五年级作文之五年级语文下册发言稿.docx
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五年级作文之五年级语文下册发言稿
五年级作文之五年级语文下册发言稿
五年级语文下册发言稿
【篇一:
五年级语文下演讲稿】
各位老师,大家好!
今天我与大家就人教版五年级下册语文教材作一个交流,本册教材的内容按专题组织单元:
共分八个组,两次综合性学习:
“语言的艺术”“走进信息世界”。
全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。
在每组课文之后没有“词语盘点”总计词语334个。
其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写共计181个;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写共计153个。
一些课文的后面还安排了资料或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
一、本册教学目标
1、语文基础知识部分
生字表
(一)是要求认识的200个字。
生字表
(二)是要求写的150个字。
2、阅读部分
高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高阅读速度,一般为每分钟不少于300个字。
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,理解重点句子。
3、习作
明确提出内容具体、语句通顺、感情真实,习作要有一定的速度。
4、综合性学习
“信息传递改变着人们的生活”,“利用信息,写简单的研究报告”,目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化,了解不同的信息传播方式,让学生学会怎样写研究报告。
高年级段的教学目标:
汉语拼音:
常用汉字3000个。
汉字:
2500个常用字区分同音字和多音字,辨析形近字。
书写规范,有一定的速度。
词语:
理解词语意思。
辨别感情色彩。
句子:
理解句子意思。
推想文章中语句的意思,体会表达效果。
积累:
背诵优秀诗文60篇。
积累常用成语。
阅读:
默读每分钟不少于300字;正确、流利、有感情地朗读课文;读懂理解、概括文章的主要内容;领会含义深刻的语句,了表达顺序,领悟表达方法,说明性文章,了解说明方法,课外阅读总量不少于100万字。
习作:
写简单的记实作文和想象作文,内容具体,语句通顺,感情真挚,分段表述,正确使用常用的标点符号。
口语交际:
能用普通话与他人交流,听他人说话,认真耐心,能抓住要点,并能简要转述;能稍做准备做简单的发言;乐于参与讨
论,敢于发表自己的意见;表达有条理,使用文明用语。
综合实践活动:
学习浏览扩大知识面,根据需要收集资料;能够把资料进行简单整理,并应用多种形式进行成果展示。
教学建议:
识字写字教学:
本册识字200个,每课识字量不超过14个,安排在精读课文和略读课文中,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要更加放手。
教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,一律不再注音,学生在阅读中遇到不认识的字,可以自己查字典解决。
教师还要鼓励学生会在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。
本册写字150个,每课写字量不超过14个,全部安排在精读课文中,随课堂教学完成。
教学中,教师可以就难写的字、易混淆的字形着重指导。
课内要留有一定的写字时间,指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。
在强调写字的质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师要引导学生随时抄写,及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。
阅读教学:
针对读写重点,教学中还应从以下几点入手:
(一)课文中词语的积累
1、在语言坏境中认识意义相反的词,如第一单元中
a、迂回—笔直b、静寂—热闹
c、拘束—随便d、清晰—模糊
2、词语的归类与运用:
a、描写景物的词语:
一碧千里崇山峻岭翠色欲流
b、描写人物精神面貌的词语:
夜以继日严阵以待废寝忘食。
课文中句子的积累
1、体会含义深刻的句子:
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”--《草原》
课文从迎客(男女老少、群马疾驰、襟飘带舞)、联欢(敬酒、唱歌、表演)到话别,处处洋溢着蒙汉情深,千里草原处处皆是诗情画意,所以才让人流连忘返,难分难舍。
教学中引导学生把具体的景、人、事与作者所表达的情感结合起来,自然就理解了句子的意思。
2、体会借物喻人的写法
“白杨树从来就这么直,哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干,不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直、那么坚强,从不动摇。
”
这段话是借物喻人的典型例子,作者运用关联词既写出了白杨树的特点:
高大挺拔,又表现了他的精神:
忠诚、尽职、不畏艰难,教学中要引导学生找出边疆建设者与白杨的共通之处,这是他们所共有的精神,这是人与树的神似处,也是以物喻人的连接点。
(三)清理文章的表达方法
a《草原》,按事情发展顺序(迎客—联欢—话别),多处运用比喻等修辞手法。
(p2-3)
b《丝绸之路》,借物喻人,引人入胜,其首尾呼应。
(p7-9)使文章结构完整,浑然一体。
c.《把铁路修到拉萨去》,运用了感叹句和恰当的比喻句,使人物特征鲜明。
(p15-16)
八个感情色彩强烈的感叹句,充分表达了筑路大军的信心与决心以及所遇困难的严峻以及克服困难和取得胜利的喜悦之情。
比喻则突出了建设者的豪情壮志。
d.《白杨》,借物喻人,托物言志。
从以上分析我们可得知高年级阅读教学应注意:
1.把握高年级阅读教学的基本思路,避免琐碎理解
高年段阅读教学的基本思路是:
“初读感知—精读探究—写法品评—延伸拓展”。
初读感知阶段,引导学生根据课后思考练习自读课文,扫清字词障碍,整体感知课文内容,提出疑难问题;精读探究阶段,围绕重点词、句、段细读课文,交流和讨论自己的阅读感受和体验,针对疑难问题展开探究,读懂课文,突破教学重点和难点;写法品评阶段,回读课文,研究作者是如何围绕中心潜词造句、布局谋篇的,体会文章的写法特点,圈划或背诵优美词语和精彩句段,积累语言;延伸拓展阶段,向学生推荐与课文相关的阅读材料,为学生提供运用课文写法进行练笔的素材,促进知识向能力的转化。
在课时分配上,一般地,第一课时读通读熟课文,检查学生读书情况,整体把握课文内容,理解相关段落。
第二课时,抓住重点段落理解课文内容,体会作者思想感情,回读课文品味课文写法,适当进行读写结合。
一篇优秀文章,总有那种牵一发而动全身的“点”“线”“面”,如关键的词句、过渡段、文题等等。
抓住这些“点”“线”“面”,如《丝绸之路》一课的教学中,全文可围绕两个问题组织教学:
(1).你觉得丝绸之路是一条怎样的路?
(2).你是从文中哪些地方感受到的?
同时拓展到全篇,就能顺畅地实现“整体把握”,进而提高学生的独立阅读能力。
2.坚持多读少讲,把更多的读书的时间留给学生
进行阅读教学,一定要多读少讲,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟。
写景的文章,既要读出景物的美好,还要体味如何借景抒情;写事的文章,要体会如何记事传情;写人的文章,要感悟人物形象,体会人物情感?
?
要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。
读的指导,要避免理性化、抽象化,应该引导学生进入到文章的情境之中,在读中体
味、感悟文章表达的思想感情。
还要避免割断情感的联系,要从整体入手,指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上,根据个人的情感体验,进行有感情的朗读。
读只是理解课文的一种方法。
读的基础上,一定要在品味词句上下功夫,不要为了读而读。
另外,我个人认为,默读就是在一个无声安静祥和的环境中的自我投入,不能有外界的干扰,可是我们有的老师在要求学生默读课文、思考问题时,一遍又一遍的叮嘱,这样的举止已经干扰了学生的默读,所以,请老师们给学生一个静的默读环境。
3.体会表达方法,加强读写结合
本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景,一个个栩栩如生的人物形象,一幅幅情景交融的美好意境,一段段跌宕起伏的精彩故事?
?
这些内容思想性强、人文内涵丰富,老师们会特别关注人文精神的挖掘与落实,甚至只围绕课文内容进行分析,或直奔文章的主题,离开语言文字进行空洞的说教,使原本应该充满情趣的课堂死气沉沉、了无生趣。
语文课程的人文性,语文课程中的情感、态度和价值观的目标,必须通过语言的学习来实现。
要警惕仅关注人文精神的开掘,而忽视感受、理解、积累、运用语言能力培养的苗头出现,防止工具性与人文性二者分离或偏向一端。
要在正确体现工具性与人文性的统一上下功夫,把握内涵与语言文字训练的关系。
否则两败俱伤,导致阅读教学效率的低下。
语文课,主要任务是学习语言。
在任何时候,我们都不能忘记这个根本的任务。
课文中有大量精彩的语言材料值得学习和品味,从中要引导学生学习作者如何遣词造句,如何布局谋篇。
从《牧童》里:
草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
(把“横”换成另外的词,你感觉有什么不同?
这里的“六七里”和“三四声”是确数吗?
)体会用词的准确。
从《桥》中:
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山,体会表达的丰富内涵。
从《威尼斯的小艇》中:
船夫的驾驶技术特别好,行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好,体会怎样把内容写具体。
从《白杨》中:
白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿
【篇二:
小学五年级语文下册习作三:
学写发言稿】
习作三:
学写发言稿
湛江市第二小学五(4)班杨梅雄
教学分析:
《学写发言稿》是人教版五年级下册第三单元的习作,本单元的作文教学,要让学生感受语言的魅力,感受语言表达的艺术,在生活中搜集积累精妙的语言,以不断丰富学生的语言,并学会用得体的语言进行表达。
本次习作属于应用文训练,这样的联系在前面很少见到的,但又与学生的实际生活密切相关。
因此这次的习作训练尤为重要。
本次习作的要求是根据某种需要,想象当时的情景,写一份发言稿。
发言稿的内容要具体,感情要真实,语句要通顺。
写好之后要听取别人的意见认真改一改,还可以当众念一念。
教学目标:
1、通过创设具体的情景,让学生明确发言稿写作特点和要求,学写一份发
言稿,体会发言稿在生活中的作用。
2、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。
教学重点:
引导学生掌握发言稿的要旨,使同学们能条理通顺地撰写发言稿。
教学难点:
根据具体要求、具体情境,写一份内容具体,感情真实、语句通顺的发言稿。
教学准备:
教学课件、发言稿的范例等。
教学过程:
一、复习导入
第三组课文的主题是以“语言的艺术”为专题组织教材,其最大的特点是在人物语言上见功力。
这一组教材选编了多种文学体例,包括两篇精读课文文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》,体会主人公说的话妙在哪儿;两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》,感受剧本、相声的语言特点。
学习这单元让我们知道了幽默风趣的语言能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。
今天让我们再次感受语言表达的艺术。
二、创设情景,导入课题
1、(课件展示)同学们,谁知道这位同学在做什么?
对了,每到星期一举行升旗仪式时,大队部都要安排一名少先队员走上国旗台进行《国旗下的讲话》,而讲话之前一般都会把讲话内容写成文稿,那就是一种发言稿。
今天我们来学习写发言稿,板书课题,齐读课题。
2、在生活、学习和工作中,发言稿的应用范围非常广泛,意义也非常重大。
你们知道还有什么时候用到发言稿吗?
(课件展示相关的图片)看来,发言稿真的很重要,很多时候都要用到。
一个单位领导的发言需要发言稿,一个国家重要领导人的发言也需要发言稿。
可以这样说,能够写一份出色的发言稿,在社会活动日愈频繁的今天,是每个新时代的青少年应该学习和掌握的一项重要技能和本领。
3、课件展示“什么是发言稿?
”学生齐读。
三、比较发言稿和书信的格式,初步了解发言稿。
1、师:
发言稿是一种应用文,那么发言稿的基本格式是什么?
其实它与我们学过的书信有类同之处。
下面让我们来比较一下,这两者之间的异同。
2、(课件展示:
比较发言稿和书信)学生汇报,教师进行小结并作补充。
板书:
标题(居中)、开头:
称呼(顶格)、中间:
问候语(空两格)正文、结尾
五、自由读习作要求,了解发言稿的注意事项。
1、自由读习作要求,思考:
发言稿需要注意哪些事项呢?
2、生汇报,师小结(课件出示):
a、发言稿的内容要根据具体需要、具体情境而定。
b、内容要具体,感情要真实,语句要通顺。
c.要符合语境,发言要热情洋溢。
注意:
演讲的语言应通俗易懂,生动活泼,富有感情。
运用口语,穿插民间故事、成语典故,并运用上比喻、夸张、排比、对偶等修辞手法。
六、以“竞选班委”为例,学写发言稿
1、小组讨论:
假如班里要改选班委,(课件展示:
什么是班委?
)你打算竞选班长,要你上台发言,你准备说些什么。
板书:
竞选班长发言稿
2、(课件展示范文)汇报交流,教师进行小结并作补充。
板书:
竞选岗位(略)
讲清优势(略)岗位打算(详)
3、列提纲:
题目:
竞选班长发言稿
开头:
向大家问好。
中间:
1.准备竞选什么岗位。
2.介绍自己。
3.讲清自己的优点,说明为什么能胜任这个岗位。
4.说说自己打算如何当好班长。
结尾:
表决心。
希望大家投自己一票。
七、学生撰写,教师指导
明确要求,选好题目,学生根据不同的优势选择不同的竞选职务动笔写作,师巡视指导。
八、展示作品,评价作品
1、让学生将自己的发言稿向大家展示。
2、课堂评价发言稿,是否符合发言的场合,内容是否具体、语言是否通顺等。
九、课堂总结
本堂课我们学习了写发言稿,了解了写发言稿的基本技巧。
发言稿写得好,再加上恰当的表演效果,发言稿就具有较强的激励效果,得到人们的赞同和支持。
十、作业布置
1、继续完成本次发言稿,认真修改,誊到作文本上。
2、尝试写一写其他的发言稿。
板书设计:
学写发言稿竞选班长发言稿
标题(居中)竞选岗位(略)开头:
称呼(顶格)讲清优势(略)中间:
问候语(空两格)岗位打算(详)
正文
结尾
【篇三:
最新人教版小学语文五年级下册习作三写发言稿(精品)】
习作三写发言稿
教学目标:
了解发言稿的一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
教学重点:
了解发言稿的一般写法。
教学难点:
能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
课前准备:
不同类型的发言稿若干份。
课时安排:
4课时
教学过程:
第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天,我们要学写发言稿,想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
(竞选班干部,运动会上代表运动员发言,领奖时发言等)
二、明确情境,试写发言稿
1、假如班里要改选班干部,你打算竞选班长,怎么来写发言稿呢?
2、讨论:
这份发言稿,至少要说明白什么?
(1)要有自己明确的观点:
我要竞选班长。
(2)要讲清楚自己的优势:
我为什么能当班长。
(3)要讲清楚我的打算:
我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议,修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿,相互探讨,提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿,展示评议。
(1)评议标准:
有没有把意思表达清楚,即有没有说清:
“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
(2)评议过程:
一项一项的对照,同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。
第二课时
一、对照比较,发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿(见附件),让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
2、课堂交流,各自的发现。
教师要在学生发言时,随机归纳:
(1)发言稿的格式:
称呼、问候、致谢等。
(2)发言稿的语言风格:
诚恳,坦率,简洁等。
(3)发言的吸引力:
条理清楚,有创意等。
3、学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言,不断完善
1、学生自由准备发言。
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