数学人教版 复式条形统计图教学设计.docx
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数学人教版复式条形统计图教学设计
复式条形统计图教学设计
教学内容
人教版小学四年级数学下册第八单元第二节《复式条形统计图》
教学目标
1、知识与技能:
能看懂复式条形统计图所表示的数量关系。
2、数学思考与解决问题:
历经把两个数据集中在一个图中进行比较的探索过程,从中体会引入复式条形统计图的作用。
3、情感态度:
使学生领会数学来源于生活,体验数学与生活的关系,培养学生将数学知识运用于生活的意识。
教学重点:
能够绘制条形统计图,根据统计图发现信息,进行简单的数据分析。
教学难点:
领会复式条形统计图与单是条形图的联系与区别,总结出复式条形统计图的特点。
教具学具
多媒体课件、统计图练习纸
教学设计
1、复习引入
师:
先看大频幕(出示作业),这是老师昨天留给大家的作业,都完成了吗?
生:
完成了。
师:
谁来展示一下?
生:
展示城镇、乡村人口统计图
师:
根据这两个条形统计图(课件出示),请同学们回顾:
1、单式条形统计图由哪些部分组成?
生:
横轴(年份)、纵轴(人口数量)、单位(一格表示10万人)、条形、标题。
2、从图中得到什么信息?
生:
城镇人口不断增加、农村人口不断减少。
师:
能只从其中一个统计图中得到这两个信息么?
生:
不能,一个统计图只能反映一组数据的变化。
师总结:
也就是说,单式条形统计图能清晰、直观的比较同一组数据之间的差异。
(课件出示)
师:
既然大家已经掌握了单式条形统计图,那么老师有一个问题想请你们帮忙解决:
如果想知道1980年城镇与乡村人口的差距,怎么办?
生:
从两个图中分别得到数据、在计算。
师:
你觉得这样方便吗?
生:
很麻烦,不方便。
师:
你们有什么好办法可以一眼就看出它们之间的差距?
生:
把两张图合成一张图
师:
这个主意真不错,想不想试一试?
二、合作探究
1、绘制条形统计图
师:
接下来,请同学们小组合作探究
生:
读出合作要求:
4人一组,讨论下面的问题并汇报结果
(1)如何将两个单式条形统计图合并成一个条形统计图?
(2)合并后的条形统计图由哪些部分组成?
(3)绘制条形统计图应注意什么?
生:
汇报结果(教师板演、讲解过程)
横轴、纵轴内容不变,在1980年处根据人数绘制两个条形。
师:
如何区分两个条形?
生:
用不同的颜色
师:
怎么知道什么颜色是城镇?
什么颜色是乡村?
生:
提前标示出来:
我们可以用蓝色的框表示城镇,红色的框表示乡村。
师:
你真聪明!
它有一个好听的名字——图例
师总结:
所以说图例是一个重要的组成部分,它可以区分条形所表示的含义,当然,如果让你构造图例,还可以用别的颜色和不同的符号来表示。
师:
同样的方法,我们还可以绘制出1990、2000、2010年城镇与乡村的人口数量(学生上台展示)
师:
你觉得这个条形图还少了什么?
生:
标题,把两个标题合成一个标题:
《某地区城乡统计图》。
师总结:
像这样,把两个或者两个以上的条形图合并成一个条形图,这个条形图就叫做复式条形统计图。
(板书课题)
师:
综上所述,复式条形统计图由哪些部分组成?
生:
标题、横轴、纵轴、两种不同的条形、图例。
师:
绘制条形时应注意什么?
生:
条形上标人数,写清图例,看图例画图
2、分析条形统计图
师:
我们来看看,从复式条形统计图上可以得到哪些信息?
(出示问题)
生:
2010年城镇人口最多,1980年最少。
1980年农村人口最多,2010年最少。
师:
你还可以得到哪些信息?
生:
……(你问我答小游戏)
3、区别与联系
师:
你们真厉害,能从复式条形图上得到这么多的信息!
由此可见,复式条形统计图与单式条形统计图是有一定的联系与区别的,请同学们比较两种条形图,说一说它们的相同点与不同点。
生:
相同点都是用条形反映数据变化的情况。
不同点:
1、单式条形统计图只能直观的看出城镇人口或乡村人口的变化情况,而复式条形统计图不仅可以看到城镇、乡村人口的变化还能清晰直观的比较哪一年城镇与乡村人口之间的差异。
2、单式用一组条形反映,复式用两组条形表示;3、复式条形统计图有图例,单式条形统计图没有;
师总结:
复式条形统计图既能看出同一种数据之间的差异,也能比较两组数据之间的差异。
也就是说,复式条形统计图不仅具有单式条形统计图的优点,而且比单式条形统计图更直观、清晰的反映出两组数据之间的差异,这就是它的优点(板书)
师:
齐声朗读优点
师:
对于复式条形图你还有什么不明白的地方吗?
生:
没有!
三、巩固提升
师:
看来大家掌握的还不错,接下来,我们做一个联系巩固见天学习的知识(出示统计图练习题纸)
四年级同学喜欢各项运动的人数情况如下表
1、请根据以上数据制成复式条形统计图
2、根据绘制的条形图回答下面的问题
(1)喜欢哪个项目的男生最多?
喜欢哪个项目的女生最少?
(2)哪一个是男生和女生都比较喜欢的项目?
(3)你还能提出其他数学问题并解答吗?
生:
展示复式条形图并回答问题。
4、小结
这节课你收获了什么?
五、布置作业
数学书98页练习二十三第1题
六、板书设计
复式条形统计图
组成部分:
横轴、纵轴、标题、图例。
能更直观、清晰的比较两组数据之间的差异。
教学反思
本节课通过引导学生分析两张单式统计图,让学生感知复式统计图产生的必要性;通过中心问题的设计,让学生展开讨论,尝试解决问题;通过引导学生对数据的观察,让学生主动去分析统计图,并作出简单的判断和推理;通过对学生作品的展示与评价,让学生体验成功的喜悦。
这节课我自认为处理的比较好的有:
一、充分尊重学生的认知能力
学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识,教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容,找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程,自主探索复式条形统计图的绘制方法。
学生能做好的事我们不必手把手地教,我们要做的,是引导他,是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。
相信我,孩子的潜力真的是无限的。
二、引导学生自主构建知识体系,较好地突出学生的主体地位
在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做,我以学生熟悉的事为学习的素材,通过主题情境问题的提出,打破学生原有的认知平衡,促进学生自主探索,主动建构新的认知结构,达到新的平衡。
学生潜能是巨大的,他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。
因此,在设计中,我尽可能为学生创设宽松的探索环境。
在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时,我不是教给他们方法,而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的情况?
”促进学生思考,寻找最佳方案,在完成统计表后,提出“你能从这张图上看出什么情况?
”,不同的学生就会有不同深度的思考,寻找数学学习的价值。
但是在课堂教学过程中还是出现了许多问题,现将其汇总如下:
我以复习方式导入,让学生先自主绘制单式条形统计图,以此来巩固旧知;然后在老师问题的指引下,感觉到单式条形统计图的局限,从而产生两张图合成一张图的想法,最后再引出复式条形统计图。
可在实际操作过程中,时间成了最大的问题,本身揭示课题应该用短短的几句话或精心创设的几个问题就应该达到了,可是我却占用了10多分钟才引出复式条形统计图。
由于复习导入的时间用长了,最后97页的练习没做完。
时间的不够用,这也是我对课堂用时没有充分的估计所导致的。
其次,课堂氛围不活跃,语言不够简练、精准。
在以后的教学过程中,我应该多听,多想,多请教,找到最适合的方法。
本节课虽有许多不足之处,而这恰巧也是我成长过程中的一种宝贵资源。
今后我将不断学习,从不足中反思总结,从问题中积累经验,努力改正教学上的一些不足,认真专研教材,继续学习新课改的新理念,扎扎实实地上好每一堂课。
《复式条形统计图》教学设计
赵婷
中石油希望小学
2016年6月17日
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