小学一年级下册语文教学反思3篇.docx
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小学一年级下册语文教学反思3篇
小学一年级下册语文教学反思(3篇)
【篇一】小学一年级下册语文教学反思
这是一个传说故事。
故事中的国王是一个英明的君主,为了挑选未来的接班人,发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。
结果,有很多孩子在巨大的诱惑面前,弄虚作假,带着一盆盆美丽的鲜花来见国王。
只有一个雄日实事求是地手捧空花盆来到王宫。
国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。
因为诚实,这个孩子最终成为了国王的接班人。
这篇课文篇幅较长,要求认识的字有16个。
文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。
特别是在经济发达的当今社会,很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。
老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。
因此,在学生熟读课文、熟记生字的基础上,我又把教学重点放在理解课文内容上,引导他们感悟做人要诚实的道理。
这个故事在我们成年人看来道理一目了然,诚实的品质最可贵,但是一年级的小朋友来读这个故事,就未必能轻易明白故事道理,在教学设计时,我主要抓住以下几个方面进行设计:
1、创设情境,引导阅读体验。
利用大家熟悉的故事《狼来了》引入,同学们不愿意跟故事中的孩子交朋友,因为他是一个不诚实的孩子。
从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。
2、以读为主,尽量创设机会让学生多形式地读,如分角色读,全班读,小组读,自由读,师生接读,表演读等,让学生在读中理解课文,悟得道理。
3、启发思维,为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境,多一点思考的时间,多一点表现自己的机会,更多一点体验成功的愉快。
我结合课文设计了以下思维点:
a、雄日的花种不开花时他是怎么做的?
b、看见别人都捧着开满鲜花的花盆,雄日是怎么想的?
怎么做的?
c、当国王询问雄日时,雄日是怎么回答的?
d、雄日成了国王后怎样治理国家?
学生小组内讨论,做到人人参与。
4、表演再现情景,通过表演的过程让学生对文本有了深入的阅读,记住故事的内容;通过老师的点评,使学生走进文本,进入角色,体会人物内心的变化,最后再通过朗读表现出来。
5、拓展延伸,以人为本重体验。
在这一课的最后,我没有忘记由课堂向课外拓展延伸,告诉学生诚实是人的美德,希望大家都做一个诚实的人。
在教学中,基本达到了我预定的教学目标,学生的学习主动性好,但也有不足的地方:
读书的层次性体现不够明显,提的问题较细,合作学习的时间不够多。
【篇二】小学一年级下册语文教学反思
在教学本课时,我觉得比较成功的几点如下:
一、导入设疑,激发学习课文的兴趣。
成熟的桃子落地是人们习以为常的现象,谁也没去考虑过“为什么”。
为了激发学生探究的兴趣,课前我采用了游戏(投纸飞机)导入,我把一架纸飞机向上投出,飞机掉了下来后。
我再让一个学生投,飞机再次掉了下来。
我问学生,为什么飞机会往下落呢?
学生们一下子对地心引力有了浓厚的兴趣,这样就把学生熟悉的生活情景“搬到”课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,激发他们探求新知的欲望,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。
这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
二、抓住重点段落教学,提高课学教学效率。
课文内容浅显,人物对话较多,一问一答比较琐碎。
在教学中,让学生充分读熟课文后,我直奔主题问:
地球爷爷有手吗?
你从课文哪里知道地球爷爷有手的?
地球爷爷的手是什么?
学生很快找到了第10段。
这是一个重点段落,我让学生反复朗读,并体会地球爷爷的语气。
有的说:
地球爷爷很老了所以说话声音要老一些,慢一些。
有的说:
要读得响亮,因为地球爷爷很有力气。
我肯定了学生的看法,并让他们读出自己的体会。
第10段里地球爷爷说:
能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来,后面有一串“……”,课文结束后还有一个学习小泡泡:
“我还能举出例子说明地球爷爷有手。
”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来,在大屏幕上展示:
地球爷爷的手还能()。
让学生来造句子。
学生根据自己的生活实际,纷纷举手发言。
有的说:
地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。
有的说:
地球爷爷的手能让黄的树叶掉下来。
也有的说:
地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半空中。
通过一个简单的句式,孩子们知道了地心引力的作用,对课文理解了,也做到了有效的拓展!
学习完第10段后,我再让学生分角色朗读全文,读出角色的语气。
三、拓展想象,激发学生探索自然的兴趣。
课文讲完后,我让学生展开想象:
如果地球爷爷的手没有了怎么办呢?
学生的兴趣立即被调动了起来,他们结合自己懂得的在太空中失重的种种现象,七嘴八舌地抢着说起来。
有的说:
如果地球爷爷没有手,我们就会在空中飘浮;有的说:
如果地球爷爷没有手,桃子就不会往下落,而是会往空中飘……最后我接着总结:
“是呀!
就跟生活在太空一样。
我们的生活也会一团糟,我们能这样正常的生活学习多亏了有地球爷爷的手呢!
地球爷爷还有很多很多神奇的故事呢等着有心的小朋友去思考、去发现。
希望小朋友们从小学科学、爱科学以后还能用科学!
【篇三】小学一年级下册语文教学反思
一、扎实字词教学,促进语言内化。
小学语文,字词的学习是基础,是重点,也是完成新教材许多教学任务必经的路径。
在教学中,教师应重视字词教学,运用多种形式,让学生读准字音,掌握字形,理解词义,促进学生语言的内化。
在课题导入时,就板书“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。
“棉花姑娘”是本文的主人公,轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的,虽然有些学生可能念不好,但有了这么一个第一印象后,就方便了对轻声的指导朗读。
后来,在学生初读课文之后,我组织学生进行学习了其他生字词。
其中,我抓住了“蚜”和“啄”两个字,引导学生明白偏旁和字义的关系。
另外,我还利用“班”来识记“斑”,组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。
二、与文本对话,激发情感生成。
“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话,更是学生与文本之间的对话,我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。
”在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境,让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色,进入文本,深入角色的内心世界,喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话,与角色产生情感碰撞。
在学生初读课文后,我让学生用上“棉花姑娘生病了,她请()、()和()帮她治病,最后()治好了她的病。
”通过填空题的形式,培养学生的概括能力,也掌握了本课的大致内容。
在学习第一自然段中,我先请孩子们找出棉花姑娘生病的原因,通过图文的结合与解说,帮住孩子了解蚜虫,理解词语“可恶”,接着我引导孩子带着这样的感受读句子“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫”。
接着我创设一定的情境,让孩子们假设自己就是棉花姑娘,然后让他们感受棉花姑娘是多么的盼望有医生来给他治病。
而课文2—4小节,棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似,角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲望,也能激发学生感情生成的目的。
在教学中,我先引导学生读好棉花姑娘的话,如“身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时,它着急地求救了!
谁来当一回棉花姑娘,读一读她说的话。
”再让学生读好燕子的话,“燕子,燕子,你就帮棉花姑娘治治病吧!
”接着引导学生进行对话,“棉花姑娘快求救吧!
”“身边的燕子医生帮帮她吧!
”让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。
三、创设童话情境,落实说话训练。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境,这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。
课文以童话的形式出现,我在课堂上创设各种情境,让童话情境贯穿教学始终,并引导学生在情境中进行说话训练。
如学生认识了蚜虫,在朗读中表现了对蚜虫的厌恶之情后,我问学生:
“棉花姑娘,这么多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去,你想说些什么吗?
”从而引导学生说出棉花姑娘盼望能有医生来治病的急切心情。
又如七星瓢虫来给棉花姑娘治病时,我对孩子们说:
“你就是七星瓢虫,介绍一下自己吧!
”让学生把课本语言转化为自己的语言。
每上完一节课,我想都不会很圆满地完成各项任务,或多或少地存在着一些不足之处,如在学生练字的环节缺乏一定的评价。
另外,课堂中的我比较亲切,平易近人,但是课堂中的我还不够放松自如,我认为如果我的表现能更加的富有激情,相信课堂互动会更好。
阅读教学是一门很深的学问,值得我细细研究、探讨。
我要从上好平时的每一堂课开始,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。
语文一年级找春天教学设计
人教版语文一年级找春天教学设计
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
“一年之计在于春,一日之计在于晨”。
春天是刚落地的娃娃,从头到脚都是新的;春天像小姑娘,花枝招展的。
春天来了,大地换上了新装。
春回大地,万象更新。
为了寻找春天,感受春天的美丽,今天,我们进行一次野外踏青活动。
不过,在外出前,我们要先回顾一下,我们学过的有关描写春天的文章。
(《春雨沙沙》等,指名学生背诵)
二、学习范例,感受写法。
1、学习范文。
要想把春天找到,把文章写好,我们就要学习一些这方面的范例。
下面请同学们自学三篇写春的文章《春分时节》、《春》(朱自清)、《春天吹着口哨》(刘湛秋)。
熟读、理解。
2、教师适当讲解,加深印象。
(1)借助文章景物的描写,适当分析三篇文章的特点。
《春分时节》紧扣季节特点,描写了油菜花、蒲公英、流水、竹笋、云雀等景物,表现了春天田野充满蓬勃的生机;朱自清先生的《春》以细腻的笔触、清新的语言描写了春天的风、雨、花、草以及热烈拥抱春天的人们,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美;刘湛秋的《春天吹着口哨》运用拟人手法,以欢快的笔调唱响了一首春天的歌,那歌声充满生机和活力。
(2)分析三篇文章写得好的原因。
a、细致的`观察。
b、想象丰富。
c、观察、描写有序。
d、善于抓住事物的特点。
(3)记忆优美的词语,学习运用。
含苞欲放、繁花似锦、蓓蕾初绽、百花争艳、姹紫艳红、五彩缤纷、百花争春、阳春三月
烟花三月、早春二月、春回大地、桃红柳绿、春意盎然、满园春色、春花烂漫、万紫千红
三、分析要求,明确写作目的。
分析本次写作要求:
1、读习作提示,看一看习作要求中要我们做些什么。
通过讨论,教师总结:
注重对景物的细致观察,写出景物的特点,内容具体,语句通顺。
2、明确踏青目的,强调活动纪律。
四、户外观察,寻找感受春天。
目的地:
闻韶公园。
观察顺序:
草地--桃树--柳树--迎春花。
观察方法:
边观察,教师边指导。
1、到草坪上观察小草。
学生的注意力不够集中,教师要进行有意识的指导。
如:
学生只看到枯草一片。
只有当他们蹲下后,方发觉,小草这儿一堆,那儿一簇,柔柔的,嫩嫩的,透着浅绿,散在发黄或被烧黑的枯草丛中,有的叶子是三瓣的,有的是两瓣的。
叶子细细的,圆圆的,倒过来看像绿色的小蚂蚱;还有的像小船等。
2、观察桃花。
桃树的树干已经红润,虽然有些粗糙的树眼,但非常光滑。
枝条上长满了一个个像小灯笼似的粉红色或白色的花骨朵。
有的蓓蕾已经完全绽放,花瓣有六片,呈浅红色,花蕊中有一条条的细丝,细丝的顶部长着暗红色的柱头,像一颗颗的小米粒,又似颗颗闪闪发光的宝石,非常鲜艳!
3、观察柳树。
教师:
柳树从远处看像什么,走到近前仔细看,上面长着什么,有几片,呈什么颜色,像什么?
老师给他们拧哨子成了没有?
他们的心情怎样?
4、观察迎春花。
在公园里没有找到迎春花。
而我们在回来的路上却发现了好多迎春花。
观察迎春花的样子,颜色进行详细描写。
许多同学都折了一枝,留做纪念。
有的同学还尝了它的花托,甜丝丝的,像蜂蜜。
由此你想到了什么,真切地感受到了什么?
五、写前指导,加深印象。
1、强调观察顺序和观察到的现象,展开丰富的想象。
2、学生写作。
3、教师面批,指出写得欠妥的地方。
4、学生读自己的习作。
小学一年级语文教师教学计划安排
小学一年级语文教师教学计划安排
一、学生基本情况分析
上学期末的成绩不错。
本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。
二、教材分析
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
8个单元8个专题,分为8组:
多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。
8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共34篇,内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目:
我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
8组之后有5篇选读课文,最后是两个生字表。
本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。
此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表
(一),列出了全册要认识的字,生字表
(二),列出了全册要求会写的字。
教材特点:
(一)围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生的综合素养。
一、学生学习情况分析
本班共有学生43人,其中男生24人,女生19人。
优生约20%,差生约20%中等生约60%。
从学习情况看,对知识的接受能力较好的有56%,反应不明显的有20%,相当一部分学生不能按时完成作业,不能按要求去做,课堂常规有待进一步培养;有待养成良好的听说习惯,写字姿势基本不正确,有一部分学生执笔方法不够正确,需要在学习中不断纠正和培养。
二、教材内容简要分析
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共设8个专题。
分为:
多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然科学等8组。
教材富有儿童情趣,时
本册教材在第一册的基础上,本着多认少写的原则,要求认识550个常用字,会写250个在本课认识的或以前已经认识、在本课重现的.字。
识字课改变了以前集中安排的做法,把8课识字分别安排在每组的开头。
识字课的内容均贴近每一组专题、每一组课文的内容及语文活动的内容,这样,减轻了随文识字的压力。
“语文园地”是本套教材的一大亮点。
内设四个板块:
“我的发现”主要引导学生陆续发现一些常用的识字方法;“日积月累”帮助学生巩固生字,鼓励积累美词佳句;“口语交际”促进学生相互交流,提高口语交际能力;“展示台”旨在鼓励学生自主学习.提供学生表现自己,与同学交流学习成果的机会。
三、本册教材主要教学目标
教材中的基本要求,体现了《课程标准》的学段目标,这些基本要求主要有以下几方面。
1、认识550个常用字,会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。
认识的字,只要求认识,在课文中认识,搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。
要求写的字,要了解字义,能口头或书面组词,逐渐在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
学习独立识字。
爱识字,能主动识,学着自己识,这是学生识字不竭的动力。
一定要重视兴趣、习惯的培养。
要重激励、多鼓励。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解词句的意思。
有自己的感受与想法,乐于与人交流。
读诗歌能展开想象,感受语言的优美。
要重视朗读。
朗读指导宜分层进行:
⑴范读或配乐读激趣;⑵指导学生读正确,重点是读准生字、难字、多音字的字音,纠正地方音;不指导学生读流利,在学生容易丢字、加字,不会断句,容易读破句等地方重点指导,还要纠正学生一字一字地读或唱读;⑶指导学生读出感情,重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、说明)的把握,重在学生自读自悟获得情感体验,再通过朗读,把这种情感体验传达出来。
了解词句要少而精,重点的,难点的;方法是结合上下文和学生的生活经验,不搞以词解词,提倡自读自悟和学生之间互相启发。
要鼓励学生提出问题,畅谈自己的收获、想法,鼓励展开想象,这不仅符合自主学习的理念,而且有利于培养独立思考能力、想象力。
低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。
古诗只要求读熟背会。
学生课后还读不熟、读不好,是不合格的语文课。
4、学习默读。
允许有个从指读到不指读,从出声到不出声,从只顾读到一边读一边想的训练过程。
这一册重在默读习惯的培养。
读的内容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地严格训练。
要重视通过课内的朗读、默读,逐渐培养阅读的兴趣──关键是读课文读出味道,读出乐趣,读有所得。
使学生自然而然地“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
5、重视语言的积累。
课内要求背的一定要背下来。
还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。
6、加强在生活中学语文的引导、交流与展示。
四、教学重点、难点
教学重点:
1、重视语文基本功的培养。
一是认字要落实。
要求认识的550个字一定要认准,并能在其他环境中认识。
二是字要写好。
要求会写的字要写对写好,养成正确的写字姿势和写字习惯,并要了解字义,能口头或书面组词。
三是课文要读好,能用普通话读出味道,读出乐趣。
要重视朗读。
2、了解词句要少而精,重点的,难点的;方法是结合上下文和学生的生活经验,不搞以词解词,提倡自读自悟和学生之间互相启发。
要鼓励学生提出问题,畅谈自己的收获、想法,鼓励展开想象。
低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。
古诗只要求读熟背会。
3、教师指导写字,要细致、到位,提倡教师边指导边板书,使学生不但能把字写对,而且能把字写好。
最好每节课都让学生动动笔,认真练习写字。
要切实保证写字质量。
另外,在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。
4、这一册重在默读习惯的培养。
读的内容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地严格训练。
要重视通过课内的朗读、默读,逐渐培养阅读的兴趣──关键是读课文读出味道,读出乐趣,读有所得。
朗读表达出自己体会到的感情。
可以采用多种方式,如,教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听,等等。
5、课后练习,认字要落实,写
字要写好,课文要读好,还要重视词语的积累、运用。
此外,要重视开发学生的潜能,个性化的理解,知行的统一(如,关爱他人,种草种花种树,爱劳动,保护周围环境。
6、口语交际的教学,教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前,有的要提早布置准备工作。
除专门的口语交际课,要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力,还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
教学难点:
1、识字是个长期的过程,所以,如何巩固识字就成了识字教学的难点。
教师要发挥创造性,复现,再复现,通过不同场合,不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。
复现的时间间隔可以由一天、两天到渐渐加上长,复现方式可以是读词语,读自编或改编的短文,儿歌、诗歌(其中尽可多地复现最近学的生字)。
五、提高教学质量的措施
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。
2、充分发挥教具学具的作用。
3、结合情境,上好特色课文。
本册教材中,有一些与儿童生活实际很贴近,因此,要结合他们的生活实际,创设情境,更好地理解课文。
3、恰当安排“读、讲、练”的关系。
教学过程中,要以读为主,要读得充分些,讲得精当些,练得实在些,用课文的语言来规范儿童的语言,增加他们的积累,逐步内化为他们自己的语言。
4、初步培养正确的写字姿势和良好的写字习惯;扎实进行语言训练,但应对学生的识字、写字给予重视,要充分重视发展学生的语言。
要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。
还要重视培养良好的语言习惯。
5、要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
6、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
工作总结
六、学具、教具准备
教学挂图、小黑板、录音机、多媒体课件等
七、教学专题:
根据本班学生学习状况和教材实际制定本学期教学小专题-----语文学习中如何逐步培养学生的朗读能力和识字、写字能力。
部编版小学语文一年级上册课文4,12,雪地里的小画家同步练习(I)卷
部编版小学语文一年级上册课文412雪地里的小画家同步练习(I)卷姓名:
________班级:
________成绩:
________小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的!
一、我会读一读,连一连。
(共1题;共4分)1.(4分)看拼音写词语tǔfānwāndòuqiáomàisuícóng________________________________二、我会看拼音,写词语。
(共2题;共9分)2.(6分)并填空。
①“劳、及、并、整”这四个字按音序排列,排在第一位的是“________”字,排在第四位的是“________”字。
②“教”用部首查字法,应先查________部,再查________画,在“教师”一词中“教”的读音为________,我还能用它的另一种读音组词________。
3.(3分)读拼音,写汉字。
jǐyònɡhuà________________________三、我会数一数,填一填。
(共3题;共27分)4.(10分)填空。
(1)“熟”用部首查字法,应查________部,再查________画。
用音序查字法应查音序________,再查音节________,组词________
(2)“摆”用部首查字法,应查________部,再查________画。
用音序查字法应查音序________,再查音节________,组词________5.(9分)我会选用同音字。
焕换唤呼________________洗________发氛纷吩________咐________围________乱象像橡好________________征________皮筋6.(8分)读拼音,写词语。
wǎngfēichángháiyǒudiǎn来________________________地________guāshétiānkōnglián西________________头________接________四、选择正确的字和拼音。
(共2题;共16分)7.(6分)看一看,组词语。
愈________愉________偷________喻________榆________渝________8.(10分)比一比,组词。
矛________买________即________粘________尝________予________卖________既________贴________偿________五、读《雪地里的小画家》,完成下面的题目。
(共4题;共11分)9.(3分)读课文《雨后》,你能用本文中的词语填一填吗?
而他通红________的脸上,却迸射出________和________。
10.(3分)根据课文《四季》内容连线。
草芽________A.圆圆荷叶________B.尖尖谷穗________C.弯弯11.(3分)把句子补充完整。
①妈妈突然肚子痛,疼得________。
②大家急得________。
③手术做得________,妈妈得救了。
12.(2分)下面句子,理解最恰当的一项是()。
和老师的一次谈话,更加激发了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么来的。
A.体现了老师对学生的教导起了多么大的作用。
B.体现了作者强烈的求知欲和寻根究底的探究精神。
C.体现了作者的
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