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三、巩固深化
1、在习题纸上画点子。
2、找数活动。
(1)找一找我们自己身上和小朋友身上藏着哪些数?
找到后与好朋友交流。
(2)找一找我们教室里藏着哪些数?
四、总结提升
数学与我们的生活紧紧相连,它在我们的生活中有着非常重要的作用。
希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学,与数学交朋友,长大后为祖国作贡献。
教学反思:
第二单元 比一比
教科书第4-7页的内容。
1、使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义,体会比较长短、高矮、轻重的一般方法,初步学会比较物体之间的长短、高矮和轻重。
2、使学生通过经历比较的活动,初步建立长短、高矮、轻重的观念,培养初步的观察、判断和推理能力。
3、使学生初步感受比较的意义和价值,感受日常生活现象与数学的联系,初步培养用数学眼光和数学方式观察和分析日常生活现象的意识。
物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。
在多个物体之间比较长短、高矮和轻重。
一、创设情境,激趣导
请一个小朋友上台和老师比身高,请学生说一说比的结果。
说明:
高和矮是比较的结果。
今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重,好吗?
揭题。
二、联系生活比一比
1.比长短。
(1)出示主题图,指导学生按一定顺序,从上往下观察主题图,说说图上画的是哪儿?
从图中你能看到些什么?
(2)观察两根跳绳,通过讨论和交流,弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
(3)指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
(4)同桌交流比较的结果,相互说说自己是如何比较的,为全班交流做准备。
(5)交流反馈,说说比较两根跳绳长短的方法,感受长短是比较的结果。
2.比高矮。
(1)出示主题图,观察,说说图中两个小朋友谁高谁矮。
(2)追问:
从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮?
学生汇报交流,体会高矮的基本方法。
(3)请两个学生上来,照样子比一比。
3.比轻重。
(1)出示天平,进行介绍。
(2)掂一掂钢笔和橡皮哪个重,然后放到天平上称一称,观察谁重。
(3)看主题图,说明石榴和柿子是从树上采下来的,观察一下哪个重些。
指名交流。
4.体会比长短、高矮和轻重的方法。
(1)提问:
图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮?
(2)组织小朋友先在小组内交流讨论,教师巡视指导,搜集讨论信息,以便有目的地指导交流。
(3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体,说说自己是如何比较的,以不同的方式表述比较的结果。
如两棵树的高矮等。
5.组织讨论,加深认识。
教师出示一枝铅笔,组织学生讨论:
这枝铅笔是长还是短?
通过讨论,使学生明确,没有比较就没有长短、高矮之分。
要讨论这枝铅笔是长还是短,必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。
教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较,使学生明确长短、高矮是相对的,并不是一成不变的。
三、综合运用,发展学生的比较意识
1.想想做做”第1题。
(1)观察第一幅图中谁的铅笔长,再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
(2)同桌比一比铅笔的长短。
指名汇报交流。
2.“想想做做”第2题。
独立完成,集体交流。
3.“想想做做”第3题,师可以先说明图中的每个小方格都是一样大的然后让学生试着看图比较。
4.“想想做做”第4题
(1)明确题目要求。
(2)学生按要求在书上练习。
(3)提问:
为什么小鹿最高,小白兔最矮?
(“最”加重音,学生体会最高、最矮的含义。
)
5.想想做做”第5题。
让学生结合生活实际独立完成,并说说自己是怎样想的,进一步体会比较的方法和策略。
6.“想想做做”第6题。
(1)读题,学生自主练习。
(2)巡视,搜集学生的反馈信息。
(3)学生交流,说明自己的想法。
发展学生的推理能力。
7、找几个同学,从高到矮排排队。
四、课堂小结,课外延伸
1.提问:
今天在学习中,你比较了哪些物体,比的结果怎样?
学生自由交流。
1、2.要求学生回家在自己家里找一些物体,比一比他们的长短、高矮和轻重。
第三单元 分一分
教科书第8-9页的内容。
1、使学生联系生活经验初步体会分类的含义,初步学会按一定标准把一些物体进行简单的分类,初步感受分类的好处。
2、使学生在把一些物体进行简单分类的过程中,初步体会分类的基本方法和基本要求,感受分类活动内在的逻辑性。
3、使学生在连线、涂色、整理以及相应的交流活动中,初步养成整理生活用品和学习用品的良好习惯,初步体会与同学合作的意义,感受数学与日常生活的联系,积累数学活动的经验。
按照同一种标准对给出的物体进行分类。
把一些物体按不同标准依次分类。
教学过程
一、创设情境,激趣导入
1.同学们都到商店买过东西吧,你看到商店的商品是怎样摆放的吗?
指名回答,说出商品都是放在货架上的。
2.出示商店情境的主题图,师:
这里有一张商店货架图,请小朋友们仔细观察货架上的商品,你觉得这些商品摆放得怎么样?
(很整齐)
3.设疑激趣:
货架上有很多物品,却摆放得既美观又整齐。
那么,营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢?
今天我们就来研究这样的问题。
(板书课题:
分一分)。
二、自主探索,解决问题
图中有几个货架?
第一个货架上有哪些物品?
这些物品有什么用途?
你们能说一说这些物品属于哪一类吗?
2.学生同桌讨论,并组织反馈。
3.谈话:
刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具,是卖给小朋友们玩的。
那么第二个货架上有些什么物品呢?
属于哪一类?
(指名回答)
4、第二个货架上的物品都是书籍,是卖给顾客阅读的。
5、小结:
我们再看看,第一个货架是什么?
第二个货架上是?
它们都是以货物的用途为标准分类的。
你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗?
(同桌讨论,指名回答)
商店里的分类摆放,便于顾客选购,也便于营业员拿取,这就是分类带来的好处。
完成“试一试”
出示主题图,提问:
图上画了一些树叶,你们打算按什么标准来分类?
在小组里讨论一下,看一看有没有不同的分类标准?
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师:
同学们认为可以按树叶的颜色分类,也可以按树叶的形状分类。
下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果,让全班评议。
三、巩固深化,再次体验
1、动物的分类(想想做做1)
让我们先去动物园玩一玩吧。
这么多可爱的小动物,现在想要考考你。
你知道哪些小动物生活在水里吗?
你能把在水里生活的动物圈出来吗?
出示想想做做1图。
生活动。
点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。
网络出示学生的几种圈法。
集体交流讨论。
动物园参观完了,让我们再去别的地方玩一玩。
2、交通工具的分类(想想做做2)
让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
点击“交通工具模型展览”。
小朋友你们认识这些交通工具吗?
它们各在哪里行驶?
你知道吗?
和你的同桌依次说一说。
你能给这些交通工具分分类吗?
你觉得可以怎样分?
(按天上飞的,公路上行驶的,水里航行的)
学生四人小组实践,汇报分类方法。
工作人员说:
“太好了!
交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览,谢谢你叮当!
”
3.完成“想想做做”3。
先仔细观察,想一想可以怎样分,再把自己的想法说给小组内的同学听。
反馈:
你是按什么标准来分的?
请同学们按自己的想法把图上的杯子分一分。
你是怎样分的?
分的结果怎样?
4.整理自己的书包,和同学说说你的做法。
四、实际运用,总结全课
今天这节课,你有哪些收获?
对自己在今天课堂上的表现满意吗?
第四单元 认位置
教科书第9-10页的内容。
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右这几种常见的位置关系,初步学会使用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。
2、使学生在描述物体所在位置及其相互关系的过程中,初步了解现实空间的多样性和有序性,培养初步的空间观念。
3、使学生在观察、操作、交流等活动中,初步体会与同学合作的意义,感受数学与生活的联系,培养对数学学习的积极情感。
辨认左右方位。
辨认左右方位。
教学教程:
一、导入新课
游戏一:
说口令做动作
上指天,下指地,两手向前指,手摸后脑勺。
(感性认识上、下、前、后)
游戏二:
左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。
(感性认识左右)
揭示课题:
我们在认识了上、下、前、后、左、右之后,就可以利用它们来认识物体的位置。
二、教学例题
出示情境图。
在图上找到小刚和小芳,小刚会说小芳在他的哪面?
小芳会说小刚在她的哪面?
你和你的同桌分别扮演小刚和小芳,说说看。
指名回答,要求把话说完整。
你能说一说小刚和小芳的课桌上,练习本和课本的位置关系吗?
先在小组里讨论一下,看能不能完整地说两句话。
小组活动后指名回答。
提问:
你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗?
同桌互相说一说,再指名到黑板前指着图回答。
你还能看着图用上、下或前、后说一说吗?
同桌互相交流后,指名到黑板前指着图回答。
三、组织练习
刚才同学们观察课堂上的画面,用上、下、前、后、左、右描述了人与人,物体与物体之间的相互位置关系,下面我们联系生活实际或者观察画面,用学到的本领解决一些具体问题。
1、做“想想做做”第2题。
说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学?
指定几人回答,其中包括坐在边上和角落里的学生。
2、做“想想做做”第3题。
出示食品橱图。
谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品?
苹果上面是什么?
你看着图还能怎样说?
3、做“想想做做”第4题。
图中有几朵红花?
几朵黄花?
红花左边有几朵花?
右边呢?
同桌互相说一说,再指名回答。
4、做“想想做做”第5题。
按老师的要求在课桌上摆东西,看谁能都摆对。
把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在书的右面,把学具盒摆在书的左面,把尺子摆在文具盒的上面。
同桌互相检查摆得对不对
5、思考题
让学生观察图并判断谁走错了。
四、全课总结
今天我们认识了上、下,还有什么?
你能用上、下、说两句话吗?
你能用前、后或者左、右说两句话吗?
第五单元认数10以内的数
第一课时
认识1-5(教材P11页例题,第12页“想想做做”第1-3题。
)
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动,初步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1~5各数的抽象过程,初步感受数与生活的联系,有用数进行交流的的愿望。
并结合教学,使学生受到爱学校、爱老师和有学习的教育。
指导学生写1-5各个数字,特别是3和5。
经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。
教学过程:
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西,能数给同桌听吗?
2、在我们的生活中呀,经常需要数数,还需要把数记下来,这就要认识数。
从这节课起,我们学习认数。
今天学习1-5各数的认识。
(板书课题)
二、动手操作,合作探究
1、初步感知1—5各数
出事例题场景图,让学生说说图意。
(适当进行思想点拨。
你能数出图中的一些东西有多少吗?
(1块黑板,2盆花,3个小朋友,4个气球,5个字)
2、认数、写数
(1)认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示,也可以用一个圆点表示,还可以用一个方块表示。
还可以用什么表示呢?
(写数字“1”来表示)
你会用“1”来说一句话吗?
你能写一个很漂亮的“1”,和老师比一比吗?
(学生自写一个“1”。
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗?
(描写课本上的“1”)
再写两个“1”和同桌比一比谁棒!
(适当指导:
写“1”时,要写得稍微斜一点,笔画要直。
(2)用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯,拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆,开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
3、强化1—5各数
拿出1—5的是数字卡片,按次序排在课桌上,读读这5个数。
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题:
先看图中有什么,再数一数。
2、“想想做做”第2题:
先看第一格,上面写的是几,下面涂了几个圆?
你能看着每一格里上面的数,再在下面涂出几个圆吗?
自己涂一涂。
3、“想想做做”第3题:
要求先数一数每种水果的个数,再在相应的“日”字格里写数。
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数?
请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
第二课时
认识1-5(教材P14页“想想做做”第5-9题。
1、进一步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、结合具体情境,初步感受数与生活的联系,体验用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育,初步学生认真写数的习惯。
指导学生写1-5各个数字。
把1-5各数写端正。
一、复习回顾
1、上节课,我们认识了哪些数?
2、范写1-5各数,同时介绍书写时的注意点,提出学生在书写过程中的不足。
二、进行练习
1、完成第5题。
同桌开展活动,先按顺序排一排1-5这五张数字卡片,再按从小到天和从大到小的顺序读一读。
2、完成第6题。
①
教师读明题意。
②
师问:
这个花瓶上应该有几朵花呀?
可是这里只有几朵?
还缺几朵?
缺几朵就应该画上,应该再画上几朵?
③
让学生独立画,不要求画的很像,只要数目对就可以了。
3、完成第7题。
先让学生独立分一分,再说说分类时的思考过程。
4、完成第8题。
5、练习写1-5各数,写在日字格中,每个写一行。
三、总结全课
今天这节课,你有什么收获?
第三课时
认识几和第几(教科书第15页例题,第14~15页“想想做做”的习题)
1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。
区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
一、学习新知1、教学例题
图上有几个人在买票?
谁排在最前面,谁排在最后面?
(2)提问:
从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?
不戴帽子的男孩排在第几?
(3)谈话:
反过来说:
排在第2的是谁,指几个人?
排在第5的是谁,指几个人?
(4)提问|看了图,你还可以说出什么?
2、“想想做做”第1题。
过渡:
小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行?
你想试一试吗?
(1)老师点灯笼学生回答。
○●○○○问:
点的是第几个灯笼?
你是怎么数的?
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问:
现在点的是第几个灯笼?
○○○●●问:
从右边看点了几个灯笼?
(2)老师提要求学生涂色。
左边第3个,左边3个。
右边第2个,右边2个。
问:
这里的第2个和2个意思一样吗?
(3)书上练习。
大家都想来点灯笼,下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼?
(●●●●○)指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼?
(○○○●○)
这就是我们今天要学习的内容:
几和第几。
(板书:
几和第几)
3、小结(板书:
二、组织练习1、“想想做做”第2题(左图)。
小明买好票来找小丽
(1)问:
小丽住在第几层呢,你是怎么数的?
(同桌讨论后交流)
指出:
一般楼房的第几层,是从下往上数的。
(2)问:
如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?
(3)问:
老师想了解哪些同学住的是楼房?
你家住几楼?
2、“想想做做”第2题。
得出:
可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。
3、“想想做做”第3题。
动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,正兴高采烈地去看比赛呢!
上山的动物有几只?
谁第一?
谁第二?
4、“想想做做”第4题。
小结:
“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。
三、知识拓展
介绍你知道吗
通过今天这节课,你知道了什么?
安排学生相互说一说,再交流。
第四课时
认识0(教科书第17页例题和第18页“想想做做”的习题。
1、理解0的具体含义,会读、写0。
2、掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
了解0的不同含义。
一、联系生活,激趣导入
1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:
小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。
想想你在哪儿见到过我呢?
(让学生尽情地说)
2、“0”再说:
那么你们知道我可以表示哪些意思呢?
(让学生说说自己对0的认识)
3、今天这节课我们来认识0。
0的认识。
二、创设情境,探究新知1、教学例1。
讲述:
在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。
(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。
教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。
同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?
让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?
是不是所有的0都表示一个都没有呢?
请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?
请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习,巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?
可以用几表示?
(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?
用几表示?
(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?
学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。
(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?
你能看懂吗?
四、总结全课
1、小朋友,通过这节课的学习,你知道0可以表示哪些意思吗?
2、请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。
第五课时
认识=、>和<(教科书第19~20页的例题,第20页“想想做做”的习题
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。
学会用=、>和<表示两数关系
学会用>和<表示两数关系
一、情境导入,诱发参与
1、导入:
小朋友们,你们喜欢小动物吗?
喜欢哪些小动物?
有一天,森林里热闹了起来,原来呀——“森林运动会”开幕了。
(出示主题图)
2、提问:
瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?
你能知道他们每队各有多少名队员吗?
(学生数一数汇报)小朋友们,你们从中能知道些什么呢?
(松鼠队队员最多;
小熊队队员最少;
小兔队和小猴队队员同样多。
二、创设情境,探究新知1、
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