《幼儿教育心理学》电子教案.docx
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《幼儿教育心理学》电子教案
平凉理工学校
教案
课程名称:
幼儿教育心理学
任课教师:
******
授课班级:
12级学前教育
授课时间:
2013-2014学年第一学期
幼儿教育心理学
教案
(1)
授课时间
2013-8-30星期五
节次
第1-2节课
章节名称
第四章幼儿学习与动机规律
课时分配
2课时
教学目标
1了解“活动动机”的相关基本知识。
2掌握幼儿的学习动机及其影响因素,及引发幼儿学习动机的措施。
教学重
难点
幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施
教学方法
讲授、讨论
课程资源
教材、PPT
教学设计
备注
一.复习旧知识
1、幼儿游戏有哪些特点?
2、针对幼儿游戏的特点,作为教师怎样有效的指导幼儿的游戏?
二.新课内容:
第一节动机的一般概述
一、动机及其作用
1、动机的含义——动机是发动、维持个体的活动,并使活动朝向一定目标的动力机制。
2、动机的主要作用
①激活作用②指向作用③维持作用
二、需要、诱因与动机
1、需要——是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。
2、诱因——是能够激起个体的定向行为,并满足某种需要的外部条件或刺激物。
3、需要,诱因与动机的关系
(1)需要、诱因共同决定个体的动机
(2)在统一的动机结构中,需要与诱因是相互联系、相互制约的。
三、动机的种类:
生理性动机/社会性动机
内部动机/外部动机
第二节幼儿的学习动机及其影响因素
一、学习动机的含义与种类
1、学习动机的含义——是促使个体从事学习活动的动力机制,它是一种社会性动机。
2、学习动机的主要类型:
内部动机/外部动机
二、影响幼儿的学习动机的主要因素
概括来说有:
①、内部——幼儿自身(成功的满足感)
②、外部——教师、教学内容的难易、教学的趣味性等等
③、需要的满足
教学设计
备注
解释:
1、学习任务的特点:
A、与学习任务的难度水平有关。
B、与学习任务的有趣性和新颖性有关。
C、与学习任务的明确性有关。
2、教师的行为与态度
3、基本需要的满足状况
△美国、人本主义心理学家、马斯洛(1908-1970)认为:
人的需要是分成多个层次的(见下示意图)
自我实现的需要
审美的需要
求知和理解的需要
尊重的需要
爱与归属的需要
安全的需要
生理的需要
以上是马斯洛的需要层次理论
第三节引发幼儿学习动机的措施
△激发幼儿学习动机的方法(措施)主要有:
(怎样有效的调动幼儿学习的积极性?
)
1、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。
2、设置问题情境。
3、制定具体、明确而适当的学习目标。
4、给予积极反馈,使幼儿有成功体验。
小结
本章重难点知识,讲解课后思考与练习中难解问题。
思考题(讨论题)及作业
1、动机的含义?
2、动机作为促进活动的一种动力机制,其主要作用有哪些?
3、动机的种类有哪些?
4、学习动机的含义?
5、美国心理学家奥苏伯尔提出了哪三种学习动机类型?
6、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层?
7、引发幼儿学习动机的措施有哪些?
8、影响幼儿的学习动机的主要因素是什么?
课后记
过本章的学习,学生能够积极思考,配合教师授课,并且能跟随教师引导掌握学习方法,理解重难点知识,课堂气氛较好;从作业的情况来看,学生对知识点的把握还算可以,但存在有一个问题:
运用马斯洛的需要层次理论,来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系。
对这个问题,学生还不能真正理解,希望在下次上课时,作为复习内容加以阐析。
幼儿教育心理学
教案
(2)
授课时间
2013-9-6星期五
节次
第1-2节课
章节名称
第五章幼儿学习与迁移理论
课时分配
2课时
教学目标
1了解学习迁移理论。
2掌握幼儿学习迁移的基本规律。
教学重
难点
如何培养幼儿的学习迁移能力?
教学方法
讲授、讨论
课程资源
教材
教学设计
备注
一.复习旧知识
1、影响幼儿学习动机的因素有哪些?
2、结合实际谈谈如何激发幼儿的学习动机?
二.新课内容:
第一节学习迁移概述
一、学习迁移的含义
学习迁移:
也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。
二、迁移的种类:
1)迁移、负迁移和零迁移
2)水平迁移和垂直迁移
3)一般迁移和具体迁移
4)同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移
三、.学习迁移的作用:
1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用;
2).迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节;
3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
第二节促进幼儿学习的迁移
一、学习迁移的基本理论:
1)形式训练说(也称官能说);
2)相同要素说(美国桑代克和伍德奥斯提出的);
3)概括说(又称类化说,美国贾德提出的);
4)奥苏贝尔的认知观。
二、奥苏贝尔的认知观基本观点:
1)一切有意义的学习必然包括迁移;
2)认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。
A,认知结构的可利用性,指认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用及其可利用度。
B,认知结构的可辨别性,指新的学习内容与同化它的原有观念的可以辨别的程度。
教学设计
备注
三、.奥苏贝尔认知观的理论价值:
1)对学习迁移的研究更接近学校实践;
2)对迁移作用的解释与以往的传统迁移理论不同;
3)对迁移效果的解释也更为广泛。
四、.影响学习迁移的主要因素:
相似性;原有认知结构;学习的心向与定势;教育和教学的指导。
(1)原有认知结构对迁移的影响表现:
1)学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件;
2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用;
3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,也影响着迁移的产生。
.
(2)心向与定势:
常常是指的同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
陆钦斯的“量杯实验“是定势影响迁移的一个典型例证。
(3)促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑:
1)精选教材;
2)合理编排教学内容;
3)合理安排教学程序;
4)帮助幼儿寻找学习内容的共同要素。
小结
本章重难点知识,讲解课后思考与练习中难解问题。
思考题(讨论题)及作业
1.影响幼儿学习迁移的主要因素有哪些?
2.在教学过程中怎样帮助发展幼儿学习迁移的能力?
3.学习迁移是如何分类的?
课后记
学生能够积极思考,配合教师授课,并且能跟随教师引导掌握学习方法,理解重难点知识,课堂气氛较好。
幼儿教育心理学
教案(3)
授课时间
2013-9-20星期五
节次
第1-2节课
章节名称
第六章幼儿个别差异与教学
课时分配
2课时
教学目标
1.了解和掌握幼儿个别差异的表现。
2.针对幼儿的个别差异如何开展适宜性教学。
教学重
难点
针对幼儿的个别差异如何开展适宜性教学?
教学方法
讲授、讨论
课程资源
教材、PPT
教学设计
备注
一.复习旧知识
1.影响幼儿学习迁移的主要因素有哪些?
2.在教学过程中怎样帮助发展幼儿学习迁移的能力?
二.新课内容:
第一节幼儿学习中的个别差异
一、差异的存在:
关于个性
人的个性就是在一个人身上经常的、稳定的表现出来的心理特征和心理倾向的总和,它反映了人与人之间稳定的差异的特征。
v一般包括:
1、个性心理特征:
能力、气质、性格。
2、个性心理倾向:
需要、动机、兴趣、态度、理想、信念等。
3、自我:
自我认识、自我体验、自我控制。
二、加德纳的多元智力理论(每个人至少有七种智力中心):
v
(1)语言
v
(2)逻辑/数理
v(3)空间
v(4)肢体运作
v(5)音乐
v(6)人际
v(7)内省智力(洞察和了解自己)
三、幼儿学习的性别差异
主要源于社会实践和风俗习惯的不同,逐渐出现性别角色心理,主要是在日常生活中逐渐形成的。
男女的认知差异:
智力发展差异;智力结构;智力水平。
教学设计
备注
四、学习类型差异
学习方式:
学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向。
(是学习者在学习时所具有的或偏爱的方式)。
包括:
1.认知风格
2.学习策略
3.内外控制点
4.焦虑、兴趣、态度.
例如:
冲动型、易怒型、谨慎型、沉思型等
第二节针对个别差异的适宜性教学
一、适宜性教学
v1、源于美国的发展适宜性教学主张
v2、包括两方面的适宜,即年龄适宜与个别差异适宜
v3、个别差异主要包括:
能力差异、文化差异、兴趣差异、发展差异
二、适宜性教学法的主要方式
v1、资源利用模式:
充分利用幼儿的长处和优点。
v2、补偿模式:
某一方面有所不足,改由别一方面的强项去补偿。
v3、治疗模式。
针对能力缺陷,给予针对性的教育。
v4、性向与教学处理交互作用模式
v5、个别化教育方案
小结
本章重难点知识,讲解课后思考与练习中难解问题。
思考题(讨论题)及作业
1.幼儿学习差异主要体现在哪几个方面?
2.如何针对幼儿个别差异实施教育?
3.如何理解幼儿的学习能力差异?
课后记
千人千性格,万人万脾气。
作为教者,教育学生务必因材施教!
幼儿教育心理学
教案(4)
授课时间
2013-9-27星期五
节次
第1-2节课
章节名称
第七章幼儿的创造性学习与培养
课时分配
2课时
教学目的
1.理解和掌握创造性学习的概念和特征。
2. 学习影响幼儿创造性学习的因素。
教学重
难点
掌握培养幼儿创造性的方法。
教学方法
阅读、讲授、讨论
课程资源
教材
教学设计
备注
一、复习旧知识
1.幼儿学习差异主要体现在哪几个方面?
2.如何针对幼儿个别差异实施教育?
3.如何理解幼儿的学习能力差异?
二、导入新课:
案例分析 (课本P70)
三、教学内容:
第一节 创造性学习概述
一 、幼儿创造性:
幼儿根据一定的目的和意愿,在已有知识经验的基础上,用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。
二、幼儿创造性的表现
(一)幼儿创造性的前提:
了解和接触事物的“心向”
(二)善于组织自己的“经验”和“材料”
(三)幼儿创造性突出表现在想象力
(四)幼儿的创造性突出表现在游戏活动
三、幼儿创造性学习的特征
1.学习的主动性
2.学习的动机
3.有创意的学习目标
4.幼儿创造性主要体现在自我表现创造性
四、幼儿创造性的测量
1.创造性思维的测量:
主要从思维的流畅性、变通性、独创性、精密性等维度出发。
2.创造性人格的测量:
主要测查儿童是否具有创造性人格特征,例如好奇心、
教学设计
备注
鲜明的个性意识倾向、较强的意志品质、探究兴趣等。
第二节 幼儿创造性的影响因素与教育培养
一、幼儿创造性的影响因素
•自由和丰富的生活
•合理和相对的秩序
二、幼儿创造性的教育培养
•美术活动与幼儿创造性培养
(一)美术作品优化幼儿的生活环境,激发幼儿创造性思维的发展。
(二)美术活动培养幼儿思维的独立性与独创性。
(三)通过参与“快乐”的美术活动,培养幼儿思维的灵活性。
1、绘画活动
2、手工活动
3、欣赏、评价活动
•利用游戏发展幼儿的创造性思维
•掌握提问技巧,开阔幼儿思维
•鼓劲幼儿提问,寻找答案的过程中发展创造性思维
•创造自由开放的环境 :
1.轻松、自由、愉快的心理环境
2.丰富的物质环境
三、知识拓展 :
激发儿童创造力的方法 P-76
小结
幼儿创造性学习的概念、特征、表现、影响因素及教育培养。
思考题(讨论题)及作业
1.如何理解幼儿的创造性学习?
2.幼儿创造性学习的培养可以通过哪些途径和方法来进行?
课后记
重视与培养幼儿的创造性学习是早期教育的一个重要趋势,通过本章学习,学生们了解了幼儿创造性学习的内涵及特征,学生们整体掌握较好。
幼儿教育心理学
教案(5)
授课时间
2013-10-11星期五
节次
第1-2节课
章节名称
第八章幼儿的语言学习与培养
课时分配
2课时
教学目标
1、掌握幼儿语言学习的特点。
2、理解影响幼儿语言学习的因素。
3、掌握促进幼儿语言发展的主要措施。
。
教学重
难点
1、促进幼儿语言发展的主要措施。
2、掌握幼儿语言教育应遵循的基本原则。
教学方法
讲授、讨论
课程资源
教材
教学设计
备注
Ⅰ、复习:
利用上节课学习过的教学案例《想要飞的小猫》,让学生评价本案例的优点,一环扣一环,有效地激发幼儿的创造力和想象力。
Ⅱ、新课内容:
第一节 幼儿语言学习概述
一、幼儿语言学习的过程
由学生根据自己学习的经历先尝试总结,然后教师总结。
学听话——学说话——学认字——学写字
二、幼儿语言学习的特点
学生根据自身的实际情况,总结幼儿语言学习的特点如下(学生回答,教师总结):
(1)主动建构;
(2)个性化;
(3)综合化;
(4)循序渐进、逐步积累。
三、影响幼儿语言学习的因素:
(学生讨论)
(1)社会生活环境因素;
(2)成人语言观念的影响;
(3)对待幼儿态度的影响。
教学设计
备注
第四、幼儿语言教育应遵循的基本原则(重点与难点)
1、先由学生观看关于幼儿园中语言教学活动的部分资料,回答以下问题:
(1)语言活动是在什么情况下进行的?
(情境性原则)
(2)本教学资料中的老师是否发展和保护了幼儿的创造性(创造性原则)
(3)针对不同幼儿的表现,老师做出了不同的处理,为什么?
(因材施教原则)
(4)本视频中除了语言的正常教学,还有没有其他学科内容的渗透?
(整合性原则)
(5)教学活动中小朋友的主动性是否积极?
(主体活动性原则)
2、看完资料后,学生回答以上5个问题,并由教师做出总结。
让学生再次回顾前五个原则。
原则一:
情境性原则 原则二:
创造性原则
原则三:
因材施教原则 原则四:
整合性原则
原则五:
主体活动性原则原则六:
大量感知和积累儿童文学精品
4、难点是如何更好地将这六条原则渗透到真正地教学中去。
第二节 幼儿语言学习的策略 P-84(学生阅读总结)
小结
幼儿语言学习的过程、特点、影响因素、语言教育应遵循的基本原则。
思考题(讨论题)及作业
1.幼儿语言学习教学有哪些原则?
2.分析语言学习的过程。
3.如何根据婴幼儿的语言学习特点促进其学习?
课后记
本章内容有趣味性,学生学习兴趣较浓,通过具体实例讲解,使理论知识更容易被学生理解和吸收;从课堂气氛、作业来看,效果较好。
幼儿教育心理学
教案(6)
授课时间
2013-10-17星期五
节次
第1-2节课
章节名称
第九章幼儿动作技能学习及指导
课时分配
4课时
教学目标
1、理解和掌握幼儿动作技能的含义及分类。
2、了解幼儿动作技能学习的理论观点。
3、掌握促进幼儿语言发展的主要措施。
。
教学重
难点
如何培养幼儿动作技能?
教学方法
讲授、讨论
课程资源
教材、
教学设计
备注
一.复习:
1.幼儿语言学习教学有哪些原则?
2.分析语言学习的过程。
3.如何根据婴幼儿的语言学习特点促进其学习?
二.新课内容:
第一节 动作技能概述
1、运动——一系列的骨骼运动,涉及整个身体
操作——腕关节和手指运动,精细
动作——动机、目的、对象
2、 动作技能的定义
通过练习而巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。
3、动作技能的类型
细微型与粗放型
连续型与断续型
徒手型与器械型
闭合性与开放性
4、动作技能的成分
认知成分
知觉成分
协调成分
个性和气质特
第二节 幼儿动作技能形成的主要因素
1、内部因素 2、外部因素
成熟与经验 有效地指导与示范
智力与个性 练习与练习曲线
个性
2、外部因素
有效地指导与示范
练习与练习曲线
教学设计
备注
第三节 幼儿动作技能学习的教育指导
1、幼儿动作技能学习的主要内容:
粗大动作技能的学习——爬行、行走
精细动作技能的学习——抓握、绘画、写字等
2、幼儿动作技能学习的教学要点;
重视兴趣和自主活动
重视个体差异
重视活动多样性
重视相互学习
正规训练与日常生活的结合
3、幼儿动作技能学习的价值:
促进幼儿体格的健康发展
促进幼儿心理发展
1)促进幼儿心理发展
2)促进幼儿认知的发展
知识拓展:
幼儿动作发展顺序主要遵循的原则:
P- 94
小结
幼儿动作技能概述及教育指导
思考题(讨论题)及作业
1、教师如何促进幼儿动作技能的发展?
2、幼儿动作技能的发展对幼儿具有哪些意义?
课后记
本章知识易于理解,学生学习难度不大,在教学过程中,课堂气氛轻松,列举事例较多,学生兴趣浓厚,教学效果较好。
幼儿教育心理学
教案(7)
授课时间
2013-11-1星期五
节次
第1-2节课
章节名称
第十章幼儿知觉学习及教育指导
课时分配
2课时(第一二节内容)
教学目标
1.学习并掌握知觉及幼儿知觉学习的概念。
2.学习和了解模式识别。
教学重
难点
学习和了解模式识别
教学方法
分析、讲授法
课程资源
教材
教学设计
备注
Ⅰ、复习:
1、教师如何促进幼儿动作技能的发展?
2、幼儿动作技能的发展对幼儿具有哪些意义?
Ⅱ、新课内容:
第一节 知觉学习
一、知觉的概述
知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。
知觉是以感觉为基础的信息整合。
2、知觉学习的研究
(一)知觉学习中经验作用的研究方法:
1、图形实验法 2、知觉恒常法
3、人工知觉 4、自然场景实验法
(二)知觉过程的研究方法:
1、纹理梯度法
2、模式识别法
3、图像空间结构实验法
4、结构优势效应法
5、知觉加工方式的实验法
第二节 注意与知觉的模式识别
一、注意的概述
(一)注意的概念及其与知觉的关系
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意对知觉起支持、辅助作用,没有注意作为前提条件,是不能实现知觉的。
(二)注意过程的模型:
1、双通道或多通道模型 2、资源分配模型
(三)注意的分类:
1、无意注意 2、有意注意 3、随意后注意
教学设计
备注
二、知觉模式识别
(一)模式与模式识别的概念
(二)模式识别的模型
1、模板匹配模型
(1)模板是指人在记忆中储存的在以往学习和生活中形成的各种经验的拷贝,每一个模板与一个特定刺激物相联系。
(2)模板匹配要求模式与模板达到最大程度的重叠。
(3)模板匹配模型的缺点:
一是适应性差,如果全是以模板的形式储存,则无法适应客观世界的各种变化刺激;二是模板匹配导致记忆负担太重。
2、原型匹配模型
(1)原型是指一种假设的、典型的某类模型的示例。
(2)原型匹配是指从一类事物的具体形象中抽取出表现这类事物共有形式或关键特征的一种抽象形式。
(3)随着知觉事物的不断增加,模板逐渐演化为代表一类事物的实例原型,最后演化为具有概括性的内部表征原型,即抽象的原型。
可以说,原型是动态的,可随知识积累而不断完善。
3、特征匹配模型
(1)特征:
所有刺激模式都是由若干元素按一定关系构成的,这些元素及其关系就是特征。
(2)模式识别就是将这些特征与记忆中的特征进行比较,找到最佳匹配。
(3)识别过程
活动中人脑对刺激进行分层分析,分别要经历“映像妖”、“特征妖”、“认知妖”、“决策妖”
(4)该模型的优缺点;
优 点:
具有很强的适应性和灵活性
局限性:
当两个模式有较多相同特征时,识别时易混淆,且正确率低。
小结
知觉学习的概念、理论,注意与知觉的模式识别。
思考题(讨论题)及作业
1.什么是知觉?
知觉有何特点?
如何分类?
2. 简要阐述模式识别的相关理论。
课后记
第一节内容趣味性强,通过具体实例讲解学生学习兴趣较浓,第二节内容为了解内容,较抽像,部分学生感觉难于理解,从课堂气氛来看,效果欠佳。
幼儿教育心理学
教案(8)
授课时间
2013-11-8星期五
节次
第1-2节课
章节名称
第十章幼儿知觉学习及教育指导
课时分配
2课时(第三节内容)
教学目标
理解和运用促进幼儿知觉学习的教育措施。
教学重
难点
如何在教育中对幼儿进行知觉学习指导?
教学方法
讲授、讨论
课程资源
教材
教学设计
备注
Ⅰ、复习:
1.什么是知觉?
知觉有何特点?
如何分类?
2.简要阐述模式识别的相关理论。
Ⅱ、新课内容:
第三节 幼儿知觉学习的教育指导
一、空间知觉
1、培养幼儿的观察力
2、通过实际生活培养幼儿的空间知觉能力
3、通过游戏活动发展幼儿的空间知觉能力
4、通过语言活动发展幼儿的空间知觉能力
5、通过绘画教学培养幼儿的空间知觉能力
二、时间知觉
第一,要遵守幼儿身心发展的规律,抓住发展的关键期。
第二,严格执行作息制度,有规律的生活有助于发展孩子的时间知觉,培养时间观念。
三、运动知觉
1、距离的感知培养
2、物体形态的感知培养
3、时间节奏的感知练习
4、主体方向性的感知练习
四、社会知觉
1、对他人的知觉
幼儿对他人的知觉首先表现在对集体的知觉。
入园前,幼儿主要与父母关系密切;刚入园时出现不适应现象;一段时间后开始与别人建立广泛的关系,与教师的关系最密切。
教学设计
备注
2、对自己的知觉
幼儿喜欢得到成人的赞扬和尊敬,对自己具有强烈的意识。
3、幼儿社会知觉的培养
创建和谐的师生关系,让幼儿能够自由表达自己的想法,发挥自己的特色。
在交往中要尊重幼儿、依靠幼儿。
及时矫正幼儿的不良行为。
五、促进知觉学习的技术
1、扩大有关特征
2、对比
3、强化或反馈
4、发挥多种知觉系统的作用
..练习:
单项选择题
1.看到一个苹果,听到一首歌曲,属于(B)。
A.感觉B.知觉C.观察D.思维
2.在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的歪曲知觉是(B)。
A.幻觉B.
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