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谢彩兰老师评语精选
谢彩兰老师评语精选
许银凤老师
×××同学:
优
身为班级劳动委员的你,对待工作认真负责,任劳任怨每次大扫除都看见你忙碌的身影,卫生评比每粒小红方块,都凝聚着你的辛劳和汗水,工作上老师和同学们都给了你充分的肯定,“校优秀学生干部”称号是对你工作的奖励,但学习上你步子迈得太小,这学年即将过去了,但你仍然没发挥出自身的潜能,优秀成绩一次次与你擦肩而过,望今后你能精益求精,稳扎稳打,力争取得最佳成绩。
×××同学:
良
三年中学生活,转瞬即逝,在同学们与老师眼里,你是个有恒心,有毅力,有满腹壮志的好女孩。
作为班长,你发挥自己较强的管理才能,出色完成老师布置的任务,同学们及老师都想对你说声“谢谢”。
学习上你总是孜孜不倦,在知识的海洋中遨游,若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓,那定能做个真正的NO.1
祝成功!
×××同学:
及格
还记得“吃得苦中苦,方为人上人”这个句子吗?
它是否还在你的笔盒里,每次和你促膝长谈时,你总是对我说你一定要好好读书,可没几天你又忘了,虽说“江山易改,本性难移”。
但只是“难”不是“不可”我也相信你所取得的进步,与别人相比得付出双倍的汗水,但若你学习上有对电子游戏机那般的疾迷与刻苦,我相信不久的将来,我一定会看到一个出色的你,朋友,我期待着!
林健老师
×××同学:
优
在班级工作中,你是老师的好帮手,在学习生活中,你是同学们的好榜样;在思想觉悟上,你能积极向团组织靠拢。
关心班级、乐于助人,这是你身上的闪光点,作为班长,这一切都是你的可贵之处。
常言道:
重无足赤,人无完人,你能找出自己的不足吗?
实际上,所有的优点都将成为你前进的障碍,在成绩面前,你有新的目标吗?
在荣誉面前,你能正视自己的位置吗?
在过失面前,你能虚心接受批评吗?
你是一个很有潜力的女孩,也是一个很有上进心的好学生,相信在你的人生旅途中没有最好,只有更好。
×××同学:
良
看得出,你喜欢学校,喜欢这个大家庭。
可平时,你为什么总不爱和同学们多说一句话呢?
内向的你似乎和大家多了一层隔膜,常言道:
孤木难成林,众志才成城。
成功时,和大家一起分享喜悦;失败时,让大家和你一起分担,不要把一切都深埋在心里。
班级就是你的家,还有什么不能和兄弟姐妹们说的呢?
记的那次,你为了不迟到,早饭也不吃,后来晕倒了,同学们多为你担心啊!
你很聪明,也很懂事,各方面对你来说都不算难,难的是如何让自己融入这个集体。
用心去做好每件事吧!
当你成功时,大家一定会在心里为你祝福!
×××同学:
及格
活泼可爱的你每天都能给同学和老师们带来许多快乐。
上课时积极举手发言,有时却为了一个答不上来的问题急得面红耳赤。
有时,为了我们班得了第一,高兴得几天合不上嘴。
你热爱体育运动,尤其爱打篮球。
要是能把球场上的那份劲挪一点到学习上,我想,你的成绩一定会突飞猛进。
丢三落四的习惯给你的学习带来许多不便,分明会做的题目却在考试时丢了分,可惜!
用心点吧!
老师和同学们都期待着你的进步,我想,你不会让大家失望吧!
齐燕萍老师
×××同学:
优
当你走上讲台竞选班委的那一刻,老师看到一个虽然娇小,但却充满自信的小姑娘,而当你带领同学排练节目的时候,老师又看到了一个认真负责,追求完美的小女孩。
你非常出色地坚守着自己的岗位,为全班同学树立了很好的榜样。
你总在制造惊喜,你的老师相信“是玫瑰总要吐露芬芳,是金子总要闪耀光芒。
”衷心地希望你能永远如此,自信、乐观地面对学习、生活,相信成功就在不远处向你招手。
×××同学:
良
你总是默默无闻,勤勤恳恳地学习、生活。
你善解人意,有一颗善良的、水晶般的心;你朴实无华,毫不矫揉造作,是老师心中最好的学生,工作上最好的帮手。
学习的道路是坎坷而艰难的,但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰,老师深信这一点,衷心地希望你的辛勤汗水也能换来丰硕的果实。
“一年之计在于春”在新的一年里,再努力一些,好吗?
×××同学:
及格
顽皮机灵的你充满了阳光般的朝气与热情。
你热心班级的各项活动,是一个十分讨人喜欢的学生,用“少年不识愁滋味”来形容你再恰当不过了,老师希望属于你的学习生活能够永远无忧无虑,但更希望你这三年能有所收获、不断丰富、充实自己,掌握过硬的知识和本领,面对明天的挑战。
有一则故事:
美国的一名普通教师海伦·姆拉斯拉在当班主任时,要学生互相找优点,然后依据自己的观察并综合同学们的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。
比如说“从来不知道别人会认为我这么好!
”学生非常激动。
若干年后,他的一名学生因公务而牺牲了。
人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条,是当年海伦·姆拉斯拉写给他的评语。
在这位学生的葬礼上,其他的学生纷纷告诉他:
“您给我的评语一直压在我的写字台上。
”“您写的评语一直放在我的结婚像册里。
”……
而内蒙古呼和浩特市回民区有这么一个60多岁的老教师,他在学生的作业本上竟然轻率地写下三个字的评语:
“真恶心!
”自尊心受到伤害的孩子由此厌学,家长也愤愤不平。
面对家长的质疑,该老先生理直气壮地答道“很正常”,并且表示不退还学费。
(内蒙古晨报,6月1日)
看看海伦·姆拉斯拉对学生的影响,再看看一个老人作出这样的行为,二者的差别让人难以接受,前者有爱,后者没有爱,尤其是当他以正常的理由为自己辩解时,想象不出对这样的老人,我们该拿出怎样的敬老感情出来。
这也让我想到去年陕西有一名六年级男生毕业时,领到一张成绩通知单,老师在评语栏里写到“悬崖勒马,回头是岸,还来得急(及)!
”把学生家长吓的要死,不知道自己的孩子犯了什么大错,后来证实是老师为了警醒学生说重了话,类似这样的情况还有很多。
我们都知道,评语是代表老师对学生学习的一个倾向性的评价,是带有鼓舞性质的的,作业、试卷发下来,学生常常会互相交换作业本看看老师给自己写的是什么评语,这能够鼓励和警醒学生学习,并且置于学生这个群体里面,能够在他们中间形成榜样的动力机制,所以,一个老师对学生的评语很重要,应该是谨慎的,客观的,有利于他们更好发展的,而不应该对小小的心灵造成伤害。
但是对于孩子的缺点,我们也不能一味藏拙,搞无缺点赞赏。
像有的老师在评语中就写道:
“你是本班最有艺术气质的女生,有着良好的行为习惯。
”、“你简直是个写作天才,希望多年以后你能获得诺贝尔文学奖。
”其他的诸如“班上最有才华的女生”、“班上最秀气文雅的女生”、“班上最快乐的男孩”这样的评语不胜枚举。
这样的评语孩子愿意听,但明显不是老师爱的表达,而是在玩弄孩子。
针对性地作出对学生客观的评价是一件不容易的事情,首先是对教师素质的考验。
像那位60岁的老先生把“真恶心”的评语当作正常评语体系,做法非常不当,没有替学生的自尊心考虑,这样的教师其素质还有待提高。
而有的老师对学生又是百般照顾,学生习惯小偷小摸,老师评语用的是“动作敏捷,手脚灵活”,对屡教不改的作弊的学生,老师在评语中就写“会利用良好的视力帮助自己的学习”,这种顾左右而言他,给学生的缺点穿马甲的做法其实是完全不重视学生的缺点,一味纵容学生了。
这两类评语体系都是不科学的,不规范的,要么没有爱,要么是看似爱,其实也没有爱。
不论是针对优点还是缺点的评语,首先应该是学生能够接受的,学生不能接受的评语一定不是好评语,其次评语应该是用心写的,针对每一个学生的个性写作评语,让学生感受到老师的爱,这不仅是对学生的尊重,同样也是良好教育环境不可缺少的教师素质。
摆脱以前那种评语一大堆,却千篇一律,毫无特点的评语语言体系,是亟待改革的一项任务。
我们历来对教师评语的功能就不够重视,没有对教师这个群体提出写好评语的能力要求,结果使得因为教师评语引发出来的问题频发。
如果我们读了亚米契斯《爱的教育》一书,就会发现无处不在的爱对于老师而言,最主要的施予对象就是自己的学生,作为影响学生学习状态和人生态度的教师评语,在目前这种被漠视的情况下,应该朝规范的、客观的爱的教育方向发展。
教师评语应体现爱的教育
谈到学生的评语,许多家长都会觉得它“面目可憎”。
因为,在人们的记忆中,以往教师写给学生的评语大都是些“该生思想纯正、尊师守纪、团结同学、热爱劳动、关心集体……”等诸如此类的千篇一律,千人一面文字。
这些文字不仅表述笼统,而且缺乏针对性,更缺失了人性化和个性化的鲜明特征。
作为教育工作者,我们不难设想,这样的学生评语绝不可能有利于学生的自我认识,更谈不上有效地去教育学生发扬成绩,克服不足。
其实,这样的评语还只是写给“好学生”的,假如你的孩子是个不争气的“问题学生”,那么,老师所写的评语将会是另一番模样了:
“该生思想品德差,学习态度不端正,纪律观念淡薄……”我敢保证,倘若你“有幸”看到这样的评语,你一定为你那“朽木不可雕”的孩子暴跳如雷,七窍生烟。
还记得,上小学时,我的几个班主任就曾给我写过这样的评语。
那时候,每临近放假,同学们个个显得兴奋异常的样子,而我却如临大敌,惶惶不可终日,生怕老师在我的评语里给我“穿小鞋”、“扣帽子”。
要知道,生性暴躁的父亲面对如此“惨不忍睹”的评语,他一定会狠狠地将我奚落一番,甚至拳打脚踢一顿。
如今,我已为人之父,也成了一名教育工作者,却不曾想到多年过去了,一些老师写给学生的评语依然是“50年不变”。
去年放寒假时,老师写给我那正读小学三年级儿子的评语,仿佛又让我重新回到了20多年前。
老师的评语是这样写的:
“该生纪律性差,上课不专心,经常做小动作,与同学关系不融洽,还不太讲卫生……”
读着儿子的评语,我不禁想起中国的一句俗话:
“良言一句,三冬亦暖;恶语伤人,六月犹寒。
”同时也深深意识到人性化的学生评语对学生的健康成长有着多么重要的意义。
长期以来,一些教育工作者容不得学生有丝毫的缺陷和不足,而且常常以成绩取人,认为成绩好的就是好学生,否则就是坏学生。
在写给学生的评语中,对所谓的“坏学生”更是不留情面,大加讨伐。
可是,作为“传道、授业、解惑”的教育工作者,我们是否想过,一个教师面对有这样或那样缺点的学生,不讲究教育的技巧,只会冷言冷语、恶言相向,甚至在学生的评语中以不容置疑的口吻将学生“一棍子打死”、“盖棺定论”,学生拿着这样的评语如何去面对他们的父母和亲友?
面对如此“门缝里看人”的老师,学生又怎能“亲其师而信其道”?
其实,每个学生的身上都有“闪光点”,只是我们没有去发现它而已。
倘若教师能用发展的眼光去看待学生,在学生的评语中多用人性化的语言、鼓励和赞赏的口吻表扬他们不易被人发现的“闪光点”,他们一定会十二分地高兴,进而建立起不甘落后的自信心。
著名教育家陶行知先生面对犯错误的学生,没有冷嘲热讽,没有大声呵斥,而是奖励几块糖,以表扬代替批评。
结果,竟让犯了错误的学生感动得痛哭流涕,并发誓痛改前非,这不正说明人性化教育的巨大威力吗?
值得欣慰的是,如今,随着素质教育的大力推进,许多教师已越来越重视给学生写人性化和个性化的评语。
据报载,青岛嘉峪关学校的苏静老师就善于写“诗意多向评语”,为班主任老师写个性化评语提供了很好的借鉴。
我们不妨看看苏静老师写给智英轩同学的评语:
“矫健身躯突空腾,犹如晨阳天边升。
寒剑千年风雪磨,终有一日拔剑成。
”智英轩,这是你在自评中的诗句。
就让苏老师借花献佛吧!
李贺有诗云:
“十年磨一剑。
”如今,英轩的剑已是初露锋芒,虽然“霜刃未曾试”,但苏老师相信待到“今日把示君”时,英轩必定学有所成,今非昔比。
苏老师相信,凭你的聪明才智,一定能迅速地调整好心态,做好生活中的每首诗。
“路漫漫其修远兮”下一句是什么?
查查看,与你共勉。
你看,这是多么富有人情味,富有个性化的学生评语啊,面对这样的评语,学生焉有不知图报恩,奋发有为,锐意进取的道理?
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