郑雪丽 35号教育如何改革才能推动自由民主.docx
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郑雪丽35号教育如何改革才能推动自由民主
教育如何改革,才能推动自由和民主
郑雪丽广东海洋大学新闻系1092
本文分为四大主题:
1、对教育现状的理解
2、解决之道
3、集体主义与个人主义的误区
4、重整教育意识和风气
注:
该论文均为个人真实想法,引用事例均为切身体会
一、对教育现状的理解
何谓民主:
就其真正的意义而言,只能意味一件事,就是人民或多或少参与其政府管理之政府形式。
民主理念包含三个核心:
人人平等、个体自主、参与公共事务和多数决定。
何谓自由:
民主理念的内核是“自由”。
自由是民主的根基,民主的其他理念都因有助于自由而重要。
自由来自于对人性的某种信念,自由也是相对自由,不存在绝对的自由。
在写这篇论文之前,我一直在查阅不同的资料,看网络上那些基于中国实情、拥有浓厚的中国风味的教育改革与自由民主之间的文章,只能说很繁杂、情理之中又有些许空泛。
在那一篇篇文采飞扬的能做到层层剖析原因与现状的教育改革的文章中,发现,小小个体的我们显得是如此没有力度,不论从学识上或者是对社会状况的把握上,都很难驾驭如此庞大的一个主题。
仅仅是学生的我们,在那泱泱大国几千年的教育制度下,我们只能安坐在电脑前,盯着那不停滑动的字幕,整合拼凑着“属于”自己的观点和论据。
如果真的要我们说出如何进行教育改革才能推动自由和民主,我觉得在搜索资料(社会教育人士、学者对该问题的看法与解决方案)的基础上,就是凭借我们自身,这些接受教育至少已达14年的现在的身份是大学生的我们,根据自身的经验和感觉来评论这个论题,这样,至少论文里还能残存着少量的属于自己的思想的余温。
我想:
这也是静老师布置我们进行论文写作的原因。
在上大学之前,在当前的教育制度下,我们只知道,好好学习、取得好成绩、当个好干部,我们的前途会很光明,社会在等着我们这群幼苗的成长,那会是一片沃土。
等我们有朝一日,毕业了,出来社会工作,那么我们这些个小树苗就会被移植到那片沃土之中,直至发光发热。
这是一个多么民主、多么自由的社会啊!
所以,爱党爱国(之前爱党一直是被摆在前面的)、学习知识、严全特勤实、德智体美劳等一直是我们普遍的校训。
在经过高三那年的传说中的浴血奋战之后,我们迎来了大学。
可进了象牙塔之后,引用一位师兄的话说:
“高中的时候,发现周围都是黑暗的,唯一的亮光就是考上大学。
而上了大学之后,发现周遭都是亮的,突然发现以后的路不知如何走下去了。
”这,是很多学子的迷茫。
直至我在给我那刚初中毕业的,父母希望他先多读个三年高中,可他对读书一点兴趣都没有却喜欢捣鼓电脑的小孙子都说到:
如果你想上大学,那么就去多读那三年高中,读高中是为了上大学。
但如果仅仅是为了读高中而去读高中,那么不读也罢。
你还是去上技术学院吧,那时的你出来之后,反而能拥有一门技能,能清楚自己喜欢干什么,能干什么。
说真的,我们确实根据中国实情搬来了大学制度,可是突然间的从老师父母严格管教的教育制度突然间转变为自由学习之风盛行的大学。
我相信多少存在着一些自控能力特好、感悟能力颇佳并且懂得适时调整自己学习状态的学生能够在大学这块圣地游刃有余。
可更多的学生却游走在现实与幻想的边缘,学习、忙碌、交友时,似乎懂得这个社会为啥需要自己;但有时停下脚步,又不知道自己真的在忙些个什么。
大学生里面的大多数,披着个耀眼的外壳,听着理论课、学着技能,但连基本的啥是真正的民主,我们生活在这社会到底是否享受了真的自由,却似懂非懂、马虎过日。
唯一的期盼就是多学点专业知识、多考些证书、多揽几个官职头衔,找好工作的时候方便点。
所以真的挺庆幸我作为文科生,至少我的思想是活的,甚至有时候会忧国忧民。
而理科生,就如静sir所说,他们就是社会教育出来的一群技术人员,偶尔遇到愤青一族,就会抓着人家的小辫子去向党组织打个小报告那种。
特别是看了湖南卫视《非你莫属》这个应聘类的综艺节目,才发现社会上许许多多的应聘者,都是冲着找份工作能养家糊口这这个目的而来的。
而其中不乏各个高校的大学生,当中,许多人在列举了自己的学历、兴趣爱好、工作经验之后,落实到真正的招人单位,竟然不知道自己能干些什么。
有时候,甚至连基本的表达都不清晰。
一般成功的,也都是应聘单位给了你一个职位,告诉你需要做些什么,能做的话,ok就签下你了。
说到这也就是想说,在我们中国的教育制度下培养出来的精英们,都是从小在崇尚党并且好好学习知识的氛围中长大的。
人家外国的经济模块中,创造类的产业较多,所以大学正好为这个社会的发展输入了人才,人才变得物尽其用再加上本身的文化素质,便可以进一步推进这个社会的自由和民主。
而我们中国,现在的经济增长方向仍然是农业向工业转变,慢慢过渡的。
需要的创造价值者一般是手工类、技术类的人才。
可偏偏我们现在的大学从改革开放后就如雨后春笋般一直冒出来,而现如今各大高校为了各种目的不断地扩招扩招再扩招,但是相应的师资、教育设备甚至是教育制度却一再地跟不上来。
一群群的对未来充满希望的壮志青年就在这些个冗杂的社会因素中变成了无所事事,对未来毫无看法,对社会的发展毫不关注的,同时又不为社会用人单位所看好的人。
学习俺们新闻类的,一般真正的电视新闻媒体单位不会用应届生,至少要把他们丢到社会里面好好把一身的懵懂气愚笨气和盛气洗去才会考虑录用。
天涯论坛里面有这么一篇文章:
《中国的大学还能培养出人才么?
》
近日看到一则消息,大意是说明年上海要扩招10000名大学生!
我看了不仅咋舌,一万名!
相当于上海再多一座规模不小的大学!
其实,上海趁着近年的扩招风,已经把以前的什么职工**大学改为**工业大学,并光明正大地开招本科生了!
记得三年前在浙江大学的BBS上看的一篇帖子:
国家一定会后悔!
大意说盲目扩招不仅学校的教师,教室,食堂,宿舍,实验室等等变的紧张,而且教学质量与学生质量明显下降,更突出的是有钱人都可以上大学了!
有钱人肯定能上大学现在恐怕不是秘密了,更让你气愤的是有钱人一定能找到好工作!
我有个高中同学,当年高考时班上倒数比较靠前的,当我大学毕业时人家已经是乡党委书记了!
现在我毕业4年了,去年回家时同学一起聚会,人家都是红旗轿子了,北方某地市高新区党委书记!
学历竟然是硕士,而且还是北京某名牌大学的!
上次跟同学闲聊,他说在高校收费前,农村与城市的生源比列是60/40,现在则是50/50,而且城市的比例还在增高!
可怕的是大学正在培养一群废物(请大家原谅我,我实在找不到更合适的词了),当毕业等于失业时,有人竟然选择了自杀!
还有人毕业后打地铺留在读研同学的宿舍里,每月靠施舍过日子。
也许不是学生的错,因为确实没有这么多就业岗位,国家呀,你为什么还要扩招呢?
一边是高级技工的短缺,一边却是大学的盲目扩招。
将要毕业的大学生们,你们准备好失业了么?
祖国,你在玩什么游戏啊?
就连其他高校出现的“我爸是李刚”类的侵害学生事件大多学生亦视若浮云。
还在上大学的就想着,反正不是发生在我们大学,见怪不怪,拼爹这个现象的出现就算自己不乐意不爽,但是就是存在了,我能拿他怎样?
而快毕业的更是在焦急,最近房价又上涨啦,再不找到工作赚钱买房子就娶不到老婆啦。
2、解决之道:
在实用之风盛行、现实主义日渐侵蚀教育这块领土的时候,正对当前的论文题目无从下手之后,我在微博之上看到了这么一个视频。
12岁女孩在联合国大会的震撼演讲,她让世界沉默了六分钟。
她的忧虑正是我的忧虑。
她的愿望也是我的愿望。
可在场的大人及全球的观众感动或震撼之后,会做些什么?
这个演讲是在1992年,时至今日已过去近二十年,但是这个世界真的开始在改变,恢复过去的美好吗?
这个疑问咱暂且不理、这个女孩的演讲内容咱暂且不谈。
咱单是来讲这女孩的自主意识而衍生出来的对整个世界的一种民族和和平的思考和向往,这一种思维和意识是在什么样的教育制度教育方式下培养出来的,就足够我们好好琢磨一番了。
咱这代国人好好学习下,让孩子多去接触这个世界,多给他们去实践的空间,少了几分成绩,却多了几分快乐,几分深沉!
据我个人分析,小女孩如此良好先进的意识来源于以下几个方面:
1、首先,实践会导致思考,而好的实践动机就会形成先进的思维意识
以视频里女孩多次说过的自己的一些经历,如去联合大会是自己挣钱去的;旅行5000英里只为来向大人们传递不满与试图改变写什么;没有经纪人的指导自己管理好自己的团队;经常跟老爸去钓鱼,发现鱼儿有癌症;去巴西,与当地的小孩子玩耍等等一系列实践行为。
最后自己发现当自己享受这丰盛的物质生活,而身边的小朋友却还生活在水生火热之中时,就会不知不觉地加强了自己的民主自由意识,从而再转换成行动。
就是让学生自己去体验什么是民主,老师一直说要尊重自己身边的每个同学,每个人都有属于自己的权利。
但是如果没有到一个团体里、小组里去体验,去磨练,就不会知道什么是民主,如何做到民主。
我觉得这点杨励轩老师在教育我们的时候做到了。
她时常强调我们,在一个团队里每个成员的价值都应该得到发挥,而选出个带头人,目的也是为了更好地组织出一种民主的氛围来,让沉默的一边活跃起来,让过于活跃的一边沉稳起来!
我身边有这么一个情况:
当初分配下来了这么一个任务,结果有一个女生,在小组中表现地很是强权,她一直在努力和做好自己的工作,有时候甚至累到自己没时间吃饭,也没人知道。
就是因为她那时不知道如何民主、不会去动用每个组员的力量和智慧,有时候甚至被小小的胜利冲昏了头脑而引发了组员间的一系列的误会。
那是一次惨痛的教训,人非圣贤,谁都有犯错的时候。
以后她比较注意小组上的分工了,也去欣赏每个小组里的成员,做到真的民主,真的团结。
这就是实践的力量,在教育里,实践能够把意识给深化并且变成一种行为。
所以,民主与自由的意识需要教育者利用正确的途径好好地灌输。
就像选班干一样,感觉大学之前的班干部选举就都是为老师服务的。
虽然最后都是学生投票,但感觉最后的把关人老师选的还是那些成绩好、能为己所用的,那会的干部管学生,而学生不满干部却很少有人说,就算报告到老师那,一般老师也比较偏向干部。
这样的风气下,民主的意识很少落实得好。
如院的啥优秀辅导员或者人大的选举,都多少透露着不民主的气息在,这样学生看多了,都会习以为常,要知道,习惯了了恶,那是很恐怖的力量。
所以,教育工作者应该多重视对学生在实际操作中对民主意识的灌输,多利用一些活动或者任务,让学生体会到民主的好处,久而久之,一种风气就会被带动起来。
二、个人力量虽然薄弱,但要坚信自己会成为压死骆驼的最后那根稻草
92年的世界儿童环境组织里只有五位小成员,而演讲那个小女生那几句掷地有力的话“我来这里是为了将来所有的世代而演讲,我的演讲是为了世界上所有的饥饿儿童......我代表世界上无数正在垂死的动物们而演讲.......”实在不得不让人感觉,她是这个地球的使者,她在为地球上的每个生灵发声。
她的每句话里面都透露着自信与坚定!
我觉得,这是她对人性的信任,同时也是对人们对民主和自由仍有热血的信任。
其实,每个人的声音都是微小的,每个人的力量都是薄弱的。
但是如果那个人有心去发声、有心去一点点做起来,总会慢慢地得到社会的回应的。
就像民主中有这么个领域,就是男女平等,这个观念是正确的,也需要得到贯彻和实施。
所以,有时候,在与朋友的聊天内容中有涉及到生孩子时,我都会插上这么一句:
我喜欢女儿,我希望生个女儿。
女儿有父母的心......不管对方认不认同我的看法,反正我讲了,他就一定会去思考。
如果认同了,他就会把这个观点在与别人的谈话中再次提出,这样,一个观点就会通过我们的交际圈传播出去,从而达到传播的效果。
就像赵国政老师曾经对我们说过的话:
“我现在在这里跟你们讲国家的现状,讲一些党和社会出现的问题,就是为了让你们在头脑中有这么个印象,知道老师曾经讲过类似的话。
虽然现在一些不公的事没发生在你们身上,可是当有一天你们遇到了,就会有印象,那个时候,这些话再刺激到你,就发挥了当初跟你讲这些话的作用!
三、敢于去质疑权威,对于言行不一致的教育者要进行反对
视频里的女孩多次提到,希望大人的教育要言行一致:
在幼儿园里,你教我们不要打架,而是要尊重对方,找出答案,解决矛盾,不要去伤害其他生命,去分享,而不是贪婪,那么你们大人为什么做与你们教育我相反的事呢?
不要忘记你们为什么来这里开会,你们为了谁,我们是你们的孩子,你们正在决定我们将在怎么样的环境里成长......可见,孩子们对于大人们的一言一行都是记录在心的,一旦与说的不一样,孩子们会有质疑,会有不满,会有不信任,而民主的阻碍因素就是不信任!
对不少人而言,其在内外无别的“公开场合”中正式表达的教育改革观同其在内外有别的“私下场合”里自由谈论的教育改革观之间存在着明显的“价值落差”,甚至“价值反差”,既为了表面形式的教育人前一套人后一套。
这一旦被学生看破,则会对教育者的形式化教育行为感到反感。
事件之一:
高中的政治课,政治老师一直跟我们强调我们在答环保题时要多写些节约用水的建议和措施,多讲讲和谐社会的建设和可持续发展这类的观点。
那时的我相信,既然信了,也得去做吧。
在一次上洗手间的时候,发现了水龙头的按钮有蹊跷,轻按与重按所流出的水流量是不同的,可是我发现许多女同学都喜欢习惯地大力地按下按钮,冲两下就走人,剩下长长的水柱继续流着。
于是利用课余时间,打印了些节水宣传单,张贴在各个楼层的女生厕所前。
过后,我有把这一情况反映给了政治老师,而老师的表现是有些无语,同时他更欢迎的却是前来咨询他考题的同学。
那时的我就知道了,分数很重要,老师喜欢高分的能为他争光的学生。
但是这一做法让我对这类教师很有意见,上课讲一套,课后又一套,就算你那时真的觉得我没事找事做,你至少也可以象征性地鼓励下我吧,那样无视我们学生对你们宣教的东西去落实,是多么让人心寒的事。
面对这一事件,那时,我想了很多,关于节约用水,建设环境友好型,资源节约型的社会这类考题,我们做了不下上百遍。
可是一旦做出相关的举措,教育者反而觉得有些惊愕了。
这是什么情况,这是教育的观念和行为上的落实严重脱节的事件。
这被学生看在眼里,在思想上的冲击力得多大。
倘若不论教育改革的参与者和支持者,还是旁观者和抵制者,在教育改革问题上都能心口如一、言行一致的话,那么,对于教育改革能否顺利实施、最终能否获得成功、以及估计可于何时结束等等,我们是可以作出大致不会有错的预期的。
所以,在教育制度中,信任这个环节得好好重视并且建设起来,从教育者本身做起,从小事做起!
事例之二:
对于迂腐的部门敢反抗,能进一步促进学生对学校制度的监督与自我改善——如校领导和学生会,那关系如同党和人民干部。
表面上学生会是为学生服务,可是背地里口碑却实在不怎样。
有人说过,那就是一个小型的官僚政府机构的缩影,更有甚者认为那就是腐败分子的学前班。
如网络上的参考资料:
腾讯教育网
当然特别是大学里有做到培养人才的部门和协会,校方和老师要好好指导和重视,给空下放权力。
如我们学校的海浪传媒,就是一个好的能培养人的部门。
里面的人一般都能自由发展,敢说真话,真正为学生服务!
而藏污纳垢的部门则得好好整改整改。
问题是校领导阶层本身也是个有问题的地方,再说学生会,老师特别喜欢能为他服务的学生。
只要这个部门有助于协助自己工作进展得更快更顺利,就是好部门,这也是一块可以培养民主和自由意识的净地。
3、误区——教育制度中的集体主义与个人主义的误解:
网络摘抄:
民主保护个人权益,使个体成为社会的主人,但容易被误认为允许个人主义和自我中心。
许多近现代西方文学作品都曾刻画过民主时代的个体暴露出来的自私、贪婪和病态;似乎人们从专制的压抑下解放出来,首先被释放的是最容易满足的欲望——享乐和自利。
民主给予个人自我统治的机会,但并不意味着允许无限制追求个人利益,等级差异的取消的确容易带来个人自我完善动力的削弱,但并不意味着怎么做都对。
一个共同生活的社会必然存在一些超越个体利益的集体利益,如共同体的安全、秩序、效率等,只有它们得到保护才能有个体的生存发展,任何社会都是一样。
在传统社会有一个大家长统治时,这些问题是“不由自主”的,要求个体服从安排甚至作出牺牲;在民主时代集体利益仍然存在,但其管理方式却发生变化,即个体主动参与公共活动、承担公共义务,必要时自觉作出牺牲。
只有保护好作为“大我”的社会环境,才能保护和发展“小我”的利益;如果民主被误解为允许各人自行其是、自扫门前雪,缺乏对公共责任的担当,恐怕会难以为继;并且,人和人的平等权利也限制着个体私己利益无限扩张的倾向。
因此民主社会同样要求对他人和集体利益的尊重和维护,更强调自我节制,并不纵容自私。
个人见解:
上节课,永佳提出了这么一个观点,就是在民主集中制的国家里面,曾经的人们倡导的是集体的利益大于个人的利益,在这种集体观念的灌输下,许多人没了自我意识,不在乎自己的利益,这是不利于民主的发展的。
这个豪爽的女孩曾经跟我说过,有时候自己开心很重要,自己又没有伤害其他人,走自己的路让别人说去。
这是一种对生活的态度,我觉得在乎自己的感受很重要。
但这却不是所谓的自私主义或者无集体主义。
我也相信,如果有一个值得她去喜爱或者是付出的团体,在需要的时候牺牲自己的利益那是可以做到的。
说说丛飞同志吧,他的光荣事迹大家都有所耳闻,可是最后落得个啥下场啊。
我身边也有这么一位师姐,叫晓。
这师姐可是我见过的最有集体主义、最懂得自我牺牲、最不计较个人得失的人了。
今年大四了,班里同学开会推选学生干部时,她有事没去。
选举时用的是抽签法,那些个轻松的职位都被其他人选走了,最后抽到她当副班长,结果大家在抽正班长的时候都怕抽到自己,因为大四的班长是很忙碌很辛苦的。
于是大家一致同意把副班长和正班长合二为一组成一个职位让我师姐担任。
当时,师姐不在场,而这个结果她是过了几天才有人告诉她的。
这要是一般人,非火了不可,有这样的选举的吗?
没想到,我那大公无私的师姐想这也没什么,于是就接受了,工作也做得很认真。
而她一直是个很认真学习的人,最近还在着手准备考英语的高级考试,忙到每天的休息时间很少。
而现在当了班长,大家几乎把所有的任务都给了她,有时候甚至不配合,这让她在承受了这种重压之后一段时间终于受不了了。
很委屈,她哭了。
最后,在父亲的开导下,她联系了班主任在开班会的时候合理地解决了这一问题,得到了一些人手的帮助和更多同学的配合。
所以,在一个大家都只在乎自己不关怀别人的集团,没有所谓的集团利益可以尊重。
杜威说过,民主意味着个体间存在共同利益,能够相互交流、影响,使得个体和群体都能不断得到更新和发展,而这种交流和发展也是教育的要旨所在。
当然,我觉得这点我们班的同学就做得很好。
就比如啊得一直尽心尽责地做我们的班长,大家都很感恩,对他的做出的贡献都看在眼里,这样的集体,既让有志者很好地维护了集体利益,而集体又能给予他肯定和理解,这才能达到我们所说的个人与集体相融合的效果。
如果在一个自私污秽的集体,倒不如不要拉倒。
四、最后,教育的改革要行之有效从而推动社会的自由和民主,首先要重整社会教育风气和教育意识。
网络摘录:
教育改革不能是无米之炊,尤其是大规模教育改革,需要财力、物力及人力方面的大量重要资源。
而在行政本位的管理体制下,这些重要资源几乎全在政府部门掌控之中,由政府部门进行基本配置及使用效益评估。
另一方面,在行政本位的管理体制下,寻求“官方认可”成为许多单位与个人普遍存在的一种自觉或不自觉的行动趋向。
个人见解:
试图通过教育改革解决下一代人对自由民主的追求问题的愿望是美好的,但显然是很有难度的。
从根本上说,改善无自主意识者的命运,只能通过深刻的社会改革,而不能过高寄希望于这种治表不治里的“教育改革”。
但无论如何,关注社会不平等不自由的现象并试图改善它,毕竟是一种社会意识的觉醒,是一种进步。
所以说教育的改革需要有好的社会教育风气和社会教育意识的改善从而去推进。
而社会风气往往也与法律的确立有关。
这往往会引出这么个问题:
立法的滞后性:
有时得等到社会本身发生重大的问题之后,才出现相关的提案和立法。
比如在台独分子日渐猖狂地做出分裂国家的罪恶行为之后,才在05年出现了《反分裂国家法》。
而在最近的热点新闻李阳打妻案加上之前的一系列家暴事件之后,仍不见相关的《反家暴法》的出现。
所以对于教育类的相关法案,应该要有先见之明,不要顾此失彼,头重脚轻!
要多多重视中小学乃至幼儿阶段的教育投资。
立法的时候也出现过如此的一个经典场景:
就是一群人大,在讨论要把接下来的投资重点放在幼儿教育方面或者是监狱建设方面时,一开始出现的是压倒性的胜利,既大家都认同幼儿教育是重要的。
但是接下来有一个人提出了一个“力挽狂澜”的看法:
在座的各位,你们已经没有机会回到学龄前的教育了,但以后却有可能锒铛入狱!
于是发生了又一轮颠覆性的结果!
讲这个,是想说明现在社会上一种实用性和急功近利性的观念慢慢地腐蚀了教育这块圣地,人们更多地是看到自己眼前的利益而忽视了一个国家和民族的长久发展。
其实那群官员有没想过,自己做个官,拼死拼活不就为了能光宗耀祖,让下一代过得更好么?
网络摘录:
教育改革能否取得成功,甚至能否顺利启动,不仅要看是否有官方意志,而是要看是否有民间意愿;不仅要看是否有官方资源而且要看是否有民间智慧。
所谓民间意愿,包括学生的要求、教师的吁求、校长的呼声、家长的希望、社会用人单位的期待等等。
个人见解:
其实良田千倾不过一日三餐,广厦万间只睡卧榻三尺!
我一位挺败家的朋友的父母曾经跟我说过:
“之前一直拼死拼活地赚钱,就是为了孩子,希望他能跟得上别人,很少时间去管教他。
结果,那孩子只知道向我们伸手拿钱,无所事事,让我们心痛纠结。
所以说孩子教育不好,赚再多也没用。
”
而这样有成就有地位或者有权有势的父母却培育出无法成才的孩子的现象在社会上很常见,如之前的新闻事件“我爸是李刚”,“李双江之子无照驾车打人高喊谁敢打110”——9月7日,在海淀区西山华府小区门口,一对业主夫妻在开车刚要拐入小区南门时,因减速遭到后面一辆无照宝马和一辆牌照为晋O00888的奥迪司机殴打。
夫妻头部被打流血。
两打人者欲逃离被控制。
经核实,宝马司机15岁,无驾照,系著名歌唱家李双江(微博)之子。
“晋O”车牌为套牌。
(事例来源:
新浪网
所以,如果社会能有一种良好的先进的教育意识和氛围,明确教育是为了让孩子自己把握好自己的人生,能独立地创造属于自己的价值,懂得追求自我,这才是真正的教育之道。
而不是为了成绩而学习,从而创造出一个个只会工作的机器人。
那个插话的官员如果能说:
监狱建设得再好,不过是我们其中一小部分误入歧途的人进去了,再好的配套都是浪费!
而幼儿建设这块弄好了,我们里面的每个人有天都会当上父母、当上爷爷奶奶,那样的福利才是遍及大众的,真正为我们造福的!
相关网络参考资料:
反思教育民主
正如一位历史学家曾指出的:
目前,讨论教育改革的人很多,而讨论社会改革的人很少,对学校教育成败影响最大的是社会因素。
人们总是习惯于从教育本身考虑教育问题,而不习惯从社会方面来考虑教育问题。
认为解决好教育的问题不仅可以摆脱教育的困境,而且有助于社会的进步,而不考虑教育问题不可能在教育内部解决,解决教育问题的
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