苏教版小语第12册第六单元教案.docx
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苏教版小语第12册第六单元教案
课题
18、广玉兰
课时
2
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2、学会13个生字,绿线内的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能找出表达课文中心的句子,弄清是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。
教学重难点
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学准备
文字投影。
预习要求
收集有关广玉兰的资料。
教师活动内容、方式
旁注
第一课时
一、揭题导入
板书课题。
二、初读课文
1、自读课文,要求读准字音,读顺课文。
2、检查自读情况。
(1)出示字词。
渗透 概括 花蕊 婴儿 铁锈色惹人喜爱
呈现 旺盛 内涵 孕育椭圆形 凋落
(2)分小节朗读课文。
(3)齐读课文。
3、理清脉络。
(1)自读,思考。
作者是从哪几方面来写广玉兰的?
课文可分为几段?
(2)交流。
4、指名分段读课文。
三、精读训练
1、学习第一段。
(1)轻声读第一段。
(2)思考。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?
2、指导朗读。
自由读,齐读。
四、完成作业
课后描红,仿写。
第二课时
一、复习导入新课
二、精读训练
1、学习第二段。
(1)默读第二段,作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的,着重写了哪一方面?
(2)交流。
(按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的,着重写了广玉兰花开时的形态特点。
)
(3)理解第二自然段。
a.指名读,说说花的特点。
b.从哪些语句读懂的?
c.从语句中你体会出怎样的感情?
从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。
表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。
d.训练朗读。
(4)理解第3自然段。
a.自读课文,联系插图说说你觉得哪些句子写得好,为什么,你能从中体会出怎样的感情?
自由读,交流。
b.指导朗读,背诵。
看图(动画),试背。
(5)理解4、5自然段。
a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美,还写了它的什么?
b.自学,讨论。
c.交流。
叶片“终年不败”的特点。
叶片很有生命力。
训练朗读。
2、学习第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。
齐读。
三、作业指导
1、课文第3自然写花的样子,是怎样写的?
2、练笔。
四、总结全文
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗?
板书:
气味幽香
10、广玉兰 花瓣洁净高雅
(生命力旺盛) 形态生生不息
叶片终生不败
教
后
记
课题
19、夹竹桃
课时
2
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
会用“无……不……”、“无不”造句。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。
4、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。
教学重难点
教学重点:
写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想。
教学难点:
理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学准备
文字投影。
预习要求
搜集有关夹竹桃的资料。
教师活动内容、方式
旁注
第一课时
一、导入新课,激发兴趣:
板书课题:
17、夹竹桃
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
(1)出示词语,指名读后集体朗读。
(2)说说词语意思
融洽:
彼此感情好,没有抵触。
乍起:
刚刚开始。
韧性:
柔软而结实。
(3)指名读课文
三、理清课文脉络
第一段
(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段
(2)写作者家中夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣。
第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1、课作:
描红
2、家作:
抄词、默词、读课文。
第二课时
一、复习检查
二、学习课文
1、自由读课文,想一想:
课题是“夹竹桃”,课文是怎样具体介绍的呢?
哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?
请同学们边读边想,努力把课文读好。
学习第2自然段
1、默读,思考:
“我”为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?
2、讨论,交流:
(1)这是什么景象?
(2)为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?
3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象。
学习第5自然段
1、轻声读,思考:
你读懂了什么?
2、讨论:
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
3、默读,思考:
(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夹竹桃有什么特点,试着完成填空练习:
我想它是地图()。
()是亚洲,()是非洲,()是大海。
(),()是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出()。
(),()就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹,我就真看到()。
(),(),这一幅画竟变成活画了。
5、小结:
月光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离,“我”把它幻想成地图,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
6、练习朗读。
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?
2、组织讨论:
3、默读,画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读,交流,出示:
(1)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
(2)从春天到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
①这两句话主要讲了什么?
②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不”造句。
4、读第4自然段最后一句话,把它改为陈述句。
5、课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年三季,花开花落,万紫千红”的景象呢?
6、指导朗读
7、小结:
这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长,始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8、练习背诵
学习第1、6自然段
1、自由读第1、6自然段,联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?
2、课文的最后一节在全文起了什么作用?
三、作业
1、抄写词语
2、造句:
无……不……(无时不……,无日不……,无人不……,无法不……)
无不——
附板书:
韧性
17、夹竹桃 值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃
幻想
教
后
记
课题
20、古诗两首
课时
2
授课日期
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思。
3、背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
教学重难点
教学重点:
1、重点能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
2、体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
理解本图题诗的诗情画意。
教学难点:
联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学准备
文字投影。
预习要求
初读两首古诗,知道它们的大概意思。
教师活动内容、方式
旁注
第一课时——《石灰吟》
一、谈话导入。
师:
今天我们要读的《石灰吟》,是一首借物喻人,来表述自己志向的诗。
知道“吟”的意思(吟诵)这位诗人是于谦,课前预习后了解到他的哪些资料?
普通石灰又有什么可以吟诵呢?
于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢?
二、自学古诗。
1、教给学生学习方法:
2、自读。
诗中的石灰给你留下了怎样的印象?
诗人借石灰想告诉大家什么?
三、交流学习,理解诗意。
1、交流,在交流中体会石灰形象。
“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。
从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程?
用词语形容。
“若等闲”、“浑不怕”
从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。
“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。
指导朗读。
读到这,你的眼前出现的是怎样的石灰形象?
“要留清白在人间”
抓住“清白”一词,理解:
这清白的是石灰的什么?
无论(千锤万凿),不管(烈火焚身),即使(粉身碎骨),我也(要留清白在人间)
指导朗读。
2、体会诗人的志向和胸怀。
补充诗人的生平故事,谈谈自己的体会。
3、诵读古诗。
四、拓展阅读。
1、阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。
2、《爱莲说》[宋]周敦颐(详见附件)
自读,借助工具书自己尝试解释古文。
说说在这首诗里,你读到的是一种怎样的莲的形象?
五、布置作业。
默写《石灰吟》
在这三首古诗中,选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。
写一段话。
第二课时——《墨梅》
一、导入新课:
梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,从题目上,你知道了什么?
还想知道什么?
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容;朗诵诗歌,熟读成诵。
三、讲解诗意。
(1)教师范读。
(2)指名学生读。
(3)学生借助字典、辞典进行自学。
(4)教师点拨前两句:
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
A、指名试读。
B、理解字义。
C、理解诗句的意思。
D、进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点?
从哪个词可以看出淡淡的色彩?
(淡墨痕)应该怎样读出来呢?
产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗?
E、教师点拨后两句:
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤
(5)用学习前两句的方法学习后两句。
这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
3、朗读全诗。
四、拓展训练:
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品。
教
后
记
课题
习作6
课时
2
授课日期
教学目标
1、找一个感兴趣的内容,作一些调查,及时记录调查的结果。
2、用统计方法对调查的结果进行分析,并谈一谈自己的感受。
3、调查报告的写法不拘一格,可以配上描画的各种统计图表。
教学重难点
重点写好统计过程与结果,并发表自己的见解。
教学准备
相关文字投影。
预习要求
课前就一感兴趣的内容,作一些调查,及时记录调查结果。
教师活动内容、方式
旁注
第一课时
一、启发谈话激发兴趣
二、示范调查
1、老师想知道,我们班上做过调查的同学有多少?
还没有做过调查,正想作调查的同学请举手。
2、统计小结
三、小组交流,回忆调查过程。
学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。
要求:
要说清楚调查的原因及目的,调查的实施步骤。
四、各自整理汇报
1、请同学们按照老师的要求,把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来,可以用文字的形式,也可以画出图表,形式不拘。
2、学生按要求各自进行整理。
3、通过这次调查,你得出了什么结论?
把你的调查结果也写下来。
4、指名汇报,交流调查结果。
5、相互补充,发表建议
五、集体交流,发表建议
请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受,也可以谈谈自己的建议。
六、指导习作
同学们在写作的时候,可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作,也可以直接写一篇完整的作文,一气呵成,再配上合适的图标,这样会更生动。
第二课时
一、交流习作,指导修改
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、誊抄习作。
教
后
记
课题
练习6
课时
2
授课日期
教学目标
1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌,并能仿写句子,学会分类积累词语;
2、诵读与欣赏《马诗》,体会诗歌本身和诗人的思想感情,有韵味地诵读;
3、写好钢笔字,注意整体布局;
4、练习口语交际,学习与人交流、与人对话;学写毛笔字。
教学重难点
语文与生活、口语交际。
教学准备
多媒体课件
预习要求
预习
教师活动内容、方式
旁注
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分
(1)自读诗歌,引导发现诗中所写的四季的特点。
(2)思考、讨论:
诗中写出了四季各自怎样的特点?
写得是否生动而又有生机?
为什么能写得充满生机?
(3)学生交流
(4)小结:
(5)说说四季还有哪些特征。
(6)师生小结。
2、教学第二部分
(1)让学生充分读例句,分析写法。
(2)根据上一部分学生说出的各季节的特征,学生仿写夏、秋、冬的句子。
(3)学生交流、评议。
(4)鼓励小结
3、教学第三部分
(1)过渡导入。
(2)学生回忆关于四季的成语。
(3)鼓励学生说出并汇总这些成语。
(4)对上述成语进行分类。
(5)小结:
注重积累,灵活运用,交叉积累。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1、审题。
2、指导
(1)学生自由读诗歌,扫除文字障碍。
(2)教师范读。
(3)同桌讨论:
怎样才能读出感情,读出韵味?
(4)指名交流。
(5)归纳。
3、练习。
(1)带着对诗意的理解,有感情地诵读。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师个别抽读、抽背。
4、反馈
三、布置作业:
1、抄写《马诗》。
2、仿写描写春、夏、秋、冬四季的句子。
第二课时
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
(1)让学生读这两段文字。
(2)引导读贴:
(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离,以及每个字在一行中的位置,哪些字不宜和其他字写成一样大小。
2、练习
(1)学生练习描红,注意观察整体,一气呵成。
(2)学生临写,教师巡视、辅导。
(3)教师及时小结,学生仿写。
3、反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。
(2)教师范写。
(3)学生再次描红、临写。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题
2、指导
(1)学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
(2)示范、讲解书写方法。
(3)学生初练,巡视指导。
3、练习
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)练习“司、氧”的写法。
4、反馈
(1)展示写得好的字,评点。
(2)指出不足,及时纠正。
三、教学第四题(口语交际)
1、审题
(1)启发谈话:
板书课题
(2)指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)学生交流准备的对话主题、内容。
(2)要求学生对话时适时提出问题,注意沟通技巧,会用礼貌用语,明确自己的对话身份。
3、练习。
(1)分组练习
(2)推荐一组上台练习对话。
4、反馈
四、布置作业:
习字册描红、临写练习。
教
后
记
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- 苏教版小语第 12 第六 单元 教案