部编人教版五年级语文下册16《田忌赛马》说课稿教学设计.docx
- 文档编号:9448252
- 上传时间:2023-05-19
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:19.84KB
部编人教版五年级语文下册16《田忌赛马》说课稿教学设计.docx
《部编人教版五年级语文下册16《田忌赛马》说课稿教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版五年级语文下册16《田忌赛马》说课稿教学设计.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编人教版五年级语文下册16《田忌赛马》说课稿教学设计
《田忌赛马》说课稿
一、教材分析:
《田忌赛马》主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利,表现了孙膑的足智多谋。
全文按照时间的先后顺序,可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分,这个故事启发我们做事要仔细观察,善于思考。
本课时是第二课时,在第一课时学生"读通课文,学会生字新词,了解课文大意,了解第一次赛马的经过、结果"的基础上,我设定本课的教学目标为:
二、教学目标:
"认知"目标:
理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,积累词语。
"能力"目标:
抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,从而有感情朗读课文。
"情感"目标:
懂得在学习生活中仔细观察、善于分析,才能找到解决问题的好方法。
(二)教学重点
理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
(三)教学难点
理解孙膑为什么能想出这样的好主意。
三、学情分析
五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。
他们有了独立思考、分析的能力,敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法,说出自己的感悟,并能够按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗读课文。
四、教法、学法
朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。
五、教学设想:
《新课标》明确指出:
“阅读教学应注重阅读感受和体验,应注重指导学生理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”为完成本课教学目标,充分发挥学生的主体作用,我引导学生抓住重点词句理解课文内容,在此基础上有感情朗读,让学生在读书思考的基础上,通过教师提问,围绕重难点进行小组合作学习,展开讨论和交流,发表见解,深化人物性格特征,培养学生分析问题、解决问题的能力。
六、教学设计:
(一)复习导入,复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。
设置问题“第二次赛马的情况如何呢?
,让学生带着问题来学习课文的第三部分,布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。
(二)学习第二次赛马,并分析转败为胜的原因。
1.学生讲述经过、结果,教师利用多媒体课件演示,意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。
根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化,讲解“目瞪口呆”。
2.出示两次比赛的对阵图,让学生分析田忌是转败为胜的原因(调换马的出场顺序),接着让学生动手操作其他调换顺序的方法,这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力。
通过实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。
得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法,表现孙膑的善于思考,感受孙膑的智慧。
(三)学习课文的第二部分,围绕重点,研读探究,分析孙膑为什么能想出这样的好办法。
首先出示学习提示,进行小组合作学习,接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因,弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析,让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”,通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。
通过这一设计我想能达到两个目的,一是突破了课文的难点,二是使学生懂得,只有仔细观察,才能想出正确的方法。
接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意?
引导学生抓重点词去理解人物的心理。
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。
田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。
对于这样对话多的段落,我让学生充分朗读,让学生在独立,充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,在感悟语言中积累语言,陶冶情操,让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。
最后让学生分角色朗读课文,加深对文章的理解。
这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法,并且培养学生的朗读能力。
(四)拓展:
1.做齐威王的谋士。
同学们,如果你是齐威王的谋士,在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序,你有所警觉的话,你有办法帮助齐威王取胜吗?
设计这一环节意在训练学生的思维能力,提高学生的兴趣,并让学生知道要用智慧去解决问题。
(五)总结全文:
学了这篇课文,你有什么启示和收获呢?
(学生自由读文后发言)这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上,结合已有认知水平,展开合理、大胆的想象,并把所想的用自己的语言流畅地说出来,这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
(六)教师小结:
胜不骄、败不馁,遇事要仔细观察、善于思考!
同学们,智慧是人生的向导,但智慧也不是与生俱来的,希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察,善于思考,不断学习,用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。
(七)板书设计:
田忌赛马
田忌孙膑齐威王
垂头丧气得意洋洋
喜出望外调换顺序目瞪口呆
七、课后反思:
这节课我完成了预设的教学目标,教学环节能环环相扣,课堂中注重拓展学生的思维,提高学生的学习兴趣,关注学生对语言的理解、运用和积累。
在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理,并通过朗读读出人物的心情,课后谈出了自己的收获。
但在这节课中,也存在着诸多需要改进的地方,比如作为一名年轻教师在上公开课的时候,唯恐自己对上课时间把握不太好,造成压堂,所以对于有些问题不敢放得太开,以至于不能让学生透彻地表达自己的想法,甚至有的时候还会有些限制学生的想法。
其次要注意针对三年级的学生理解能力有限,教师在设置问题的时候语言还有不够准确的地方。
以上的种种不足之处必须通过实践的不断磨练来弥补,通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。
我会把这节课当成又一个新的起始点,继续深入地钻研课堂教学,完善自我,努力提高自身的教学水平!
16.田忌赛马
[教学目标]
1.会认2个生字,会写4个生字,积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
3.学习按一定顺序写作的方法。
[教学重难点]
引导学生从孙膑献计中,领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、播放录像,导入新课
请大家观看《田忌赛马》录像。
今天,我们就来学习描写这场比赛的课文。
(板书课题)。
二、检查预习,理解内容
1.抽学生朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.检查生字词学习情况,认读下列词语。
(课件出示词语)
3.通过预习,你都知道了什么?
4.小组合作学习。
(拿出课前准备的马,演示比赛的经过,说出比赛胜利的原因。
)
5.指名朗读,指导理解两句话。
(1)孙膑看了几场比赛后发现,打架的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
(2)一天,孙膑对田忌说:
“将军,我又办法,保证能让您在赛马时获胜。
”
6.假设:
(1)如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多,孙膑的计策能成功吗?
为什么?
(2)如果要进行加赛,齐威王看破了孙膑的计策,调整了马的出场顺序:
中下中;下上中,田忌要想取胜,应该怎么办?
(黑板连线)
7.读一读最后一自然段,说说你认为齐威王是一个怎样的人?
三、角色朗读,升华认识
表面上是马的竞赛,实际上是人的智慧的较量。
课文在写赛马这件事的过程中,把每个人物的特点刻画得很是鲜明。
下面,我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读,读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1.学生自由朗读课文。
(提示注意过渡语的理解,想象人物的心理活动)
2.指名角色朗读,并说说是怎样处理的。
(为什么这样读?
有什么新的认识?
)
3.学生评价并朗读。
(启发说出理由)
4.教师范读,学生评价。
四、课外练习,巩固认识
查找孙膑、田忌的有关古诗资料,请同学们听。
第二课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,通过上节课的学习,我们知道了在战国时期,齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。
这节课,我们继续来学习这个与他相关的历史故事。
2.田忌和谁赛马?
最后赢了吗?
二、学习“赛马”部分
1.找出赛马的段落。
(1)有谁知道本文写了田忌经常同谁赛马,大家的马脚力相差多吗?
(2)打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段交待了赛马背景。
从哪儿到哪儿写的田忌赛马取胜?
(学生快速浏览交流总结:
1~2自然段交待了赛马的背景;13~14自然段写田忌听取了孙膑的主意,在赛马中取胜。
)
2.自学这两部分。
这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。
(1)出示学习要求:
①大声朗读1~2自然段、13~14自然段。
②按下面的句式,说一说田忌赛马取胜的经过。
田忌听取了孙膑的主意,先用对齐威王的,接着用对齐威王的,最后用对齐威王的。
由于,所以田忌。
③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示比赛取胜的过程。
(2)学生自学。
(3)检查自学:
①老师要检查大家自学的情况了。
先请人来读1~2自然段。
认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲田忌取胜的前提条件是什么?
②指名读13~14自然段。
③另一生上台讲述田忌赛马取胜过程,教师演示课件。
(4)教师适时传授写作方法:
我们今后写文章,也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑,推理
我们来做个实验。
请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?
用笔在纸上照样子写一写,推算一下。
比一比,哪个小组算得快。
四、学习“孙膑献计”部分
1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?
(出示问题3:
孙膑为什么能想出这个好主意?
你从中能体会到什么呢?
)
请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3~14自然段。
可以互相提醒,揣摩人物的语气。
比较:
夸耀——夸奖。
2.四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。
3.小结:
谁说一说为什么孙膑能想出这个好主意。
(①善于观察②善于思考③知己知彼)
4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?
五、总结积累
1.指名总结全文,教师适时指导。
2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发,不怕牺牲局部利益⑤遇到困难,不灰心……)
六、悬念作文。
(选做)
(1)田忌赢了赛马,非常高兴,正想与孙膑回家畅饮一番,忽听齐威王在背后大喊:
“孙膑,慢着!
”……田忌将如何应付?
孙膑还能帮得上忙吗?
请你展开想象的翅膀续写课文。
(2)假如你是齐威王的谋士,你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中获胜吗?
请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。
[教学板书]
16田忌赛马
前提条件:
马脚力相差不多,且能分成上中下三等
田忌(赢)齐威王(输)
下上
上中
中下
善于观察勤于思考
[教学反思]
《田忌赛马》是一篇历史故事,田忌听取孙膑的主意在赛马中取胜是教学的重点,我让学生用自己喜欢的方式学习,可以分角色读,也可以采用表演的形式等。
学生在体会语言文字中积累语言,陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点,同时受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。
为了尊重学生个人阅读的体验,让学生自由释放各自阅读体验,我说:
“在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?
”学生各抒己见,充分展示了自己独特的见解,我不做统一结论,只是引导。
在课上我设计了:
还是原来的马,田忌如果要调换马的出场顺序,还会有哪些方式?
结果又会怎样?
学生很兴奋,又摆弄起学具马来,课堂学习得到延伸。
在此基础上,让学生谈谈读完这个故事的收获,做到了“语思融合,文道统一”。
通过这一堂课,感受到自己评价语言的匮乏、评价方式单一。
如果在这方面提升一下,相信整个课堂的氛围会更加活跃,课堂效果更好。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 田忌赛马 部编人教版五 年级 语文 下册 16 赛马 说课稿 教学 设计