高考文科综合地理试题评析与复习备考建议.docx
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高考文科综合地理试题评析与复习备考建议
2016年高考文科综合地理试题评析与复习备考建议
--党平/王岚
2016年陕西省高考文综地理试题采用新课标全国II卷,与2015年采用卷型统一。
经过对比2015年与2016年新课标全国II卷,我们发现,2016年地理试题体现了明确的继承性。
一、2016年文科综合试题特点——“继承性”
首先,2016年文综地理试题继续秉承考纲要求与考试说明的要求:
“地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力”;
2016年全国文综II卷继续以地理图表和地理资料为解题素材。
地理图像及地理资料是地理试卷的重要核心内容,考查考生的读图能力、空间思维能力和综合分析能力,体现地理学科特色。
全卷共有7幅图表,比15年少1幅图,以区域图、统计图表为主。
试题注重图表信息呈现的简洁性,要求考生快速、全面、准确地获取与解读图文信息,综合运用知识解决地理问题;
2016年地理试题难度系数预计与2015年基本持平,学生比较容易入手,但是选择题的选项干扰性增强,必须保证学科基本概念清晰、准确方可得分,主观题的设问(如36题4问)有新意,考查学生的知识迁移与逆向思维的能力;
继续坚持全国新课标II卷的特色,注重对考生情感、态度与价值观的积极引导,如第37题选择“秦岭地区大熊猫栖息地保护”素材,考查可持续发展概念。
第37题第3问,以开放性设问和答案,引导考生树立人地协调观,正确认识人类活动对环境的影响,分析原因并提出保护措施;
保持对传统热点问题的关注,如农业问题(第一组选择题)、宏观经济调整(第二组选择题)、全球变暖的影响(第三组选择题)等等;继续保持对“河流”这一核心概念的考查,今年的考查重点是:
河流区域开发和河道淤积与冲刷。
二、2016年文科综合试题解析
(一)选择题题分析
第一组题考查农业区位因素。
考点:
现代农业的发展条件和意义。
具体考查庄园经济是学生没有学习过的概念,学生可以比较现代农业与传统农业的优势因素,认真阅读和分析材料即可选出正确选项,相似于2015年课标Ⅱ卷第一组题,核心考点都是农业,但是本题难度更低。
【答案】1题.B2题.C
【解析】试题分析:
1题.由材料中“庄园经济是一种实现农业资源工业化的经营模式”,说明农业资源为关键,某县以获得“中国地理标志”标志认证的优质茶叶为中心,建设了现代茶庄园,说明农产品的知名度和质量是得到市场认可的前提。
在此基础之上,才能扩大规模,加强农产品品牌建设,促进农产品的加工增值,提高农产品的市场竞争力。
也才能用工业化理念谋划农业发展提高农业经济效益。
而丰富廉价的劳动力、发达便捷的交通网、高精尖的技术水平是可以促进茶园发展的条件,而不是前提条件。
2题.传统的茶园的产品主要以茶叶为主,现代茶庄园以茶为中心,延长茶的加工、储藏、销售等各环节,增加了产品种类,同时还结合当地的自然环境和茶文化发展旅游业,增加了农业的经济效益。
第二组题考查产业转移。
考点:
产业转移的原因及对中国的影响。
通过图表资料,具体考查发达国家向发展中国家产业转移的因素,学生需要掌握家电组装工厂是劳动力导向型工业,以及中国家电产业未来发展方向,了解发达国家与发展中国家基本国情,了解不同发展中国家的区别。
【答案】3题.B4题.A5题.D
【解析】试题分析:
3题.家电组装业以劳动力成本为主导,比较日本、韩国、马来西亚、中国和越南等国的劳动力数量和价格,以及相关开放政策,可以得出答案。
难度低。
4题.本题的题干如果阅读不仔细,容易产生混淆。
设问隐含“虽然\但是”,对比日资家电组装业的产业吸引力和产业数量。
难度不大,但是学生阅读不仔细容易选错。
5题.本题关注国际政治经济的变化对我国产业更新的影响,对比中国和越南两国社会经济差异可以得出答案。
第三组题考查天气现象,以全球气候变暖为背景具体考查冻害的影响因素及西北冬季风对我国冻害影响。
本组题是难度较高的一组选择题,需要对自然灾害之冻害有全面理解。
【答案】6题.C7题.D8题.C
【解析】试题分析:
考点:
气候变暖的影响。
第6题.在高山苔原带,大气的温度随海拔升高而降低,所以与海拔有关;降水量随海拔的升高先增;多在减少;坡度大积雪厚度小,坡度小,积雪的厚度大,与坡度有关,与海拔无关,坡度大小影响土层薄厚,海拔高低影响气温,土层和温度都会影响植被的生长。
7题.由上题可知,雪期缩短会加剧冻害。
长白山为东北西南走向,西北坡为冬季风的迎风坡,风力大,积雪薄,且易被风力吹散,导致冻害加剧。
8题.气候变暖,降雪的条件不易形成,使得雪期退后,且变短,裸露的矮小灌木,缺少积雪的覆盖,导致冻害加剧。
第四组题考查水库对河流水文特征的影响。
考点:
河流与海洋的相互作用,修建水库的影响。
具体以材料和曲线图形式分析南方河流的汛期及大坝作用。
该题组难度较大,学生关键要理解材料中“下游河床受径流与潮汐共同影响:
枯水期,以潮流带来的泥沙淤积为主;汛期,上游下泄的泾流冲刷河床”的含义,明确河床淤积与河床冲刷的动因,掌握浙江东部地区的降雨季节变化,正确推理出枯水期与汛期的。
【答案】9题.D10题.B11题.A
【解析】
9题.从题干材料可知:
枯水期,以潮流带来的泥沙淤积为主。
根据9~12月中国锋面雨带正逐渐退出大陆,此时河流为枯水期。
可以得出答案。
10题.水库改变了河流径流量的时间和空间分布,因水库蓄水,河道径流量减少,冲刷减少,潮流带来的泥沙淤积为主,可以得出答案。
11题.本题解题的关键点是“在河口修建大型水闸”。
结合题干“枯水期,以潮流带来的泥沙淤积为主”,可以得出答案。
(二)主观题必做题分析
36题以欧洲的罗讷河流域为背景,主要考察流域综合治理知识点。
第1问具体考查欧洲的气候与地形对河流径流变化的影响,第2、3、4问考察河流的整治和开发利用、治理河流的经营管理模式以及河流的生态作用。
本题为降低难度,以选项的形式填表来总结整治目标,是今年大题考查形式的变化。
【答案】
(1)上游(瑞士境内):
有春汛,夏季径流量大,冬季为枯水期。
北部支流(索恩河):
全年径流量比较稳定,无明显枯水期。
地中海沿岸支流:
夏季为枯水期,冬季为丰水期。
(本小题共9分)
(2)①改善航运条件、防洪,②发电、改善航运条件、土地开发(防洪)本小题共5分
(3)因为河流跨多个行政区,涉及水资源利用、航运、防洪、发电、土地利用等多方面的利益,由国家唯一授权机构才能协调各行政区、各部门的利益,并从河流整体进行综合整治,以实现整治效益最大化。
(本小题共4分)
(4)恢复河流的自然状态(自然河道、沿岸湿地等),扩展河道宽度,延长河流长度,降低河流流速和洪水峰值;恢复河流生态系统,增加生物多样性;增强河流的自然生产力和对污染的净化能力。
(本小题共6分)
【解析】试题分析:
考点:
流域的综合治理与开发。
第
(1)问,主要考查影响河流水文特征的因素,河流径流量的变化与河流的补给类型和流域内的水利工程、植被覆盖率、湖泊数量、湿地分布等事物的调节有关,第
(1)问结合材料和图示信息,可知罗讷河上游(瑞士境内)是高山气候,北部支流(索恩河)是温带海洋性气候,地中海沿岸支流为地中海气候,从而不难得出其径流量的变化。
第
(2)问,主要考查河流综合整治措施的目的。
从题干材料可知,罗讷河经常洪水泛滥,再结合表1中主要措施的信息即可得出答案,第一阶段中措施整治河道应该对应的是防洪和改善航运条件,第二阶段中措施梯级开发对应的是防洪、改善航运条件和发电,措施整理河谷滩地对应的是土地开发。
第(3)问,主要考查流域综合整治过程中的区域协调措施。
从题干材料可知,1931年成立“国立罗纳河公司”之前,法国政府对罗纳河已经进行了多次整治,说明效果不能完全达到预期,从图4信息可知,罗讷河地跨法国多个行政区,具体开发中,涉及不同行政区的管理限制较多,各项具体开发措施涉及到不同的部门利益和职责权限,结合这些信息完成答案。
第(4)问,考查人类活动对河流的影响。
应结合河流的水文水系特征及河流湿地的生态功能两个方面来作答。
37题考查中国区域地理。
以陕西秦岭大熊猫分布区域变化图为资料,考察学生阅读地图和描述地图的能力,关注人类对动物生存环境的影响和保护野生动物的措施,难度不大,第3问的答案具有一定的开放性。
【答案】
(1)20世纪70年代(1976年),栖息地练成一片;到80年代后期(1987年)面积退缩,碎片化严重;90年代至21世纪初(2000年),栖息地面积碎片化趋势减弱,分布范围有向北、向西扩展的趋势。
(本小题共7分)
(2)大规模采伐森林(对植被破坏大),导致栖息地缩小;修建道路(国道林区采伐道路),导致栖息地碎片化;人类干扰活动大幅度减少(全面停林,108国道秦岭隧道通车等),植被得到了较快恢复,促进大熊猫栖息地与扩展。
(本小题共9分)
(3)合理规划,道路选线尽量避开野生动物栖息地;在经过野生动物栖息地时,野生动物穿越道路的生态廊道;修建道路时尽量减少周边植被的破坏,保护道路施工遭破坏的植被。
(本小题共6分)
【解析】本题组主要考查学生对野生动物栖息地变化的原因及保护措施的理解,意在考查考生从资料中获取有效信息、调动和运用知识和描述阐述事物的能力。
第
(1)问,主要考查点为学生对地图的阅读能力和描述地图的能力。
首先根据1976年至1987年至2000大熊猫栖息地范围变化的图例,结合图面大熊猫栖息地的面积变化、形状变化和变化方向等方面进行回答。
第
(2)问,主要考查点为学生对材料信息阅读和概括能力。
从题干材料可知,20世纪70年代多家森工企业采伐,1998年后全面停止采伐天然林,概括得出人为认为活动需要从有利于大熊猫栖息和不利于大熊猫栖息的角度进行分析。
第(3)问,主要考查点为学生对可持续发展公平性原则的理解与落实。
需要明确任何工程措施的实施都应该以不影响和干扰其他物种生存、生活的前提出发,在工程实施前、实施中和实施后三个时期对野生动物的栖息地进行系统保护。
试题答案具有一定的开放性,言之有物皆可。
(三)主观题选考题分析
42题旅游地理考查江西篁岭景区,旅游价值及开发有利条件。
按照旅游的美学、历史文化价值方向,旅游资源、地理位置、交通条件、客源地等几个方向答题。
【答案】旅游价值:
篁岭晒秋是独特的民俗文化现象,民俗文化产品价值高;(2分)篁岭晒秋具有较高的观赏价值、体验价值、购物和农家乐开发价值等。
(2分)
有利条件:
(篁岭晒秋)旅游产品独特,与附近旅游景点的旅游产品差异明显,可以实现产品互补;(3分)接近著名旅游景点(婺源、景德镇等),客源有保障。
(3分)
【解析】本题组主要考查旅游资源价值和旅游开发的有利条件,意在考查考生从资料中获取和解读有效信息的能力。
旅游价值具有历史文化价值、科学考察价值、美学价值和经济价值;开发条件包括:
游览价值、社会经济条件、交通通达性、距客源市场的远近、地区接待能力和环境承载力等等。
学生在具有完整旅游知识体系的前提下,回答该问题难度不大。
部分学生会将旅游资源和旅游产品混淆早一起,造成误点失分。
43题自然灾害与防治延续了去年的洪涝灾害的成因,而今年考查江苏里下河防治洪涝的措施。
【答案】开挖入海新河,改造河网,分散水流;(3分)建设水利枢纽工程,洪涝期间排水;(3分)修筑蓄洪(水库),加强湖泊对洪水的调节能力;退耕还湖;加强预报监测;加强宣传教育,提高防灾、减灾意识。
(4分,答出其中2项即可得满分。
其他合理答案可酌情评分,但本部分不得超过4分
【解析】本题组主要考查河流洪涝灾害的整治措施,意在考查考生从资料中获取有效信息及调动和运用知识的能力。
学生根据图文材料中里下河的河道特征,结合河流防治洪涝灾害的措施从整治河道,修建水利工程(),加强湖泊调节,政府监测和宣传等方面来回答。
44题考查快递包装带来环境问题及整治措施。
【答案】环境污染问题:
快递外包装会产生大量的包装盒(袋)、胶带等固体废弃物;不可降解的包装塑料袋和胶带等会对环境造成污染。
(4分)
解决措施:
推广使用环保的外包装材料,实行绿色包装;(2分)在确保货物不受损坏的情况下,实行适度包装;(2分)对外包装中的纸张(纸盒)等可利用废弃品,实行分类回收。
(2分)(其他合理答案可酌情评分,但本部分不得超过6分。
)
【解析】本题组主要考查学生对主要环境污染问题及措施的理解,意在考查考生从资料中获取和解读有效信息的能力。
根据材料学生需要明确快递业产生环境污染的原因是运输过程中包装物废弃,而废弃物造成污染即可。
因此提出针对“包装”的措施:
如使用环保材质、适度、回收利用等。
总之2016年高考文综地理试题体现了注重基础知识,引导考生调动已有知识和生活常识进行独立思考和分析,激发考生探究精神和创新思维。
在试题的设问和答案形式方面也有一定的创新。
三、2017年复习备考建议
(一)紧扣《课标》和《考纲》,明确目标,加强高考真题研究演练,提高复习备考的实效
《课程标准》是教材编撰的依据,也是复习的依据,还是高考命题的依据。
《课程标准》是学生学习高中地理必须达到的基本要求,但不是高校选拔学生的要求。
《考试大纲》是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生进行选拔性考试的要求,它源于课标,又高于课标。
《课程标准》具有灵活性和弹性,而《考试大纲>》更多体现原则性和刚性。
高考真题是专家根据《课程标准》和《考试大纲》精心打磨的作品,无论是从命题的视角,还是从试题命制的规范性来看都具有明确的引领性,是训练和提升学生解题能力的理想工具。
教材是课标要求的具体体现,也是复习内容的主要载体。
目前陕西省所使用的高中地理教材有人教版、湘教版、中图版三个版本,虽然这些教材都是根据《课程标准》编写的,但各版本教材在知识体系、内容选择和文字表述上仍存在差异,为保证“公平”“公正”,高考命题不能以某一版本的教材为依据,而是广泛选取相关材料,创设问题情景,从而达到新课程背景下“能力测试”的考核目标。
这就要求教师要充分发挥主观能动性,以地理学科《课程标准》和《考试大纲》为依据,切实把握好复习内容的广度和深度,突出“获取和解读地理信息”、“调动和运用地理知识”、“描述和阐释地理事物”以及“论证和探讨地理问题”这四大能力考核目标。
在系统讲解教材内容基础上,以高考真题为案例进行剖析和演练,反复研磨,促进学生对基本概念、基本原理、基本规律的理解和应用,逐渐提高学生对解题思路和方法的领悟力与执行力,促进地理思维的发展。
(二)加强地理“工具性”知识教学,引导学生熟练运用这些知识解决地理问题
首先,是要熟练运用地球仪和经纬网知识(图1)。
熟悉地球仪上南北极点及其纬度,地球仪上任意一点的对跖点的经纬度;赤道与其它纬线圈的区别和联系、经线特点和两条相对经线之间的关系,了解地球仪上任意两点之间“最短距离”在空间的分布特点。
图1图2
在经纬网地图上要特别注意方向、方位、距离等概念的建立,培养全球尺度下的大空间概念。
如六大板块分布图、地球上的气压带和风带分布、世界洋流分布、世界自然带分布规律等空间信息建立联系。
通过阅读经纬度分析可能出现的地理事项。
如看到纬度20º,首先要明确该地区会出现太阳直射现象,全年高温。
该地区不会有结冰现象,因此尼罗河虽然由较低纬度流向较高纬度,却不会出现凌汛……反之,如果在纬度20º地区出现结冰现象,则该地点必然在高海拔地区;看到纬度66.5º,应该首先应该明确该地区冬季漫长严寒,夏季凉爽短促。
但如果该纬度沿海地区出现冬季不结冰现象,一定是暖流的影响……
第二,要熟练掌握等值线图,包括等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等基本知识。
这类图有许多共同点(如同线等值,同图等差),所包括的信息也丰富。
考生可以从怎样绘制等值线着手,搞清图形的来龙去脉,分清图中等值线的分布规律,通过分析掌握图形所要表示的地理事物的特征,再联系所学过的地理知识进行阐述解题。
归纳起来就是“读数值,看疏密,延伸弯曲找闭合”。
等值线中的代表是等高线地形图。
它是对一个地区地势高低起伏和地形类型与分布的空间描述,如果和经纬度地图结合在一起,则暗示了区域地形与气候两大基本要素,对区域事项分布、发生都具有很好的指示作用。
第三,培养学生系统解阅读文要素习惯,提升地理信息解读能力
地理学是一本规律性很强的学科。
一般在文字信息呈现过程中,大家要注意对地理事项、时间、空间、人地关系等信息解读,并建立关联关系;如2016年高考试题第36题第3问和选做题第43题组织答案时如果具有时间意识,将解决问题的措施根据在事项出现前、事项进行过程中、事项发生后第三个阶段,答案就会非常完满。
第36题第(4)问和第37题第(3)问设问都是从人地关系视角入手,考查人类活动对自然环境中其他要素的影响。
在处理图像信息时,要注意看图名,读图例和注记(单位、数值)、比例尺和方向,注意把图例和信息落实在图面上,寻找他们之间可能存在的联系。
如2016年高考试题第36题,第(3)问要求学生说明法国为整治和开发罗讷河而成立“国立罗讷河公司”的原因。
因此在图例中给出“国界”信息,暗示罗讷河整治与开发需要协调多个国家利益与关系……
在阅读区域地图时,要注意从位置、面积和轮廓三个方面入手,运用整体性原理,研究自然地理特征和人文地理特征,进行区域特征和问题的综合性分析。
如讲新疆地区时,从新疆维吾尔自治区的经纬度位置、海陆位置和相对位置出发、逐一分析地形与气候,气候与水源,地形与水源、水源与植被等特点……。
并在此基础上对当地经济发展进行推测和预设,如新疆水源与农业生产和人口分布,资源与工业分布于发展等提出观点和解决途径。
(四)夯实地理基本概念、基本规律和基本原理教学,加强理论联系实践
高中地理以“人地关系”为线索,以“可持续发展思想”为核心论题,以典型的地理现象、地理事物或典型区域为案例,学习地理基本原理、探究地理基本过程、分析地理基本成因、掌握地理基本规律。
自然地理的基本原理和规律、人文地理的重要理论和以区域为载体的可持续发展思想是高中地理的核心内容。
首先,地理信息的呈现是交叉叠加的,获得地理知识的过程首先是建立概念的过程,是对纷繁“无序”信息程序化的抽象过程。
因此在复习备考过程中,必须加强对地理概念的阅读、记忆和理解,引导学生通过上下文材料阅读或对字面含义的分析解读,破解陌生概念,寻找解题突破口。
第二,要突破自然地理教学五大规律。
即地球运动规律、大气运动规律、地壳运动规律、水体运动规律、地理环境的分异规律。
如大气运动规律的关键在于让考生明确一个知识点:
近地面大气主要的直接的热源来自地面。
明确大气物理状态包括“冷热、阴晴、风雨”,明确大气的两个作用——对太阳辐射的削弱作用的对地面的保温作用。
引导学生理解热力环流发生的原因和过程。
分析几种常见的热力环流形式,即由于海陆热力性质不同、山谷山坡冷热不同、纬度位置、人类活动等都有可能导致的海陆风、山谷风、城市风等,为学生理解三圈环流、季风环流、气候和天气打下扎实的理论基础。
在复习中要突出“自然地理过程”教学。
以“水循环”教学为例,下垫面形式和植被覆盖率会直接影响蒸发和蒸腾作用;降水可能和流水侵蚀、滑坡、泥石流等现象密切相关,径流输送的过程可能造成水土流失、泥沙搬运、物质迁移和地表形态改变等等。
可通过读图、绘图,采用比较分析的方法,加强对学生引导。
并联系生活实例,促进学生对地理规律和原理的理解、应用。
第三,注意人文地理教学应该以经济发展为主线,通过案例教学,夯实基础,注重理论联系实际。
人文地理主要内容包括人口和城市问题、产业活动区位选择和空间布局,资源、环境和可持续发展。
在教学中,要始终以“发展”视角来研究和分析问题,注意人文地理事项发生的时代背景。
在尊重自然规律,遵循社会经济规律,合理安排人类活动,实现生态、经济、社会的可持续发展。
特别注意对人类的行为进行客观的分析评价。
如应该是围湖造田、毁林开荒还是生态退耕;某区域发展中是扩大棉花种植面积还是缩小棉花种植面积等要结合时空条件具体问题具体分析;对兴修河流大坝还是拆除大坝,是海水淡化还是跨流域调水等大型工程建设能做出全面的分析。
对人口过快增长、城市化进程不合理、片面追求经济效益、忽视环保等将产生的后果均能做出科学的预测病体初解决办法。
对人文地理问题的分析,往往还要与自然地理和区域地理紧密结合。
因为人文地理问题并不是孤立的,确定某地经济发展的基本思路,需要分析自然要素和人文特征之间的关系;认识人类活动与环境之间的关系,需要分析当地经济发展的有利条件和不利条件。
区位问题是“人文地理”的精髓,区位分析要从概念入手,从自然因素和社会经济因素两方面来入手。
在讲清楚各个产业活动区位因素的前提下,注意知识的迁移。
特别是注意对区位案例的变通与创新。
如传统家具制造业分布在市场,板式家具厂能否发生变化?
城市中的老企业为什么会随着城市的发展会进行搬迁?
等等。
关注生活,探究身边的地理事项,提升学以致用能力。
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