小学语文《习作形形色色的人》说课稿及教学反思共2课时.docx
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小学语文《习作形形色色的人》说课稿及教学反思共2课时
小学语文《习作:
形形色色的人》第一课时说课稿
及教学反思
一、说教材
《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。
这一习作题要求学生选择一个人,选取最典型的事例来表现他的特点,运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体。
怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。
二、说学情
从三年级开始,我们多次练习写人,对于写入,我们一点也不陌生,那写好这18文章一写一个特点鲜明的人,只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中,一定会达到更好的效果。
三、说教学目标
1.学会围绕人物的特点选择合适材料的方法。
2.抓住人物某一方面的特点,选取典型事例来写一个人的特点。
3.在写作时,运用动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法突出人物特点,把人物的特点写具体。
四、说教学重难点
教学重点
引导学生选取最典型的事例来表现人物特点。
教学难点
运用动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法突出人物特点,把人物的特点写具体。
五、说教法学法
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。
对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
六、说教学过程:
【自主学习】
环节一、学习文本
1.注意力集中,抓关键词句,快速默读文本,明确本次习作内容和要求。
(1)习作内容:
选择一个人写下来。
(2)习作要求:
①运用本单元学过的描写人物的方法,具体地表现人物的特点;
②题目自拟。
2.注意力集中,仔细阅读图示和泡泡,明确“典型事例”。
预设:
①远超正常人的水平
②是大多数人做不到的
环节二、示例引领
1.回顾例文《我的朋友容容》选取的典型事例
我的朋友容容典型事例表达方法人物特点
一天没有取到报纸就发脾气动作描写天真可爱
忠于职守
给我“寄信”语言、动作、神态描写天真可爱
好奇心强
2.通过回顾例文,进一步明确本次习作要求:
①要选择典型事例;
②要通过语言、动作、外貌、神态、心理等角度的细致描写,具体地表现人物的特点。
环节三、甄别“初试身手”练笔成果中的典型事例
同学课间活动家人其他人物
人物特点
典型事例
【合作探究】
1.选定一个最想介绍给大家的人,思考他的特点是什么?
哪些事例可以很好地表现他的这个特点?
2.用一两句话简要介绍人物的特点及选取的典型事例。
【展示交流】
1.交流:
“初试身手”中描写过的同学、家人或自己观察过的其他人的特点、选取的典型事例。
2.辨析:
这位同学选取的事例是否能表现人物的特点。
【达标检测】
1.编列提纲
2.明确从哪些角度对人物进行细致描写,表现其特点。
七、板书设计
形形色色的人
提纲:
人物、特点、典型事例、表达方法
八、教学反思
成功之处:
让学生根据“习作要求”选取自己要写的人物,也就是“找米下锅”,从实际生活中选出自己要写的人来。
在与同学的交流中,互相学习,让人人都确定想写、要写的内容。
不足之处:
个别学生对人物特点的选择不准确,写起来特点表现得不够具体,教师没有及时进行指导。
教学建议:
习作教学中,教师要重视对学生的引导和评价,引导学生打开思路,多方面寻找最合适的素材,评改中要以激励为主,激发学生习作的信心。
小学语文《习作:
形形色色的人》第二课时说课稿
及教学反思
二、说教材
《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。
这一习作题要求学生选择一个人,选取最典型的事例来表现他的特点,运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体。
怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。
二、说学情
从三年级开始,我们多次练习写人,对于写入,我们一点也不陌生,那写好这18文章一写一个特点鲜明的人,只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中,一定会达到更好的效果。
三、说教学目标
1.学会围绕人物的特点选择合适材料的方法。
2.抓住人物某一方面的特点,选取典型事例来写一个人的特点。
3.在写作时,运用动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法突出人物特点,把人物的特点写具体。
四、说教学重难点
教学重点
引导学生选取最典型的事例来表现人物特点。
教学难点
运用动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法突出人物特点,把人物的特点写具体。
五、说教法学法
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。
对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
六、说教学过程:
【自主学习】
1.依据提纲,书面成文。
2.依据要求,自主修改。
①要选择典型事例;
②要通过语言、动作、外貌、神态、心理等角度的细致描写,具体地表现人物的特点。
【合作探究】
1.依据评价的关注点,小组互评。
①所写的事情能否很好地表现出人物的特点;
②是否运用所学的方法对人物进行了细致描写,方法用得是否合适。
2.围绕评价关注点,搜集有讨论价值的习作。
问题预测:
①要表现某个人能干的特点,但所选的事例其实表现的是他助人为乐的特点;
②要表现某个人幽默的特点,但所选的事例其实表现的是他爱说话的特点;
③要表现某个人的能干,仅仅描写了他的动作,没有具体描写他的语言、外貌等。
3.围绕学生在习作中容易出现的这些问题,进行评议。
4.学生再读自己的习作,针对评议交流中指出的问题,进一步修改。
【展示交流】
1.示范引领
再次阅读习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众》及批注,进一步明确修改的方法和需要修改的地方。
①批注中,运用本单元学过的描写人物的方法,以及具体的表现人物的特点;
②选取的典型事例。
2.范文推荐
《家有姥爷》(选自网络,有改动)
【达标检测】
学生人人评析《家有姥爷》,评析标准:
①选取典型事例;
②通过语言、动作、外貌、神态、心理等角度的细致描写,具体地表现人物的特点。
家有姥爷
我的姥爷今年65岁了,他身材高大,长着一张“国”字脸,浓浓的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,看起来特别神气,他走起路来也特别有气势。
【评析:
抓住姥爷“身材高大”“‘国’字脸”“浓浓的眉毛”“炯炯有神的大眼睛”等外貌描写,写出了人物“特别神气”“特别有气势”的特点。
】
姥爷是个责任心非常强的人。
他在我们家里主要负责外面的采购工作,如买菜、粮油食品、生活用品等,同时,还负责帮姥姥洗菜之类的辅助工作。
每天一大早,我还没有起床,就听到姥爷开门关门好几次了,等我起来洗漱完毕,坐到餐桌前,姥爷早已给我们买好了早餐和一天的菜。
虽然姥爷身体不是非常好,但却承担了不少的家务劳动,为我们家付出了很多。
【评析:
选取典型事例一,用姥爷承担不少家务劳动来体现姥爷是个责任心非常强的人。
】
今年暑假,姥爷经常陪我去游泳,还教会了我骑自行车。
记得七月的一天,我心血来潮想学骑自行车。
姥爷立刻拉起我说:
“走,姥爷教你骑车去!
”我和姥爷推着一辆他平时买菜常骑的自行车来到楼下小区的活动场地。
姥爷一手帮我扶车把,一手帮我抓牢座位,我坐在自行车上脚慢慢试着踩踏板,每当自行车倾斜,让我失去重心快要摔跤的时候,姥爷就用力的把车拉回来,在姥爷的耐心帮助下,第二天我就学会自行车了,我和姥爷都露出了开心的笑容。
【评析:
选取姥爷教我骑自行车的典型事例,通过人物的语言、动作描写,体现出了姥爷有耐心,非常爱我的特点。
】
姥爷陪伴我成长,是我的良师益友。
我爱我的姥爷,愿姥爷身体健康,笑口常开!
七、板书设计
形形色色的人
典型事例
人物特点
表达方法
八、教学反思
《形形色色的人》是统编本教材语文五年级下册习作五的内容。
本单元是习作单元,安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文,以及两篇习作例文。
除此之外,交流平台对描写人物的方法进行了概括总结;初试身手部分是两个人物描写的小练笔。
本单元习作要求学生选择一个人,选取最典型的事例来表现他的特点,运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体。
怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。
教学中我努力做到以下几点:
1.以读促写,描写人物在本单元的教学中,我打破了普通单元的教学模式,抓住习作单元的特殊性,把课文当作学生学习的工具,多读文章、多观察身边人的特点,放手引导学生自主学习,了解作者是如何刻画人物,选取典型事例具体地表现人物的特点的。
2.会抓人物的典型特点,会选取典型事例一个人的特点可能有很多,但是要学会抓住人物最典型的特点来写,如幽默、节俭、勤劳、记忆力超群......此外,要想使人物形象更丰满,特点更突出,就要学会运用恰当的描写方法,选取最典型的事例。
这就要求小学生深入生活,留心观察,认真思考,根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。
怎样在事中表现人,在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上,教会学生抓住特点观察。
这样,学生就笔下有物,言之有序,很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
3.评价先行,二次修改“好的文章是改出来的。
”我在学生进行初次习作后,给出了评价标准,要求学生对照着标准修改习作。
通过修改,学生意识到了自己习作中还可以进一步完善的地方,不断优化自己的习作,有助于学生习作水平的进一步提高。
本节课紧扣单元要素和习作教学目标,基本落实了评价任务。
在课堂上,虽然是线上教学,我仍然会给学生一定的思考时间,积极与学生互动,在对话中适度点拨,交流引导,引导学生积极思考,调动学生的习作热情。
学生能按教学流程思考并回答问题,课堂气氛融洽,师生配合得好。
由于时间和空间的局限性,学生静心思考和习作的机会不多,学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
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