四上教案.docx
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四上教案.docx
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四上教案
作文一我爱我家
教学要求:
1你的家庭有那些成员?
你家最突出的特点是什么?
选一个方面来写一个片段。
2如果你认为所在的班级、社区……像一个大家庭,也可以写。
3能住住一些生活中的事做具体的描述。
教学时间:
2课时
教学过程:
一要求讲解:
1通过你的介绍,让大家了解你家,走进你家,分享你家的喜怒哀乐,感受你家的浓浓亲情。
2题目中的家有大小范围之分,大范围的“家”,指的是你所在的班级、学校、社区、城市甚至我们居住的地球,小氛围的“家”指的是你的家庭。
选择一个方面来写,只要选择一个突出的特点就可以了。
二方法指导
1确定你在文中要表达的“家”的范围,可以开门见山地点出。
2然后想想,在你的心中,这个家最的的特点是什么?
或者说,在这个家中,是什么深深打动了你。
可以是:
尊老爱幼
相亲相爱
乐于助人
爱好健身
酷爱读书
喜爱旅游……
3抓住一个方面收集材料,然后进行描写:
可以通过几件小事,也可以通过一件事的具体描述。
4写出你的真情,表达你的实感。
三讨论交流
说说家庭的特点,交流有关的事情。
四写草稿
第二课时
教学要求:
1讲评学生的习作,分析原因,进行修改。
2作文誊写。
教学过程:
一讲评作文,分析情况。
1抓住家庭的一个特点,但学生不能好好地抓住,有的写了几个特点,内容很散,甚至胡编乱造。
2选择的事情说不清楚,说不完整,更不能突出家庭的特点。
3文中别字、病句多。
二讲评几篇好的例文
三学生修改
四学生誊写
作文二少年朋友
教学目标:
1抓住抓住少年朋友的外貌特点,通过叙事反映人物的特点。
2在叙事的过程中着重描写少年朋友的语言、动作、神态、心理活动。
3叙事完整,语句通顺,有真情实感。
教学时间:
2课时
教学过程;
一要求讲解:
1少年朋友包括:
同学
邻居朋友
刚认识的伙伴
网友
2人物外貌包括:
面容
五官
身材
声音
发式
衣着
通过外貌描写,往往能反映人物的内心世界和性格特征。
二方法指导
1朋友的外貌特征,抓住一两个加以描述,不必面面俱到。
例:
小明比我文静多了。
他不胖不瘦,不高不矮,圆圆的
脸上架着副大眼镜,一双眼睛在镜片后闪闪烁烁,好像对
什么都感兴趣,都想研究一下。
我的弟弟叫姜鑫,小名虎子。
听,多帅的名字呀!
弟弟的名字帅,长相也帅;圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎
气的眼睛,看上去是那样的有神;乌黑的眼珠在眼眶里
骨碌碌地转着,是那样机灵;高高的鼻梁下面长着一张
肉嘟嘟的小嘴,两个深深的小酒窝,印在那活泼可爱的
小面孔上。
2确定表现朋友的思想品质或是性格特点或是兴趣爱好。
思想品质有:
乐于助人、拾金不昧、学习刻苦、友爱
他人、诚实守信、聪明好学等。
性格特点有:
细心、倔强、淘气、胆小、固执、好动、
活泼、内向、爱哭、文静、幽默、豪爽、天真调皮等。
兴趣喜好有:
画画、喜欢动物、看书、贪玩、看电视、
打游戏等。
3
描写朋友的语言、动作、神态、心理等写最有
趣、最真实、印象最深的事情。
例:
我弟弟非常顽皮。
每当见了我,他总要搂着我的
腰,大声说:
“好哥哥,亲哥哥,还有那个老哥哥。
”
惹得全家人哈哈大笑。
别人说他有多动症——不会
走路,只会跑,我觉得也是。
三学生交流
四学生写草稿
第二课时
教学要求:
1讲评学生的习作,分析原因,进行修改。
2作文誊写。
教学过程:
一讲评作文,分析情况。
1抓住朋友的一个特点,但外貌描写面面俱到。
选择的事情也不够生动。
2选择的事情说不清楚,说不完整,更不能突出家庭的特点。
3文中别字、病句多。
二讲评几篇好的例文
三学生修改
四学生誊写
作文(三)成长的故事
教学过程:
一、导入:
日子一天天过去,我们一天天长大。
在成长的过程中,我们有过获得成功的喜悦,有过遭受挫折的烦恼,也遇到过困惑不解的问题。
但无论怎样,成长的经历都是令人难忘的。
今天我们就来交流一下我们成长中的故事好不好?
(板书课题:
成长的故事)
二、 明确习作要求:
1、选择自己成长过程中的一件事,写一篇短文。
2、要求叙事完整,经过清楚,语句通顺、连贯,用词正确。
师总结,要把成长的故事讲好,要把握以下几点:
(1)语句通顺,表达流畅;
(2)故事的内容要讲清楚,让人听明白;
三、创设情境,进行交际:
(生生互动)下面就请大家以小组为单位,选取小组当中一位同学的成长故事来演一演,开始吧。
四、总结:
师:
生活中充满了美丽的花朵,灿烂的阳光,世界在我们眼中是如此美妙,如此富有生机。
在漫长的人生道路上,我们才刚刚起步,有的是希望,有的是奔头。
在我们的成长过程中,有欢乐相伴,也有苦恼困惑。
无论在什么情况下我们都要积极、乐观地面对生活。
是的,只要我们学会了体验生活,学会了为他人着想,学会了化解烦恼,相信我们的生活,我们的明天会更加灿烂,更加美好!
五、学生作文
古诗诵读一
教学目标:
1能熟读古诗,背诵古诗。
2大概了解古诗的大意。
教学时间:
1课时
教学过程:
一学古诗《乐游原》
1介绍作者:
李商隐
2自读古诗,读准字音,读通句子。
3注释:
向晚:
傍晚
古原:
指乐游原。
在陕西长安城南。
4多种形式读古诗。
二学古诗《赠花卿》
1介绍作者:
杜甫
2自读古诗,读准字音,读通句子。
3注释:
花卿:
人名。
曾因平叛立过功,但他居功自傲、骄傲不法。
4多种形式读古诗。
三选择一首古诗,读给大家听。
把古诗的大意说给同桌听听。
四齐背古诗。
古诗诵读二
教学目标:
1能熟读古诗,背诵古诗。
2大概了解古诗的大意。
教学时间:
1课时
教学过程:
一学古诗《题西林壁》
1介绍作者:
苏轼
2自读古诗,读准字音,读通句子。
3注释:
题:
书写
西林:
庐山上的西林寺
横看:
正面看,从做至右或从右至左看。
侧:
从侧面看。
不识:
认不清。
只缘:
只因为
身:
自身。
4多种形式读古诗。
二学古诗《秋夕》
1介绍作者:
杜牧
2自读古诗,读准字音,读通句子。
3注释:
:
秋夕:
秋天的傍晚。
银烛:
白色的蜡烛。
轻罗小扇:
用薄绢做的小扇子。
天阶:
皇宫中的石阶。
4多种形式读古诗。
三选择一首古诗,读给大家听。
把古诗的大意说给同桌听听。
四齐背古诗。
古诗诵读三
教学目标:
1能熟读古诗,背诵古诗。
2大概了解古诗的大意。
教学时间:
1课时
教学过程:
一学古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首(其二)》
1介绍作者:
陆游
2自读古诗,读准字音,读通句子。
3注释:
将晓:
天将要亮的时候
迎凉:
外出乘凉
遗民:
被朝廷遗弃的人民。
这里指被金兵占领的中原地区的老百姓。
胡尘:
金国兵马扬起的尘土。
4多种形式读古诗。
二学古诗《出塞二首(其一)》
1介绍作者:
王昌龄
2自读古诗,读准字音,读通句子。
3注释:
关:
关塞
但使:
只要
飞将:
指汉代名将李广。
不教:
不让,不使。
度阴山:
度过阴山。
4多种形式读古诗。
三选择一首古诗,读给大家听。
把古诗的大意说给同桌听听。
四齐背古诗。
古诗诵读四
教学目标:
1能熟读古诗,背诵古诗。
2大概了解古诗的大意。
教学时间:
1课时
教学过程:
一学古诗《望天门山》
1介绍作者:
李白
2自读古诗,读准字音,读通句子。
3注释:
楚江:
长江
日边:
夕阳西下的方向。
4多种形式读古诗。
二学古诗《采莲曲二首(其二)》
1介绍作者:
王昌龄
2自读古诗,读准字音,读通句子。
3注释:
罗:
丝绸
芙蓉:
荷花
乱:
混杂
4多种形式读古诗。
三选择一首古诗,读给大家听。
把古诗的大意说给同桌听听。
四齐背古诗。
综合练习6
教学目标:
1比较形进字,选字填空。
2照样子,按要求写叠词。
3体会顿号,分号的用法。
4阅读短文,学习读懂文章。
5收集有关家乡的资料,介绍家乡特点。
6熟记名言3句。
课前准备
1收集春联
2收集有关家乡的资料。
教学过程
一选字填空
1汉字中有许多同音字和形进字,谁能区别开来认一认,读一读。
出示:
暇瑕魁槐班斑
2完成练习一,该选哪个字。
3交流,联系词的意思说说选择的理由。
4拓展;围绕这些字,练习组词,积累词语。
二照样子,写词语。
1出示例子:
胖(墩墩),交流:
这是什么形式的词?
2指导读音,总结重叠部分的读音规律。
3尝试练习,交流。
4指导朗读,感受这类词的表达效果,并尝试造句。
5拓展:
你还知道哪些?
三读一读,注意体会其中顿号、分号的用法。
1出示句子,加上合适的标点。
2引导学生读句子,说说顿号和分号在用法上的不同之处。
3读句子。
四阅读短文,完成练习。
1独立自学短文,读准字音,理解词语,完成练习。
2用直线划出文中的春联。
3自由读,齐读。
体会春联之所以能读来朗朗上口,就因为它最讲究对仗。
4交流收集的对联。
五语言实践活动。
1自由读,明确要求。
2介绍家乡的风景、特产。
3小组合作自编小报。
六熟记名言。
1学生自由朗读。
2指导读,说说你对名言的理解,教师补充。
3各种形式的读并背诵。
七讲明要求后,学生抄写,师巡视指导。
期中复习(三)
教学内容:
基础知识
1.把词语补充完整6%
( )吞虎( ) ( )( )相争 七( )( )舌
( )街( )巷 ( )心裂( ) 完( )无( )
2.选词填空2%
陆续 继续 连续
(1)为了F1赛车场顺利完工,他已经( )工作了48小时。
(2)今天放映《蜘蛛侠》,同学们( )走进电影院。
3.照样子,把句子写具体(至少两处)6%
例:
天空中挂着月亮。
蓝蓝的天空中挂着一轮金黄的月亮。
(1)露珠挂在小草上。
(2)星星眨着眼睛。
(3)同学们在听故事。
4.修改病句6%
(1)她围着一条白围巾和一件红衣裳,好看极了。
(2)通过足球比赛,使我们建立了友谊。
(3)考试前,我已经做好了充足的准备。
1、老师领进门
教学目标:
1、知道识字要求的变化,能借助字典认识本课生字;会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
2、能正确、流利地朗读课文;背诵课文最后两节。
3、了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。
教学重点:
能理解课文中含义深刻句子的意思。
教学难点:
推敲语言,体会人物思想感情,认识人物的品格特点。
教学准备:
多媒体课件、投影
课前预习:
1、有感情地朗读;2、熟读成诵。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、老师领进门
1、同学们,读了这篇课文,你能猜测一下作者的身份吗?
(赫赫有名的大作家。
教师简介刘绍棠,1936年2月生,1997年3月病逝,终年61岁。
刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。
长期致力于“中国气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作思想,是当代乡土文学的举旗人。
)
2、这位赫赫有名的大作家回到家乡,见到了阔别40年的小学老师,心情如何?
(激动不已)他们的交谈中,大作家说得最多的一个词语是什么?
(谢谢、感谢)
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?
(出示)
我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”,(指着课题)谁来读读课题?
同学们,这个“门”指的是什么门?
(文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!
田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)
4、同学们,田老师真厉害!
田老师真有本事!
培养了一名大作家,咱们再来读读这段话。
(出示)
我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。
5、同学们,田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?
(讲故事)
6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!
你能用课文中的三个成语来形容一下吗?
(娓娓动听、身临其境、引人入胜),还可以从哪看出来?
①我听得入了迷,恍如身临其境。
田老师戛然而止,我却仍在发呆。
直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如点点春雨,滋润着我。
谈体会、朗读指导。
二、修行靠自身
1、同学们,田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,长大后成了作家。
“我”深深感谢田老师,可老人家却摇摇头说:
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”
出示:
有意栽花花不活,无心插柳柳成荫
这句话怎么理解?
(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)
田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?
学生交流后出示:
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?
(第四个,在课题后板书:
修行靠自身)
齐读课题:
老师领进门,修行靠自身
2、出示,指名读:
十年树木,百年树人。
插柳之恩,我怎能忘?
“十年树木,百年树人”如何理解?
(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)
“插柳之恩,我怎能忘?
”如何理解?
(①老师对“我”的教育、培养,我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)
请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。
(因为十年树木,百年树人。
所以插柳之恩,我怎能忘?
)
齐读:
十年树木,百年树人。
插柳之恩,我怎能忘?
三、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词语。
3、完成书后练习。
附板书:
老师领进门——修行靠自身
娓娓动听
身临其境
引人入胜
2、孔子和学生
一、教学目标
1、学会本课生字新词,有感情地朗读课文。
2、训练学生联系上下文理解词句的能力。
3、激发学生对孔子的敬佩之情并结合自身树立正确学习观。
二、教学重点、难点
1、理解“有教无类”“因材施教”的含义。
2、孔子的教育思想对学生的影响。
三、教学过程
(一)导入新课
同学们,你认识这个人吗?
(课件展示孔子画像)你是怎么认识他的?
(在书上、电视上、挂图、走廊的名人相框中……)看来咱同学的视野还挺开阔的,那你还知道有关孔子的哪些信息呢?
(学生交流),师补充:
孔子不仅是我国春秋时代的大教育家、大思想家,他还是儒家文化的创始人,孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中,后人为纪念孔子还专门修建孔庙,孔庙被列入世界文化遗产,孔子这样一个伟大的教育家,你们想知道他是怎样教育学生吗?
(二)初读课文
1、学生自由读课文,养成“不动笔墨不读书”的习惯,提出阅读要求。
①在文中圈出不懂的问题。
②思考:
孔子是一个 的人,我从文中、、、地方看出来的。
2、学生质疑
老师听说过一句话:
“问号是开启智慧大门的钥匙”“读书贵有疑”,刚才同学们在自读课文时,我发现有的的同学在文中标示出自己的疑问,还有的同学甚至向孔子提出自己的疑惑,老师觉得同学们读书的境界提高了很多,我很欣赏你们。
(学生可能会对文中的生词和难理解的句子提出疑问,如“有教无类”“因材施教”“和颜悦色”等,引导学生在理解这些词语时可将四个字逐字拆开理解字面的意思,再考虑放在语境中的意思,比如“和颜悦色”引导学生说出四个字的字面意思,“温和的容颜,高兴的脸色”放在此语境中也是指一个态度和蔼)
3、学生释疑
孔子是一个( )的人,我从文中、、、地方看得出来。
综合学生们的意见,老师随机板书:
孔子是个有爱心、伟大、谦虚、受人尊敬、了解学生、不贪财、善于教育、因材施教的人。
同学们的词汇真丰富,由此我们对大教育家孔子有了更深刻的印象了,孔子身上有这么多品质,那么他的哪种品质给你印象最深,对你的感染最大呢?
(孔子的谦虚,那让我们一起来感受一下孔子的谦虚好吗?
(三)品味赏析,朗读感悟
1、品读第二段
下面请同学们同桌搭档分角色朗读第二段,同学们要注意读出人物的语气。
①同学们自愿分角色朗读。
②其他同学点评
师总结大家意见,读孔子时语气应舒缓,读出虚心;子夏的语气要读出疑惑。
③再找2个同学分角色朗读
这次他们读的怎么样?
对两个人物感情把握得都很到位,老师我在这里另有疑惑:
你说孔子和子夏在对话时会有怎样的动作和表情呢?
请大家插上想象的翅膀,展开联想,等会我们来个“孔子论学模仿秀”怎么样?
谁愿意演绎孔子?
子夏呢?
(掌声雷鸣)太精彩了!
想不到咱班同学们不仅是课堂上学习的小精灵,更是舞台上的明星,不愧为21世纪的才子才女呀!
我们再次用掌声感谢刚才两位同学,让我们目睹了春秋时期孔子论学场面。
孔子是一个德高望众的老师,他敢在学生面前,说出自己的不足,他的谦虚的确令人佩服,难怪孔子的这一品质可以影响到那么多同学,其实孔子的品质更深深地感染着我,同学们想知道是什么呢?
就是孔子作为教育家,他对自己的学生行为观察细致,对学生的性格了解深刻,我做得还远远不够,所以老师以后也要向孔子学习呢,那让我们大家共同来赏析这一段好吗?
2、品读第三段
①分角色朗读
这次分角色朗读老师也想参加一份行吗?
那你们希望我读哪个角色呢?
(孔子)那好,今天我就来当回孔子,谁愿意扮演我的学生子夏呢?
好,我们来个师生使用。
②学生点评
谢谢同学们对老师朗读的肯定,其实老师觉得我的语速处理得不如子夏,以后我们要互相学习好吗?
③问题探讨:
“子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育”一句中,老师对子夏的考评是什么?
(此环节根据学生的分析情况,由个人思考到同桌交流再到小组合作探究)
同学们,子夏经过孔子的指点深受启发,那你呢?
下面我们小组再来次互动,分别说:
各自的优点和缺点。
(四)拓展升华
哪个同学最有勇气能开诚布公地说出自己的优点或缺点
(学生交流)
老师相信他敢于说出自己的优缺点以后就敢于去面对,他会做得更好!
(学生交流、、、)
(此环节当有的学生否认自己有优点失去自信时,我随机调动全班同学用放大镜寻找他的优点,以为其树立自信心)
我真高兴,大家都敞开了心扉,说出了自己的心理话,那你们知道彼此的优缺点后,会怎样做?
大家说得非常棒!
我看到了同学们不断改进自己,虚心学习的身影了,孔子也有一些看法和你们说的一样,他是这样说的“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之”(将孔子名言齐读,男生读,女生读,背诵)
(五)小结及收获
这节课我们一起走近了孔子,知道了他在教育学生方面是位了不起的老师,他的思想、他的人格深深地影响了他的学生,影响了他学生的学生,以至影响了中国的教育,被世人尊称为“万世老师”(板书)
假如时光可以倒流,你遇见了孔子,你有什么话对他说呢?
(六)、作业
《我与孔子的对话》
附板书
2、孔子和学生
孔爱心万
了解学生世
谦虚先
子因材施教师
3、父亲的叮嘱
教学目标:
1、能借助字词典认识生字,积累描写“笑”的词语。
2、在正确、流利的基础上,有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。
教学重点:
联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点:
理解句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
教学准备:
多媒体课件、投影
教学时间:
一课时
教学过程:
一、启发导入:
1、出示课题:
父亲的叮嘱
理解叮嘱(嘱咐,长辈对小辈意味深长的嘱托。
)
2、今天,作者要用他的笔告诉我们,他的父亲叮嘱他的一个人生哲理。
3、板书:
4、父亲的叮嘱生齐读课题
二、初读感知
1、自读课文,读准字音,把生字新词多读几遍。
2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。
(和颜悦色,面面相觑)
3、分节读课文。
其他同学快速划出父亲的叮嘱。
4、交流出示:
“你看见对象是怎样的,就得把他画成怎样,不要想当然。
”他总是这样叮嘱我。
5、自由朗读——理解——齐读
(想当然:
凭主观想象,认为事物应该是这样。
,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
)
三、精读感悟:
1、有些同学还不太理解这句话,一起来读读下文。
边默读边思考:
我几次想起了父亲的叮嘱?
有没有按照父亲的叮嘱去做?
效果怎样?
2、交流:
1)画杨桃的时候,‘我’想起父亲的话。
教学中,可引导学生揣摩作者当时的矛盾心情:
如实照画吧,从我所处的角度看去,两个杨桃的轮廓根本不像杨桃;按想像中的去画吧,父亲曾经嘱咐我要实事求是。
2)作者按照父亲的话去做,结果受到了同学们的嘲讽。
读读同学们的话,读出语气。
3)那么多人嘲讽,让人不禁怀疑这件事是否错了?
真的错了吗?
4)交流:
从作者的角度看去,的确是五角星的形状。
填空:
从作者的角度看去,其中的一个杨桃是五角星,于是作者尊重事实,把他画成了五角星的形状,没有故意画成别人承认的样子。
3、这篇文章的对话很多,写得很有特色。
理解:
省略号,破折号的意思。
读好几句话。
分角色朗读。
4、为什么作者说父亲的话对我来说一生受用?
你是怎样理解这道理不仅仅在画画?
想想那些地方还可以用到父亲的话?
(板书:
一生受用)
为人处事,不能人云亦云,作任何事都要坚持实事求是,一切从客观存在的实际出发。
四、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;
2、还要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
五、布置作业
1、抄写生字词语。
2、有感情地朗读课文。
附板书:
3、父亲的叮嘱
实事求是
画画为人处事
一切从实际出发
为真人,做真事
4、餐桌上的大学
教学目标:
1、能借助字典认识生字,联系课文理解“微不足道”、“迫不及待”等词语的意思。
2、在正确、流利的基础上,能有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,知道学习不限于学校,不限于课堂,我们要做个“时时会学习,处处能学习”的有心人。
教学重点:
抓住课文中的重点语句,理解感悟课文中心。
教学难点:
明白教育由学校、家庭、社会三方面组成,积累一些关于学习的“名人名言”和学习方法。
教学准备:
多媒体课件、投影
教学时间:
一课时
教学过程:
一、启发导入:
1、板书课题,导人新课。
3、餐桌上的大学
2、这样的一个课题,你觉得奇怪吗?
交流
二、初读感知:
1、小组合作学习,交流课前预习。
要求:
先交流自己学会的生字,然后正确、流利地朗读课文。
思考“餐桌上的大学”的含义。
2、
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