小学语文S版五年级上册第六单元教材分析.docx
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小学语文S版五年级上册第六单元教材分析
第六单元教材分析
一、单元内容介绍:
专题:
名著之旅
本单元是一个颇有特色的单元,它由五篇课文和语文百花园六组成的。
这五篇课文全部都是名家笔下的名篇,其中《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》是精读课文;《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》是略读课文。
语文百花园六安排了三个栏目,即“温故知新”,“口语交际”和“习作”。
这是一组由中外著名作家精彩作品中的节录而组成的文学画廊,其中有令人神往的散文;有外国作家的幽默之作;有中国古代和当代小说中的精彩片段;还有著名的长篇神话小说中的动人场景。
二、单元学习目标:
1.学习本单元的生字词语,会用“……也许……也许……也许……”造句。
2.引导学生理解课文内容,体会文中的心理描写。
3.了解,赏析名家笔下精彩的心理描写片段。
4.引导学生对优美语句或含意深刻的语句或文章的内涵进行感悟。
5.积累名言警句。
6.口语交际的内容:
名著赏析会
(一)名家笔下的人物
7.习作:
写自己喜欢或佩服的人
三、本单元的学习重难点:
1. 初步学习名著,欣赏名家笔下的艺术形象,体验阅读名著的乐趣(第26—30课)。
2. 了解课文的主要内容,体会课文中对人物的心理描写(第27、29课)。
3. 会用“也许……也许……也许……”写一句话(第26课)。
四、课时安排
《天窗》2课时
《我是猫》2课时
《杨子荣借题发挥》1课时
《武松打虎》2课时
《齐天大圣大战二郎神》1课时
语文百花园五4课时
26.天窗
教材分析:
《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文,文章以作者儿时的生活为题材,生动地再现了孩子们透过天窗,了解自然、亲近自然的情景,含蓄地揭示了“想象”和“创新”的主题。
学情分析:
学生进入到高年级,已经具备了抓词句理解、品悟的能力,应该能够从重点句中感悟到孩子们想象力的丰富以及快乐。
有了《井》、《白杨》的学习基础,把握文章层次应是不费劲的。
基于对学生现有阅读能力的分析以及教材的特点,基于略读课文要重视自
读自悟、突出重点的原则,本课通过表格和问题的引导,帮助学生自读自悟,解决内容理解上的难点。
在此基础上,将重点放在写作方法的理解上,使得学生在写法上有所收获。
学习目标:
1、学习课文中出现的生字,理解课文中的新词。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
学习重点:
理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”,唤起学生与课文共鸣。
学习难点:
理解第八、九自然段中难懂的句子,体会“这小小一方的空白是神奇的!
”
教法:
引导与讲解相结合
学法:
自读课文、合作探究
学习准备:
多媒体课件
学习时间:
2课时
学习过程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课。
1、齐读课题。
(教师板书课题)
2、说说你对天窗的了解,你还想了解一些什么?
过渡:
天窗到底是什么呢?
请同学们自由读读课文,看看课文的哪部分内容可以回答这个问题?
3、指名读课文第一到第三自然段。
说说你读懂了什么?
引导学生看课文中的插图,加深对天窗的理解。
齐读课文第一到三小节。
今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。
二、自读课文,学习生字、新词。
1、自学生字词。
藉、霸、宙。
2、理解词语。
(说说通过自学,你理解了哪些词语?
教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。
你还有哪些不懂的词语,和同学一起交流一下。
)
3、自由读课文,把课文读正确。
三、默读课文,理清课文层次。
(默读课文后,教师引导全班交流,理清课文层次。
)
第一段:
(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃叫做天窗。
第二段:
(4—7)夏天阵雨来了时,晚上,小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
第三段:
(8—9)天窗是神奇的,想象丰富的孩子会因此产生种种联想。
四、布置作业:
1、抄写字词。
2、朗读课文,把课文读流利。
第二课时
一、浏览课文,整体感知。
这节课,我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。
请同学们快速浏览课文。
说说通过上节课的学习,你懂得了哪些内容?
(学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。
)
二,默读课文,质疑问难。
1、默读课文,提出你不懂的问题。
2、交流汇报。
估计学生提出的问题有:
(1)为什么说天窗是神奇的呢?
(2)“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?
(3)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’?
”
(4)为什么说比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切?
(5)为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
”?
教师小结:
同学们的问题提得很好,这些问题中有两个问题是最关键的,弄懂了这两个问题,其它问题就容易理解了。
3、教师引导学生分析梳理问题。
(1)为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
”?
(2)为什么说天窗是神奇的呢?
三、深入研读,理解课文。
1、想一想要解决这些问题,我们应该重点学习课文的哪部分内容?
(第二、三部分)
下面我们就来认真读课文第二、三部分。
2、默读课文二、三部分,思考同学们提出的问题。
四、交流汇报,深入理解。
1、找一找,“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
”这句话在文中出现了几次?
分别是在什么情况下出现的?
(1)请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。
(2)“慰藉”是什么意思?
(“慰藉”就是安慰的意思。
)
(3)比较句子:
小小的天窗是唯一的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
(读一读,你有什么不同的感受?
)
(老师引读第4、6节)
2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?
透过这扇天窗,文中的孩子看到什么?
又想到了什么?
请同学们默读课文,分别用“——”和“~~”在文中找出。
(1)(交流汇报:
明确孩子看到的和想到的内容。
)
(2)教师引读:
我们把孩子的所看所想连起来读一读,注意老师的引读。
3、根据这些内容,我们再来思考同学们刚才提出的问题:
为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’?
比他们所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切?
小组讨论,交流。
4、出示:
它会使你看见了,若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密;它会使你想到了,若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。
现在这句话理解了吗?
说说自己的理解,齐读。
那是不是有了天窗,我们人人都能看到种种事情呢?
5、有了想象,我们才能看到更真切,更广阔,更复杂,更确切的世界。
实际上,我们周围有许多机会,文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会,我们要抓主机会,积极动脑,展开想象。
五、体会文章中的想象。
1、怎样才能想象得好呢?
我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?
我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?
“雨脚”是怎样形容的?
(卜落卜落跳)
“卜落卜落”写出了什么?
(声音)
他怎么会写得那么具体?
(观察仔细)
还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?
现在我们知道了要想象得好,首先要仔细观察。
2、在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的呢?
孩子通过天窗看到了雨脚和闪电,又怎样会想到雷和风呢?
(因为两者有联系。
)他不仅想到了雷和风,还想到了什么?
个别读,齐读。
他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?
(从数量上展开想象。
)
还有什么?
(从“一朵云”想象到千姿百态的云,从形状上展开想象。
)
为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”,“夜莺”,“猫头鹰”?
男女生比赛读书。
.
3、通过学习,我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富。
4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?
老师也为大家打开一扇天窗,让大家充分发挥自己的想象力。
5.学生读下面一段话,练习说话、写话
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰——总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。
教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话,写话。
六、总结课文。
刚才同学们的想象力很丰富,会想的人一定是个有创造力的人。
希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。
七、布置作业。
1.有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.拓展阅读:
《童年,再这里留下脚印》、《月光饼》
八、板书设计。
来历
天窗唯一的慰籍(阵雨来临、被逼上床)
神奇
27我是猫
教材分析:
《我是猫》是日本著名作家夏目漱石的代表作(节录),作品幽默诙谐地描写了小猫偷吃年糕并发现了三条真理的全过程,让我们在笑声中感悟到当时的日本人情世态的冷漠与无情。
学情分析:
本文语言幽默风趣,令人忍俊不禁。
但因是译文,语言习惯与汉语不太相同,再加上本文写于十八世纪初,学生对那时的日本社会几乎没有什么了解,这给阅读课文带来了一定难度。
不过我相信:
人之初,性本善。
他们只要能感受到猫的可怜,那对猫产生同情之心也就在情理之中。
学习目标:
1.会写“糕、贪”等13个生字,会认“馋、霉”等9个生字,在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。
学习重点:
理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切的同情,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
学习难点:
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
教法:
引导与讲解相结合
学法:
自读课文、合作探究、读中感悟
学习准备:
多媒体课件
学习时间:
2课时
学习过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
今天,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。
(板书课题)
看到题目,你有什么疑问?
就让我们带着这些问题,走进课文去寻找答案。
二、初读课文,认识生字新词。
1.自由读课文,把字音读正确,句子读通顺,在课文中画出生字、新词。
2.交流自学生字、新词的情况。
重点指导:
(1)属于左右结构的生自有哪些?
(2)哪些字的字形容相混淆?
三、再读课文,了解大意,理清层次。
1.自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情?
2.想一想:
全文可以分成几个部分?
每个部分都讲了什么内容?
(引导学生在读书的过程中理清课文层次。
)
第一部分:
(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现了第一条真理。
第二部分:
(3、4自然段)写“我”人不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又发现了第二条真理。
第三部分:
(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来已经不是猫了,又发现了第三条真理。
第四部分:
(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
四、布置作业:
1.抄写课文中的生字新词。
2.朗读课文,达到正确流利。
第二课时
一、复习字词,导入新课。
二、浏览课文,整体感知。
请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?
三、默读思考,自主学习。
学习要求:
1.默读课文,思考:
猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?
分别是在什么情况下发现的?
你觉得哪些情景最可笑?
为什么?
2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。
3.你还有什么不懂得问题?
(给学生充分的时间,让学生自读自悟,自主学习。
)
四、交流汇报,深入学习。
1.引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理:
难得的机缘,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
第二条真理:
所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。
第三条真理:
临危之际,平时做不到的事这时也能做到。
2.引导交流:
你觉得哪些情景最可笑?
为什么?
学习第一部分(1、2自然段)
(1)自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?
(教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。
理解:
瘆人、难得的机缘等词语。
)
(2)有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分(3-6自然段)
(1)自学二、三部分
出示自学提示:
默读3-6自然段,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?
有感情地朗读你所画的语句。
(2)交流汇报
第二部分交流重点:
猫咬了一下年糕,牙齿动弹不得。
“当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。
宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深……”的尴尬处境。
第三部分交流重点:
重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。
(通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情,通过读把情感的变化表现出来。
)
课件出示:
(1)烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何功效。
将耳朵竖起再垂下,仍是没用。
想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。
急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。
(2)我先抬起右爪,在嘴周围来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能除掉的。
接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈。
单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。
(通过有感情朗读体会猫当时的处境。
)
3.学习第四部分
(1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。
(2)分角色朗读第四部分,深入体会。
(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态)
4.自由朗读全文,并重点朗读你自己喜欢的段落,提出自己还不太明白的问题,全班交流。
五、总结全文
文章学完之后,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?
还有什么?
(引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:
当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。
)
六、布置作业:
1.有感情朗读课文。
2.拓展阅读:
《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
七、板书设计:
看见年糕
我是猫偷吃年糕可笑可怜同情
力拔年糕
众人嘲笑
28*杨子荣借题发挥
教材分析:
《武松打虎》这个家喻户晓的故事选自中国四大名著之一的《水浒传》,小说生动地再现了武松打虎那动人心弦的场景,赞美了武松威武豪壮、勇力过人的英雄形象。
学情分析:
本文内容里现在较远,但是故事情节非常吸引人,学生喜欢读、乐意读。
对杨子荣这个大英雄非常敬佩。
学习目标:
1.会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2.有感情朗读课文,在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3.了解课文内容,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
学习重点:
在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。
学习难点:
有感情朗读课文,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教法:
引导与讲解相结合
学法:
自读课文、合作探究、复述课文
学习准备:
多媒体课件
学习时间:
1课时
学习过程:
一、谈话导入,板书课题:
1.课前谈话:
在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继,与恶势力进行着不屈的斗争。
今天,就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去,感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。
2.板书课题:
杨子荣借题发挥
看到这个题目,你有什么问题?
(引导学生针对题目进行初步质疑。
)
3.教师梳理学生的问题:
这是怎样的一场战斗?
杨子荣是怎样借题发挥的?
他又是怎样的一位英雄呢?
让我们一起走进课文。
二、自读课文,自学生字新词。
交流:
说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
三、默读课文,整体感知。
1.默读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?
是按照什么顺序写的?
2.再读课文,理清层次。
第一部分(1-2自然段)写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分(3-6自然段)写杨子荣面对这场混乱,沉着思考,判断这是敌人的一个阴谋。
第三部分(7-12自然段)写杨子荣准确判断之后,来了个“借题发挥”。
四、依据提示,自学课文。
出示自学提示:
默读课文,你认为杨子荣是怎样一个战士?
试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子,读一读。
想一想他心理经历了一个怎样的变化过程?
五、交流汇报,读中感悟。
重点讨论:
你认为杨子荣是怎样一个战士?
重点朗读体会下面的描写心理活动的句子(同时出示课文第一幅插图,感受杨子荣面对群匪冷静思索,正义凛然的英雄形象。
):
1.杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思:
“怎么?
二零三首长真的这样冒失吗?
真的随着匪徒的脚印袭来吗?
如果真的这样,战斗的结果是不堪设想的!
我现在怎么办呢?
一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?
”
2.他默默地确信自己的判断:
听枪声就不是小分队的战术,小分队对匪徒的袭击向来不喧哗,也绝不会这样远距离射击,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首站即便袭来,也绝不会从夹皮沟方向,因为他的虚张声势,就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3.那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?
是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗?
还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢?
为了斗争得胜利,我没有权利来设想前者的可能,而只有后者。
现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
4.我打死几个匪徒,在座山雕面前显显我的本事,解除这个老匪对我的怀疑。
六、通读全文,感悟写法。
认真朗读课文,体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法,说说这种写法对你得写作有什么帮助?
七、拓展学习,升华主题。
1.观察并评价课文的第二副图,朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
2.播放课件,学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词,加深对人物形象和品质的理解。
八、布置作业。
1.继续有感情朗读课文。
2.推荐阅读:
《智斗》、《空城计》
九、板书设计。
入睡时分 听到枪声
杨子荣借题发挥 沉着思考 冷静分析 大智大勇 忠于革命
准确判断 借题发挥
29武松打虎
教材分析:
《杨子荣借题发挥》选自长篇小说《林海原雪》,作品形象地描写了孤胆英雄杨子荣智斗群匪的场景,赞美了他机智勇敢,临危不惧的英雄气概。
学情分析:
我班的学生活泼开朗,尤其是部分学生喜欢看课外书籍,乐于了解课文之外的有关知识,而且在课堂的教学活动中,他们也能将所学所知运用到课堂中来。
其次在4年的学习的实践过程中,同学们也能够发挥小组学习的优势,在组长的带领下积极投入到教学活动中。
但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。
学习目标:
1.学会生字,理解新词。
2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写,想象武松打虎时的精彩场面。
3.朗读课文,理解课文内容,感受中国古典文学作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
学习重点:
读中感受作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
学习难点:
读中感受作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教法:
引导与讲解相结合
学法:
自读课文、合作探究
学习准备:
多媒体课件
学习时间:
2课时
学习过程:
第一课时
一、播放歌曲,激趣导入
二、自读课文,学习字词。
1.自由读课文,自学文中的生字和新词。
2.交流字词学习情况。
(1)比较组词。
岗()帐()耻()梁()堂()迸()
冈()杖()职()粱()膛()并()
(2)注意读音。
迸(bènɡ)、冈(ɡānɡ)
(3)注意字形。
脊:
上半部笔顺为:
先两边再中间,即:
点、提、撇、点、撇、捺
梁:
上下结构,不要写成左右结构,最后一笔是捺不是点。
(4)理解字词意思。
重点理解:
道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回,就
三、再读课文,理清层次。
1、自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺,想想文章讲了一件什么事?
全文可以分成几个部分?
2.交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。
即:
第一部分(1-3自然段)写了武松上冈,看到印信榜文,才知道真的有虎,但决定继续上冈。
第二部分(4-6自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗,终于打死了老虎。
四、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文,达到正确、流利。
第二课时
一、快速读课文,回忆主要内容。
请同学们快速读课文,说说课文主要讲了一件什么事情?
二、默读课文,深入学习第二部分。
1.默读课文,说说这篇课文的重点是什么?
2.自由读4-6自然段,想一想每个自然段讲了什么内容?
(1)大风过后,跳出大虫。
(猛虎出现)
(2)老虎一扑、一掀、一剪,武松一闪、一闪、又一闪。
(猛虎进攻)
(3)老虎翻过身来,武松打断梢棒;老虎咆哮起来,武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回,打死了猛虎。
(打死猛虎)
3.这一部分表现了武松的什么性格特点?
从什么地方最能体现出来?
在学生回答的基础上出示课件,重点体会:
(1)那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身往上一扑,从半空里撺将下来。
武松被那一惊,酒都做冷汗出来了。
说时迟,那时快,武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来。
武松只一闪,闪在一边。
大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,振得那山冈也动;把着铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪,武松却又闪在一边。
(2)武松将半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住,一按按将下来。
那大虫急要挣扎……尽平生之力,只顾打。
4.交流讨论:
这段主要通过什么写出人物性格特点的?
具体描写了虎的哪几方面?
用意何在?
5.朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读,在读中加深感悟和理解。
读的时候语速可稍快些,读出虎的声势,气势及武松的勇敢无畏。
6.试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
指导提示:
(1)在读的基础上,理清打虎经过的三个层次(猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎)。
(2)语言要简练。
(3)用自己的话来表述,注意适当运用文中的精彩词句。
三、回顾前文,学习第一部分。
1.指读提问:
第二部分是文章的重点,具体写出了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点,第一部分与第二部分有什么联系,省略掉可以吗?
2.默读第一部分,思考这一部分主要写的是什么?
(武松的心理活动。
)
3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。
(通过写武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的性格特点。
)
4.这一部分有什么作用?
5.自由读第一部分,体会心理活动描写之妙。
四、总结全文,深化中心
1.感受了武松打虎过程之后,你想对武松说些什么呢?
请以“武松,我想对你说……”为话题,说一两句话。
2.总结:
五、布置作业。
1.用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
2.阅读《水浒传》中的其它故事。
六、板书设计。
老虎:
扑、掀、剪
武松打虎 机智勇敢
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- 小学语文 年级 上册 第六 单元 教材 分析