幼儿园课程实施规划方案.docx

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幼儿园课程实施规划方案

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杰西幼儿园课程实行方案

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获取有利经验的学习经验，促使身心全面友好发展的各样活动总和。

幼儿园课程是对于目标、内容、方法、谈论的一个综合系统，是教育思想转

变成教育实践的桥梁。

一、指导思想

课程的编写以《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导大纲》的基本理念为指导，秉着一日生活皆课程的教育理念，以“多元智能”理论为基础，以整合活动为主

要建构方式，依据幼儿发展的基本规律，将主题课程分为集体活动、地区活动、生活活动和亲子活动。

将主题活动与分领域活动有效联合，使教育内容既符合幼儿的兴趣和现有经验，知足幼儿在感情、态度、能力、知识和技术等方面的发展需要，力争促使幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。

主题课程努力依据“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿

一世的发展确定基础。

踊跃建立“在实践中发展、在发展中创新、在创新中圆满”的课程管理模式与研究幼儿园个性化、园本化相联合的幼儿教育模式，为幼儿园

保教工作注入新思想、开创新场面、明确新方向，特制定《经开区杰西幼儿园课程实行方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实行与课程谈论的依据与指导。

二、课程理念

1、坚持以幼儿发展为本

幼儿园确定以“幼儿发展为本”的理念，为每个幼儿供给充足、友好、健康、

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快乐发展的教育机会与条件。

幼儿的发展素来是幼儿教育最根本的问题。

幼儿园

课程的建构环绕“幼儿发展”张开思路，即“如何发展”、“如何对待发展”以及

“如何有效发展”。

也就是说，我们应当用什么样的教育观和少儿观进行幼儿教

育的问题。

《幼儿园教育指导大纲》多次重申以“幼儿发展为本”、“关注个别差

异”、“促使每个幼儿丰饶个性的发展”、“使他们在快乐的童年生活中获取有利于

身心发展的经验”。

特点：

第一，尊敬幼儿的年纪特点和认知特点

比方：

小班主题《宝贝一家》、中班《快乐工作达人》、大班《再会了，幼儿园》等等。

再如：

三、课程目标

以培育“拥有好奇、好问、好动特点的在感情、态度、认知、技术等各方面友好

发展的新时代少儿”的目标为核心，经过幼儿园课程实行，使幼儿成为健康开朗、好奇研究、文明乐群、亲密自然、爱惜环境、英勇自信、有初步责任感的少儿。

课程的详细培育目标：

1、初步认识并恪守共同生活所必要的规则，体验并认识人与人互相关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步

责任感。

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3、踊跃活动，增强体质，提升运动能力和行动的安全性。

4、亲密自然，接触社会，初步认识人与环境的依存关系，有认识与研究的兴趣。

5、初步接触多元文化，能发现和感觉生活中的美，萌生审美情味。

6、试一试运用语言及其余非语言方式表达和表现生活，拥有必定想象力和创办性。

7、能踊跃关注四周事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有研究的欲念，有良

好的科学态度和方法。

课程阶段目标

4-5岁

学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。

有初步的怜悯心和责随意识，关注伙伴，达成力所能及的任务。

爱父亲母亲、老师、尊长。

认识他们的职业和自己的关系，尊敬他们的劳动。

理解和恪守平时生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。

认识人的身体和年纪的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标记和信号能实时地做出反应。

经过试一试、模拟、练习，使动作轻松、自然、协调。

亲密自然，学习简单的察看方法，有目的的感知四周的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

联合平时生活，学习并鉴别数字，初步理解数目、重量、颜色、质地、距离、方向和时间等见解，学习比较和丈量等方法。

学会用结伴、轮番、恳求、商议等方式与人交往。

注意聆听、理解他人意思，踊跃的表达自己的主张。

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喜爱阅读，初步理解其表达的内容。

学习赏识各样中外少儿艺术作品，初步留神

四周符号的意义。

愿意试一试使用各样资料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的

想象能力，意会成功的快乐。

在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜爱的角色。

13）有研究自然现象和参加研究活动的兴趣，有初步的察看能力，认识一些常有

的自然现象及与人们生活的关系。

5-6岁

有基本的生活自理能力，养成优秀的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物件等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。

体验人与人互相交往、合作的重要和快乐，尊敬他人需要。

形成优秀的自我意识、规则意识、学习谈论自己和伙伴。

踊跃参加体育活动，英勇试一试奇怪、有野趣的活动，获取身体活动的经验，动作协调、灵巧。

拥有安全意识和初步自我保护的能力。

研究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，踊跃试一试用简单的认知方法发现问题、解决问题。

认识环境与人们生活的依存关系，拥有热爱自然、珍惜资源、关怀和保护环境的意识。

认识社区内及城市其余典型的设备、景观，参加民间节日活动，萌生爱家乡、爱祖国的感情。

对衣、食、住、行等基本物件的根源和接触到的科技成就感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多门路采集和沟通信息。

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知道一些不一样样地区、不一样样种族的人，以及他们的民俗习惯，有初步的多元文化意

识。

认识现实生活中数的实质意义，能从生活和游戏中感觉事物数目关系，获取一些

时间、空间见解，会进行比较、推理等智力活动。

能从多方面感知四周生活中的美，能英勇用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构

造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感觉、体验，想象与创办。

能英勇、清楚地表达自己的想法，聆听伙伴的表达。

会主动用语言与人交往。

关怀平时生活中需要掌握的简单标记和文字，试一试用图像、文字、符号等形式表

达自己的意思。

13）喜爱研究，学会察看，敢于问题，愿意与人磋商、合作，有初步的发现问题

和解决问题的能力。

知道常有的自然现象及与人们生活的关系。

四、课程设置

建立幼儿园课程系统，增强课程的启迪性、整合性和开放性，以适应不一样样年纪层

次、不一样样发展水平幼儿的需要。

1、课程系统

建立共同性课程、选择性课程与协助性课程相联合的课程系统。

共同性课程面向

全体幼儿，表现促使幼儿基本发展的课程。

选择性课程是以共同性课程为依据，

以幼儿园办学目标与培育目标为方向，带有幼儿园自己的特点，符合幼儿园实质

状况（硬件设备，环境资源，师资条件等），又能知足幼儿发展需要的园本化课

程。

掌握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，两者

互相增补、不停圆满，使幼儿园逐渐形成科学化、特点化、个性化的合适幼儿发

展的园本化课程。

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2、课程结构

（1）共同性课程

以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，重申一种活动的综合教育作用，以及不一样样活动之间的互动浸透，有机整合，关注幼儿自己的兴趣、经验和需要，使幼儿真实成为活动的主体。

生活旨在帮助幼儿形成各样生活自理能力、健康的生活习惯和优秀的交往行为，使幼儿在共同的生活中快乐、安全、健康地成长。

运动旨在提升幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质确定基础。

学习旨在激发幼儿主动研究，踊跃体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。

游戏旨在知足幼儿自主自觉性活动的需要，发展幼儿想象力、创办力和交往合作能力，促使幼儿感情、个性健康的发展。

（2）选择性课程

选择性课程内容主要以科学启迪教育为主线，依据幼儿年纪特点，身心发展规律，以兴趣性、启迪性、生活性、整合性、浸透性为原则，其目标是利用身旁的事物

与现象，多形式、多门路地对幼儿进行科学启迪教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、感情和研究科学的欲念，累积对于周边事物简易的科学经验，学习科学方法，培育科学精神，成为可连续发展的具备优秀科学修养的新一代少儿。

五、课程管理

课程安排的原则。

（1）选择性原则。

幼儿园对各年纪段一日活动中的各样课程配比，规定了一个

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大概的、原则性的范围和时间，各班组可依据实质状况，在组长的协调下合适调整一日活动的课程安排。

（2）开放性原则。

各年纪段可依据主题教育实践需要，每个月可安排一次以上的社会实践活动。

六、课程的谈论

1.课程的合适性评估指标系统

一级指二级指三级指标

标标

有明确的课程目标。

并与《大纲》目标的精神一

致。

1．方向

目标突出对幼儿素质教育的全面性。

性

课程目目标突出创新精神和对操作能力的培育。

标目标重视幼儿的个性培育。

有与课程目标相当套的教育内容。

2.可行

有课程实行的详细计划和方案。

性

在课程实行中有检查、反应、总结制度。

课程内容符合国情并表现本园特点。

课程内

1.内容课程内容拥有时代气味。

容

10.课程内容切近幼儿生活。

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11.教材的选择依据科学性、兴趣性、研究性。

12.教材的编制拥有可操作性、兴趣性、研究性

2.教材

原则。

13.教材自成系统，内容和结构圆满。

14.对幼儿发展水平的主要分析指标。

15.课程实行要求与内容符合大部分幼儿的发展

1.全体水平。

性16.对个别发展差别显然的幼儿建立个案教育计

划。

17.重视分层指导，使每个幼儿能获取发展。

18.为幼儿创办自主选择、互动的环境，为幼儿表现和创办供给机会。

实行过2.主体19.教师以相同、正面、激励的态度和幼儿共同

程性活动,尊敬幼儿的建议。

20.教师启迪幼儿能合适的自我赏识和互相赏识。

21.有科学合理的一日生活作息制度。

（见附件五）

3.时间22.保证幼儿户外活动、自主活动、自由活动的

空间时间。

集体讲课活动时间合适。

23.有保证课程实行的各样空间、地区设置和活动室。

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4.设施24.依据教材配置充足的讲课具和操作资料。

设备25.有与课程相当套的设备与设备。

26.课程有理论依据，有实验过程，并经专家及

1.成就相关方面论证。

27.形成一套圆满的课程方案。

课程实

28.社会、家长对幼儿发展满意。

效

2.社会29.保教质量获取教育行政部门与督导部门的认

反应可。

30.课程实践经验在区内有必定的影响。

2.幼儿发展水平察看评估指标系统

一级指标二级指标

1.在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入眠。

2.依据自己的需要会入厕、喝水。

自理能力3.会穿脱衣服，使用筷子。

4.会自己整理物件，并放在指定的地方。

5.独立达成生活中力所能及的事。

1.知道自己的名字，会应答，能鉴别自己和他人的东西。

2．会自我保护，碰到不测能追求帮助。

认识自己

3．能表现自己的感情、经验和成功。

4．能与伙伴相处，喜爱参加各样活动。

5．对自己的行为语言有初步的谈论能力。

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1．愿意上幼儿园。

2．情绪快乐的参加幼儿园的各样活动。

3．能恪守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的行

适应集体

为。

4．在集体活动中，会谈量提出规则，共同恪守。

5．在各样不一样样场合表现大方，不怕陌生。

1．在集体活动中，愿意与伙伴一同玩。

2．愿意与伙伴共同使用资料和玩具。

交往合作3．理解他人的行为，学会磋商。

4．能与伙伴分工，合作达成任务。

5．会汲取、充足和运用他人的想法和注意。

1．喜爱老师，亲密伙伴。

2．初步理解他人的想法和感情。

关爱感情3．当他人不快乐的时候，能学着宽慰他人。

4．用合适方式表达自己对他人关怀的感情。

5．有怜悯心，当他人有需要时能供给帮助。

1．对四周事物好奇，喜爱摆弄物件。

2．能察看、照顾自然角等，对其变化敏感。

操作研究3．在游戏中，会创办性的运用玩具。

4．运用各样工具和资料进行制作与小实验。

5．能试一试接触和运用多种媒体。

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1．走、爬行作协调。

2．能重复自己和模拟他人的一些动作。

运动能力3．有运动意识，能充足活动自己的身体。

4．能依据节奏的变化，进行各项活动。

5．动作敏捷，有必定的均衡能力和耐力。

1．能鉴别、认说与生活亲密相关的人和物件。

2．知道四周环境中常有的人和物体的显然特点。

3．认识人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单

联系。

基本知识

4．有采集和认识四周文化景观和社会信息的兴趣和初

步研究的能力。

5．有初步的多元文化意识，能认识不一样样地区、民族的

民俗。

1．能察觉生活中物件的大小、多少、形状、颜色的明

显不一样样。

2．试一试对物件进行对应、分类、排序等，能发现差别。

3．初步理解数目、重量、质地、距离、方向、时间等

数形时空

见解。

4．鉴别数字，会用简单的方法进行预计、丈量等。

5．在生活游戏中，能感觉数目关系，会进行比较、推

理。

聆听阅读1．能听懂一般话，会沉静的听简洁的故事。

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2．能听懂老师说话的意思，愿意接受幼儿艺术作品。

3．能聆听他人发言，喜爱阅读。

4．有优秀阅读习惯。

5．关怀常有的符号、标记、文字。

1．愿意张口说话，表达自己的需求。

2．能用一般话表达自己的意思。

语言表达3．能清楚表达自己的意思，并回答以下问题。

4．能环绕一个话题与人沟通。

5．能在集体或民众场合英勇表达自己的建议。

1．会和伙伴一同唱歌、舞蹈，并产生联想。

2．会英勇的图画、制作、结构和表演。

想象、艺术3．能在艺术活动中自然的表达自己的感情。

4．能初步感觉四周环境和艺术作品中的美。

5．在活动中有想象、创办及表现能力。

1．达标

1．身高（CM）

2．未达标/严重超标

1．达标

2．体重（公斤）

身体素质2．未达标/严重超标

1．达标

3．赤色素（克）

2．未达标/严重超标

4．适应1.易生病，不易恢复（一月一次）

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2.有时生病（二月一次）

3.不易生病（一季度以上发生一次）

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