广东省江梅教师工作室简报 第二期.docx
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广东省江梅教师工作室简报 第二期.docx
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广东省江梅教师工作室简报第二期
广东省广州市龙口西小学江梅教师工作室汇编
主编江梅编委张中清陈少杰杨静敏刘丽容
工作综述
在10月22日—26日的第二周跟岗培训活动中,江梅工作室的中心任务是指导学员备课、上课及评课。
江梅老师认为,一线教师最需要的是课堂指导力。
依托课堂,教师才能发现教与学的问题;找准问题,课堂重构、教学反思、论文的撰写及科研主题的寻找都不再是难题。
她叮嘱学员,站在岸上学不会游泳——课堂是教师专业成长的主阵地,要求每位跟岗老师本周至少执教一节研讨课。
综观本次跟岗的8位学员,呈现出“零起点”和“高起点”两种现象:
前者没有任何综合实践活动课程实施经验,后者包括曾获广州市十佳综合实践指导教师的伍老师,担任广州市综合实践特约教研员的毕老师,珠海市香洲区综合实践活动学科带头人邵老师。
奇特的“两头尖”现象虽然给培训的统筹规划带来困难,但江老师觉得差异也是可以利用的资源——其间又能自然形成师徒关系,有助于各种“练兵”活动的传、帮、带。
10月22日下午第二节课,伍老师打响了头炮——他在江梅老师的五(3)班执教了《小组活动方案设计指导》课例。
这节课的前期基础是刘小芳老师的《探究生活垃圾》(选题课),体现出了课程的延续性。
总的看来,伍老师的课堂大气简约,流程清晰,多数学生能在理性思考中沿着老师搭建的学习支架习得一定的规划能力。
不过,因为小组方案设计表格中增加了不为学生所熟悉的“活动目标”(老师备课时不曾料到的难点),个别小组的学生迟迟不肯下笔填写方案表,最后也只是写了只言片语。
评课时,江老师形象地指出,就像伍老师上数学课一样,堂上学生在“活动目标”的制定上出现状况时,老师就应该及时叫停,通过对个别小组的活动目标的“示范解题”,才落实各小组的“解题”。
这节课带给老师们的启示是:
方法指导课不宜求大求全,针对教学难点有所突破,一课一得也无妨。
综合实践活动课程具有阶段性特点,跟岗老师受时间限制很难指导学生持续、深入地开展主题活动,进而呈现针对活动过程所出现的方法指导及中期汇报、总结汇报等课型,所以,大部分学员只能把目光集中到选题指导课的设计之上。
10月23日上午,黄老师在五(4)班执教了《探寻广州的秋天》选题指导课,她改变了选题课的一般模式,采用娓娓的“谈话式”细致、到位地引导学生选择小组活动方向。
不过,黄老师似乎没有意识到活动方向即为小组主题内容,临下课前又叫学生提出问题,让听课老师不解其意。
下午,李老师和黄老师分别执教了《探究创意美食》《纸和我们的生活》选题指导课例。
两位老师在课堂上都非常关注引导学生提问,培养学生的问题意识,但由于备课的欠精细,教师指导效度不够,学生提问粗浅、跑偏,形成的小主题也达不到江梅老师强调的“选题领域要具体化,可操作,有创新,不宜大而空”。
基于前三节选题指导课出现的问题,江老师及时指出,不要急着上课而忘了把教案拿给导师和同伴“挑刺”。
我们既然重点研究选题课的指导策略,那就要体现“质量螺旋上升”的趋势,而不是反之。
下面的课要集体备课,一起钻研,争取上出省骨干教师的风采!
经过“头脑风暴”式的集备,邵老师勇敢地走上了《美化校园》选题指导课例的讲台。
该老师是珠海市香洲区综合实践活动学科带头人,有着扎实的语文及综合实践教学功底。
但由于之前不熟悉“课型”概念,缺乏“课型”的实操经验,选题课的目标达成也不太理想。
善于思考、勤于动笔的她把自己重构课堂的思路都写进了日记里,下周准备换一个班级上课,以期达到上佳效果。
让人欣欣然的场面终于在最后两节课出现了!
25日上午,肖老师执教《走进洋快餐的世界》选题指导课。
由于她牢记了评课时团队强调的“图片支架”、“板书支架”的跟进,学生提出的问题精彩纷呈,叫人喜不自禁。
这节课体现了学员选题指导水平的明显提升,江老师最期待的“跟岗学习价值”展露无遗。
下午,毕老师上的是《调查问卷设计指导》课例。
该老师的课堂行为收放有致,指导规范到位,目标达成度较高。
她用实际行动告诉伙伴们,综合实践活动是一门独特、严谨、科学的课程。
经过本周的锻炼,学员们星火相传的本领又见长了。
燎原之态,已是可以想见。
下周,期待他们更上层楼地呈现“异质组合”的优质课。
视频记录:
备课
跟岗学员集备《走进洋快餐的世界》选题课:
跟岗学员集备《美化校园》选题课:
江畔寒梅
江畔寒梅
《探究生活垃圾》之调查问卷设计指导课集备片段:
江畔寒梅
江畔寒梅
江畔寒梅
江畔寒梅
视频记录:
评课
《走进洋快餐的世界》选题指导课评课:
江畔寒梅
江畔寒梅
江畔寒梅
江畔寒梅
江畔寒梅
江畔寒梅
《美化校园》选题课评课片段:
江畔寒梅
江畔寒梅
照片记录:
备课
照片记录:
上课
(伍新宁老师执教《探究生活垃圾——小组活动方案设计指导》课例。
)
(黄嘉碧老师执教《探寻广州的秋天》选题指导课。
)
(李旸老师执教《探究创意美食》选题指导课。
)
(黄威老师执教《纸和我们的生活》选题指导课。
)
(邵咏梅老师执教《美化校园》选题指导课。
)
(肖玉兰老师执教《走进洋快餐的世界》选题指导课。
)
(毕燕薇老师执教《“探究生活垃圾”主题活动之调查问卷设计指导》课例。
)
照片记录:
评课
(评《探寻广州的秋天》课例剪影。
)
(评《美化我们的校园》课例剪影。
)
文字记录:
学员跟岗日志荟萃
上课反思
我对“探究生活垃圾——方案设计”一课的教学反思
今天,我上了“探究生活垃圾——方案设计”一课,觉得教学流程是完成了,但存在许多问题。
第一是学生提炼目标用的时间比较多,教师虽然给了支架但缺乏最好的呈现,但是没有以其中一个小组为例子或没有以他们过往的一个活动为相关的例子。
第二是点评不是很到位。
原因有两点:
(1)学生还没有看清楚展示的方案(投影时没有放大)。
(2)没有好好利用板书,引导学生结合板书进行点评。
我觉得方案设计课中最重要的环节是“全班交流”。
在这个环节中可以让学生充分表达自己的看法。
希望通过以后的努力,可以让学生在我以后执教的方案设计课的汇报过程中和听取汇报的过程相互交流,互相学习,与其他同学交流。
并引导学生展开充分的讨论,指出方案的优点和不足之处,值得自己小组学习借鉴的地方和提出修改意见、建议,通过全班的交流活动引导学生分享方案取得的经验和注意事项。
同时指导教师结合巡视中发现的普遍性问题进行适当的点评和指导,对于一些不太可行的活动内容提出修改意见。
让学生吸收其他各组成员和指导教师的建议,知道应从哪些方面去完善自己小组的活动方案。
在此基础上,各小组再修改、完善活动方案。
以下是本课的教学设计(略)。
转自:
(学员:
伍新宁老师)
10月23日跟岗日志:
《纸和我们的生活》教学反思
今天下午,我在龙口西小学五年(8)班上了《纸和我们的生活》的选题课。
我觉得这节课作为选题课基本的教学流程完成了,让学生提出问题之前也进行了适当的引导----给了学生支架。
但是,还存在着许多的问题。
首先是:
在小组进行提问、归纳问题之前,没有把要求具体地向学生讲明,导致学生进行小组学习时出现有点混乱的局面。
其次是:
在学生筛选小主题时没有一边筛选,一边把主题写出来,从而让生成的小主题明了的展示出来。
原因是分组时没有明确地跟学生讲清楚活动的要求、小组的分工、组长的职责等,学生提出问题、筛选问题前虽然进行了引导,但是引导的不够细致、不够到位。
我认为在综合实践活动的选题时,应考虑能充分体现学生的自主性,使活动更具有开放性,始终将培养学生的自我教育能力置于优先考虑的地位。
活动的内容应全面体现学生与自然、学生与社会、学生与自我的关系,并使三者形成统一整体。
教师要善于引导学生从"六个学会"的范围内自由选题,对自己的心理世界进行自主合作探索,使学生逐步提高自我教育能力,即正确地认识自我、激励自我和调控自我的能力。
爱因斯坦曾说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
在综合实践活动中,选题是整个活动过程中的一个极为重要的步骤和关键环节,在整个综合实践活动过程中有着举足轻重的作用。
因为选题是综合实践活动的起步阶段,课题的选择、确定,直接决定了综合实践活动工作开展的方向和命运,直接关系到制定综合实践活动计划及其实施的整个过程与结果,直接关系到综合实践活动的成果有无价值及其价值的大小。
综合实践的选题,最为关键的是必须树立“以生为本”的意识,在选题策划上找准学生的兴趣点所在。
基于学生的兴趣、需要、直接体验来设计、实施相关活动,是综合实践活动有别于其他课程的根本标志。
要想让活动的内容贴近学生真实世界,让学生能切实感觉得到,就必须关注学生的兴趣与直接生活经验。
这样,学生才会在活动中倾注全部的热情,积极地投入,努力地去做。
此外,综合实践活动的选题还应遵循“小”“新”“可操作”的原则。
综合实践活动的选题要小,要新。
过大,则不便于操控。
过旧,则不能引起学生的兴趣。
转自:
(学员:
李旸老师)
江梅工作室跟岗日记8——终于上了一节综合实践选题课
2012年10月24日(星期三)
今天终于到了我上课的时间,可以说在忐忑不安中走上了讲台。
通过前几天听学员们上的综合实践选题课,其实越听心里越是没底。
学员们上的选题课越多,暴露的问题也越多。
昨天一天,有三位学员上了选题课,课堂效果都不尽人意。
江梅老师也很严肃地对我们跟岗学员提出了上课要求。
要求我们上课要一天比一天有提升,一天比一天有进步。
上课前要集体备课,要有钻研精神,要拿出省骨干教师的风采来上课。
我听了,心里真是压力重重啊!
上午,我们全体跟岗学员在江梅老师工作室开展了集体备课活动。
采用“头脑风暴”式备课方式对我们今明两天要上课的教案进行了研讨分析。
我拿出了我的教案《美化校园》给大家讨论。
这个课题也是几经周折才定下来的。
虽然早就知道要上一节综合实践选题课,心里也一直在盘算着上什么课题。
按照我以前的思路,选题课是比较开放的一种课型,老师只需要引导学生到感兴趣的课题上来就行了。
而这次来跟岗培训,才发现广州这边对综合实践课都有比较明确的课型和上课模式,什么课型要达到什么目标都是非常清楚。
例如上选题课,在引出课题后,老师要千方百计地启发学生对课题产生疑问,提出问题,再让学生对提出的问题进行筛选,最后再把问题转变为小主题。
通过这样的步骤来培养学生科学思维、逻辑思维等高级思维能力。
这样的综合实践选题课对上课老师确实有一个较高的要求,要求上课老师思路清晰,有很强的引导启发学生提问的能力,同时又要快速思考学生所提出问题的研究价值。
对老师来说,真的是一大挑战。
因此,我在考虑选课题时,就有意识地想把课题范围确定得小一点,好把握一点。
因为看其他学员上课,专家和指导老师总是说选题过大且空泛,学生没有实实在在的探究活动。
我就绞尽脑汁地思考,我选什么课题好呢?
课题既要贴近学生生活,又要学生好开展探究活动,想来想去,我想到了关于校园的内容。
校园是学生最熟悉的,而龙口西小学的校园又是今年刚刚才建成启用的,校园建设还很需要学生献计献策,如果可以带领学生开展关于“美化校园”的综合实践活动,既让学生熟悉了校园,又可以让学生为校园建设出一分力量,这不是一举两得的事吗?
今天,我拿出《美化校园》的选题课教案,江梅老师也非常赞同,觉得选题不错,具有可操作性。
学员们也积极地给我的教案提建议和修改意见。
大家群策群力,让我的思路清晰开阔了许多。
只是,大家提建议的时间有点仓促,上午提出修改意见,下午我就要上课了,我愚笨的大脑转弯没这么快,到真正上课时,很多需要改进的地方我又忘记了。
上课之前,我特别提醒自己要有时间观念,不要浪费时间,争取把选题课流程上完整。
但事与愿违,到最后,我还是没有上完预设的教学内容。
对于我课前最担心的,学生是否能领会老师的意图,提出我所预设的问题范围,对学生来说确实是大难题,如我所料,学生不会提问,不懂提问,提出的问题不具体,甚至没有提问的欲望。
看到这样的课堂效果,我的心里也是干着急。
到最后时间到了,课也就草草收场。
课后,我认真地进行了课后反思,江梅老师和学员们也帮我分析了课堂上存在问题的原因。
我归纳总结了一下,大概有以下几点:
1、老师上课没有设计板书,没有板书关键词,给学生以很好的引导。
2、上课导入部分用了15分钟,时间太长,不简洁明了。
3、出示图片太多,浪费时间,而且图片的导向性有可能误导了学生思维。
4、在引导学生提出问题环节,老师的语言不精炼,引导性不强。
5、老师对自己心目中预设的问题认识不清晰,在引导学生提出来后,没有及时板书给予反馈,让学生无目标可寻。
江老师说,希望我重新整理教案,认真反思这次的上课收获,把教案重新调整,来一个课堂重构,换一个思路、模式,下周再上一次课,希望能达到最佳效果。
我的天!
压力好大好大啊!
转自:
(学员:
邵咏梅老师)
听课反思
江梅工作室跟岗日记6——听伍新宁上综合实践“小组方案设计课”
2012年10月22日(星期一)
今天下午第二节课,跟岗学员广州番禺的伍新宁在江梅老师的五(3)班上了一节小组方案设计课。
这节课是接着前两天刘小芳的开题课“探究生活垃圾”来上的。
说实话,以前虽然上过不少综实课,但都是自己在摸索着上,觉得学生需要老师在某一方面进行指导了,我就在课堂上就学生的普遍问题进行一些指导。
而像现在这样,专门地把综合实践课分成各个阶段的课型来上,我还真没有上过。
今天听了伍新宁的小组方案设计课,确实是获益多多。
首先,我对综合实践各阶段的课型有了一个更直观的感受。
要带领学生开展一次综合实践活动,老师就应该带领学生经历综合实践各个阶段的课型,在课堂上老师教给学生一定的实践活动方法,对学生的实践活动给予指导帮助。
这样,学生在综合实践活动开展的过程中,各方面的实践能力才真正地有所提高,有所收获。
新宁的小组方案设计课主要有四大步骤。
首先是导入,通过出示PPT帮助学生回忆上节课内容,以便学生知道本节课要上的内容;接着出示小组方案设计表,老师引导学生说出在写方案设计表时应该注意的方面,老师把关键词板书在黑板上;然后就由各小组讨论填写小组方案设计表,老师巡视,相机指导;最后是各小组派代表上台来说明自己小组的方案设计内容,其他组成员提出疑问或建议或帮助。
整堂课流程清晰,既有老师给予学生搭建支架的学习指导,也有学生在小组里的合作讨论,更有学生与学生之间的对话帮助,课堂上呈现出了综合实践活动课的特有活力。
只是在时间的把握上还稍微有点紧张,小组上台来呈现方案设计只是来了两个小组,其他更多的小组没有时间上来陈述方案。
如果,在小组代表陈述方案时让学生能根据老师的提示要求来陈述或提建议,可能会节省不少时间,可以让更多的小组得到展示交流的机会,课堂效率也会更高。
课后,我们跟岗学员和江梅老师一起对伍新宁的这节课进行了评课。
特别是江梅老师提到,在小组方案设计时,增加了活动目标,这对学生来说是一大难点,老师应该就这一难点给学生更多的帮助。
本节课,新宁也给学生搭建了关于活动目标的支架,但在方法指导上还没有说透,有点让学生无所适从。
学生在填写活动目标时卡了壳,拖延了时间。
所以,方法指导课,老师不应该贪大求全,而是可以就一点问题给予学生帮助指导,已经是很不容易了。
大家还一致认为,综合实践活动课的各个课型都不好上,上综合实践活动课既考验了老师的课堂教学能力,也考验学生在课堂上的思维活跃能力。
方方面面在课堂上都要体现出来,对上综合实践课的老师确实是一个很大的挑战。
转自:
(学员:
邵咏梅老师)
《探究生活垃圾》小组方案设计课评课
2012年10月22日星期一
今天下午伍新宁老师上了一节《探究生活垃圾》小组方案设计课。
伍老师能按照方案设计课的流程上好本节课:
课题回顾---制定活动方案----各组汇报活动方案---指导、点评方案。
课后,大家集中在工作室进行评课,伍老师为了这节课精心做了课前准备。
制作了幻灯片和活动方案设计表。
整节课思路清晰,逻辑严谨,过渡自然,注重培养学生小组探究合作能力和思维能力,课题回顾采用选题课学生活动的图片与思维导图引出,既新颖又形象;在进行活动方案表讲解时能把制定活动表格要点进行讲解,在讲活动目标时能搭建支架出示什么是活动目标;学生在进行方案设计时能深入学生中指导学生,了解学生情况;小组汇报环节指导到位;特别让我佩服的是伍老师明知道活动目标是难点,会给教学带来难度,一般人会尽量避开,可伍老师却没有回避,把它加入课堂教学加以指导。
这节课也有不足之处,如在进行活动目标讲解时应该深入讲解,因为学生很难理解活动目标是什么,还要出示一个样板,便于学生了解;第二小组展示活动方案时把“根据大家的喜好……变废为宝”单独放在最后一步,教师应指导学生把这步融合到成果展示这步中;由于活动目标没有讲透,导致学生在制定活动时对该环节用的时间过多,结果汇报方案时比较仓促有部分环节指导欠缺。
总的来说,这节课让我学到了很多。
转自:
(学员:
肖玉兰老师)
10月22日跟岗日志
今天下午,听了伍新宁老师的——《探究生活垃圾——主题活动方案设计》。
这节课让我学到了很多东西。
下面,我结合这节课的教学过程来说说我个人的看法。
一、回顾导入:
1、在主题生成课中,我们认识了关于垃圾的哪些方面的内容?
2、我们怎样才能顺利的探究关于生活垃圾的问题,避免出现混乱呢?
(点评:
通过回顾导入,是学生清楚地认识到了制定活动方案的重要和必要。
)
二、分组讨论
1、下发活动方案表格,提出填写要求。
(1) 你认为方案设计中特别要注意的是哪里?
(2) 从哪几方面设立活动目标?
(3) 设计活动步骤要注意什么问题?
2、教师巡视学生分组制定活动方案情况,及时点拨,确定小组的研究内容。
(点评:
(1)分工讨论活动方案,让学生真正动了起来。
(2)通过指导学生预设目标,明确活动步骤,为活动打好了基础。
(3)在小组的交流中,教师能做到很好的指导、启发作用,及时有效地处理了小组内存在的一些问题。
)
三、全班交流
1、汇报自己小组的活动方案。
及时表扬小组方案中的亮点,并提出适当的建议。
2、在刚才的研究过程中,你遇到什么困惑?
(点评:
在集体交流的过程中,教师能激发学生的兴趣,充分的鼓励、表扬学生)
四、完善方案
总的来说,这节课:
(1)教学目标明确,重难点突出,整个教学流程流畅
(2)板书简介明了,能很好地体现活动目标、活动步骤。
(3)这节课充分体现了执教者的课堂组织能力、教学智慧。
(4)点评时,指导地不够到位。
最后,我要感谢伍老师,让我对综合实践的方案设计课有了进一步的了解,让我受益匪浅。
转自:
(学员:
黄威)
10月23日跟岗日志(听黄嘉碧等三位老师选题课的感受与收获)
今天听了3节课,分别是早上第4节黄嘉碧老师在五(4)班执教《探寻广州的秋天》,黄老师的细致、到位的谈话引导学生分解主题给我留下了深刻的印象。
下午还有李扬老师的《探究创新美食》和黄薇老师执教的《探究纸和我们的生活》。
在这三节课都要考虑一个相同的问题是选题课从何生成主题。
我觉得可以从以下方面思考:
首先是立足学生生活与社会热点。
社会热点问题的产生,有着很强的现实意义,而引发的思考也是广泛而深刻的,立足社会热点生成活动主题,有利于学生关注社会发展,有利于学生综合知识的实际运用,让学生接触和学习到更多、更广的知识,所开展的活动也更具有时效性。
另外是拓展延伸学科知识。
综合实践活动是在综合运用各学科知识的基础上开展的,同时各学科知识也可以在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。
学生的知识背景和知识基础是学生生活经验的组成要素,所以“学科拓展”理应成为综合实践主题活动的重要部分。
还可以关注环境地域特色。
根据学校周围的自然环境特色开展有关旅游的、有关环境保护的、有关认识自然等的研究活动;根据人文环境特色开展认识伟人、名人,参观历史名胜等主题活动。
也可以深化学校教育教学特色。
各所学校,在办学方向,学校管理,文化氛围,教育活动方面都具有自身的特色。
根据学校发展特色,融合四大指定领域和非指定领域的活动,规划出学校综合实践活动的活动领域,就能从中生成有特色的活动主题。
还有充分利用人力资源的方法。
充分了解和利用家长们的知识、智慧、特长可直接为综合实践活动提供指导和帮助,家长们居住的乡镇、街道和社区,工作所在的单位都可以成为学生实践活动阵地。
转自:
(学员:
伍新宁老师)
江梅工作室跟岗日记7——一天听了三节选题课
2012年10月23日(星期二)
今天一共听了三节综合实践选题课,上午听了黄嘉碧老师上的《探寻广州的秋天》,下午听了李旸和黄威上的《探究创意美食》和《探究纸与我们的生活》两节选题课。
三节选题课各有特点,可以说,老师们基本掌握了上选题课的流程,老师们在课堂上也都非常关注引导学生提问,培养学生的问题意识。
但上出来的选题课总体效果还是不太理想,不是课没上完,就是启发学生问题时卡壳,再有就是老师对选题课如何引导及培养学生的问题意识把握不到位。
我想,如果明天我上选题课,估计也是这样的效果吧。
江梅老师反复强调,要我们好好领会邹立波教授给刘小芳老师评课时所说的话。
一是选题领域要具体化,不要大而空;二是选题课要培养学生问题意识;三是关注选题课中老师对选题的预设;四是关注学生做了小课题,成果质量怎样。
今天听了三位学员上的选题课,再听了江梅老师课后给予的评课指导意见,再回想邹立波教授说的话。
我的疑问其实也没有减少。
我总是在想,选题课究竟怎样上才能真正地提高课堂效率呢?
才能真正地培养学生的问题意识?
才能真正地达成课堂目标?
才能真正地培养学生的探究精神和实践能力?
有没有一种操作方法,让我们很好地直接拿来,用到选题课堂上来呢?
这只能是我的天真之想了。
我想,我们不管是听专家的意见,还是听指导老师的建议,我相信我们学员心中是领悟了精髓,但具体操作起来,有太多不可掌控的东西。
学生的思维不可控,学生的能力和表达不可控,老师的课堂机智也不可控。
课堂上,老师引导学生既不能说得太多,也不能说得太明,很多问题需要老师去启发去引导,而思维和意识的东西是需要学生慢慢去领悟,也需要学生慢慢去积累,思维的火花和思维的能力是要到了一定火候,它才能从大脑里迸发出来。
我们上课老师还需要不断学习,学习,再学习。
转自:
(学员:
邵咏梅老师)
10月24日跟岗日志(听邵咏梅老师《美化校园》选题课感受与收获)
今天我们就下午要执教的邵咏梅和明天上午执教的肖玉兰老师的选题进行了集体备课。
下午还听了邵咏梅老师执教的《美化校园》选题课一课。
集体备课及下午的评课活
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