人教版语文上第一周教案.docx
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人教版语文上第一周教案
五年级上册语文教案
五年二班
和平三小
白雪
2014年8月
教学进度表
周次
日期
计划进度
实际完成进度
备注
一
2月24日—2月28日
1、2、3课
二
3月3日—3月7日
4——回顾·拓展一
三
3月10日—3月14日
5、6、7课
四
3月17日—3月21日
8课——回顾·拓展二
五
3月31日—4月4日
10、11、12、9课
六
4月7日—4月11日
13课——回顾·拓展三
清明调休三天
七
4月14日—4月18日
14、15、16课
八
4月21日—4月25日
17课——回顾·拓展四
九
4月28日—5月2日
机动周
五一调休三天
十
5月5日—5月9日
18、19、20课
十一
5月12日—5月16日
21课——回顾·拓展五
十二
5月19日—5月23日
综合性学习
十三
5月26日—5月30日
22课、23课
十四
6月2日—6月6日
24——回顾·拓展七
端午公休三天
十五
6月9日—6月13日
25、26、27课
十六
6月16日—6月20日
28课——回顾·拓展八
十七
6月23日—6月27日
复习
十八
6月29日—7月2日
复习
小学语文新课程标准总目标与学段目标
总
目
标
1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
学段目标
一、识字与写字:
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
二、阅读:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
3.能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。
6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7.诵读优秀诗文,注意通过诗文的韵律、语调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
8.扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
三、习作:
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
四、口语交际:
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
6.注意语言美,抵制不文明的语言。
五、综合性学习:
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第一单元教材分析
一
教
材
分
析
本单元为“我爱阅读”主题。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达了对读书的热爱与渴望。
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将其作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
本组教学要加强教材的整合和课内外学习的结合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
二单元教学目标
知识与能力:
1.会写本单元11个生字,正确读写“鼓励”“毫不犹豫”等词语。
2.引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
过程与方法:
引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领会文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感。
情感态度与价值观:
引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示。
三单元教学重难点
单元重点:
1.会写11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文中运用的各种写作手法以及修辞手法。
3.有感地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言.
单元难点:
抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,领悟文中蕴含的道理,获得人生的启迪。
第一课时
课题
限时作文
要
求
1.在令人怀念的寒假里,一定有让你印象最深刻的事情,把它记录下来吧。
2.字迹工整干净。
3.字数不少于500字。
第二课时
课题
1.窃读记
教学目标
知识与能力:
1.认识“窃、腋”等7个生字。
正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2.正确流利地朗读课文,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
过程与方法:
1.课前搜集有关资料,名人读书的故事或读书名言。
2.生生互动,师生互动,自主学习,合作交流、展示学习。
情感态度与价值观:
能从课文中体会到窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
教学重难点
重点:
正确流利地朗读课文,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
难点:
能从课文中体会到窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱。
预设教法学法
1.朗读讨论法:
让学生在反复朗读中,把握文意。
2.“六字”诀读书法:
通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注,疏通文意。
3.质疑点拨法:
采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的道理。
4.小组合作学习法。
教学准备
布置学生了解名人读书故事及名言。
教学内容
教师
活动
预设
目标
学生
活动
生成与反思
一以课题设疑导入
1.在讲课文之前,先请大家看黑板,板书“窃”字,思考:
窃是什么意思?
窃
偷:
行窃,窃国大盗
偷偷地:
窃听,窃笑
谦指自己(意见)窃以为不可。
哪位同学能联系字义解读一下“窃读记”是什么意思?
为什么要偷读呢?
那我们今天就跟随小女孩一起去体会窃读的滋味。
由“窃”字引入文本,学生体会“窃读”的不同并思考窃读的原因。
生思考。
生解读课题。
二检查预习
1.字词。
2.读文。
哪位同学能说说文章主要讲了一件什么事?
培养学生预习课文的好习惯。
能用自己的话说文章主要内容。
读词语。
读课文。
生试着说文章主要内容。
三深入读书结合实际明道理。
1.读了课文,窃读给你留下了怎样的印象?
结合有关语句谈。
小女孩是怎么谈窃读的滋味的?
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。
2.从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕?
”
动作描写:
放学后急匆匆地(赶),(跨)进店门,(踮起)脚尖,从大人腋下(钻)过去,总算(挤)到里边来了,急切地(寻找)。
(1)从这些动作中觉得窃读实在是太累了,而且她要一直站着,站得腿都酸了,脚也麻了。
(2)说明她特别想读到这本书。
环境描写:
把自己藏起来,贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
放学后一直读,饥肠辘辘。
又累又饿。
下雨时,还要装着皱起眉头,不时望着街心,又忧又惧。
师:
是啊,又忧又惧,又累又饿
这种窃读的滋味真令人难受,可作者还是乐此不疲,快乐从何而来呢?
请同学们认真读课文,找一找深层次的原因。
“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
”
女孩什么也没吃,却咽了一口唾沫,她从书中一定收获了许多知识和智慧,心里非常高兴。
师:
是啊,这种精神的满足不仅快乐,而且幸福。
所以她说“脚站得有些麻木,但我却浑身轻松。
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”她的老师说读书能使人成长,那么作者在窃读时读了那么多书,我觉得她会比自己的同学更加聪明,更加成熟。
师:
读书不仅仅能增长知识,开阔眼界,开启智慧,而且会使一个人成长起来。
从你们的体会中,老师不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味,而且领悟了读书的真谛。
下面就请同学们有感情地读课文,读出作者对书的热爱。
2.感悟写法
这篇课文写得像日记一样真实感人。
那么,你认为,哪里写得好呢?
预设:
我喜欢第二自然段,作者写心理活动,有用引号引起来的,也有直接写出来的,而且这一段就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
这都是因为她太渴望继续读完那本书了。
师:
你注意到了作者对复杂心理活动的描写。
的确,这种心情的变换皆源于对读书的渴望。
你能读出这种感受吗?
(女孩在心里想,有点像自言自语,是边走边回忆,所以读得慢些)
预设:
我喜欢第三自然段,读后仿佛看见一个小女孩奋力从大人中间挤进店里,瞪大眼睛在书丛中寻找,一遍又一遍,终于惊喜地找到那本书。
预设:
我也喜欢这一段,你看作者匆忙地“跨进店门”,因为人多个矮“踮起脚尖”,灵活地“从大人的腋下钻过去”,把短发弄乱也没关系,一直“挤到里边”。
为了读书着实做了一番拼搏。
师:
说得多好!
你们都注意到了作者细致的动作描写,让我们感受到了小女孩身上那种强烈的求知欲。
请把喜欢的段落多读几遍,进一步感受作者语言的魅力。
预设:
我最喜欢这句“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”作者把自己比作一匹饿狼,太形象了,狼饿了就会大口大口吃个不听;而作者终于找到了自己喜爱的书,对文字像狼对食物一样贪婪。
师:
多么形象地表达出自己对读书的喜爱呀!
小女孩爱书,但又苦于没钱买书,所以才来书店“窃读”,这不禁让我们想起一个故事——凿壁偷光。
4.你还知道哪些读书小故事?
结合相关语句谈感受。
引导学生抓住文中的关键语句“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。
”
生能抓住动作和心理描写谈我的快乐与惧怕。
生从同样的语句中读出不同的感受。
生体会读书的乐趣。
有感情朗读课文,读出女孩对书的痴迷。
生通过语言、动作、心理描写感悟写法。
生积累课外知识——凿壁偷光。
生再读课文,并找出相关语句。
生围绕这句话展开讨论。
体会作者动作和心理描写的细腻传神。
生认真读书,体会女孩读书时的乐趣。
生感情朗读。
生感悟写法。
生认真听故事。
板书设计
1.窃读记
动作描写
窃读的滋味——我很快乐,但又惧怕
心理描写
第三课时
课题
2.小苗与大树的对话
教学目标
知识与能力:
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
过程与方法:
生生互动,师生互动,自主学习,合作交流、展示学习。
情感态度与价值观:
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
教学重点难点
重点:
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
预设教法学
1.质疑点拨法:
采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的道理。
2.小组合作学习法。
教学准备
。
1预习课文。
2媒体课件。
教学内容
教师
活动
预设
目标
学生
活动
生成与
反思
一设疑导入
1.齐读课题:
小苗与大树的对话。
2.质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
课题设疑,激发学生兴趣。
读课题。
学生猜想。
二检查预习
1.把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
2.读文。
3.主要内容。
课前能做到查找相关资料。
能用自己的话说出主要内容。
介绍季羡林。
生说主要内容。
三
合作学习
1苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
小组合作学习:
边读课文,边完成表格。
各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
重点围绕以下句子交流自己的感受.
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.
b.21世纪的青年,要能文能理.
c.三贯通,这才是21世纪的青年.
d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.
师:
苗苗与季老先生交流了阅读,偏科,学习外语,和积累古诗文的问题。
其中他们用了很长的时间在讨论看闲书。
那么,闲书到底指什么,能结合课文谈谈你的理解吗?
预设:
我觉得闲书就是指不是课本的书。
苗苗看的《水浒传》、季老小时候读的《三国演义》、《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》,都算闲书。
师:
你是从他们的对话中了解到的。
那到底是谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢?
预设:
我在读《哈利波特》时,妈妈就这样说过,“不好好学习,就知道看闲书。
”
预设:
我喜欢看漫画,爸爸也说要我少看闲书,多做点题。
师:
看来很多家长都把读课外书称为闲书,言外之意就是没用的、浪费时间的书,所以苗苗和季老都要偷偷地读。
那季老今天为什么还主张看闲书呢?
让我们再读读课文。
预设:
季老说要把文章写好,写通顺,应该看课外书。
他的文章写得那么好,一定和小时候看闲书有关。
鲁迅也说过,要把文章写好,最可靠的还是多看书。
师:
季老的话多么有说服力啊。
预设:
当他听说苗苗看闲书挨了爸爸的打时,没有评论,而是笑了。
师:
季老就是在谈笑风生中表明了自己的观点,是那么亲切自然。
让我们分角色读一读6——7页的内容。
师:
同学们能从两个人的交流中体会到阅读带来的欢乐,帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识宝库的大门。
”你能用这样的句式说说对阅读的感受吗?
预设:
阅读,是一位向导,帮我找到智慧的源泉。
阅读,是一架望远镜,让我看得很远很远。
师:
看来,“闲书”不闲,唐代诗人杜甫也曾说过,“汝果欲学诗,工夫在书外。
”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,就爱上阅读吧!
生找出二人读书见解,并作批注。
生合作学习,完成表格。
生思考二人对于闲书的不同观点,并形成自己的意见。
生能够在文章中找到答案。
生能在理解的基础上有感情朗读。
生能仿句。
培养写话的能力。
生认真读课文,画出相关语句。
生合作填表。
生说明自己看法及理由。
生认真读书,找相关语句。
生有感情朗读。
生仿句。
板书设计
2.小苗与大树的对话
闲书多看书
偏科三贯通
学习外语两百首诗、五十篇古文
第四课时
课题
3.走遍天下书为侣
教学目标
知识与能力:
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写“伴侣、娱乐”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
情感态度与价值观:
体会作者表达的思想感情,把握文章主要内容。
教学重难点
体会作者表达的思想感情,把握文章主要内容。
预设教法学法
教法:
启发诱导。
学法:
学生自读自悟、合作探究。
教学准备
1.预习课文。
2.关于读书的古代诗词、文章、名言、警句。
3.多媒体课件。
教学内容
教师
活动
预设
目标
学生
活动
课堂生成与反思
一导入新课
一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
调动学生兴趣。
学生齐读课题。
二检查预习
1.读文。
2.生字新词。
3.主要内容。
预习成果的展示,更让学生体验到成功的乐趣。
让学生在自主探究的基础上,引导学生整体感知课文,理清课文的条理。
学生汇报预习成果。
三个性感悟交流感受
1.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
2.小组交流。
3.全班交流。
4.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么
关键句子:
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住朋友、家、一百次、多少年,发表不同的见解。
)
5.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
生独立思考选择一本书陪伴自己旅行的理由,并在小组内交流。
生能联系上下文理解词语。
1.默读课文,画出印象最深句、段。
2.小组交流。
3.全班交流。
4.齐读课文第5自然段
“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”;“这真像与另一个人同船而行”;“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地”;“走遍天下书为侣”等,将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物,显得活泼而又形象,简单而又深刻。
5.生联系上下文解释“新东西”。
并感情朗读。
板书设计
3.走遍天下书为侣
第五、六课时
课题
阅读课
——“讲不完的故事”
教学目标
知识与技能:
鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
过程与方法:
理解含义深刻的句子,提高理解语言的能力,积累语言增强语感。
情感态度与价值观:
培养热爱阅读的情操。
教学重点难点
1.引导学生学会品读文章中重点词句,理解词句中蕴含的自然中的美。
2.引导学生作者的表达方法。
预设教法学法
教法:
圈、点、画、写感受相结合。
学法:
自主合作探究。
教学准备
准备自己喜爱的书。
。
教学内容
教师
活动
预设
目标
学生
活动
课堂生成与反思
一创设情境
同学们让我们一起走进阅读,只要发挥我们的这双慧眼,用心却感受,一定会有更大的收获。
请同学们把准备好的文章拿出来。
学生拿出文章。
激发学生爱读此类文章的兴趣。
二明确读书要求
1.读书姿势:
坐姿、端书姿势要正确。
2.默读,并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记,把感悟写在旁边。
3.不能长篇大论地读,要细读,字数跟学生实际情况而定。
能力强的学生可以多读一些,能力弱的可以少读一些,至少一篇文章。
4.师生自主阅读时间是30分钟。
学生按要求读书。
学生能正确姿势读书。
三读书交流品读感悟
1.交流心得,同时要求学生学会倾听、补充、评价。
2.背自己喜欢的句段。
3.教师小结。
学生抓词句谈感受,悟道理。
使学生受到心灵的熏陶。
四写好读书笔记
1.写字姿势要正确。
2.字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。
3.感悟深刻。
学生写读书笔记。
丰富学生的积累。
第七课时
课题
3.走遍天下书为侣
教学目标
知识与能力:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.把握主要内容,体会反复读书的方法。
过程与方法:
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
情感态度与价值观:
感受作者对阅读的热爱,逐步培养阅读的习惯。
教学重难点
重点:
感受作者对阅读的热爱,逐步培养阅读的习惯。
预设教法学法
教法:
启发诱导。
学法:
学生自读自悟、合作探究。
教学准备
搜集有关读书的名言,名人故事。
教学内容
教师
活动
预设
目标
学生
活动
生成与
反思
一复习导入
1.听写词语
2.复习课文
检查学生学习情况。
学生听写词语并复习课文。
二研读感悟明道理
1.朗读课文第1~6自然段。
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。
从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法。
用上“首先……然后……最后……”说一说。
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段。
6.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段。
7.作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
能抓关键词句谈感悟。
抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。
生能够利用句式有条理交流。
生朗读课文。
生结合课文理解句子。
生联系实际交流读书方法。
生背诵课文。
生交流学习体会。
三课外延伸
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜
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