中小学消防疏散逃生演练方案.docx
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中小学消防疏散逃生演练方案
中小学消防疏散逃生演练方案
八大河完小消防疏散逃生演练方案
一、演练目的
为了进一步强化师生消防安全教育,提高抗击突发事件的应变能力,能有组织、迅速地引导学生安全疏散,学会正确使用灭火器以及掌握逃生的方法。
二、演练领导小组总指挥:
熊江
副指挥:
李纯波工作组及成员
疏散指挥组:
各班班主任
秩序导护组:
王应光赵建华李祖国李祖杰
王忠能周洪春田伟民代永刚医疗救护组:
黄德芬后勤保障组:
李联新广播组:
李纯波三、演练时间
2021年3月2日(周三)下午第三节(16:
20)四、演练准备
1.演练前召开动员大会,学习《消防疏散演练方案》及防火灾知识,使全体教师明确火灾应急演练的任务和注意事项。
2.各班组织学生进行学习紧急避险与逃生的知识及技巧,让学
生熟悉应急避灾的正确方法,讲明演练的程序、内容、时间和纪律要求,疏散的路线和到达的区域,同时强调演练是预防性、模拟性练习,并非真正的火灾应急和疏散,以免发生误解而引发火灾谣传3.各班演练前对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”进行实地仔细检查,对存在问题及时整改,消除障碍和隐患,确保线路畅通和安全。
4.各班分别按路线提前演练二次,了解学生疏散情况,避免演练时发生伤害事故。
5.各班养成开后门的习惯,发生紧急情况便于学生的撤离。
五、演练要求
1.不要惊慌,听从指挥,服从安排。
2.保持安静,动作敏捷、规范,严禁推拉、冲撞、拥挤。
有物品掉在地上不许去捡。
3.按规定线路疏散,不得串线。
4.严密组织,认真对待,避免危险情况的发生。
六、演练步骤
假设教学楼发生火警,学校迅速启动火灾事故应急处置预案:
1.演练前保护、引导人员各就各位。
在楼梯口、转弯口等指挥学生安全撤离。
第一层楼:
王忠能(站在1号楼梯口处指挥)、王应光(站在2号楼梯口处指挥)、李祖国(站在3号楼楼梯口指挥)。
第二层楼:
、李祖杰(站在2号楼梯口处指挥)、李锐丽(站在3
号楼楼梯口指挥)。
第三层楼:
赵建华(站在1号楼梯口处指挥)、周洪春(站在3号楼楼梯口指挥)。
第四层楼:
田伟民(站在2号楼梯口处指挥)、代永刚(站在3号楼楼梯口指挥)。
李联新负责拍照。
各班认真做好落实,并将安全责任具体到每位班主任老师身上,重点强调一旦出现人为性意外事故,将从重处理。
各班级安全责任人:
一
(1)班:
曹家赛一
(2)班:
郑和萍二年级祖杰:
熊小松三年级:
谢丹四
(1)班:
刘云德四
(2)班:
李廷华
五
(1)班:
黄晓琳五
(2)班:
黄梅五(3)班:
何华英
六
(1)班:
李金明六(3)班:
何美莲六
(2)班:
田梅梅六(4)班:
王利琼
本次活动总负责人:
王应光(注:
班主任安排学生顺序同学生一起迅速撤离;其他任课教师听到警报声,到操场集中。
)
2.广播发出火警警报,在教室的教师指导学生进行室内避灾,纠正学生的不正确动作和姿势。
带领学生迅速有秩序疏散到指定的“安全地带”。
3.广播告诫学生:
请大家不要慌张,在各班老师的指挥下,选择最近的逃生出口,有秩序地进行疏散,逃生时要注意用湿毛巾(湿手帕)捂住口鼻,弯着腰撤离火灾现场,到安全地点操场上去,按升旗仪式的位置列队。
4.各班主任老师要稳定学生的情绪,大声地指挥,教育学生撤离时要用湿毛巾捂住口鼻,弯腰贴墙根撤离,注意楼梯口行走安全。
5.消防演练各班级疏散线路:
(撤离时各班排两队快速撤离,集合地点为田径场升旗台前)规定楼道撤离路线:
一层:
一
(1)班直接从教室向操场撤离。
二层:
一
(2)、二年级走教学楼2号楼梯。
三年级、四
(1)班走教学楼3号楼梯。
三层:
五
(1)班、五
(2)班走教学楼1号楼梯。
五(3)班、四
(2)走教学楼3号楼梯。
四层:
六
(1)班、六
(2)班教学楼2号楼梯。
六(3)、六(4)班走教学楼3号楼梯。
6.各班到达集中地后,学生要蹲下,保护头部。
体育委员清点人数,报告班主任,班任向年级组长报告,年级组长将情况报告总指挥。
如有未及时逃出的,本班班主任根据情况及时回去营救。
如有受伤,卫生医疗小组紧急救护。
7.校长宣布演练结束,进行应急避险演练活动总结。
8.各班按出操路线回教室,教师回班级根据本班情况及时总结
经验,不断提高学生应急避险演练的效果。
七、五个注意事项:
1.每位学生自带一块小毛巾。
2.听到报警信号方可按顺序,迅速撤离教室;
3.下楼梯疏散时一定要注意安全,沉着冷静,不惊不慌,不喊不叫,互帮互助。
4.全体学生按疏散线路全部撤离至大操场站位先围顾圈,清点人数后在按升旗仪式的队列
5.学生撤离到安全地点后,各班体育委员及时整理队伍、检查男女生人数,报告班主任,班任向年级组长报告,年级组长将情况报告总指挥。
八、各处室消防演练活动分工:
校长室:
1.制定《“119”消防宣传月活动实施方案》2.提供《消防安全知识》视频3.开展消防安全疏散演练
4.做好全体教职员工参加演练活动的动员工作。
德育室:
1.指导大队部出好一期“消防安全教育”黑板报与宣传栏2.组织好个好一次以“消防安全教育”为主题的升旗仪式讲话3.做好班主任的培训
4.消防演练各班级疏散线路图设计
5.利用一次大课间活动时间,组织一次安全疏散预演。
(各疏导教师全部到岗参加预演)总务处:
1.消防器材准备:
燃烧铁桶2个,汽油2千克、手提灭火器6个。
2.活动场地布置:
挂横幅、广播
档案室:
做好活动结束后的信息收集、宣传报道、资料积累。
八大河完小防溺水应急演练方案
一、演练目的
1、通过本次活动,使学生了解防溺水的有关知识,认识溺水的危害,进一步提高学生防溺水的自觉性以及识别险情、紧急避险、遇险逃生、自护自救、抢救溺水人员的能力。
2、能够感受生命的可贵,珍爱生命,预防溺水。
二、防溺水应急演练领导小组组长:
熊江副组长:
李纯波成员:
各班班主任
学生组织:
示范:
六年级学生6名三、防溺水应急演练时间、地点
2021年4月28日下午17:
30教学楼前操场四、自救与救护
1、溺水致死原因:
主要是气管内吸入大量的水阻碍呼吸,或因喉头强烈痉挛,引起呼吸道关闭、窒息死亡。
2、症状:
溺水者面部青紫、肿胀、双眼充血,口腔、鼻孔和气管充满血性泡沫。
肢体冰冷,脉细弱,甚至抽搐或呼吸心跳停止。
3、自救与救护:
当发生溺水时,不熟悉水性时可以自救法:
除呼救外,取仰卧位,头部向后,使鼻部可露出水面呼吸。
呼气要浅,
吸气要深。
因为深吸气时,人体比重降到0.967,比水略轻,可浮出水面(呼气时人体比重为1.057,比水略重),此时千万不要慌张,不要将手臂上举乱扑动,而使身体下沉更快。
会游泳者,如果发生小腿抽筋,要保持镇静,采取仰泳位,用手将抽筋腿的脚趾向背侧弯曲,可使痉挛缓解,然后慢慢游向岸边。
(1)未成年人不能贸然下水施救。
未受过专业训练或未领有救生证的人,切记不要轻易下水救人,会游泳并不代表您会救人。
(2)若发现有人溺水,应立刻拨打119或向当地成年人呼救。
(3)发生溺水事故时,在岸边的人不宜直接下水,最好的救援方式是丢绑绳索的救生圈或长竿类的东西。
没有救助设备千万不要徒手下水救人,可就地取材,树木、树藤、枝干、木块、矿泉瓶都可利用来救人。
(4)抢救溺水者确需入水,须先脱衣解裤,以免被溺水者缠往而无法脱身。
游到溺水者面前约3至5公尺,先吸大口气潜入水底从溺水者背后施救,一手从落水者前胸伸至对侧腋下,将其头部紧紧夹在自己的胸前拉出水面,另一只手划水,仰泳将其拖向岸边才不致于被对方困住。
须知当一个人面临死亡的一瞬间,用劲的力量绝对惊人,万一被溺水者缠住,应速设法摆脱,否则非常危险。
如果你状态不佳,不要试图下水,你最好就是呼救,从而成为陆地英雄。
(5)摆脱溺水者的方法:
握紧拳头狠狠重击溺水者后脑,使他昏迷,再拖上岸。
4、溺水者被救上岸后应立即拨打120。
医生未到之前急救
方法如下:
(1)、清除口、鼻中杂物。
上岸后,应迅速将溺水者的衣服和腰带解开,擦干身体,清除口、鼻中的淤泥、杂草、泡沫和呕吐物,使上呼吸道保持畅通,如有活动假牙,应取出,以免坠入气管内。
如果发现溺水者喉部有阻塞物,则可将溺水者脸部转向下方,在其后背用力一拍,将阻塞物拍出气管。
如果溺水者牙关紧闭,口难张开,救生者可在其身后,用两手拇指顶住溺水者的下颌关节用力前推,同时用两手食指和中指向下扳其下颌骨,将口掰开。
为防止已张开的口再闭上,可将小木棒放在溺水者上下牙床之间。
(2)、空水。
在进行上述处理后,应着手将进入溺水者呼吸道、肺部和腹中的水排出。
这一过程就是“空水”。
常用的一种方法是,救生者一腿跪地,另一腿屈膝,将溺水者腹部搁在屈膝的腿上或背上,然后一手扶住溺水者的头部使口朝下,另一手压溺水者的背部,使水排出。
(3)、人工呼吸。
人工呼吸是使溺水者恢复呼吸的关键步骤,应不失时机尽快施行,且不要轻易放弃努力,应坚持做到溺水者完全恢复正常呼吸为止。
在实践中,有很多人是在做了数小时的人工呼吸后才复苏的。
人工呼吸的节律,约为15~20次/min。
常用的人工呼吸法有口对口吹气法:
将溺水者仰卧平放在地上,可在颈下垫些衣物,头部稍后仰使呼吸道拉直。
救生者跪蹲在溺水者一侧,一手捏住溺水者的鼻子,另一手托住其下颌。
深吸一口气后,用嘴贴紧溺水者的口(全部封住,不可漏气)吹气,使其胸腔扩张。
吹进约1500mL(成人多些,儿童少些)空气后,嘴和捏鼻的手同时放开,溺水者的胸腔在弹性的作用下回缩,气体排出肺部。
必要时,救生者可用手轻压一下溺水者的胸部,帮助其呼气。
如此周而复始地进行。
人体正常呼吸时,吸人的新鲜空气中氧气约占21%,二氧化碳约占0.04%。
经过肺泡内的气体交换,呼出气中氧含量降低,但仍占16%左右,二氧化碳含量则增高到4.4%左右。
因此,进行口对口人工呼吸时,救生者吹出的气中仍有较多的氧气,可供溺水者所需。
另外,因吹出气中二氧化碳含量较高,会刺激溺水者的呼吸系统,促其恢复自然呼吸。
(4)、胸外心脏按摩法。
将溺水者救上岸后,如发现溺水者的心跳已停或极其微弱,则应立即施行胸外心脏按摩,通过间接挤压心脏使其收缩与舒张,恢复泵血功能。
胸外心脏按摩与人工呼吸的配合施行,对挽救尚未出现真死现象的溺水者生命的最后挽救,是使其恢复自主心跳与呼吸的重要手段。
胸外心脏按摩的具体做法是:
将溺水者仰卧平放地上,救生者骑跪在溺水者大腿两侧或跪在其身旁,两手掌相叠,掌根按在溺水者胸骨下端(对儿童,只需用一个手掌;对婴幼儿,只需三个手指),两臂伸直,身体前倾,借助身体的重量稳健地下压,压力集中在掌根,使溺水者胸骨下陷约3―4厘米。
然后,上体复原,迅速放松双手,但掌根不离位。
如此有节奏地进行,每分钟约60―80次。
下压时用力要均匀,不宜用力过猛,松手要快。
胸外心脏按摩也需要耐心和毅力,有时也要经过数小时的不懈努力才能使溺水者起死回生。
胸外心脏按摩与口对口人工呼吸结合运用的方法
是,如有两人配合施救,则一人做胸外心脏按摩,另一人做口对口人工呼吸;如只有一人施救,则是吹一口气后,做5―8次心脏按压,然后再吹气。
5、游泳中抽筋怎么办?
抽筋,就是肌肉强直性的收缩。
往往因过度疲劳,游泳过久或突然受冷水刺激造成。
当发生抽筋时,应立即上岸擦干身体。
如果在深水处或腿部抽筋剧烈。
无法游回岸上,此时应沉着镇静、呼人援救,或自己漂浮在水面上,控制抽筋部位,往往经过休息抽筋肌肉自行缓解。
通常根据产生的部位,分别进行处理。
手指抽筋:
将手握成拳头,然后用力张开,张开后,又迅速握拳,如此反复数次,至解脱为止。
手掌抽筋:
用另一手掌将抽筋手掌用力压向背侧并作振颤动作。
手臂抽筋:
将手握成拳头并尽量曲肘,然后再用力伸开如此反复数次。
小腿或脚趾抽筋:
用抽筋小腿对侧的手,握住抽筋腿的脚趾,用力向上拉,同时用同侧的手掌压在抽筋小腿的膝盖上,帮助小腿伸直。
大腿抽筋:
弯曲抽筋的大腿与身体成直角并弯曲膝关节,然后用两手抱着小腿,用力使它贴在大腿上并做振颤动作,随即向前伸直。
五、有序退场
教师角色与教师发展新探
本书是《世纪之交中国基础教育改革研究丛书》之一,从道德、专业发展和美学的角度,对教师这个古老的职业作了新的诠释,全书共分五部分:
“导论”包括对教师职业内在价值的认识和新世纪专业形象的总体概述;第一编“教师德性论”从追问“教师德性是什么”入手,论述了教师德性的核心构成以及养成;第二编“教师审美论”由教师职业美的产生、表现和价值三部分构成;第三编“教师发展论”则通过对教师专业发展研究的历史梳理,对“自我更新”取向教师专业发展的基本特征、发展过程和机制进行了探讨;“结语”以“面向21世纪新基础教育探索性研究”课题所提供的经验为依托,对教师如何实现发展进行了深入的阐述。
2.教育案例或教育模式分析与建议
(1)教师职业的创造性是教师职业内在尊严与欢乐的源泉叶澜对“创造”这一内在尊严与欢乐源泉的肯定,不仅极大地突破了长久以来束缚教师群体的外在社会“工具性”价值的镣铐,可望为教师带来职业自我意识的觉醒,同时让社会各界思考和发现教师这一职业的内在价值和劳动本质,更能激励教师自觉萌发并长久维持信念、愿景、信心和动力,为其职业专业化进行奠基。
创造由心而生,所以无论过程或结果如何,拥有创造态度的人必然是内心充实和愉悦的,因为他们身上的工具色彩正逐步淡化,自我意
识和自主判断力得到强化,他们也开始转变为指导自己言行的主人。
传统课堂中所强调的目的性、计划性和预设性已使教学成为教师单方面“教”的行为,学生较为被动,即使在“教师主导、学生主体”的环境下,仍难逃离“教师铺轨,学生驾车”的方向束缚。
对此,叶澜这样评价:
它并不是我们所追求的课堂上在有目的指向的活动中,学生主动探索发现、试错反思、形成知识、提高能力、激发求知欲、体验过程的多种经历,以实现多方面发展的学习活动。
在这样的课堂上,学生也未成为与教师一起在互动中实现教学过程创生的参与者,而是被导者。
他们的行为并未真正对教师的教产生作用,课堂上并未出现有真实建构意义的互动。
即教师控制性强的现象及其弊端依旧暴露无遗,这样的教学过程在扼杀学生独立性和创造性的同时,也使教师的创造力跌到了谷底。
因为课堂中的教学情境几成可预见及可控的工厂式产品生产流程,学生和课堂在教师眼中失去了特殊性和所需之针对性,仿佛一切教学过程都可以按部就班地套用,而模版则无外乎出自其倾力模仿的行业佼佼者之手。
但该类模仿又多仅停留在外部行为层面,导致了课堂中亦步亦趋、牵强附会、生搬硬套的现象俯拾皆是。
在这以效仿为荣的过程中,教师便习惯性地掩藏自己,教师何来内心尊严呢?
一味地模仿他人,让教师迷失了自我,又怎么谈得上内心欢乐呢?
马克思在论及职业选择时,曾写过一段令人难忘的名言,“能给人以尊严的只有这样的职业,在从事这种职业时,我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内独立地进行创造”,他接着还指出,具有
创造性质的职业,“甚至最优秀的人物也会怀着崇高的自豪感去从事它。
最合乎这些要求的职业,并不一定是最高的职业,但总是最可取的职业”。
那么,具有创造性的未来教师应该具备哪些专业素养呢?
为此,叶澜提出以下几个方面:
首先,未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念,并以此作为自己专业行为的基本理性支点。
未来教师的教育理念,主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上,形成新的教育观、学生观和教育活动观。
其次,未来教师的专业素养在知识结构上也不同于今日教师。
它不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式,而是强调多层复合的结构特征。
在未来社会,每一个人,尤其是未来的教师都将是终身学习者,是精神生活的富有者,他应有强健的自然生命力?
?
学习的需要、信心与能力。
只有这样的教师才会从自己的生命体验中懂得终身学习的价值,努力在自己的教育实践中培养学生对学习的兴趣、习惯与能力。
教育研究能力,是教师在专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式。
具有教育智慧,是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。
教师的教育智慧集中表现在教育教学实践中:
他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情事和新问题的能力;具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智;具有根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学习
生活,热爱学习和创造,愿意与他人进行心灵对话的魅力。
教师的教育的工作进入到科学和艺术结合的境界,充分展现出个性的独特风格。
教育对于他而言,不仅是一种工作,也是一种享受。
在教师职业生涯中,“只有用创造的态度去对待工作的人,才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐,”才能使教师职业真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业,成为充满人类智慧和人性光辉的职业。
应用建议一:
教师要学会与人合作交流。
新课程改革十分强调改善师生交往,建立良好的师生关系。
在与学生的实际交往中,教师要学会放下架子,主动与学生交朋友,更多地了解和接受学生,更积极地关怀学生,恰当而开放地进行师生对话,从而促使学生配合教师参与新课程改革的各项活动。
学会与学生合作交流之外,还要学会与其他教师合作交流,敢于承认自己在专业发展中存在的问题,寻求同事的帮助,促进自身的发展。
应用建议二:
教师要不断提高现代信息技术应用能力,要把提高自身学科素养与信息技术的应用结合起来。
教师除了掌握先进的教学思想外,也应掌握必要的信息技术能力,并把信息技术应用到课堂教学中去,构建全新的教学模式,实现教学过程的最优化。
(2)教师职业发展
叶澜在书中提出,教师职业存在三种状态:
以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品味幸福的享受状态、服务社会和完善自我的
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