集体备课第四单元教学案.docx
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集体备课第四单元教学案.docx
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集体备课第四单元教学案
盏西镇中心小学集体备课教学案
主备人:
陈向华
第四单元
年级
六
学
科
语文
课
题
13只有一个地球
课
时
2
教学
内容
教
学
目
标
1.学会10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学
重点
明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学
难点
通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教具
准备
1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。
2、多媒体课件。
教
学
过
程
师生活动
任课教师
自主意见
第一课时
(一)创设情境,导入新课:
同学们,我们先来看一组镜头。
(出示课件)老师声情并茂读地随画面内容旁白:
“明媚的阳光,清新的空气,充足的水分;茂盛的大树,美丽的鲜花,碧绿的草地;动物们在大自然的怀抱里,自由自在的玩耍、嬉戏;人们在蓝天下愉快的生活,丰衣足食,安居乐业,载歌载舞,一代又一代的繁衍生息。
哦!
这一切是多么美好啊!
大家是否想到过,这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀!
知道是谁么?
”
(二)初读课文,整体感知:
1、读熟课文,自学生字:
作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢?
现在请大家自由读课文,把课文读通、读顺,读准。
一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁边注上问号。
(生自由读课文)
我们尤其要注意这几个字的读音及字形:
突出“赐”“慨”的读音,并组词,说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。
强调“裹”字的字形。
2、初谈感知,质疑问难:
你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的?
有不懂的问题也可以提出来。
3、归纳问题,明确目标。
你们刚才说到了许多,问题也很多,归纳起来,就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。
大家一起读——(出示课件上的这一句话)
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”
为什么宇航员会觉得“地球太可爱了?
为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话,其他的问题也会迎刃而解的。
(三)自主读书,小组研讨。
(1)静心自学,自主选择。
现在,我们可以这样学习:
就你感兴趣的话题,自由地与小伙伴组合成学习研究小组,去探讨这些问题。
老师想对大家提两点要求:
第一,每个人必须先静下心来读书。
可以联系我们的生活实际和搜集到的资料
去思考,看看作者是怎么样表达自己的感情的;
第二,自学好了,有了感悟和体验了,再到小组里去和小伙伴们交流。
(老师把写有“地球太可爱了”,“地球太容易破碎了”,“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。
)
2、汇报交流,合作探究,品味语言,积累语言:
由“地球可爱”这一话题入手:
(1)请大家一边读这一段,一边发挥你丰富的想像力,看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面?
(生自由表达)
看看,和你想象的是一样的吗?
(师相机出示课件:
美丽的地球外形)。
(2)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?
我们再来读一读描写地球的这一段话,看看你觉得哪些词句写得特别美?
大家一边读,一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。
”“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。
”由于运用了比喻和拟人的手法,把地球写得更加亲切、可爱,一下子拉近了与我们的距离。
点人读,评读,配乐朗读。
老师可带头把这一段优美的文字背诵下来:
这段文字非常美,老师给你配上音乐和画面,让我们美美地,尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。
(师生共同背诵,配上音乐及画面。
)
(3)层层推进,理解“可爱”:
不知同学们想到了没有,作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽么?
会读书的孩子,会联系上下文,从整体上去把握内容。
请快速地浏览一下三段和四段,拿着笔,看一看除了地球外观上的美,还有没有描写地球可爱的地方,把它划一划。
进入“地球无私,慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题,:
(1)、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢?
(地球无私地向我们人类提供着各种资源。
)
(2)你了解矿产资源包括哪些内容么?
有没有查一查资料呢?
(金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田……太多了)除了矿产资源,地球还向我们人类提供着什么资源呢?
水资源、大气资源、森林资源、生物资源……,相机说出它们各自包括的内容。
就势理解“可再生资源”和“不可再生资源”。
师小结:
那也就意味着,地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源呀!
这就叫做(师出示红字)——“无私”,这才是真正的“慷慨”呀!
只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀!
正因为有了地球的无私奉献,才有了我们人类丰衣足食的生活。
(读到这里,你有什么话想向地球母亲表达么?
“地球,你真是我们的母亲,我们感谢您!
”“我们这个地球太可爱了!
”“因为有了您的哺育,我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。
)
我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。
我们再回到这一句话,)相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲——
屏幕上又回到这句话,生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了!
”
第二课时
(一)复习导入,衔接过渡:
上节课,我们通过读书,从地球的外形上,从她无私地,慷慨地为人类提供着她所有的资源,让人类得以安居乐业这一内容上,我们深切地体会到了地球的可爱,让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——(男、女、齐读)“我们这个地球太可爱了!
”
(二)、师紧接着低沉地接过来:
“同时,又太容易破碎了!
”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢?
上节课大家都有所了解。
现在我们再来读三四自然段,把你认为可以回答这个问题的词句读一读,想一想。
划一划。
而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。
(生又一次投入到与文本的对话中。
)
(三)、师生、文本三者之间产生对话。
1、抓住重点,体会“容易破碎”:
(1)读书后,大家纷纷交流。
预设:
地球所拥有的自然资源是非常有限的,拿矿产资源来说,人类如果不加节制的开采,地球上的矿产资源必将越来越少。
注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。
(2)请大家再好好地读一读第三自然段,一边读一边体会,作者在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?
(气愤、不满、焦急、告诫……)
那么,把你的理解通过你的读表达出来吧!
读的时候,大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢?
我听到你读时,有意强调这样几个地方,大家也像这样读,你一定会有新的体会:
“不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必将……”(引导读的时候突出关联词的作用,体会到这一段话是在层层推进,条理清晰地说理。
)
(3)人们这样破坏不可再生的资源,使得地球容易破碎,那么对于可再生的资源呢?
人们又是什么样的态度呢?
刚才你读到“毁坏”时,我很自然地想到“破坏”这个词(在黑板上顺手写下两个词)我们来比较一下,“毁坏”和“破坏”,你觉得这里用哪个词好一些,为什么?
(它们都有破坏的意思,但是毁坏比破坏更加严重。
)
对了。
我们通过比较,更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。
那么,这个“滥用”与“乱用”呢?
(在黑板上顺手写下两个词)你们也比较一下。
(滥,就是不加选择,不加节制;乱,则是没有次序,非常的杂乱。
)
(4)同学们,你看看,作者用词是多么严谨,多么精确啊。
在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢?
(同学们此时一定有很多话要说,纷纷地列举有关资料)
老师也搜集到了这些资料。
(课件显示与旁白有关的内容)
师伴随着课件内容旁白:
“因为人们大量的毁坏树木,狂风大作,黄沙漫天,沙尘暴的发生越来越频繁。
空气的质量也遭到严重的破坏,更使得洪水泛滥,房屋倒塌。
人们只顾眼前的利益,不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质,废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。
”
同学们,我们读到这里,说到这里,看到这里,不知道你又有什么样的感受想说。
(生激动地抒发自己的情感,倾诉自己的肺腑之言。
)
(5)你们都很气愤,是不是?
我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊!
再来读书,看看作者是运用什么样的语言,把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的,又是怎样有理有据地讲清道理的。
来,我们跳过这些括弧读,试试看。
(括弧中都应是关联词,现在都有意空着。
)
看来也是念得通的吧,可是,请加上这些关联词,大家再来读,一定感觉不同。
比较一下,作者运用这样的语言表达,好在哪里呢?
对了,这些关联词,有助于使句子与句子之间表达得更严谨,有助于把道理表达得更清晰,也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈!
我们大家再一起来读一读,边读边体会。
2、上牵下连,联系上文:
(1)3段和4段集中地讲了人类的破坏,讲了我们的地球是很容易破碎的。
联系上下文,看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀?
(生自然到读第二段。
)
我们一起把第二段的最后一句读一读——
“这样,人类生活的范围就很小很小了。
”
小到什么样的程度?
哪一句话形容了它的小?
它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。
你们来看这个比例图,(课件上显示比例图)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我们人类生活的地方只有五分之一了!
这么小,人又多,它当然怎么样啊?
(拥挤不堪。
)
(2)这一挤,是不是也是容易破碎啊?
同学们,作者在一段里,运用了列数字、打比方和比较的方法,使地球的小显得更突出了。
尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”,这语言多妙啊!
我们就是这扁舟上的乘客,船如果毁了,船上的人会怎么样啊?
(全船覆没!
船上的人会淹死!
……)
总结:
同学们,我们通过读书,读出了地球的可爱,也读出了地球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候,发出这样的感叹。
(再回到这一句):
“我们这个地球太可爱了!
同时又太容易破碎了!
”
(四)上牵下连,联系下文:
读到这里,我很自然地想到一个问题,既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!
行吗?
能不能就用你的读来回答这个问题?
谁来读一读?
(点三人分别读5、6、7自然段)
是啊,地球被破坏了以后,我们是真的是别无去处。
因为我们只有——
生齐答:
一个地球!
(五)回到课题,升华情感
只有一个地球,我们别无去处!
那么,我们又该怎么做呢?
此时,你心里又想说些什么?
(生自由表达)你们说的,正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球!
来,我们一起向人们发出呼吁吧!
(相机读最后一段)。
现在明白了,作者为什么不仅仅以“一个地球”为题,而以“只有一个地球”为课题了吧。
(生回答)对,它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊!
再来读一读课题。
生读课题,师相机评价。
如:
你强调了“一个”,是特别想突出地球的唯一呀。
又如:
你强调了“只有”。
是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧?
她强调了“地球”,是想告诉人们,我们生存的地方只能是地球啊!
大家一起读:
只有一个地球!
师接过来:
只有一个地球,她是那么的可爱又是那样的易碎;只有一个地球,我们就必须精心地保护它!
让我们再一次满怀深情地读课题,告诉人们要谨记啊!
齐读——只有一个地球!
(六)板书设计:
配
餐
作
业
课后反思:
盏西镇中心小学集体备课教学案
年级
学
科
语文
课
题
14、鹿和狼的故事
课
时
1
教学
内容
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。
教学重难点:
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
教学课时:
一课时 教学过程:
教学
重点
难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
教具
准备
教
学
过
程
师生活动
任课教师
自主意见
一、导入课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事?
你觉得狼是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为?
板书:
狼
2、你鹿是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书:
鹿
过渡:
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
板书课题:
鹿和狼的故事 二、自学课文
1、自由读课文,思考:
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?
告诉我们一个什么道理?
2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
四、理解课文内容 1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗?
请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?
用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
5、讨论:
指名读句子:
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)用课文中的事例来说说:
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(2)再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、体会课文中心
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2、这是“狼”的错吗?
“狼”难到就该杀吗?
3、狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗?
真正的“祸首”究竟是谁?
5、这个故事告诉我们一个什么道理?
二、自学课文
1、自由读课文,思考:
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?
告诉我们一个什么道理?
2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意。
三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
四、理解课文内容
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗?
请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?
用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
5、讨论:
指名读句子:
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)用课文中的事例来说说:
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(2)再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、体会课文中心
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2、这是“狼”的错吗?
“狼”难到就该杀吗?
3、狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗?
真正的“祸首”究竟是谁?
5、这个故事告诉我们一个什么道理?
六、板书设计:
配
餐
作
业
教
学
反
思
盏西镇中心小学集体备课教案
年级
六
学
科
语文
课
题
15这片土地是神圣的
课
时
2
教学
内容
教
学
目
标
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学
重点
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学
难点
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教具
准备
教
学
过
程
师生活动
任课教师
自主意见
一、质疑导入
先来做个小测试:
_____的土地。
师:
肥沃的、贫瘠的、松软的土地,使我们对土地的认识,而有些人却认为这片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?
引导:
我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师:
把大家的理解综合起来,就是“神圣”的意思,那就是极其庄严、圣洁,不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢?
(印第安人)
看了这个课题你有什么疑问?
让我们带着这个疑问去读书,要读准字音,读顺句子,开始。
二、整体感知,认识字词
学生读书。
学习字词。
第一组:
潺潺、嗡嗡。
生读,注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词,你仿佛看到了什么美丽的景象?
第二组:
松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
谁来读第二行?
读了这四个词,你又仿佛闻到了?
看到了什么?
师引导:
嗡嗡鸣叫的昆虫,正潺潺流淌的小溪,这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰,这美好的一切,都在哪里呀?
这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分,在印第安人看来,这片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他们──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园,那就是──这片神圣的土地。
第三组:
婴儿、眷恋:
看到婴儿、眷恋,你会立刻想到那个词?
(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?
佣近义词的方法,在书中找到这个句子读一读,一起读,印第安人把谁比作母亲?
(板书:
在“母亲”前写“大地”),从中你可以感受到什么?
生:
印第安人对土地的热爱之情。
师:
母亲是神圣的,把土地比作母亲,说明在印第安人眼里,土地也是神圣的。
三、看图片,入情境
师:
大家想看看这片神圣的土地吗?
让我们穿过时空隧道,来到19世纪50年代,共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧!
师解说:
在这片神圣的土地上,即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积雪的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了,如果你就是印第安人,此时此刻,你想对购买这片土地的白人嘱托些什么?
千言万语汇成一句话:
要保护好、要热爱这片土地,那么具体应该怎么做呢?
印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求,请同学们快速浏览课文4至8自然段,找到这三条,试着用简练的语言概括出来。
四、研读课文,深入探究
交流:
第一个要求:
要善待我们的河水?
哪两个自然段是写“善待河水的?
第二个要求:
──
第三个要求:
──
西雅图不仅提出了三个要求,还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做,现在你们就是西雅图,我就白人,你们发挥集体的力量,每人选择一部分进行朗读,先用心体会这段话的意思,可以把你的体会写在书上,然后再把你的体会融入到朗读中,用你的深情的朗读来说服我,打动我,好吗?
开始练习吧!
学生练读:
1、善待河水:
生发言,教师根据学生的发言引导:
你要善待河水,为什么?
还有呢?
学生可以用自己的话表达,也可以朗读相关片断,学生发言后,大屏幕出示第四自然段,引导学生理解感悟,经历一个朗读、理解、朗读的过程。
师引导:
从你的朗读中,我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息,看到了祖辈们对河水的呵护,看到了河水伴着我们人类走到今天,更会伴着我们走向希望,走向未来!
让我们集体朗读这一段。
我的心被你们有情有理的朗读打动了,西雅图们,说出你们的嘱托吧!
我记住了,要善待河水。
板书:
善待。
2、善待空气:
这两段比较浅显移动,没有什么难理解的句子,因此我把朗读重点设计在第六自然段,读出空气给人类带来的美好的感受。
师引导:
我知道了,空气给我们生命,也会带给我们美的感受,你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗?
美的事物最让人心动,如果你把这种清鲜甜美读出来,我就答应你们的嘱托。
学生朗读时,教师重点指导“幽香”的读法。
让学生想出保护空气的办法。
3、善待动物:
第三个嘱托,我们一起读好吗?
出示:
降临到动物身上的命运,终究会降临到人类身上。
这句话,我不明白,你们给我解释一下吧?
⑴ 动物都死了,我们吃什么?
⑵ 从食物链的角度讲,缺少了一链,整个食物链就无法继续。
⑶ 人类也是动物,如果动物因环境的恶劣死亡,人类也会死亡。
⑷ 如果说小蜜蜂死了,就无法植物传粉,我们就会因为没有粮食吃而饿死。
师:
这真是一句意义深刻,震耳发聩的话呀,让我再读这句话,课文中还有很多这样意义深刻的句子,你能找出一句吗?
学生默读寻找后交流。
⑸ 你们对我还有什么嘱托吗?
⑹ 总结:
善待河水,照管好空气,照顾好动物植物,就能保护好这片神圣的土地,就是热爱神圣的土地母亲。
对吗?
有一句话,你反复对我说了三次,哪句话,出示投影:
读,那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗?
用因为所以的句式说说。
让我们来共同记住这句话:
这片土地是神圣的。
五、板书设计:
配
餐
作
业
课后反思:
盏西镇中心小学集体备课教案
年级
六
学
科
语文
课
题
16青山不老
课
时
1
教学
内容
教
学
目
标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心
重点
教学
理解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
体会人物的思想情感。
教具
准备
教
学
过
程
师生活动
任课教师
自主意见
一、初探课文,认识老人
1、猜字激趣。
出示“老”字。
这个字的意思大家都知道吧,谁来说说看。
《说文解字》中也是这样解释的:
“七十曰老,言须发变白”,告诉了我们“老”的本义。
今天,让我们一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
揭题读题。
2、自学课文。
认真地自由读课文,要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
(1)认读生字词语。
(2)选读自己喜欢的段落。
默读课文,你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了?
预设交流点:
(1)65岁那年,他组织了七位老人开始治理这条沟,现在已有五人离世。
(板书:
离世)
(2)他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了。
(板
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