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小学数学教学心得体会15篇
2022小学数学教学心得体会15篇
小学数学教学心得体会1
小学数学课程改革已经实施六个年头了,在这六年的实施过程中,一边实践,一边成长,不断地汲取了新的教学理念。
几年来,在课程改革的实施进程中,越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益非浅,对我们的老师更是一次全新的洗礼,师生同舟共济,共同发展,充分地实现了以人为本的发展理念,但也遇到了不少的麻烦,不少的困惑,下面我谈一谈我的几点粗浅的体会:
一、教学方式的转变。
新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式,这是一大亮点,那么老师如何领悟教材的编写意图,遵循儿童的认知特点,在教学过程中让学生对新学问有亲近感,学习方式变得多样化和特性化呢?
我们在教学中注意让数学走向生活,让生活走进课堂,这样将学问与学生的生活阅历和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长,依据学问特点的不同,我们在课堂教学中注意实行不同的教学方法。
例如:
三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时,教材给学生供应的超市买玩具的情景是学生一般都经验过的,简单从中提出数学问题,体会数学与生活的联系,也便于调动生活阅历解决问题,因此老师要为学生供应合作沟通的机会和宽松的氛围,激励学生大胆地表达自己的想法,并依据同学的看法进行必要的反思,从而选择合理的、适合自己的口算方法。
课堂教学中,老师更关注了学问过程的呈现,探究性的学习、合作性的探讨更多地出现了,没有干脆告知学生如何计算,而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。
这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练,让学习的过程充溢探究和思索,对学问的应用也变得敏捷。
通过教学方式的转变,设立了相应的情景教学环境,学生不仅能够在读中学,玩中学,做中学,听中学,在思索中学习,在嬉戏中学习,在合作中学习,而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
二、学习方式的转变。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,主动培育学生主动参加,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作沟通的实力,变更学生从前单一、被动的学习方式。
加强学科之间的有机联系,摒弃过分强调学科本位的思想,更加注意让学生驾驭学习的方法,培育终身学习的愿望和实力,为学生的全面发展和健康成长创建了有利的条件。
三、评价方法的转变。
新一轮课程改革提倡“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程要求评价注意过程,强调多元化的评价方法。
变重结果评价为重过程评价的好处还在于:
引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价,既承认个人的局限又能表现自己的实力。
不苛求自己也不苛求别人,因为努力是每一个情愿做的人都可以做到的,而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。
变重结果评价为重过程评价的好处还在于:
充分考虑学生的个别差异,敬重学生在不同的生活阅历基础上获得不同的心理发展水平,淡化“区分”,突出“转变”,追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。
让不同层次的学生都有发展,关注学生学习过程,诊断学生成长中的问题,从而发挥评价的改进与激励功能。
正如美国教化评价学专家斯塔弗宾所言:
“评价的目的不在证明,而在改进。
”运用这些方法,才能全面、客观、公正地评价学生的发展,更清楚、更精确地描述学生的现状和进步。
四、师生关系的转变。
新课程标准认为学生是数学教学过程的主体,学生的发展是数学活动的动身点和归宿。
所以在课堂上,我们注意激发学生回答的渴望,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会,提倡教学民主,建立同等的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创建有利的条件。
另外,教学中我们还有不少困惑。
一、新课改对家庭教化的要求更高了。
我们是农村小学,留守儿童许多,加上家长对新教材不熟识,甚至有的家长对学生的学习不闻不问,即使过问,顶多关注分数,根本不懂得什么叫实力,不懂得什么叫“减负增效”,给教学带来了困难。
二、新课改在课时支配上更紧了。
新课程方案的课时数有了很大的改变,象三年级每周只有四课时,对于优生来说,问题不大,尖子将更尖,教材的编排有利于他们发展思维,拓宽思路,但对差生而言,差生更差,老师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间,但是还是跟不上趟,而每天课表又都支配的满满的,学生在校时间又严格限制,这样就成了一对冲突,迫于进度的要求,又不得不开新课,这个学问还未驾驭,下一个学问又来了,简直是应接无暇,最终就达到了云里雾里,糊里糊涂的境界,基础学问驾驭不牢,更谈不上敏捷运用了。
新课程要求自主探究,合作沟通,动手的机会相对多了,班级名额多,动手机会多,组织教学难了,让学生多活动,担忧教学任务完不成,因为一周只有四节课,不让学生自主探究吧,又与新课程相违反,现在每学期市局要调研,平常学校要检查,或许是我们太在意结果吧。
三、新课改对老师课堂调控更难了。
强调以学生为主体,强调把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。
学生主动参加学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各种各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,经常一发难收,课堂纪律,难于限制。
学生分小组活动,合作探究,这熬炼了学生的合作实力。
老师也成为小组探讨的一员,参加其中,并对小组学习的过程做必要的指导,同时关注探讨的进程,了解各组探讨的状况,做到心中有数,以便刚好点拨,适时调控。
但问题又来了,目前教学班人数多,学生分组六人一组,一个班要分八组以上,四人一组要分十二组以上,活动中老师照看不全,有些不自觉的学生就把活动时间变成闲聊时间了,老师的辅导引导作用就起不到了,难以实现关注每一个学生。
四、新课改对课前打算更困难了。
为了实现《标准》所提出的课程目标,全部数学学问的学习,都力求从学生实际动身,以他们熟识或感爱好的问题情境引入学习主题,并绽开数学探究。
因此教科书中创设了丰富的问题情境,引用了很多真实的数据、图片和学生宠爱的卡通形象,并供应了众多好玩而富有数学含义的实际问题,所以要求老师必需要有充分的教学打算,老师不仅要把教材处理好,课备好,而且要打算好一些教具、投影仪等,条件好的学校要打算课件。
但是,由于我们是农村小学,硬件条件跟不上,不行能同时运用课件,全校二十个教学班只有一台投影仪,教材的配套教具也不多,而老师的自制教具又相当缺乏,从而造成教学打算不够充分。
上课只能让学生看课本或看挂图,失去了实物形象的效果。
小学数学教学心得体会2
数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的实力。
结合有关的教学内容,培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题,同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。
在日常学习生活中能撇开事物的详细形象,抽取事物的本质属性,从而获得新的学问。
在这几年的时间里我得到了一些教训,相识到自己有许多不足,并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生主动探究
这种教学设计有利于激发学生学习爱好,使学生对新的学问产生剧烈的学习渴望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维实力,培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。
1、在教学中既要依据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。
注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中到处有数学。
使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生相识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间,做到传授学问与培育实力相结合,重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用,熬炼学生语言表达实力。
达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。
二、主动提问,贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。
这时假如采纳提问的方式的话,就会使学生的精神一下子惊慌起来,并且去思索你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思索的空间就会很小,这样不利于培育学生的思维实力;另外,提问要有匀称性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。
三、设计质疑教学,激发学生学习渴望
1、充分挖掘教材,利用学生已有的学问阅历作为铺垫。
2、重视传授学问与培育实力相结合,充分发挥和利用学生的才智实力,主动调动学生主动、主动地探究问题,培育学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培育学生思维实力,使学生主动主动找寻问题,主动获得新的学问。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。
总之,数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。
教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。
老师要转变思想,更新教化观念,由居高临下的权威转向与学生同等对话,把学习的主动权交给学生,激励学生主动参加教学活动。
老师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
老师在学生的学习探讨沟通过程中,只赐予学生恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经验、体验数学学问的'形成和应用过程来获得学问,发展实力。
小学数学教学心得体会3
我有幸参与了小学数学老师的培训,经过学习,使我受益匪浅。
我的教化思想、教学观念、等都得到了更新,而且我的教学方法、教学手法、教化教学策略也得到了很大的提高。
现就将本次培训心得体会总结如下:
一、思想灵魂得到了洗礼
多年的教学历程,使我已经渐渐感到倦怠,我已不知从什么时候起先,就老是爱埋怨现在的学生难教难管,却把老师的职业当成了一种谋生的职业。
所以对待教化教学工作常带有厌倦感,心态老是失衡。
可通过这次培训,听了专家们的观点,使我的心灵受到了震憾,灵魂得到了净化,思想相识得到了提高。
让我能以更宽敞的视野去看待我们的教化教学工作。
让我学到了更多提高自身素养和教化教学水平的方法和捷径。
“爱”是教化的支点,我们知道了怎样更好地去爱自己的学生,怎样让我们的学生在更好的环境下健康强壮地成长。
二、加强学习,促进专业化成长
老师要想给学生一滴水,自己就必需具备一桶水。
但要想学生恒久取之不尽,用之不尽,老师就得时时赐予补足,专家的话就充分印证了这句话。
他们用渊博的科学文化学问旁征博引给我们阐述深邃的理论学问,讲得通俗易懂,让我们深受启发。
面对着一群群渴求学问的学生,使我深感到自己责任的重大以及老师职业的神圣。
让我对如何进行有效备课和上课指明白方向。
特殊是老师们对教学中的困惑和争辩,更让我体会到了进行终身学习,促进老师专业化成长的必要性。
冰冻三尺非一日之寒,我们老师只有不断地学习,不断地完善,不断地提升,才能满意社会的需求,才能适应世纪的挑战,才能胜任老师这一行业。
三、有效课堂的建构
通过仔细地学习,使我对如何有效备课和上课有了全新的相识。
面对着新课程、新理念,我们老师就得更新教化教学观念,实行新对策实施有效教学,跟上时代发展的步伐。
有效课堂老师要坚持做到先学后导,把先学后导贯穿于课前、课中、课后,并要以建构主义教学为基础,遵循学生认知规律,从学生已有的学问基础阅历动身,帮助学生找准新旧学问间的切入点,让学生的思维产生碰撞和冲突。
抓住新旧学问之间的转化关系,这须要老师创设真实的情景来互动。
老师设问题,学生生成问题,老师引发探讨,使整个课堂的学习活动充溢朝气活力。
有效教学要把评价渗入课堂。
老师要使学问问题化、问题实力化,要实现这一目标老师就必需与学生共同建立起学问的桥梁,形成合作、探究解决,并以问题为核心,以学生为本,该如何创设和谐的课堂或情境?
指导学生的学习是要科学化,训练的问题是要目标化,内容的评价要全面真实化。
一系列的问题老师都必需进行全面的思索与评价。
四、主动参与调教活动和听优秀老师的观摩课
培训时,专家们的讲解并描述,环节严谨,重点突出,过渡自然,使我深受启发,争取在教学时细心设计习题,用行动激发学生的学习热忱,让学生懂得数学生活中的广泛应用,体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。
贴近学生的学习生活,学生更乐意接受。
通过参与这次的培训学习,的确使我大开眼界,从其他老师身上学到了许多有价值的东西,我会把学到的技能用于今后的教学当中。
小学数学教学心得体会4
数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的实力。
结合有关的教学内容,培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题,同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。
在这几年的时间里我得到了一些教训,相识到自己有许多不足,并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生主动探究
这种教学设计有利于激发学生学习爱好,使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维实力,培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。
1、在教学中既要依据自己的实际,进行合理的教学设计。
注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中到处有数学。
使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生相识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间,做到传授学问与培育实力相结合,重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用,熬炼学生语言表达实力。
达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。
二、主动提问,贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。
另外,提问要有匀称性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。
三、设计质疑教学,激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材,利用学生已有的学问阅历作为铺垫。
2、重视传授学问与培育实力相结合,培育学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培育学生思维实力,使学生主动主动找寻问题,主动获得新的学问。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。
总之,数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。
教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。
老师要转变思想,更新教化观念,由居高临下的权威转向与学生同等对话,把学习的主动权交给学生,激励学生主动参加教学活动。
老师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
老师在学生的学习探讨沟通过程中,只赐予学生恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问,发展实力。
小学数学教学心得体会5
通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程,我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。
文章结尾的一段话让我感受颇深:
“老师要变更以往将学问点简洁拼盘式的教学,将远期目标和近期目标相结合,让学生做更大一些的事情,让学生看清核心概念是很重要的。
围绕核心概念,根据数学思想指引的方向,从学生的实际状况动身,通过多种方式将教学过程拉长,有目的、有方法、有实效地进行教学。
”
一、让学生做更大一些的事情。
学生是教学的主体,学生是课堂的主体,课堂上应当把更多的时间留给学生,让学生独立思索,独立动手,把从老师那吸取到学问自己再体验加工最终变成自己的学问,而不是满堂灌。
这样的话学生对新学的学问可以有深刻地体会,并且能在生活中敏捷运用,这样可以说已经达到了数学的目的了。
二、要变更以往将学问点简洁拼盘式的教学,将远期目标和近期目标相结合。
以往上课时一般都是留意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到,只认为只要短暂驾驭这个单元的学问即可,谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。
例如因数倍数的学问点到了分数这方面的就要用到了,由此可以看来很多学问点往往就是个基础,我们要把这个学问点打好了,那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。
所以我对将远期目标和近期目标相结合,是特别的必要的,我们并不只是单单看现在的还要开将来的,要高瞻远瞩。
三、从学生的实际状况动身,通过多种方式将教学过程拉长,有目的、有方法、有实效地进行教学。
这个从实际动身的观点,特别的认同,每一班每一个学生都具有不同点和相同点,所以在教学设计的过程中我们要依据学生的特性,学问水平来进行设计,过高让学生二丈摸不到头脑,过低让学生感觉到味同嚼蜡,没有一个探究的动力。
所以在备课时不但要备课本还要备学生,这样才能有效地收到教学效果。
总之,在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩,要留意学生的动手实力,能把数学用到生活中去,培育学生乐于钻研、擅长思索、勤于动手的习惯,让学生有机会在不断探究与创建的氛围中发展解决问题的实力,体会数学的价值。
小学数学教学心得体会6
用心倾听是学生主动参加学习过程,主动思索的基础,也是提高课堂学习效率的前提。
为了培育学生上课用心听讲的习惯,首先要求学生听课时,思想不要开小差或做小动作,留意力要集中;其次,要求仔细倾听其他同学回答问题,细致探讨他们回答得是否正确,有没有须要补充的,有没有更好的建议;要做到这点,对老师的要求就特别的高,老师除了要能言善辩还得眼观八方。
能言善辩:
要能用生动好玩语言创设出适合学生学习的环境,激发出学生想去学的爱好。
眼观八方:
上课时要时时留意每个学生的一举一动,甚至是一个眼神,并能用最宛转的语言进行批判的同时还能把学生的留意力转移到学习上来。
二、应留意培育学生独立思索的习惯
数学是思索性极强的学科。
在数学教学中,必需使学生主动开动脑筋,乐于思索,勤于思索,擅长思索,这样的学习方
第1页/共3页法才会有助于学生的进步。
但事与愿违,现在许多的孩子遇到难题,或呆坐,或急于从同桌那儿得到答案。
其实也并非题目真的莫非学生做不出的地步,缘由在于一些学生没有找到思索的角度,还有些学生则是对自己缺乏自信。
针对以上缘由,教学中时常采纳的方法是:
一、将题目细化更有利于学生思索;二、语言激励,增加学生的自信念;三、放宽思索时间,让学生能进行充分的思索。
三、应留意培育学生敢说、善说的习惯
老师范读的是阅读教学中不行缺少的部分,我常采纳范读,让幼儿学习、仿照。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;其次通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品尝。
与当今“老师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学老师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“老师”或“教习”。
可见,“老师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“老师”的含义比之“老师”一说,具有资格和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,老师与其他官员一样依法令任命,故又称“老师”为“教员”。
在教学中加强说的训练,培育说的习惯,有利于学生学习信
息的反馈,能使老师刚好驾驭学生对问题的理解,便于针对性地实行措施,同时培育了学生的口头表达实力,促进了学生思维发展。
班级里,总有那么一些胆大敢说的孩子,也不乏胆小怕言的学生,最重要的是让学生有敢说的志气。
针对实际,我时时以敢说者带动、激励怕言者。
教学中,对于那些爱探究、肯带头的学生,我都赐予刚好的表扬:
同学胆子真大,回答问题时声音真洪亮;同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等。
对于那些不擅长发言,怕发言的学生赐予期盼的眼神,激励的目光,并加以适当的点拔、适时的引导,增加他们说的志气和信念,只要他们能开口,我也会以激励的口吻对待,让他感到自己也能说,即使说错也没关系。
比如,当敢说者发表了自己的想法后,我把复述、仿照的机会让给怕发言者,并赐予激励:
你也说的很好,以此调动他们的主动性。
课中对于那些较简洁的问题,我把说话的机会也让给怕发言者,并刚好激励:
你答得特别正确,很有进步。
孩子都有从众心理,在实际教学中,我把个人的回答改为同桌互说、四人小组沟通;把点名回答改为几位小挚友的一起回答,以此来增加他们的自信念和回答问题的爱好。
小学数学教学心得体会7
从阅读到悦读通过数学绘本教学的实践探讨,让我对绘本有了更深刻的相识。
教学相长,我一次一次的深刻感受到数学绘本的独特魅力。
绘本内容以相对轻松又形象直观的方式呈现,无形中提高了学生学习的主动性。
学生只有喜爱阅读,才能起到事半功倍的效果。
绘本教学资源的确好,但要上好一节绘本课实属不易。
我们始终强调数学课堂要体现老师的主导性和学生的主体性,所以不能过多干涉学生的学习思索过程,杜绝灌输式教学。
只有把时间还给学生,他才能多读、多想、多思、多多说。
最好的教学方法还是让学生独立自主的发觉问题、分析问题并解决问题。
绘本恰好给了我们优质的学习资源,正所谓好的起先是胜利的一半,好玩的情景带入会使学习过程更流畅。
学生读绘本不是要听老师或者别人怎么说,而是自己静心思索,大胆的说出来,像讲故事一样,或者以写数学日记的形式记录下来。
真正把阅读变成悦读,学生是最大的受益者。
德国教化学家认为:
“真正的教化是自我教化”。
孩子的数学启蒙教化是从一本优质的数学绘本起先的。
数学绘本的学习意义远不止这些,最主要的还是有效提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的综合实力。
在详细实施数学绘本学习的过程中当然也存在不足。
课前由数学绘本做铺垫导入,由于学生本身存在较大差异,所以学生自主学习的时间不好把握,课堂前三分之一或者四分之一的时间这个度不好把握,特殊是铺垫的时间长了会影响正常的教学进度。
鉴于此,在以后的数学绘本教学中应当留意时间安排。
要做好这一点,精备课显得尤为重要。
认清教学的重难点,梳理绘本教学与本节新授课之间的联系点,做到心中有数。
俗话说:
“三人行必有我师”。
对其他老师提出的建议和方法刚好消化汲取,接受修改教学设计。
多向有阅历的老师请教,大家集思广益,共同研讨、分析问题,细心备课、仔细备学生。
在课堂上关注每一位学生,尤其是后进生,让其充分感受数学绘本的价值,真正提高数学的综合实力。
小学数学教学心得体会8
11月30日,我有幸参与了在河南信息统计职业学院开展的小学数学高效课堂“同课异构”教学形式观摩研讨会。
通过观看穆桂鹤、张齐华、强震球等老师的观摩课,倾听他们的讲座,我学到了许多。
他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。
下面谈一谈我的收获。
这次听课我主要听了《用字母表示数》、《圆的相识》、《数学老师的三项新修炼》。
其中《用字母表示数》一课是本地老师和南京老师各上一节。
在教学中老师尽可能地给学生供应广袤的表现空间,让学生们合作沟通、动手实践、自主探究,从中获得新知,体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。
这样,学生主动思索、发散思维、各抒己见,不仅课堂气氛轻松开心,也使学生的认知实力得到充分发挥。
通过学生之间的互动,达到人人教我,我教人人
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- 小学 数学 教学 心得体会 15