小学语文三年级下册语文第14单元重要知识点文档格式.docx
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④后两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁剪裁出来的?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
3、《春日》诗题的意思是在春天里。
①“胜日”;
即晴日;
天气晴朗的好日子。
“寻芳”;
游览、赏玩美好的风景。
“泗水”;
水名;
是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。
“滨”;
水边。
“光景”;
风光景色。
“一时”;
这里形容时间很短;
一时之间。
在风和日丽的一天;
诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。
那里风光无限;
一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
③“等闲”;
平常、随便。
识得;
认识到。
“东风面”;
春风的面貌。
“万紫千红”;
形容百花争奇斗艳的景色。
“总是”;
都是。
人们寻常中都知道有春风;
但要是真正认识它;
只有在见到万紫千红的景象以后。
也就是说;
春风徐来;
各种景象焕然一新;
有了春风;
才有这无边的美景。
4、《咏柳》作者描写柳树;
歌颂春天;
赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。
《春日》表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。
三、《荷花》
1、作者以丰富的想象力;
描写了荷花的清新美丽;
表达了作者热爱大自然的感情。
第一自然段写去公园看荷花;
第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;
第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
2、“冒”是形容在绿色的荷叶中;
白荷花突现出来的意思;
形象地表现了白荷花的艳丽夺目。
3、“我怎么会忘记自己是在看荷花呢?
”因为在看荷花的时候;
我把自己不自觉地当作一池荷花中的一朵荷花;
沉醉其中;
忘记了自己是在看荷花。
说明荷花真的是太美了。
4、“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢?
用彩笔画出来的是色彩明丽的画面;
而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面;
因为荷花是活生生的真实景色;
那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。
5、写荷花姿态的句子:
有的才展开两三篇花瓣。
有的花瓣儿全展开了;
露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿;
看起来饱胀得马上要破裂似的。
6、“荷叶挨挨挤挤的;
像一个个碧绿的大圆盘。
”这是比喻句;
好处是能更生动、形象地写出荷花的多、绿、圆的特点。
四、《珍珠泉》
1、课文写了珍珠泉的哪些特点?
泉水清、深、绿
2、表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者对大自然和家乡的热爱之情。
语文园地一
描写花草的:
群芳吐艳
姹紫嫣红
落英缤纷
郁郁葱葱
描写日月的:
喷薄欲出
旭日东升
夕阳西下
皓月当空
描写山峦的:
崇山峻岭
悬崖峭壁
层峦叠翠
苍翠欲滴
五、《翠
鸟》
1、本文通过对翠鸟外形、动作的描写;
表达了对翠鸟的喜爱;
同时教育我们要爱护小动物
。
2、翠鸟羽毛颜色鲜艳、形体小巧玲珑、叫声清脆;
捕捉小鱼动作迅速、敏捷;
十分惹人喜爱。
3、介绍翠鸟的颜色时写作顺序是:
先写头;
后写背上;
再写腹部。
4、“爱贴着水面疾飞”生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅速的特点
5、“
翠鸟蹬开苇杆;
像箭一样飞过去。
”用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。
六、《燕子专列》
1、这篇课文采用了拟人的手法
2、饥寒交迫:
又饿又冷;
生活极端贫困。
气温骤降:
气温突然猛烈下降。
启程:
出发上路。
3、这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心;
呼吁人们要保护动物。
4、“听到消息后;
居民们纷纷走出家门;
冒着严寒;
顶着漫天飞舞的大雪;
踏着冻得坚硬的山路;
四处寻找冻僵的燕子。
”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语;
表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情;
以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。
5、她的脸冻得通红;
手冻得僵硬;
但她一点也不在乎。
从“冻得通红、僵硬”“一点也不在乎”可以体会到贝蒂不畏艰难;
救护动物精神。
七、《一个小村庄的故事》
1、课文中心:
山谷中有一座环境优美的小村庄;
村庄周围是郁郁葱葱的森林。
人们靠着手头锋利的斧头;
将树木一棵棵砍下来;
建造房子、制造工具、打造家具;
过上了不错的“日子”。
但是由于过度的砍伐树木;
致使土地裸露;
极大地削弱了森林的防洪能力。
终于在一场连续的大雨之后;
咆哮的洪水将小村庄卷走了。
2、郁郁葱葱:
形容草木苍翠茂盛。
也形容气势美好蓬勃。
裸露:
没有遮盖或遮蔽
3、谁家想盖房;
谁家想造犁;
就拎起斧头到山上去;
把树木一棵一棵砍下来。
两个“谁”表明这里的人们没有任何的约束和限制;
去山上砍树非常随便。
“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态;
它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。
4、一年年;
一代代;
山坡上的树木不断减少;
裸露的土地不断扩大……两个“不断”表明了对森林的破坏还在继续。
最后的省略号意味深长;
说明对森林的破坏仍在继续。
5、“大雨没喘气儿”是运用了拟人的手法;
形象地说明了大雨连续不断、几天没停。
《语文园地二》
清—(浊)廉—(贪)正—(偏)罪—(功)善—(恶)罚—(奖)懒—(勤)优—(劣)
九、《寓言两则》
1、《亡羊补牢》亡:
丢失
补:
修补
牢:
羊圈;
亡羊补牢:
丢失了羊修补羊圈。
比喻一个人做错了事;
只要肯接受意见;
认真改正;
就不算晚。
这则寓言告诉我们:
犯了错误要及时改正。
2、课文中能说明这个成语意思的句子是“他赶快堵上了那个窟窿;
把羊圈修得结结实实的。
”
3、《南辕北辙》辕:
古代车马前面的两根车杠。
辙:
车轮走过后;
路面压成的痕迹。
南辕北辙:
一个人本来要往南边去;
却驾车向北行。
比喻有些人行动和目的是相反的;
行动越卖力离目标反而会越远。
这则寓言告诉我们的道理是:
认准正确的方向才会成功。
4、课文中能说明这个成语意思的句子是?
“楚国在南边;
那个人硬要往北边走。
5、这个人往北走的原因有:
马跑的快、车夫驾驶技术高超、带的盘缠多。
6、我想对这个楚国人说:
“朋友;
楚国在南边;
你却硬要往北边走。
你的马越好;
赶车的本领越大;
盘缠带得越多;
就离楚国越远啊;
还是听听劝;
快往南走吧!
7、《亡羊补牢》中的养羊人和《南辕北辙》中的去楚国的人有什么不同吗?
《亡羊补牢》中的养羊人虽然在第一次丢羊后没有听从邻居的劝告修补羊圈;
但在第二次丢羊后人士到自己不应该不停邻居的劝告并及时改正了;
而《南辕北辙》中去楚国的那个人却不听朋友的劝告;
执意往北方走;
结果离目的地越来越远。
十、《惊弓之鸟》
惊弓之鸟:
被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓后;
遇到一点情况就害怕得不得了。
1、更羸并不取箭;
他左手拿弓;
右手拉弦;
只听得嘣的一声响;
那只大雁直往上飞;
拍了两下翅膀;
忽然从半空里直掉下来。
(第一个“直”是说大雁一个劲往上飞;
飞得急;
第二个“直”是说大雁一个劲往下掉;
掉得快。
两个“直”准确地描写出大雁听到弦响前后两种不同的情形。
)
2、阅读课文第九自然段;
回答:
更羸一共说了(4)句话。
第一句是更羸看到大雁飞得慢;
听到大雁叫的声音很悲惨;
第二句是更羸分析大雁飞得慢和叫得悲惨的原因。
从这两句话看出更羸知道大雁受过箭伤;
伤口没有愈合;
还在作痛。
第三、四句话写大雁落下来的原因。
从这两句话可以看出更羸知道只需拉弓;
不需用箭就能把大雁射下来。
3、更羸看到大雁后做出了什么判断;
这个判断是怎样一步一步做出来的?
更羸看到大雁后断定这只雁受过箭伤。
他首先观察到大雁飞得慢;
叫声悲惨;
然后分析大雁飞得慢;
叫声悲惨的原因是它受过箭伤;
而且孤单失群。
从而判断出不用箭就能“射”下它。
4、为什么他能判断出大雁受过箭伤?
因为更羸善于观察、关于思考分析;
并能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
5、这篇课文在写法上的特点是:
倒叙的写法。
十一、《画杨桃》
1、“你看见一件东西;
是什么样的;
就画成什么样;
不要想当然;
画走了样。
”这句话是父亲说的;
第二句话是老师说的。
他们说的意思都是相同的;
告诉了我们一个深刻的道理;
那就是看问题或做事情一切从实际出发。
2、我为什么会把杨桃画成五角星?
1、从我的角度看;
杨桃的样子就像五角星。
2、我按照爸爸的叮嘱认认真真地看;
老老实实地画。
3、理解下面句子:
1、“好——笑!
”中的“——”表示声音的延长;
表现了几个同学(嘲笑)的神态。
2、“不……像。
”“像……五……五角星。
”这里的三个“……”刻画了“有的同学”知道自己错了后(不好意思)的神态。
4、老师的神情为什么变得严肃了?
因为老师发现“我”明明画得很准确;
但全体同学却说“不像”;
意识到同学们还不懂得画画的起码要求;
更不懂得用科学的思想对待事物。
5、老师说的话包含了哪几层意思?
①看到角度不同;
杨桃的样子也就不一样。
②当看见别人把杨桃画成五角星的时候;
不要忙着发笑。
③要实事求是。
6、为什么课文最后说“他们的教诲使我一生受用?
”老师和父亲虽然都是在教我怎样画画;
但它们的话却道出了一个真理:
做事或看问题应该从客观存在的实际出发;
实事求是;
只要坚持这种科学的思想方法;
无论何时;
无论何事都能受益!
7、读了课文后你想到了什么?
我们做事或看问题应该实事求是;
当别人的看法、做法与自己不同时;
不要急于下结论;
要从别人的角度去想、去看;
一切从客观存在的实际出发。
十二、《想别人没想到的》
1、事情的起因是画师考徒弟:
同样的纸画最多的骆驼
2、三个徒弟分别是怎样画的?
大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼;
二徒弟画了许许多多骆驼的头;
小徒弟画了几条弯弯曲曲的线;
表示连绵不断的山峰;
一只骆驼从山中走出来;
另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
3、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬?
因为小徒弟虽然画上只有两只骆驼;
却营造出数不尽的骆驼的情境。
他的画构思巧妙;
想到了别人没想到的;
有创新能力;
所以受到赞扬。
4、读了课文你想到了什么?
做事情需要有创造性;
想别人没想到的才能把事情做得更好。
十三、《和时间赛跑》
1、本文通过写“我”从外祖母去世知道过去的就不会再回来;
并和时间赛跑的故事;
教育我们要珍惜时间;
和时间赛跑才会成功。
2、“所有时间里的事物;
都永远不会回来了。
”这句话的意思是:
昨天过去了;
就再也不能回到昨天了;
小孩长大了;
就再也回不到童年了。
时间一去不复返。
“所有”和“永远”在句中的作用是:
强调时间的宝贵。
3、“虽然明天还会有新的太阳;
但永远不会有今天的太阳了。
时间过去了;
就再也回不来了。
当一天过去后;
这一天发生的所有事情都成为过去。
虽然明天太阳还会照常升起;
但这个太阳却是新的一天的太阳。
4、“一寸光阴一寸金;
寸金难买寸光阴。
”这句话强调了时间的宝贵。
“光阴似箭;
日月如梭。
”比喻时间飞快;
突出时间的宝贵。
5、“我”着急什么?
悲伤什么?
“我”着急时间过得飞快;
悲伤时间一去不复返。
“我”高兴什么?
快乐什么?
因为“我”跑赢了时间;
“我”走在了时间的前面。
“和时间赛跑”是怎么回事?
“和时间赛跑”就是抓紧时间;
争分夺秒地做完每件事。
6、“后来的二十年里;
我因此受益无穷。
”“受益无穷”的意思是:
得到无尽的好处或利益。
益:
好处。
穷:
穷尽。
7、学了《和时间赛跑》这一课;
你有什么启示?
虽然:
“光阴似箭;
日月如梭”虽然“所有时间里的事物;
都永远不会回来了;
”但“假若你一直和时间赛跑;
你就可以成功”
十四、《检阅》
1、怎么谁都不愿意第一个开口呢?
大家都觉得非常为难。
因为队员们怕拄拐的博莱克会影响到游行队伍的整体形象;
但是如果不让他参加;
又担心会伤害他。
2、“还有一件非常棘手的事。
”这件棘手的事是什么?
游行检阅时博来克怎么办?
“确实”、“非常”看出事情的棘手。
3、“劝他不去?
要不把他放在队尾?
再不就把他藏在队伍中间?
可是跟他怎么说呢?
谁去跟他说呢?
”这是对队员的心理活动的描写;
写出了队员们心存顾虑;
不知怎么安排博莱克。
4、我能体会博莱克当时的心情。
(第12自然段)兴奋、自豪
5、观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?
“这个小伙子真棒”:
因为博莱克没有因为自己是个拄拐的少年而感到自卑;
而是很自信;
对充满了热爱之情。
“这些小伙子真棒”:
因为这些儿童队员敢于冲破世俗的偏见;
没有歧视拄拐的博莱克;
而是大胆的让博莱克站在游行队伍的第一排。
所以人们赞扬了他们美好善良的心灵。
6、我想对博来克说几句话:
①、博来克;
我真的很佩服你的勇气;
欣赏你的自信。
我也会象你一样;
做一个坚强的人;
而且我也会热情帮助周围有困难的人。
②、博莱克;
我真佩服你;
你并不因为自己的残疾而自卑;
你是一个自信;
自尊;
自强;
并对生活充满热爱的孩子;
你的这种精神值得我们学习。
十五、《争吵》
1、我和克莱谛争吵前后的表现如何?
争吵前:
我:
嫉妒
克莱谛:
无意;
争吵后:
后悔、矛盾、不安
克莱谛:
伤心
宽容;
知错就改
主动示好
2、“我觉得很不安;
气也全消了。
我很后悔;
不该那样做。
”“不安”是怕克莱谛放学后再报复我。
“后悔”说明“我”认识到了自己的错误;
不该和克莱谛吵架。
3、“克莱谛不时用眼睛瞟我;
从他的眼里表示出来的不是愤怒;
而是悲哀。
”“瞟”是斜着眼睛看。
“不是愤怒”说明克莱谛并不生“我”的气;
他为我的行为感到“悲哀”;
为“我”不承认错误而伤心。
4、“终于挨到了放学。
我独自在街上走着;
听见克莱谛从后面跟上来。
”“挨”字用得好;
是困难地度过时间的意思。
把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现了出来。
5、他又说:
“我在外边等着你!
”我回答说:
“我也等着你!
”他们都说在外边等着对方;
但心里想的却不一样;
克莱谛心里想着跟“我”和解;
“我”却想着怕他报复一心防御他。
6、“既然你错了;
就应该第一个伸过手去请他原谅;
而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。
”父亲认为克莱谛比“我”高尚;
因为克莱谛能谅解“我”的过错;
宽容“我”;
珍视友情。
父亲这段话告诉我们要是自己错了;
应该主动认错;
不应该举起尺子防御。
7、“我”和克莱谛争吵后;
为什么很后悔?
因为克莱谛是个好人;
他绝对不会是故意的。
我想起……这段话中;
作者分几步写出“我”内心矛盾心情的?
分三步。
不安—后悔—矛盾
8、你认为他俩是什么样的少年呢?
安利柯是一个明是非;
却爱面子的人。
克莱谛是一个能谅解同学的过错;
宽容别人;
珍视同学友情的人。
9、学习了这篇课文;
你懂得了什么?
朋友之间要互相谅解、彼此宽容。
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