高效课堂思考PPT文件格式下载.ppt
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(二)以学定教,“以学定教”是就教学的原则和要求而言的。
“以学定教”要求教师的“教”,是建立在学生自主学习新知,自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上,教师根据学生在自学中尚未解决的问题,作适时、适当的引导、点拨,以实现课堂教学时间有效运用、高效运用,从而避免教学的低效和无效。
实验案例:
1.洋思中学“先学后教,当堂训练”2.山东杜郎口中学“三三六教学模式”3.东庐中学“讲学稿”4.山东兖州市第一中学“循环大课堂”5.山东昌乐二中的“271高效课堂模式”6.重庆市綦江县“提出问题师生互动解决问题”7.山东潍坊市“自主互助学习型课堂”8.魏书生的“六步教学法”,八种成功的教学实验,其共同之处是:
准确把握了课堂教学改革的核心,凸显了学生的主体性,凸显了教服务于学的追求,是传统教学思维的颠覆,是课程改革的本质诉求。
当教学活动真正成为学生活动的时候,当教学过程真正成为学生学习过程的时候,教学才具有真正的意义,教学才是真正的“回家”。
落实“先学后教、以学定教”的几个关键:
1.必须充分重视学生自主学习能力的培养。
教育新政的推行,从表层看,是教学中的一些传统做法受到了严峻的挑战,如下达指标、增加课时、统一考试、成绩排名等;
从深层看,一些长期以来左右我们教学工作的操作模式、思想观念、思维方式、评价标准受到了严峻的挑战。
学生自主学习:
意识能力指导(得自主者得天下),2.培养学生自主学习能力的核心是指导学生会阅读、会思考。
阅读:
重点是教科书思考:
理解和质疑,3.要有计划地组织学生的前置性学习后置性学习前置性学习,实施“预学案”(导学案、讲学稿、教学案)的注意点:
1.预学案的核心是引导学生自己看书、思考,这是设计预学案的根本宗旨。
2.预学案编制流程:
主备课执笔集体研究备课组长把关二次修改,要有明确的编制人、审核人。
3.预学案要有比较固定的栏目,比如:
学习目标、学习任务、重点难点、自学指导、质疑问难、自主练习等等。
4.精选预学案上的思考练习题,重在引领学生自主学习时进入深度思考,知识问题化,问题层次化,不可以题代案。
5.预学案简明扼要、容量适中,一般每课时以16开、8开纸一张为宜。
6.预学案要提前下发,按时收回,及时了解学生自主学习状况,特别关注疑难问题,组织二次备课。
(路线图方向盘目的地),二、构建高效课堂必须理清教学中的几组关系,三、高效课堂的两条基本评价标准,“有效教学课堂过关年活动”评价标准:
一是首先看学生的学习状态,是否是积极的、主动的、全面的、深入的,学生是否真正成为课堂的主人,学生缺位的课堂肯定是无效的课堂。
二是教师讲授时间,一堂课中教师单向独白式讲授的总时间一般不得超过25分钟,连续单向独白式讲授时间不得超过5分钟,不符合这一条的就不是有效课堂。
课改“共同体”确立的高效课堂的三条高压线:
1.预习不充分2.教师与学生“抢风头”3.预设的目标不落实,课改“共同体”确立的高效课堂的评价标准:
1.学生发言的声音是否洪亮?
2.发言的频次是多少?
要求一节课发言的次数不少于100人次。
3.教师讲授的时间是否超过了10分钟?
2007年12月9日,著名教育改革家魏书生应邀到深圳市宝安中学上课、讲座。
魏老师教的是高一文言文,上课伊始,魏老师便有一段出人预料的开场白:
“我教书,其实教得很少,只是教学生高高兴兴地学,当学生一心一意、聚精会神地学习时,自主性和自信心无形中就提高了。
”这堂文言文教学课,魏老师既不解释字词,也不逐句讲解,只是在品味文章前,强调了两个特殊句式的用法。
整堂课下来,除了几处关键的点拨,魏老师绝少讲解,始终在领着学生自学。
其实,要求教师课堂上少讲、精讲,是魏书生的一贯主张。
早在辽宁盘锦实验中学当校长时,他就要求教师们,每节课讲授不超过20分钟。
担任局长后,他又把这一要求推广到全市。
最近几年,他又提出了更高的要求,提倡每节课讲授时间不超过15分钟。
被誉为“课堂教学革命性变化”的山东杜郎口中学,课堂教学时间分配从“045”到“1035”,教师讲授时间被强行控制在10分钟以内。
崔其升校长的这种时间分配的硬性规定,是建立在崔校长随堂听课几千节、学生座谈会上百次的基础上才提出的,虽然似乎不近人情、不合规律,但是正是这种首先改变行为,然后改变理念的改革思路,才催生了这一全国课改的典型。
跳出传统思维,更新教学观念。
先学后教,以学定教,把学生摆在第一位。
精心备课,理清关系,充分发挥好每一节课的效益。
用心教学,在研究中前行。
激发学生活力,让学生爱学、乐学。
重视教学素养,以高素养赢得高效益。
欢迎各位领导、专家批评指正!
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