小学一年级数学上册教学设计全.docx
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小学一年级数学上册教学设计全
《比多少》教学设计
一、学习内容:
教材第6、7页(做一做)
二、学习目标:
1、初步认识一一对应,知道同样多、多、少的含义。
2、通过操作、观察,初步体验数感,激发学习的兴趣,体验合作学习的乐趣。
三、学习重、难点:
掌握比较的方法,会正确地进行比较。
四、评价任务:
1、在课堂互动和课堂练习中会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
2、通过课堂练习,在动手活动中体验合作学习的乐趣,激发学习的兴趣。
五、学习过程
学习目标
学习活动
评价标准及方式
一级任务
二级任务
目标1:
感知一一对应,知道同样多,多,少
任务一:
聆听故事,引入新课。
问题一:
森林里有一群快乐的小动物,一场大雨把小兔的房子冲垮了,小兔很伤心,小猪过来安慰小兔,并帮助小兔把房子盖起来了。
从图片中你看到了什么?
评价标准:
学生比较清楚的数出或说出图片上的物体。
评价方式:
师生回答
任务二:
知道同样多、多、少
问题二:
观察主题图,数一数有几只小兔,在干什么?
每只小兔搬几只砖?
评价标准:
学生能理解同样多,多,少
评价方式:
小组汇报,师生回答
问题四:
继续看图,有几只小猪?
几根木头?
目标2:
通过合作,初步体验数感,激发学习兴趣。
任务一:
通过讨论、回答和练习,提高学习
问题五:
你还能从图片中找到哪些物体同样多呢?
谁比谁多,谁比谁少?
评价标准:
学生能够找出同样多,多,少
评价方式:
提问,小组合作
问题六:
你能和同桌摆一摆铅笔,橡皮,直尺,说一说,同样多,谁比谁多,谁比谁少吗?
评价标准:
学生可以摆出同样多,谁比谁多,谁比谁少。
评价方式:
同桌互动,学生回答
五、板书设计(打印出来也可手写)
六、课后反思(需红笔手写)
第三单元1~5的认识和加减法
第一课时《1~5的认识》教学设计
二、学习内容:
教材14~15页。
二、学习目标:
1、通过观察主题图的观察熟练数出1~5表示的事物。
2、知道1~5的先后顺序,会正确读和写这5个数。
五、学习重、难点:
1、掌握1~5各数的写法。
2、掌握1~5各数的基数含义和数的排列顺序。
六、评价任务:
目标1、我采用交流式评价、相互评价和集体评价来促成目标1的达成。
目标2、我采用交流式评价、相互评价和集体评价来促成目标2的达成。
五、学习过程
学习目标
学习活动
评价标准及方式
一级任务
二级任务
目标1:
通过观察主题图的观察熟练数出1~5表示的事物。
任务一:
通过观察主题图,熟练数出1~5表示的事物!
同桌合作探究!
问题一:
秋天来了,李奶奶的院子可热闹啦,请同学们观察有哪些事物!
评价标准:
找出1~5表示的事物.
评价方式:
集体评价,交流评价
小组交流汇报
问题二:
小组交流结束,谁能按1~5的顺序汇报?
动手操作,摆一摆。
问题三:
你能用这些小棒摆出这些数么?
都摆出那些图形?
评价标准:
会动手用1~5根小棒摆出数学图形。
评价方式:
集体评价,交流评价
目标2:
知道1~5的先后顺序,会正确读和写这5个数。
任务二:
知道1~5的先后顺序,会正确读和写这5个数。
任务一:
出示田字格,通过老师示范并指导,学生写1~5个数。
问题二:
认识了1~5,你会写么?
评价标准:
会正确书写1~5。
评价方式:
集体评价。
·任务二:
同桌合作交流,互相说一说。
问题三:
在生活中你还见过哪些可以用1~5来表示?
。
评价标准:
会正确找到用数字1~5表示的事物。
评价方式:
集体评价,交流评价。
任务三:
联系实际,加深1~5各数的含义。
问题四:
依次说出数量是1~5的事物?
七、板书设计(打印出来也可手写)
八、课后反思(需红笔手写)
《比大小》教学设计
三、学习内容:
教材第17页(做一做)
五、学习目标:
1、认识符号“>”、“<”“=”及其含义。
2、会用“>”“<”“=”来描述5以内数的多少。
3、培养与他人合作、交流的能力。
七、学习重、难点:
会正确比较5以内数的多少。
四、评价任务:
1、在学生看主题图、师生交流中,了解符号“>”、“<”“=”及其含义。
2、在学生参与情景体验、小组讨论和师生交流中,了解学生能否会“>”“<”“=”来描述5以内数的多少。
3、通过小组合作解决问题培养与他人合作、交流的能力。
五、学习过程
学习目标
学习活动
评价标准及方式
一级任务
二级任务
目标1:
认识符号“>”、“<”“=”及其含义
任务一:
聆听故事,引入新课。
问题一:
猴子兄弟三人到野外聚餐,你们瞧,它们为自己准备了哪些水果?
从图片中你看到了什么?
评价标准:
学生比较清楚的数出或说出图片上的物体。
评价方式:
师生回答
任务二:
符号“>”、“<”“=”及其含义
问题二:
观察主题图,数一数有几个桃子?
评价标准:
学生能理解符号“>”、“<”“=”及其含义
评价方式:
小组汇报,师生回答
问题三:
继续看图,还有哪几种水果,怎样摆,能一眼看出哪种水果多,哪种水果少?
试一试
目标2:
会用“>”“<”“=”来描述5以内数的多少
任务一:
通过讨论、回答和练习,提高学习
问题四:
你能运用这些符号,把下面的问题解决?
评价标准:
组讨论和师生交流中,了解学生能否会“>”“<”“=”来描述5以内数的多少。
评价方式:
同桌互动,学生回答
九、板书设计(打印出来也可手写)
十、课后反思(需红笔手写)
《第几》教学设计
四、学习内容:
教材第20页,做一做1、2
六、学习目标:
1、通过情景体验和参与,感知自然数序数的含义,知道自然数除了可以表示物体的多少,还可以用来表示事物的次序,
2、通过小组讨论和动画演示,能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
3、在讨论排队问题的过程中,渗透按秩序排队的思想教育。
八、学习重、难点:
正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
九、评价任务:
1、在学生看主题图、师生交流中,了解学生序数意义的掌握情况。
2、在学生参与情境体验、小组讨论和师生交流中,了解学生是否能区分几和第几。
3、通过学生交流队排队意义的理解,评价目标3的达成情况。
五、学习过程
学习目标
学习活动
评价标准及方式
一级任务
二级任务
目标1:
通过情境,感知自然数的序数含义
任务一:
笑话引入新课,激发兴趣
问题:
古时候有一个人特别能吃,一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个,还不饱,直到他吃完第四个才觉得饱了。
这是他拍拍肚皮,叹了口气说:
哎,要是知道吃第4个能饱,先吃第四个该多好!
这个人说得对不对?
为什么?
评价标准:
学生能比较清楚地表达自己的想法
评价方式:
师生问答
任务二:
认识第几
任务一:
根据排队情况认识第几
问题三:
呈现课本主题图,组织学生认真观察画面之后,以小组为单位,每个人都说说图中有哪些人?
一共有几个?
评价标准:
学生能准确判断静态和动态时排队的顺序
评价方式:
小组汇报
任务二:
变换顺序,重新辨认顺序
问题四:
如果以穿蓝裙子的阿姨排第一,再说说谁排第二,小聪后面的解放军叔叔排第几?
最后一位叔叔排第几?
目标2:
感知基数与序数的区别
任务:
通过讨论和演示,能区分几和第几
穿蓝裙子的阿姨走后,后面的人依次上前。
这时有几个人?
谁排第一?
小聪排第几?
他后面对2位叔叔排第几?
让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”。
评价标准:
学生能区分“几”和“第几”
评价方式:
小组汇报,提问
五、板书设计(打印出来也可手写)
六、课后反思(需红笔手写)
《分与合》教学设计
五、学习内容:
教材第21页的内容,以及做一做的第1、2题。
七、学习目标:
1、通过分向日葵,小组合作交流,对口令的形式来掌握4的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、通过对口令练习4的组成,能够自行分析出2和3的组成,体会数学的应用价值。
十、学习重、难点:
掌握4、3、2的组成,初步建立学生数感。
十一、评价任务:
目标1、我采用交流式评价、相互评价和集体评价来促成目标1的达成。
目标2、采用对口令的交流方式来检验学生是否达到目标2.
五、学习过程
学习目标
学习活动
评价标准及方式
一级任务
二级任务
目标1:
通过分向日葵,小组合作交流,对口令的形式来掌握4的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
任务一:
研究分析4的组成的方法
任务一:
创设情境
问题一:
同学们见过向日葵吗?
老师这里有四朵向日葵把它们分在两个框里,想一想有几种不同的分发。
评价标准:
能制定合理有效的探究方案评价方式:
交流评价
任务二:
动手操作,小组合作交流来探究4的组成
问题二:
请大家想一想,要把这4个向日葵分成两堆,可以怎么分?
现在四人小组合作分一分,分好后相互说一说,看哪一组的方法多。
任务二:
通过对口令等形式熟练掌握4的组成
任务一:
分的方法
问题三:
以小组为单位上来进行汇报,比一比那组说得最好?
还有什么不足的地方?
评价标准:
学生能积极参与探究过程,积极思考,得出结
评价方式:
相互评价
集体评价
任务二:
4的组成记忆方法
问题四:
认真观察上面4个数的组成,看看你发现了什么?
目标2:
通过练习4的组成,能够自行分析出2和3的组成,体会数学的应用价值。
任务一:
通过学习4的组成能够自行探究2和3的组成
任务一:
探究2和3的组成
问题五:
通过学习4的组成的方法你会摆出2和3的组成并说一说吗?
评价标准:
通过以上学习子,会熟练说探索2、3的组成
评价方式:
集体评价
任务二:
解决简单的实际问题
任务二:
21页做一做的1、2题。
问题六:
你会完成做一做的第1、2题吗
评价标准:
能熟练、正确解决问题。
评价方式:
表现评价
十一、板书设计(打印出来也可手写)
十二、课后反思(需红笔手写)
《加法》教学设计
六、学习内容:
教材24页。
八、学习目标:
1、通过观察主题图,说一说“一共有几个气球?
”,初步了解加法的意义,认识加号、等号,会读加法算式。
2、在回顾4和5的分与合的过程中,领会加法的计算方法,并能够熟练地口算得数是5以内的加法。
十二、学习重、难点:
1、理解加法的算式的含义。
2、会正确计算5以内的加法。
十三、评价任务:
1、通过观察主题图学生发表各自对加法的理解和看法,在全班的交流互动中逐步了解加法的意义,认识加号和等号,并会读加法算式。
2、我采用开小火车口算接力和口算题比赛的方法来评价学生的口算熟练程度。
五、学习过程:
学习目标
学习活动
评价标准及方式
一级任务
二级任务
目标1、通过观察主题图,初步了解加法的意义,认识加号、等号,会读加法算式。
任务一:
复习4和5的分与合。
问题一:
同学们谁能有顺序的说出4和5的分与合?
评价标准:
会按顺序说(并用手势表示)出4和5的分与合。
评价方式:
全班互动,交流评价。
任务二:
观察主题图,引入新课。
问题二:
仔细观察马戏团的小丑,你能发现什么数学信息?
根据你发现的数学信息你能提出什么数学问题?
评价标准:
能够观察到小丑手中气球的变化,学生会提出问题。
评价方式:
课堂观察,开放式问题,学生汇报。
问题三:
同学们谁能说一说一共有几个气球?
你们会用一个算式来表示一共有几个气球吗?
评价标准:
能够说出3+1=4。
评价方式:
师生问答,学生汇报。
目标2、学会加法的计算方法,能够熟练地口算得数是5以内的加法
任务三:
理解加法算式的含义。
问题四:
算式“3+1=4”中,“3、1、4”分别表示什么?
加号有什么意义?
评价标准:
能正确说出算式中各个量的含义。
评价方式:
学生汇报,集体评价。
问题五:
算式“3+1=4”的意义你能自己完整的说出来吗?
评价标准:
会正确说出加法算是的意义。
评价方式:
师生问答,学生汇报
任务四:
会正确计算5以内的加法。
问题六:
同学们谁能用算式来表示这幅图的意思吗?
评价标准:
会正确列出加法算式,并进行计算。
评价方式:
师生问答,学生汇报。
问题七:
卡片出示算式:
1+3=、2+1=、2+3=、3+1=、2+2=、1+2=、1+4=......小火车口算接力。
小火车开起来,哪组坐好哪组开?
评价标准:
能够快速准确地说出5以内的加法算式的结果。
评价方式:
师生问答,学生汇报。
十三、板书设计(打印出来也可手写)
十四、课后反思(需红笔手写)
《练习五》教学设计
七、学习内容:
课本28、29页
九、学习目标:
1、通过练习,小组合作交流汇报,进一步理解加法和减法的含义,能正确、迅速地计算5以内的加法和减法。
2、通过用自己的方式表示算式的意思、看图完成算式,培养观察能力和语言表达能力。
十四、学习重、难点:
加深对加减法意义的理解,能正确、迅速地计算5以内的加减法。
十五、评价任务:
目标1、我采用交流式评价、互相评价和集体评价来促成目标1的达成。
目标2、我采用交流式评价、互相评价和集体评价来促成目标2的达成。
五、学习过程
学习目标
学习活动
评价标准及方式
一级任务
二级任务
目标1:
通过练习,小组合作交流汇报,进一步理解加法和减法的含义,能正确、迅速地计算5以内的加法和减法。
任务一:
通过完成练习1、2,加深对加法的理解
任务一:
复习5以内数的组成
问题一:
对口令,开火车的形式复习5以内数的组成。
评价标准:
能制定合理有效的探究方案
评价方式:
交流评价
任务二:
完成练习1、2题
问题二:
你能快速的完成练习1、2题吗?
任务二:
通过完成练习3、4、7,加深对减法的理解
问题三:
你能完成练习4、7题吗?
评价标准:
学生能积极参与探究过程,积极思考,得出结论
评价方式:
相互评价,集体评价
问题四:
你能完成练习3、7题
目标2:
通过用自己的方式表示算式的意思、看图完成算式,培养观察能力和语言表达能力
任务一:
用自己的方式表示算式的意思
问题五:
请你完成练习6、8题,并说一说算式表示的含义
评价标准:
能熟练的说出算式表示的意思
评价方式:
生生评价
任务二:
解决实际问题
问题六:
完成练习第5、9题,用自己的方式出第5题下面算式的意思。
评价标准:
能熟练、正确解决问题。
评价方式:
表现评价
十五、板书设计(打印出来也可手写)
十六、课后反思(需红笔手写)
《0的认识和加减法》教学设计
八、学习内容:
教材第30页内容,以及第31页练习六的第1题和第三题。
十、学习目标:
1、通过观察主题图,说一说“盘中有几个桃子,用数字几来表示?
”,初步认识0表示没有的含义;通过观察直尺认识0的表示起点的含义。
2、通过观察、讨论0像什么,学习0的写法,通过书空、描红、仿写学会写0。
3、通过解决实际问题,理解有关0的加减法的算理,并能够正确计算。
十六、学习重、难点:
1、理解和掌握0的两层含义,会正确书写0。
2、运用0的含义会正确计算关0的加减法。
十七、评价任务:
1、说一说生活中你见到的0,并理解0在这里表示什么含义。
2、通过讨论写0时的注意事项,在田字格中描红、仿写、书写数字0,了解学生是否能正确书写。
3、在练习巩固中,理解有关0的加减法的计算算理,能够正确进行有关0的加减法计算。
五、学习过程:
学习目标
学习活动
评价标准及方式
一级任务
二级任务
目标1、初步认识0的含义,0可以表示没有;通过直尺学习0的另一层含义,0还可以表示起点。
任务一:
观察主题图“小猴吃桃”,引入0的含义:
没有。
问题一:
同学们盘子里一个桃子也没有了,用什么数字表示呢?
评价标准:
会用相应的数字表示桃子的个数。
评价方式:
师生问答,学生汇报。
任务二:
观察直尺图,引入0的另一层含义:
起点。
问题二:
指一指,直尺上的“0”在哪儿?
说一说,“0”还可以表示什么?
评价标准:
能够观察到直尺上的数字,理解0还可以表示起点。
评价方式:
课堂观察,学生汇报。
目标2、通过观察“0像什么?
”引入0的写法,通过书空、描红、仿写逐步学会写0。
任务三:
学会独立写0。
问题三:
看一看,“0”的形状像什么?
写好“0”要注意什么呢?
评价标准:
了解写0时要注意的格式要求。
评价方式:
学生汇报。
问题四:
你能像老师这样在田字格中写0么?
评价标准:
能规范写出数字“0”。
评价方式:
学生汇报,集体展示。
目标3、理解有关0的加减法的计算算理,并能够正确计算有关0的加减法。
任务四:
观察主题图,会列出算式,理解计算的算理并能够正确计算有关0的加减法。
问题五:
认真观察小鸟图(青蛙图),你看到了什么?
你能用一个算式来表示么?
评价标准:
能用完整地表述自己看到的内容,会列算式表示。
评价方式:
师生问答,学生汇报。
问题六:
同学们,你还能说出这样的算式吗?
观察这些算式你发现了什么?
评价标准:
认真观察每组算式,能够找到这些算式的相同点,并用自己的语言说出自己的发现。
评价方式:
师生问答,学生汇报。
十七、板书设计(打印出来也可手写)
十八、课后反思(需红笔手写)
第三单元《整理和复习》教学设计
九、学习内容:
教材第32、33页。
十一、学习目标:
1、通过梳理本单元的知识点,对本单元知识脉络有清楚的了解。
2、通过第32页第1、2题,第33页的1——5题的练习,能用自己的语言说出做题方法,写出正确答案。
3、通过对第32页第3题中加法表和减法表的讨论、分析,说出自己发现的规律,并能准确快速计算。
十八、评价任务:
1、根据老师的引导,说出本单元每课的标题,并简单介绍每课的内容。
2、通过提问和对改,了解学生知识的掌握情况。
3、通过提问、讨论、学生上台讲解,了解学生发现的规律和口算情况。
五、学习过程
学习目标
学习活动
评价标准及方式
一级任务
二级任务
目标1:
梳理单元知识点并练习
任务一:
梳理、总结知识点
问题一:
本单元你都学会了那些知识?
评价标准:
能根据课本上的标题,说出每节课的知识点。
评价方式:
教师评价。
任务二:
完成练习题目
问题二:
说一说题目的意思。
评价标准:
正确理解题目的意思,完成每道练习。
评价方式:
同桌互评。
问题三:
正确完成第32页第1、2题,第33页第1——5题。
目标2:
说一说加法表和减法表是怎样排列的,并准确计算
任务一:
说一说加法表和减法表是怎样排列的
问题四:
观察加法表,你发现了什么?
先跟同桌说一说,再全班交流。
观察减法表,你发现了什么?
先跟同桌说一说,再全班交流。
评价标准:
能用自己的语言说出发现的一些规律。
评价方式:
教师评价
任务二:
快速正确口算5以内的加减法
问题五:
口算练习。
1、全班抢答。
2、开火车口算比赛。
3、同桌互问互答。
评价标准:
能快速正确口算出5以内的加减法。
评价方式:
同桌互评,教师评价。
十九、板书设计
二十、课后反思
第四单元《认识图形
(一)》教学设计
十、学习内容:
教材第34、35页。
十二、学习目标:
1.通过摸一摸、分一分等活动,能正确辨认出长方体、正方体、圆柱和球这4种立体图形,
2.在说一说、找一找的过程中,能用自己的语言描述这4种图形的特征,并找出生活中与之相同的物体。
3.在猜一猜的活动中,通过再次触摸物体,感受各种图形的特征,并能做出准确的描述和判断。
三、评价任务
1、通让学生辨认长方体、正方体、圆柱和球,了解学生是否能正确辨认。
2、通过同桌交流和全班交流,找生活与这4种形状相同的物品,了解学生知识的掌握情况。
3、通过猜测、讨论和学生讲解,了解学生是否能准确描述和判断。
五、学习过程
学习目标
学习活动
评价标准及方式
一级任务
二级任务
目标1:
分一分,初步感知抽象出立体图形模型
任务一:
四人小组合作分一分。
问题一:
你们是怎么分类的?
评价标准:
能在组内合作的过程中正确地按形状分类。
评价方式:
教师评价。
任务二:
演示抽象的过程
问题二:
仔细观察每组图形,他们有什么相同的地方?
评价标准:
能用自己的语言说出图形的特点。
评价方式:
同桌互评,教师评价。
问题三:
用自己的语言说一说每种图形有什么特点?
先和同桌说一说,再和全班同学说。
目标2:
说一说图形的特征,找一找生活中的图形
任务一:
摸一摸,说一说图形的特征。
问题四:
请你分别拿出长方体、正方体、圆柱、球,你有什么感觉?
有什么发现?
他们有什么不同?
评价标准:
能准确说出各种图形的特征。
评价方式:
小组评价,老师评价。
任务二:
找生活中形状类似的形状
问题五:
生活中有什么物品也是长方体、正方体、圆柱或球形的?
请你找一找,说一说。
目标3:
能准确描述和判断各种图形
任务二:
猜一猜。
问题六:
根据老师的描述,猜一猜老师手里拿的是什么图形?
同桌相互提问。
评价标准:
能快速猜出,并能准确描述。
评价方式:
同桌互评,教师评价。
二十一、板书设计
二十二、课后反思
《图形拼组》教学设计
十一、学习内容:
课本35页图形拼组
十三、学习目标:
1、通过有趣的拼、搭活动,进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形,能采用适当的方式描述物体之间的位置关系。
2、通过小组合作和动画演示,能够有较清晰的空间观念。
3、在操作活动中,培养良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识,体会学习的快乐。
十九、学习重、难点:
建立学生的空间观念,培养学生合作、探索、交流的能力。
二十、评价任务:
1、在图形的拼、搭活动中,了解学生对图形的认识和掌握情况。
2、在练习数图形个数的活动中,了解学生对空间观念的掌握情况。
3、在活动和练习中,检验评价目标3的达成情况。
五、学习过程
学习目标
学习活动
评价标准及方式
一级任务
二级任务
目标1:
通过有趣的拼、搭活动,进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形,能采用适当的方式描述物体之间的位置关系。
任务一:
通过拼搭活动,再次熟悉各种图形,并能说出物体位置之间的关系。
问题一:
你能用手中的图形拼出新的图形吗?
并说一说你拼出的图形有什么样的特点。
评价标准:
学生能够快速的说出拼出的物体是什么图形
评价方式:
师生交流
问题二:
你能说一说你和你的同桌拼的新图形有什么相同点和不同点吗?
目标2:
通过小组合作和动画演示,能够有较清晰的空间观念。
任务一:
通过数图形的个数,加深学生的空间意识
问题五:
你能独立完成做一做,数一数每个图形分别有几个正方体组成的吗?
评价标准:
学生对空间观念有一定的理解和掌握
评价方式:
小组汇报,同桌交流
任务二:
解决简单的实际问题
问题六:
您能用小正方体拼成一个大正方体吗?
并数一数你用了几个小正方体,和你的同桌再说一说。
二十三、板书设计(打印出来也可手写)
二十四、课后反思
《6和7的认识》教学设计
十二、学习内容:
教材第39、40页
十四、学习目标:
1、通过情景图
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
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