苏教版语文八上《苏州园林》word教学实录2篇Word文档格式.docx
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(生领读)
在这些字词中,哪个字最难写?
壑!
需注意什么?
这个字上边左半部分有一横,很容易丢掉!
感谢你的提醒!
请大家拿起手中的笔,把这个字写一遍。
(巡视,大部分同学写的上宽下窄)中国字是方块文字,你要把字写匀称,上宽下窄那是大头娃娃,再写一个!
(生注意了“土”的宽度)字词解决了,副标题能完成吗?
(生踊跃)
生1:
我认为应该是“如画”的园林!
“别出心裁”的园林。
生3:
“不讲究对称”的园林。
生4:
“如画”的园林。
既然“如画”两字的呼声这么高,我就板书上去好了。
(板书)课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点,是哪句?
“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
这是游览者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求?
务必使游览者
无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
板书“图画美”三字。
我可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括?
(可以)这是学习这篇说明文你首先要明白的问题:
把握说明对象的特点。
叶圣陶先生认为为达到这一目的,匠师们从哪些方面努力的?
他们讲究讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
一看这句子你一定想到了一种修辞(生:
排比),请你起个头,让大家齐读这一句话,老师板书上去。
(生读,师板书)叶老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢?
从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。
浏览一下这几段,你会发现他们和这四个讲究是对应的。
第三段对应了第一个讲究,四五六段分别对应了第二三四个讲究。
你有敏锐的发现能力!
那剩下的几段又是从哪个角度具体写来的呢?
你更能读懂了。
第七段写角落的图画美。
第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感,第九段是从色彩的角度写的。
师结合学生发言板书并小结:
这篇文章结构非常严紧,句句段段不离“图画美”三字,给了我们明晰的知识。
(完成扇形板画)至此,我们也就完成了本节课的第一个教学目标(出示目标1)。
说到说明文,你知道该从哪些方面进行学习吗?
学说明文要学说明方法。
还要学说明顺序。
还要知道说明事物的特点。
这一点刚才我们解决了。
除去大家所说,学习这篇说明文还应学习它准确、简洁而不失生动的语言,叶圣陶是语言的大师,接下来就让我们(出示目标2)品味文章语言,深入了解苏州园林的特点。
品味语言该怎样品?
要发挥想象,思考文章没写出来的东西。
你说得很有道理,这是品味语言的一种好方法,来读读看还有哪些方法?
(出示,指名读)你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点,画一画并用上这些方法品一品,把你的品悟在书的空白处写一写。
生自学三分钟。
交流也是一种学习,把你的感受在小组内交流一下。
学生自由交流2分钟。
把你的看法亮出来,大家一块说说看。
我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。
(说说你的理解)池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放,再加上水中的鱼儿游戏期间,的确很美。
所以作者自然联想到了汉乐府《江南》里的诗句,这里用了引用的修辞方法,更添了文章的美。
你已经学会了赏析语言的方法。
想象句中隐藏的画面,把这美景读出来。
(生读,很好)
你为我们读出了一幅画。
还有哪些句子写出了苏州园林的图画美?
老师我可以不用刚才的方法品味语言吗?
(有些出乎我的意料)
品味语言有很多种方式,你当然可以跳出老师给你的示例。
课文第六段中“实际是隔而未隔,界而未界”这句话我不理解什么意思,因为想象不出什么样,反倒觉得更有一种神秘的美。
你是一个善于思考的孩子。
”因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面的,对吗?
(生点头)谁能结合上下文为他描绘一下?
(无人回答)看看这幅图片吧,你会豁然开朗的。
(出示图片)现在能说说“隔而未隔,界而未界”的意思了吗?
就是说园林中虽有些墙、廊子,但因为墙是花墙,很多地方是镂空的,景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。
你是一点就透啊,聪明!
同学们,文字就是这样一个博大精深的“东西”,它会带给你许多想像的空间,因为不直白而多了一份神秘。
就像《红楼梦》中对王熙凤的外貌不必更多描绘,就那句:
“粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”就够你想像的了——那是一什么样?
挑三千演员也难诠释,正所谓无所知而更添美。
读书吧,读书你就知道了更多文字的魅力。
接着我们的话题继续说。
“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”这一句用了比喻的修辞方法写出了苏州园林图画美的特点。
你很会品味语言了。
看看这一段中还有哪些哪个句子可以用这种方法来品?
“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”这一举从修辞的角度理解也用了比喻的修辞方法;
想过为什么“没有”吗?
因为苏州园林讲究的是自然美,而“宝塔样的松柏、阅兵式似的道旁树”就太整齐了。
我们这一品就品出了一幅自然的图画。
自己放声朗读这一段,看看还可以从哪个词中品出一幅画?
我从“俯仰”两个字中读懂了苏州园林树木的栽种讲究图画美的特点。
能做个“俯”的动作吗?
(生弯腰俯身)“仰”又是什么样?
(生做挺胸仰头状)
这一俯一仰之间你看到了一幅什么样的图画?
一幅高低错落、有层次的画。
一幅树与树互相照应的画。
一幅和谐的画。
你用的这个词真好!
读出这幅画(生读,语速过快)一个“俯仰”中我们品出了那么多的画面,留给我一点想像的空间,好不好?
再读!
(“俯仰”一词读出了重音)师范读(注意了“俯仰”两字间的拖音)你再试着读读!
(读得很好)还有哪个词里有一幅画?
我觉得“珠光宝气”这个词写出了苏州园林的繁华,挺美的!
我也觉得挺美的,美在哪?
生沉默。
初读这个词,你首先想到的是什么?
金银首饰。
那把这个词放在这你就看到了一个
的园林?
一个繁花锦簇的园林。
生;
我看到了一个五彩缤纷的园林。
是一个盛开各种鲜花、并且花朵上的露珠映着阳光闪光的园林。
你们说的太美了,读出这分美。
(生齐读)既然大家看到了这么多,我就把“开花的时候满眼的珠光宝气”这一句改改,改为开花的时候,你就看到了一个繁花锦簇、五彩缤纷、开各种鲜花、并且花朵上的露珠映着阳光闪光的园林”行吗?
《苏州园林》教学实录
张国生
一.
导入新课,培养兴趣,强化动机
师 中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得金奖,你们知道是什么建筑吗?
生 是长城……故宫……不知道。
师 它叫“明轩”。
想看看吗?
生 想。
师 就是这个(图)。
但它的原名不叫“明轩”,叫“殿春簃”,“簃”是书房。
这是它的内景(图)。
它是苏州的一个著名园林“网师园”中的一个庭院。
这是它的庭院(图)。
美不美?
生 美。
师 可是,张老师几次游览苏州园林,发现像“殿春簃”这样美的园林建筑好多好多哦,有些甚至比“殿春簃”更美!
不信咱们再看一些图片。
(背景音乐:
笛子独奏《姑苏行》)这是网师园……
生 哇!
师 这是留园……这是狮子林……这是拙政园……这是沧浪亭……这两幅图片是张老师拍摄的……(每看一幅,都会有一声“哇!
”)
师 咱们再看一个网页:
中国学生网新闻:
27座苏州古典式园林落户五大洲。
师 哎,老师以上的介绍,包括图片和网页,主题是什么?
——注意,人们说话,都是有主题的,主题就是他的目的。
理解主题,就像咱们理解一篇文章的主题一样。
生 是不是说苏州园林特好?
……
师 咱们做一道选择题吧,在下面4项中选择:
①
“殿春簃”其实并不算好。
②“殿春簃”在苏州园林里不是最好的,不该获奖,该获奖的是别的园林;
③“殿春簃”这样美的园林建筑多得很,有些甚至比它更美。
④苏州园林的艺术成就实在是太高了!
生 是第三……是第四……
师 我也说是第四。
那么,想去苏州园林游览吗?
那可是一种终生难忘的艺术享受!
生 想……老师,咱们现在就去!
师 你老爸给掏钱不?
生 唉……
师 去不了,怎么办?
生 先学习《苏州园林》这课。
师 你真聪明!
那么咱们打开课本106页——《苏州园林》,咱们“神游”苏州园林,不花钱的。
而且咱们在文中“游”一段,在画中“游”一段。
二.
介绍作者
师 作者是谁?
生 叶圣陶。
师 他名绍钧,字圣陶——以字行世,就是苏州人,所以他很有资格写苏州园林。
你们学过他的文章吗?
生 小学学过……《记金华的两个岩洞》。
师 对。
叶圣陶很了不起啊!
他教过小学,教过中学,教过大学……
师 写过童话、小说,做过编辑,办过刊物,编过教材。
(哇!
)解放后,担任过国家出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等,是我国现代首屈一指的语文教育家。
)这是苏州的叶圣陶纪念馆和叶圣陶墓(图),这是苏州一中的叶圣陶塑像(图),看看底座上写的什么?
生 一代师表。
师 什么叫“师表”。
生 老师的代表……老师的表率。
师 “是,老师的表率,只有伟大的老师才配得上这个称号,例如孔子被称为什么?
生 万世师表。
三.
阅读第一自然段
师 咱们齐读这一段。
生 (读)
师 “苏州园林是我国各地园林的标本”,什么叫“标本”?
生 就是植物标本的标本……不是……
师 它和植物标本的“标本”相同吗?
生 不同……典范、代表……学习、仿效的典范……在同一类事物中可以作为代表的事物。
师 哪儿这样说?
生 现代汉语词典。
师 你查得真快!
这是一种能力啊——终生受用的能力!
下面哪一句话呼应“标本”?
生 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
师 这说明苏州园林影响很大啊!
——下面将要学过的一篇课文中有一段话也提到苏州园林,是——
生 ……《故宫博物院》……写御花园的一段:
“这里的建筑布局,环境气氛,和前几部分迥然不同。
亭台楼阁、池馆水榭,掩映在青松翠柏之中;
假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹,点缀其间。
来到这里,仿佛进入苏州园林。
师 连皇家园林都受苏州园林影响,可见苏州园林影响之大,地位之高!
“谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过”,“鉴赏”改为“欣赏”“观赏”可以吗?
生 不可以……“鉴赏”除了有“欣赏”“观赏”的意思外,还有“鉴别”的意思。
这一自然段的中心句是——
生 苏州园林是我国各地园林的标本。
师 如果归纳一下这一段的段意,这句话可以做段意吗?
生 可以……不可以……可以,但不好。
师 怎样才好?
生 苏州园林的影响……苏州园林在我国园林艺术中的地位。
师 对喽。
四.
阅读第二自然段
(指名朗读,略)
师 这一段有几个生字词:
因地制宜、自出新裁、轩榭。
生 因地制宜:
根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
因,依照。
自出心裁:
出于自心的创造和裁断。
心裁,心中的设计筹划(指关于论文、美术、建筑等的)。
轩榭:
轩,有窗的廊子或小室;
榭,建筑在台上的敞屋。
师 这样解释有点抽象,现实生活中你见过“轩”和“谢”吗?
生 没有……见过……许多书房都叫什么什么轩……建在水里的就是水榭……丛台顶上那个房子就是榭……
师 看看我提供的“轩”和“榭”的图片——
这个临水的就是水榭……这个是拙政园内的“与谁同坐轩”。
“殿春簃”其实也是“轩”,它在美国纽约大都会博物馆叫什么?
生 明轩。
师 对,明代风格的轩。
这一段有个中心句,是那句?
或者:
苏州园林的共同特点是什么?
生 务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
师 把“务必”二字删去,可以吗?
生 不可以。
师 为什么?
生 “务必”加强肯定语气……突出苏州园林的艺术标准高。
师 (故意说错话)“无论站在哪个点上”可以删除,而且删除后句子更简洁。
生 ……(一时说不好)
师 不会说了吧?
我告诉你一点关于复句的知识就会了:
“无论”表示“无条件”关系——把这几个字记下来——它强调苏州园林每个地点都是美的,没有不美的地方。
删除了,对苏州园林的美的表达就不到位。
把苏州园林说成“图画”,是什么说明方法?
生 打比方。
师 这段几次提到“图画”或“画图”?
生 ……务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画……一切都要为构成完美的图画而存在……他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的……四次。
师 其实应是四次半——还有一处没有用“图画”或“画图”,却也是在说图画,这就是——
生 ……败笔。
师 “败笔”的意思是——查查词典。
生 写字写得不好的一笔;
绘画中画得不好的部分;
诗文中写得不好的词句。
师 那么园林中的败笔指什么?
生 建得不好的地方……不合图画美的设计……欠美伤美的设计。
师 “没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式?
生 双重否定句式。
师 可不可以改为肯定句式——都心里想着口头说着……
生 不可以……双重否定句比肯定句更肯定。
师 下面张老师给大家提供刘国正先生的一首诗,印证苏州园林的特点——知道刘国正是谁吗?
生 不知道。
师 不知道,翻开课本最后一页的“后记”,就知道了。
生 哦,编我们这套课本的顾问。
师 下面看他的诗,齐读——
闲步网师园
寒花瘦竹岸边生,小阁回廊叠画屏。
我欲踱桥还却步,一池倒影怕人惊。
诗中哪一句说明苏州园林是“图画”?
生 第二句……小阁回廊叠画屏。
师 苏州园林实在是太美了,近十几年张老师先后三次游览苏州园林,觉得苏州园林比图画还美——图画是画的,而苏州园林是真的。
这段再一个问题:
匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?
……大声朗读!
生 (读)讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
师 这是什么修辞方法?
生 排比。
师 这四个“讲究”分别领起下文一段,看看各领起哪段。
生 分别领起3、4、5、6段。
师 好了,这节课就学到这里,下面各段,独立阅读,完成下面的练习题。
(发练习)
说明:
下面各段的学习,都是:
①先完成所发练习,②核对答案并讨论,③苏州园林画中游——欣赏相关图片。
具体过程略。
各段阅读练习和答案如下:
五.
阅读第四自然段
1.指名朗读这一段。
2.第四自然段分几层?
有无中心句?
——理解这一短的层次。
答案:
分两层,没有中心句:
①苏州园林里都有假山和池沼。
②假山堆叠和池沼设计的艺术。
亦可分三层:
②假山堆叠的艺术。
③池沼设计的艺术。
3.苏州园林的假山有什么特点?
假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
4.查字词典,说明什么是“技术”,什么是“艺术”。
艺术——用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。
技术——有关生产劳动的经验和知识。
教师评:
搞艺术,需要有艺术的天赋和悟性,需要艰苦的学习和训练,需要名师的辅导和指点,需要大量金钱和物质的投入,需要付出无数的精力和时间,需要“读万卷书,行万里路”,还需要如课本所说的“生平多阅历,胸中有丘壑”……难啊!
张老师追求语文教学的艺术境界,也算是“焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年”,苦苦追求了30多年,至今还在望艺术而兴叹!
5.删除“仅”字,说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?
为什么?
不行,没有“技术”,也达不到“艺术”。
6.假山堆叠的艺术,需达到什么目标?
使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。
7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点:
鸟啼花落水西东,柏子烟青芋火红。
人道我在城市里,我疑身在万山中。
8.哪些文字是对假山“艺术”的说明?
或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。
老师评:
这段紧扣“图画”、“自然之趣”。
9.“全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑”,把“匠师”改为“工匠”可以吗?
就像上一课《中国石拱桥》介绍李春:
桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠。
不可。
“匠师”包括“匠”与“师”。
“师”是什么意思?
(查字典)师:
掌握某种专门知识或技能的人。
例如工程师、设计师、医师、教师……
10.欣赏苏州园林假山的图片:
狮子林、留园冠云峰、虎丘、环秀山庄……
11.朗读:
“至于池沼,大多引用活水……又是入画的一景。
正音,解释词语:
着眼、相间、嶙峋(略)
12.苏州园林的池沼有什么特点?
从课文中选两个字回答。
入画。
教师点评:
“入画”扣住前文“图画”。
13.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:
也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
“或者种些花草”后面为何用冒号?
表示后面的文字是“总括上文”。
顺便介绍冒号的两种作用:
①提示下文;
②总括上文。
14.为什么苏州园林的“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然”?
体现美术画的“自然之趣”?
为了“入画”。
15.游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。
“鱼戏莲叶间”的诗句出自哪里?
你还能背诵吗?
汉乐府《江南》:
江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
16.“又是入画的一景”,
“又”字可否删去?
17.欣赏苏州园林池沼图片:
网师园、留园、拙政园……
六.
阅读第五自然段
1.这一段的中心句是哪句?
——第一句。
2.哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?
——着眼在画意。
3.“嶙峋”的意思是——突兀的样子。
4.本段运用的说明方法有哪几种?
——作诠释,作比较,打比方,摹状貌。
5.请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。
——有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气。
6.
欣赏苏州园林“栽种与修剪树木”图片,问题:
这幅体现了什么特点?
这是什么季节?
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