5《一株紫丁香》第一课时 之二.docx
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5《一株紫丁香》第一课时之二
5《一株紫丁香》第一课时之二
教学内容:
人教版《一株紫丁香》第一课时
教材分析:
《一株丁香》是一首情感丰富,意境优美的诗歌。
孩子们为老师种下了一株紫丁香,那绿色和花香,代表了孩子们对教师真诚的爱,这样的情意真让人感动,这首诗充满着童真、童心、童味,字字句句都清纯明纯,诗的想象是丰富、美好、贴切,是对学生进行敬师、爱好,贴切,是对学生进行敬师、爱师的好教材。
教学目标:
1、会认8个生字,会写10个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文,体会师生之间的深厚感情。
3、树立起尊敬老师的心愿。
教学重难点:
学习生字词,朗读体会课文。
教学过程:
一、谈话导入,启动感情,揭示课题。
1、音乐《每当我走过老师窗前》师导:
老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识的海洋。
2、导:
看着辛勤的老师,有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香(.课件出示一株紫丁香,音乐停)。
3、师随机向学生介绍紫丁香板书:
一株紫丁香,并教学生字“株”。
二、指导看图,初读课文,整体感知。
1、看插图,说说你从画面上看到了什么?
你想为老师做些什么?
想对老师说些什么?
2、现在,让我们把这一切都交给这株紫丁香吧!
3、自读课文,图出生字,借助拼音多读几遍,提出不理解的内容与问题。
4、检查自学情况,指明朗读课文,纠正字音,解决简单的问题。
三、精读课文,读中感悟。
1、轻读课文,想一想,紫丁香是谁种的?
种在什么地方,你从哪一节知道的?
2、指导朗读第一节,为什么要踮起脚尖?
体会并朗读本节课文。
3、小组合作讨论并全班汇报。
(1)紫丁香为老师做了些什么?
用“——”划一划课文中的句子。
(2)合作填写学具卡片(可口头填写)
我们在小院里载下一株紫丁香,让它绿色的枝叶夜夜好,让它沙沙的声音帮您;让满树盛开的小花感谢您的;让它的花香飘进您的。
4、师导,这些都是小朋友美好的愿望,他们多想把这些愿望说给教师听啊!
请选择你喜欢的小节,读给你的伙伴听一听,读出感情。
5、汇报朗读,随学生喜好,指导朗读。
第二节:
亲切美好
第三节:
抓住“疲倦”教学,老师为什么会疲倦?
给“疲倦”换词,读出轻柔的语气。
第四节:
理解“挂牵”,老师“挂牵”我们什么?
谈谈你印象中老师对小朋友们关爱的事,提供句式:
当……时,老师……,从而理解“时时”。
第五节:
.课件或自制幻灯片:
夜已深了,星星也困了,老师仍在工作,你们去劝老师,让他早点休息吧!
6、.总结:
一株紫丁香给老师送去了绿色紫花的美丽,也送去了同学们的尊敬、热爱和关心。
7、集体有感情地朗读
四、拓展,积累
交流自己积累的赞美老师的词语、句子、名言或诗句,并指导收集和摘录或做成贺卡。
五、课堂小结
师:
课文中的“我们”是我们的榜样,爱师、尊师是我们的传统美德,更应在我们身上发扬光大!
板书设计:
一株紫丁香
关心
小朋友们 热爱 老师
尊敬
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《蜜蜂引路》优秀教案设计
教学目标
1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语,会用“附近”“惊讶”造句。
2.能正确、流利地读课后练习3的两组句子,并比较出每组两句话有什么不同。
3.理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,能正确回答课后练习1的两个问题。
4.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察,认真思考事物之间的关系,就可能找到解决问题的办法。
5.能正确流利地朗读课文。
教学重点、难点
1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。
2.知道列宁是怎样找到养蜂人的,初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题的办法。
教学时间 三课时
教学过程:
第一课时
教学目标
(一)学会本课8个生字和由这些字组成的词,理解词语的意思。
(二)能较正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
(三)指导书写生字。
教学重点、难点
(一)掌握本课8个生字的音形义。
(二)通过初读课文,了解每个自然段的主要内容。
教学过程
(一)出示课题,激发情趣。
板书课题10蜜蜂引路
谁说说什么叫“引路”?
(就是领路、带路。
)
蜜蜂怎么会引路?
它给谁引路呢?
让我们带着这些问题来学习这篇课文。
(二)初读课文,读准字音。
1.让学生借助汉语拼音自由读课文,要读准字音,同时标出自然段的序号。
(只有四个自然段)。
2.指出四人每人读一段课文,正音。
(三)学习本课生字词。
1.自学生字。
要求读准字音,记住字形,想想字义,并在书上画出由这些生字组成的词语,再读一读。
2.检查自学效果。
(1)字音:
附:
读fù,不读fú。
引:
读yǐn,不要读成yǐng。
(2)字形:
谈:
谈话就是说话,所以是言字旁。
右边是两个“火”,上边的“火”,捺要写成点,要与“谈”字区别。
和“爪”字区别。
导:
上边是“巳”,要封口,不要写成“己”。
下边是“寸”。
要与“异”区别。
(3)由这8个生字组成的词语及词义是:
引路:
领路,带路。
莫斯科:
前苏联首都。
附近:
离得很近的意思。
养蜂:
饲养蜜蜂。
派去:
分配、指定。
谈天:
很随便地谈话。
向导:
带路的人。
3.指导书写生字的字头。
可提示以下几个字:
引:
左边的“弓”字,三画,右边一条长竖。
斯:
左边是“其”字,右边是“斤”,不要写成“月”字。
莫:
上中下结构。
上边是草字头,中间一个扁日,下边“大”的横写长些。
导:
注意下边“寸”的横写长点。
(四)再读课文,理清思路。
要求:
边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。
讨论后回答:
(第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。
第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。
第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。
(五)作业。
1.各写生字一行。
2.熟读课文。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)能正确、流利地朗读课文。
(二)理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。
二、教学重点、难点
(一)了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
(二)培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。
三、教学过程
(一)讲读课文,理解课文内容。
1.讲读第1自然段。
(1)指名读这段。
读了这段,你都知道了什么?
板书:
莫斯科、小山、小房子。
(2)指导朗读:
用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
2.讲读第2自然段。
(1)自由读第2自然段,思考:
列宁又想找养蜂人,这次他遇到了什么困难?
指名回答。
理解“往常”的意思。
(2)板书:
山路,遇到问题。
3.讲读第4自然段。
(1)让学生回答:
列宁最后是否找到了养蜂人,你从哪段知道的?
(2)指名读第4自然段。
结合看插图,理解“惊讶”的意思。
再说说养蜂人为什么感到惊讶?
(3)读列宁的话,理解“向导”。
(4)分角色有语气地读第4段。
板书:
解决问题。
过渡:
那么,蜜蜂不会说话,怎么能当向导,把列宁领来的呢?
让我们带着这个问题一块学习第3自然段,便会得出答案。
4.讲读第3自然段。
(1)默读,看看这段有几句话?
(3句话)
(2)指名读第一句并说句意。
板书:
一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。
(3)指名读第二句,回答:
列宁观察到了什么?
板书:
仔细。
指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。
(4)让学生带着以下问题再读一、二句。
列宁一边走一边发现了什么?
他是怎么想的?
他又发现了什么?
他又是怎么想的?
(5)同桌讨论,然后指名回答。
(列宁发现许多采蜜的蜜蜂后,就仔细地观察起蜜蜂来,因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系,蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。
接着,他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子,他看见蜜蜂飞进了园子,小房子就在园子旁边,所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近,这座小房子可能就是养蜂人的住处。
)
(6)出示投影,指名填空,然后齐读这三句话。
投影
告诉学生:
列宁在仔细观察后,认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系,于是他去敲了房子的门。
板书:
认真思考蜜蜂、蜂房,养蜂人的家。
(7)指名读第三句,思考回答:
为什么说开门的“果然”是养蜂人?
(“果然”一词的意思是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全相符合,列宁的判断是正确的,因为他的判断是依据自然规律,是合情理的。
)
(二)总结全文。
1.指名读全文,说说列宁是怎么找到养蜂人的?
读了课文,对你有什么启示?
2.老师总结归纳:
列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。
我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。
(三)齐读全文。
(四)作业。
1.写字词各三遍
2.形近字组词
引( ) 莫( ) 斯( )
张( ) 摸( ) 期( )
养( ) 谈( ) 导( )
美( ) 淡( ) 异( )
3.正确、流利地朗读课文。
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
(一)检查本课生字词的音形义掌握的情况。
(二)完成课后填空和造句的练习。
二、教学重点、难点
熟读课文,完成课后填空练习;会用“附近”、“惊讶”造句。
三、教学过程
(一)巩固练习。
(出示小黑板或投影)
1.组词,口头组两个词语,然后抄下来。
2.填合适的词,先口头填空,再抄下来。
一只( ) 一所( ) 一位( )
一座( ) 一个( ) 一扇( )
3.用直线把意思相近的词语连起来。
4.完成课后作业
(2)填空,再读一读句子。
(第一题填“谈天”,第二题填“向导”。
)
5.完成课后作业(3),比较每组两句话有什么不同,再用带点的词造句。
(1)先让学生读句子,弄清句子的意思。
(2)再同桌两人讨论,每组句子有什么不同。
指名发言。
(每组两句话的意思基本相同。
加了“附近”“惊讶”以后,句子更加明确具体、生动了。
)
(3)指导造句。
先弄清词意再口头造句。
“附近”的意思是离得很近。
①我家附近有许多商店。
②我们学校的附近有一条小河。
③我家附近有一座街心公园。
“惊讶”的意思是惊奇。
①外宾参观我国的工艺美术品时,惊讶地称赞,真是奇迹!
②我惊讶地问:
“你的腿怎么受伤了?
”
③这次数学考试,他竟得了100分,我很惊讶。
(二)齐读课文,要求正确、流利。
(三)抽读生字词卡片,再说说哪些字易错,写时应注意什么。
(四)听写生字新词。
(五)作业。
1.纠正听写中写错的词。
2.做组词、造句和填空练习。
《妈妈的葡萄》的教学设计
一、教材分析
这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。
课文记叙了一个感人的故事:
狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄,路上却遇上猎人,为救小狐狸,她冒死引开猎人。
狐狸妈妈死了,而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来,结了串串葡萄,让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。
这个故事表现了最伟大的爱——母爱。
这篇课文浅显易懂,教学中要引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩子的伟大、无私的爱。
可结合课文最后一段小狐狸的话,让学生联系自己的实际,谈谈自己对母爱的理解。
二、学情分析
1、这篇课文是一篇美丽的童话故事,因此学生对内容应该很感兴趣。
老师要充分调动孩子的积极性,充分使用所有的识字方法识字。
多采用集体读的方式,让学生尽快熟悉课文。
再采用自读及同桌、小组合作读的方式读准读通课文。
重点指导好:
摘、呜、歇等字的写法。
2、课文重难点突破:
让学生通过多种方式读文,体会课文所蕴涵的深刻含义,使学生懂得亲情的伟大与珍贵。
引导学生运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点,教师应引导学生从自己的生活实际出发,结合自身感受突破重难点。
三、教学目标
1、认读、书写本课8个生字,进行渗透性识字;能组词造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,并能在理解课文的基础上复述课文内容。
培养学生的推理能力及想象能力。
4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
引导学生在感受爱的同时,试着表达爱。
课前准备:
生字卡片、课件
课时安排:
1课时
教学重点:
1、认读、书写本课8个生字,进行渗透性识字;能组词造句
2、理解课文,并能在理解课文的基础上复述课文内容。
培养学生的推理能力及想象能力。
教学难点:
体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
引导学生在感受爱的同时,试着表达爱。
四、教学流程
(一)展示情景,质疑引入。
1、出示课件,一棵高大的葡萄树上结着一串串圆圆的葡萄,一只小狐狸正准备摘葡萄吃。
2、让学生根据画面提出疑问。
(二)初读课文自学字词,整体感知课文。
1、带着问题读课文,注意读准字音,画出生词,多读几遍。
2、同桌间用喜欢的方法互查生字,指导写字。
重点指导“摘、呜、歇”字的写法。
。
3、再读课文,想想课文主要讲了一个什么故事?
(三)精读悟情,体味母爱。
1、默读课文,思考:
你读懂了什么?
还有哪些不懂的地方?
在自己最感兴趣、最受感动的或有疑问的地方反复地品读、回味、批、划、圈、注。
2、小组交流:
你读懂了什么,有哪些不懂的地方?
(1)当学生答到:
“我读懂了小狐狸饿了,狐狸妈妈翻山越岭给小狐狸找吃的”时,教师可让学生把描写狐狸妈妈言行的语句找出来,读一读。
(课件出示:
“你等着,妈妈这就去给你找好吃的。
”
“我的孩子饿的直哭,对不起,让我摘一串葡萄吧。
”
翻过了一座山,翻过了两座山,又翻过了第三座山,狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。
)
看着屏幕读一读。
想一想,平时你们在饿了的时候,你的妈妈会怎么说,又会怎么做。
采取各种形式再读句子。
(同桌互读、小组内轮读,学生读懂的其它地方,教师可根据课堂情况随机组织交流。
)
(2)鼓励学生根据自己读文中知道的内容,再默读课文,引导学生质疑。
学生可能会问:
山洞附近树下的葡萄是从哪来的?
A、小组内交流。
B、教给学生简单的推理方法。
C、让学生展开合理的想象,寻找问题的答案。
(四)联系生活、赞美母爱
齐读最后一自然段。
A、说说讲了什么?
B、在我们平时的生活中,由于妈妈无微不至的关心和照顾,我们大家都生活的很幸福。
你们看,(课件:
出现一组照片。
内容:
妈妈平时关心、爱护我们的画面。
)
C、联系自己谈一谈自己对母爱的理解,说说打算怎样回报妈妈的爱。
D、复述课文,想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景。
试着在小组内交流,复述。
(五)总结全文,拓展延伸。
世界上,人与人之间有许多珍贵的情感:
亲情、友情、爱情……其中最伟大的莫过于亲情了。
我们一出生就被这种浓浓的亲情围绕着,清晨妈妈为你倒上的一杯浓浓的牛奶、摔倒时爸爸扶起你时那有力的臂膀、……这些你都感受到了吗?
不论几年、几十年,这份亲情将永不褪色。
著名作家朱自清的《背影》中父亲为儿子买橘子那深刻的背影印在了几代人的头脑中。
老师把这篇文章推荐给大家,请同学们课后读一读。
教学建议
教材分析
本课是一首歌颂雷锋事迹、弘扬雷锋精神的诗歌。
全诗共六节,第一节和第二节以问答形式,回忆了雷锋冒雨送迷路孩子回家的事;第三节和第四节也以问答形式,回忆了雷锋背送大娘的事;第五节和第六节,写雷锋精神在今天少年儿童身上的具体体现。
诗歌以问答形式,从雷锋的光辉事迹写到今日具有雷锋精神的少年儿童,让人读来感到亲切自然。
学习生字新词,有感情朗读课文和背诵自己喜欢的部分是本课教学重点。
教学建议
(一)课前准备
生字、新词片卡,课文朗读录音带。
带有毛泽东题词的雷锋画像,“学习雷锋好榜样”的歌曲磁带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学。
注意下列字的读音。
锋、终:
是后鼻音。
曾:
声母是C,不是Ch,韵母是后鼻音。
泞:
声调是四声,不是二声。
荆:
韵母是ing,不是in。
踏:
右部下边是“曰”不是“白”。
瓣:
注意左边“辛”字竖要变为撇。
中间是瓜字。
右边是“辛”,竖不变。
滴:
注意右下同字框里是“古”。
记忆字形时,要让学生利用学过的偏旁和部件,逐步培养自学生字的能力。
2.写字教学。
注意指导以下字的书写。
踏:
右下边的“曰”字要写扁一些。
瓣:
笔画较多,左中右三部分要尽量写得紧凑,防止把字写得太宽。
寻:
下面“寸”字一横要写长,托起上边部分。
顺:
左右两部分要写得紧凑,并且宽度大致相等。
锋、娘、踏、滴、珠、终:
要写得左窄右宽。
(三)词句教学
本课有几个词语学生理解起来可能有困难,如“泥泞”、“荆棘”、“终于”等,教学时要注意适当点拨、讲解。
前四节要结合“抱着、冒着、背着、踏着”等重点词句,体会雷锋做好事付出的艰辛。
教师还可以补充介绍,使学生认识到雷锋精神的伟大。
第五节中“终于找到了”,要结合前几节中“长长的小溪”、“弯弯的小路”和“四处寻觅”来体会寻找的困难;“雷锋叔叔原来就和我们在一起”,要结合第六节和自己身边的事例来理解,雷锋精神早已体现在我们一代少年儿童身上。
学完课文后,应让学生读一读、写一写下列词语:
踏着 花瓣 露珠 汗滴 终于 叔叔
雷锋 寻找 顺着 大娘 迷路 背着
(四)朗读、背诵指导
句式相似,词句反复是这首诗歌的语言特色。
教师可重点指导朗读一、二两节,其余四节让学生自己朗读。
朗读时可做如下指导:
“长长的”朗读时要稍重、稍慢,读出寻找的艰辛。
两个“你在哪里”,第二个要比第一个语气加重、语调拖长,读出对雷锋叔叔的呼唤和寻觅。
小溪说的话要以回忆的口吻,满含深情地叙述。
“抱着、冒着”要读得清晰有力,两句之间稍作停顿,读出雷锋叔叔做好事的艰辛。
根据诗歌问答式的特点,可采取同桌间、小组间、男女生间和师生间多种方式的对读,读出诗歌的韵味和情感。
对自己喜欢的部分要达到熟读成诵。
(五)课时安排
教学本课可用2课时。
词语解释
足迹脚印。
荆棘指山野丛生的带刺儿的小灌木。
晶莹光亮而透明。
诚实言行跟内心思想一致(指好的思想行为);不虚假。
勤劳努力劳动,不怕辛苦。
课文理解
课文讲了“我们”寻找雷锋叔叔的足迹,结果惊喜地发现雷锋叔叔原来就和我们在一起,他和诚实、勤劳、爱学习和关心别人的孩子在一起。
说明孩子们正在向雷锋叔叔学习,雷锋精神世代相传。
重点句理解
“雷锋叔叔原来就和我们在一起。
”
雷锋叔叔虽然早已离开我们,但是它的精神已发扬光大。
我们少年儿童一直都在向雷锋同志学习,学习他诚实、勤劳、爱学习和关心别人等品质。
所以现在涌现出许多“活雷锋”,就好像雷锋叔叔没有死,天天都和我们在一起。
教学设计示例
9.雷锋叔叔和我们在一起
教学目标
1.学会本课14个生字。
会认6个生字。
能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.通过读文,学习雷锋精神,做诚实、勤劳、爱学习和关心别人的孩子。
教学过程
第一课时
(一)创设情境;导入新课
1.点击课本,出示“雷锋图像”。
2.学生观看图像,谈一谈对雷锋的了解。
(1)介绍雷锋的生平。
(2)讲雷锋的某一个故事。
(3)背雷锋的日记。
(二)初读课文。
认读生字
1.借助拼音读课文,勾画生字词。
2.出示生词卡片,学生读卡片上的字。
(1)开火车读。
(2)齐读。
3.借助工具书和联系课文理解词语。
(三)再读课文,了解课文大意
1.自由读课文,找出文中有几小节?
2.指名读,思考:
寻找雷锋足迹,找了几次?
3.指名答。
(四)再读课文,读中感悟
1.学生按自己喜欢的方式读课文。
2.小组内互读互评。
3.指名分节朗读课文。
第二课时
(一)回顾导入
同学们。
上节课我们初读了课文,通过初读你们都知道了什么?
学生自由谈:
l.我知道雷锋叔叔的足迹在小溪边,在小路旁。
2.雷锋叔叔和我们在一起。
过渡:
下面我们就围绕“雷锋的足迹在哪里”来深入学习课文。
(二)小组合作。
理解课文
1.自读课文,勾画出雷锋足迹到哪里的词句。
2.小组讨论,教师巡回指导,帮助学生解决疑难。
(三)全班交流
1.学习第1、2小节:
(1)指名读。
启发学生想象诗中描绘的画面。
(2)点击课本,创设情景,再现雷锋冒雨送孩子的场景。
(3)学生以小组为单位汇报学习所得。
(学生首先应认识到前两节写的是小溪边泥泞的路上。
通过抓、抱、冒、泥泞、脚窝,让学生了解雷锋冒雨送迷路孩子的事迹。
)
(4)指导朗读。
①要启发学生在读中加深理解,在理解的基础上体会诗中蕴含的感情。
②要引导学生注意诗的韵味和节奏以及内在情感的变化。
第1节,要读出急切寻觅的情境和再三呼唤的深情。
(5)采用男女声对读等形式练习有感情地朗读第1、2小节。
2.学习第3、4小节:
按前两小节的学法学习第3、4小节。
(1)汇报学习情况:
①指读第3、4小节,启发学生展开想象。
(要让学生了解到这两节写的是小路上,要让学生体会到雷锋付出的艰辛和内心的愉悦。
)②点击出课本,展现雷锋背大娘的情景。
③抓词抓句谈理解。
④有感情地朗读第3、4小节。
3.学习第5、6小节:
(1)指读第5、6小节。
(2)启发学生重点理解;温暖、终于、诚实、勤劳、爱学习、关心别人等词语。
①从“温暖”这个词让学生体会到雷锋精神温暖着每个人的心以及社会上人与人之间互相关爱之情。
②“终于”说明我们渴望雷锋精神,决心以雷锋叔叔为榜样的美好心愿。
四个“在一起”既为少年儿童提出了明确的要求,也说明雷锋精神在孩子们身上得已继承、发扬。
(3)结合身边的实际谈雷锋精神无处不在。
(学校里、社会)
(4)指导朗读。
(四)有感情地朗读全文
1.自由读。
2.指名读。
(五)看有关雷锋的故事的录像
看完后谈感想。
(六)背诵课文
1.选自己喜欢的一部分背。
2.请四人小组背。
3.指名背。
4
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