沙滩上的童话Word格式.docx
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二、教学目标
1.随文识字,认读并理解“周围、补充、反驳”等词语,会写“周围、补充”。
2.能正确朗读课文。
能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。
3.能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着通过抓词语想象补充,联系生活想象等方式,展开想象编说童话。
4.培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战,学习小朋友能干、善良的优秀品质。
教学重点:
读好对话,通过抓住关键词语和联系生活实际等方式展开想象编织童话,感受编织童话的乐趣。
三、教学准备
(一)教具准备:
课题及“垒城堡”、“编童话”以及生字卡的板书贴纸。
(二)学生准备:
熟读课文。
四、教学过程
教学过程:
一、导入新课,梳理内容
1.(出示沙滩图)这是哪里?
小朋友们平时喜欢在沙滩上玩什么呢?
2.出示句子:
海边的沙滩是我们的快乐天地。
读句子(板书:
快乐)
3.今天,我们要学习的文章,也和沙滩有关,题目叫做《沙滩上的童话》。
读课题
4.昨天,小朋友们预习过课文,这篇课文自然段比较多,一共有几个自然段?
和老师的一样吗?
不一样的改一改。
5.文中的小朋友在沙滩上玩什么呢?
请小朋友们默读课文,边读边在文中圈一圈,画一画。
6.根据学生回答梳理板书:
垒城堡编童话
7.是啊,孩子们在沙滩上垒城堡,编童话。
读句子:
海边的沙滩真是我们的快乐天地。
二、走进课文,感受快乐
快乐一——垒城堡
1.(出示插图)小朋友,我们垒的城堡在哪里?
2.看着图,再看看“堡”,你一定猜到了堡为什么这样写?
3.你看,像这样用沙土堆成的高大建筑物,就是城堡,而像这样的,军队里筑起的用来防御敌军的小城堡,就叫堡垒,也叫碉堡。
我们经常在电视里或电影里看到过。
4.课文哪一部分写孩子们垒城堡的呢?
出示句子:
在沙滩上,我们垒砌城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。
5.请一个小朋友们来读一读这一自然段。
6.请小朋友们默读第二自然段,用“”标出我们垒城堡时候的动作。
7.我们再来读读我们垒城堡时候的动词。
插是翘舌音,小朋友们要读正确。
再来读一读
8.我们抓住三个动词,就把自己垒城堡的过程讲清楚了。
其实,这段话中,还藏着一个秘密,让我们合作着来垒一垒,读一读吧。
我读蓝色部分,小朋友们读红色部分。
9.咱们这么一垒,一读,你又发现了什么呢?
(预设1:
前一句的最后一个词,就是后一句的第一个词;
预设2:
由内向外)
10.这样有顺序的介绍,这样一环套一环的介绍,真有意思,其实,这样的写法,在我们学过的另一篇金波写的文章中,也有出现,我们一起来读读。
(出示一年级下册《树和喜鹊》片段)
11.以后,小朋友们在说话写文章的时候,也可以用一用这样的方法。
12.下面,你能看着插图,向我们介绍垒城堡的过程吗?
13.在沙滩上,可以垒城堡玩,难怪我们说:
快乐二——编故事
(一)公主被困
1.更令我们快乐的,是我们一边垒城堡,还一边编故事,我们第一次编故事是在哪几个自然段呢?
2.出示课文三——五自然段。
谁愿意和老师合作着编一编故事。
其他小朋友认真听我们读正确了没有。
3.师生合作读
4.我们就这样合作着编故事,真愉快呀!
小朋友们想读吗?
那就自己选择其中一个小伙伴的话,和组内小伙伴合作读一读,练一练。
5.谁来当当第一个小伙伴
6.指导朗读1:
这城堡里住着一个凶狠的魔王。
哪个小朋友读的魔王更凶狠?
(出示:
凶狠)
7.读到凶狠这个词,你的脑海里出现了一个怎么样的魔王呢?
让我们展开想象,也许你看到了他那令人毛骨悚然的头,眼睛,鼻孔,还有他的嘴巴,再仔细看,他还看到了他那令人恐怖的的牙齿呢,谁能给我们描述一下?
这城堡里住着一个凶狠的魔王,(头眼睛鼻孔嘴巴……)
8.请一个学生说
9.两同桌相互说一说,你看到了一个怎么样的魔王呢?
10.个别同学展示说
11.小朋友们真能干,你一句,我一句互相补充着,就把这个凶狠无比的魔王带到了我们的面前。
让我们再来读读这个句子?
12.有人接着补充:
(他抢去了美丽的公主!
)
13.你为什么读得这么急?
是啊,此时此刻,如果让你在这个句子的前面,加上一个字或一个词,来形容你心中的急,你会说?
(预设:
不得了了,他抢去了美丽的公主!
糟了糟了,他抢去了美丽的公主!
14.师:
第三个小伙伴说。
生:
你们快听,公主在城堡里哭呢!
15.在沙滩上我们就这样你一句,我一句地相互补充,投入的编织着童话,把这个童话越变越精彩。
16.现在,谁能把我们刚才编织的童话,连起来说给周围的小伙伴和老师听听呢?
自己先练习一下。
出示句式:
从前,有一片沙滩,沙滩上有一座城堡,这城堡里住着一个凶狠的魔王,他()。
(),他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢,()。
17.请个别同学展示说
出示:
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
(二)攻打城堡
1.请个别学生读
2.是的,此时此刻,我们都是勇士,要一起去“攻打”城堡。
攻打就是——进攻,此时,我们要进攻的可是魔窟,看来我们一定要?
3.为了营救公主,首先要商量对策。
商量)量是多音字,我们读的时候要注意。
4.我们来看看大家是怎么商量的。
5.出示文中句子
6.请一个学生读第一句:
我驾驶飞机去轰炸。
7.对于这个方法,小伙伴们同意吗?
8.他们是怎么说的?
9.读第二个小伙伴的句子。
10.你不认同他的方法,还说出了自己的理由,这就是反驳(出示:
反驳)读词语
11.谁再来读读我是怎么反驳的?
(强调“没有”“!
”)
12.我想出的办法是?
13.对于这个办法,我们大家都表示赞赏,赞赏就是赞同,同意
14.如果你在现场,你会用什么方式表达你的赞赏。
鼓掌;
好好好;
对,我们就这么干……)
15.书里的勇士想出了这些办法来攻打魔窟,我们在座的小勇士,又想出了什么办法呢?
现在,请小朋友们四人小组合作,商量商量攻打魔窟的办法。
注意,要轮流提出自己的方法,其他组员仔细听,发表你的看法。
16.展示
17.小朋友们都很了不起,通过商量,就想出了那么多攻打魔窟的办法,进入了童话中,成了一个营救公主,攻打魔窟的勇士。
难怪我们说:
三、学写生字
1.这节课,我们跟着沙滩上的孩子们,一起快乐的垒城堡,编童话,还在快乐的学习中,学到了这些生字词。
现在,我们再来开火车叫叫这些词语吧。
(周围凶狠补充攻打商量反驳)
2.“周、围、句”是我们今天要学写的生字,谁发现,这三个字有什么不同?
“周”是三包围结构的,“围”是全包围结构的,“句”是半包围结构。
3.我们以前学过这些结构的字,你们还记得吗?
4.这些字,我们在写的时候,要注意什么呢?
5.老师给大家的提醒编了一个顺口溜:
三包围,全包围,外面框框写方正,上紧下松住当中。
读
6.书空
7.请小朋友们在语文书上描一个,写一个,注意头正,背直,脚放平,身体要坐在凳子的前半部分,慢慢写,尽量不要用橡皮。
8.根据顺口溜讲评
9.补充书写
10.下课后,我们在操场上也可以一边玩,一边编织童话,就可能编出“操场上的童话”,如果我们在草地上一边玩,一边编织童话,就可能编出“草地上的童话”。
看来,只要我们在玩的时候,愿意想,愿意编,就可以编出很多童话,感受更多的乐趣。
板书设计
10.沙滩上的童话
快垒城堡垒起筑起插上
乐编童话补充商量
教学反思
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
我班的孩子们对于童话并不陌生。
教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。
通过读和说可以调动学生的学习兴趣,能更深地理解课文,提升学生的语文能力。
孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;
孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。
通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。
在教学时我创设情景,让学生们的渴望变成现实,让学生们也来做编童话的游戏。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。
而这样的情境更贴近学生的生活。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
课后我让学生把这个故事将给家里人听,并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法,你还有什么方法能救出公主?
然后写在小本本上,这样不但提升了学生们的想象能力,也使读写有机的结合,使课内外紧密联系,让学生在读写中进一步了解了童话。
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