教师节插花Word下载.docx
- 文档编号:8291168
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:22.23KB
教师节插花Word下载.docx
《教师节插花Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师节插花Word下载.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
见他那么爱花,我没有责怪他,随手递给他一篮花同时,我往盛满水的空花桶,放入了他带回的康乃馨,又拣了一枝康乃馨放在里面……
⑤就这样,男孩帮我送完了所有的花束、花篮。
他也拥有了一束属于自己的康乃馨。
他满足地笑了,忘了送花的疲劳,俯身把脸贴在花上好一会儿,才直起身,小心翼翼地对我说:
“叔叔,你能帮我把这些花插成一个花篮吗?
”
⑥当男孩拎着花篮走出花店时,还偷偷丢下了我给他的20元工钱,那时已是教师节的下午了。
⑦待到学生放学时,两辆自行车突然停在花店门口。
我一看,原来是帮我送花的小男孩,他手拎着花篮,耷拉着头,身后的中年妇女急巴巴地问他:
“是这家花店吗?
”我一听中年妇女的急切问话,心想:
糟了!
是小男孩送花的事让家长找上门来了?
正当我不知该如何应付时,中年妇女微笑着对我说:
“老板,我想打听一下,这花篮是你送给他的吗?
噢!
忘了介绍,我是他的班主任!
”说着中年妇女拉了一下小男孩。
⑧我的心放下了,连忙说:
“是的,不错!
他怎么啦?
⑨“不瞒你说,这位同学一天没来上学,到傍晚快放学时,他送我一个花篮祝我节日快乐。
当我问他为什么一天不上学,花篮是谁给钱买的,他支支吾吾说不上来?
”中年妇女停顿了一会儿,又说:
“我要对学生负责,我清楚,他家生活拮据,父母下岗,爷爷奶奶卧病在床,我怕他这花篮是?
”他扭脸看了看男孩,停了话语。
⑩突然,我的心被什么绞了一下,再看小男孩,他仍低着头。
中年妇女又说:
“每年的教师节都收到同学们送我的康乃馨,虽然他年年空手而躲在一旁,但我依然爱着他呀?
”我未等中年妇女说完,迫不及待地告诉她花篮的来龙去脉,等我说完,中年妇女愣住了。
良久,她慢慢蹲下身子,把小男孩搂在怀中,嗫嚅着说:
“孩子,老师错怪你了,你怎么能这样呢!
”这时小男孩哽咽着对我说:
“叔叔?
我们的班主任是天底下最好的老师,她帮我交学费,甚至有时还带我去医院看病,我早就准备在教师节送她一个花篮了……”
中年妇女把小男孩搂得更紧了,她把头埋进花篮,过了一会儿她抬起头,我发现滴滴泪珠洒落在开得正艳的康乃馨上。
我的双眼也湿润了……
中年妇女和小男孩拎着花篮走了。
这一篮康乃馨,对于女教师,恐怕是她一生中收到的最好的礼物了;
对于我,也是一生中插得最好的花篮。
1、文章围绕康乃馨,讲述了一个动人的故事,请依据提示在横线上补全主要情节。
(1)→男孩送花换区了花篮→
(2)→老师和“我”被感动
2、第②段画线句子属于哪种描写方法?
在文中有什么作用?
3、第⑨段最后一句话“?
我怕他这花篮是?
”,请联系上下文揣测老师本来想说些什么?
又为什么没有说出来?
4、文末为什么说“这一篮康乃馨,对于女教师,恐怕是她一生中收到的最好的礼物了;
对于我,也是一生中插得最好的花篮”呢?
(4分)
篇二:
插花教案
案例展示《插花艺术》
天津市东丽区小东庄中学张树娟
【说课】一、教学环节图示
二、设计意图?
创设情景导入新课
通过摆放和播放插花作品(如图1讲台摆放插花作品以及芦苇、野草等地方资源),进行情景导入,使学生产生浓厚的学习兴趣。
亲身感受体验新知学习插花艺术的基础知识:
1.提出问题:
插花艺术对环境的作用?
让学生联系生活,插花可以美化和装饰环境。
2.教师介绍插花的基本形式,师生共同分析其特征。
(1)东方式插花和西方式插花
东方起源于中国,唐朝传入日本。
我国最早的一部诗歌总集《诗经》中就有三月三在芍药盛开时节,男女青年聚会,赠送芍药等习俗。
东方式插花特点是具有强烈的东方艺术情调。
花材少,枝叶稀疏,强烈枝叶的形态与构图,形成特有的艺术节奏与意境,具有浓厚的艺术感染力,如同中国画中的写意画;
西方式插花的特点与东方式相反,特点枝繁叶茂,红红火火,五彩缤纷,强调插花的色彩。
其构图多以对称均衡为主,具有图案美和修饰美。
(培养学生的分析能力,更好的理解新知识)
(2)西方(公元前2500年,古埃及)
早在公元前2500年,古埃及人就将植物材料用于装饰目的.以后随着文化的传播,插花艺术先后传到希腊,罗马,比利时,荷兰,英国,法国等,并得以发展。
(生倾听,理解领会新知识)
自主探究设疑解疑
(一)插花艺术的基础知识1.插花的用具(师生分析)
器皿(花瓶、花篮等)、花卉(花、叶等)、花泥,也可以利用当地资源,如芦苇(茎、叶、花絮)、各种花草等。
丰富插花艺术的内容,开发课程资源。
2.常见插花的造型特征
大屏幕播放不同造型的插花作品,学生观察屏幕分析插花造型:
新月型、S型、扇型、三角型、垂直型等。
师生共同分析各种插花造型的特点:
(1)新月型插花也称“弯月”型,它是由自然现象“弯月”的形状构思出来的造型,所以成型时需要注意线条的流动感,它具有强烈的曲线美,花器不宜太高,瓶口宽阔的最为合适。
(2〉S型插花与英文字母“S”形相同,所以称之为S形。
S形插花采用的花材带有曲线状的较佳。
适宜选择窄腰的高瓶,效果最佳。
(3)三角型插花是西洋式插花最普遍的基本插法。
插花作品可插成正三角形、等腰三角形和不等边三角形,应用范围相当广。
(4)扇型插花是模仿折扇或类似半圆的形状。
扇骨不可以使用两种不同的花来交替,不同颜色也不要交替使用,因为将会造成一种很不自然的外观。
可以采用任何形状的花器。
扇形插花适宜摆放在三角位、转角等处,也可以摆放在大堂。
(5)垂直型插花。
表现纵向的线条美,插花的造型直立而窄长,向上伸展的姿态,具有气势雄伟的象征意义。
花器要以插口细小,或简单细长的最为适合,不能四面观赏.`只适合摆放在比较狭窄的场所,如屋角、窗台等地方。
3.插花的原则
教师先请各组组长选择讲台上任何一种
造型的插花作品,将其带回本组并进行分析讨论卡片上的问题(图8-9)。
△问题1:
本组插花作品的造型特点?
插花作品与环境的关系?
境物和谐。
即要求插花作品与环境条件相和谐。
插花作品要与背景色调、空间大小、欣赏对象、插花用途等相协调。
△问题2:
花卉之间的色彩关系如何?
色彩协调。
即要求插花所用的花材之间色彩协调。
既要有鲜明的反差,又要有和谐的统一。
东方式插花色彩整体效果以“雅”为佳,西方式插花则以“繁”为佳。
△问题3:
插花作品对其构图的要求?
构图完善。
东方式插花要注意枝条、叶片的布置。
既要做到重心稳重,又要有节奏感。
西方式插花构图讲究均衡,重心稳重,以四面皆可观赏为佳。
根据学生的小组讨论和分析得出境物和谐、色彩协调、构图完善这三点就是插花的原则。
通过讨论学习,培养学生与他人合作学习和讨论的能力,让学生进行知识互动交流。
(二)插花艺术的基本技能
教师示范插花过程(选取其中一种造型)让学生观察。
基本程序:
先插线条花(线)确定形状大小和方向,再确定焦点花(面)的位置,最后以填充花(点)作补花.让学生通过观察研究插花的过程,从而系统而准确的了解知识。
总结插花基本程序:
(线条花、焦点花、填充花)
实践发展
学生通过小组讨论、研究,动手动脑共同设计插花作品。
通过了解美术于传统文化及环境的关系,使学生运用所学的基础知识,来发挥自己的创新精神和实践能力。
(1)屏幕展示,教师强调插花作业要求。
a.作品须有一个明显的重心B.花材种类不宜过多,组合不能过密c.选取同一或同系列颜色花卉d.构图要整体平衡,可对称也可不对称E.主次分明。
(2)布置各组通过讨论设计插花作品。
(3)教师走下讲台参与学生设计制作。
学生以小组为单位进行讨论设计插花作品。
屏幕循环展示插花作品图片并播放音乐。
为学生创设和谐的课堂气氛进行设计制作。
充分发挥学生的创造和讨论合作的能力。
作品评价
教师布置展台,组织各组进行展示,学生成为解说员。
学生将作品进行展示交流。
学生进行自评、互评。
学生谈感受,师生互动交流,培养学生的创造能力、语言表达能力和倾听分析能力。
【教学设计】一、教材分析
本课选自人民教育出版社初中《美术》七年级下册第四单元《校园艺术节》,该课属于“综合·
探索”学习领域的表现部分,课时为1课时。
本课教学以讨论、展示等形式,培养学生发表自己对插花艺术探究过程的感受和体会,并通过主动参与,积极探索,共同设计精美的插花作品,来陶冶情操,提高审美能力。
二、教学目标
1.知识与技能:
了解插花艺术的基础知识。
2.过程与方法:
通过基础知识的学习使学生能够通过小组讨论得出插花原则并设计出精美的插花作品。
3.情感态度与价值观:
通过插花设计培养学生的审美情趣和讨论合作的能力。
三、教学重难点
1.教学重点:
学做插花的基础知识。
通过观察、思考、讨论、理解来了解插花的基础知识。
2.教学难点:
插花艺术的设计制作。
让学生在讨论学习的过程中学习基础知识,学会表达和倾听。
指导思想
1.以人文性确定美术课程的基本性质。
美术教育在培养学生技能技巧的同时,帮助他们通过对美术基础知识的学习更好的汲取丰富的人文精神。
2.以讨论式教学调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教师设计讨论问题,组织、引导学生有效的讨论,学生能够积极参与讨论,自己能够运用简洁、明白、有条理地发表意见,还会倾听同学发言。
3.本着“物以致用”的设计思想,运用基础知识,进行有目的的创意﹑设计和制作活动,发挥创新意识和创造能力。
教法运用
1.情境导入法。
利用学生好奇的心理,用精美的插花作品吸引学生,激发学习兴趣。
2.启发引导法。
学生是主体,教师是主导。
要让学生通过教师的启发和引导,自己得出结论,记忆才会深刻。
3.直观演示法。
巧妙地运用多媒体展示插花造型,使学生在短时间内区别插花的常见造型。
教师亲手演示插花过程,通过大屏幕让学生直观理解,学生更易产生兴趣。
4.体验探究法。
让学生亲身体验,调动学生积极动脑进行创作。
通过学生自主探究,设计完成插花作品,加深知识的应用。
5.观察讨论法。
教师设计讨论问题,调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
在研究插花原则时,让学生通过观察讨论的出结论,加深知识的理解。
教具准备
1.教师准备:
多媒体课件,不同样式的插花作品,花、叶、盆、彩纸、泡沫及自然植物(芦苇等)。
教师设计问题卡。
2.学生准备:
花、叶、自然的植物(野草)、彩纸、剪刀。
教学过程教学过程
教师活动
摆放制作好的插花作
学生活动
媒体设置
设计意图
创设情景导入新课亲身感受体验新知教学过程
学生们的注意力都集中1.播放插花作通过情景引入,激发
品图片。
2.出课题
学生的学习兴趣。
品请同学们欣赏,然后在插花上。
展示大屏幕。
引出课题。
提出问题:
插花艺术对环境的作共同分析东西1.大屏幕显示用?
方插花作品的特点。
问题。
插花的基本形学生领会新知
式和特点:
东方式插花识。
和西方式插花。
讲述东2.展示东方式西方插花的由来。
插花和西方式
插花的图片。
1.插花用具主要有哪
1.学生观察思考回答问
通过回答,使学生联系生活,从而引入新知识。
培养学生分析解决问题的能力。
总结
插花艺术基础知识。
让学
些?
(花器、花卉、花题.
1.展示问题。
篇三:
插花2
教学反思
这是在新教材教学中的一次有益的尝试,整个教学过程中,都贯穿提示和引导的办法,尽量让学生自己去发挥,自己去想办法创造,学生也都充满激情。
在近50个同学的齐心努力下,使自己的教室的三面大窗户充满绿色,充满野趣。
加上前一课时的后黑板及墙面的布置,整个教室充满活力,教室就是一个舞台。
学生们对集体合作富有创意的作品也非常满意,个个信心十足。
但是,本课时的尝试教学仍然存在着以下问题:
(1)在学生采撷整理的过程中,因为所摘野花具有形态松散而且碎小的特点,因此有些作品的设计显得不够整,有些散乱。
针对此情况,我在指导穿插中强调了“化零为整”的方法,既将同类小花、小果整理成束,在作品中当作一片较大的色彩面积来进行处理,以减弱作品的散碎感。
(2)学生课堂活动幅度增加,大大增加了教师管理的难度,要想做到“能放能收”很不容易。
学生创作热情调动起来了,但过于高涨,总想自己能采摘更独特的植物素材,自己设计得最好。
我又不忍心打断,结果有些班级造成了拖堂现象。
(3)学生独自完成练习已成习惯,现要求可以根据自己的设计需要互相交换采摘的植物素材,有些孩子私心比较严重,不愿意也不舍得把自己辛苦采来的值物送给其他同学。
所以我想,在以后的教学过程中要更加注意学生的思想品德的教育,更好的培养合作精神。
(4)事先对课堂教学的考虑不够周全,只感觉每个班的学生作品都很令我感动,但都没有留下任何资料。
直到有一班主任提醒,才想到借来学校的数码相机,保留下来几位同学的作品,一直都觉得很可惜。
以后教学中应该考虑的更细致,更周到。
本课的大胆尝试,使我深刻地体会到:
任何一场教学改革的设想最终都要靠一线教师在教学实践中去实验、实现,并不断完善。
作为一个课改的实施者和开拓者,要有所收获就必须有更多付出。
面对挑战,教师首先要具有不断创新、勇于探究的精神,才可能培养出现代社会所需要的创新式的、具有高尚美术素养的人才。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师节 插花