五年级上册第四单元.docx
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五年级上册第四单元.docx
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五年级上册第四单元
二〇一〇学年龙翔学科备课表
(注:
主备教师不需要写个人教学特色补白,补白教师必须补充个人教学特色才可使用。
)
教学内容
(课题)
13钓鱼的启示
共
(2)教时
主备教师
华玉明
第
(1)教时
补白教师
课型
新授课
授课时间
(10)月(19)日周
(2)第
(1)节课
本课时教学目标的达成度
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.
教学重点
学习生字词,有感情地朗读课文。
教学难点
整体感知课文内容。
课前准备
1.重点句子的课件、挂图.2.其他有关诚信的文章.
教
学
预
案
阅读“单元导读”,引入新课
◆指名读单元导读,说说本单元的主题是什么,在学习本组课文时有什么要求.
◆今天,我们一起来学习一篇新课文,看一看课文中描述了怎样一件事?
(板书课题.)
检查预习.通读课文
◆检查预习情况:
生字生词,朗读情况.
◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.
◆通读全文,思考课文大意.
揭题质疑
读课题你有什么疑问?
教师归纳:
“启示”是什么意思?
课文中作者受到了什么启示?
为什么钓鱼会使我从中受到启示?
这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问.
初读理解
◆“启示”的意思是什么?
◆再读课文,作者受到了什么启示,画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难.)
◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.
复习生词
◆认读生字、词语:
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.
◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
个
人
教
学
特
色
补
白
教后反思(字数不少于100字)
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,而且很深奥,对五年级的学生来说,学习从故事中受到启示,是比较困难的。
而对于我,这样的文章既要达到目标,又不能上成思品课,也是一大难点。
本文的重点和难点都是“启示”,而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。
把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求读出情感,把“启示”作为教学的难点,引导学生理解。
二〇一〇学年龙翔学科备课表
(注:
主备教师不需要写个人教学特色补白,补白教师必须补充个人教学特色才可使用。
)
教学内容
(课题)
13钓鱼的启示
共
(2)教时
主备教师
华玉明
第
(2)教时
补白教师
课型
新授课
授课时间
(10)月(19)日周
(2)第(4)节课
本课时教学目标的达成度
从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人.
教学重点
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
教学难点
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
课前准备
搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.
教
学
预
案
情景导入,细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚,和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼,而三十四年前的那个月光如水的夜晚,却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?
◆自由读第3自然段,你读懂了什么?
a.“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼:
◆来之不易:
“我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来.”
◆争诱人的大鲈鱼:
“啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”
b.分别指导朗读相关句子,体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.
c.齐读第3自然段.
◆多诱惑人的鱼呀!
我和父亲是多么兴奋、得意呀!
可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段,同桌说一说,这是为什么?
◆读5~8自然段,思考:
11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼,父亲却要我放回湖里去,假若你就是文中的“父亲”和“我”,请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?
各自说出自己的理由.联系上下文,与周围的同学合作、讨论.
小组汇报,你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语,一起来体会“我”的心理变化过程.
◆四周到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,尽管没有人看到我们,更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中,我依依不舍地把鱼放回到湖中.
对比读第3、9段,对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.
◆转眼问三十四年过去了,当年沮丧的我,已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.
a.出示:
“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”
b.默读感悟:
这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
结合父亲告诫我的话谈感受:
放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题,但是做起来却很难!
c.齐读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难.”
拓展延伸,积累运用
正因为如此,三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信,这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话,你是怎么想的?
请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话,还可以写一句话,送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.
个
人
教
学
特
色
补
白
教后反思(字数不少于100字)
把语文教学与现实生活紧密地联系起来,尽力挖掘课文与现实生活中的真、善、美,同时也不避讳其中的假、恶、丑,让学生在语文学习中学会对自己的行为进行反思。
二〇一〇学年龙翔学科备课表
(注:
主备教师不需要写个人教学特色补白,补白教师必须补充个人教学特色才可使用。
)
教学内容
(课题)
14*通往广场的路不止一条
共
(1)教时
主备教师
华玉明
第
(1)教时
补白教师
课型
新授课
授课时间
(10)月(20)日周(3)第(1节课
本课时教学目标的达成度
1.认识4个生字,认识一个多音字“挑”。
能够理解由生字组成的词语。
能借助成语辞典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
3.联系课文内容,再结合生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,说说自己以后对困难挫折应该如何去面对,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度。
教学重点
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学难点
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
课前准备
让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
教
学
预
案
一、激发兴趣,导入
同学们,一次钓鱼的经历,给作者留下了永久的记忆,也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟,那要靠细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时,总会遇到一定的困难和挫折,是以怎样的心态去面对人生呢?
今天我们就一同走入14课,让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!
板书课题。
二、自读课文,整体感知
学生自学,用自己喜欢的方式读课文,边读便想想课文主要讲了什么?
1.这篇课文主要讲了什么?
2.学生自认生字,相互交流。
从读音上看:
黛、挑、两个字的音容易发错。
同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“挑”这个多音字,它有不同的读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
3.同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布:
像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。
形容数量众多,散布的范围很广。
环抱:
围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。
大喜过望:
望:
希望。
所得超过了原来的期望,因而特别高兴。
心灵手巧:
心思灵敏,手艺精巧。
货轮:
运输货物的轮船。
挑拨:
搬弄是非,引起纠纷。
布样:
裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝:
络绎,往来不断,前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
三、自主学习,精读感悟
1.师:
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章,哪部分内容给你留下的印象最深?
为什么?
生自由发言。
2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲:
1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。
3)读一读,把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学,教师指导。
四、品读,引导理解含义深刻的句子
1.交流自读疑难
师:
读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题:
①通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
交流体会:
(这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。
)
联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条?
试讨论讨论。
又有什么收获?
②我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么?
(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。
做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。
幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。
)
③那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼?
用心读读作者的心情。
(正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时,维黛安太太告诉“我”,两周内交货“根本没有可能!
”独具匠心开辟的幸福之路,一下被堵住了。
“大喜过望”之后的失望,特别让人沮丧。
)
④从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子,说说好在哪里?
“河流”一词蕴含着什么?
(这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。
河流,水量充盈,源源不断;时装能像河流那样,可见品种之多,订货量之大。
当然,不难看出,流出的除了源源的毛衣时装外,还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。
事实证明:
到达目的地的途径的确不止一条。
)
⑤联系上下文和生活实际,说说“通往广场的路不止一条!
”的含义。
(条条道路通罗马另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
要是因为一条路不通,你不再去走第二条,那么你就永远到达不了目的地。
人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标,走向成功的。
)
五、拓展实践
(1)假如时光已经飞速,现在已经是2025年,这个时候同学们已经30岁左右。
有的是事业有成的建树者,有的也许还深处逆境。
当2年后同学聚会上,成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢?
(2)假如你就是那位失败者,听了同学的鼓励,你将会在以后的工作中有什么新打算呢?
六、拓展总结
同学们说得真好!
这节课我们联系上下文,联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话,给我们的人生上了很好的一课,相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻,经历了苦难后,通往广场的路就会又多了一条。
七、尝试运用
1.尝试练笔。
师:
学了这一课,相信同学们心中一定有许多话要对自己说,请拿起手中的笔写一写吧?
生练笔,师巡视学情。
2.班级交流。
演读课文。
个
人
教
学
特
色
补
白
教后反思(字数不少于100字)
二〇一〇学年龙翔学科备课表
(注:
主备教师不需要写个人教学特色补白,补白教师必须补充个人教学特色才可使用。
)
教学内容
(课题)
15落花生
共
(2)教时
主备教师
华玉明
第
(1)教时
补白教师
课型
新授课
授课时间
(10)月(21)日周(4)第
(2)节课
本课时教学目标的达成度
1.掌握本课6个生字。
能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
课前准备
准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词
教
学
预
案
一、激情导趣,揭示课题
1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”(花生)
2.出示花生的课件,教师解题:
花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
3.简介作者:
(根据预习交流——自读课后作者简介)
这篇课文的作者笔名“落华生”,他之所以起如此的笔名,是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人。
现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。
那么,他小时候,父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?
我们来学习课文。
(板书:
19.落花生)
二.初读课文,检查预习
1.汇报生字学习情况。
本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。
(如果学生回报不到位,教师加以补充。
)
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà,读第四声,防止读成第二声。
“慕”记清下面的字形,不是“小”字。
“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
2.结合课文内容交流对词语的理解。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
可惜:
值得惋惜。
开辟:
开拓发展。
课文中指把原来荒着的地,开垦出来
翻地:
用犁、锨等工具把土翻松。
居然:
表示出乎意料;竟然。
收获:
农作物成熟时,收取果实。
也用来比喻心得、战果,课文中指前者。
吩咐:
口头指派或命令。
爱慕:
由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟:
植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨:
辨别。
体面:
(相貌或样子)好看;美丽。
3.课文记述了一件什么事?
「整体感知课文,理解词语,扫清阅读障碍」
二、再读课文,理清记叙的线索
1、课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)
2、那么这篇文章分几部分来写的?
先写什么?
后写什么?
(1)先写种花生,再写过收获节。
(2)也可以说先写种花生、收花生。
再写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
最后写吃花生时的议论。
鼓励学生发表自己的见解。
这两种理解方法教师应予以肯定。
三、略学课文,处理第一段。
1、交待学法:
下面我们采用抓重点的方法学习课文。
如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?
(第二部分)重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。
2、抓住重点词,略学第一自然段。
学生默读。
指名读
3、课文中哪些词语写种花生的经过?
这些词语能颠倒吗?
为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)
3. 学习此段,抓住对“居然”理解(什么意思?
用在什么情况下?
课文为什么要用“居然”呢?
)
(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。
没过几个月收获了,真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
)
4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
师小结:
几个月的事作者用四个词就概括了,简练!
这就是略写,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,下节课我们就重点学。
「在课文的讲解中讲写法,在课文的学习中学写作。
」
四、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、收集名人与做人的小故事。
个
人
教
学
特
色
补
白
教后反思(字数不少于100字)
在课前,我让学生查找相关资料,了解了花生的生长特点及有关花生的常识。
从而让学生知道花生名字的来历。
这样更好地,以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。
本篇文章语言浅显,但所说明的道理却很深刻,富有教强的教育意义。
在上这节课时,我先引导学生把花生的品格(好处),特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位,然后再让学生与做人道理联系起来,以便更深刻的理解和体会花生那优秀的品格。
二〇一〇学年龙翔学科备课表
(注:
主备教师不需要写个人教学特色补白,补白教师必须补充个人教学特色才可使用。
)
教学内容
(课题)
15落花生
共
(2)教时
主备教师
华玉明
第
(1)教时
补白教师
课型
新授课
授课时间
(01)月(22)日周(5)第(3)节课
本课时教学目标的达成度
1.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物
教学重点
掌握详略得当的写法
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
课前准备
学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。
教
学
预
案
一、复习检查,引入新课
指名有感情地朗读课文。
这节课我们重点学习-----议花生部分。
普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
二、熟读课文,把握重点
1、分开层次,确定重点
默读课文,一边读一边想,他们是怎样过收获节的?
先干什么?
后干什么?
师:
现在我们来跟他们一块过收获节,收获节里一家人——吃花生,一边吃一边——谈花生
再看书,这里“吃花生”用了几个自然段?
(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?
2、确定学法,“吃花生”略学,“谈花生”详学。
谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。
好几样吩咐很难得(重视)
当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。
这次他来,是专为吃花生来的吗?
说明什么?
3、读中感悟,突破难点
母亲做了好几样食品让大家吃,大家边吃边谈花生的好处。
默读这段,把谈花生好处的词语圈。
小组讨论:
读文有几个人在谈话各说各的是什么呢?
(孩子们认为花生的好处是什么?
父亲认为花生最可贵之处是什么?
)
这两方面内容谁是重点呢?
为什么?
父亲说了几次话,哪句话是重点内容。
为什么?
汇报交流:
分角色读这部分,读出谈话的气氛。
姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
我们所说的话内容浅显,明白,容易理解解,而父亲的话让我们有所感悟,因而,而我们谈不是重点,“父亲谈”的是重点。
教师加以肯定:
课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究,就很明了,而父亲说的话有很深的寓意,因而要看内容确定重点。
“父亲谈”是重点。
父亲一共说了五次话。
师:
父亲这五次谈话都很重要吗?
用“看内容”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。
指名依次读。
学生分析1、2、5句不重要,3、4句重要。
「自主、合作、探究,是新课程倡导的学习方式,教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂的主人。
」
4、讨论交流,合作学习
重点读父亲的话,分析3、4句赞花生,学花生。
(1)“赞花生”。
父亲说很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不向苹果和桃子这类植物,果实高挂枝头,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处。
(教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
)
(2)“学花生”。
六个字讲了两个方面,“不好看,很有用。
”父亲在这又说了花生的特点,父亲提出要求,不要做“只是外表好看而没有实用的东西。
”的人。
而做谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人。
当然既外表好看,又有用,的人好。
但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。
一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。
(3)父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
两次谈话的目的,及整篇文章的写作目的,不只是为了把花生称赞一番,而是为了让我们学习花生,而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。
因此“学花生”是这两段话的重点。
这叫“看目的”。
确定重点。
(4)理解作者“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”的这句话。
这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。
作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也已经体会到了父亲对他们提出的要求:
人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人;而有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。
小结:
作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(5)齐读全文最后一节。
思考:
这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。
第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主题。
「让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,还要有学习的方式和学习的情感动机。
因此,这里既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,实在可行。
」
三、总结全文,深化主题
1、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?
(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。
因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。
)
2.结合
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- 关 键 词:
- 年级 上册 第四 单元