研究总报告 1.docx
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研究总报告1
《校园文化建设与德育研究》
研究总报告
一、本课题研究的基本观点和主要结论
(一)基本观点
1.本课题探索新形势下校园文化建设的特点和规律,探索校园文化建设在学校德育教育中的新路子。
挖掘校园文化德育教育功能,构建了多层次教育体系,形成了德育优化模式。
2.本课题丰富了校园文化活动,加强校园文化的熏陶和影响功能,充实和完善我校制度建设,发挥制度文化规范师生的德育教育功能。
3.积极营造了“崇尚先进,健康向上”的校园道德氛围,为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础,使我校师生的思想道德水平迈上一个新台阶。
(二)主要结论
1.通过校园文化建设形成校园文化的环境、校园文化的氛围和进取向上的校园精神。
2.使学生参与校园文化活动的意识明显增强,参与活动的人数和次数明显增多。
大多数学生在思想道德科学文化、审美方面的行为取向符合校园价值取向。
3.形成优良校风。
学生活泼、文明、健康,能有效地抵制社会不良思潮和不健康文化的侵蚀,德育效果明显。
4.校园文化是校园精神和校园意志的物化形式,在内容上表现出多元结构的特征。
校园文化渗透到学校教育教学各项工作之中,它虽不能代替学校各项工作,但处处体现它的隐性作用,因此建设校园文化是一项系统工程。
(1)环境文化建设。
有目的地设计建筑布局,搞好校园绿化、室内美化和环境净化,使校园环境隐含文化信息,这是我们建设校园文化的重点之一。
(2)方式文化建设。
这是校园内局部环境文化建设,即精心布置教育教学、生活场所,使学校的各个活动空间都充满文化气息。
我校校园内设置的“校风、学风、教风”的“三风”墙,不断更换内容的橱窗展览,教室门口悬挂的写有格言警句的标语牌,楼道走廊上悬挂的中外名入画像和名入名言,食堂里引导学生节约粮食、水电和文明就餐的“饭厅文化”,学生宿舍里各具特色、健康向上的“宿舍文化”等,这些“方式文化”所形成的文化氛围,对提高学生的思想道德素质和审美素质都起到了正面引导作用。
(3)设施文化建设。
即开拓文化活动场所,增添文化活动设备、资料,为学生提供多渠道的文化活动空间。
我们重新改造了图书馆,增购了图书和多种健康的文化书刊,扩大了学生阅览室,修建了标准体育场,开辟了美术室、音乐室、电教室、微机室、语音室和科技活动室,并配置相应的设备、器材和资料,为开展校园文化活动提供了必要的物质保证。
(4)学科文化建设。
教学工作是学校工作的中心,撇开狭义的“校园文化”概念,而从广义的角度来看,学科文化本身就是校园文化的主体文化。
为提高学生的科学文化素质,我们每学年开展十多个教改课题的研究,旨在减轻学生负担,提高课堂教学质量,旨在提高学生掌握知识和运用知识的能力。
我们还在加强教师队伍建设和开展教研活动方面不懈地努力,取得了可喜的成果。
(5)制度文化建设。
我校在多年来形成的各项行之有效的制度的基础上,不断完善和发展,制定了一整套规章制度。
教师人手一册《常规管理制度》,学生人手一册《学生手册》,各处室制度上墙,教职工按照《全员岗位责任制》履行职责,学生按《一日常规制度》自律言行。
这些制度文化的建设,形成了人人共同遵守的校园道德规范,使师生的言行有章可循,使个体的思想观念、行为方式的价值取向和校园精神发生认同。
(6)课延文化建设。
课外文化活动是校园文化建设中最丰富、最生动、最活跃的部分。
一是利用学校文化阵地开展文化活动。
学校立体橱窗不断更换内容,主要展示学生自己的作品,如:
学科论文、工艺制作、书画展、书评影评、自编小报、学生摄影、文体活动剪影、征文习作等。
平面橱窗由各班定期、轮流地编辑出版内容,使学校橱窗真正成了展示学生文化活动成果和锻炼学生审美能力的阵地。
二是充分发挥文化社团在文化活动中的作用。
三是多层次地开展寓教于乐的社会主义文化和民族文化活动。
学校政教处、团委会利用节日和重大纪念日,组织开展了“五星红旗在我心中”主题团活动,纪念“一二·九”火炬接力赛,“爱我中华”演讲赛,“共和国不会忘记”,“祖国在前进,社会主义好”板报评比、图片展览、有奖征文活动,举行“18岁成人仪式”,周末组织观看爱国主义电影等。
四是经常开展积极向上的文体、艺术、娱乐活动。
我校每年举行一次秋季田径运动会,一次春季环校长跑,每年举行球类、棋类、拔河、跳绳、踢毽等比赛二十多次。
往往师生一起参与活动,形成了和谐的师生关系,增强了集体凝聚力。
学校每年举行一次元旦文娱会演,每逢重大纪念日还要举行歌咏比赛。
一系列为学生所喜闻乐见的文化艺术活动的开展,陶冶了学生的情操、增强了学生的审美情趣和能力。
5.加强校园文化活动的管理。
加强对校园文化活动的管理,使校园文化活动纳入健康、规范的轨道,是校园文化建设不可忽略的一个环节。
(1)建立文化活动管理网络。
校园文化活动是有效地开展德育工作的好形式,因此我们的校园文化活动管理同德育管理接轨,形成党支部——团委、关工组——学生会、少先队;校长室——政教处—年级组——班主任两条线的管理机构,且两条线之间必然联系,又通过校长室、支委会和其他处室联系配合,形成系统的管理网络。
全校性校园文化活动由校长室、支委会直接领导,按网络展开,明确责任,各负其责。
各部门组织的文化活动由主要责任人负责领导,使各项活动都能有条不紊地开展。
(2)正面引导,严格管理。
校园文化活动的管理只是学校管理中的一部分,没有严格的学校管理,也就没有理想效果的校园文化活动。
制度文化的建设为顺利开展校园文化活动提供了保证,按照各项规章制度去实施管理,才能将各项活动纳入健康轨道。
我们在管理中实行“导”和“督”相结合,坚持正面教育的原则。
对开展的各项文化活动都进行评比,对优胜获奖者予以精神和物质奖励,并将文体、艺术活动中的获奖情况折分计入文明班级总分予以表彰,以激发学生参与热情和集体荣誉感。
对捐款助人、拾金不昧者公布名单和事迹,对损人利己的行为进行公开点名批评;对卫生班级、文明宿舍授予流动红旗,对糟踏宿舍和校园地面的学生发给“违纪通知单”;一方面组织健康活泼的各种文化活动,一方面查禁进入“三室一厅”的学生;一方面组织讲座引导学生阅读书籍,一方面查收学生中的不健康书刊、读物;对卫生、出操、就餐、就寝的行为表现都有专人检查记分并向全校公布。
一系列管理措施,使学生辨别是非能力不断增强,文明之风逐渐形成。
(3)让学生自己管理自己。
学生是文化活动的主体,他们的自主意识不断增强,表现意识也较强烈,他们蕴藏着文化活动组织和管理的潜能。
我校很多文化活动,大多让学生干部自己组织,特别是班级举行的活动,学生自己组织管理的水平往往令老师感到意外。
让学生参与组织和管理校园文化活动确实是锻炼、提高学生能力的好途径。
这些成果,虽不能说都是建设校园文化的结果,但我们将建设校园文化作为学校工作整体的一个重要方面,作为德育工作的突破口,来着意探索和实践,不能不承认校园文化建设对取得这些成果所起的重要作用。
二、本课题研究的过程方法、主要特色与创新
(一)研究过程
1.准备阶段(2009.3-2009.4):
制定学校课题实验方案,成立课题领导小组,做好课题前期的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等等。
2.实施阶段(2009.5-2011.12):
(1)实施阶段1(2009.5-2009.7):
全面开展课题研究;组织理论学习、研讨工作;制订课题研究方案。
(2)实施阶段2(2009.8-2009.12)全面开展课题研究;调查校园文化现状和学校的德育工作;形成调查报告。
(3)实施阶段3(2010.1-2011.12)全面开展课题研究;校园文化全面建设阶段,撰写中期报告。
3.总结阶段(2012.1-2012.4)进行课题总结,撰写研究报告,组织专家进行鉴定;将成功经验以常规形式确定下来,在面上推广。
(二)研究方法
本课题主要采取行动研究法,以本校的环境教育设施、校园精神文化建设、制度建设、丰富活动文化入手。
不断完善德育基地,对学生进行生理、心理进行教育的情况为主要研究对象,以本校全体学生为实验对象。
结合采用调查法、实验法及个案法,吸取国内外德育教育先进教育思想及成功教育经验,结合本校实际情况进行综合研究。
1.调查研究法:
采用问卷调查、师生座谈会了解学校文化建设过程中存在的问题,有目的、有计划地收集研究对象的材料,确定正确的研究方向。
2.个案研究法:
通过微观分析,对西巩中学的学校文化建设进行深入研究,以便把握新学校文化的局部结构与其发展过程中的细小环节,从而把学校文化建设研究推向深入。
3.经验总结法:
在研究和实践中及时进行反思总结经验,撰写有关的报告和总结,把研究过程作为反思过程,同时归纳总结前人和学校实践探索的成果,加以深化研究。
(三)主要特色与创新点
1.通过本课题的研究,全面科学地构建丰富多彩、和谐统一的学校文化,使它具有导向功能、启迪功能、培养功能、凝聚力功能等,使学校文化内涵更好的挖掘丰富起来。
2.通过学校文化的建设陶冶学生情操,提高学生自我教育的水平。
3.通过研究,初步探索出学校文化建设的途径方法、基本规律,提高整体的环境育人水平,促进教师的成长。
4.本课题要研究西巩中学的学校精神,即学校的校风、校训、领导的作风、教师的教风、学生的学风等等如何促进学生良好行为习惯的养成教育。
三、本课题研究的主要进展情况
准备阶段,我们制定学校课题实验方案,成立课题领导小组及课题实验小组,建立好实验队伍,做好实验前的各项软、硬件准备工作。
随后,我们进入实施阶段全面开展实验研究。
培训实验教师,各实验点开展实验研究工作,加强协作性。
同时注意收集好资料、及时整理、统计、分析实验材料,并在实验过程中不断完善实验研究方案,定期小结。
(一)认真学习,提高对校园文化建设现实意义的认识
承担“校园文化建设与德育研究”这一课题以来,我们多次组织全体课题组成员认真学习各级部门下发的教育文件,通过学习,大家认识到校园文化,是有中国特色社会主义文化的重要组成部分;是社会主义群众性精神文明建设的重要内容。
校园文化建设又是以营造育人环境,培养人的综合素质为目的,是深化教育改革的需要。
每一个教育工作者,都应充分认识文化建设的功能要从文化建设“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略眼光出发,大力加强校园文化建设,加快培养创新人才和高素质劳动者的步伐。
(二)校园文化建设领导组织
我们认为校园文化是师生员工共建的,所以组织领导要有代表性,要坚持校园文化建设领导组织的群众性。
因此领导小组是由学校领导、教师、学生及员工等方方面面的代表组成。
1.校长负责,加强管理。
这是搞好校园文化建设的保证。
校长是一个学校的代表,既是校园文化的设计者,又是校园文化建设的指挥者。
应该说,我们杜校长对校园文化建设有足够的认识,他具有以人为本的教育管理思想,关心人、尊重人、信任人,善于发挥人的潜能,激发人的创新精神,把校园文化有机地融汇在学校的两个文明建设当中,使校园文化产生较大的管理功能。
2.提高教师整体素质。
这是校园文化建设的关键。
教师是校园文化建设的主角,在校园文化建设中,起着关键性作用。
因为教师既参与校园文化的设计,还要组织实施:
“不仅要教好书,还要育好人;”素质教育,教师先行,对学生进行素质教育,先要提高自己的素质。
因此,教师要主动用校园文化行为约束自己、塑造自己。
以高尚的道德情操和完美的教师形象,影响教育学生,要自觉地把校园文化融入到教学活动中,对学生进行素质教育
(三)校园文化行为的设计
文化行为包括行为规范和行为模式两个方面。
校园行为规范指学校对人的教育培养以及塑造人的规章制度,还包括各项规划、计划、条例、要求、意见等等。
我们一方面组织教师、学生加强《教师日常行为规范》、《小学生日常行为规范》的学习,根据我校实际,制订了如《后进生转化制度》)、《教师(班主任)工作实绩考核细则》)等,行为模式包括学习、生活、工作的行为方式等。
这些行为规范和模式构成了校园文化的管理内容。
对于文化行为的设计,出台前我们都要经过学校全体员工的反复讨论一致认同后,才予以出台,以达到全校师生员工共建校园文化,“共造校风,共守校规”的目的。
学校的教学制度是教学规章、守则、行为规范和组织结构的总和,是学校办学知道思想和教学观念制度化的反映。
在实验过程中我们不断调整完善学校的教学制度,使它有利于学生个性的发展;有利于学生健康心理的形成;有利于学生高尚道德情操的建立。
调整学校的评价标准,尽可能使人人都享受到成功的快乐,有不断进取的信心和勇气。
(四)加强课余文化活动
校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。
学校适度地开展一些兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲的活动,能充分发挥学生的主观能动性,寓教于乐。
以观察、了解为基本形式的学习活动。
学生通过直接参与来了解动植物的某种生长规律、机械的某种特点构造,带着浓厚的兴趣去接触陌生的事物,从而熟悉它了解它。
以动手实验为基本形式学习活动。
学生通过亲手动手、亲身实验来验证他人的结论或自己的假设,从而纠正原来不正确的认识和发现自己本来不知道的规律,以设计应用为基本形式的学习活动。
设计性学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统,并创造出实施的办法,如设计班级宣传画、设计一套校服;计划和组织一次活动,对活动所涉及的各方面的因素进行整体规划和设计。
培养学生解决实际问题的能力。
以社会实践为基本形式的学习活动。
这类活动是指让学生参与到一般的社会实践领域中,成为某一社会中的一员进行实际的生产活动。
这样,有利于使学生通过一般性的实践,获得对他人、对社会的价值实现感。
学校或班组要有目的地组织丰富多彩的文化活动,对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育,如:
开展以爱国主义为内容的主题演讲、读书报会,富有纪念意义的歌咏比赛会、诗歌朗诵会等;以及对学生进行集体主义教育的各种体育比赛活动,像体育运动会、拔河比赛等。
还可以开展诸如:
春季卫生活动月,植树种草周活动,学英雄做好事活动等等。
通过这些活动,使学生看到了自己的人生价值,唤起对国家、社会、人民的责任感。
通过健康向上的文化活动陶冶青少年学生的道德情操。
培养学生的创新能力,提高科学文化素质。
四、研究成果的社会影响
(一)以优秀传统文化教育为主,进行校园文化环境建设,使校园环境集陶冶人,培养人,教育人的功能于一身,使学生在校园内处处受到积极向上的熏陶和影响,形成正确的价值观和人生观,养成高尚的道德人格,为学生全面发展和终身发展奠定良好思想道德基础。
(二)结合我校实际,探索弘扬优秀传统文化的校园文化建设在学校德育教育中的新路子。
挖掘校园文化德育教育功能,构建了我校多层次教育体系,形成了德育优化模式。
(三)本课题的研究所取得的成果比较显著:
1.运用教育学、心理学理论知识,通过各方面的制度改革创新,建立新型的师生关系和学生关系,创造了民主和谐、宽松的人际关系环境,营造了良好的制度文化氛围。
根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》制订了《学生一日常规》、《文明学生行为规范》、《争创文明班集体条例》等规范了学生行为,激励学生积极向上;制订了《班主任常规工作条例》、《教师岗位责任制》、《教师结构工资制》、《教师聘任制》等制度,激励着教师爱岗敬业。
2.举办了系列辩论赛、征文赛、讨论会、科技节、艺术节、体育节等活动,充实活动文化内容。
通过高品位、高格调的活动改善了学生的知识结构,培养了学生口头表达能力、竞争意识、合作精神、宽容态度。
同时对师生起到了放松精神、愉悦心情、获得心理平衡的作用。
3.经过多年的研究与实践,我校的校园文化建设实现了新的跨越,基本构建起了能适应素质教育需要的、具有时代特征的校园文化新体系,培养了师生人文精神。
在这里我们只想对自身的实践作进一步的反思,以便改进我们的工作,进一步推动校园文化建设、师生人文精神培养工作的开展。
我们深知,校园文化建设是一项长期的艰苦的复杂的工作,是一项系统工程,不可能一蹴而就。
我们几年来为此所作的努力及所取得的成效,只能说是初步的,只表明我们在迈向校园新文化建设的路途上,迈上了几级台阶,远没有到达目的地,事实上也很难到达。
文化的动态性特点,决定了我们的文化建设必须因时而变、与时俱进,为此我们一直在努力。
五、本课题研究者存在的问题
我校校园文化建设、师生人文精神培养的实践工作因研究的开展而避免了不少盲目性,也是因研究的开展而更能取得成效。
但因校园文化建设的艰巨性与复杂性,我校在这方面的实践还是显露出不少问题。
一是观念文化建设的问题。
经过我校多年努力,应该说学校主流文化还是体现了观念的先进性,对教育科研的高度重视,对学生精神心理层面的呵护与关怀,对师生人文精神的培养,对乐学教育格局的构建,都体现了现代教育理念,但即使是校园主流文化,在人才观、质量观、学生观、教学观等方面也并非都有先进性。
二是开放性校园文化构建过程中对社会消极文化的侵害的防范问题。
学生鉴别能力差、模仿性强,面对社会的多元文化往往良莠不分,是非难辨,事实上,即使是教师也难免被社会大文化所裹挟而变异。
因而在开放性校园文化的构建中,如何做到既受到博大的社会文化的滋养又免受其害,这又成了校园文化建设的一大难题。
我校的构建实践表明要两全其美实属不易。
从教师层面看,教师义利关系观念有所变化,育人目标往往让位于现实利益。
从学生层面看,文化追求世俗化的倾向明显,功利色彩有所加强。
上述这些变化未必都是开放性校园文化的构建所引起的,但只要是开放就必然要经受更多的异质文化的撞击而留下更多的不同的印记。
六、今后的研究设想
1.网络的普及以及西方各种思想与文化的大量涌进,给我们的学校教育和学校文化建设带来了极大的影响和冲击。
如何吸收积极的、先进的思想与文化、批判落后的甚至是腐朽反动的意识观念,是摆在我们面前的一个急需解决的重要课题。
2.社会大环境的优化问题。
学校文化虽然集中在校内,但它是社会大文化的一部份,必然要受到社会文化的影响,尤其在商品经济高度发展的今天,学校文化越来越被社会文化认同,校园在各种潮流的冲击下,变成一个“亚社会”。
这就迫切地需要我们建设一个良好的社会大环境。
但一个良好的社会大环境的建设非学校教育能够完全解决,这需要全社会的共同努力。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
虽然我校的学校文化建设已经取得了一定的成果,也积累了一定的经验,但我们深知尚有更高的发展目标、更高的发展境界等着我们去探索、追求和实现。
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