《父亲和鸟》第二课时教学实录.docx
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《父亲和鸟》第二课时教学实录
《父亲和鸟》第二课时教学实录
师:
我们已经读了《父亲和鸟》,知道在我童年的记忆深处,一直珍藏着一段有关──(生接读课题:
父亲和鸟)的美好回忆。
记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,看,这是清晨的树林。
(欣赏课件)它让你感觉到了什么?
生1:
它让我感觉到很神秘。
生2:
我觉得树林很深。
生3:
像有烟一样,雾蒙蒙的,看不清楚。
生4:
树林很安静。
师:
这是一片空气清新,美丽的树林,我们经过林子时,父亲突然停下来,他朝树林(出示望了又望),他还(闻了又闻)。
来读读这两个词。
两生读词语──齐读词语
师:
让我们把这两个词放到句子中去读读。
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
生读句子。
师:
那父亲望到了什么,又闻到了什么呢?
打开课本读读1~8自然段,在书上圈圈划划。
自己读吧。
生读课文划句子思考。
师:
谁来和大家交流?
生:
父亲望到林子里有不少鸟,还闻到了鸟味。
师:
是吗?
把你找到的句子读给大家听。
生读:
父亲指着一根树枝对我说:
"看那里,没有风,叶子为什么在动?
嗯,还有鸟味。
"
师:
那父亲到底望到了什么?
再读读这句话。
生:
父亲望到了树枝在动。
师:
父亲知道那是──
生接:
鸟儿在动。
师:
而且他还闻到了──
生接:
鸟味。
师:
知道林子里──
生接:
有不少鸟。
师:
父亲观察得──
生1:
很仔细。
生2:
很认真。
师:
真是──再读词语
生:
望了又望,闻了又闻。
师:
那父亲闻到的鸟味是怎样的呢?
生:
热腾腾的。
师:
噢,是热腾腾的气味,来读读课文中的句子。
生读:
"有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。
"
师:
这个"焐"是什么意思,看着它,再读读这句话,想象夜里鸟儿们是怎么焐的?
生1:
鸟儿们紧紧地挤在一起。
师:
你挨着我,我挨着你。
生2:
鸟妈妈张开翅膀,小鸟都藏在妈妈的翅膀下。
师:
多伟大的鸟妈妈。
生3:
鸟儿们的羽毛都快冒烟了。
师:
哦,那就是热腾腾的样子。
生4:
夜里,鸟儿们互相拥抱在一起。
师:
是呀,每当夜晚来临的时候,鸟儿们就会互相依偎在一起取暖,那么你觉得冷的时候,谁来焐过你?
生1:
我冷的时候,爸爸脱下衣服来焐我。
生2:
我手冷的时候,妈妈用温暖的双手来焐我。
师用手焐学生的手:
是不是这样?
生3:
我感到很冷,妈妈会把我搂在怀里,抱住我。
师:
被人焐的感觉真温暖,那就用你的手去焐焐你的小伙伴。
生互相用手焐手或脸。
师:
多么温馨的场面,此刻你们心底一定涌动着一股暖意吧。
来,小伙伴一起读读这句话,读出鸟儿的那份暖意。
生四人小组读。
师:
没有风父亲望到树叶在动,知道林子里有不少鸟儿,可是我并没有看见──
生读:
一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:
父亲不仅知道有鸟,而且还能闻出鸟味来,而我只闻到──
生读:
浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
师:
读到这里,你有什么想说的吗?
生1:
父亲对鸟很了解。
生2:
父亲对鸟非常熟悉。
生3:
父亲很喜欢鸟。
师:
是呀,所以父亲每次经过树林总爱──
生接:
望了又望闻了又闻
师:
这已经成了父亲的一种习惯。
让我们带着这样的感觉津津有味地来读这句话。
生1读:
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
师:
你这个"望了又望","闻了又闻"读得特别有味道。
生2读
师:
听了他的朗读,你有什么想说?
生:
我仿佛看到了那个父亲。
生:
我觉得这个"上上下下"可以读得再慢一点,因为父亲望得很仔细。
师:
有道理,你来试试。
学生读句子。
师:
还有这么多小朋友都想读,想读的就站起来读,可以把父亲的神情动作表现出来。
生齐读句子
师:
父亲呀,每次来到这片树林,都会情不自禁地望望闻闻,所以他连鸟儿什么时候要唱歌都知道,你们听,鸟要唱歌了。
生聆听鸟叫(出示课件。
)
师:
如果你是林中那一只可爱的小鸟,你会唱些什么?
生1:
我会唱赞美自己的歌。
师:
你怎么唱?
生:
我多漂亮,我多漂亮。
生2:
我会歌唱树林真美丽。
师:
在歌唱家园呢!
生3:
我要唱父亲真好,真了解我们。
生4:
我会唱"红领巾"真好。
师:
这不禁让我想起了一首诗,《红领巾,真好》,来我们一起来背背第一自然段。
生诵读:
清晨,林中谁最快乐?
是可爱的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
师:
的确清晨的鸟儿和树林是那么快活,父亲这时也很快活。
父亲说:
"这是树林和鸟最快活的时刻。
"我知道父亲这时也最快活。
师:
自由读读句子,看看文中的插图,你感受到父亲的快活了吗?
生读句子看插图:
感受到了。
师:
那就来说说父亲的快活吧。
(生没反应)。
师:
没听懂,就是用上"快活"来说说父亲。
生1:
鸟儿和树林最快活的时刻就是父亲最快活的时刻。
生2:
父亲最快活的时候就是鸟儿和树林最快活的时候。
师:
真聪明,把刚才小朋友的句子换了一下词序。
生3:
父亲为小鸟和树林的快活而快活。
生4:
父亲快活地坐在石凳上听鸟儿唱歌。
生5:
听着鸟儿婉转动听的歌声,父亲觉得很快活。
生6:
鸟儿婉转的歌声让父亲很快活。
师:
父亲为树林和鸟儿那么和谐,那么有生机而快活。
那就快活地来读 读,看谁读得最快活,先练一练。
生读:
父亲说:
"这是树林和鸟最快活的时刻。
"我知道父亲这时也最快活。
师:
听了他的朗读,你有什么话想对他说?
生:
你读得非常快活。
生:
你让我仿佛看到了一个快活的父亲。
生:
你读得很快活,让我也快活起来了。
师:
那你也快活地来读读。
生读句子。
师:
这是两句话,读完一句后稍微停顿一下。
这样吧,男孩子和女孩子来比比谁读得快活?
男女生分读。
师:
读得各有千秋,要不,一起再来读读。
生齐读句子。
师:
这个时候,父亲是多么快活,可是父亲的心情仅仅是快活吗,还有些什么呢?
读读课文13~15自然段吧。
生1读:
"在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
"
父亲的心情很着急。
师:
说说为什么。
生:
黎明时的鸟翅膀潮湿,飞不高,飞不快,容易被猎人打中,所以父亲很着急。
生2:
父亲很担心。
师:
那就请你担心地读。
生3:
父亲很难过,因为鸟要被猎人打中。
生4:
父亲很伤心。
师:
父亲内心的感受有很多很多,请你们带着自己体会到的感受,自由地读一读。
生自由读。
师:
当小鸟可能有危险时,父亲就──担心,当小鸟快活时,父亲也──快活,这一切都是因为──父亲他爱鸟,就像课文第一自然段写的,再读读课文第一自然段。
生齐读:
父亲一生喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
师:
我真高兴能有这样一个父亲,真高兴,我的父亲不是猎人。
点击出示:
我真高兴,父亲不是猎人,而是──
生1:
爱鸟的人。
生2:
知道鸟的人。
生3:
爱护鸟的人。
生4:
是鸟的朋友。
生5:
是鸟的父亲。
师:
是的,我们以前读到过。
师:
当然,我更高兴,除了父亲,还有──
生1:
"我"。
生2;那一群"红领巾"。
生3:
我们小朋友。
生4:
所有爱护鸟的人。
师:
都不是猎人。
师:
我想,此刻如果你真的是林中那一只小鸟的话,你一定有许多话想说,或许想对父亲说,或许想对猎人说,又或许想对整个人类说,来拿起手中的笔,写下你最想说的一句话。
(音乐响起)
学生写话。
师:
写完的小朋友动情地读读。
生1:
谢谢你父亲这么了解我们,我们会感谢你的。
师:
那就用你的歌声吧!
生2:
猎人,放下猎枪吧,如果没有了小鸟,森林就不会微笑了。
师:
多么美的句子。
生3:
多一只小鸟,多一份歌声。
生4:
少一声枪声,多一份生机。
生5:
人类快来保护我们,如果你们再伤害我们,我们就会离开这里,这样你们就再也听不到我们的歌声了。
师:
这是鸟儿们的心声,也是我们美好的心愿,希望这个世界能多一些像父亲这样的人,能让大自然和我们人类更加和谐地相处。
让我们一起大声地说
生大声地说"爱鸟──爱身边所有的生灵!
"
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20XX年10月20日
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