人教版小学科学四年级上册全册教案.docx
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人教版小学科学四年级上册全册教案
人教版小学科学四年级上册全册教案
第一单元第1课《方向和位置》·········································2
第一单元第2课《学会使用地图》······································6
第一单元第3课《神奇的指南针》······································9
第一单元第4课《选择最快的交通工具》······························13
第二单元第1课《考察动物和植物》····································17
第二单元第2课《制作植物标本》······································20
第二单元第3课《各种各样的蘑菇》···································22
第二单元第4课《肉眼看不见的生物》································25
第三单元第1课《多样的岩石》········································27
第三单元第2课《地球上的水》········································33
第三单元第3课《认识我们的地球》···································37
第四单元第2课《阳光下的影子》······································42
第一单元第1课《方向和位置》
1教学目标
(一)科学知识:
1、能够用“东、南、西、北”等方位词来描述方向。
2、能利用太阳辨认方向。
3、认识一天中影子的变化与太阳的运动有关。
(二)能力培养:
1、培养学生的观察能力。
2、培养学生解决实际问题的能力。
(三)情感态度价值观:
1、体验到平常事物的变化中包含科学的规律。
2、有意识地关注身边的科学。
2重点难点
通过比较观察太阳与影子的变化规律,认识太阳和影子的关系。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情景、引发探究。
1、(出示儿歌)同学们,上课我们先分享一首儿歌,想一想,从儿歌中你知道了什么?
谁来给大家读一读?
2、从儿歌中你知道了什么?
这节课,我们就来进一步探究怎样辨方向。
(板书:
辨方向)
[设计意图:
由儿歌唤起学生的感知,激发了学生的兴趣,为下面利用太阳辨认方向做好铺垫。
]
3、(出示图片)现在,波波、彬彬、妍妍、琪琪四个小朋友要去逛动物园,到了动物园后,彬彬拿出了一张地图,现在他们想去猴山,怎样去呢?
在四人小组里讨论讨论。
4、可以看看地图(是呀!
地图在我们日常生活的作用可大了)除了看地图,还可以看什么?
(路牌)没错,我们也可以看路牌来找到自己想去的地方。
5、他们应该往哪个方向走呢?
往东走,(板书:
东)走多少米?
(300米)
6、与东相反的方向是(西)(板书:
西)东和西是两个相反的方向。
表示方向的除了东和西,还有(南和北。
)(板书:
南北)
[设计意图:
由教材的驱动引入,初步感受东、南、西、北四个方向,调动学生的学习积极性。
]
活动2【活动】 二、走进生活、体验方向。
(一)太阳与方向
1、我们知道通过太阳可以辨认方向,早上太阳从哪边升起?
(东边)东边在我们的哪个方向呢?
谁来给大家指一指?
2、(学生走来指出东方),现在请你走出来,面向东方,那么,你的前面就是东,后面是(西)左边是(北)右边是(南)谁再来试一试?
(一名学生)(出示:
)我的前面是(东)后面是(西)左边是(北)右边是(南)。
3、有一首儿歌是这样说的:
(出示儿歌:
早上起来面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
)我们一起读一读。
4、我们全班同学起立,一起边做手势,边念儿歌。
5、小结:
早晨,当我们面向太阳的时候,记住,东南西北四个方向是按顺时针的方向(边说边画出来。
)
6、如果,傍晚我们看夕阳的时候你还会辨认东南西北吗?
谁来给大家指一指?
面向西边,后面是(东)左面是(南)右面是(北)
活动3【活动】三、活动
1、现在我们来到了操场上,现在我们面向太阳,这面还是不是东?
(不是)为什么?
(因为早上面向太阳,前面是东)是啊!
现在已经是上午了,那现在这个是什么方向?
(东南)。
2、那东边应该在哪个方向?
面向东方,我的前面是(东)后面是(西)左边是(北)右边是(南)。
一起说。
3、现在我们以旗杆为参照物,我们看一看东南西北各个方向都有什么呢?
4、接下来,我们来玩一个小小指挥官的游戏,老师说口令,找出四名同学来做?
请你们站成一排,请向东走三步,请向西推两步,请向被北转,请向南转。
5、同学们看,老师这里有八个方向牌。
现在分别发给八个学生,看看,谁能迅速找到自己的位置,并且站好。
(注意:
在场地上画好圆圈,学生站到相应的位置。
)老师再找八名学生。
5、如果我想往操场走,应该往哪个方向?
去大堂往哪个方向?
舞台,往哪个方向?
[设计意图:
在已有的知识与经验的基础上,结合现实生活情境,让学生到学校操场上进行观察、辨认学生在现实的活动中,自主探索、体验,获得感性资料,为正确判断方向奠定基础。
]
活动4【测试】 四、谈收获并质疑
1、今天的这节课,你学到了什么?
2、你还有什么问题?
[设计意图:
学贵有疑,学生在谈过收获以后,又提出了自己疑问,培养了学生擅于思考的能力。
]
活动5【讲授】 五、总结
太阳每天都是周而复始地东升西落,它的位置是不断变化的,影子的长短和方向与太阳的位置变化之间又有什么规律呢?
我们下节课接着研究。
活动6【导入】六、板书:
辨方向
东南
北西
第一单元第2课《学会使用地图》
1教学目标
知道地图是地理事物缩小在平面上的图形;了解地图的三要素;了解常用的地图类型及作用;初步学会使用常用的地图;初步学会绘制简单平面示意图。
2重点难点
教学重点
通过观察平面经纬网图的制作,了解地图的绘制;通过各种常用地图的阅读比较,了解地图三要素;学习使用常用地图,开展地图上的“假想旅行”;通过活动课,绘制平面示意图。
教学难点
通过观察平面经纬网图的制作,了解地图的绘制;通过各种常用地图的阅读比较,了解地图三要素;学习使用常用地图,开展地图上的“假想旅行”;通过活动课,绘制平面示意图。
3教学过程
3.1第一课时
3.1.1教学活动
活动1【活动】教学过程
一、导入新课
1、谜语引入:
“我有很多个城市,但没有一间房屋;我有很多片森林,但没有一棵树木;我有很多条河流,但没有一滴水。
是什么?
2、介绍地球仪的弊端。
3、介绍地图在生产上、军事上、学习生活中有重要作用。
由学生讨论生活中使用地图的经历,如旅游图,导购图的使用等进一步了解地图的作用。
?
新知探索
1、制作沙盘
通过观讨论,了解沙盘的主要用途。
2、认识地图三要素
(1)针对中国政区图提出三个问题:
①从地图上能否看出北京与香港的直线距离?
②北京位于我们浙江的什么方向?
③你能从图上找到我们的母亲河—黄河吗?
你是怎么找到的?
(2)学生分组讨论三道题的解决思路,拓展到三幅图的使用,教师与学生共同总结出 地图三要素的不同表示方法。
比例尺
方向
图例
课堂练习
1、在地图上“西塘一日游”
任务:
(1)从嘉善魏塘镇出发带朋友去西塘,该怎么走?
(2)从西塘景区入口开始,以最快捷的方式带朋友去“烟雨长廊”和“石皮弄”。
2、怎样绘制学校平面图
(1)小组讨论制定制图计划。
①平面示意图该怎样画?
②怎样选取合适的比例尺?
③怎样确定方向?
④用哪些图例?
⑤用什么测量方法?
(2)每个小组绘制一张学校平面图,一星期后作展示和交流。
课堂小结
学了这一课你有什么收获?
作业布置
绘制一张学校平面图。
六、板书设计
学会使用地图
地图三要素
比例尺
方向
图例
第一单元第3课《神奇的指南针》
1教学目标
1、让学生知道指南针是用来测定方向的仪器,是利用磁铁指南北的性质制成的,了解用途和用法。
2、使学生初步学会制作指南针,培养学生的动手能力。
3、通过讲述指南针的历史,使学生知道指南针是我国古代四大发明之一,向学生进行爱国主义教育。
并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。
2学情分析
3重点难点
了解指南针的用途,知道指南针的历史。
培养学生与人合作的意识,能够进行有关的实验研究。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】神奇的指南针
活动引入:
师问:
上节课我们学习磁铁的性质,谁还记得磁铁有什么样的性质呢?
生答:
师生互动:
今天我们来学习与指南针有关的知识。
新课学习:
⑴通过谈话了解指南针历史、用途和构造。
师问:
上节课,老师给同学们留了一个作业,就是回去后查阅相关资料,查找有关指南针的资料,现在就请大家将找到的资料拿出来,先在小组内进行交流,看看你找到的是哪方面的内容,去掉重复的内容,一会儿进行汇报。
学生分组进行活动。
师问:
谁能给大家介绍一下你们组收集到的相关信息,请说出你查阅资料的途径
生答:
进行相关知识内容汇报。
(出示相关内容的图片:
如司南、罗盘等图片)
师问:
在听了以上同学们的介绍,谁能归纳出来,指南针是做什么用的?
它是利用什么性质制成的?
生答:
(教师板书:
观测方向,磁铁能指南北)
师小结:
指南针有各式各样的,但它们的制造原理和构造是基本相同的,常见的指南针是由磁针、支柱、刻度盘三部分构成,指南针是观测方向的仪器,是根据磁铁能指南北的性质制成的
⑵了解指南针的用法和用途
师问:
在了解了以上知识后,你们谁来说说指南针都可以应用在哪些方面?
生答:
自由联想,(教师不要急于判断学生的是非)
师问:
指南针既然有如此多的用途,那么它究竟应该怎么用呢?
请同学们看书P39第一段文字,阅读并理解。
生分组阅读,理解文字内容。
师问:
谁能按照正确的方法来给大家演示一下指南针的用法。
生活动:
(以此活动激发学生的学习欲望,使他们能主动的去做)
⑶指导制作指南针:
师问:
在了解以上这么多的知识后,你们是不是也想亲自动手制作一个指南针呢?
生做预期回答:
师问:
你们认为在制作过程中,最重要的是做什么?
应该如何解决这个问题,小组之间可参照书上的内容进行讨论。
生分组讨论活动开始(为学生创设自主研究的时间、空间)
生分组进行对讨论结果的汇报。
(信息交流与反馈)
师问:
同学们的研究兴趣真是很高,现在就请你们按照自己的想法亲自制作这个指南针,并把实验的结果进行汇报。
生分组进行制作与实验活动(使学生在合作中进行交流,意识到合作的愉快,并感受到实验取得成功的喜悦)
生反馈制作后实验结果
师及时地对学生的作品给予肯定性的评价。
师问:
那么除了书中介绍的这种方法外,你们想一想还有别的方法可以制作指南针吗?
利用老师为大家准备的材料,你们想不想也试一试,当发明家的感觉,请小组之间同学们进行讨论,将你们设计的指南针样式画在老师为你们准备的白纸上。
生分组进行活动设计,并在设计后进行展示汇报。
学生制作并汇报结果。
教师小结:
注重实验结果,更提倡的是科学的精神。
⑷巩固应用
本节课通过学习了解了关于指南针的知识,谁来说一说指南针是根据什么原理制成的?
世界上最早的指南仪器叫什么?
通过今天这节课的学习活动,我们不仅了解了指南针的相关知识,而且亲自动手制作,又以小组为单位自己设计制作了新型的指南针,回去之后,你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位,使自己能够更加熟练的使用。
第一单元第4课《选择最快的交通工具》
1教学目标
1、会用不同的方法比较物体运动的快慢;会用合适的工具测量物体运动的时间和距离。
2、尊重事实,不随便涂改数据;能用表格的形式记录数据并根据记录作出判断;能通过观察发现并提出问题。
3、知道在解决问题中应注重证据。
4、知道描述物体运动快慢的方法;知道推和拉都是力,力能改变物体运动的状态。
2重点难点
教学重点
会用不同的方法比较物体运动的快慢;会用合适的工具测量物体运动的时间和距离。
教学难点
知道描述物体运动快慢的方法;知道推和拉都是力,力能改变物体运动的状态。
3教学过程
3.1第一课时
3.1.1教学活动
活动1【活动】教学过程
一、导入新课
1、谈话:
谁来说说常见的交通工具有哪些?
2、组织大家去公园,选择哪种交通工具会最快?
引入课题(板书),选择最快的交通工具。
新知探索
(一)、通过实验的方法来比较物体运动的快与慢。
懂得与运动的快慢有关的因素。
1、指导学生了解现代化交通工具的发展
(1)出示常见的交通工具和现代化工具的挂图。
(2)请学生认一认哪些是常见的交通工具,哪些是现代化的工具?
(3)小结:
在现代社会中,由于科学技术的高度发展,交通工具越来越先进,越来越现代化了。
2、指导学生认识一些现代化交通工具。
(1)认识磁浮列车
出示内燃机和磁浮列车的照片,指导学生进行观察比较。
提问:
这两种地面上的交通工具有什么明显的不同?
小结:
磁浮列车的特点和优点:
消耗动力小,不受气候影响,无噪音,振动小,不污染环境等。
(2)认识气垫船和水翼艇
出示图片,提问:
谁能说出这两种船的名称?
学生分组讨论并汇报:
这两种船各有什么特点和优点?
小结:
气垫船有的可以水陆两用,机动性好,有的速度快;水翼艇有的抗风浪能力强,有的稳定好,经济等特点和优点。
(3)认识超音速客机
提问:
谁乘过飞机?
谁知道目前最出色的空中客机是什么?
出示图片,指导学生进行观察比较,并说说它们的外形大小和飞机速度有什么不同?
小结:
超音速客机等速度快,载客量大,安全等主要特点和发展概况。
(4)让学生说说还知道哪些先进的现代化交通工具。
(5)学生分组讨论并汇报:
想象未来的交通工具是什么样子的,它们有哪些主要的特点。
课堂练习
教师出示现代化的交通工具的图片,请学生指图说出它们的名称。
课堂小结
学了这一课你有什么收获?
作业布置
想象未来的交通工具是什么样子的,它们有哪些主要的特点。
六、板书设计
选择最快的交通工具
在现代社会中,由于科学技术的高度发展,交通工具越来越先进,越来越现代化了。
磁浮列车的特点和优点:
消耗动力小,不受气候影响,无噪音,振动小,不污染环境等。
气垫船有的可以水陆两用,机动性好,有的速度快;水翼艇有的抗风浪能力强,有的稳定好,经济等特点和优点。
超音速客机等速度快,载客量大,安全等主要特点和发展概况。
第二单元第1课《考察动物和植物》
1教学目标
1、科学概念:
树叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征。
植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。
叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。
2、过程与方法:
在比较植物叶的过程中发展学生的观察比较能力,能根据一定的标准给同一种植物叶和不同种植物叶分类。
3、情感、态度、价值观:
发展研究植物叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。
2学情分析
每个学生捡的各种各样的植物叶子,老师和学生在实验园采摘的新鲜的叶子,以及给每组准备的新鲜枝条。
3重点难点
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】科学
二、探究活动:
1、展示各种各样的树叶(学生将自己捡的树叶,放在桌面上让小组同学欣赏,并介绍是从哪里捡。
)(板书:
叶)
2、观察比较各种各样的树叶
⑴、认识叶子的基本特征
①指导学生用多种方法观察采集到的叶子。
②问题:
你在观察叶子时发现了什么?
(出示课件:
叶的比较图片)
③学生交流汇报
④老师通过学生汇报,总结说明:
同学们刚才用眼睛看、用手摸、用鼻子闻,观察的方法是多种多样,从叶子中发现了许多秘密。
你们有没有发现,叶子虽然都不相同,但它们都有什么共同点,都包含了哪几个部分?
(提问)
⑤学生汇报,老师版画、板书,并小结:
叶子是由叶片和叶柄组成的,叶片含叶脉。
(出示课件在“视频:
植物的叶1:
41秒处。
或板书图示,如图)(板书:
叶片、叶柄)
⑵观察叶的生长变化
一比较新鲜树叶与落叶有什么相同和不同
①老师给各小组学生分几片新鲜的树叶,让它们观察、比较新鲜树叶与落叶有什么相同和不同。
学生交流汇报。
(相同:
都有叶片、叶柄;不同:
颜色不同,生命特征不同)
②老师总结:
植物是有生命的,活的植物叶子是新鲜的,绿的,它能够生长变化。
而脱落或摘下的植物叶子是死的,是黄的,是不能生长的。
因此,我们能不能随便去采植物的叶摘树叶呢?
二观察一种 ①寻找同一种植物叶子的相同点(老师出示一片树叶,让学生找一找他们是否也有相同的树叶,并找出它们的相同点。
)
②观察一支有大小不同叶片的新鲜枝条,找出他们叶片的相同点和不同点,我们能从中看出叶的生长变化过程吗?
(老师出示一支有大小不同叶片的新鲜枝条,让学生观察)
3、了解叶的生长过程
①谈话:
叶子是不是一长出来就这么大呢?
那么它经历了哪些过程,是不是也像我们人一样从小变大变老呢?
请认真观察枝条上的叶子有什么不同,并大胆推测叶子的生长变化过程。
②学生观察交流汇报。
③老师小结板书:
叶芽→新叶→老叶→落叶
④课件展示树叶的生长过程。
(视频:
植物叶的生长2:
13秒处)
⑤小结:
叶也是有生命的,它从叶芽长成小小的嫩叶,又慢慢地长大,变老。
许多植物的叶从春天长出来,到秋天枯黄死去,完成叶的一生。
有些树木虽然秋天不落叶,但它们的叶同样也有生长、衰老和死亡的完整过程。
三、拓展延伸
1、拓展:
今天我们认识的几种叶子,只是自然界中成千上万种的植物中的一小部分,你们到大自然中将会欣赏到更多更美的各种各样的叶子。
你们还有什么问题?
2、延伸:
这节课同学们收获可真大,提的问题很好,课后大家可带着这些问题,继续研究植物的叶。
认识更多有关植物叶的知识,但要注意安全,注意爱护植物,保护环境。
第二单元第2课《制作植物标本》
1教学目标
1.知道环境对植物的生长有影响。
2.了解植物适应环境的一些特性。
3.知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。
2学情分析
保持对周围世界的好奇心。
对身边的事物及自然有着探究的欲望。
愿意了解大自然的奥秘,喜欢研究有关植物的知识。
3重点难点
分析植物具有与其生活环境相适应的形态特征
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习
1、复习生物包括哪些种类。
2、复习植物生长的需要。
提问:
生物生长需要什么?
3、引出课题
(板书课题)
活动2【讲授】新授
1.出示图片,引导学生观察几种环境中的植物。
2.对比观察仙人掌和莲生活的环境条件和外部形体特征,
并把观察结果填写在表格里。
3.汇报交流观察结果。
4.试着分析仙人掌和莲的形态如何适应各自的生存环境?
先小组讨论、交流,再全班一起汇报。
(交流的过程中,如果学生对植物叶子的蒸腾作用不是很明白时,教师可以展示课前做的仙人掌和万年青的对比实验。
同时也可以让学生课后回去做这个实验。
)
5.引导学生思考:
如果将仙人掌和莲这两种植物的生活环境对调,会出现什么情况呢?
汇报、交流。
小结:
植物的外部形态结构是与其生活环境相适应的。
【意图:
通过对仙人掌和莲这两种植物的形态结构及其生长环境的观察比较,将植物的外形和它们的生活环境联系起来。
】
活动3【活动】活动
小组交流:
选择一种旱生或水生植物,分析它在形态上是如何适应环境的?
活动4【作业】作业
思考:
叶子小的植物比叶子大的植物耐旱吗?
1、出示问题,引导学生思考。
2、交流。
第二单元第3课《各种各样的蘑菇》
1教学目标
科学概念
1.知道蘑菇是真菌类生物,真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。
2.认识蘑菇的特点,知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
3.了解细菌和病毒的特点,知道细菌对人有正反两方面的作用。
过程与方法:
1.能通过观察发现蘑菇的特点,比较蘑菇和动植物的异同。
2.能通过调查活动了解生活中的食用菌。
情感、态度、价值观:
通过本课学习,让学生能辨证看待身边的事物。
2学情分析
学生对蘑菇并不熟悉,知道能吃,但什么样的能吃并不了解。
3重点难点
1.能通过观察发现蘑菇的特点,比较蘑菇和动植物的异同。
2.能通过调查活动了解生活中的食用菌。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】实物导入
1.导入。
(1)教师可以采取实物导入的方式:
看一看,实验桌上放着什么?
在自然界中,哪些地方会生长蘑菇?
(2)利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。
(3)提问:
你还知道关于蘑菇的哪些知识?
活动2【活动】观察蘑菇
2.观察蘑菇。
(1)观察一个完整的蘑菇。
教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。
(2)用小刀把蘑菇纵向切开,用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。
(3)交流,描述观察发现:
从整体看,蘑菇分为几个部分,每个部分有什么特点,我有什么重大发现等。
(4)整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。
活动3【活动】认识蘑菇属于真菌
3.认识蘑菇属于真菌。
(1)小组研讨:
蘑菇与动物和植物有什么不同和相同?
(引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。
)
(2)交流,整理意见。
(3)讲解:
蘑菇既不是植物也不是动物,它属于真菌。
(4)你还知道哪些是真菌生物?
(5)学生自主阅读教材提供的资料。
活动4【活动】.认识食用菌和毒菌。
4.认识食用菌和毒菌。
(1)提问:
吃过蘑菇吗?
我们平时吃哪些蘑菇?
所有的蘑菇都可以吃吗?
(2)观察教材插图(或实物、挂图),认识常见的食用菌和毒菌。
(3)学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。
(可以结合课前收集的资料进行交流。
)
活动5【作业】布置作业
.课外调查:
小组或者独立调查:
我们生活中有哪些食用菌?
要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状,还可以了解它的主要营养成分等。
第二单元第4课《肉眼看不见的生物》
1教学目标
1.能仔细观察显微镜下的生物,能把自己观察到是情况比较清晰地描述出来,并就一些问题与同学进行讨论与交流。
2.能在活动情境中发现问题;能根据需要从其他渠道查阅有关资料。
3.能够与同学合作进行观察与交流;关心日常生活中与细菌、病毒等微生物有关的疾病及人类与其斗争的历史过程。
4.了解到在我们周围生活着许多微小的肉眼看不见的生物;细菌、病毒分别是生物中的一大类。
2学情分析
学生对植物、动物都有了较为一定的了解,可能大部分学生以为只有肉眼看得见的才是生物,对肉眼看不见的生物一知半解。
这节课通过显微镜认识微观的世界。
3重点难点
重点:
对水里面微生物的观察。
难点:
显微镜的操作,观察。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情景导入
暑假期间,小明在参加夏令营的时候,口渴了,看到河水清澈就想勺河水直接喝,请问他这样做对吗?
为什么?
活动2【活动】显微镜观察水
1、河水到底有没有微生物呢?
我们找一个新朋友来帮忙——显微镜。
2、利用显微镜观察河水,并用自己的语言描述看到了什么。
活动3【讲授】讲解一些微生物的知识
了解细菌和病毒这些肉眼看不见的微小的生物都属于微生物,几乎无处不在。
它们当中有许多对人体有益,也有许多对人体有害。
当人体受到致病细
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