没有提示语的对话作文Word格式.docx
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神态,动作。
耐心
妈妈皱了皱眉,把帽子扔给我。
神态,烦躁
妈妈用命令的语气说。
动作,生硬
妈把我挡在了门口。
动作,怕我走
妈妈怎么就不知道烦呢心理
我们从以上的答案中,不难看出同一语言描写的提示语,可以有不同的答案,二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练学生有了给语言描写的句子加提示语的基础,可以进行对话描写语段的提示语训练。
教师可以设计几段对话描写,让学生针对对话的内容增加适当的提
示语。
比如下面两段对话,学生都能写出精彩的提示语。
对话1
妈妈:
还不快去写作业又要找打啊
孩子:
就差一点就写完了,烦不烦。
烦我了,是不是花我钱的时候烦不烦啊
对话2
小新:
老师,我要上厕所
老师:
不行,现在是上课时间,刚才下课怎么不去
下课时间那么宝贵,用来上厕所多可惜呀
“还不快去写作业又要找打啊”妈妈对着看电视的我大吼,眼睛里流露出愤怒。
神态、动作
“差一点就写完了,烦不烦。
”这样的老妈真让我郁闷,我气急败坏。
“烦我了,是不是花我钱的时候烦不烦啊”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。
对话2
“老师,我要上厕所”小新把手高高举起,屁股也离开了凳子,大声对老师说。
“不行,现在是上课时间,刚才下课怎么不去”老师显然很生气,质问道。
“下课时间那么宝贵,用来上厕所多可惜呀”小新竟然把歪理说得理直气壮。
通过这样的训练,学生学会了在不同的作文中,针对不同的人物的语言描写时,找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务,可以为主题服务,让学生的作文在细节中添彩。
备注:
一节课进行语言训练的句子十个左右为宜,对话片断四个左右为宜。
下面提供一些适合训练的语言描写句子:
“医生快救救我儿子。
“这本书是谁的呀”
“加油加油你是
第一名。
“孩子别哭了,我知道你委屈。
“爸爸,我爱你”
“啊,摔死我了”
提供两个适合训练的对话片断:
片断1
这次考试得了多少分
没及格。
没及格,不也有个数吗说
我说了你别告诉我爸爸行吗
片断2:
这块玻璃是谁打碎的学生们:
不知道。
见鬼了难道玻璃是自己打碎的我一定要查个水落石出。
班长:
老师,我有个办法,让全班同学都写匿名举报信,你看怎么样
【讲授新课】
一、什么是语言描写
老师提问同学回答
老师明确:
语言描写,就是通过对人物对话、独白的描写,来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。
二、语言描写有什么作用
投影出示:
著名作家老舍说:
“要知道,对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。
投影出示小故事:
一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪,秀才诗兴大发,吟道:
“大雪落地似鹅毛。
”县官乘兴接了一句:
“正是皇家瑞气。
”财主接了
第三句:
“再下三年何妨”正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈,大声骂道:
“放你娘的狗屁”
提问:
这个小故事说明了什么呢
同学回答把下雪看作是乐事流浪汉饥寒交迫,当然要骂了。
投影出示小故事:
有家哥俩闹分家,几天也没分清,就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。
甲:
“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅里碗里分不清。
乙说:
“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。
丙接过话茬儿:
“咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。
”丁听得不耐烦了:
“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:
“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。
”提问:
从文中你能看出先后说话的都是谁吗你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗学生回答
人物个性化的语言
职业
甲锅里碗里厨师
乙针过去线过去裁缝
丙前有车,后有辙车把式
丁见风使舵船老大
厨师媳妇卖什么的吆喝什么买东西的
上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个性的,不同身份、不同职业的说的话是有差异的,我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢
三、掌握语言描写的几把钥匙:
提问学生:
你认为还有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢
同学讨论、回答
归纳同学回答的内容,明确语言描写的几种技巧:
人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。
下面句话小表妹说合适吗如换成高中生的你说,是否恰当小表妹才四岁,一次,她一本正经地对外公说:
“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:
阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷?
?
谁的名字也没你多。
”八岁的小明对爸爸说:
“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌?
”八岁的小孩会这样说
吗应该是谁说比较合适不识字的李大伯说:
“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。
”这符合说话人的身份吗作为李大伯,该怎么说人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时?
即使是同一个人,同一件事,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了,在不同的情况下,他应怎么说话呢
课堂上不见课本:
他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:
“语文书,语文书在哪呢”下课时不见课本:
他着急地翻着抽屉,大声喊道:
“语文书哪里去了谁见过我的语文书呀”在家里不见课本:
“老妈,我的语文书不见了快帮我找找”小明嚷道。
对话描写时,要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。
比较下面两段描写,哪一个更好,为什么1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来,说:
“谁弄坏的”董小天说:
“没看见。
”高芳芳说:
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说:
“还有谁看见了”
2、玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来,瞪着眼:
“谁弄坏的”捣乱鬼董小天冷笑道:
“又没有人叫我们要看好窗玻璃”旁边的张小勇做了个鬼脸:
“哈?
,好凉快哟”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说:
“是董小天,他和张小勇拿扫把搞打,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他打去,张小勇一躲,董小天就打到了玻璃,碎了。
董小天一跺脚:
“大白天别说梦话你小心点,不要诬陷好人”高芳芳理直气壮:
“我才不瞎说呢,大家都看见的。
你凭什么做了坏事,还不肯承认。
”老师望了望四周,说:
“还有谁看见了”对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景,独具人物个性。
说话时的吞吞吐吐结结巴巴,反映内心的慌张:
“我?
我?
没?
没拿?
”小林涨红着脸说。
说话声音的延长,流露出内心的怀念与不舍:
我们对着高山喊:
周总理———投影出示语言描写的几种技巧,让学生抄下来并记熟。
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。
3、通过神态动作的辅助。
4、借助标点来增色。
【复习巩固】1、用两分钟时间回顾本节课所学的内容,记熟语言描写的注意点。
2、喊同学回答语言描写的几个注意点。
【当堂训练】请将下文中同学们议论的话补写出来至少写出三种人的不同议论,注意运用刚才所学的知识点急促而又清脆的下课铃响了。
同学们精神为之一振,习惯地挺了挺腰,望了眼窗外——外面天气可真好可是,语文课并没有结束。
老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文:
“下面,我把整篇课文连起来翻译一遍?
”“?
”“?
”同学们纷纷议论着。
读几个同学写的片段,师生共同分析有没有运用了刚才所学的方法,
能不能反应出不同类型学生不同的个性特征。
篇二:
《对话的形式与提示语》
《对话的形式与提示语》
主讲:
黄冈小学语文高级教师吴晓珍
一、知识点概述
我们学习了“不可轻视的标点符号”。
在这里我想和同学们介绍一件发生在生活中的真实事例:
有一天,退休在家的刘大伯收到了儿子从上海回到武汉的短信:
“船已行二日即到”。
他左看右看,怎么也弄不明白儿子短信的意思,于是拿去问邻居。
三位邻居看了这条短信后分别说出了自己的看法,这三种看法都言之有理可又各不相同。
甲的理解是:
船已行二日,马上到武汉乙的理解是:
船已行,二号那天就到武汉丙的理解是:
船已行,两天后就到武汉。
看同样一则短信竟然有三种不同的理解,原因全在于中间缺少了必要的停顿和标点符号。
可见在我们的日常生活中,也一定要注意标点符号的正确使用。
这次课我们学习的内容是“对话的形式与提示语”。
在写人记事的文章中离不开人物的语言描写,语言描写即对话常见的有四种形式,从提示语的使用中可以充分表现出来。
二、重难点知识归纳与讲解
提示语的位置变化决定了对话的四种形式。
第一,提示语在前。
例如:
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:
“啊,是吗哼,当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
这可叫我冒火了,于是我就说:
“朋友,你对一个陌生人可别单凭穿着来判断他的身份吧。
这套衣服的钱我完全出得起,我不过是不愿意叫你们为难,怕你们换不开一张大钞票罢了。
——《金钱的魔力》
第二,提示语在后。
“你们应当自己去弄个明白。
十年以后,让咱们再在这个地方,在这口小井旁边相见吧。
假如到那时候你们还不知道幸福是什么,我就告诉你们。
”说完,姑娘突然不见了,正像她突然来到一样。
——《幸福是什么》
第三,提示语在中间。
“不行,太少啦。
”他轻轻地摇摇头,“小梁,说真的,弄点儿吃的不容易啊有时候等了半夜,也不见鱼上钩。
为了弄一点儿鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓?
还有,我的眼睛坏了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸?
——《金色的鱼钩》
第四,在不言而喻的情况下,可以省略提示语,只是连续写对话的内容。
重庆临江门外,一个德国人开设的诊所里,医生沃克端坐在桌后。
他头也不抬,冷冷地问:
“你叫什么名字”
“刘大川。
“年龄”
“24岁。
“什么病”
“土匪打伤了眼睛。
——《军魂》
以上对话描写,大多省去了提示语,因为我们一读人物的语言,就知道是谁说的话。
我们需要注意的是:
以上四种不同形式的对话,提示语出现在不同的位置,标点符号也有相应的变化。
提示语在前时,用冒号表示提示语在后时,直接用句号提示语在中间的,使用的是逗号。
没有出现提示语,直接把对话的内容用引号表示出来就行了。
不同的人说不同的话,不同的环境说不同的话。
仔细观察人物说话时的神情、语气、姿态等,并通过提示语准确、形象地反映出来。
作文时,灵活地运用提示语,能增强语言的生动性,使文章语句更加连贯,更加流畅。
我们再来读一段作文:
李文华悄悄地走到何志勇的背后,突然大声问:
“干什么去”
何志勇吓了一跳,回过头来一看,见是自己的好朋友,就美美地说:
“看电影去。
“什么电影”李文华眼馋了,忙拉着何志勇的手问。
“《蜘蛛侠3》,可有趣呢”何志勇歪着脑袋,眨眨眼睛,有意把声音放低说。
“带我一起去吧。
”李文华一下搂住何志勇的脖子,摇晃着央求说,“我也去看这个电影。
“行啊”何志勇伸手在李文华的鼻子上按了一下说,“算你来得巧,我这里正多着一张票呢。
“真的太好啦”李文华一听,推开何志勇,张开双臂跳了起来。
上面这段文字主要描写了两个小学生为看电影的事而进行的一段对话,可我们读着读着,眼前就会出现两个天真可爱的小男孩和他们嬉戏的动人场面。
甚至可以清楚的知道他俩此时此刻的内心世界。
“言为心声”,引例不仅仅是十分具体而又切合实际地写出了人物的语言对话,更主要的是作者把人物说话时的表情、神态、动作、心情等都在提示语中作了准确、鲜明、生动、形象的描写,而且这些提示语位置也在不断地变换。
因而使所写的人物显得非常逼真形象,情态尽现,极为生动感人,使得人们一旦阅读,注意力便被吸引过去,不由自主地为之激动、欢笑和拍手叫好。
我们再仔细体会一下“悄悄地”、“突然大声”、“吓了一跳”、“美美地”、“眼馋了”、“忙拉着”、“歪着”、“眨眨”、“有意”、“一把搂住”、“摇晃着央求”、“按了一下”、“推开”、“张开”、“跳”等词语,不是觉得这些描写人物说话时的神情动作等提示语和它们或前或中或后的位置变换,有效地配合着人物的语言,推动着故事情节,使人物的语言,特别是使人物形象和文章更加增添了感人的魅力吗
我们了解了对话的四种形式,这里有必要强调一下提示语的使用。
从提示语的内容看:
1、有的提示语中出现了带有提示作用的词语。
说、道、喊、答?
如《草船借箭》的
第二自然段周瑜和诸葛亮关于造箭的对话,就一口气用了十个“说”或“问”,“问”与“答”之间,充分表现了人物的性格特点。
2、有的提示语可以是对说话的内容的解释。
如:
“你怎么能撒谎呢”妈妈发怒了,“从小爱撒谎,长大了不就成为骗子吗”
——《
第一次撒谎》
这里的提示语“妈妈发怒了”,表明了妈妈说话时的态度和心情,是对说话内容的解释。
3、为了使语句连贯,可以把提示语跟后面的内容连起来叙述。
“你真是一个懂事的孩子,从小就懂得体贴父母。
”妈妈满心欢喜地把我抱在怀里。
这里没有明显的提示语,而是将妈妈的语言和动作连起来叙述,语句显得那么连贯流畅。
经典题型1
相传有一天,两个财主来了雅兴,他们也在茶馆里玩起棋来。
正好江南才子徐文长来到茶馆,两个财主一嘀咕,把徐文长叫到身边。
他们说,如果徐文长能猜中他俩这三局棋的输赢,当场给他请一桌酒,如果猜不中,就让徐文长反请他俩一席酒。
徐文长明知他俩不怀好意,却不慌不忙地说:
“我肯定能猜准,你俩下棋吧,我把结果写出来。
”于是,徐文长当场挥毫写下了这么四个字:
你赢他输
结果下完三局棋,三局结果都不同,徐文长却用这一句话全猜中了。
财主只得乖乖地为徐文长请了一席酒。
你能说出徐文长所写的四个字的奥秘吗
名师一点通
江南才子徐文长本身就是一个智慧的人物,这个小故事表现的就是他利用语言的表达巧斗财主的机智。
尽管“你赢他输”只有短短的四个字,却可以根据实际情况的不同,把三种不同的棋局囊括其中。
比如
第一局是财主甲赢了,他可以指着甲说:
“你赢,他输。
第二局是财主乙赢了,他又可以指着乙说:
”假如是平局,则可以分别指着甲与乙分别说:
“你赢”“他输”
经典题型2
在下面这段话的空格处加上标点。
有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望着爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说大伯您跟爸爸哪儿都像
就是有一点不像哪一点不像呢伯父转过头来微笑着问我他嘴里嚼着嘴唇上的胡子跟着一动一动的
爸爸的鼻子又高又直您的呢又扁又平我望了他们半天才说
你不知道伯父摸了摸自己的鼻子笑着说我小的时候鼻子跟你爸爸的一样也是又高又直的
——《我的伯父鲁迅先生》
这是同学们课堂所学过的课文中的一段话,但在对话中提示语出现在不同的位置,因此加标点时要小心对待。
还要提醒注意的是,对话中句末的标点符号要加在反引号的里面。
这段话中的提示语共有两种出现形式,一种是提示语在前,另一种是提示语在中间。
四次说话所加的标点符号分别是——①:
“,,。
②“”,,,。
③“,,。
”。
④“,”,,
经典题型3我们看看下面这么一则流传很广的笑话:
作家雨果受到警察的检查登记,警察问他:
姓名
雨果
干什么的
写东西的
以什么谋生
笔杆子
于是,警察在登记本上写道:
姓名:
雨果。
职业:
笔杆贩子。
请你给这则笑话中缺少标点符号的地方加上合适的标点符号,并简明地指出这位警察错在哪里。
这则笑话中的对话大多都省略了提示语,但我们能清楚地感觉到是那位进
篇三:
提示语在前的句子大全
提示语在前:
老奶奶关切地问:
“你冷不冷”提示语在中间:
“你冷不冷”老奶奶关切地问,“看你的手凉的。
”提示语在后:
“你冷不冷”老奶奶关切地问。
没有提示语:
“你冷不冷”“快点”爸爸扯着嗓门,“女足比赛开始啦道了。
”我这就来。
“磨蹭啥呀哼”“知”篇二:
提示语在前中后的句子训练加标点练习:
1、老奶奶关切地问你冷不冷
2、你冷不冷老奶奶关切地问看你的手凉的
3、你冷不冷老奶奶关切地问
4、你冷不冷5、快点爸爸扯着嗓门女足比赛开始啦知道了
我这就来磨
蹭啥呀哼
6、我明白了我们的庆龄是个守信用的孩子妈妈笑了笑说那你就留下来吧
7、明天再教她好吗妈妈在一旁说
8、爸爸奇怪地问你怎么不走啦篇三:
写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子。
1、他笑起来,对小伙伴们说:
“我知道是怎么回事啦你们看,我马上会找到我的木匣子。
2、“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的。
3、“还不赶快捞在船舷上刻记号有什么用啊”有人催他。
答案:
1、1“我知道是怎么回事啦你们看,我马上会找到我的木匣子。
”他笑起来,对小伙伴们说。
2“我知道是怎么回事啦”他笑起来,对小伙伴们说,“你们看,我马上会找到我的
木匣子。
2、1陶罐争辩说:
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的。
2“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说。
3、1有人催他:
“还不赶快捞在船舷上刻记号有什么用啊”
2“还不赶快捞”有人催他,“在船舷上刻记号有什么用啊”篇四:
提示语的自述一提示语的自述
小朋友们,大家好我的名字叫做“提示语”,小朋友们可能觉得我挺陌生,那我就举个
例子来介绍自己吧
课件出示句子:
我拍着肚子心满意足地说:
“我吃饱啦”这句话中的“我拍着肚子心满意足地说”就是提示语。
我可以用来描写人物说话时的动
作、神态、心理活动、语气等等。
制作“提示语”的卡通形象
二、提示语的困惑
亲爱的小朋友们,你们知道吗在许多作家的笔下,我活灵活现、神采飞扬,让读者有身临其境的感觉,可是在很多小朋友的笔下,我却如打了霜的茄子一般,浑身没劲儿。
你们
知道是怎么回事吗让我们去魔法小讲堂里找答案吧动画形式呈现
三、魔法小讲堂
小朋友们,欢迎来到魔法小讲堂课件出示二段文字的对比
小朋友,你是不是更喜欢右边文字当中的“我”呢让我们拆开来看原来,提示语也喜欢穿上“漂亮的衣服”呀小朋友们,你看,加上这些表示神态、动
作、心理活动的词语以后,我是不是显得有精神多了呢
四、百变提示语
小朋友们,你们知道吗我除了喜欢穿“漂亮的衣服”,我还会变换位置哦我不仅可以
前面、在中间、在后面,而且我还会隐身呢不信你瞧
第一,
我提示语在前时,说话的内容在后。
丁丁满不在乎地说:
“外婆,这个花瓶是我打破的。
”提示语在前的情况下,正确的标点方法为:
提示语后加冒号、双引号。
第二:
我提示
语在后,说话内容在前。
“孩子,你伤到哪儿了”妈妈赶紧放下手里的东西,把弟弟扶起来。
这种情况下,正确的标点方法为:
在说话内容上加双引号,在提示语后加句号。
第三,
我提示语在中间时,人物说的话在两头。
“太好了,太好了”川川高兴地说,“等我长大了,也要读懂这本最大的?
书?
”这种情况下,标点就比较复杂一点。
在提示语两边的说话内容,都要加双引号,提示语
后加逗号。
第四、在特殊的情况下,我还会隐身哦,你瞧“竺爷爷竺爷爷”“什么事情啊”
“竺爷爷,杏花开啦”“什么时候”
“刚才。
”“是
第一朵吗”
“是。
这个时候的标点就很简单,只要在对话内容上加双引号就可以了。
小朋友们,注意提示语位置的变化,并且写上正确的标点符号,这样我才能精彩纷呈哦
五、小试牛刀
小朋友们,刚才的方法,你都记住了吗让我们来试一试吧
记得给我“穿上漂亮的衣
服”,并适当变换我的位置哦
A.剧本重现。
1、课件出示三句对话
“太好了,可以吃大肥羊了”“你恐怕高兴得太早了”
“懒羊羊,你竟敢骗我灰太狼你给我记住,我会再回来的。
2、你能补充上提示语吗
B.生活再现。
生活不会永远是轻松搞笑的动画片。
你瞧妈妈:
还不快去写作业又要找打啊孩子:
就差一点就写完了,烦不烦妈妈:
烦我了,是不是明天就要考试了,你还不着急这样的对话在你家曾经出现过吗你能给对话加上恰当的提示语吗篇五:
如何正确使
用提示语中的标点符号如何正确使用提示语中的标点符号在写人物对话时,不少同学在使用标点符号时,不能在提示语中正确使用标点符号,就
使人物说话时的动作、神态、心情等句子就失去了感染力。
下面对这四种形式概括如下:
1、说话人姓名及提示语在前,说话内容在后。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
川川走过去,奇怪地问:
“叔叔,您在看什么”奶奶笑着说:
“傻孩子,又在数星星了。
那么多星星,一闪一闪地乱动,眼睛都看花了,
你能说得清吗”
川川又问:
“这上面有图话吗”叔叔说:
“有。
你看,这儿有树叶,有贝壳,哪儿还有一条鱼哩”
2、说话人姓名及提示语在后,说话内容在前。
使用这种对话形式,能够强调说话的内容。
先标双引号,在提示语后加句号。
“读
了这本岩石书有什么用呢”川川总爱刨根问底。
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画”一位教书先生赞扬道。
“不,我只看看,不要妈妈买。
”男孩抢着说。
“不,谢谢,我不要。
”男孩拉着妈妈手,走出了商场。
3
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