英语日常应用文的分类PPT推荐.ppt
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a:
6:
{i:
0;s:
2133:
"正弦定理,一、创设情境,1、问题的给出:
@#@,2、实际问题转化为数学问题:
@#@,如图,要测量小河两岸A,B两个码头的距离。
@#@可在小河一侧如在B所在一侧,选择C,为了算出AB的长,可先测出BC的长a,再用经纬仪分别测出B,C的值,那么,根据a,B,C的值,能否算出AB的长。
@#@,.C,a,A,C,B,c,b,a,想一想?
@#@,问题,
(2)上述结论是否可推广到任意三角形?
@#@若成立,如何证明?
@#@,
(1)你有何结论?
@#@,二、定理的猜想,三、定理的证明,平面几何法,
(1)文字叙述,正弦定理:
@#@在一个三角形中,各边和它所对角的正弦的比相等.,
(2)结构特点,(3)方程的观点,正弦定理实际上是已知其中三个,求另一个.,能否运用向量的方法来证明正弦定理呢?
@#@,和谐美、对称美.,正弦定理:
@#@,在锐角三角形中,由向量加法的三角形法则,在钝角三角形中,A,B,C,具体证明过程马上完成!
@#@,如图:
@#@若测得a48.1m,B43,C69,求AB。
@#@,解:
@#@,A180(4369)68,48.4(m),学以致用,Youtry,解:
@#@,正弦定理应用一:
@#@已知两角和任意一边,求其余两边和一角,例在ABC中,已知a2,b,A45,求B和c。
@#@,变式1:
@#@在ABC中,已知a4,b,A45,求B和c。
@#@,变式2:
@#@在ABC中,已知a,b,A45,求B和c。
@#@,正弦定理应用二:
@#@已知两边和其中一边对角,求另一边的对角,进而可求其它的边和角。
@#@(要注意可能有两解),点拨:
@#@已知两角和任意一边,求其余两边和一角,此时的解是唯一的.,课堂练习:
@#@,点拨:
@#@已知两边和其中一边的对角解三角形时,通常要用到三角形内角定理和定理或大边对大角定理等三角形有关性质.,自我提高!
@#@,A、等腰三角形B、直角三角形C、等腰直角三角形D、不能确定,C,C,B,二种平面几何法向量法,定理,应用,方法,课时小结,二个已知两角和一边(只有一解)已知两边和其中一边的对角(有一解,两解,无解),作业:
@#@,P144习题5.91,2,4,思考题:
@#@,";i:
1;s:
5709:
"考场议论文如何快速入题?
@#@作文评讲,阅读下面的材料,根据要求作文。
@#@四川一的哥拉客时遇到一乘客将包遗落在车上。
@#@他为了还包先后出了3趟车,因此还包时要求对方按出车里程合计付费120元,经过争吵,最终对方付了65元拿回了自己的包。
@#@事后,该乘客把这事以出租车司机敲诈乘客!
@#@行为太恶劣!
@#@为题发到微信上,事件很快在网络上发酵,一时间的士司机遭到很多网友的谩骂攻击。
@#@对于以上事情,你怎么看?
@#@要求结合材料内容,选好角度,确定立意,完成写作任务。
@#@,课堂作文题目再现:
@#@,复习:
@#@审题立意,审题:
@#@谁(对象)+做了什么(做法)+怎么了(结果)立意角度:
@#@肯定/否定对象送还失物、拾金不昧是美德,不应使金钱让美德“变了味”。
@#@送还失物是义举,索要合理的车费与报酬是权利;@#@义举与权利两者并不冲突。
@#@送还失物、索要车费时应注意方式方法,与乘客做好沟通,避免产生矛盾。
@#@行善不要计较得失。
@#@以感恩的心态面对司机的送还之举,也是一种美德。
@#@即使心有不满,也要选择合理的途径表达诉求,不能以侵害名誉、扩大事态的方式解决。
@#@换位思考,体谅理解司机。
@#@善行善心也需要鼓励和回报。
@#@,拟题要求:
@#@,一、见论题(准)二、见观点(明)三、求点巧(对偶、比喻、化用)四、语言简(不超10字为佳),分析下面课堂作文题目:
@#@,1、眼见为实,耳听为虚2、勿以善心进行敲诈3、暴力的土壤养不出文明之花4、被曲解的善意5、勿以人性绑架道德6、用优良品质,筑和谐社会,作文拟题需注意:
@#@,1、直接以话题为题,缺观点;@#@2、直接以现象、事件为题,立意欠佳;@#@3、不能从主要对象去选取角度,偏题;@#@4、题目过长或出现病句;@#@5、题目较泛,笼统;@#@6、拟题不辨文体要求。
@#@,课堂探究:
@#@下面几组题目有什么特点?
@#@,第一组:
@#@(肯定)创造是腾飞的翅膀未经调查下论断是愚昧智能生活应以人为本创新科技(可以)点亮美丽中国让我们拥有宁静朴素的心人生需要掌声第二组:
@#@(否定)1.莫让情云遮慧眼2.勿以好恶论断之3.不做自己的奴隶,是什么(性质),为什么(原因意义),怎么做(做法),第三组:
@#@油条飘香,情暖社会送人玫瑰,手有余香梦想为帆,工作为桨诚以养德,信以修身第四组:
@#@若为人生故,诚信不可抛都是固执惹的祸淡妆浓抹总相宜,事件+意义,对象A+对象B(关系类),化用诗词歌赋、名言警句,分析下面作文题目:
@#@,做好事求回报亦属应当拾金不昧是圣洁的美德换位思考才能更好地沟通滴水之恩当涌泉相报善行也需要鼓励与回报回报善行,传承美德拾金不昧,感恩图报勿将别人的善心当成理所当然莫对别人进行道德绑架别让金钱污了美德,议论文开头:
@#@引+析+提,1.引用原材料(其他相关的材料)引述材料要注意概述和剪取角度2.对原材料作一点分析,它的好处是:
@#@告诉读者,我的立论是有根据的,使立论站住脚跟;@#@蓄势。
@#@对材料的分析是围绕立论进行的,这样,就为进一步论证作了必要的准备。
@#@当然,对材料的分析要力求简洁,一二句话即可。
@#@(因果分析、对比分析)3.亮出的观点鲜明有力。
@#@(提炼观点要有普遍性道理,要严谨),议论文怎样引述材料?
@#@,材料作文写作,特别是任务驱动型作文,切忌开头不引述材料。
@#@引述材料的两个方法:
@#@一、概述法:
@#@谁+做了什么+怎么样了二、剪裁法:
@#@选好角度,剪取与观点相关的关键句忌:
@#@在文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述。
@#@,病文分析:
@#@,范文1:
@#@勿让好心人寒了心,的士司机送还失物,这是善意之举,拾金不昧亦是中华美德,然而,一个普通的的士司机,每天辛苦也就那么点微薄的收入,要回一点车费也在情理之中。
@#@乘客岂可因此让好心人寒了心?
@#@我以为,构建和谐社会,应当让好心人有好报!
@#@,范文2:
@#@常怀感恩之心,四川绵竹的哥为还包,先后跑了3趟车,可乘客却为小小车费,竟然把这事以出租车司机敲诈乘客!
@#@行为太恶劣!
@#@为题发到微信上。
@#@人家好心好意,你却血口喷人,置恩公于风口浪尖,情何以堪?
@#@试想,他拾到你的包后,不主动送还,而是让你主动找他,恐怕你付出的各种成本要更多!
@#@但他为什么没有这样做?
@#@因为他是善良的,他也是乐于助人的。
@#@滴水之恩当涌泉相报,常怀感恩之心,不但是为人之本,更是一个人修养的体现。
@#@,课堂训练:
@#@阅读下面的文字,根据要求完成作文拟题、开头入题部分。
@#@,近年来,在开学典礼、军训、运动会等活动中,学生因体力不支晕倒的事件频频发生,“小胖墩”“豆芽菜”体形的学生比比皆是。
@#@为此,已引发多方关注。
@#@而近来,某中学也为迎接上级对体能测试的检查全力以赴,一向因学习任务重而不参加课间跑操的高三学子也被拉入全校紧张的体育运动之中。
@#@对于以上事情,你怎么看?
@#@要求结合材料内容,选好角度,确定立意,完成写作任务。
@#@,";i:
2;s:
5427:
"性质1如果直线l上的两个点都在平面内,那么直线l上的所有点都在平面内。
@#@,性质2如果两个平面有一个公共点,那么它们一定还有其他公共点,并且所有公共点的集合是过这个点的一条直线,这条直线是两个平面的交线性质3不在一条直线上的三点,有且只有一个平面。
@#@,回顾旧知:
@#@,平面三个基本性质和三个推论,平面三个基本性质:
@#@,三个推论:
@#@,推论1直线与直线外的一点,有且只有一个平面,推论2经过两条相交直线,有且只有一个平面,推论3经过两条平行直线,有且只有一个平面,1、如果一条直线上有一个点在一个平面内,则这条直线上的所有点都在这个平面内.()2、将书的一角接触课桌面,这时书所在平面和课桌所在平面只有一个公共点.()3、四个点中如果有三个点在同一条直线上,那么这四个点必在同一个平面内.()4、一条直线和一个点可以确定一个平面.(),判断下列命题对错:
@#@,错,对,错,错,9.2.1空间中直线与直线的位置关系,复习与准备:
@#@平面内两条直线的位置关系,相交直线(有一个公共点),平行直线(无公共点),复习回顾,螺母,新课探究,观察下列图形,说说空间中两条直线的位置关系,探究一,立交桥,观察引入,上述图形中,两条直线AB,CD,既不平行,又不相交,A,B,C,D,A,B,C,D,练习1:
@#@在教室里找出几对异面直线的例子。
@#@,问题1:
@#@在平面几何中,两直线的位置关系如何?
@#@,讲授新课,问题2:
@#@没有公共点的直线一定平行吗?
@#@,问题3:
@#@没有公共点的两直线一定在同一平面内吗?
@#@,一.异面直线,1.异面直线的定义,不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线。
@#@,2.异面直线的画法,(利用平面作为衬托),两直线异面的判别二:
@#@两条直线不同在任何一个平面内.,两直线异面的判别一:
@#@两条直线既不相交、又不平行.,思考:
@#@,a与b是相交直线,a与b是平行直线,a与b是异面直线,答:
@#@不一定:
@#@它们可能异面,可能相交,也可能平行。
@#@,1.分别在两个平面内的两条直线是否一定异面?
@#@,两直线异面的判别二:
@#@两条直线不同在任何一个平面内.,两直线异面的判别一:
@#@两条直线既不相交、又不平行.,二.空间中直线与直线的位置关系,按平面基本性质分,同在一个平面内,相交直线,平行直线,不同在任何一个平面内:
@#@,异面直线,有一个公共点:
@#@,按公共点个数分,相交直线,无公共点,平行直线,异面直线,2.空间中两直线位置关系分类,例题选析,例1.在正方体ABCDA1B1C1D1中,直线AB与BB1,AB与C1D1,AD1与CD是什么位置关系?
@#@为什么?
@#@,练习.在上例中,与AA1异面的直线有哪些?
@#@,解:
@#@AB与BB1相交,AB与C1D1平行,AD1与CD异面,小结:
@#@判断直线是否为异面直线:
@#@,
(1)不平行,
(2)不相交,思考:
@#@,我们知道,在同一平面内,如果两条直线都和第三条直线平行,那么这两条直线互相平行.在空间这一规律是否还成立呢?
@#@,观察:
@#@将一张纸如图进行折叠,则各折痕及边a,b,c,d,e,之间有何关系?
@#@,abcde,三.平行公理,平行直线的性质:
@#@平行于同一条直线的两条直线互相平行,平行线的传递性,推广:
@#@在空间平行于一条已知直线的所有直线都互相平行,符号语言:
@#@a/b,b/c,则a/c,证明两条直线平行,可借助第三边.,创设情境兴趣导入,将平面内的四边形ABCD的两条边AD与DC,沿着对角线AC向上折起,将点D折叠到的位置(如图所示)此时A、B、C、四个点不在同一个平面.这时的四边形ABC叫做空间四边形,五、公理4的简单应用,例2:
@#@如图,空间四边形ABCD中,E、F、G、H分别是边AB,BC,CD,DA的中点.求证:
@#@四边形EFGH是平行四边形.,如何证明一个四边形是平行四边形呢?
@#@,中位线:
@#@连接三角形两边中点的线段。
@#@平行且等于第三边的一半,证明:
@#@如图,连结BD,EH是三角形ABD的中位线.,EHBD,EH=BD.,根据公理4得EHFG,且EH=FG,四边形EFGH是平行四边形.,FG是三角形CBD的中位线.,记得步骤要规范啊!
@#@,课堂总结,1.异面直线的定义:
@#@不同在任何一个平面内的两条直线.2.异面直线的判定:
@#@
(1)两直线既不相交,也不平行
(2)两直线不同任何在同一平面内3.空间两直线的位置关系:
@#@相交直线,平行直线,异面直线4.平行公理:
@#@平行于同一条直线的两条直线互相平行。
@#@推广:
@#@空间中平行于一条已知直线的所有直线都互相平行,随堂练习,1、下图长方体中,平行,相交,异面,BD和FH是直线,EC和BH是直线,BH和DC是直线,与棱AB所在直线异面的棱共有条?
@#@,4,分别是:
@#@CG、HD、GF、HE,说出以下各对线段的位置关系?
@#@,2.填空:
@#@
(1)空间两条不重合的直线的位置关系有、三种.
(2)没有公共点的两条直线可能是直线,也有可能是直线.(3)和两条异面直线中的一条平行的直线与另一条的位置关系是.(4)过已知直线上一点可以作条直线与已知直线垂直.,平行,相交,异面,平行,异面,无数,相交、异面,";i:
3;s:
23569:
"主题一:
@#@考前22天心理调整,高三9班主题班会,典型问题一:
@#@考前紧张焦虑,案例:
@#@非常用功的学生,成绩始终中上等,但最近几次考试不理想,她就着急起来,整天郁郁寡欢、愁眉苦脸。
@#@越来越急原因:
@#@对考试成绩过于关注对策:
@#@考试时平常心。
@#@平时考的不好应该高兴(发现问题、解决问题,把问题消灭在高考前),适度紧张维持考生的兴奋性,增强学习的积极性和自觉性,提高注意力和反应速度等。
@#@不紧张焦虑容易大意失荆州,过度焦虑忧虑,紧张,不安,失望,行动刻板,记忆受阻,思维发呆。
@#@这种心理状态持续时间过长会出现坐立不安,食欲不振,睡眠失常,影响身心健康。
@#@,考试过度焦虑的行为表现:
@#@,怯场、走神、呆滞、遗忘、急噪、麻痹、衰竭、厌学、逃考,焦虑的应对策略,1、焦虑是正常的,悦纳自己目前的状态。
@#@2、制定恰当的高考目标,不对自己提出超出能力和时间的要求。
@#@3、适当宣泄情绪4、关注此时此刻的感受而非未来5、脚踏实地、每天按部就班,定时定量的复习和作息习惯,胜过任何一剂心理“良药”。
@#@,焦虑的应对策略,腹式呼吸法先做两个深呼吸,然后用力吸气直达腹部,维持3秒,缓慢呼气,注意力放在呼吸上,尽量缓慢地重复多次深呼吸,辅以暗示:
@#@吸进新鲜空气,把疲劳和紧张排出体外。
@#@,焦虑的应对策略,神游法闭上眼睛,幻想一个向往已久地方。
@#@可能是某旅游胜地,湛蓝的天空,一望无际的草原,自由翱翔的雄鹰也可能是自己喜欢的城市、国外小镇等等。
@#@此时,人完全陶醉在醉人的风景当中,身心放松,大脑也得到了休息。
@#@肌肉放松法闭上眼睛,做3个深呼吸,体会身体各个部位的肌肉从紧张拉伸到酸软放松的感觉。
@#@尤其注意头部和眼部肌肉的放松。
@#@心理治疗法如果紧张情绪非常严重,严重影响到正常的学习和生活,则需及时看心理医生。
@#@,典型问题二:
@#@考前精神萎靡学业懈怠,精神恍惚,案例:
@#@某同学想着高考马上就要到了,想多找时间来学习,晚上经常开夜车,结果白天精神越来越差,上课经常走神,有时打瞌睡。
@#@原因:
@#@只顾学习,不懂休息,时间安排恶性循环。
@#@对策:
@#@科学安排时间,调整生物钟。
@#@确保每天至少7小时睡眠时间。
@#@,心理饱和,案例:
@#@高三后,大多数同学心理的承受力到了不能再承受的程度。
@#@原因:
@#@大量学习活动单一,只是重复地进行大量练习对策:
@#@不断变化学习内容与学习方式:
@#@劳逸结合,比如午睡、课间聊天、听音乐、散步等等,“高原反应”,案例:
@#@学习中使出浑身解数、拼劲全力,但是学习成绩学习效率仍停滞不前,甚至觉得还不如经常玩的同学效率高呢!
@#@原因:
@#@重复练习;@#@弱点不明;@#@欠缺踏实对策:
@#@情绪调整(做些题目找到成就感)和能力训练有针对性的练习,不要一味求多、求难;@#@明确弱点、努力突破,暂时失忆,案例:
@#@一些很容易的题目,答案就在嘴边盘旋,但就是想不起来原因:
@#@回忆信息暂时遗忘对策:
@#@平时要扎实的学好学好知识,形成知识网络体系,在体系中找其位置。
@#@要保持冷静、轻松,可以想一想与之相关的学习内容,从而找到线索暂时放下,回头再看,问题表现与评估,懈怠行为是人们为了缓解心理压力而采取的一种自我保护措施,懈怠时间的长短和程度轻重,恰好反映出一个人承受心理压力能力的强弱。
@#@能力强的人会在暂短的懈怠之后及时调整自己重新进入振奋的状态,而承受心理压力能力弱的人,则要依赖于外力摆脱懈怠状态,靠外在的激励和监控力度才能坚持进行难度大的学习。
@#@,懈怠的主要原因,1,考学前高强度的学习带来的身心疲惫。
@#@2,学习上遇到了较大的困难挫折,感觉难以克服。
@#@3,“心理饱和”现象。
@#@做事效率下降,韧性、耐力减弱。
@#@一些优秀考生说:
@#@“不是烦躁,也不是没信心,就是复习不进去了。
@#@”一些成绩较低的同学说:
@#@“我就这样了,靠这十几天的复习也不会提高,没必要怎么复习了。
@#@”一些成绩中等的学生说:
@#@“该看的都看了,做了也考不到,太熟悉,没有新鲜感。
@#@”这正是“心理饱和”现象的典型反映。
@#@,懈怠的应对策略,学生应对:
@#@1,增加效率,不打疲劳战。
@#@2,积极暗示与自我激励。
@#@豁达、从容,坚信复习什么都会有收获,黄天不负苦心人。
@#@3,变换复习形式。
@#@重新制订目标,例如:
@#@比目前提高20分,然后积极寻找,这20分我可以从哪些学科得到。
@#@4,切记,行百里者半于九十。
@#@,典型问题三:
@#@考前情绪烦躁行为浮躁,问题表现与评估,典型案例:
@#@H,女,高三学生,独生子女,性格偏内向,在家与父母沟通较少,父母对H成绩要求较高;@#@在学校人际关系一般,学习成绩中等偏下。
@#@自述:
@#@最近一个月内心情烦躁,有焦虑倾向,整个人浮躁不安,想认真复习但总是静下心来,或者偶尔静心十几分钟又开始烦躁不安、走神遐想甚至干脆放弃复习开始聊天或睡觉。
@#@,烦躁的应对策略,学生应对:
@#@1,品味烦躁情绪,把握学在当下。
@#@2,在现阶段考生关键需要调整心态而不是学新知识,如果因为一些学习问题而一味地怨天尤人、怪罪自己、怪罪他人、怪罪过去,不仅无法帮助你解决问题,反而会更加导致不良心态。
@#@倒不如静下心来,端正思想、集中精力,以“学在当下”的态度,来耐心地对待那些学习问题。
@#@3,每个人在心烦的时候,都会有一些不良感受。
@#@烦躁是正常而普遍的,当你意识到你处于烦躁情绪中时,建议你用各种途径宣泄掉它。
@#@,烦躁的应对策略,学生应对:
@#@4、最后,建议大家在烦恼时可以采取微笑疗法。
@#@当你心情烦躁的时候,找一面镜子,看着镜子里的自己,也许你会发现自己眉头紧锁,表情僵硬。
@#@那么,就让我们先调整一下,活动一下脖子,看着自己在镜子中的眼睛深处,把一些负面的东西逐一放掉。
@#@做几次深呼吸,抿抿嘴唇,放松和舒缓情绪,然后慢慢让面部毫无表情,实际上这是一种情绪清零的工作。
@#@然后,想象一副美好的场景,如荷塘中美丽的荷花在微风中轻轻摇曳。
@#@接着,在不露齿的前提下,让嘴角微微上翘,做出一个微笑的感觉来。
@#@然后,慢慢让嘴巴张开,露出2颗牙,微笑;@#@露出4颗牙,微笑;@#@露出6颗牙,微笑!
@#@也许,这时,你会发现自己已经不再烦恼了。
@#@,浮躁的应对策略,学生应对:
@#@一“分”耕耘一“分”收获1,大部分考生在这个特定的时间内出现浮躁的现象是非常正常的。
@#@因为,离高考越近学生越看到自己的很多不足,离自己的期望目标越远,或者尽管很努力,成绩仍然没有起色,着急但不知所措。
@#@自然会出现心理浮躁的现象。
@#@2,活动:
@#@请学生回答“一分钟可以完成什么事?
@#@”现在离高考还有无数个1分钟,可以解决很多具体问题。
@#@引导学生分析自己学习问题所在,明确这个阶段能够做的事情和做事情的具体方法。
@#@3,建议浮躁的学生,暂时放下具体的高考目标,将目标改为:
@#@尽其所能,尽力而为,顺其自然,不计后果。
@#@,典型问题四:
@#@考前消极自卑自弃退缩,考前六大消极心态,平时成绩好,担心高考失败平时成绩欠佳,渴望一夜成名遭遇考试失败,对高考感到绝望考前太紧张,考场发挥失常不能完全集中精力学习不在乎,不着急,平时成绩好,担心高考失败,担心出现不测的情况,导致理想不能实现思维误区:
@#@过分消极化具体策略考试就是对学习水平的检测回顾过去的成功考试经验做好应付各种可能情况的应急方案,遭遇考试失败,对高考感到绝望,在模拟考试或者其他考试中遭遇失败,就对未来的高考感到绝望思维误区:
@#@过分概括化具体策略全面分析历次考试,特别是成功的考试,积累信心早发现问题,有利于解决问题,亡羊补牢未为晚也。
@#@解决考试中出现的问题,你就又进步了,考前太紧张,考场发挥失常,对考试担忧过多,导致考试时患得患失,思想不能集中,从而失败。
@#@思维误区:
@#@过分灾难化具体策略担忧妨碍考试将担忧具体化,想好退路集中精力做题,不想别的,不能完全集中精力学习,抱怨自己不能完全集中精力学习,导致自己学习效率不高思维误区:
@#@过分理想化具体策略这是正常现象注意劳逸结合、注意休息注重效率,而不是绝对时间的投入,平时成绩欠佳,渴望一夜成名,成绩较差,对自己的现状感到不满意,渴望有一个很快提高学习成绩的方法思维误区:
@#@过分理想化具体策略好的成绩是靠努力得来的,没有捷径只有行为才能改变现状如果努力,成功的机会就要高一些,不在乎,不着急,对即将到来的高考,找不到感觉,不在状态思维误区:
@#@过分消极化具体对策人生能有几回搏?
@#@面对竞争不能退缩确定一个高考目标确定一个每日学习目标将某个同学作为榜样,与他一起学习,自卑的应对策略,学生应对1,通过积极的自我暗示增强自信“别人能考好,我也能考好;@#@别人考不好,我也能考好!
@#@”“没关系,无所谓,我能行!
@#@”“我很放松!
@#@”2,体验成功伴随舒缓的音乐想象明朗舒适的环境然后尽量回想自己曾经成功的事件,尽量回想得具体、清晰、真切而详尽。
@#@、与老师沟通,把自己的担忧向老师倾诉,取得支持、帮助,强化自信。
@#@,典型问题五:
@#@考前人际敏感关系紧张,问题表现与评估,典型案例:
@#@平时班里人缘极佳、有说有笑的小王,最近突然变得对同学不理不睬,无端烦躁,与老师的沟通也少了许多,学习劲头明显不足,学习成绩大受影响。
@#@特定的考前高压氛围,使同学间竞争凸显,人际关系敏感,一些原本活泼的同学会情绪失调,变得沉重起来,如果遇到任性的同桌或者一两次考试不顺心,很容易产生人际摩擦或自我压抑的心态。
@#@,问题五应对策略,学生应对:
@#@1,回顾与反思,如果类似情况出现在高一,你会如何反应?
@#@此时的反应是由于高考的压力和对竞争的误解。
@#@2,学习并练习人际交往的技巧以及情绪宣泄的方法。
@#@3,减弱同学之间的竞争意识,高考是全国考生的共同竞争,不需局限与本班或本校。
@#@,改善考试心态的根本措施,脚踏实地、每天按部就班,定时定量的复习和作息习惯,胜过任何一剂心理“良药”。
@#@,学会深呼吸,勤做深呼吸会带给你意想不到的收获。
@#@,高考生物钟的调节,1.必须与高考”合拍”(20天调整)9:
@#@00-11:
@#@303:
@#@00-5:
@#@002.逐步调整期:
@#@每次比原来提前10分钟睡觉.3.巩固适应期:
@#@每天选时训练复习.4.要有午休时间.,主题二:
@#@惜光阴一月犹短细安排一刻也长,高三9班主题班会,“积土成山,风雨兴焉;@#@积水成渊,蛟龙生焉”这句话告诉我们什么?
@#@注重积累。
@#@“骐骥一跃,不能十步;@#@驽马十驾,功在不舍。
@#@锲而舍之,朽木不折;@#@锲而不舍,金石可镂”又告诉我们什么呢?
@#@持之以恒“功败垂成”“前功尽弃”“功亏一篑”又告诉我们什么呢?
@#@将努力进行到底,算算我们的增长空间还有多少?
@#@,1、每天早上起床速度是最快吗?
@#@洗刷时间是不是用到最少?
@#@2、往教室的路上是以最快速度吗?
@#@3、到达教室后学习目标明确吗?
@#@是随手拿一本书就看吗?
@#@4、背书时间是专心致志吗?
@#@是在迷糊状态下等着吃饭时间吗?
@#@5、一是三餐是自已快速去食堂吗?
@#@还是等同学一起有说有笑慢慢前往?
@#@,6、早读课时有明确目标吗?
@#@早读课的后半程学习效果如何?
@#@想办法解决了吗?
@#@每天早读课学习了多少内容?
@#@完成计划了吗?
@#@7、课间时间是在打闹还是在休息?
@#@还是在准备下节课的相关学习材料?
@#@8、课前2分钟你全力以赴了吗?
@#@9、跑操你参加了吗?
@#@没参加的同学你是不是真的认真补差了呢?
@#@10、午静校时间你状态如何?
@#@是睡觉了,还是高效自习一段时间再休息?
@#@还是在做点其他事情?
@#@,11、上下午的课你认真听讲了吗?
@#@做到了每节课的效益最大化了吗?
@#@是跟着老师步伐了还是自己另搞一套方案了?
@#@每节课的疑问都解决了吗?
@#@12、晚自习时间你感觉到一节课很短了吗?
@#@你完成了每节课的学习任务了吗?
@#@13、晚放学后,你回宿舍和回家的速度如何?
@#@休息前你的时间充分利用了吗?
@#@,这样算来,我们还有很大可以提升的空间只要我们以科学的方法,积极的态度来拼搏最后一个月,高考的结果一定比我们想象要好!
@#@那么我们应该如何做呢?
@#@,一、充满自信,决胜高考,今日距2012高考还有最后的22天,备考已经到了关键性的冲刺阶段。
@#@开弓没有回头箭。
@#@我们一定要全力以赴,要想尽千方百计提高后期的复习效率。
@#@这仅有的22天,谁利用得好,谁就完全有可能提高一个高考录取批次。
@#@基础差或基础好的同学都有希望创造自己的奇迹。
@#@大家一定要拥有自信的心态,能不能顺利地通过高考,关键在于自己,要对自己进行积极的自我暗示。
@#@从现在起,每天起床后先对自己说,“我能行,我已经准备得很充分了,其他人做得还不如我呢”。
@#@但要记住,不要总是沉浸其中,重要的是在说完之后马上去做你该做的事情。
@#@,在一位清华学子在自述中讲到,心态就是不要跟别人比,要相信自己,俗话说“人比人,气坏人”。
@#@老跟别人比较会失去自己,而且会在心中造成一股不平,影响正常的学习思考。
@#@试着把心中那股不平去掉,学会为自己的进步鼓鼓掌,然后再继续雄健地往前走,你就离成功不远了。
@#@所以,我们要做到,只要还有一丝可能,就付出十分的努力;@#@只要还有一秒钟,就绝不放松争夺。
@#@要勇往直前,力争做得最好!
@#@一个人可以享受胜利,也可以面对挫折和逆境,但绝不可以丢弃奋斗的精神。
@#@增强自信,自卑和怯懦的心理永远是考试的大敌,不相信自己和过低的估计自己,会使自己原有的知识和能力无法发挥。
@#@一般说来,高三作为特殊阶段,学生都会程度不同的紧张、烦躁,焦虑、焦躁,其实属于不正常的正常现象。
@#@你想,谁会不紧张呢?
@#@但反过来说,谁的自信心强,谁就一定是强者!
@#@,二、查漏补缺,激发潜能,怎样才能找到存在的缺漏呢?
@#@关键是要在静悟、听讲评课、错题经典题重做中找出问题和不足。
@#@同时,我们必须模拟高考,在规定的时间内完成任何一个练习和任何一张试卷。
@#@特别要注意,在规定时间内完成。
@#@解题时,要像高考那样全神贯注;@#@到时间了,即使没有做完也必须放下笔。
@#@做错的、空白的、侥幸做对的,那也是你的“缺”“漏”所在。
@#@要通过后期的复习,真正达到由“懂”到“会”,由“会”到“对”的效果!
@#@找到了自己的“漏”和“缺”,不理解或理解不准确的,就要带着问题去看书、去请教;@#@不熟练的,就要有针对性地增加练习量;@#@记忆模糊的,就要增加手写、口读、耳听、眼看等多种方式复习的次数;@#@就要充分利用自己静悟时间认真反思自己的失误,结合老师的讲评和小专题弥补自己的缺漏,充分激发自己的潜能,逐个加以解决,就能在有限的22天里得到最大的提高。
@#@,三、磨砺意志,调整心态,高考愈近,愈要保持平静泰然的心境。
@#@考前一个月,是大家较为紧张,什么事都想做的时候。
@#@这个阶段,平静地对待现实,尤其是坦然地对待成绩,对于高考的胜利至关重要。
@#@第一,平时考试成绩有起伏很正常,成绩高固然好,成绩低应更能激发自己的斗志,只要高考没考完,谁也不知道你在高考中的成绩如何。
@#@所以,不要担心你现在的复习状况,可能别人还不如你呢!
@#@眼下你要做的,是沉下心来复习,学一点是一点。
@#@绝不能10分钟之内既想做数学,又想背语文。
@#@第二,不要被高考吓倒。
@#@想想高考之后,你就要到一个陌生的城市上大学,那是多么令人高兴的事情啊。
@#@第三,不要被身边的小事所影响。
@#@我们要保持自己这一方净土,独守一片宁静,高考之前绝不做不利于高考的事情。
@#@那么,如何在一个焦躁的环境中放松心情、独守宁静呢?
@#@古老的谚语说得好:
@#@“你虽然无法阻止鸟儿从头上飞过,但可以做到不让它在你头上做窝”。
@#@千万不要以为天天睡大觉,课上课下看闲书就是平静,这种平静宁可不要。
@#@,近期,我班同学们中存在两种思想疑惑:
@#@一是,我怎么越考,分数越不如以前了,我是不是退步了?
@#@二是,到了现在,我怎么还有不会做的题目,这是不是太可怕了?
@#@应当说,这两种心理既具有普遍性,也具有合理性!
@#@说它普遍,是因为相当多的同学都存在这种想法;@#@说它合理,是因为这是考前阶段性的特点决定的。
@#@以前大考,用的成题多,自然我们熟悉,失分少。
@#@现在新题多了,在一套试题中又非常集中,当然我们感觉到有难度了。
@#@需要提醒同学们的是,你可别被这些问题所吓倒,正如一位哲人所说过的,“一个圆,里面是已知的,外面是未知的。
@#@已知的越多,圆越大,那么外面接触到的未知就越多!
@#@”同时大家要明白,这也正是同学们从量变到质变转化的最佳时期!
@#@在高考的冲刺期,历经阵痛的煎熬和挫折的磨砺,只要我们继续保持清醒头脑,做到心静如水,学会自我调整,强化查漏补缺,及时反思总结,增强耐挫能力,等到6月7、8、9高考时,你将会惊奇地发现自己原来已经懂得这么多了,前一段的担心和紧张是多么地可笑和多余!
@#@,四、扬长避短,提升总分,到了备考关键阶段,应当如何对待强科和弱科呢?
@#@这里有一个反例:
@#@某生期中考试数学考得好,英语考得差。
@#@为此他决定大力补差,几乎放弃了数学科的学习,果然期末考试英语增长了10分,但数学却降了15分。
@#@这说明了什么问题?
@#@那就是拆东墙补西墙的做法不可取,尤其是现在到了高考备考的关键时刻,再为了补习弱科而牺牲优势学科绝不是一个良好的复习策略。
@#@“冰冻三尺,非一日之寒”。
@#@高考最后一段时间,不太可能把自己的弱科一下子补上去。
@#@正确的做法应该是:
@#@扬长避短,尽力发挥。
@#@也就是说,尽量把自己的优势学科发挥出来,尽量把自己的弱势学科考得好一点,从而用自己的优势学科来弥补不足。
@#@当然,我们扬长避短并不是说要完全抛弃弱科。
@#@对于弱科,要侧重基础知识的学习,把基本东西先搞清楚,目标是试卷中80%的中低档题。
@#@对于优科,也不要轻易放手。
@#@记住,即使是自己再好的科目,一段时间不学也会生疏,也会下降。
@#@拆墙补墙,墙墙不齐;@#@剜肉补疮,得不偿失。
@#@,五、顿悟考技,确保发挥,考场如战场。
@#@虽然说实力是决定成败的关键,但是我们长期勤奋学习所积累的知识如何在一次考试中得以完美发挥呢?
@#@这就离不开必要的考试技巧了。
@#@它对你的作用正如荀子所言:
@#@“登高而招,臂非加长也,而见者远;@#@顺风而呼,声非加疾也,而闻着者彰。
@#@”很多专家认为,高考是“六分水平、四分发挥”,可见考试技巧的重要性了。
@#@掌握它不是让你背诵考试理论,而要靠大家在每一次实战中结合自身的实际情况,不断地锻炼和强化。
@#@它的掌握并不复杂,等你能熟练运用的时候,也就达到了“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的高端境界。
@#@,勤能补拙是良训一分辛劳一分才,手勤、脑勤、口勤,勤,离终点冲刺只有22天了!
@#@,同学们,在此老师送上一句名言:
@#@成功等于目标,其他都是这句话的注解“还有一首诗:
@#@明日复明日,明日何其多。
@#@我生待明日,万事成蹉跎。
@#@世人若被明日累,春去秋来老将至。
@#@朝看水东流,暮看日西坠。
@#@百年明日能几何?
@#@请君听我明日歌(钱鹤滩),待到夏荷绽放。
@#@,所有的努力都会有回报;@#@所有的汗水都会有收获;@#@所有的希冀都会有结果;@#@所有的风帆都要远航,我相信想飞上天/和太阳肩并肩/世界等着我去改变/想做的梦/从不怕别人看见/在这里我都能实现/大声欢笑让你我肩并肩/何处不能欢乐无限/抛开烦恼/勇敢的大步向前/我就站在舞台中间/我相信我就是我/我相信明天/我相信青春没有地平线/在日落的海边/在热闹的大街/都是我心中最美的乐园/我相信自由自在/我相信希望/我相信伸手就能碰到天/有你在我身边/让生活更新鲜/每一刻都精采万分/idobelieve/想飞上天/和太阳肩并肩/世界等着我去改变/抛开烦恼/勇敢的大步向前/我就站在舞台中间/我相信我就是我/我相信明天/我相信青春没有地平线/在日落的海边/在热闹的大街/都是我心中最美的乐园/我相信自由自在/我相信希望/我相信伸手就能碰到天/有你在我身边/让生活更新鲜/每一刻都精采万分/idobelieve/我相信(我就是我)/我相信(自由自在)/我相信(我相信我相信)/ibelive/我相信我就是我/我相信明天/我相信青春没有地平线/在日落的海边/在热闹的大街/都是我心中最美的乐园/我相信自由自在/我相信希望/我相信伸手就能碰到天/有你在我身边/让生活更新鲜/每一刻都精采万分/idobelievewoo.ah,祝大家笑到最后!
@#@期待着六月的辉煌!
@#@,";i:
4;s:
15106:
"主题八对教学设计与实施的评价,教学评价的意义,教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断。
@#@教学评价的功能诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能、导向功能教学评价可以采用作业与测验、问题调查、访谈、观察、档案袋、反思、量规等形式,也可以使用专门的软件工具对评价数据进行分析。
@#@,教学评价的分类,新课程背景下的教学评价理念
(1)重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化。
@#@
(2)重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化。
@#@(3)强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化。
@#@(4)强调参与和互动,自评和他评相结合,实现评价主体的多元化。
@#@(5)注重过程,总结性评价与形成性评价相结合,实现评价中心的转移。
@#@,新课程背景下的教学评价理念及其运用,在教学实践中的运用,需要注意以下问题:
@#@
(1)淡化原有的甄别和选拔功能。
@#@
(2)与课程功能的转变相适应。
@#@(3)关注人的发展。
@#@(4)评价内容综合化和评价标准分层化。
@#@(5)评价方式多样化。
@#@(6)评价主体多元化。
@#@(7)关注发展过程。
@#@,新课程背景下的教学评价理念及其运用,新课程课堂教学评价应遵循的思路:
@#@
(1)促进学生发展。
@#@
(2)促进教师发展。
@#@(3)以学论教。
@#@,新课程背景下的教学评价理念及其运用,表现性评价在学校教育背景下,表现性评价是指通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能。
@#@它是建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。
@#@评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。
@#@,表现性评价、过程性评价和发展性评价,表现性评价的优点包括:
@#@
(1)可以评价学生“做”的能力;@#@
(2)注重知识与技能的整合与综合运用;@#@(3)与教学活动有密切的联系。
@#@,表现性评价、过程性评价和发展性评价,表现性评价的缺点包括:
@#@
(1)编制科学合理的评分方法有一定的难度;@#@
(2)难以评价学生在其他表现性任务上的迁移能力;@#@(3)不能评价所有类型的学习目标。
@#@,过程性评价作为新课程的评价理念而提出的过程性评价,目前还找不到权威的定义。
@#@过程性评价的作用是通过关注教学过程中学生智能发展的过程性成果,及时地对学生的学习质量水平做出判断,从而肯定成绩,找出问题,进行评价。
@#@过程性评价采用目标与过程并重的价值取向,将评价与教学过程结合在一起。
@#@过程性评价具有延续性、阶段性、丰富性的特点。
@#@延续性是指导持续关注学生在发展过程中的情感态度和行为表现;@#@阶段性是指关注学生在每一阶段的学习成果;@#@丰富性是指不论学习结果是否在预定的目标范围内,评价的视野都会投向学生的整个学习经验领域。
@#@,表现性评价、过程性评价和发展性评价,发展性评价发展性学生评价是指依据一定的教学目标和教育价值观,评价者与学生建立相互信任的关系,共同制定双方认可的发展目标,运用适当的评价技术和方法,对学生的发展进行价值判断,使学生不断认识自我、发自我、完善自我,不断实现预定发展目标的过程。
@#@发展性评价特点:
@#@发展性评价的特点在于促进学生的全面发展。
@#@具体地说,就是在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标,注重过程的评价,关注学生发展的全面性,倡导评价方法的多元化,关注个体差异,注重学生本人在评价中的作用等。
@#@,表现性评价、过程性评价和发展性评价,一、量规量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术,常以二维表格的形式呈现。
@#@一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素,在表现性评价中,利用量规不仅可以为学习者指明学习方向,同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。
@#@,教学评价的设计方法,量规的设计要点1设计思路在量规设计的过程中,一般需要根据学习目标和学生水平来设计结构分量(主要评价指标),并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重,用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。
@#@2评价的主要指标的确定
(1)主要指标应该与学习目标紧密结合。
@#@
(2)主要指标要尽可能用简短的词语进行描述。
@#@(3)主要指标一般是一维的。
@#@3设计评价指标的权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡,为每个主要评价指标分配权重,并对量规中各结构分量的权重(分数)进行合理设置。
@#@结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系,并与评价的目的有关。
@#@反映主要考察目的的结构分量,权重应该高一些。
@#@4分级描述的具体要求分级描述应该使用具体的、可操作性的描述语言,避免使用概括的语言。
@#@,教学评价的设计方法,二、档案袋评价学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
@#@而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
@#@档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果,要为学生和教师对学习过程作全面评价提供帮助。
@#@,教学评价的设计方法,档案袋的类型按目的划分,可以为分:
@#@
(1)产品档案袋旨在收集学生最终的学习成果;@#@
(2)过程档案袋主要反应学生的努力过程;@#@(3)进步档案袋通过比较学生不同时期的同类作品,判断学生的进步情况。
@#@按内容和功能划分,可以分为:
@#@
(1)过程型若目的是为了描述学生学习过程的进步、努力,则建立过程型档案袋;@#@
(2)成果型若目的是为了展示学生的成就,则建立成果型档案袋;@#@(3)评价型若目的是为了获得学生总结性评价的依据,则建立评价型档案袋。
@#@,教学评价的设计方法,档案袋的设计要点1为什么收集材料2收集什么材料3怎样收集材料4对材料的评价形式,教学评价的设计方法,档案袋优缺点分析:
@#@优点:
@#@“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程,能记录学生的成长历程。
@#@1、能够提供相对“真实”的信息和证据2、能够提供丰富多样的评价材料。
@#@3、能开放地、多层面地、全面地评价学生4、能够针对每一位学生进行评价、评价具有个性和针对性5、能够使学生体验成功,感受成长与进步。
@#@6、有利于提高学生的自我反思能力7、有利于学生对自己的学习负责。
@#@不足:
@#@1、容易走形式、走过场。
@#@2、内容太多,不好选择,不好整理、分析。
@#@3、主观性太强,很难达到客观、真实4、很难保持公平、公正、容易“走后门”5、不适于大班额评价用6、工作量太大,教师负担过重。
@#@,教学评价的设计方法,教师实际使用时往往要依据所教的学科来设计,不同学科档案袋的设计建议如下:
@#@
(1)语文:
@#@形成性评价和总结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。
@#@
(2)数学:
@#@在评价学生的学习过程时,可以采用建立成长记录袋的方式,以反映学生学习数学的进步历程,以增加他们学好数学的信心。
@#@(3)英语:
@#@形成性评价的形式可有多种,如,课堂学习活动评比,学习效果自评,学习档案,问题调查,访谈,家长对学生学习情况的反馈与评价,平时测验等。
@#@(4)科学:
@#@杰出表现记录,老师和学生会对科学学习活动过程中有特殊意义或价值的信息(如学生的超常表现、独特见解、科学创意等)及时记录在案,供总结性评价时参考。
@#@(5)艺术:
@#@艺术成长记录夹是重要的质性评价方式,它是一种用来记录学生整个艺术成长过程的资料夹。
@#@(6)校本课程:
@#@课程学习计划、小制作、作品、活动体验、活动的剪影,收获与体会、光碟、录音磁带、特长展示、成果交流等。
@#@(7)综合实践活动:
@#@调查报告、活动方案、实践体验、自我反思与总结、研究性学习心得、学习计划、照片、绘图、下载的资料等。
@#@,教学评价的设计方法,三、问卷调查法问卷调查法是以书面提出问题,由评价对象作答的方式进行收集资料的方法。
@#@,教学评价的设计方法,问卷的结构1.标题对问卷的概括性表述,用精炼的语言反应调查的目的。
@#@2.指导语具体说明调查的目的和潜在价值,对被调查者的作答提出要求。
@#@3.对象的自然情况包括性别、年龄、学校类型、教育程度、职业等,属于自变量。
@#@4.调查题调查问卷的主体部分。
@#@,教学评价的设计方法,调查问卷的设计要点
(1)问题的表述力求简单清楚,避免使用模糊的、或专业技术性术语;@#@
(2)问题数量要适度;@#@(3)问题的措词尽量运用中性词,避免使用导向性或暗示性语言;@#@(4)提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容;@#@(5)尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题;@#@(6)问题排列要整齐美观,先易后难。
@#@,教学评价的设计方法,调查问卷的问题与答案设计问题的选择,环绕课题研究,预定导向,考虑填答者的能力。
@#@问题的排列,便于回答,便于统计。
@#@问题的表述,明确、通俗、规范。
@#@问题的类型,开放式、封闭式、图画式。
@#@问题的方式,自由记述式,填答、二元选择式、多重选择式、评等式、排序式、分配式。
@#@,教学评价的设计方法,四、访谈法访谈,就是研究性交谈,是以口头形式,根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料,以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。
@#@访谈法广泛适用于教育调查、咨询等,既有事实的调查,也有意见的征询,更多用于个性、个别化研究。
@#@结构性的、非结构性的,半结构性的。
@#@常与问卷法、测验等结合使用。
@#@,活动2:
@#@教学评价的设计方法,访谈的设计一般经历以下过程:
@#@
(1)确定访谈的问题;@#@
(2)确定访谈的样本和方法;@#@(3)拟定访谈记录表的提纲。
@#@访谈可以采用个体访谈,也可以进行群体访谈;@#@可采用封闭型或开放、半开放型;@#@可采用谈话法、答辩访谈法或叙事访谈法等。
@#@,教学评价的设计方法,访谈法的优点:
@#@非常容易和方便可行,引导深入交谈可获得可靠有效的资料;@#@团体访谈,不仅节省时间,而且与会者可放松心情,作较周密的思考后回答问题,相互启发影响,有利于促进问题的深入。
@#@访谈法的缺点:
@#@样本小,需要较多的人力、物力和时间,应用上受到一定限制。
@#@另外,无法控制被试受主试的种种影响(如角色特点、表情态度、交往方式等)。
@#@所以访谈法一般在调查对象较少的情况下采用,且常与问卷法、测验等结合使用。
@#@,教学评价的设计方法,教学评价的设计方法,五、观察法观察即在自然的教育场景下了解观察对象。
@#@观察法是人们为认识事物的本质和规律,通过感觉器官或借助一定的仪器,有目的、有计划地对自然条件下出现的现象进行考察的一种方法。
@#@观察法从观察准备到获得观察结果的全过程的实施,决不是被动、消极的注视,而是一种积极的思维过程。
@#@通过这一思维过程,扩大人们的感性认识,启发人们的思考,导致新的发现,所以它是最基本、最常见的一种获取经验事实的方法。
@#@,观察法的设计要点1结构式观察有明确的评价目标、对象和范围,有详细的观察计划、步骤和设计,在观察时基本上按照设计的步骤进行,一般设计观察表格。
@#@2非结构式观察对研究问题的范围目标取弹性态度,观察内容项目与观察步骤不预先确定,也无具备记录要求的非控性观察,一般不设计观察表格。
@#@,活动2:
@#@教学评价的设计方法,在进行观察之前,除了明确观察目的外,必须做好如下各项技术准备:
@#@
(1)确定观察内容。
@#@观察记录总的要求是记录实验变量引起的反应变量及观察到的明显的行为变化。
@#@但针对研究主题的不同,观察记录的内容应有所不同,通常包括:
@#@语言行为、特别语言行为、关系分布行为等。
@#@
(2)确定观察范围。
@#@进行观察,不可能包办万象,面面俱到,除了通过抽样,选择了观察对象外,还要在时间、空间上加以取样,限制一定的范围。
@#@(3)准备观察仪器。
@#@现代化的观察仪器主要有录音机、光学照相机、数码照相机、摄像机、录像机、闭路电视装置等,还有进行图像和声音处理的多媒体计算机等。
@#@(4)设计观察记录表格。
@#@一个完整的观察研究必须进行观察并作记录,然后整理观察结果,包括数字统计与文字加工,使材料系统化、精确化、本质化,为进一步分析研究做准备。
@#@观察记录表的设计要简明、科学和结构化,并易于操作。
@#@设计观察记录表要根据实验的假说,对估计可能出现的结果内容条理化、结构化,形成一个层次不同的纲目,再制成表格。
@#@,教学评价的设计方法,例题:
@#@对于“过程性评价”,下列说法中正确的是()。
@#@(3分)A.过程性评价与形成性评价的评价目的相同,在教学中所起的作用也相同。
@#@B.过程性评价只关注学生的学习过程,不关注学习结果。
@#@C.档案袋评价是过程性评价的一种评价方式。
@#@D.学生的学习策略不在过程性评价的范围之内。
@#@,表现性评价主要测量的是()。
@#@(3分)A.学生的知识掌握程度B.学生在标准化测试中的成绩C.学生在完成特定任务时的表现及成果D.学生学习态度的好坏,";i:
5;s:
2108:
"英语日常应用文的分类,
(一)邀请信(letterofinvitation)
(二)介绍信(letterofintroduction)(三)求职信(letterofapplicationtovocation)(四)入学申请信(letterofapplicationtoschool)(五)庆贺信(letterofcongratulation)(六)推荐信(lettersofrecomendation)(七)简历(resume),邀请信(letterofinvitation)这是一种很常见的英文书信。
@#@朋友亲戚之间相邀约时用它,进行学术交流邀请专家名流要用它,聚餐设宴要用它,请人讲演讲学要用它。
@#@,介绍信(letterofintroduction)介绍信也是一种常见的英文书信。
@#@私人之间的交往,各种大型的会议交流以及其它商业事务上的业务联系,常常要用到这种书信。
@#@,求职信(letterofapplicationtovocation)向国外有关企业或单位谋职或推荐到国外有关单位工作要写求职信,申请在国内的外资企业工作也要写求职信。
@#@这些都要用到英文求职信。
@#@,入学申请信(letterofapplicationtoschool)到国外的学校学习,一般要先向该校有关单位发出申请信,在得到对方的答复后,才可办理有关手续。
@#@近些年来,越来越多的人开始到国外去进修和深造,掌握这类申请信的写法也就显得十分必要了。
@#@,庆贺信(letterofcongratulation)庆贺信是一种常见的书信形式。
@#@单位开业、朋友结婚得子、生日寿诞等均可写信表示祝贺,它是人们之间感情交流的一项重要的媒介和方式,掌握庆贺信的写法也是十分必要的。
@#@,推荐信(lettersofrecomendation)谋职或申请入学等常常需附上专家教授或有关人员的推荐信件。
@#@推荐信有时也单独存在。
@#@因此作为一种必不可少的交流形式,本书也将介绍推荐信的格式和写法。
@#@,简历(resume)简历也是作为其它有关信件的附件而使用的,它不单独存在,总是随同其它信件一起送达有关单位或人员的。
@#@掌握简历的写法也很重要。
@#@,";}
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