小学科学《水和空气》教案.docx
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小学科学《水和空气》教案.docx
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小学科学《水和空气》教案
小学科学《水和空气》教案
课型
课时
计划内容
完成情况
单元课
1课时
《水和空气》单元学生能利用自己的感官和简单的器材(瓶子、脸盘等),通过观察、对比等方法收集整理关于水的资料,发现和提出关于水的相关问题,并能用多种方法(语言、文字、符号等)将通过观察所发现的现象表述出来。
进一步认识水的基本物理性质,懂得液体的含义,认识生活中常见的液体,能够用多种方法区分各种溶液并比较溶液的多少。
学时课
6课时
《水》
《水和食用油》
《谁流得更快一些》
《比较水的多少》
《我们周围的空气》
《空气占据空间吗》
整合课
1课时
《空气有重量吗》
龙泉驿区小学三性课堂学时教学计划表
课型
新课
课题
水
时间
教学
目标
科学概念:
物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法:
用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观:
积极参与有关水的已有认识的研讨,发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中,学会小组合作。
教学
重难点
教学重点:
用网状图展现对水的认识,熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
教学难点:
对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
一、引入
1、看书P66-67.
1、师出示:
一杯水。
2、师提问:
关于水,我们知道些什么?
互学
阶段
二、我们知道的水
1、生回:
2、师生总结,把关于水的知识归结为几个方面:
水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
1、师演示:
一杯水。
2、师有目的地进行板书,帮助学生概括、梳理。
3、师播放一小段关于水的影像资料,进行拓展,同时渗透保护水资源的意识。
群学
阶段
三、水在哪个袋中
1、生猜测,并说明原因。
2、师生小结:
水是无色、无味、透明的、会流动的液体。
(师引导学生多读几次并能背下来。
)
1、师出示几个瓶子:
水在哪个瓶子中?
并思考这么猜测的根据是什么。
共学
阶段
三、给物体分类。
1、生讨论交流:
如何判断固体、液体、气体。
2、生举例。
3、师生小结:
1、师出示书、本子、笔等物体。
2、师引导学生给物体分类。
练习
设计
完成练习册P37.
作业
设计
板书
设计
1、水
教学
后记
龙泉驿区小学三性课堂学时教学计划表
课型
新课
课题
水和食用油的比较
时间
教学
目标
科学概念:
水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法:
运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
情感、态度、价值观:
愿意与他人合作,乐于交流尊重事实、重视证据。
教学
重难点
教学重点:
观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异,但它们都会流动,没有固定形状。
教学难点:
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;用图表的方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
1、引入
1、生回
2、师生小结。
3、看书P68-69.
1、师问:
水有什么特征?
2、师出示食用油。
3、师板书课题。
互学
阶段
2、观察水和食用油
1、生观察食用油,并说出食用油的特征。
2、小组对实验器材进行观察比较:
(提示:
在科学观察中,一般不用尝的方法。
)
3、小组交流水和食用油有哪些相同和不同?
4、小组汇报。
5、生用滴管
5、师生小结:
1、师提示从颜色、气味、透明度、黏度等方面来回答。
2、水和食用油是否都一样呢?
今天我们以水和食用油为例,进行研究。
3、师板书展示。
4、师展示滴管的使用方法。
5、师演示水和食用油的轻重及滴液形状实验。
6、师提示实验中应该注意的问题上。
群学
阶段
三、知识探讨,深入研究
1、小组合作完成实验。
(组长协调成员关系。
)
1、师巡视指导。
2、
共学
阶段
4、归纳总结
1、小组汇报。
2、生补充不足之处。
3、师生小结
1、师小结。
练习
设计
完成练习册P38.
作业
设计
板书
设计
2、水和食用油的比较
水食用油
教学
后记
龙泉驿区小学三性课堂学时教学计划表
课型
新课
课题
谁流得更快一些
时间
教学
目标
科学概念:
液体都会流动,流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法:
进行预测并用对比实验进行验证;理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观:
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学
重难点
教学重点:
简单设计对比实验,描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点:
设计对比实验,理解公平实验对实验结果的影响。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
一、引课
1、生回顾水和食用油有哪些相同和不同。
2、生看书P70-71.
1、师问:
水会流动,食用也会流动。
它们流动得一样快吗?
2、师扳书课题。
互学
阶段
二、探究实验
1、生思考
2、小组讨论交流。
3、生设计“流动比赛”的方案,小组内成员交流:
怎样做才能保证流动比赛是公平的?
哪个方法最好,为什么?
讨论后确定一个比赛方法。
4、全班交流比赛方法,围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论,鼓励生生质疑,完善比赛规则。
1、师出示洗洁精、食用油、水这三种液体,提问:
这三种液体流动速度一样吗?
如果不一样,你们推测,谁会流得更快一些?
2、有什么办法证明?
师引导:
如果要证明自己的猜测是否正确,最好进行一场公平的液体流动的比赛。
群学
阶段
二、实验论证
1、小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛,并记录。
(师要提示学生重复做几次实验)
2、全班交流,汇报,包括:
一共进行了几次实验,实验的结果如何,每次实验的结果都相同吗,大概是什么原因导致实验结果不一致等。
3、思考:
液体的流动快慢跟什么有关?
1、师提出实验注意问题。
共学
阶段
四、液体、固体比较
1、学生回顾水和食用油的维恩图,明确水和食用油具有的共同特点,并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结:
三种液体的相同点,固体具有吗?
固体和它们相比,有哪些不同?
3、师生讨论交流,完成固体和液体比较的维恩图记录。
师问:
液体和固体有哪些相和不同?
练习
设计
完成练习册P39.
作业
设计
板书
设计
3、谁流得更快一些
洗洁精食用油水
猜测
实验结果
教学
后记
龙泉驿区小学三性课堂学时教学计划表
课型
新课
课题
比较水的多少
时间
教学
目标
科学概念:
1、液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。
2、非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交流成为可能。
过程与方法:
1、通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观:
1、认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。
教学
重难点
教学重点:
通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒测量液体体积。
教学难点:
用多种方法比较液体多少,明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
1、引课
1、生猜测。
2、生看书P72-74.
1、师出示三个装有水的不同大小的塑料瓶。
提问:
哪个瓶子里的水多,哪个瓶子里的水少?
2、师板书课题。
互学
阶段
二、比较哪个瓶子水最多
1、生怎样才能证明自己的观点是正确的?
并说明为什么这么想。
2、小组交流讨论,比较不同的方法,选择操作最简单的方法进行实践操作。
3、生实践操作后汇报结果。
(如出现结果差异较大或不同,引导学生思考其中的原因)
1、师可适当提示前面所学的关于水的特性,如会流动、有重量、有体积等,鼓励方法的多样性.
群学
阶段
三、认识并使用量筒
1、生认识单位:
毫升(ml)、升(l)。
2、生认识量筒,并读记使用量筒的提示。
3、小组学生用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果。
(注意整理桌面。
)
4、师生小结。
1、师出示能测量不同液体的容器,并说明其测量大小及单位。
2、师出示量筒,并介绍量筒,并提示“测量要求”,问:
量筒刻度上的一格代表多少?
和我们自制的刻度比较,有哪些区别?
为什么量筒要平放?
为什么视线要与液面保持水平?
共学
阶段
四、知识拓展
1、生回。
2、师生小结。
1、师:
5毫升水大概是多少呢?
2、师:
你们知道这样一瓶矿泉水、一盒牛奶、一瓶盖水有多少吗?
练习
设计
完成练习册P40-41.
作业
设计
板书
设计
4、比较水的多少
单位:
毫升(ml)升(l)
量筒
教学
后记
龙泉驿区小学三性课堂学时教学计划表
课型
新课
课题
我们周围的空气
时间
教学
目标
科学概念:
空气是存在于我们周围的一种物质,可以被我们感知;空气和水相比,有许多的相同和不同。
过程与方法:
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介,感知它们的存在;用多种方式对物质进行比较,观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观:
明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明。
教学
重难点
教学重点:
了解空气确实存在,知道空气的主要特征。
教学难点:
用实验证实空气确实存在,比水轻,也会流动。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
1、引课
1、生回:
无色、无味、透明的、没有固定的形状、会流动的液体等。
1、师问:
水有什么特征?
2、师问:
空气是什么样的?
3、师板书课题。
互学
阶段
2、我们知道的空气
1、生回:
看不见、摸不着、无色、无味、没有固定的形状、会流动的气体等。
2生回:
人离不开空气,动物离不开空气,植物离不开空气。
1、师根据学生的回答来板书。
2、师问:
关于空气,我们还知道什么?
3、师根据学生的回答来板书。
(师提示这是网状图)
群学
阶段
三、空气的存在
1、小组讨论。
2、小组汇报。
3、生演示:
证明空气的存在。
4、小组讨论交流:
利用身边物品进一步证明空气的存在。
5、小组汇报:
感知空气的存在。
6、师生小结:
空气是流动的。
当周围物体在动时,我们就知道空气在它的周围。
7、生举例,进一步感知空气存在于我们周围。
1、师问:
空气真的存在吗?
我们都说袋子中有空气,怎样才能证明塑料袋中确实装有空气?
2、师小结:
空气看不见、摸不着,但我们周围充满了空气。
共学
阶段
四、比较空气和水
1、生回空气和水的不同和相同点。
2、师生板书在维恩图中。
3、生回:
水重,空气轻。
4、生回。
5、师生小结。
1、师:
既然空气确实存在,那么空气和水相比较,又有哪些相同和不同呢?
2、师问:
空气和水,谁轻谁重?
3、师问:
你有什么收获?
练习
设计
完成练习册P42-43.
作业
设计
板书
设计
5、我们周围的空气
网状图:
教学
后记
龙泉驿区小学三性课堂学时教学计划表
课型
新课
课题
空气占据空间吗
时间
教学
目标
科学概念:
空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。
过程与方法:
用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观:
培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学
重难点
教学重点:
知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质。
教学难点:
用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
1、引课
1、生看书P78-79.
1、师问:
我们知道空气确实存在,那么它能不能像水、石头等物体那样占据空间呢?
2、师板书课题。
互学
阶段
二、空气占据空间吗
1、小组讨论交流。
2、小组汇报。
(生重点解释实验发生的现象,师可适当补充。
)
3、生演示,补充刚才回答不全的地方。
4、师生小结:
空气占据空间(举例)
1、师用“乌鸦喝水”的故事引入,师操作演示,并引导学生思考:
瓶中的水为什么会上升呢?
如果不用石子而利用空气,能让水上升吗?
2、师出示材料,用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来?
(保证不倾斜瓶子)
群学
阶段
三、杯中的纸会湿吗?
1、小组完成实验
2、小组汇报。
3、生补充失败的原因。
3、生实验,记录实验时的现象及自己的思考。
4、小组完成实验。
5、生回
6、师生小结:
空气占据了空间。
7、小组思考并讨论:
第二个实验中的空气到哪里去了?
8、小组汇报:
1、师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子垂直倒扣入水中,杯底的纸巾会不湿?
(强调学生完成实验时动作一定要规范。
)
2、师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子垂直倒扣入水中后再把杯子倾斜,杯底的纸巾会不湿?
3、师问:
对这两次实验你有什么想说的?
共学
阶段
四、空气占据空间的变化
1、同桌交流
2、生回
3、师生小结:
空气占据空间,空气能被压缩。
4、小组完成维恩图。
1、师出示注射器,让学生观察,提问:
注射器里面的空气有无变化?
2、师演示,让学生认真观察。
3、师小结:
空气能被压缩。
练习
设计
完成练习册P44-45.
作业
设计
板书
设计
6、空气占据空间吗
空气占据空间
空气能被压缩
教学
后记
龙泉驿区小学三性课堂学时教学计划表
课型
新课
课题
空气有重量吗
时间
教学
目标
科学概念:
空气有一定的重量,但是重量很轻。
过程与方法:
在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量。
情感、态度、价值观:
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
教学
重难点
教学重点:
知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻;通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系。
教学难点:
设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
一、引课
1、生看书P81-82.
1、师:
水有重量,石头有重量,空气有重量吗?
2、师板书课题。
互学
阶段
二、空气有重量吗
1、小组讨论交流(根据师准备的材料讨论)。
2、小组汇报。
3、师生讨论出一种有效的实验方法。
4、小组实验
6、全班交流实验情况,生思考:
所有小组的实验结果都一致吗?
可能是哪些原因引起实验结果不同?
有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确?
1、师:
有什么办法证明?
2、师简介实验器材,特别是铁架的使用及安全。
3、师:
为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究。
群学
阶段
三、改进小天平的测量效果
1、生讨论交流改进小天平测量的方法:
方法1:
同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,
再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化
方法2:
同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的
气球,观察小天平的变化
2、小组选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象。
3、学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别。
(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少)
1、师演示:
将一只充满气但未充足气的皮球放在天
平的托盘上,称出重量(让学生来看),然后用气筒给皮球充足气,(需提醒学生注意充足气后,皮球的大
小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致)
2、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?
思考:
说明了什么?
共学
阶段
四、知识归纳
1、学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。
2、生根据对比表分析:
这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同。
师小结
练习
设计
完成练习册P46.
作业
设计
板书
设计
7、空气有重量吗
教学
后记
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- 水和空气 小学 科学 空气 教案