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67课教学设计
7.一个小村庄的故事
教学目标
(一)知识与技能
1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。
2.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。
(三)情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。
(四)创新素质培养目标:
重点:
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
教学分析与处理
(一)教材分析
这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
(二)学生分析
本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。
但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。
教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。
(三)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点:
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点:
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点:
1.通过质疑,培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点:
巩固与创新运用环节中,让学生自由发言,谈感受,表现自己对环境保护的感悟。
空白点:
多处设置空白,主要体现在解决重点,突破难点中。
学生自由研读,提出问题等。
教学内容
本文正如它的题目,讲述在一个环境优美的小村庄中,人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的“日子”。
但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。
揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件,展示直观的、感性的情景材料。
其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研究体验创新教学程序,重视读中感悟,诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境(情境导入)
1.教师播放村庄的画面,创设情境,学生欣赏感悟,同时设问质疑。
2.教师导语:
同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。
在山谷中,有一个小村庄。
那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。
(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?
(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?
请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”)。
为什么会这样呢?
今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)
二、师生合作研究探索(学习2-4节)
(一)学习第二节
1.自主探究,发现问题,
指名读,质疑。
带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。
(本环节意在使学生整体把握课文内容,并通过质疑培养学生提出问题能力)
2.自由研读,分析理解
(1)设计问题:
从哪个句子中知道村里人砍树的?
(留空白,尊重学生的选择,有观点后讨论,学生可以从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(2)质疑
指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?
有什么不懂的?
(空白点)
(尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵。
)
A.理解“谁”
B.理解“拎”(换词方法)
C.理解“裸露”(出示图片对比理解)
D.小结:
(板书:
随意砍树)
(3)指导朗读
(4)句子训练
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(),谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。
(发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)
这里省略号表示什么意思呢?
(5)小结
(二)学习第三节
设计问题,引发思考:
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?
你是从哪里知道的?
(1)课件出示
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
(2)理解“不断砍树”
(板书:
不断砍树)
理解省略号的作用(此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。
同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。
)(空白点、德育点)
(3)句子训练
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?
排比句子练习
(空白点、创新点)
(4)理解“柴烟”
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了?
这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗?
(通过结合学生的生活实际,体会文章内涵──环境保护。
)(德育点)
(5)指导朗读
(三)学习第4节
过渡:
我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
(1)理解“不错”
(2)出示句子
引读第四节
(3)情境再现(课件)
(4)谈感受
(5)指导朗读
自由读、齐读
(四)学习第五节
(1)出示句子
引读最后一节(板书:
什么都没有了)
(2)指导朗读
三、巩固与创新运用
1.小结
板书:
保护环境
2.情境再现
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片
3.谈感受
任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们,我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!
(本环节是这节课的创新点,尊重每一个学生的感受,着力培养学生的创造性、灵活性思维,充分发展学生的个性,设计多种形式,任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟,同时进行德育渗透。
让学生立足于刚掌握的知识,在考察学生的理解能力,又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)
总结
延伸作业
同学们,今天的课就上到这,作业请各小组任选其一来完成。
①以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流
(这节课的最后,提供给学生探究学习的途径与方式,鼓励学生探究无止境,学习无止境。
课尾,教师并不满足于学习的“无疑而终”,努力使其“疑无穷,疑无尽”,无数问号引研究性学习之路,再一次体会环境保护的重要性。
)(创新点)
板书设计
板书:
随意砍树
一个小村庄的故事 什么都没能了
(保护环境) 不断砍树
教学体会
本课采用研究体验式创新教学法,课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣,给学生心理上的支持,创设良好的学习氛围,帮助学生通过研究体验、自主学习,体会环境保护的重要性,培养学生的创新思维和创新人格。
并通过多种形式的读,让学生在读中体会、感悟。
通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习,学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力,培养学生热爱大自然,保护环境的思想感情。
8.路旁的橡树
【课标要求】
培养环境保护意识,热爱绿色家园;理解含义深刻的句子,提高阅读能力。
【课型】
新授课。
【教学目标】
1、知识能力:
能正确朗读新词;有感情的朗读课文,悟出课文蕴含的道理。
2、情感态度:
培养环境保护意识,爱护花草树木。
3、德育:
培养环境保护意识,爱护花草树木。
【教材分析】
这是一篇略读课文,通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树,想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事,赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木,保护环境的美好心灵。
【教学重点难点】
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
”从筑路工人和工程师的行动中受到教育,培养环境保护意识,热爱绿色家园。
【教具准备】
多媒体教学设备;多媒体课件一套。
【教法】
电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。
【学法】
诵读体会法、讨论理解法。
【教后感】
这篇课文语言朴实,真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句,多读多想,理解课文内容,感悟矿物所要赞扬的精神。
教学中还要多给学生读书的机会,通过各种形式的读,读中理解,读中悟情,把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。
【教学过程】
一、初读课文,了解内容
1、师:
我们刚学过的《一个小村庄的故事》中,那些乱砍滥伐的村民,最终被大自然惩罚的事,是否同学们还记得?
可是在有的地方,人们又是怎样做的呢?
有一位苏联的教育学家给我们讲述了这样的事──
2、揭示课题:
路旁的橡树。
学生齐读课题。
3、学生和老师一起初读课文。
读准要求认识的生字。
4、把这个故事讲给大家听。
二、探究课文,领悟道理
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。
2、您读懂那一部分?
先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。
3、有什么不懂的吗?
(共同解决疑难)
4、辩论:
建筑计划可以修改吗?
(教师组织正反辩论)
5、说说课文哪些地方最使你感动?
6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?
为什么?
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8、填空:
筑路工人有一颗高尚的心,因为。
9、学生读最后两个自然段。
10、师:
现在,你们就是左车路过这里的人,看到了路旁的橡树和这马蹄形的路,你有什么话要说?
(先让学生练说,再指名说。
)
三、总结课堂,迁移升华
1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?
2、你想对小村庄的村民说些什么?
(进行口语交际)
3、爱树护树,争当环保小卫士,应该从现在做起,从自己做起,从一点一滴的小事做起,你能给人们提出一些好的建议吗?
教学目标:
1.认识本课的3个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从筑路工人的行动中受到教育,培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。
教学步骤:
(一)揭示课题
1.如果在修一条路时,前面遇到一棵树,你打算怎样办?
2.这节课我们来学习第11课《路旁的橡树》。
(二)自学
出示自学提示
①自由读课文,要求读准字音。
②一边读、一边想:
每段讲的是什么?
③把不理解的地方做上记号,反复读。
(三)检查自学情况
1.指名分自然段,读课文,说一说:
每段讲的是什么?
理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语。
2.置疑
学生提出不懂的问题,讨论交流。
(四)再读课文
1.一边读、一边想:
为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心?
说明了什么?
2.大家讨论、交流。
(五)有感情地朗读课文
教师指导学生有感情地朗读课文。
(六)总结
学了这篇课文之后,你有什么想法?
在选择是保树,还是砍树修路时,筑路人毅然选择了保树,宁可多费力气,多花钱,做了一件非常有意义的事。
教案点评:
《路旁的橡树》教学设计示例二点评
这是一篇略读课文,课文语言简练,含义深刻。
放手让学生自己学习,多给学生读书的机会,通过多种形式的读,读中理解,读中悟情,把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。
【教学过程】
第一课时(略)
一、导入自学
二、检查自学情况,学习生字
三、读通课文,初步感悟
第二课时
一、准备阶段。
(一)导入新课
同学们,这节课我们继续学习——《一个小村庄的故事》
(二)创设情景,读中释疑
1、图文结合,学习第一自然段
①自读课文思考:
这曾经是一个什么样的小村庄呢?
[板书:
美丽]
②学生自由朗读第一自然段,边读边想象小村庄的美丽景色。
③学生汇报,教师相机贴画。
④指导朗读。
(设计意图:
通过直观画面,展开丰富的想象,感情朗读,让学生感受到“美”的氛围。
为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
)
二、思辨探知。
(一)前后对比,产生疑惑
1、教师引导:
多美好的生活环境啊!
你们愿意居住在这美丽的环境中吗?
可是,一年年,一代代过去了,这个美丽的村庄却发生了惊天动地的变化,变得什么都没有了。
[板书:
什么都没有了]
2、引导:
是什么没有了?
(教师把贴图逐一擦去)
3、指导朗读:
什么都没有了。
4、引导质疑:
同学们,你们看了小村庄这样的变化,心里有什么疑惑吗?
(设计意图:
学生感受到“美”的氛围后。
感受村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。
引发学生强烈的探究欲望,将学生自然而然地引入到本课的重点。
)
(二)探究阅读,感悟交流
1、探究:
小村庄为什么发生这么大的变化?
①默读思考:
课文第2—4自然段,边读边想:
小村庄为什么会发生这么大的变化?
请用“——”划出相关的语句。
②四人小组交流:
小村庄变化的原因。
③全班交流。
(设计意图:
在自主交流中营造探究学习的学习氛围,让学生在合作中收获,培养学生的合作能力。
)
2、汇报交流:
句子1:
谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
就这样,山坡上出现了裸露的土地。
①引导想象,人们乱砍滥伐,破坏环境的随意性和严重性。
②师小结:
随便什么人,随便什么时候,随便什么原因,都能用锋利的斧头随随便便地砍树,想砍多少就砍多少。
③指导学生读出惋惜、着急的感情。
(设计意图:
紧紧抓住一些重点词句进行品析,指导学生感情朗读。
如“谁家……谁家……”,“拎起”等一些重点词句,很好地表现小村庄的人们没有约束与限制,上山砍树非常随便,强烈体现了人们对森林的破坏。
)
句子2:
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
教师引导感悟:
①[课件演示:
树木不断减少,裸露的土地不断扩大]引导感知:
人们对环境的破坏还在持续着,环境在不断地恶化。
②引发感受,感情朗读。
③教师引读:
就是因为乱砍滥伐,十年、二十年、几十年,山坡上的树木——(不断减少),裸露的土地——(不断扩大)。
一代、两代、十几代,山坡上的树木——(不断减少),裸露的土地——(不断扩大)。
就这样,一年年,一代代,(山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大。
)
过渡引读:
句子3:
树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
师:
大量砍伐树木的确为人们带来了暂时舒心的生活,然而,无知的人们此刻还不知道无休止地破坏环境给他们带来了……带来了……带来了……也带来了……(引导学生说出过度砍伐树木给人类带来的危害。
)
(设计意图:
语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程,更是学生情感体验,个性张扬的过程。
教师重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受感悟,与言语对象发生共鸣,体味言语对象表达的独特之处,提高语感能力,准确引导学生感情朗读。
)
句子4、然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。
可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
①自由读:
用“﹏﹏﹏”画出小村庄被毁灭的句子。
②学生汇报句子。
③读了这些词句,你仿佛看到什么情景?
你仿佛听到什么声音?
理解词语:
“没喘气儿”。
④看录像,再现情景。
⑤指导朗读。
(设计意图:
学业生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西,带着这种情感、体验去读书,展开想象,达到心灵的巨大触动。
)
(三)总结深化,读中悟理。
1、再次回顾最后一段,感情朗读。
2、教师引读:
洪水过后,锋利的斧头(没有了),优美的环境(没有了),眼前不错的生活(没有了),人们世世代代赖以生存的家园(没有了),就连许多鲜活的生命也都(没有了),什么都(没有了)。
3、交流启示:
(1)你想对小村庄的人们说些什么呢?
(2)小结升华
(设计意图:
尊重每一个学生的感受,着力培养学生的创造性、灵活性思维,充分发展学生的个性。
同时引导学生透过现象看本质,从而认识到,增强环境保护意识,保护绿色家园的重要。
)
三、自我构建。
(一)小练笔
孩子们,学习完这篇课文之后你们的心中一定有不少感慨吧,现在把你的感受写下来吧!
1、开始练笔
2、展示学生作品。
(设计意图:
让学生立足于刚掌握的知识,考察学生的理解能力,又加强了语言文字的训练和善于表达自我的能力、写作能力。
让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟。
)
(二)布置作业,延伸课堂
课后,以小组为单位,为保护环境出谋划策,想想办法,写在原稿纸上。
(设计意图:
让学生结合自己的生活实际写写做法或建议,让学生懂得从自己做起,从身边做起,保护环境,保护我们的家园。
)
【板书设计】
7、一个小村庄的故事
锋利的斧头
美丽什么都没有了
乱砍滥伐
(设计意图:
这堂课的板书设计紧紧扣住课文的写作主线:
导致小村庄从美丽到一无所有转变过程及其原因。
非常简单但又层层深入,清晰,重点突出,从直观上一目了然但又意义深远,从而深化了整个主题——保护环境。
)
【教学反思】
本课是九年义务教育人教版第6册的课文《一个小村庄的故事》。
这篇课文讲述了一个美丽的小村庄,由于村里的人们不加节制地砍伐树木,周围环境遭到了严重的破坏,最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了,那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。
它告诉了人们要爱护树木,保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题,通过质朴、深蕴的语言,将学生带入了一个全新的视野窗口,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深感受到环境保护的重要性,从而深化了主题。
因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。
下面我把这节课进行教学反思。
在本课的教学中,我主要采用了自主学习、合作探究的教学方式,阅读与想象充分结合的教学方法,为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。
为达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。
(一)创设情境,激活情感
一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的语言情景中娓娓而来,通过直观的画面,充分的朗读,引导学生展开想象,让学生感受到“美”的氛围。
然后阐述这美丽的村庄被突如其来的洪水毁掉了,什么都没有了,从两种不同的画面激活学生潜在的情感。
让他们幼小的心灵里,感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种惋惜和不安的感觉。
为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
(二)自主释疑,知识反馈。
《新课程标准》提出:
小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人。
这个时候,学生的心里一定有很多的疑问,很多的想法,再运用质疑的方式,激起学生探究的兴趣,学生在自由读课文的基础上,深入了解小村庄变化的原因。
这样做,为学生的有效学习指明了方向,也体现了教师的主导作用。
在这个教学步骤中,我们以课堂为主阵地,始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。
首先是讨论前留出足够的时间让学生开展观察思考,比如:
“谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
”学生经过反复的朗读,展开想象和有意识地思想,有针对性去讨论,能充分、深刻地发表自己的见解。
弄明白“人们砍伐树木的随意性。
讨论中,学生都有各不相同的想法,有的是成熟的见解,有的仅仅是幼稚的疑问。
这些想法,都使学生有一种“一吐为快”的心理需求,使课堂讨论呈现一种“个性思想展现,交流意识浓厚”的良好氛围。
(三)发展思维、深化主题
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近,而且还有着意想不到的创造潜能。
学文的整个过程中,是可引导学生感悟语言,让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。
古人说:
“感人心者,先莫乎于情”。
在这种“引——放”的教学方式下,教师始终通过充沛的情感,用生动语言掀起学生情感的波澜,使自己和学生的情感融为一体。
5.翠鸟
翠鸟教学设计
——新营小学三年级孙丽云
学习目标:
1.会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点:
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点:
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备:
ppt
教学过程
一、导入:
1.同学们,今天这么多老师来到咱们班做客,大家高兴吗?
其实今天老师还给大家带来了一位小客人,同学们想不想快一点认识它?
听,它唱着歌和大家打招呼呢。
它的名字叫翠鸟。
看老师板书,一起手空。
(提示:
翠字上边是羽毛的羽,不带钩,下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。
2.齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1.翠鸟给大家带了很多小礼物,不过要有个要求:
谁把它的名字读正确就送给谁。
(出示本课词语)
2.看来大家课前预习的非常好,老师相信课文也一定读的很棒,让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧
指名分段朗读。
适当点拨、正音。
三、研读课文,体会翠鸟的外貌和活动特点
1.同学们读的真美,谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?
生:
颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼
2.看,老师这儿也有只翠鸟,你觉得它美吗?
美在哪里?
师:
说的真不错,你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?
请同学们读一读第一段。
生:
自由朗读第一段
(生:
书上先写了翠鸟的爪子,接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛,最后写翠鸟的嘴。
)
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?
3.哦,老师看到翠鸟想这样来写:
翠鸟的头是橄榄色的,背是浅绿色的,腹部是赤褐色的,现在请同学们比较一下,你喜欢老师写的还是作者写的呢?
生:
作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?
指名读、同桌读、全
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