16黄山奇松.docx
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16黄山奇松
16.黄山奇松
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、学会11个生字。
理解新词语的意思。
会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。
3、理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:
在读的过程中,帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教学难点:
指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
教学媒体:
投影、录音、录像
教学时间:
三课时
第一课时
教学要求:
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。
3、导读第一自然段,领悟作者是怎样引出黄山奇松的。
教学重点:
读好句子,读通课文。
教学过程:
一、导入揭题。
1、板书“奇”,用“奇”组词。
2、板书“奇松”,说说词义。
3、板书课题,齐读。
围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查:
(1)抽读生字小黑板出示,读准字音。
前鼻音:
宾客盆景
后鼻音:
玉屏楼状如黑虎
翘舌音:
状如黑虎
(2)朗读下列词语小黑板出示:
陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲
2、朗读课文,读通句子,难读的地方多读几遍。
检查:
指名逐节朗读课文,指导读好下列句子:
黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思(事先布置预习):
誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲
3、逐段齐读课文,边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流:
读了这一段,你懂得了什么?
3、你还有什么不明白的地方?
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”(换词)。
4、练习:
(1)黄山被誉为_______________________。
(2)黄山“四绝”是指_________________________。
(3)小黑板出示:
奇松怪石云海温泉
(4)在这“四绝”中,人们最喜爱的是______。
所以课文
说人们对黄山奇松,更是“________”。
5、 指导朗读:
黄山奇松那么“潇洒、挺秀”,你喜欢吗?
朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读,齐读。
设疑:
那么,黄山奇松“奇”在什么地方呢?
——下节课学习。
三、指导书写生字。
1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字:
誉:
撇和捺要舒展。
遒:
“西”内别忘了一横。
盆:
撇和捺的位置要摆正。
屹:
右边不要多横。
俯:
右边“府”的一撇要到位。
状:
同“壮”要区别开来。
四、作业:
1、见习字册。
2、比一比,再组词。
状()陪()府()盆()
壮()部()俯()贫()
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、朗读感悟课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:
指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点:
在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习巩固,引入情境。
1、出示“黄山全景图”课件。
同学们,谈到旅游胜地,在安徽,第一要数什么地方?
(黄山)不错,明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后,留下了“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的感叹。
出示“徐霞客诗句”课件
2、黄山究竟有多大的魅力,让古今中外的许多游人如此迷恋?
上节课我们初步学习了《黄山奇松》,读通了课文,我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。
哪四绝呢?
(学生回答)出示“第一段”课件,齐读、理解。
3、情有独钟什么意思?
(感情专一,特别偏爱)同样是“四绝”,人们为何对黄山奇松特别偏爱呢?
(指名回答)
今天,咱们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。
二、激情导读,感受奇松。
(一)学习第2自然段。
1、告诉大家,要想看松,最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。
出示“玉屏楼图”课件。
2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢?
它们有什么奇特之处呢?
请同学们根据学习提纲,自己读读课文第2小节。
出示“学习提纲”课件,齐读提纲。
3、让生自读课文自学。
(自由读。
你喜欢哪棵松,就把描写它的句子读一读,思考:
奇在哪里?
可合作学习)老师巡视点拨。
同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?
(根据学生的回答,相机板书:
迎客松、陪客松、送客松)
4、组织交流。
引导生总结出位置奇、形态奇、精神奇。
点拨过程如下:
抓关键词理解,预设:
①奇在“枝干独特,它有一丛青翠的枝干斜射出去……”
A、指名读
B、想象自己就是这棵迎客松
C、对话
D、读出热情好客
E、小结:
正是由于她的枝干斜伸出去如同好客的主人,所以人们美名其曰:
迎客松
②奇在“枝干遒劲,郁郁苍苍,充满生机”
A、理解“遒劲
B、读出遒劲
C、枝干遒劲,你想到了什么?
D、“郁郁苍苍,充满生机”你仿佛看到了什么?
感受到了什么?
E、试着读,把迎客松顽强的生命力读出来
F、指名读,齐读。
③奇在“饱经风霜却仍然郁郁苍苍,充满生机”
A、理解“饱经风霜”
B、你知道这棵迎客松经历了什么吗?
介绍迎客松的生存环境
C、这800多年里,它经历了什么?
可能会遇到……可能会遇到……还可能会遇到……
(引读)在这800多年的时间里,迎客松它经历了许多许多——
C、此时,你想对这迎客松说些什么?
D、感受迎客松的象征意义
1994年人民大会堂东大厅也悬挂了国画《迎客松》,1996年6月,联合国教科文组织冯·德罗斯特主任在考察了黄山风景以后,翘起大拇指说:
“黄山——中国的名片,我为她骄傲!
”黄山是中国的名片,黄山松是中国名片上的点睛之笔。
不仅如此,迎客松还走进了千家万户,在许多家庭的大厅,宾馆的大厅也都悬挂起迎客松的图片。
E、引导背诵
迎客松……,虽然……却……。
它有一丛……,如同……,热情的……。
如今,这棵迎客松已经成为……,乃至……。
5、 总结写法,自学“陪客松和送客松”
(1) 总结学法,自学(生说,师归纳)
(2) 生自学,师巡导
(3) 反馈
①陪客松奇在:
如同一个绿色的巨人
A、想象姿态,理由。
B、出示图片欣赏。
(课件)
C、指名读,齐读
②送客松奇在:
好似“天然盆景”,枝干蟠曲
A、理解蟠曲,样子。
B、理解天然盆景。
C、长长的手臂,样子。
(课件)
D、依依不舍的是谁,还有谁?
他们会说些什么?
E、读出依依不舍
6、 小结:
欣赏了这三大名松,如果用一个词形容它的特点,是什么?
如果用一个字呢?
(板:
美)
7、 课件出示写三大名松的句子齐读,领略黄山松的神奇秀美(配乐)
(三)学习第三节,从读学写
(导语)黄山只有这三种形态的松吗?
你是从哪里知道的?
1、 引出“千姿百态”。
引读:
黄山松千姿百态,它们或……或……
2、 黄山松多神奇啊,你们看——出示课件(黄山松的图片),欣赏
3、选一棵你喜欢的或想象中的松树松树写下来
课文中只详细的写了三棵松,你能再给大家介绍你喜欢的一棵,或者你想象中的一棵松吗?
4、 练写展评后出示黄山松“千姿百态的图片”课件,师生一边赏图一边简述14张图片。
四、活动表演,拓展延伸。
出示“广告词”课件。
“元旦”假期快要到了,邳州某旅行社准备开辟“黄山游”的游览线路,请你代写一、二句广告词,宣传一下我们神奇秀美的黄山。
学生书写,师生交流。
五、总结全文,升华情感。
同学们,黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉山的秀丽。
这些景色,黄山全有,可见,黄山的风景的确令人着迷。
同学们,黄山是我们中国人的骄傲,我们要以中国拥有如此大自然杰作而自豪,希望大家以后有机会一定要游览一下黄山,亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的——黄山。
六、布置作业,总结延伸。
出示“作业”课件
1、当一次小导游,向爸爸妈妈介绍黄山奇松。
2、选出你印象最深或最喜欢的奇松,把它画出来,并在图旁附上一段文字描述。
板书设计:
16、黄山奇松
迎客松 陪客松 送客松
千姿百态
神奇 秀美
第三课时
教学要求:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。
3、学习课文描写迎客松的写法,写一种植物——雪松。
教学重点:
学习课文描写迎客松的写法,写一种植物——雪松。
教学过程:
一、复习:
1、听写下列词语。
(见课后习题3)
2、朗读课文。
二、指导背诵第二自然段。
提示顺序:
最妙观松处——迎客松——陪客松——送客松
学生自由练背,同桌互背,指名背诵,小组赛背。
三、指导造句:
屹立郁郁苍苍
1、读原句,理解词义及用法。
屹立:
可以说山、树、人,还可以说建筑物。
郁郁苍苍:
形容树木苍翠茂盛的样子。
2、例句引路:
屹立——举目远眺,云中山巍然屹立,在阳光照耀下,峰顶银光闪闪。
屹立——一棵棵高大的雪松屹在道路两旁,伸出的枝叶挡住了强烈的阳光,树下一片阴凉。
郁郁苍苍——雪松的树枝横着伸展,郁郁苍苍的枝叶平铺开来,如同孔雀打开它那美丽的羽毛。
郁郁苍苍——柏树一年四季,郁郁苍苍,把我们的校园装点得更加美丽。
3、学生口头造句交流。
四、仿写片断。
例:
迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
1、朗读、背诵。
2、观察校园内的雪松(布置预习),说说雪松的特点。
3、仿照“迎客松”的写法,把雪松的特点写下来。
把下列词语写进去:
郁郁苍苍 青翠 如同 装点 秀美
五、作业:
1、造句。
2、仿写片断。
陡崖 屹立 饱经风霜 姿态优美
盆景 宾客 情有独钟 郁郁苍苍
枝干 遒劲 枝干 蟠曲
黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……
被誉为“天下第一奇山”的黄山,以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世,而人们对黄山奇松,更是情有独钟。
山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
人们提到黄山,就会想到______,看到迎客松,就会想起____。
五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
《黄山奇松》教学反思
《语文课程标准》指出:
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要重视学生独特的感受、体验和理解。
这充分体现了以学生为本的教育思想。
在执教《黄山奇松》一课时,我就以此为设计理念,引导学生读中感悟,读中思考。
课文是一篇写景美文,描绘了黄山风景区有许多奇松,姿态独特,十分有趣,人们对它情有独钟。
在教学课文“迎客松”一段时,有意设计了思维力度较大的问题,引导学生在充分接触文本、品读课文语言的过程中,体悟丰富的内涵,发展语文素养。
以读促悟,努力让课堂充满语文味。
比如在讲到:
迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机这一句时,我不急于让学生一下就体会到“奇”,而是让学生先通过“遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力,再读出这种生命力来,接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛,再读再悟,学生很容易体会到松树的“奇”之所在,读为悟服务,悟反过来促进朗读的提高。
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