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保护学生安全,关心学生健康;
4教书育人;
5为人师表;
6终身学习:
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野。
2,简述教师专业素质的基本内容119
专业知识;
教师的专业能力;
专业态度
3,简述学生的本质属性134
学生是现实社会的成员之一;
学生是迅速发展的人;
学生是教育的对象。
4,简述师生关系的类型152
民主型;
挚爱型;
管理型;
专制型;
放任自流型
五.课程
1.列举课程目标的类型及其代表人物168
美国学者泰勒—行为目标;
英国学者斯滕豪斯—生长性目标;
美国课程学者艾斯纳—表现性目标;
2.简述课程内容选择的原则。
173
1.必须以课程目标为主要依据。
2必须适应学生的特点。
3.注重内容的基础性。
4.贴近社会生活与学生生活。
3.简述世界各发达国家改革的基本走向181
基础学科将得到进一步加强;
道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一;
课程设置趋于个性化、综合化;
课程管理的动态化、弹性化。
4.简述课程编制的基本环节。
168
(1)课程目标及其类型
(2)课程内容选择与组织
(3)课程实施
(4)课程评价
六.教学
1.简述教学的基本功能192
授受基础知识;
形成基本技能;
发展基本能力;
促进个性健康发展
2.简述教学组织的改革趋势217
班级规模小型化;
空间安排多样化;
注重个别化教学;
学校组织形式的综合化;
3.简述教学设计的基本内容221
教学设计的四个基本要素:
教学目标;
教学内容;
教学策略;
教学媒体;
教学评价。
4.简述说课中“说教学过程”的主要内容229
教学思路与教学环节安排;
说明教育学的双边活动安排;
说明重点与难点的处理;
说明板书设计。
七.德育
1.简析品德的形式结构。
245
从内容结构的角度看,品德包含道德价值,道德原则,行为规范等不同要素;
从品德能力的
角度看,品德结构包括道德判断力、决策力、践行力等若干侧面;
从品德形式结构的角度分析,品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体。
2.简述德育的过程组织的基本原则。
257
(1)保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力。
(2)注意学校德育的物质与精神文化条件的建设,也就是努力建设好德育影响的校内环境,安排丰富多彩、健康向上的交往活动。
(3)坚持教育与再教育、自我教育的统一。
3.简述我国中小学德育的具体任务。
261
(1)培养学生正确的政治观点。
(2)为学生形成科学世界观奠定基础。
(3)培养学生良好的道德品质。
(4)发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力。
4.简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术。
270
(1)奖励的指向不仅是成功的结果,而且是获得成就的过程,即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。
(2)奖励的频率和程度恰当,不能无原则地滥用奖励,奖励的级别应与成就的高低相当。
(3)注意奖励的灵活运用。
(4)坚持奖励的精神鼓励性质,学校德育要慎用物质奖励。
(5)奖励应尽可能面向全体学生,以形成集体道德舆论,获得学生群体的支持,从而收到教育全体学生的功效。
八.班级管理
1.简述班级的功能。
278
归属功能;
社会化功能;
个性化功能;
选择功能;
保护功能
2.简述班主任的基本职责。
286
保护学生的身心健康,促进学生的全面发展;
全面负责班级的日常管理工作;
组织和指导各类班级活动的开展;
协调和整合校内外的各种教育力量;
教学法
一.中小学教学方法概述
1,教学方法制约着学生哪些方面的发展。
5
一、教学方法影响学生的精神面貌,制约学生个性心理的发展;
二、教学方法影响学生的学习方法,制约学生智力的发展;
三、教学方法影响学生的学习负担,制约学生身体的发展;
2,中小学教学方法的特点是什么。
3
发展性;
情感性;
主体性;
多样性;
技术性
3,简要回答选择教学方法的依据。
8
依据教学的具体目的和任务;
依据教材内容和学科性质、特点;
依据学生的实际情况;
依据教学原则;
依据教师的素养条件;
依据教学目标;
依据各种教学方法的职能、适用范围和适用条件;
依据学校的实际情况;
依据教学实践和效率的要求。
4,简要回答教学方法的基本趋势。
20
由以教为重心逐渐转移到以学为重心;
教学方法由单一化发展到多样化;
各种教学方法从彼
此孤立发展到相互结合;
二.教学理论与学习理论
1,布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么?
27
学习的过程包括“三中几乎同时发展的过程”;
认为学生的的认知经历着“动作表征、影响
表征、符号表征”三个发展阶段;
要让学生学习学科知识的基本结构;
教学促进学生智力的
发展;
注意对儿童的早期教育;
注意激发学生的内部动机;
强调发现学习的方法。
2,简述赞可夫的教学新体系原则。
一、高难度进行教学的原则;
二、高速度进行教学的原则;
三、理论知识起主导作用原则;
四、是学生理解学习过程的原则;
五、是全班学生包括差生都得到发展的原则
3,简述罗杰斯以学生为中心的教学观62
从真实的问题开始;
提供学习资源;
利用合同;
利用社会进行实践性学习;
选出小教师;
进行分组学习;
建立会心团体;
自我评价;
三.教学模式
1,选择和运用教学模式应注意的问题是什么82
综合性;
递补性;
2,简要说明尝试教学模式的教学程序。
88
一、出示尝试题;
二、自学课本;
三、尝试练习;
四、学生讨论;
五、教师讲解
3,简要回答构建教学模式应遵循的基本原则79
创新的原则;
满足学生心理需要原则;
全程参与的原则;
突出学生主体原则;
开放式原则;
实践探究原则
4,简要回答“尝试回馈——反馈调节”教学模式的教学程序。
90诱导—启发诱导,创设问题情境;
尝试—探究知识的尝试;
归纳—归纳结论,纳入知识系统;
变式—变式练习的尝试;
回授—回授尝试效果,组织质疑和讲解;
调节—单元教学结果的回馈调节。
5,简述回答暗示教学模式的教学策略104
创设优雅的教学外部环境;
学前动员;
爱用各种暗示手段
四.中小学教学方法与学习方法
1,中小学教学的基本方法有哪些?
110
以语言传递信息为主的教学方法;
以直观感知为住的教学方法;
意识及训练为主的教学方法
2,中小学学习的基本方法有哪些?
119
读书学习法;
讨论学习法;
调研学习法;
实践学习法;
循环学习法
3,运用读书指导法的要求有哪些?
114
答:
教育学生爱好读书,培养学生良好的读书习惯;
指导学生掌握读书的方法;
要教会学生
使用各种工具书,善于使用工具书;
教会学生一些作读书笔记的方法,养成写读书笔记的习惯,并要适当组织学生交流读书心得。
4,学习方法指导内容包括哪些方面?
136
创设学习条件的方法指导;
掌握知识的方法指导;
学习各环节的方法指导;
学习个集体学科的方法指导
5,指导学生提高上课效率包括哪些方面?
140
课前准备;
专心听;
仔细听;
善于想;
敢于问;
勤于解;
重点记五.中小学教学基本技能
1,备课包括哪些内容?
150
三项工作即专研教材、了解学生、考虑教材、考虑教法;
三种计划即学期或学年教学计划、单元教学计划、课时计划(教案)
2,钻研课程标准应该包括哪些步骤?
152
一通过整个课程标准,把握课程标准的学科体系;
二是了解先关学科的课程标准,了解各学科之间的横向联系;
三是精读课程标准的每一部分。
3,编写教案应该注意的问题是什么?
155
一,教学目的要写得具体明确,切记空洞抽象;
有创造性,即依据教科书,又不要照搬教科书;
三,要反复检查和修改教案。
4,运用提问技能应遵循哪些原则?
169
目标性原则;
启发性原则;
明确性原则;
适宜性原则;
多样性原则;
普遍性原则。
5,在理答教学过程中,教师运用哪些方法进行提示?
179
教师可以通过提供或缩小学生的思考范围;
引出部分答案;
提供与问题答案相关的旧知识;
知名思考问题的方向;
把一个较大的问题分解成较小的几个问题;
才能高难度较大的问题退回难度相对较小的问题。
6,简要回答课堂结课的意义和作用187
能使学生的知识系统化、条理化;
具有强化主题,明确要旨的作用;
能使学生增强记忆,巩固知识;
提高升华,开拓创新的作用;
具有承前启后的作用;
训练技能,学以致用的作用。
六.中小学教学评价方法
1,中小学基本的评价方法有哪些?
202
纸笔测验;
课堂观察;
学生成长记录袋;
合作性评价
2,简述纸笔测验命题的原则。
203
体现多维目标;
恰当确定各学习领域的比例;
试题选择与试卷呈现方式丰富多彩;
3,课堂观察学生学习状态包括哪些方面?
206
学生的参与状态;
学生的交往状态;
学生的思维状态;
学生的情绪状态;
学生问题的成长状态;
4,如何实施课堂观察?
205
明确观察对象和观察内容;
确定观察内容的基本维度;
选择观察方法;
结果的处理
5,简要湖大建立成长记录袋的基本步骤。
209
准备观察工具;
观察
确定评价目的和目标;
选择记录的工具;
收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈。
七.教学媒体及其应用
1,简述当前教学媒体发展的主要趋势。
219
是传统教学模式与现代教学模式的融合,逐渐形成一个完整的教学模式体系,教学日益多媒体,综合化,即日益注意综合运用多种媒体进行教学,以不断提高教学的效率和效益。
2,多媒体教学课件有哪些主要特点?
231
丰富的表现力;
交互性强;
共享性好;
3,简述网络教学的功能和作用。
238
网络教学改变学习方式;
网络学习有利于突出表现教材中的难点和重点;
网络教学促进教学内容和目标结构的变革;
网络教学可以节约和优化社会资源。
心理学
一.人的心理和心理科学
1,简述心理学的基本任务。
9
一、描述心理现象;
二、揭示心理规律;
三、将心理规律应用与生活实践
2,研究心理学应遵循哪些原则?
6
A客观性原则B发展性原则C实践性原则
3,简答心理学的研究主要方法。
7
A观察法B实验法C调查法D心理测验法E个案研究法
二.心理的神经生理机制
1,为什么说脑是心理的器官?
16
第一,日常生活经验证明;
第二,第二,医学临床经验证明;
第三,第三,科学实验证明。
2,简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。
24
A兴奋与抑制的扩散与集中
B兴奋与抑制的相互诱导
三.感觉和知觉
1,简述感觉和直觉的关系。
28
A感觉与直觉的联系。
直觉是在感觉的基础上产生的,感觉和直觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的,多属于心理过程中的认识过程。
B感觉和直觉的区别。
二者在感受与反应客观事物属性方面的区别,二者在分析器方面的区别,经验在感觉与直觉活动中起的作用不同。
2,说明观察与感知的区别与联系.41
观察与感知的区别:
A观察是一种主动认识对象,而感知是由对象的特点。
B观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程,而感知只是在分析器的综合活动。
C观察过程要求观察者保持稳定的有意注意,而感知过程不必有这一要求。
D观察活动常常受到人的情感和意志的影响,而感知活动则较少受到这种影响。
观察与感知的联系:
观察是在感知的基础上形成的,没有感知活动就不会有观察。
3,简述影响知觉选择性的客观因素.36
A是对象各部分的强度关系
B是对象各组成部分或属性的刺激顺序关系
C是对象各部分之间的结构关系4,简述感受性变化的规律。
34
A感觉适应B感觉对比
C感觉的相互作用D感受性在实践中的发展
四.记忆
1,如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰?
A让先学习或复习的材料达到100%的巩固。
B减少前后学习后复习的两种材料的类似程度。
C避免回忆材料是的系列位置效应
d注意科学用脑
2,简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。
结果发现,遗忘的发展先快后慢,到了一定的时间,几乎不会在遗忘了,遗忘的进程是不均衡的,总的趋势是最初忘得多,以后忘得少。
3,简述如何进行复习。
59
首先,复习要及时,多次进行。
其次,复习要多样化。
第三,要运用集中复习与分不复习的方法。
4,简述保持与遗忘的规律。
57
艾宾浩斯遗忘那个曲线规律;
适当超额学习;
减少前摄抑制与后摄抑制的干扰;
正确组织复
习
五.思维与想象
1,思维的过程包括哪些内容?
71
一、分析与综合;
二、比较与分类;
三、抽象与概括;
四、具体化与系统化
2,思维与语言有什么关系?
69
一、思维与语言密切联系:
1、语言是个人思维活动的工具;
2、语言是标记思维活动成果的
工具;
3、语言是人们互相交流思想的工具;
二、语言与思维的区别:
1、语言是物质现象,
思维是精神现象;
2、思维与外部世界是反映与被反映的关系,语言与外部世界是标志与被
标识的的关系;
3、语言规律有民族性,思维规律则有全人类性。
3,简述思维的品质。
78
一、思维的广阔性与深刻性;
二、思维的灵活性与敏捷性;
三、思维的逻辑性;
四、思维的独立性与批判性。
4,简述解决新问题包括哪几个阶段?
准备阶段;
孕育阶段;
豁然开朗阶段;
检验假设阶段
5,求异思维有哪些特点?
80
流畅性;
变通性;
独创性
6,简答思维的功能。
68
理性认识功能;
学习功能;
创造功能;
调控功能
7,简述高创造性者一般具有哪些人格特性85
具有幽默感;
有抱负和强烈的动机;
能够容忍模糊与错误;
喜欢幻想;
具有强烈的好奇心;
具有独立性。
六.注意
1,注意有何功能?
100
一、选择功能;
二、保持功能;
三、调节与控制功能
2,简述无意注意的形成规律。
104
引起无意注意的原因,主要来自客观刺激物的特点和主体的内部状态。
一、客观刺激物的特点:
1、刺激物的强度;
2、刺激物的对比;
3、刺激物的变化;
4、刺激物的新异性;
二、主体本身的状态:
1、需要和兴趣;
2、情趣状态;
3、知识经验;
4、期待的作用。
3,简述影响注意分配的因素有哪些?
103
在同时进行的两种活动中,其中必然有一种是很熟练的,这样才能把大部分注意集中到
比较生疏的活动上去,是足以合理分配;
注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、
复杂程度、熟练程度和习惯程度等。
如果同时进行的几种活动愈复杂、愈生疏、注意的分配
就愈困难。
4,影响注意转移快慢与难易的因素有哪些?
1原来的活动吸引注意的强度2新的活动和任务的特点3事先是否有转移注意的信号4人的
神经类型与生活习惯。
5,简述有意注意的保持规律。
105
一、明确活动的目的任务;
二、激发间接兴趣;
三、组织有关活动;
四、用意志力排除各种干扰。
七.动机
1,简答动机的功能有哪些?
112
启动功能;
定向功能;
强化功能;
2,简述意志过程的分析。
(一)采取决定阶段1动机冲突:
双趋势冲突;
双避式冲突;
趋避式冲突。
2确立目的3制定计划、选择方法
(二)执行决定性阶段
3,简述的意志品质有哪些?
123
自觉性、果断性、顽固性和自制性;
4,简述意志行动的特征。
120
有自觉的行动目的;
以随意运动为基础;
受意识的能动调节支配;
克服困难
5,简述教学中创设“问题情境”的方式。
一般有两种方式:
一是语言提示的方式,二是活动的方式。
6,简述马斯洛的需要层次理论。
115
生理需要;
安全需要;
归属与爱需要;
尊重的需要;
自我实现的需要。
7,简述耶克斯—多德森定律。
第一,各种活动都存在一个最佳的动机强度水平。
第二,动机强度的最佳水平虽任务性质的
不同而不同。
8,简述自我效能感对学生的心理和行为的影响。
一、影响活动的选择;
二、影响努力的程度和坚持性,决定在困难面前的态度;
三、影响活动时的情绪;
四、影响活动的完成。
9,简述如何培养中小学生的学习动机。
通过学习目的教育,启发学生的自觉性;
培养学生的求知欲和学习兴趣;
利用原有动机
的转移,使学生产生学习的需要;
通过先进人物的榜样和教师的示范作用,来培养学生的学
习动机;
创设各种条件,以满足学生需要。
10,如何培养学生良好的意志品质。
132
一、加强目的动机教育,培养正确观念意识;
二、规范管理教育,养成自觉、自控的习惯;
三、加强行为练习,增强克服困难的决心与毅力;
四、启发学生的自觉性,加强意志品质的自我锻炼;
五、根据学生意志表现的个别差异因材施教。
八.情绪与情感
1,情绪、情感的两极性有哪些表现?
积极动力(增加)作用于消极阻力(减少)作用;
肯定与否定性质;
激动与评定状态;
紧张与轻松作用;
情绪的强弱两级状态;
2,怎样控制激情?
142
自我意识调控;
理智调控;
合理释放;
艺术升华;
适当转移
3,如何提高学生的情商水平?
147
正确认识与控制自己的情绪、情感;
正确认识与判断他人的情绪、情感;
协调人际关系的能力与水平。
4,简述情商的含义。
139
情商也称情感商数,是人的情绪、情感发展水平的一种指标,也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己以及他人情感的能力。
5,简述情绪、情感的功能。
信号功能;
适应功能;
动机功能;
组织功能
6,简述人的外部表情的变化。
138
面部表情;
言语表情;
身段表情
九.能力
1,能力与知识技能的关系如何?
151
一、知识技能与能力的练习:
1、知识技能推动和促进能力的发展,是能力发展的基础;
2、
能力有制约知识的掌握和技能的形成。
二、能力与知识技能的区别:
1、掌握知识、技能基
本属于心理活动过程的范畴,而能力属于人的心理特征;
2、知识是经验的概括,技能是活
动方式的概括,能力是心理水平的概括。
2,简述加德纳的多元智能理论。
人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成:
即“言语—语言智能”、“逻辑—数理智能”、“音乐—节奏智能”、“视觉—空间智能”、“身体—动觉智能”、“自知自醒智能”、“人际交往智能”、“自然观察智能”。
3,能力的差异表现在哪些方面?
160
一、能力发展水平的差异;
二、能力表现早晚的差异;
三、能力类型的差异。
4,简述如何培养中小学生的能力。
163
一、在教育与教学中培养;
二、在实践活动中培养;
三、在勤奋努力中培养。
十.人格
1,简述影响中小学生性格形成的因素。
185
家庭教育影响:
家长对子女的教育态度和教育方式;
教师的教育态度和方式;
社会教育影响;
自我教育影响。
2,简述初中生自我意识发展的特点。
183
家庭的气氛。
学校教育影响:
校园文化;
初中生的性格发展:
具有一种“成人感”
始觉醒。
3,简述人格的特征。
166
;
发现“新的自我”;
具有强烈的自尊心;
性意识开
人格的整体性;
人格的独特性;
人格的稳定性与毕业生发展性;
人格的生物性和社会性。
十一、学习与学习策略的学习
1,如何理解学习这一概念?
191
为了更好理解学习这一概念,必须把握好三点:
一、以行为或行为潜能的改变为标准的;
二、有机体后天习得经验的过程;
三、表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。
2,学生学习有何特点?
192
一、以掌握间接经验知识为主;
二、在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的;
三、在学校班集体中进行的。
3,简述学习策略的形成条件。
199
一、内部条件:
1、学生原有的知识背景2、元知识发展水平
二、外部条件:
1变式与练习2、外显的可操作的技术。
3、学生的动机水平;
4,简述学习策略教学的原则
特定性原则;
生成性原则;
有效控制原则;
注意个人效能感原则;
注意个体的年龄差异。
5,简述有效的进行学习策略教学的措施有哪些?
一、要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析;
二、教学方法应灵活多样;
三、结合学科知识的教学进行训练;
四、注重元认知策略的培养,教会学生如何运用学习策略。
十二、知识的学习与技能的学习
1,简述知识学习的标准。
218
一、概念化;
二、条件化;
三、结构化;
四、自动化;
五、策略化,2,简述陈述性知识的教学策略。
一、激发学习动机的教学策略;
二、呈现学习材料的教学策略;
三、促进知识理解的教学策略;
四、促进知识保持的教学策略;
五、测评学习效果的教学策略。
3,简述影响学习迁移的因素有哪些?
237
学习材料之间的共同因素;
对学习材料的理解程度;
知识经验的概括水平;
指导的作用;
定式作用;
对学习情境的理解;
认知结果的特点;
认知策略与原认知。
4,简述动作技能的形成阶段。
224
认知阶段;
分解阶段;
联系定型阶段;
自动化阶段。
5,简述动作技能形成的标志。
226
一、意识调控减弱,动作自动化;
二、能利用细微线索;
三、动觉反馈作用加强;
四、形成运动程序的记忆图式;
五、在不利条件下能维持正常操作水平。
6,如何培养动作技能?
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