部编版小学语文一年级上册《江南》教学设计.docx
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部编版小学语文一年级上册《江南》教学设计
部编版小学语文一年级上册《江南》教学设计
一、教材分析:
本课是一首古诗。
选自《汉乐府》,写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行两句话。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。
二、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的5个生字。
3.借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。
想象劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。
三、教学重难点:
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
四、教学构想:
这首诗语言生动活泼、通俗易懂,适合学生阅读,再加上课文配有的插图,形象地展现了江南水乡的美景,能帮助学生理解古诗。
那么,如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?
本课字词的教学力求在美的语境中进行,让学生在感受美的同时,识记字词。
朗读方面,力求通过看鲜明的插图,并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。
生活中的美是需要发现的,本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料,旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。
五、教学准备:
生字卡片、生词卡片、课件、小黑板。
六、教学时间:
两课时。
第一课时
教学内容:
指导朗读古诗。
能初步理解课文的内容。
指导书写生字。
一、看图导入,教学部分生字词。
1.教师略带神秘地对学生说:
“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。
”(教师打开课件。
)
2.这儿的景色美吗?
你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?
(学生表述,教师鼓励性地点评。
)
3.教师边引述边贴生字卡片。
让我们细细地欣赏一下。
(教师手指着图。
)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:
莲叶间。
)鱼儿(贴生字卡片:
鱼儿。
)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。
(贴生字卡片:
采莲。
)这是一幅多么美的江南!
4.揭题。
今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。
(板书:
江南。
)指名读。
开火车读。
齐读。
5.教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。
开火车读。
齐读。
(3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?
采莲是什么意思?
6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。
给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。
二、初读课文,整体感知。
1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。
2.检查自读情况。
(字音读准了吗?
课文读通了吗?
)
第一组:
戏东西南北。
(1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。
)鱼儿在水中欢快地游戏。
(出示卡片:
聂。
)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:
东。
)一会儿游到西,(出示卡片:
西。
)一会儿游到南,(出示卡片:
南。
)一会儿游到北。
(出示卡片:
北)
(2)指名读生字。
齐读。
(3)小黑板出示:
譬戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
学生自己反复练习。
指名读。
小组读。
第二组:
可田。
(1)(看图。
)小朋友们,让我们再来欣赏江南美景,这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。
(出示卡片:
可。
)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿,古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。
(出示卡片:
田。
)
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?
(指名读。
小组读。
齐读。
)
三、再读课文。
l.现在你能把整首民歌读准确吗?
小朋友们打开书自己再读一读。
2.指名读。
齐读。
四、教学生字词。
1.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:
“江、可、叶”。
2.自学书后第二题,看看该如何写。
3.分析字形,指导书写。
江:
左窄右宽。
可:
横要稍长一些。
叶:
左窄右宽。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
五、作业设计:
背诵课文
板书设计:
江南
江南可采莲,莲叶何田田!
鱼戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,
戏莲叶北。
第二课时
教学内容:
指导正确的朗读古诗。
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗?
(课件出示生字,开火车读。
)课文会读吗?
(指名朗读。
)
二、谈话揭题。
1.字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。
2.这节课的要求提高了,除了读准确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。
你能行吗?
3.为了把课文读美,我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。
然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文。
1.教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。
“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?
(采莲子。
)
(2)指导朗读。
(能自豪地读第一行诗句。
)看图说说莲叶是什么样的?
把江南这一采莲的好地方介绍给大家。
(练习读。
指2读。
)指导停顿:
江南/可采莲
2.教学第二行。
(1)江南水乡的美,还美在荷叶。
看图说说莲叶是什么样子的?
(碧绿的,像小钟的。
层层叠叠的……)(指名回答。
)
(2)这荷叶不光多,而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!
(试着读好第二行句子。
)指导停顿:
莲叶/何田田
3.教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。
瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。
书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?
(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!
)
(2)指导朗读。
(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。
)反复练习。
朗读。
指导停顿:
鱼戏/莲叶间:
鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。
小朋友们真棒!
(3)能把这首诗歌背下来吗
四、教学生字词。
1.这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。
2.自学书后第二题,看看这两个字如何写。
3.分析字形,指导书写。
鱼:
“撇折”像鱼头,“田”像身子",“一”像鱼尾。
西:
下面边的部分应写得上宽下窄。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
五、总结全文。
学习谜语,引导收集资料。
1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?
(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采莲人,你的心情会如何?
为什么?
3.荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。
学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。
4.回去给爸爸妈妈猜一猜。
(试着背出谜面。
)
5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?
六、作业设计:
回家和爸爸妈妈共同收集有关莲叶的资料。
板书设计:
江南
江南可叶鱼西北
部编版小学语文一年级上册《江南》说课稿
一、说教材:
《江南》是部编版小学语文一年级上册的一首古诗,也是学生第一次正式的学习古诗。
本课是一首汉乐府歌辞,是一首极为优秀的小诗。
全诗七行两句,描写了江南的盛夏时节,荷塘莲叶如盘,莲花绽放,景色秀美,鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。
表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
通过本课的学习,要让学生能借助汉语拼音学习古诗,认识8个生字,会写其中4个生字,激发学生学习古诗的兴趣。
二、说学情:
一年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时,学生已经认识了一些生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念
1、说重难点:
本课的重难点在于让学生通过识字,能正确流利地读古诗。
2、说设计理念:
皮亚杰说:
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学,意在吸引学生注意力,激发学习兴趣,呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣,也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景,培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动,发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序:
本课安排为两课时,这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
(一)创设情境,激发兴趣
1、播放江南美景图片
(一年级学生又是刚入学不久,安排学生欣赏美丽的江南图片,营造优美的情景,使学生进入学习状态)
2、赞美江南,过渡新课
(在观看了图片后,教师因势利导的进入新课,带学生去江南)
(二)趣味识字
1、游戏——摘荷叶
出示贴满荷叶、荷花的小黑板,让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶,荷叶背面有本课的生字,该生读对了生字才能摘下荷叶。
通过游戏的方式学习生字,增强了趣味性,使学生能积极主动地参与到活动中来,培养学生自主学生的能力。
2、巩固生字
课件出示荷叶图,荷叶上有生字,请学生依次读生字,课件发出掌声表示鼓励。
本环节也是让学生在游戏中巩固生字,认读生字。
(三)朗读训练
1、初读课文、读准字音
(1)学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学习,体现学生主体性)。
(2)同桌读(通过两人互读,帮助纠正字音)
(3)指名读(让学生试读,教师加以指导,纠正,体现教师的主导性)
(4)齐读(在集体的朗读下,进一步帮助个别学生纠正字音)
2、再读课文,读出节奏
(1)教师范读(教师有效的范读,帮助学生提高朗读水平,给学生一个模仿的榜样)
(2)学生模仿教师练习读(给学生时间练读,充分发挥儿童爱模仿的天性)
(3)指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正)
(4)齐读(集体读古诗,训练学生读出节奏)
3、师生对读、赛读
(通过多种形式的朗读训练学生,提高朗读水平)
(1)A、教师与学生对读;B、男、女生对读(通过比赛的形式,激发学生读的兴趣。
在读的过程中,进一步熟悉古诗)
(2)快慢赛读
(教师与学生赛读,通过快慢的形式,让学生感悟读古诗时的快慢)
(3)轻重赛读
(通过轻重赛读,让学生感受读古诗的轻缓)
(4)快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,融入到情景中,快乐的朗读。
4、背读课文,演背古诗
(1)试背古诗,让学生边背边想像池塘里的美景,感悟鱼儿嬉戏的快乐。
(2)贴背,让学生边背边贴图片,完成一幅美丽的江南图。
(3)读背,让男同学充当荷叶,女同学充当荷花,指名同学来当鱼儿,扮演不同的角色来边演边背古诗,让学生对古诗的理解得到升华。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片,带学生观赏,游览江南,与开课时的观赏相呼应。
让学生在从开始欣赏美景进入学习,则再次欣赏美景完成学习,让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室,再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,充当鱼儿游出教室,让课堂知识融入生活。
部编版小学语文一年级上册《江南》教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。
全诗共7行两句话,前两行介绍了江南是个采莲的好地方,后5句写了鱼儿在荷叶下嬉戏。
诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
江南水乡的美景被一一展现了!
为了使我们的孩子体会到这种美,教学第一句时,我抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。
学生读课文后提问:
什么叫“何田田”?
学生一下子无法回答,于是指导学生看图,引导:
现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?
引导学生说出,荷叶的美,荷叶的绿,荷叶的大,荷叶的多,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我,我挨着你,眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。
在学生交流后,引导朗读,想象我们划着小船,到了湖面上,把你看到的莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。
并鼓励学生站起来,配上动作读。
学生入情入境的表情,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。
教学第二句时,我主要抓住一个“戏”来细细推敲。
首先进行这样的过渡引导:
“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。
采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。
河里的小鱼呀,也乐开了。
你看到小鱼了吗?
”出示图后,让学生想象,用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说:
“小鱼真可爱!
”“小鱼在水里游来游去真可爱!
”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!
”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。
然后提问:
“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?
充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,一会儿游到东面,一会儿穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿滑到北面,他们在水中是那样的自由与快乐!
让学生表演一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”。
学生边表演边入情入境地诵读,那洋溢喜悦的小脸,活泼可爱的动作,一下子把课堂推向了高潮。
本课可谓有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,在教学时,我结合词句的推敲在朗读中陶冶儿童美的情操。
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