四年级学期科学计划.docx
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四年级学期科学计划.docx
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四年级学期科学计划
四年级科学教学工作计划
一、教材分析:
全套教材的编排体系:
江苏教育出版编写的小学《科学》教材是一套以新的课程标准为指导的、充分体现新的教学理念的、与世界小学科学教育相接轨的、以培养学生科学素养为目的的新型教科书。
教材全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求,基本落实丁新的国家课程标准。
教材能够用先进的课程理论、小学科学教育理论作为教材的编写指导,使新教材较充分地体现了国内外最新课程理论以及科学教育最新研究成果方面,体现了既有鲜明的中国科学文化特色,又能够紧密追踪国际科学教育理论前沿。
本套教材内容结构及特点:
1、教材的编写模式不同于原教材“知识点+验证性实验”的模式,而是将知识、探究能力、情感与态度三条课程要素有机地整合在一起。
注意到激发并呵扩学生学习科学的兴趣、热情,尽可能结合学生的生活实际,创设问题情境,培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。
在内容的选择上,采用了单元式的结构框架,一个学期一个大的背景--即科学方法的训练,一个单元一个内容,形成了单元之间既然彼此独立又相互联系的结构。
以综合主题单元的形式把知识学习。
能力培养与情感态度价值现有机结合起来,引发学生在学习中产生问题,促进思考与探究,通过自己的经验建构对事物的认识,有利于提高学生主动学习的能力。
在课程单元的构建上,以主题单元的形式统合各相关领域的知识,打破了传统教材以学科知识的逻辑结构作为框架的常规。
如《我们周围的空气》单元,以我们周围的空气为背景,引导学生关注身边的空气,从空气占据空间、空气会流动、会影响物体的运动几方面引发学生对空气的探究和关注,并以空气也是生命之源让学生在潜移默化中养成关爱生命、关注人类生存环境的情感和责任心。
教科书所涉及的内容贴近儿童的生活背景,能让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学,产生对科学的亲近感。
2、在活动的设计上,重视探究能力的培养,将探究作为逻辑主线之一螺旋上升式地贯穿全部教材并采用显性和隐性相结合的方式,让学生先实践后提炼、先操作后内化,体现了国际上先进的少年儿童科学教育理念--强化学习过程中亲身体验的重要性,弱化掌握学科知识在学习和评价中的地位。
努力使学生通过亲历过程的方法理解科学知识,理解并掌握科学方法,体验形成态度价值观的核心因素--情感。
渗透科学精神、科学态度和科学价值观的教育,不是以说教的方式,而是首先以创设适合儿童特点的问题情境的呈现方式引起学生的兴趣。
3、在呈现方式上,采用了亲切可掬、优美亮丽的文字和画面,用了大量的图片代替了生硬的语言,更适合学生的年龄特点和认知水平。
版式设计充分体现儿童的审美情趣,努力展现了与国际接轨的、面向现代化的、具有鲜明时代特点的新教材风采。
教材语言简练,表达方式多样,图文并茂,充满意趣,使学生有兴趣学,也一定能从中学到有价值的知识与方法。
尽可能不用专业术语、抽象概念表述科学概念和科学原理,但这并不意味降低科学知识的教学水平。
通过动手。
动脑理解概念。
原理。
方法远比生吞活剥地记忆科学术语重要,前者为将来正式学习这些术语提供了良好的基础。
教材引入了文学形式,如科学诗或科学美文,意在引发学生的学习兴趣,培养他们热爱大自然的情感。
4、在教材的适用性与适应性方面,作为国家义务教育课程标准的实验教材,较充分地考虑到了不同地区。
不同发展水平、不同兴趣的学生的需要。
在活动设计上,充分注意到了适应性,考虑到了城乡之间,不同地区之间的差异。
教材给教师、学生留有充分的创造、拓展的空间。
只提出学习任务与情景,不直接给出答案,鼓励学生在学习中想象与思考,并留有较大余地,供师生互动与进一步发挥。
5、尽可能不用专业术语、抽象概念表述科学概念和科学原理,但这并不意味降低科学知识的教学水平。
通过动手。
动脑理解概念、原理、方法远比生吞活剥地记忆科学术语重要,前者为将来正式学习这些术语提供了良好的基础。
6、在设计教科书的同时设计出了配套的工具箱(各单元工具箱里的具体配置详见附录),这使“动手做”在课堂上真正成为可能。
例如,在“植物的一生”单元里,工具箱里配置了快速生长的油菜种籽(从下种到收获种子仅需40天)、种植盒、肥料片、干蜜蜂、放大镜等工具,儿童可以通过亲自种植、观察、测量、实验来理解有关植物的各种知识和学习科学研究的各种技能;在“观察小动物”单元里,工具箱里配置了纱罩和毛虫吃的植物的种子等工具,儿童将通过观察喂养蜗牛的全过程,了解昆虫的生命周期的有关知识。
工具箱的配置改变了以往学生没机会动手探究,仅依靠书本、投影片学习科学的陈旧教学方式。
7、仅仅动手不能算真正的科学研究,科学研究还包括重要的动脑、动手活动。
《科学活动手册》就是为此而设计的。
它既包括儿童对各主题已有知识、经验的检查(如预测可能上浮可能下沉的物体,写出有关土壤、植物的已有知识……,还包括各种观察、测量数据的记录。
儿童思维活动的展示--计划。
预测、思考、表达,是教师诊断学生发展状况。
及时调控教学策略的重要依据;是儿童反思自己研究活动过程的凭籍。
教材编写组的最终目的是让《科学活动手册》真正成为儿童自己编的“科学书”!
本册教材的内容结构及特点:
苏教育出版社版本小学《科学》四年级上册共包括了五个单元的内容。
本册教材强调小学生亲历科学探究的过程,培养学生对科学的兴趣,使学生从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛。
在内容选择上强调从学生的实际出发,不追求学科知识的系统性,注意激发学生的学习热情,调动他们的学习主动性,深浅合适,符合小学生的心理发展规律。
在内容组织编排上,以综合主题单元的形式把知识学习、能力培养与情感态度价值观有机结合起来,引发学生在学习中产生问题,促进思考与探究,通过自己的经验建构对事物的认识,有利于提高学生主动学习的能力。
在内容的呈现方式上,只提出学习任务与情景,不直接给出答案,鼓励学生在学习中想象与思考,并留有较大余地,供师生互动与进一步发挥。
教材语言简练,表达方式多样,图文并茂,充满意趣,使学生有兴趣学,也一定能从中学到有价值的知识与方法。
单元教材分析:
四年级上册教材从知识覆盖面年,覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域,各领域的知识或以综合主题单元的形式,或以独立单元的形式呈现,前者如《冷和热》单元,后者如《奇妙的声音王国》单元。
从探究技能的覆盖面看,既覆盖了单项的初级过程技能,又出现了综合过程技能中的“假设与搜集证据”。
对照教材所设计的活动,考查诸活动中提供的探究技能训练内容,进行相应指导。
情感、态度、价值观的覆盖面也很宽泛,覆盖了“对待科学”,“对待自然”,“对待科学、技术与社会的关系”等方面的内容。
第一单元《我们周围的空气》涉及的核心概念有4个——空气的性质、空气流动的规律、空气对运动物体的影响和对生命的影响。
这个单元的学习中,学生的动手机会比较多,他们对好多都会感到惊奇、感到有趣,教师要抓住好学生的兴奋点进行教学。
第二单元《冷和热》。
这是一个综合性较强的单元,包括的核心概念有热传递的方式、物体吸热散热性能、物质三态的变化及其变化条件、热胀冷缩、雾雨露霜的成因及蒸发、凝结等。
这个单元探究的问题比较多,且探究的要求比较高,教师要让孩子先学会订计划,学会与他人合作,讲究操作的严密性。
第三单元《奇妙的声音王国》,包含的核心概念有声音来源于物体的振动,声音能穿过许多物质,耳朵听声的机理,声音的音色、音强和音调,乐音和噪音等。
这一单元与原先的自然课本里有好多相似,但也进行了相应的修改,注重了活动性和趣味性。
第四单元《食物与消化》包括的核心概念有:
食物的主要营养成分及其作用。
食物金字塔——营养搭配、消化器官的认识及食品安全的知识。
教学时要从价值观上入手,让学生养成合理的饮食习惯,要让孩子们意识到吃得合理、吃得安全、吃得健康。
第五单元《假设与搜集证据》,是专门的探究技能练习单元。
本册教材前面的诸单元大量渗透了“假设与搜集证据”的活动,本单元是对这一过程技能的升华和提炼。
教学重难点:
教学重点:
能够用学到的科学知识解决生活中的问题。
乐于动脑思考,善于动手操作。
教学难点:
能从自己提出的问题中筛选出自己能够研究的问题,能够利用多种方式解决问题。
乐于和同伴共同研究解决问题。
学习本册教材的基础:
本年级儿童由于已经有过一年的科学学习的经历,对科学课程有了一定的了解。
再加之对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
学完本册教材应达到的水平:
能够自主地发现问题,通过多种方式研究解决问题。
善于动脑思考,乐于设计方案,勤于动手实践,敢于合作探究,最终得到自己的研究结论。
二、教学目标
1、知道空气是占据一定空间的,是不能随意缩小的;知道空气的质量
比水轻,能浮上来知道空气是有压力的;知道空气是会流动的,空气的流
动形成了风。
2、知道有的飞行器要借助空气运动,空气也可以对运动的物体形成阻
力。
3、从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性,意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。
4、能够通过搜集数据发现热水变凉的规律,会用多种方法证明热的传递方向,能够运用各种手段研究物体受热以后的变化,了解水在自然界中的循环。
5、知道热水温度下降是有一定规律的,知道热传递的三种形式:
热传导、热对流、热辐射。
知道不同物质的吸热和散热性能不同。
知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。
6、能够根据已有的知识与经验,对声音的产生、传播,音量强弱、音调高低提出与事实相一致的假设。
能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释,检验假设的合理性。
7、知道声音是由物体的振动产生的。
知道声音可以通过空气等介质传播。
知道声音有音量强弱、音调高低之分。
知道耳的各部分名称,认识耳的各部分作用。
8、体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性。
意识到耳朵是人体的重要器官,要好好保护它。
正确对待听力有障碍的人。
9、了解人类需要的主要营养及其来源,懂得营养全面、合理的重要性。
知道如何科学搭配食物。
三、教学进度表
周次
日期
单元
教学内容
课时
备注
1
9.1-9.2
一
空气占据空间吗
2
2
9.5-9.10
一
空气是会流动的吗空气影响物体的运动
2
3
9.13-9.17
一
空气也是生命之源单元评价
2
9月12日为中秋节假期
4
9.19-9.23
二
热水变凉热往哪里传
2
5
9.26-9..30
二
热往哪里传
2
6
10.1-10.7
国庆节放假
国庆节放假
7
10.8-10.14
二
吸热和散热
2
8
10.17-10.21
二
冷和热对物体的影响水的变化
2
9
10.24-10.28
二
水的变化单元评价
2
10
10.31-11.4
三
声音是怎样产生的声音是通过什么传播的
2
11
11.7-11.11
三
我们怎样听到声音声音的大小和高低
2
12
11.14-11.18
三
快乐的小乐队单元评价
2
13
11.21-11.25
四
我们吃什么怎样搭配食物
2
14
11.28-12.2
四
食物的消化我们的食物安全吗
2
15
12.5-12.9
四
单元评价
2
16
12.12-12.16
四
排序
2
17
12.19-12.23
五
分类
2
18-20
12.26-1.14
期末复习、考查,迎接期末考试
6
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