年春部编新人教版一年级下册语文教学计划与全册教案下.docx
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年春部编新人教版一年级下册语文教学计划与全册教案下
年春部编新人教版一年级下册语文教学计划与全册教案(下)
荷叶圆圆》(开发型)
教学课时二课时
教学课型
教材分析
荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。
小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶。
让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!
教学目标
1.认识“荷、珠”等生字。
会写“叶、机”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
自主识记12个生字,正确、流利地朗读课文。
教学难点
体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
教学准备
小黑板、生字卡片、板画
六、教学过程与设计意图
预设过程
设计意图
第一课
一、情景导入,揭示课题
1、(课件:
配乐出现动态荷花池画面)
师:
小朋友们,瞧,这是个美丽的荷花池。
(学生欣赏荷花池的美景)
2、(画面定格,荷叶特写)
师指着荷叶:
这满湖的是什么?
学生回答。
(教师板书“荷叶”)
问:
有什么好办法记住“荷”字?
荷叶长得什么样?
(师随机板书“圆圆”)
3、荷叶多美啊!
让我们读一读吧。
出示:
荷叶圆圆的,绿绿的。
(指导朗读)
师:
这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!
让我们一起去看看吧。
二、激趣识字
1、学生自由读课文,边读边画出生字宝宝。
2、认读生字。
(1)字宝宝真顽皮,它们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?
快去读读吧!
(学生自由拼读生字)
(2)开火车读准字音。
(如发现学生读错字音,请同学帮忙纠正)
(3)小老师带读生字。
(4)给字宝宝找朋友。
(5)小组交流识字好办法。
(6)摘荷叶游戏巩固识字。
三、指导书写
1、同学们,我们认识了许多生字宝宝和词语朋友,高兴吗?
那么我们来高兴地动手写一写吧!
2、出示“是”、“美”、“叶”,观察结构,说说写好这三个字要注意什么?
3、出示“是”,注意中间横要长。
范写,学生描红,作业展示,评议。
4、出示“美”,上下结构,要先写“秃尾巴羊”。
范写,学生描红,适时指导,作业展示,评议。
5、出示“叶”,注意口字旁要偏上。
范写,学生描红,作业展示,评议。
第二课时
一、创设情境,导入新课
1、出示插图:
图上画的是什么?
它是什么样子的?
相机板书
2、圆圆的荷叶绿得那么美,荷花开得那么漂亮,同学们你们能用我们前面学过的一首古诗来赞美它吗?
齐背古诗《小池》。
3、开火车复习生字词。
二、初读课文,感知课文内容
1、谈话引入新课,提出本节课的要求:
杨万里用诗歌展示他的才华,今天,我们班的小朋友要通过这节课向在座的所有老师展示我们小朋友的风采!
展示什么呢?
第一,展示我们小朋友读课文的水平和表演的能力;第二,展示我们小朋友认字、写字的水平。
有信心吗?
2、大家知道要把课文读好,首先要把字音(生回答:
读准);再要把句子(生回答:
读通);最后把意思(生回答:
读懂)。
下面先看画面听课文朗读。
3.现在老师要考考大家,看你们能否把课文意思读懂?
小黑板出示问题
(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
(2)它们分别把荷叶当作了什么?
4.生自读课文,同桌讨论。
5、指名回答问题:
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
贴字画:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙
⑵小水珠把荷叶当作了什么?
理解“摇篮”。
(齐读)
⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?
(女生读)
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?
让学生先用完整的话说,再板书。
⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?
读课文找4个动词。
再指名用完整的话回答,可做动作。
6贴画游戏
请学生把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞、躺、立、蹲、游”贴在黑板相应的位置
三、探究学习,感受荷叶之绿
学生畅说自己喜欢的自然段。
1、小水珠
(2)你想当一滴小水珠呀?
为什么呢?
(2)我们一起来读一读这一段?
学生齐读后问:
小水珠躺在荷叶上干什么呀?
(生:
眨着亮晶晶的眼睛)
(3)你们也眨眨你们的小眼睛吧!
(生:
眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!
除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?
(5)指导朗读:
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!
谁能学着小水珠的样子,把小水珠舒服,快乐的心情读出来?
(指名读、齐读)
2、小蜻蜓
(1)哪位同学还有自己喜欢的自然段,先读给大家听一听。
(2)你能说说,小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢?
(2)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?
给大家说一说。
(3)你们还见过什么东西是透明的?
(4)同桌读,比赛读,表演读。
3、小青蛙
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,它可有些不服气呢,瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!
(出示课件)
(2)谁喜欢“小青蛙”这一段,给大家读读。
(3)你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子?
(4)好可爱的小青蛙呀!
这回小青蛙真要给大家献上一曲呢!
(5)四人小组合作读,比赛读,男女比赛读。
4、小鱼儿
(1)同学们都有自己喜欢的自然段,老师也有呢,我最喜欢的小伙伴是小鱼儿啦,我觉得它特别聪明,把荷叶当作凉伞。
我来读读这一段。
(2)谁敢挑战老师,也来读读这一段?
(3)挑战读,学生演读,师生共同表演读。
四、自由读文,感受小动物的喜爱之情
(1)荷叶成了小动物们最好的朋友,它们在一起嬉戏玩耍,成了荷塘里最美丽的一道风景。
小朋友们,让我们再来读一读课文,去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。
(2)读完课文后,还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。
五、拓展延伸
(1)小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着,这都是因为有了谁呀?
(荷叶)
(2)你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?
还有哪些小动物把荷叶当作什么呢?
看谁的想象力最棒。
(3)说话练习:
荷叶是的。
六、指导书写:
1、小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,读了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美很美的字吗?
2、媒体出示“朵”和“机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?
3、现在我们看看“朵”,注意第二笔是横折弯。
范写,学生描红,作业展示,评议。
4、出示“机”,说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔?
范写,学生描红,作业展示,评议。
5、出示“我”,注意第五笔斜钩要弯一点。
范写,学生描红,作业展示,评议。
七、小结
时间过得可真快呀,马上就要下课了,可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘!
小朋友们,今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友,是吗?
那作为它们的朋友,我们能为它们做些什么呢?
就让我们从现在开始,共同去爱护环境、保护动物,并告诉身边的每一个人,让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中!
八、作业
美美地朗读课文,背诵课文。
画面导入,让学生感受荷叶之美,营造了富有诗情画意的学习情境。
“荷”的识字指导和“荷叶圆圆的,绿绿的”,相机进行朗读指导,既照顾到学生欣赏荷叶的心理期待,又紧紧抓住低年级语文教学的要领。
不是为“游戏”而“游戏”,游戏是为了优化学生的学习心态,激发学习兴趣,同时,也力图增加认字机会,提高生字的呈现率,也提高课堂识字效率。
此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。
同时把过去学过的知识与新知联系起来,起到以旧带新的目的。
)
在这一教学一环节中,我们实践了一个朴素的思想:
重复-重复-再重复。
在螺旋递进的重复中,以学生的阅读为主,让学生对于课文中出现的字、词、句进行感知,在不断地词句“拼装”游戏中,巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。
此环节的设计目的在于,以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现自主、合作、探究的学习方式。
这样的设计让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到了发展。
板书设计
14荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
作业设计
背诵课文
教学反思
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。
”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。
本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。
又回到课文中整体感知。
在大屏幕的句中识字,当小老师领读。
通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。
让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。
我在课快结束时,让学生看图仿照课文的形式说说:
那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物,还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢?
看谁的想象力最棒.图片()把荷叶当作()这一问题,可以让学生充分发挥想像力,课中学生的回答真让我大吃一惊。
如:
蚂蚁说:
“荷叶是我的小船。
”小蝴蝶说:
“我喜欢荷叶,它是我的舞台。
”小蜘蛛说:
“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生模仿课文句式练习说话,激发了学生的创新意识,又体现了课内外的沟通,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。
《要下雨了》最新教案设计
【教学要求】
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。
会用“忙着”、“连忙”练习说话。
2.理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后三段课文。
【重点难点】重点是学会本课生字词,理解课文内容,掌握自然知识。
难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
【课前准备】
1.词句条及活动的小白兔图。
2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。
【教学时数】三课时
第一课时
【教学要点】
理解课文内容,知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”这三种现象,并初步了解产生这些现象的原因。
【教学过程】
一、揭题析题
(一)谈话、板书课题。
(二)区别“下雨了”与“要下雨了”。
二、小声自读课文
要求学生边读边注意三点:
(一)看清课文中加拼音的字,读准读音。
(二)想想课文中出现了哪几种小动物?
(三)看看课文是分几个自然段写的?
三、检查提问
(一)指名分自然段朗读课文。
(二)课文中出现了哪几种小动物?
(板书:
燕子、鱼、蚂蚁)
(三)课文是分几个自然段写的?
在书上标出来。
四、讲读课文
(一)学习第一自然段。
1.指名读第一段。
其他同学边听边想这段有几句话?
每句话说了什么?
(师板绘山坡、树、草等)
2.提问:
(1)这段有几句话?
读了第一句你知道了什么?
小白兔是怎样割草的?
(用活动图演示小白兔弯腰的动作。
)
(2)这时小白兔感到天气怎么样?
“天气很闷”时会让人感到怎样呢?
(师生共同通过两次不同的呼吸来体验。
)(3)于是,小白兔便怎么样?
(用活动图演示小白兔直起身子的动作。
)(4)在小白兔刚才的动作中,有两个是正好相反的;你看出来了吗?
在书上用“--”划出来。
(二)学习二、三自然段。
1.当小白兔直起身子时,看到了什么?
(师板绘小燕子图)
2.燕子和平时一样不一样?
从哪儿看出飞得低?
(板书:
飞得很低。
)
3.小白兔是怎样问燕子的?
(指名读、齐读)
4.燕子是怎样说的?
(引读第三段)
5.谁来当小燕子,边飞边说?
(指名表演)其他同学注意看燕子的话一共有几句。
6.燕子的话有几句?
谁来读读第二句和第三句?
(指名读)
7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了?
什么时候空气就很潮湿呢?
8.“正忙着”的“正”是什么意思?
“忙着”又是什么意思?
9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。
你知道了吗?
10.燕子说“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?
(引导学生发现燕子的思考过程。
)
11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。
(三)学习四、五、六段
1.指名读四、五、六段。
2.听了燕子的话,小白兔是怎么想的?
(引读。
出示句子:
是要下雨了吗?
)这句话用了什么符号?
说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?
3.这时候他又看到了谁?
只有两条小鱼吗?
小鱼怎么样了?
(板书:
游到水面)
4.小白兔是怎么问的?
(引读)“有空”是什么意思?
5.小鱼是怎么说的?
(引读)“透透气”又是什么意思?
6.谁能说说小鱼游到水面的原因?
师归纳:
平时小鱼在水里呼吸,水中的空气就够用了,因此不需要游到水面上来,但要下雨了,水里的空气少了,小鱼在水里觉得很闷,所以就游到水面上来透透气。
7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话,引导学生体会小鱼对小白兔的关心。
(四)学习第七段。
一年级语文《要下雨了》最新教案设计
1.学生轻声读第七段。
2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?
你怎么知道的?
(出示“连忙”)“连忙”是什么意思?
小白兔赶快干什么?
什么是挎?
(师表演挎篮子)
3.小白兔在回家的路上看见了谁?
是多少蚂蚁?
他们在干什么?
(板书:
往高处搬家)为什么要往高处搬家?
4.指名学生读第七段,学生边听边想,到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了,还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?
5.指导读“是要下雨了。
”(指名读、齐读)
(五)学习八、九自然段
1.听了蚂蚁的话,小白兔是怎么做的?
(出示:
加快步子)他一边跑还一边喊什么?
(引读)
2.正在这时候,一阵雷声,哗哗哗,雨就下起来了。
(师画雨点)这雨下得怎么样?
3.指导朗读第九段(齐读)
五、总结课文
学了这课,你知道要下雨了会出现什么现象?
(学生用自己的话回答)
除了这三种现象,在下雨之前,自然界里还有许多与平时不一样的现象。
你还知道哪些?
(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人,还可以从书中寻找答案,这样你们就会学到更多的知识,就会越来越聪明。
六、重点指导部分生字的字形。
七、分角色朗读全文
(请四名同学分别当课文里的四种小动物,并戴上头饰,其他同学读旁白)。
语文园地六
教学目标
1.学会6个新生字,掌握汉语拼音字母表,识记大写字母。
会把自己的意思表达清楚。
2.引导学生发现利用反义词识字的方法,开发智力,扩展识字,提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
3.学会交流,学会合作,能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点
发现反义词识字方法,识记大写字母,提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
课时安排4课时
教学准备
大小写字母卡片,写有谜语的彩纸灯笼,小礼物,写有生字的水果卡片。
教学过程
第一课时(我的发现)
一、激趣导入
1.大屏幕出示图象及生字,引导学生发现反义词帮助识字。
(1)出示:
长颈鹿──斑马图像,观察它们相比有什么特点,引导学生说出高矮,然后点击出高、矮两个字。
学生自己试着读一读这两个字。
(2)出示:
猪──猴图,引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1.谁能说出高和矮有什么关系,胖和瘦又有什么区别(反义词)
2.你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?
师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1.大屏幕出示:
高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──闲,新──旧。
2.小组合作学习:
用自己喜欢的办法记住这些字,互相帮助一下。
教师巡视指导帮助稍差点的同学。
3.小组汇报:
任选一组反义词说两句话或用动作表演出来,深入理解字义,从而记住生字。
三、游戏巩固
1.大屏幕依次出示汉字,指名读,启发记忆生字的方法。
2.摘果子游戏:
在黑板上的大树中摘下你认识字的果子,把他们结成伙伴。
摘到的果子奖励给摘对的同学。
(多设些果子)
3.看谁找得快:
请两名同学上台,师说“高”,比一比谁先找到“矮”。
学生主要认六个生字。
4.同桌做考官,互相打擂互相考,一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。
四、读中感悟
1.大屏幕出示礼物盒,打开后是6个小礼包,依次打开:
打水,打伞,打电话,打鱼,打球,打个问号。
(读一个出示一个。
)
2.指导发现,这些词有什么相同的地方吗?
(每个词中都有“打”字)
3.谁能把每个词中“打”字用其他字换一下,但意思不能变。
引导学生发现一字多意。
4.读读记记,学生开火车每人一个带“打”字的词语。
5.互相交流:
一边读词语,一边给这些词语编动作,帮助理解,一生做动作,一生猜词。
6.扩展积累:
引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时(日积月累)
一、设置情境,引导发现
1.大屏幕:
一个动态的“a”在玩耍,遇到一个动态的“A”,它们手拉手做成了好朋友。
2.它们为什么能做成好朋友呢?
(都是a)
3.我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1.找一找,有哪些大小写字母完全一样?
2.仔细看,哪些大小写字母相近?
3.剩下的是哪几对大小写字母?
怎样记住?
4.小组内探究识记大小写字母,用自己喜欢的方法认记大写字母,读准音,记准形。
5.汇报自学成果,以小组为单位开火车读大写字母。
6.由学生推荐小老师,带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1.帮助小动物找家,大屏幕出示:
A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型,a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。
2.找朋友游戏,师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上,指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友,其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
3.“击鼓传花”游戏,鼓停花传到谁手中,谁上台指读大写字母。
4.任选一个大写字母,说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。
5.猜字游戏,一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。
6.给小动物治病
大屏幕出示大小写字母站错内容,指名说哪个小动物错了,把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌,帮助记忆字母顺序,背诵字母表。
同学们真行,记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家,小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢,我们来看一下好吗?
五、游戏感悟(《人有两件宝》)
1.出示谜语:
两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
2.画一画:
将自己的小手画在纸上。
3.我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令(支配他们)?
(大脑)
六、读中感悟,悟中读
1.带着你的体会自由读儿歌。
2.请同学自己试着读。
3.师生共同正音,师范读。
4.指名读,小组读。
5.选择自己喜欢的句子读给大家听。
6.读过儿歌说说自己知道了什么。
7.选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时(口语交际)
一、创设情境
1.布置“谜语王国”会场,播放古典音乐。
2.学生展示自己准备的谜语,把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。
二、猜谜高手过三关
1.比一比,看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家,说一说自己是怎么想的,收集谜语说出谜语出处,但不能说出谜底。
注意说话进要说清楚,说完整话,把意思表达明白。
说得好的同学师发给小礼物(苹果型小卡片)
2.赛一赛,看谁最先猜对谜语,组织学生积极猜谜。
学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果,场面十分活跃。
教师要注意维持秩序。
鼓励学生自告奋勇站出,直接说出答案,谁最先说出答案,师发给小礼物。
(桃子型小卡片)
3.争一争,看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。
谜语王国真热闹,猜谜语高手可真不少!
别着急现在闯第三关可不容易,鼓励学生大胆说:
猜对了哪个谜语?
是怎么猜出来的?
你抓住了哪些特点猜的?
大家认真听,评评他说的有没有道理。
语言叙述清晰,道理说得明白的同学,师就发给小礼物。
(桔子型小卡片)
三、全员互动,口语交际
请同学们在“谜语王国”里自由“游览”,选自己喜欢的“灯谜”,与制作“灯谜”的朋友交流,看猜得对不对,并告诉对方是怎么猜出来的。
尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。
交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。
(桃子型卡片、桔子型卡片)
四、评选猜谜高手
1.出示自己已经获得的小礼物。
2.获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”(人员多多益善)
3.为猜谜高手颁发小红花,并在学习园地中加红旗。
4.所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。
五、课后延伸
1.这次“猜谜高手比赛”活动结束了,散场后,同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。
2.谜语里有许多我们不认识的字,启发学生多留心,主动识记。
第四课时(展示台)
一、出示实物,激发兴趣
1.出示教学书、音乐书、美术书,这些课本都有什么用?
2.这里面的汉字朋友你又认识多少呢?
二、分工合作
四人一小组,每组用喜欢的小动物名称命名,合作学习,分好工,分别翻阅数学、音乐、美术等教科书,认一认、记一记书中的字。
限时二十分钟。
三、组内评比“识字小英雄”
看谁认识的字最多,并且能读、组词,谁就被评为小组“识字小英雄”。
四、识字擂台
小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?
四人合作将所识字迅速汇报,读出来,口头组词,也可说一句话。
哪组识字最多,哪组为优胜小组。
五、颁奖典礼
为优胜小组发红旗,为“识字小英雄”发“奖品”。
六、课后延伸
下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字,每一本书都是我们识字的宝藏。
15、文具的家教学设计
一、教学目标
1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
三、教学难点1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语
感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
五、教学时数2课时。
六、教学过程第一课时
(一)联系学生生活,激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:
这么好的文具,怎么被我们丢掉了?
文具们可伤心了!
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪?
2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:
文具。
你有什么办法记住“具”?
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