学生评价体系建设方案之“多元立体”评价模式.docx
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xxxxxx学校
学生综合素质“多元立体”评价模式研究与实践成果集
-16-
xxxxx学校
学生综合素质“多元化发展性”评价方案
(试行)
为全面贯彻党和国家的职业教育方针,深入推进中等职业学校素质教育,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》,结合
《xxxxxx学校国家中等职业 教育改革发展示范学校建设计划项目建设实施方案》,制定本评价方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导,遵循教育评价与测量有关理论和中等职业学校学生成长规律,深入推进中等职业教育教学改革创新,进一步完善学生综合素质评价机制,引导学生的自我管理、自我完善,促进学生在德、智、体、美等方面全面而有个性地发展。
二、基本原则
(一)科学性原则。
关注学生成长、发展和变化的过程,全面反映学生的发展状况和水平,体现评价主体、评价方法和评价内容的多元性,科学反映
学生在中等职业教育学习成长期间的各个阶段、不同场所的表现情况,充分展现学生的个体差异和个性特长,发挥评价的激励与导向作用。
(二)职业性原则。
围绕职业岗位要求和技能人才培养目标,遵循职业
教育基本特征和发展规律,学校和企业共同参与,评价学生的职业知识、职业技能和职业态度,综合反映学生工学活动情况和职业素质水平。
(三)创新性原则。
充分发挥学校办学主体作用,深化评价模式改革,
创新评价体系,引导学生主动参与学校、企业、家庭、社会的各类活动,培养
学生创新精神、创新能力,促进学生综合素质的发展。
(四)操作性原则。
根据中等职业学校人才培养规律,结合学校教育教学实际,科学制定评价 标准和评价工具,易于学校、学生和社会各界理解接
受。
实现评价过程与管理的信息化,评价实施简便、易操作。
三、评价内容
学生综合素质“多元化发展性”评价指标体系以中等职业学校技能人才培养目标为依据,评价领域包括学生基本素质、文化素质和专业素质三个方面。
一级指标
二级指标
主要观测点
基本素质
道德与公民素养公民素养
道德素质
公民素养
学习与创新能力
学习能力
实践能力
创新能力
合作与交流能力
合作能力
交流能力
运动与健康
身体健康
心理健康
职场健康
审美与表现
审美
表现美
文化素质
公共基础学习
学习态度
学习过程
学习效果
公共拓展学习
学习态度
学习过程
学习效果
专业素质
专业基础学习
学习态度
学习过程
学习效果
专业技能学习
学习态度
学习过程
学习效果
专业拓展学习
学习态度
学习过程
学习效果
专业技能表现
参与情况
活动效果
四、组织实施
学生综合素质“多元化发展性”评价由学校综合素质评价工作领导小组统筹管理,学生处牵头组织实施,综合运用《xxxxxx学校学生综合素质评价表》
《xxxxxx学校学生“综合素质储蓄”实施办法》和学生综合素质评价记载等工具,以纸质记载和网络管理的方式建立学生学习成长的过程档案。
(一)组织评价培训。
学生处、教导处每学期组织班主任、任课教师等
相关人员进行培训,学习评价方案、领会指标体系、掌握评价工具。
(二)学期过程评价。
任课教师、企业指导教师等使用学生学习表现记载工具对学生公共基础类、公共拓展类、专业基础类、专业技能类、专业拓展
类课程的学习情况进行评价记载;班主任、 家长、社区人员等使用学生素质表现记载工具对学生基本素质表现、专业技能表现等情况进行评价记载。
(三)学期终结评价。
每学期末,任课教师、企业指导教师等对学生课
程学习态度、学习过程和学习效果进行学期终结评价,形成学生课程总评成绩;班主任、家长、社区人员等对学生参与各类活动和取得的效果进行学期终结评价,形成学生基本素质表现、专业技能表现等成绩。
(四)评价结果审定。
每学期末,班主任按照《xxxxxx学校学生综合素
质评价表》、《xxxxxx学校学生“综合素质储蓄”实施办法》对学生当期综合素质进行评价汇总,撰写学生综合素质评语,评价结果在班级内公示,并提交学校综合素质评价工作领导小组审核、认定。
(五)评价结果反馈。
审定的评价结果生成《xxxxxx学校学生综合素质
评价报告单》,并通知学生本人及其家长,同时接受学生及其家长对评价结果的申诉,并在申诉办理10个工作日内给予书面答复。
五、结果的呈现与应用
(一)结果呈现。
学生综合素质评价结果以纸质文本和电子文本形式呈现。
根据《xxxxxx学校学生综合素质“多元化发展性”评价指标体系》,每学
期末和毕业时分别形成《xxxxxx学校学生综合素质评价报告单》。
(二)结果运用。
评价结果使学生、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展过程和水平,为学生确定综合素质发展目标提供参考。
评
价结果作为学生评优评先、升学就业、获取毕业证书的重要参考依据,也为学校办学水平、人才培养评估提供依据。
六、组织保障
(一) 组织领导。
学校成立学生综合素质评价工作领导小组。
领导小组职责包括制定规章制度,监控评价程序,接受申诉处理。
领导小组下设工作
办公室,办公室挂靠学生处,负责全校学生综合素质评价的组织和管理,负责
网络平台的维护和监管。
各专业科建立评价工作小组,组织实施评价工作,负责评价工作的咨询、指导和复核,初步审定评价结果。
(二) 监督评估。
学生综合素质评价工作领导小组每学年组织一次学
生综合素质评价工作检查,检查结果作为处室、部门和个人绩效考核的重要依据。
xxxxxx学校
学生综合素质“多元化发展性”评价模型
一、评价模式内涵说明
建构学生综合素质“多元化发展性”评价模式是xxxxxx学校深入推进素质教育,促进学生全面发展、个性发展的重要内容。
该评价模式运用教育评价与测量理论,遵循中等职业学校学 生成长规律,坚持公平性、过程性、发展
性的原则,结合xxxxxx学校示范校建设方案, 借鉴青岛市普通高中综合素质评价方案,构建指标体系,制定评价标准,通过“多元”的评价主体参与、评价方法运用和评价素质发展导向,“发展性”评价学生在中等职业教育学习成长期间的各个阶段、不同场所的基本素质、文化素质和专业素质表现情况,全面反映学生的成长历程,促进学生素质发展、促进学校教育质量提升,引领我市乃至全国中等职业学校学生综合素质评价改革。
(一)“多元”的内涵
“多元”主要是指在综合素质评价中体现参与评价的主体、运用评价的方法和评价素质发展的导向三方面的多元性,通过综合素质评价中的评价工具和评价软件系统设计与使用来体现。
1.评价主体包括自评、他评。
他评包括同学互评、班主任评价、任课教师评价、学校管理人员评价、企业指导教师评价、企业管理人员评价、学生家长评价和社会有关人员评价。
2.评价方法包括课程学习评价采用的笔试、口试、现场操作、作业、论文、报告、作品等方法;活动表现评价采用过程写实、照片视频、论文作品、证书证明等方法。
3.评价素质发展体现为评价学生在中等职业教育学习成长期间的多元智能发展和素质表现的方面,包括在演讲、主持、播音等活动中表现出的语言类素质发展,在小发明等比赛等活动中 表现出的逻辑类素质发展,在绘画、剪纸、设计等活动中表现出的空间类素质发展,在竞技运动、舞蹈比赛等活动中表现出的动觉类素质发展,在乐器、唱歌、作曲等活动中表现出的音乐类素质发展,在组织、推销等活动中表现出的交往类素质
发展等。
(二)“发展”的内涵
“发展”主要是指评价学生在中等职业教育学习成长期间的各个阶段、不同场所和素质表现领域的发展性,通过综合素质评价标准和学生在中等职业教育学习成长期间的素质表现来体现。
1.素质表现的阶段是指评价学生在中等职业教育学习成长期间课程学习、参与活动等的过程和终结表现情况;
2.素质表现的场所是指评价学生在中等职业教育学习成长期间分别在学校、企业、家庭、社会等场所的表现情况;
3.素质表现的领域是指评价学生在中等职业教育学习成长期间的基本素质、文化素质、专业素质等领域的表现情况。
二、评价模型解读
评价模型图(如下图所示)中“立方体”的X轴(阶段维度)为学生素质表现的阶段(when), Y轴 (场所维度) 为学生素质表现阶段的场所
(where),Z轴(领域维度)学生素质表现的领域(what),“立方体”中的任意点描述为某一学生在某一阶段(X)、某一场所(Y)的某一领域(Z)的行为与表现,某一学生在中等职业教育学习成长期间的所有行为和表现
(“立方体”中的点)组成该生在中等职业教育学习成长的“立方体”,该
“立方体”展现了学生在中等职业教育学习成长期间的素质表现情况。
围绕学生在中等职业教育学习成长期间的所有行为和表现(点)的评价主体
(who)、 评价方法(how)和评价素质发展(which)形成评价的“多元”,构建起“多元化发展性”的评价模型。
举例一:
模型图中的橙色点是某一学生在校所学数学课程学习终结测试的的素质表现情况,其素质表现的阶段维度为“终结”、场所维度为“学校”、领域维度为“文化素质”;对这一素质表 现任课教师采用期末测试评价其知识掌握与应用情况,其评价主体为“任课教师”、评价方法为“笔试”、评价素质发展为“逻辑、空间”。
举例二:
模型图中的紫色点是某一学生在社区参加志愿者服务活动期间的素质表现情况,其素质表现的阶段维度为“过程”、场所维度为“社会”、领域维度为“基本素质”;对这一素质表现该学生进行服务期间的阶段自我评价记
录,其评价主体为“自评”、评价方法为“过程写实”、评价素质发展为“交往”
。
图1xxxxxx学校学生综合素质“多元化发展性”评价模型
xxxxxx学校
学生“综合素质储蓄”实施办法
(试行)
为全面贯彻党的职业教育方针,深入推进中等职业学校素质教育,完善中职学生综合素质评价机制,建立学生在中等职业教育学习成长期间综合素质评价档案(称为“综合素质储蓄”),全面反映学生个人学习、工作和生活等素质表现情况,并通过评价系统的数据分析和反馈,引导学生的自我管理、自我完善,促进学生在德、智、体、美等方面全面而有个性地发展。
一、学生“综合素质储蓄”账户的建立
“综合素质储蓄”是根据《xxxxxx学校学生综合素质“多元化发展性”评价指标体系》对学生在中等职业教育学习成长期间综合素质评价的积分进行存储、增值等统一管理的平台,学生一经取得学籍,“综合素质储蓄”账户便自动建立。
“综合素质储蓄”评价分包括两类:
一是学生综合素质积分,二是学生综合素质绩点分。
综合素质积分按照每学期100分设置,第1-4学期各指标权重设置为基本素质(30分)、文化素质(30分)、专业素质(40分),第5-
6学期各指标权重设置为基本素质(30分)、顶岗实习(70分)(详见附件1权重分配表);综合素质绩点分按照学生每学期综合素质表现的学业优良情况、活动获奖情况等进行设置。
二、学生综合素质积分的计算
学生综合素质积分由班主任根据学生每学期综合素质表现对应的指标及权重进行计算,具体计算方法如下:
(一)基本素质
基本素质包括道德与公民素养、学习与创新能力、合作与交流、运动与健康、审美与表现五个部分。
基本素质评价根据学生的日常行为、学习情况、活
动表现、社会实践、创业实践等情况进行计分(详见《xxxxxx学校学生综合素质评价操作说明书》)。
基本素质占综合素质积分的30%。
(二)文化素质
文化素质包括公共基础学习、公共拓展学习两个部分。
公共基础学习、公共拓展学习评价根据学生每门课程的学习态度、学习过程和学习效果的总评成绩进行计分。
鉴于第1-4学期的每学期课程总数存在不一致情况,在计算某一学期每门课程的权重分时按照当期课程数的平均值计算,设当期课程门数为
N、课程类别权重为M、某门课程总评成绩为X、某门课程的积分为Y,计算公式如下:
Y=(M/N)*X/100学期总评成绩不合格Y计零分,补考合格X=60,课程的积分Y按上述公式计算。
文化素质占综合素质积分的30%。
(三)专业素质
专业素质包括专业基础学习、专业技能学习、专业拓展学习、专业技能表现四个部分。
专业基础学习、专业技能学习、专业拓展学习评价根据学生每门课程的学习态度、学习过程和学习效果的总评成绩进行计分。
鉴于第1-4学期的每学期课程总数存在不一致情况,在计算某一学期每门课程的权重分时按照当期课程数的平均值计算,设当期课程门数为N、课程类别权重为 M、某门课程总评成绩为X、某门课程的积分为Y,计算公式如下:
Y=(M/N)*X/100
学期总评成绩不合格Y计零分,补考合格X=60,课程的积分Y按上述公式计算。
专业素质占综合素质积分的40%。
三、综合素质绩点分计算
综合素质绩点评价分根据学生每学期综合素质表现的优异情况进行绩点计
算,具体绩点分设置如下:
(一)通报表扬
学校对于道德意识、公民意识强,道德表现突出的学生予以综合素质绩点分。
主要指学生拾金不昧、舍己救人、见义勇为、建言献策等表现受到的通报表扬,受到学校通报表扬记 3 分/次,受到社区、企业通报表扬记3分/次,受到地方党委政府通报表扬记5分/次。
(二)荣誉称号
学校对于操行、学业成绩优异,德、智、体、美全面发展的学生予以综合素质绩点分。
主要指学生获得“三好学生”、“文明学生”、“优秀学生干部”、
“优秀团员”、“优秀团干部”等荣 誉称号或其他先进个人荣誉称号。
获得校级荣誉称号记4分/次,获得区级荣誉称号记 7分/次,获得市级荣誉称号记
10分/次,获得国家级荣誉称号记15分/次。
(三)班团职务
类 别
绩 点 分 设 置
担任主要职务
担任委员
班级任职
4
2
校级任职
8
5
社团任职
4
2
学校对于积极为集体和同学服务的学生予以综合素质绩点分。
每个学生按照就高原则,不重复记分。
(四)活动获奖
学校对于积极参与各级各类运动会、文艺活动、社团活动、兴趣活动并获得荣誉的学生予以综合素质绩点分。
类 别
绩 点 分 设 置
校级
区级
市级
国家级
运 动 会
一等奖:
1
二等奖:
0.8三等奖:
0.5
一等奖:
3
二等奖:
2三等奖:
1
一等奖:
5
二等奖:
3三等奖:
2
一等奖:
10
二等奖:
8三等奖:
5
文艺活动
一等奖:
1二等奖:
0.8
三等奖:
0.5
一等奖:
3二等奖:
2
三等奖:
1
一等奖:
5二等奖:
3
三等奖:
2
一等奖:
10二等奖:
8
三等奖:
5
社团活动
二等奖:
0.5三等奖:
0.2
一等奖:
2二等奖:
1
三等奖:
0.8
一等奖:
3二等奖:
1.5
三等奖:
1
一等奖:
8二等奖:
5
三等奖:
3
兴趣活动
一等奖:
0.8
二等奖:
0.5三等奖:
0.2
一等奖:
2
二等奖:
1三等奖:
0.8
一等奖:
3
二等奖:
1.5三等奖:
1
一等奖:
8
二等奖:
5三等奖:
3
(五)作品获奖
学校对于毕业作品设计优秀、参加征文获奖的学生予以综合素质绩点分。
类
别
绩
点
分
设
置
校
级
区 级
市 级
国家级
毕业设计
一等奖:
3二等奖:
2
三等奖:
1
一等奖:
5二等奖:
3
三等奖:
2
一等奖:
8二等奖:
5
三等奖:
3
一等奖:
10二等奖:
8
三等奖:
5
征文比赛
一等奖:
3二等奖:
2
三等奖:
1
一等奖:
5二等奖:
3
三等奖:
2
一等奖:
8二等奖:
5
三等奖:
3
一等奖:
10二等奖:
8
三等奖:
5
(六)大赛获奖
学校对于技能大赛、文明风采大赛中表现突出、获得奖励的学生予以综合素质绩点分。
类 别
绩 点 分 设 置
校 级
区 级
市 级
国家级
技能大赛
一等奖:
5
二等奖:
3三等奖:
2
一等奖:
8
二等奖:
5三等奖:
3
一等奖:
10
二等奖:
8三等奖:
5
一等奖:
15
二等奖:
10三等奖:
8
文明风采大赛
一等奖:
3二等奖:
2
三等奖:
1
一等奖:
5二等奖:
3
三等奖:
2
一等奖:
8二等奖:
5
三等奖:
3
一等奖:
10二等奖:
8
三等奖:
5
(七)学业成绩
学校根据每门课程学期总评成绩优良情况予以学生综合素质绩点分。
每门课程绩点分的计算公式:
绩点分=(课程学期总评成绩-60)/10,课程学期总评成绩低于60分的绩点分记零。
(八)顶岗实习
学校根据学生顶岗实习的表现优良情况予以学生综合素质绩点分。
顶岗实习绩点分的计算公式:
绩点分=[(顶岗实习课程学期总评成绩-60)/10]
×3,顶岗实习成绩低于60分的绩点分记零。
(九)社会实践
学校对于在社会实践、创业实践中表现突出的学生予以综合素质绩点分。
实践活动考核等级优秀记3分/次,良好记1.5分/次。
(十)创新发明
类
别
绩
点
分
设
置
校
级
区 级
市 级
国家级
学校对于创新发明获得奖励和专利的学生予以综合素质绩点分。
获得国家专利的绩点分记20分/次。
创新发明
一等奖:
5二等奖:
3
三等奖:
2
一等奖:
8二等奖:
5
三等奖:
3
一等奖:
10二等奖:
8
三等奖:
5
一等奖:
15二等奖:
10
三等奖:
8
(十一)职业资格证书
类 别
绩 点 分 设 置(参 考)
中 级
高 级
技 师
高级技师
职业资格证书
8
16
32
64
学校对于获得高出培养目标要求等级的职业资格证书的学生予以综合素质绩点分。
(十二)非专业证书
类 别
绩 点 分 设 置(参 考)
初 级
中 级
高 级
非专业类证书
5
10
20
学校对于获得普通话、书画类、艺术类、体育类、棋艺类等非专业证书的学生予以综合素质绩点分。
对于团队获得各级各类表彰荣誉的情况,团队成员均按照以上绩点分设置获得相应绩点分。
四、学生“综合素质储蓄”管理
学校综合素质评价工作领导小组负责“综合素质储蓄”的统筹管理,学生处牵头实施。
(一)学生综合素质评价分增值。
学生每学期的综合素质绩点总分按照
10%的比例转换记入当学期综合素质评价分,实现学期综合素质评价分的增值。
(二)学生综合素质评价描述。
每学期形成学生综合素质评价报告单,
评价单包括学生在“综合素质储蓄”账户中的积分情况和定性评价描述等内容,让学生、家长以及教师及时、全面地了解学生综合素质的发展过程和水平,为学生确定综合素质发展目标提供参考。
(三)学生综合素质评价应用。
学生综合素质评价分将作为学生评优评
先、升学就业、获取毕业证书的重要参考依据,凡学生在校(1-4学期)完成
《专业人才培养方案》各教学环节学习任务并取得综合素质评价500分的学生,经专业科推荐、教导处审核和学校批准,允许提前毕业。
凡学生在校(1-4学期),未完成《专业人才培养方案》各教学环节学习任务并且取得综合素质评
价低于400分的学生,应延期补修足400分方可上岗就业。
凡毕业时(1-6学期)综合素质评价低于460分的学生,将不予发放毕业证书。
本实施办法由xxxxxx学校学生综合素质评价工作小组负责解释,自2013
年9月1日起施行。
xxxxxx学校学生综合素质“多元化发展性”评价
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评价标准
评价
时间
评价
场所
评价
方式
评价
主体
基本素质
1-1
道德与公民素养
道德素养
①道德意识:
对社会道德原则和规范的认识。
②道德行为:
在道德意识支配下对同伴、教师、企业人员等各类社会成员有意义的行为。
爱岗敬业、诚实守信、积极进取,能自我约束,自我激励。
1次/学期
学校企业社会
家庭
观察交流记录
本人同学教师
公民素养
①公民意识:
服务国家、服务人民的社会责任感;参与政治、经济、文化、法律等社会活动需要的权利与义务意识、主体意识、法治意识、环境意识、科技意识等。
②公民技能:
使用权利与承担义务,体现主人翁地位,维护法治,保护环境,运
用科学技术等需要的技能。
1次/学期
学校企业社会家庭
观察交流记录
本人同学教师
1-2
学习
学习能力
①主动学习:
具有设计学习活动、监控与调节学习过程的能力。
②独立探究:
具有提出研究问题、建立猜想与假设、运用科学方法解决问题和建构知识、提高技能的能力。
③信息的搜集与加工:
能使用信息技术、互联网络、行业软件等手段,完成特定
理论学习和实际操作任务而搜集、组织、管理与处理信息。
1次/学期
学校企业
观察交流记录
本人同学教师
①解决问题:
能针对具体问题进行分析和判断,在综合考虑多元的目标和多元的
-28-
问题的基础上做出合理的决策,提出基本解决方案。
学期
企业
交流
同学
②服务社会:
了解自己所学专业相关行业情况和发展趋势。
认识职业规划的重要
社会
记录
教师
性,有明确职业发展方向。
主动参与家庭、社区、企业等社会实践,提供力所能
家庭
及的技术咨询和服务。
③创业实践:
具有创业意识、创业精神,积极参与创业培训和实践,能初步制定
创业规划或方案,有一定的经济效益和社会效益。
创新能力
①创新意识:
在各类学习和实践活动中具有自主思考能力、创造性思维和创新热情。
②创新技能:
熟悉创新活动的原理、技巧和方法。
有创新发明思路,选题实用、
理念新颖,方案可行,并能独立或协作完成创新作品。
1次/学期
学校企业社会
家庭
观察交流记录
本人同学教师
1-3
合作与交流能力
合作能力
①主动参与:
积极参与班级、社团工作,组织协调校内外活动(如辩论、演讲、书画、晚会、运动会等)。
②分工协作:
在理论学习、实习实训和团队社会实践等活动中,为实现团队共同
目标而进行任务分工,并在完成任务过程中进行多方位协调。
1次/学期
学校企业社会
观察交流记录
本人同学教师
①主动适应社会:
主动适应新环境,能与同伴、教师、企业人员等社会成员交往
。
1次/学期
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 学生 评价 体系 建设 方案 多元 立体 模式