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教育技术学原理
课程名称:
教育技术学原理(ThePrincipleofEducationalTechnology)
1.教学目的和要求
教育技术学原理是本专业研究生的必修专业基础课程,教学目的是培养学生了解信息化时代教育技术的基本理论,掌握教育技术的基本方法和技能。
通过理论研讨,小组协作学习,全班头脑风暴,基于项目的研究,教育信息化项目规划实践等学习方式,为研究生毕业后从事有关教育技术的教学、科研、管理和产品开发等工作奠定坚实的理论和技术基础。
2.基本教学内容
第一章教育技术概述
§1.1教育技术的基本概念
§1.2教育技术的发展历史
§1.3信息化教育的发展
第二章教育技术的理论基础
§2.1经验之塔
§2.2学习科学与教育技术
§2.3网络时代的传播理论
§2.4媒体、技术、工具与2.0时代的教学理论
第三章信息化教学设计
§3.1信息化教学概述
§3.2“英特尔未来教育”单元教学计划设计
§3.3信息技术与课程整合
第四章技术支持下的学习环境设计
§3.1网络支持环境设计(主题网站、学习平台网站、教学管理网站等)
§3.2教师工具在教学环境设计中的应用
§3.3学习工具在教学中的应用
第五章教学资源的设计、开发、管理与评价
§4.1课件、积件、学习对象与国际标准
§4.2多媒体资源的设计、开发、应用与评价
§4.3网络资源的收集、开发、共享与合理使用
§4.4Web2.0资源工具在教学中的应用
第六章e-Learning学习环境的设计、使用与管理
§5.1e-Learning学习环境发展概述
§5.2Moodle课程管理系统
§5.3e-Learning学习环境设计原则
§5.4e-Learning学习环境设计实践
第七章教师教育技术能力发展
§6.1全国中小学教师教育技术能力标准概述
§6.2美国国家教育技术标准研究(教师版)
§6.3同伴互助、教育叙事与教师专业化发展
§6.4教育部-微软“携手助学”支教培训活动设计
第八章教育技术研究
§7.1教育技术研究的对象和范式
§7.2学校教育技术研究常用方法
§7.3e-Learning学习社区研究的常用方法
§7.4教育技术研究实践
第九章教育技术项目规划
§8.1教育技术项目规划的战略与规划
§8.2教育技术项目的设计方法
§8.3教育技术项目的组织与实施
§8.4教育技术项目的评价
3.主要参考资料
[1]《外国教育史》,戴本博,人民教育出版社1989年版。
[2]《中国教育史》,孙培育,华东师大出版社1992年版。
[3]《教育技术学基础》,加涅主编,张杰夫译,教育科学出版社1992年版。
[4]《教育技术学导论》,伊俊华主编,高等教育出版社1996年版。
[5]《信息化教育概论》,南国农主编,高等教育出版社2004年版。
[6]《Moodle课程设计》,黎加厚主编,上海教育出版社,2007年版。
[7]近两年的杂志:
《电化教育研究》(兰州),《中国电化教育》(北京),《EducationalTechnology》(美国)
4.任课教师:
黎加厚
5.总时数:
72学时(4学时/周x18周)
6.考核方式:
教育技术学研究作品集
教育技术学参考文献
基本读物:
[1]《外国教育史》,戴本博,人民教育出版社1989年版。
[2]《中国教育史》,孙培育,华东师大出版社1992年版
拓展读物:
(一)教学设计理论及新发展
1.教学过程设计的理论与实践,李龙,《电化教育研究》1999年第4期
2.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展,何克抗.,《中国电化教育》1998年第10、11、12期
3.教学设计研究:
百年回顾与前瞻,张华,《教育科学》2000年第4期
4.从系统论到关系论——论信息社会教学设计理论的新发展,李芒,《电化教育研究》2001年第2期
5.利用科学纲领引导教学设计的理论研究,杨开城,《中国电化教育》2003年第5期
6.从抛锚教学看情境学习观点对教学及教学设计的启示,陈青乌美娜,《中国电化教育》
7.从教学设计到绩效技术,张祖忻,《中国电化教育》2000年第7期
8.多媒体教学设计,李克东谢幼如,
9.第一代教学设计理论的局限,郑葳,《外国教育研究》1999年第2期
10.教学设计的威力——若干样例研究,林建祥,
11.设计与教学设计,戈登?
罗伦德著高文编译
12.教学设计的概念、对象和理论基础,林宪生,《电化教育研究》2000年第4期
13.社会转型与教学设计——宏观社会教育系统设计理论对我们的启示,黄伟
14.当代教育技术的研究内容与发展趋势,何克抗,<教育技术通讯>
(二)教学设计课程学习方法
1.简析美国印第安纳大学有关教学设计的课程,刘美凤,《中国电化教育》2001年第10期
2.基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法,李翠白李芒,《中国电化教育》2001年第12期
(
三)教学设计应用模式及案例
1.远程多媒体学习软件教学设计模式初探,唐伟,《中国远程教育》2001.1
2.微格教学的教学设计模式,陈传锋李翠白,《海南师范学院学报》2001年3月
3.信息技术环境下的课程设计模式研究,许骏余胜泉
4.基于教学设计的教育软件开发,林茂成等
5.创造性”课堂教学设计的初步探索,周玉芬司言词李芒,<教育技术通讯>
6.浅议在线学习系统的设计,李葆萍,<教育技术通讯>
7.公共选修课“多媒体技术开发与应用”的教学设计,高志军张玲
8.也论“教学设计”与教学论,何克抗,《电化教育研究》2001年第4期
9.“教学设计”与教学论,李秉德,《电化教育研究》2000年第10期
10.中国教学论发展的世纪回顾与前瞻——兼与蔡宝来先生商榷,张传燧,《教育研究》2002年第3期
11.21世纪中国教学论发展的问题与走向,胡定荣,《教育研究》2002年第3期
(三)信息技术与课程整合
1.教育信息化:
教育技术的新高地,祝智庭,《中国电化教育》2001年第2期
2.信息技术在课堂教学中的作用模式:
理论框架与案例研究,祝智庭
3.计算机整合于教育:
作为学习对象、学习工具和教学工具,刘儒德陈琦,《电化教育研究》1999年第5期
4.信息技术与教育相整合的进程,刘儒德,《高等师范教育研究》1997年第9期
5.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授专访,李谨,<教育技术通讯>
6.信息技术与课程整合的研究与实践,章剑卫,《中国电化教育》2001年第8期
7.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径,何克抗
8.计算机与课程整合的层次,马宁,《中国电化教育》2002年第1期
9.基于学科整合思想的信息技术教育课程,满海风,<教育技术通讯>
(四)建构主义学习理论与教学设计
1.建构主义--革新传统教学的理论基础,何克抗,《电化教育研究》1997第3、4期
2.建构主义与教学改革,陈琦张建伟
3.从认知主义到建构主义,张建伟、陈琦,《北京师范大学学报》社会科学版1996年第4期
4.简论建构性学习和教学,张建伟、陈琦,《教育研究》,1999年第5期
5.建构主义学习环境的设计,毛新勇,《外国教育资料》1999年第1期
6.基于建构主义的教学设计模式,余胜泉、杨小娟、何克抗《电化教育研究》2000年第10期
7.以学生为中心教学设计的理论、方法与经验浅谈,杨开城
(五)研究性学习
1.基于网络应用的小学探究性学习的现状与思考,王天蓉、柳栋,惟存教育实验室
2.创设基于网络的研究性学习环境——学习型网站与学科教学结合的实践与思考,肖从华,惟存教育实验室
3.关于研究型课程的思考,崔连仕,《中国教育报》2001年7月7日第4版
4.基于网络开展研究性学习,唐伟,《中国远程教育》2002年1月
5.什么是WebQuest,柳栋译,惟存教育
三、参考书籍
1.加涅《学习的条件》上海:
华东师范大学出版社,1999
2.加涅《教学设计原理》上海:
华东师范大学出版社,1999
3.皮连生《教学设计心理学的理论与技术》北京:
高等教育出版社,2000
4.张祖昕《教学设计基本原理与方法》上海外语教育出版社,1992
5.乌美娜《教学设计》北京:
高等教育出版社,1994
6.李龙《教学过程设计》呼和浩特:
内蒙古人民出版社,2000
7.WalterDick,LouCareyandJamesO.Carey,TheSystematicDesignofInstruction,5thEdition中文版(汪琼译,高等教育出版社,2004)
8.盛群力,《现代教学设计论》,浙江教育出版社,1998年12月第一版;
9.盛群力,《现代教学设计应用模式》,浙江教育出版社,2002年8月第一版;
10.祝智庭,《现代教育技术》高等教育出版社,2005
11.乌美娜主编.教育技术学导论.北京:
北京师范大学出版社,1992.
12.萧树滋主编.电化教育概论.北京:
北京师范大学出版社,1988.
13.加涅主编,张杰夫译.教育技术学基础.北京:
教育科学出版社,1992.
14.尹俊华主编.教育技术导论.北京:
高等教育出版社,1996.
15.《中国电化教育》、《电化教育研究》
16.网络资源:
国外资料:
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