初中化学教学设计.docx
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初中化学教学设计.docx
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初中化学教学设计
初中化学教学设计
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一、教学和活动过程:
(一)教学准备阶段:
1、走进化学实验室前,进行实验的目的性和重要性的教育,并提出化学实验的要求。
例如:
要遵守实验室规则,注意安全;课前要做好预习准备,明确实验要求;实验时要仔细观察,实事求是地做好纪录;认真分析现象并写好实验报告;实验后的废物要妥善处理,仪器要及时清洗,保持实验室的整洁。
2、准备一些课件:
化学实验室的照片。
如:
实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、化学危险品图标、实验室规则等。
3、提前布置作业:
请你拟一份实验室须知。
把花生油从大瓶往小瓶中倒要注意什么?
花生油、酱油、香油、醋是在什么器皿中保存?
盐、味精又在什么器皿中保存?
观察家用炊具在灶台上的高度,是紧贴灶台还是留有一定间距?
为什么?
炒了一道菜的锅能不能立刻炒下一道菜?
为什么?
应当怎么做?
物理课上学的用托盘天平称量物质的程序?
通过这些看似与化学无关的作业增强学生对化学的好奇心和探究欲望。
4、课前与学生共度两分钟准备时间时,稍加提问,使学生对作业有所回顾,互相形成一个交流讨论的局面。
气氛热烈不觉呆板,使学生体验到老师与他们的合作关系。
(二)整个教学过程叙述:
本节教材的重点是药品的取用、加热等基本操作训练,以及观察能力的培养。
一课时,四十五分钟完成。
学生按实验桌每两人分为一个实验小组,每组成员的合作任务主要是做实验时互相配合。
按前后桌每四人分为一个讨论小组。
具体教学过程设计如下,大体分为五个板块来完成:
第一板块:
实验室规则教育---------一、认识你的实验室;二、切记实验室安全规则
1、请同学宣读自己拟定的实验室规则。
【说明:
学生在进入化学实验室之前,已经进过生物实验室和物理实验室做过多次实验,对实验室的要求和规则比较熟悉,因此,要求他们自己拟定一份实验室规则,即让他们体会到“当家作主”的感觉,又让他们体会到老师对自己的信任,也让他们体会到编写这些规则的良苦用心。
】
2、小组讨论、评议、补充。
【说明:
学生创作、学生补充的实验室规则,使学生体验到合作的愉快,以及认识到自己的不足,也对于其他同学的相同部分有认同感。
】
3、教师出示化学实验室规则。
【说明:
没有必要念了,只需要把学生没有注意到的地方或疏忽的地方强调一下,并提示学生注意与其他学科不一样的地方。
】
4、追问为什么?
【说明:
用问题使学生动脑思考,得出结论。
】
5、展示危险品图标,万一发生危险怎么办?
【说明:
用问题使学生动脑思考,得出结论。
】
【反馈】20页活动天地
第二板块:
具体学习内容
一、药品的取用
1、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放?
油、醋等调味品用什么盛放?
【说明:
用生活常识引入,既有兴趣又使学生感到熟悉亲切。
】
2、追问盛放容器的区别?
为什么?
实验室的固体药品和液体药品该怎样盛放?
【说明:
打学生个措手不及。
司空见惯的事情恐怕一下子还说不出来,这时候就需要集体的力量来解决困难了。
而且,大胆而有根据的猜想也是一个重要的学习手段。
】
2、观察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、蒸馏水等液体药品。
【说明:
用事实验证学生的猜想。
】
4、用什么工具可取出这些药品?
有无不同之处?
回忆家中如何取盐?
如何取用油、醋?
【说明:
把课本内容稍作了延伸,通过熟悉的情境让学生去探索和发现,使学生把操作、模拟、直观与推理交织在一起。
】
5、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”,其它同学挑毛病,取得共识后分组进行这两个实验操作。
重点放在从细口瓶向试管倾倒液体上,并由学生充分讨论后小结注意事项。
【说明:
把学生相互评价这一重要过程通过实验操作具体化,并使学生亲眼看到评价的价值所在:
使结果更完美。
】
6、药品取用知识的小结。
【说明:
必须由学生经过思考自己做出小结,这一步是学生把经验知识提升为规律知识的一种认知的升华。
】
二、物质的加热
1、观察酒精灯的构造,提问为什么有三个“绝对禁止”?
【说明:
学生在物理实验中已知,在此仅强调,即用复习作为学习方法,且使学生体会到不同学科间的整合】
2、提问家中灶具与灶台间的距离?
追问为什么?
【说明:
大多数同学可能想不出为什么,但也有少数同学知道,可经过讨论由学生小组之间产生一个猜想—质疑—分析—论证—认同的科学探究过程。
】
3、提问:
能否用现有仪器证明猜想和假设?
在小组内提出想法,大家讨论认可后分组实验1-4证实。
【说明:
通过实验设计、互相评价、实施实验、分析结果,使学生思维高度紧张和活跃,再次历经一个科学探究活动。
】
4、以刚才得到的结论为基础讨论如何给试管内的液体加热?
应注意哪些问题?
5、小结酒精灯的使用以及液体加热注意事项。
【说明:
学生自己小结并互相补充,用口头方式比较清楚地表述自己的观点。
】
三、洗涤仪器
1、在家如何洗涤炊具?
如何判断炊具已洗干净?
【说明:
很有可能学生只知道如何洗,却不知道如何判断是否洗干净,在此引发同学们思考。
】
2、老师提出一种方案:
拿两只试管(一只用过的,一只洁净的),讨论如何洗刷并从中选出最佳方案,进行操作。
仔细观察洗刷后的试管,判断是否洗干净了。
3、小结:
清洗仪器的方法以及仪器是否洁净的判断。
【说明:
学生自己小结并互相补充,并且善于倾听他人的意见。
】
第三板块:
反思交流:
我们学了哪些知识?
哪些比较熟悉?
哪些第一次接触?
那些需要再做练习?
然后根据交流结
1.开启化学之门----多彩的化学
〔知识目标〕
1.认识化学所研究的对象;
2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别,并能运用概念来判断一些典型的物理变化和化学变化;
3.初步了解物质的物理性质和化学性质;
4.通过演示实验培养学生观察、描述实验、启发学生学习化学的兴趣,激发学生学习化学的自觉性和积极性。
〔科学素养目标〕
通过物质是客观存在的、是不可灭的,只能在一定的条件下相互转化的道理,对学生进行辩证唯物主义教育,应用科学改造自然造福人类的教育。
〔教学重点〕物理变化和化学变化的概念及其应用
〔课型〕实验探究、总结、应用课
〔教学用时〕1课时
〔实验器材〕试管,铁架台,玻璃片,研钵和杵,酒精灯,坩埚钳,镊子,石棉网,单孔橡皮塞,导管,玻璃棒,烧杯,药匙,棉手帕,火柴等;
氢氧化钠溶液,酚酞试液,高锰酸钾,浓硫酸,70%的酒精溶液,胆矾,水,镁带,碱式碳酸铜,澄清石灰水等。
〔教学过程〕
表演魔术,引入新课:
(魔术操作)1.“顿变鲜血”(氢氧化钠能使无色的酚酞变成红色);2.“魔棒点灯”;3.“烧不坏的手帕”
学生对此会感到神秘、奇怪,然后引导学生去看书上提出的几个为什么。
讲述:
我们会在生活中发现许多类似的问题,而这些有关物质及变化的问题在化学课里可以得到初步的解释,因为化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
强调:
做以下实验时注意三个方面的观察:
1.变化前的物质 2.变化时发生的现象 3.变化后产生的物质。
演示实验1:
水的沸腾
讲解:
水变成水蒸气只是存在状态的不同,并没有生成其它物质。
演示实验2:
胆矾的粉碎 边演示时边介绍仪器名称、使用方法等。
讲解:
蓝色块状的胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾。
演示实验3:
镁带的燃烧
讲解:
镁带的颜色、状态,燃烧时发生的主要现象:
放出大量的热,同时发出耀眼的白光。
演示实验4:
加热碱式碳酸铜
讲解:
碱式碳酸铜由绿色逐渐变黑,试管壁上有水珠,有能使石灰水变浑浊的无色气体产生。
引导学生得出结论:
从以上可以看出,实验1、2有一个共同的特征:
就是物质的形态发生了变化,但没有生成其它物质。
我们把这种没有生成其它物质的变化叫物理变化。
叫学生举例日常生活中的一些物理变化;
实验3、4有一个共同特征是变化时都生成了其它的物质,这种变化叫做化学变化。
在化学变化中除了生成其它物质外,还伴随发生一些现象,如发热、发光、变色放出气体、生成沉淀等等。
学生举出日常生活中的一些常见的化学变化。
小结:
采取提问的方式引导学生小结物理变化、化学变化的概念,本质区别
讲解:
这两种变化唯一的区别是是否的新的物质生成,那么这两种变化有没有联系呢?
小结:
在化学变化过程中会同时发生物理变化。
例如点燃蜡烛时,石蜡受热熔化是物理变化,同时石蜡燃烧生成二氧化碳和水却是化学变化。
讲解:
镁带能燃烧说明镁带具有可燃性,碱式碳酸铜受热由一种物质转化成三种新物质,说明碱式碳酸铜在加热条件下不稳定。
而物质的颜色、状态、气味等不需要发生化学变化就能表现出来。
小结:
物理性质和化学性质
阅读:
学习化学的意义、化学史及怎样学习化学
当堂练习:
1.指出下列变化是物理变化还是化学变化?
⑴人的呼吸 ⑵打碎玻璃 ⑶铁变成“铁水” ⑷木材燃烧 ⑸不结冰 ⑹镁带燃烧 ⑺钢铁生锈
2.指出下列物质的性质是物理性质还是化学性质?
⑴水的密度为1g/cm3⑵酒精具有挥发性
⑶碱式碳酸铜在加热条件下具有不稳定性
⑷镁带具有可燃性
⑸水在0℃以下就会结冰
课堂小结:
物理变化、化学变化,物理性质、化学性质及它们的区别与应用。
布置作业:
1.课堂作业:
化学书1. 2. 3.
2.指导用书:
绪言
3.完成家庭小实验
2.化学给我们带来什么
〔教学目标〕
1.知识与技能:
通过化学在社会生活、生产和科学研究中应用的事例,以及我国化学的过去与现状等史实,使学生大致了解化学在我国四个现代化建设中的重要作用,激励学生学习化学的自觉性与兴趣;通过对本节的学习,使学生明确学习化学的基本途径和方法,帮助学生建立学好化学的信心和决心;培养学生的自学能力和对生活的观察能力。
2.过程与方法:
通过让学生去收集资料,让学生自己来谈化学对人类社会发展的贡献,使学生了解化学在社会生活、生产中的重要作用,同时学生查资料的过程也是培养学生自学能力的过程。
通过教师的引导和相关图片的展示使学生了解我国化学的过去与现状等史实,激励学生学习化学的自觉性与兴趣。
3.情感态度和价值观:
通过引导学生进行化学对社会发展的贡献的探讨、教育,激励学生学习化学的自觉性与兴趣;通过我国化学史的爱国主义教育培养学生学好化学的强烈使命感。
〔教学重点〕
1.引导学生进行化学对社会发展的贡献的探讨、教育,激励学生学习化学的自觉性与兴趣。
2.通过对本节的学习,使学生明确学习化学的基本途径和方法,帮助学生建立学好化学的信心和决心。
〔教学难点〕
1.引导学生进行化学对社会发展的贡献的探讨、教育,激励学生学习化学的自觉性与兴趣。
2.通过对本节的学习,使学生明确学习化学的基本途径和方法,帮助学生建立学好化学的信心和决心。
〔教学过程〕
教师活动
学生活动
设计意图
(课前)布置同学收集化学对社会有用的证据,下节课请同学们谈谈收集的资料。
调查、查资料、上网、整理
培养学生自学能力、收集资料能力,同时收集的资料本身对同学们也是教育的过程,使同学们意识到化学是造福人类的学科、化学是美的意识和追求,从而激发同学们学好化学的强烈使命感。
教学过程
[提问]
(1)取几粒卫生球,用棉布包着(注意,不能用化学纤维或其混纺织品)。
隔着布,用火点,有什么现象产生?
可进行实验观察。
试分析哪些现象是物理变化?
哪些现象是化学变化?
(2)展示:
①几种化肥。
②烧碱、盐酸。
③几种塑料,合成纤维(锦纶、涤纶)。
④合成洗涤剂,几种化学药品。
让学生观察后,要求学生回答:
①上述物品哪些与人民生活有关?
哪些与工农业生产有关?
②上述物品是由什么原料制得的?
观察、记录现象、思考、回答
观察、思考、回答
通过实验复习上一节课物理变化、化学变化的相关知识,是同学们在轻松、愉快的氛围中灵活的巩固前面的知识。
通过一些常见化工产品的展示,创造学习情境,是同学们意识到化学就在我们的身边、化学与我们的生活息息相关,引出化学给我们带来什么的主题。
(引入新课)上节课结束时我布置同学们收集化学对人类发展贡献的相关事例,下面请同学们推荐代表谈谈你们收集的相关事例,并分组讨论一下化学给我们带来了什么,是给我们那些方面带来方便。
[投影]第二节化学给我们带来什么?
同学分组推荐代表讲他们收集的资料。
讨论化学对人类发展的贡献。
引出主题
通过让学生们谈他们收集的资料一方面可以调动其积极性;另一方面可以在学生面前树立威信使同学们相信我们的老师是言之必行的。
(归纳总结)可展示相关投影。
对可能出现的化学对社会、对环境造成的负面影响的讨论因该及时加以引导。
听讲、观看、讨论
通过及时的引导、相关图片的讲授,使同学们加深对化学的了解。
化学与建设我们伟大的社会主义的现代化强国有着密切的关系。
例如现代农业需要大量高效肥料,高效低毒低残留农药等;现代工业需要耐高温、耐腐蚀、最佳性能催化剂等等;现代科学技术和现代国防需要特殊的材料如重水轻质材料、火箭推进剂等,电子工业需用高纯物质等等。
这些材料和产品都直接用到化学知识。
(根据需要可展示相关图片)
[讲解]我国化学发展的概况:
(1)我国古代化学方面的发明创造——如造纸、火药、瓷器、炼铜、炼钢技术等。
[可展示相关投影]
(2)到了近代因封建制度腐败,外国侵略,统治阶级黑暗反动,科学技术发展停滞,化学工业落后。
解放前煤油、烧碱、火柴等等都要进口。
(3)解放后,我国化学发展的盛况:
石油工业高速的发展,三大合成材料的发展;人工合成蛋白质和核糖核酸,先于世界各国;神州五号的一飞冲天……。
[根据需要可展示相关图片]
用自绘的幻灯片,投影配合讲解。
听讲、观看投影
听讲
观看相关投影
通过化学在社会生活、生产和科学研究中应用的事例,使学生大致了解化学在我国四个现代化建设中的重要作用。
通过教师的引导和相关图片的展示使学生了解我国化学的过去与现状等史实,激励学生学习化学的自觉性与兴趣。
(讲述)化学的作用如此巨大,同学们你们一定想学会掌握化学的“魔杖”,时刻准备着,用火红的青春为社会主义祖国四个现代化的宏伟大厦添砖加瓦。
提问:
怎样才能学好化学?
(让同学们充分思考)
[投影]学习化学的基本途径和方法
l.读——要认真读教材,培养自学能力。
2.想——积极思考,培养思维能力。
要联系实际来想问题,多思考、多问几个为什么。
3.做——就是要动手做课内实验和课外家庭小实验,并注意操作的规范化。
4.看——要学会观察实验、分析实验现象的方法。
5.练——加强练习,巩固所学知识,强化记忆。
[课堂小结](略)
听讲
思考
听讲
引出问题
提出问题让学生思考
向学生介绍学习化学的方法。
[作业]试在家中做下面的实验:
(1)取少量的发面用的小苏打,滴上一些食醋。
(2)取半杯澄清石灰水,用导管(或用麦草杆、竹筒代替)连续用口吹入气体。
(3)白布上滴上蓝墨水,洗涤不净时,加少许草酸晶体揉洗。
记录现象,并思考为什么会出现这些现象。
通过实验一方面可以培养学生学习化学的兴趣,引发学生思考;另一方面可以培养学生动手能力、观察能力、和分析实验现象能力。
3.我们身边的物质----自然界中的水
【教学目标】
1.知识与技能:
认识水的组成;粗略了解天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别;认识水与人类的密切关系,认识水是人类宝贵的资源;了解水污染的因素和水净化的基本方法;懂得过滤的目的,学习过滤的基本装置和操作方法。
2.过程与方法:
能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成。
3.情感态度价值观:
树立水是宝贵资源的观念,养成节约用水的习惯、自觉保护水资源不受污染。
【教学重点】:
对水组成的认识,水对人类的重要性,保护水资源
【教学难点】:
水的电解实验
【教学过程】:
教师活动
学生活动
设计意图
引入:
我们知道水既普通又宝贵。
提问:
那么水究竟是由什么组成的?
倾听
交流讨论
激发兴趣
演示实验:
水的分解实验
提问:
1、思考玻璃管中生成的是什么气体。
2、带火星的木条平放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处,打开活塞,观察现象。
3、打开与电源负极相连的玻璃管的活塞,在玻璃管的尖嘴处点燃,观察现象。
观察、思考、回答
氧气、氢气
带火星的木条复燃
有尖锐的爆鸣声
培养观察和分析实验现象的能力
演示实验:
水的生成实验
提问:
在空气中点燃氢气,并在火焰上方罩一只干燥的冷烧杯,观察现象。
观察、思考、回答
产生淡蓝色的火焰,放出大量的热,烧杯内凝结有水雾
同上
提问:
实验1和实验2的原理是什么呢?
交流讨论,回答。
实验1:
水ž氢气+氧气
H2OH2+O2
实验2、氢气+氧气水
H2+O2H2O
培养学生透过现象,看本质的能力。
提问:
通过以上两个实验可以说明什么?
你如何说明水的组成?
交流讨论,回答。
水是由氢氧元素组成的。
培养学生总结实验的能力。
引入:
同学们日常生活中经常听到天然水、矿泉水、自来水、海水等。
提问:
那么,它们在成分上有什么相同和不同之处?
听,思考。
分组交流讨论,回答。
自来水是把江、河里的水引入水厂,经过净化、消毒处理后的水。
矿泉水中含有一些有益于健康的元素。
蒸馏水是由水蒸气冷凝得到的比较纯净的水。
海水中含有氯化钠等多种物质,是咸水,不宜饮用。
激发兴趣。
培养学生分析问题,解决问题的能力。
实验探究:
怎样区别纯净水、含有可溶性固体杂质的水和含有固体小颗粒的水?
怎样除去水中不溶性固体杂质?
分组交流讨论:
设计实验来解决问题。
培养学生的探究能力。
为后面介绍过滤打下基础。
实验探究:
书中实验P47
分组实验,讨论交流。
培养实验探究能力。
提问:
从上面两个实验我们可以看出什么?
交流讨论,回答。
由于水能溶解许多物质,某些水外观看来与纯净的水几乎没什么两样,但其中可能含有杂质。
如果水蒸干后有固体物质析出,这种水一定含有杂质。
含有氯化钙等类物质的水,加入肥皂,产生的泡沫很少,还会形成白色的垢状物。
一些地区的天然水与这种水类似。
饮用水要澄清透明,不含有细菌等对人体有害的物质。
对于只含有固体小颗粒浑浊的水,可以自己动手净化。
培养学生总结的能力。
引入:
水是纯净物,但自然界中几乎不存在纯净水,我们日常生活使用的各种天然水中都或多或少地含有一些杂质和细菌,不宜直接饮用。
各种工业用水对水质也有不同的要求。
因此,需要对水进行净化处理。
提问:
那么,怎样除去水中不溶性固体杂质?
交流讨论,回答。
用过滤的方法。
激发兴趣,引起注意。
讲解:
向学生介绍过滤的原理和操作方法。
请学生阅读课本P48实验探究。
指导学生实验,巡视。
听,思考。
动手做实验,自己总结过滤的原理和具体操作的注意点。
培养学生的探究能力。
提问:
过滤的原理是什么?
过滤时对实验装置有什么要求?
交流讨论,回答。
过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法,利用它可将不溶于水的固体杂质与水分离开来。
对装置的要求:
1、滤纸与漏斗内壁要紧贴。
2、滤纸边缘要低于漏斗边缘。
3、液体应沿玻璃棒注入漏斗中,4、漏斗末端应紧贴烧杯内壁。
培养学生总结实验的能力,及严谨细致的作风和科学态度。
引入:
同学们自来水是我们每天都离不开的。
提问:
那么,自来水是这样生产出来的呢?
阅读课本P49有关内容,讨论,总结饮用水净化的方法。
沉降、过滤、消毒。
培养学生自学能力和总结能力。
讲解:
根据不同的需要,我们日常生活用水时要有选择性。
比如:
硬水、软水、矿泉水、自来水、蒸馏水等。
听,交流。
引入:
地球上的水虽然储存量很大,但是真正可以利用的淡水资源并不充裕。
有很多国家和地区长期处于缺水状态。
我国的人均水资源量大约只有世界人均水平的1/4,一些地区严重缺水。
提问:
那么,同学们对水体的污染知道多少呢?
对地球上水资源的现状又了解多少?
(学生课前收集有关资料,用于课堂讨论)
听,思考。
交流讨论,畅所欲言。
激发兴趣,引起重视。
投影:
向学生展示有关水污染的图片
提问:
我们应该怎么做?
看,听介绍。
回答:
从身边的小事做起
以身作则
宣传环保知识
培养学生的保护水资源的意识。
小结:
教师引导学生小结。
学生交流,讨论,回答。
培养学生的总结能力。
4.我们身边的物质--——水是人类的宝贵资源
【教学目的】
知识:
常识性介绍水和人类的关系,水的污染与防治。
能力:
培养学生的新闻记者能力,自学能力。
思想教育:
通过对水资源的了解,使学生懂得了水资源污染的原因、危害及保护水资源的重要性。
对学生进行国情、节水、环保教育。
【重点难点】节约用水,防止水污染
【教学方法】自学辅导法
【教学过程】
教学活动
学生活动
教学意图
【引入】人类一刻也离不开空气,同样也离不开水。
因为水和空气一样,也是人类及自然界各种动物、植物生存的不可缺少的物质,水是人类宝贵的自然资源。
引起注意,进入学习思考状态
明确本节主题。
【阅读思考】请结合下列问题阅读教材p.44~p.47
1.自然界中水分布状况如何?
淡水资源多少?
2.水在工农业生产中有哪些用途?
3.水源污染的原因是什么?
污染水源对人类有哪些危害?
我们应该怎术防治和保护?
阅读教材,划出教材中问题所在。
引导阅读,通过看书,观察图和想象,培养发散思维和自学能力。
【板书】第一节水
一、水在自然界的存在
【提问】根据同学们看书和你对水的了解回答问题
(1)
【小结】水在自然界的存在,首先是江
讨论并回答
(1)
开拓知识面进行“学会关心”的素质教育。
河、湖泊、海洋,还有地下水,另外在大气中以及动、植物体内也都存在有大量的水。
仅江河海就占了地球表面积的。
虽然地球上总水量很大,但能够饮用和使用的淡水仅为总水量的1%
【提问】根据同学们的地理知识,我国的水资源是怎样的?
我国是缺水的国吗?
【讲述】我国不资源是较为丰富的,但由于地理和气候的原因,分布不均,我国东南部地区湖河流较多,而西北部地区就较少。
虽然我国陆地水资源总量为2.8万亿立方米,居世界第五位。
但我国人口众多,人均占有不量仅为世界人均占有量的25%,而且我国还是耗水量很大的农业大国,因此我国属于缺水国。
思考讨论、回答
使同学们了解我国不资源的基本情况,进行国情教育,使同学逐步认识到节约用水的重要性。
【投影】课堂练习一(见附1)
指导同学完成练习之一
完成课堂练习一
巩固对水资源的认识。
【板书】二、水与工农业及日常生活
【提问】结合教材中的介绍和你对水在工业、农业、日常生活中方方面面的了解,说说水有哪些用途?
【小结】工业用水洗涤、溶解、加热、冷却,进行纺织、造纸、炼钢、发电、生产化肥及各种化工产品。
农业用水灌溉,粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。
日常生活离不开水;洗衣、洗澡、各种饮料食品,生病了吃药、打针等。
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