人教版小学五年级上册海西家园教学总结Word文档下载推荐.doc
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"2010-2011第二学期七年级级部工作总结@#@本学期,七年级级部在校领导的正确引领和级部全体老师和同学的共同努力下,紧紧围绕学校中心任务积极主动的开展工作,努力提高服务水平,顺利、较好的完成了七年级的教育教学工作和领导安排的各项临时任务。
@#@现将本学年度工作总结如下:
@#@@#@一、教师工作方面@#@我用“爱岗敬业,乐于奉献,团结协作,积极工作”这四个词语和我们的校训:
@#@“真诚做人,踏实做事”来形容七年级的教师团队。
@#@@#@七年级的教师绝大多数是中青年教师,中年人上有老下有小,家庭事务繁多,老师们却始终以学校利益为重,学生成长为重,始终将学校工作放在首位。
@#@像付开卫、王珂、张丽萍老师考勤为全勤,(谁家里没有个大事小情,能全勤,就是把学校工作放到首位,这就是敬业)其他老师也是从不为私事多请一天假,耽误一节课。
@#@老师们每天七点十五左右到校已成了习惯,从课堂延伸检查作业开始,到放学后值班督促学生离校及打扫卫生为止,老师们除了上课、备课、批改作业,就是课间也顾不得休息,还找学生谈话、检查、辅导,几乎整个在校时间都在工作着。
@#@这就是奉献。
@#@(像付开卫、张丽萍、韩雪燕、刘培、李惠荣等就是典型代表)对班级管理、班级活动任课教师都能做到主动参与,积极配合,出谋划策,把班级管理当成自己的职责。
@#@这就是团结,这也是积极。
@#@王珂、开卫、丽萍老师做得尤为突出。
@#@孙春燕老师照顾受伤学生近两个月,她为我们诠释了什么叫“爱生如子”,为我们树立了榜样。
@#@在过去的一学期中老师们团结协作克服了上级检查多、临时性工作多,工作量大的困难,工作任劳任怨,爱岗敬业,无私奉献,让人感动。
@#@可以说七年级是一个充满爱心,团结向上,有凝聚力,有责任心的和谐团队。
@#@@#@二、学生管理方面重点开展的工作@#@
(一)量化积分管理@#@学期初,根据学校常规检查制度的调整,我们七年级级部决定在七年级实行量化积分班级管理。
@#@我们把四个班原来量化积分办法进行整合,制定出一整套全级部通用的量化积分方案。
@#@它包括值日生分工明细表(人人有职责,人人有分工)、级部常规检查办法、量化积分实施方案三部分组成。
@#@级部负责常规检查小组的组建、培训、组织检查和结果反馈。
@#@检查、反馈都具体细致(比如,一班,良好,3人未穿校服,分别是XXXXXX.卫生,3人较好脚下有纸,分别是XXXX.)检查,公布,记录都有专人负责,责任到人,班级一周一总结,一月一表彰。
@#@积分结果与评优选模、吸纳新团员挂钩并计入综合考评。
@#@该项工作做到在细致上下功夫,扎实落实,取得了较好的效果。
@#@@#@
(二)加强了班委会的建设@#@组建培训优秀的班干部队伍,只有学生自主的、自觉的管理班集体,才能激发学生的主人翁精神,这样的班集体才能进入一个良性轨道,才会有可持续发展的潜力和活力。
@#@班主任从学习、纪律、劳动卫生、人际关系、组织能力、个人威信、性格爱好等方面认真观察学生,了解他们;@#@各班通过自荐、投票选举和竞聘的形式,班干部队伍很快形成。
@#@班主任加强了对干部的培养和使用,树立了班干部威信。
@#@通过言传身教,班干部的管理能力得以显著提高,班干部管理作用的凸现,收到了令人欣喜的成绩。
@#@现在,老师不在时,班干部俨然就是老师,班级稳定,秩序井然,七年级的课间纪律、课堂延伸及习字一刻钟多次得到校领导及老师的赞扬,这与班干部的工作密不可分。
@#@@#@(三)重视与家长的交流与沟通,开好家长会@#@家长是对学生教育的重要资源,做好与家长的交流,取得家长的支持尤为关键。
@#@我们的学生都是通校生,星期天、节假日、中午晚上,在家的时间比在校时间长得多,对学生在家的学习情况、行为习惯、思想教育、安全教育老师可以说是鞭长莫及。
@#@为了搞好学生在家的管理,我们通过向家长发放级部管理的宣传材料,让家长了解学校的管理办法,达成共识,取得家长的配合与支持。
@#@用问卷的形式了解学生在家学习、生活情况及对学校管理的建议,做到知己知彼,由此制定出较合理有效的改进措施,通过和家长进行家庭教育方法与经验的交流,从而使家长更好的配合我们的工作,同时,我们4个班主任通过电话随时联系家长(每周打五六个电话),了解学生在家的作业及学习等情况。
@#@这一学期正是我们加强了与家长的沟通,从而得到了家长的理解与支持。
@#@@#@(四)对问题学生的管理:
@#@结对帮扶--与学习、行为待优生结对@#@对问题学生的管理是班级管理的重点和难点,问题学生管理的如何关系到班级管理的成败。
@#@因此,我们在问题生管理方面下了大力气:
@#@1、对问题生的管理要有前瞻性、预见性。
@#@根据学生的年龄特点、以往学生出现过的问题、学生行为习惯中透漏的苗头,提前制定防范措施,给学生做好预防免疫,避免恶性事件的发生。
@#@比如,学期初,我们制定了《七年级学生遵规守纪公约》,让学生明白制定《遵规守纪公约》的目的,即保证七年级学生能有一个安全且秩序良好、同学关系和谐、学习氛围浓厚的环境中生活学习,学生内心感到公约是保护大家的,愿意遵守公约,同时指出违反公约的处罚规定,并让学生自愿签名,在家长会时对家长进行解释宣传,并让家长也认可签名。
@#@2、及时搞好调查了解,通过问卷、谈话、观察、家访、培养信息员、班委会等了解存在的问题或矛盾,将矛盾消灭在萌芽状态,避免矛盾扩大。
@#@3、矛盾宜疏不宜堵,疏导是化解问题的最好办法。
@#@我们级部采取了教师与学习及行为偏差生结对帮扶的措施,教师树立了问题学生群体是最需要帮助的观念,每位教师与三位学困生和一名行为偏差生结成帮扶对子,每周与学生谈心一次,了解学生的情况包括过去、现在、家庭、思想、性格、爱好、特长等,帮助学生树立信心,把精力转移到学习上来,让学生有正事可干,让他没时间,没心思去惹事。
@#@总之,老师们的付出没有白费,在过去的一学期里,七年级级部无打架斗殴事件、无重大安全事故。
@#@@#@(五)学习氛围的营造@#@学生的本质工作就是学习,浓厚的学习氛围良好的学风将直接影响学生学习的效果。
@#@为了营造级部的学习氛围,我们采取了以下措施:
@#@1、召开全体学生会进行宣传动员。
@#@2、表彰奖励学习优秀、学习进步学生,大力宣传,大造声势,营造学习勤奋光荣的舆论氛围。
@#@3、举办学习经验、学习方法交流会。
@#@让学习成绩优秀、进步巨大的学生代表作经验交流,既锻炼了演讲的学生,又让所有参会同学有所感悟,受到启发,获得了一些非常实用的学习方法。
@#@4、开展勤学之星的评选。
@#@提倡早到学校一分钟,提前学习六十秒的活动,要求学生充分利用课间等一切零散时间进行学习。
@#@天热停止大课间跑操、做操后,我们提倡也要求学生课间再学一刻钟,充分利用大课间的活动,老师、学生们都非常响应。
@#@大课间,七年级教室、走廊多了一些安静,少了一些喧闹;@#@多了一些付出,得了一些收获。
@#@通过我们全体师生的努力,学生的学习积极性有了较大的提高。
@#@@#@三、认真完成各项临时性工作@#@
(一)师生共同努力,提前保质超额完成图书室新旧图书的整理、上架、建档工作。
@#@@#@
(二)按时保质保量完成县初中督导建档分配任务及县小学督导建档分配任务。
@#@@#@(三)顺利完创建文明县材料的准备。
@#@@#@(四)组织了读红色成经典的读书活动并代表学校参与“爱书人杯”读书征文活动。
@#@@#@(五)代表学校参加县“经典诗歌诵读”比赛。
@#@@#@以上临时性工作、活动都费时费力,老师们没叫苦没说累,并且在兼顾好正常教学工作的同时认真完成。
@#@@#@四、需要改进的地方@#@
(一)教师与家长的配合有待加强。
@#@@#@
(二)学生个体差异日益明显,注意因材施教,加大对后三分之一学生的关注和帮扶。
@#@@#@(三)对学生的思想教育工作有待深入,细致和持久。
@#@@#@(四)面对现实,加强学习,提高工作能力,不因工作多而降要求、打折扣。
@#@@#@(五)需要腿再勤一些,工作再细致些,在扎实一些,讲求实效,@#@总之,我感谢领导对我们的信任和指导,感谢各位老师的支持和配合,今天在一起工作就是缘分,让我们快乐工作,快乐生活,让我们一起工作的日子成为我们美好的回忆。
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"初一语文教学反思@#@肇庆市第八中学七5/6班余钊兴2017年7月20日@#@在本学期的语文教学中,我发现了以下问题,这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。
@#@@#@一、学生方面:
@#@@#@1、学生的口头、文字表达能力较差。
@#@在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与原意有一段差距。
@#@在作文过程中也是这样,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,不够生动形象。
@#@由此可见,学生的词汇存储量是很小的,课外阅读明显偏少。
@#@因此教师要指导学生多阅读美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高口头、文字表达能力。
@#@@#@2、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。
@#@甚至有时连大方向也把握不好。
@#@因此教师要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,从而逐步提高学生的阅读能力。
@#@@#@3、学生的两极分化严重,形成了活跃和沉默两派。
@#@活跃的经常是这几个,活跃人数较少,大多数学生甘于沉默,不愿发言。
@#@因此教师要想办法让更多的学生参与发言,参与课堂讨论,以全面提高学生的语文素养。
@#@@#@4、学生在进行自主合作探究时,特别是在进行讨论时,有时讨论会偏离中心,提出一些无关课文内容的问题。
@#@因此教师有时要事前框定讨论的范围,对于讨论的进程作一些适当的调整,对于学生新生发的问题要有所准备。
@#@从而提高学生自主合作探究的效率。
@#@@#@5、新课程教材基本上没有框定统一的答案,鼓励学生多角度思考问题。
@#@但并不是说学生的答案是漫无边际的,最起码要言之有理。
@#@教师在这方面也要做好引导工作,对有些问题的答案要指导学生做好笔记。
@#@@#@二、教材方面:
@#@@#@1、教材中有的课文难度太大,七年级学生无法用自主合作探究的方式来解决,教师这时要适当讲解,以帮助学生答疑解惑。
@#@对于一些难的地方,教师也不必挖掘得太深,问题要设计得浅显些,尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近,以利于学生的理解。
@#@@#@2、教材中有的研讨与练习题难度太大,教师也要灵活处理,要有选择性的做题,不能眉毛胡子一把抓。
@#@@#@ @#@3、新课程教材中的课文人文性加强了,所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育,培养学生美好的情感、健全的人格,让学生学以致用。
@#@@#@4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了,所以作为语文教师要不断给自己充电,扩大自己的知识面,要做好语文与其他学科的整合工作,加强语文与其他学科的联系。
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"2018-2019
(一)学年期中教学检查总结@#@-@#@为进一步加强教学管理工作,推动教学工作如期按质完成,根据学院教学工作安排,教务处组织安排了2018-2019
(一)学年的期中教学检查工作。
@#@在电工电子基础教学部各位老师的高度重视和共同努力下,本次期中教学检查的自查工作已顺利完成,现将检查情况总结如下:
@#@@#@一、整体情况@#@1.教学运行正常,秩序井然@#@本学期,电工电子基础教学部共承担46个班级共计22门理论课课程,开学以来,学院督导通过深入课堂、教学管理人员不定期抽查和日常巡查等方式,确保了教学运行正常,截止第九周,电工电子基础教学部全体教师未发生一起教学事故。
@#@从学院督导检查结果来看,我教研室全体教师均能自觉遵守作息时间,认真备课、上课,重视调动学生的积极性和主动性,努力提高教学水平和教学效果,各教学单位课程开设情况如下。
@#@@#@表1:
@#@2018-2019
(一)学期电工电子基础教学部课程开设情况@#@序号@#@学院@#@教师姓名@#@职称@#@课程名称@#@授课班级@#@2.教学管理资料齐备@#@2.1课程教学资料齐全@#@电工电子基础教学部以期中教学检查为契机,全面检查和梳理了任课教师的教师手册、教学大纲和教案等教学资料,从检查来看,电工电子基础教学部全体教师的教学资料齐备。
@#@@#@表2:
@#@2018-2019
(一)学期@#@电工电子基础教学部期中教学检查材料提交情况@#@序号@#@学院@#@教师姓名@#@教师手册@#@教学大纲@#@教案@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@2.2作业布置和批改情况良好@#@从检查来看,有的老师通过课内练习,有的通过布置课后作业的方式,让学生巩固所学知识,并进行了认真的批阅或点评。
@#@@#@3.师生交流充分@#@期中教学检查过程中,电工电子基础教学部部分教师参加了学院组织的两次师生座谈会,听取师生对学院教学、教学管理、教学设施建设、教学改革等诸多方面的意见和建议。
@#@通过检查我们了解到,课余时间很多教师利用QQ、微信等方式与学生积极沟通,了解学生状态,并给予学生指导和帮助。
@#@有效促进师生间的沟通,拉近了师生关系、增进了感情,无形中促进了教学的质量的提高。
@#@@#@二、期中教学检查过程中发现的问题@#@1.师资队伍质量、数量都有待加强@#@电工电子基础教学部目前存在专职教师工作量大,师资不足的问题。
@#@且存在教师的年龄、职称、学历等师资结构还不合理,部分教师缺乏企业经验,知识结构和教学经验还不丰富,授课缺乏吸引力。
@#@部分教师的教学能力有待提高。
@#@课堂上部分教师教学方法单一,与学生互动较少,难以吸引学生的注意力;@#@教师要认真填写教学手册,更新教案,展现教师教学设计能力和教学风格。
@#@@#@2.课堂管理还有待加强@#@较之开学之初,近期课堂教学情况又有所松懈,部分教师对课堂秩序管理不到位,学生上课玩手机、听音乐、睡觉等现象屡有发生。
@#@@#@三、教育思想大讨论活动总结@#@电工电子基础教学部按照电信学院《电气与信息工程学院教育思想大讨论实施方案》的安排,于2018年9月19日和9月26日有组织的开展了教育思想大讨论活动,按照学院制定的方案安排,讨论内容主要以学校新工科建设、整体转型等方面的内容为主,现讲讨论结果总结如下:
@#@@#@1.充分认识到学校正处于转型建设的关键时期@#@随着生源的下降,未来的高校招生竞争将会更加激烈。
@#@在我国目前的高等教育体系中,应用型本科院校的招生形势不容乐观,现在已经出现个别高校没有生源的现象。
@#@在这种情况下,应用型本科高校只有不断改进教学质量,提高毕业生竞争力,才能够获得生存和发展。
@#@学校要想持续科学的发展,就必须要加强内涵建设,尽快解决影响学校发展的各种问题,提高学校的综合实力。
@#@@#@2.深刻理解了学校应用型本科的办学定位@#@应用型本科的核心内容就是做好学校的顶层设计,而学校的办学定位就是顶层设计的一个关键内容。
@#@办学定位问题关系到学校能否科学发展的问题,办学定位准确与否,关系到学校办学的成与败、得与失、进与退。
@#@我校根据学校的实际情况及地方区域经济情况,确定了应用型本科的办学定位,这是很恰当的。
@#@在认真查阅资料后,我们进一步了解到,学校在办学层次上,以本科教育为主体,本、专科并举;@#@在学科专业设置上以工科为特色,理工结合,逐步实现管理学等多学科协调发展;@#@在人才培养目标上,培养的是基础理论较扎实、知识面较宽、实践能力强、德智体美全面发展,具有社会责任感、创新精神和创新能力的应用型高级专门人才。
@#@教育思想大讨论活动进一步加深了我们对学校办学定位的认识,也对如何培养学生有了新的思考,明白了要将培养应用型人才作为自己的工作目标,要更加注重对学生动手实践能力的培养。
@#@@#@3.熟练掌握了应用型本科教育的主要特征@#@在教育思想大讨论会后,我们对学校应用型本科教育有了一个全新的认识,但同时也存在一些疑惑,就是应用型本科教育和职业教育有何区别?
@#@学校会不会照搬高职高专的职业教育来办应用型本科教育?
@#@我院领导对这些问题进行了很好的回答,张院长在会上阐述了应用型本科教育的内涵,并将应用型本科教育与职业教育、研究型本科教育进行了认真地比较,使得全体教师对应用型本科教育有了更加清晰的认识。
@#@@#@4.深刻理解了教育的本质目标@#@学校的真正宗旨不在教会学生知识、教会学生思想,而是教会学生懂事、教授人情事理与公民知识、教会学生学会关心别人。
@#@在以前的教育学理论学习中,我们也曾看到类似的阐述。
@#@但是在学生阶段的自己对这个观点并没有认真地去体会,现在通过教育思想大讨论,并结合工作实际,我们深刻地理解了这句话的内涵。
@#@作为一名高校教师,要经常和学生打交道,在和学生打交道的过程中就发现,现在的学生个性比较突出,考虑问题很简单,对和自己没有利益关系的事情不够关心,甚至一些基本的礼貌都很缺乏。
@#@现在明白了这并不是由于学生不懂事,而是教育的缺失造成的。
@#@现在的教育过于看重学生的学习成绩了,而忽视了对学生非智力因素的教育。
@#@这给我的启发式要更加重视学生的基础文明教育、感恩教育,要教会学生为人处世,提高他们的综合素质,将这项理念贯穿到课堂中。
@#@@#@5.充分认识到了学校以后的努力方向@#@在参加完教育思想大讨论活动后,我们体会到了学校对内涵建设的重视。
@#@明白学校将会以本科教学工作合格评估整改为契机,努力提高学校应用型本科办学质量,提高应用型人才培养质量。
@#@为了达到这一目标,学校将会大力推进课程体系改革,并围绕课程体系改革不断完善各方面的工作。
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"@#@前庄小学民族团结进步宣传月活动@#@实@#@施@#@方@#@案@#@二〇一三年五月十日@#@积石山县前庄小学@#@民族团结进步宣传月活动实施方案@#@@#@民族团结进步事业是建设中国特色社会主义伟大事业的重要组成部分。
@#@我国各民族团结进步是中华民族的生命所在、力量所在、希望所在。
@#@有着56个民族的中国,始终保持着国家统一,和睦相处、和衷共济、和谐发展。
@#@以民族平等、民族团结、民族区域自治和各民族共同繁荣为核心的民族政策,是我们各民族始终遵循的方针政策。
@#@@#@根据《中共积石山县委办公室积石山县人民政府办公室关于开展全县第十个民族团结进步宣传月活动的通知》和教育局党委有关文件精神,结合我校实际,特制定本方案。
@#@@#@一、指导思想@#@全面贯彻落实党的十八大精神和习近平总书记对建设经济发展、山川秀美、民族团结、社会和谐幸福美好新甘肃的要求,坚持维护祖国统一、维护社会稳定、维护社会主义制度、维护广大人民群众的根本利益,牢牢把握各族“共同团结奋斗,共同繁荣发展”的主题,努力打造幸福美好新积石,创建平安和谐校园。
@#@@#@二、总体目标@#@开展民族团结进步创建活动,是深入推进民族团结进步事业的一项重要举措。
@#@@#@组织开展“民族团结宣传教育月”活动@#@积极开展民族团结宣传教育“进校园”。
@#@面向广大师生开展党的民族理论,民族政策,民族知识宣传教育。
@#@使宣传教育和创建内容有机地结合起来,形成规范的长效机制。
@#@@#@以开展民族团结教育“进校园”活动为载体,在我校范围,积极组织开展民族团结进步宣传活动,力争使我校的民族团结进步宣传活动更上一层楼。
@#@@#@三、主要内容@#@通过开展民族团结进步示范点创建活动,进一步促进民族团结,实现共同进步。
@#@广泛开展民族政策的宣传教育,以马克思主义民族观,政策关、宗教观和股价有关法律法规为主要内容,积极开展宣传教育活动,不断提高广大教职工对新时期、新阶段民族工作重要性的认识,牢固树立“三个离不开”思想(汉族离不开少数民族,少数民族离不开汉族,各少数民族相互离不开),努力营造和谐与人的氛围。
@#@@#@四、组织机构@#@为切实加强民族团结教育创建活动,现成立民族团结进步宣传工作学校领导小组。
@#@@#@组长:
@#@戚发兰@#@副组长:
@#@杨立海、年万龙@#@成员:
@#@陕龙、李成静、张连兄、司马玉花@#@五、活动内容及要求@#@
(一)、全面宣传阶段(2013年5月10日-5月16日)@#@学校利用广播、班会、讲座、班队会、橱窗等形式加大民族团结进步的宣传,具体内容及时间如下@#@1、以课堂教学为载体,加强对民族政策,法律法规的教育教学,做到让学生了解民族政策、知道各民族团结进步对于实现中华民族的伟大复兴有十分重要的意义和作用。
@#@@#@2、具体活动安排@#@⑴、活动实施阶段(2013年5月16日-年5月28日)@#@低年段:
@#@民族服饰我绘制@#@计划让低年段学生搜集关于我国少数民族服饰的相关资料,欣赏各民族精美的服饰,了解不同民族的服饰特点并用手中的画笔描绘出自己最喜欢的民族服饰。
@#@@#@中年段:
@#@民族知识我了解@#@根据中年段学生对民族知识的掌握情况,计划开展一次“民族知识”有奖竞赛,通过活动更进一步促进学生对民族团结进步宣传重要性的了解。
@#@@#@高年段:
@#@民族知识我宣传@#@高年段学生已经具有一定的与人沟通的能力和技巧。
@#@因此计划利用班队课时间组织学生走出校门,向行人发放民族团结进步宣传资料,深化活动宣传力度。
@#@@#@⑵、活动总结(2013年5月28日—5月30日)@#@
(二)阶段性总结@#@及时将民族团结进步宣传月工作以书面总结形式上报教育局。
@#@@#@(三)工作要求@#@各教研组应充分了解开展民族团结进步宣传活动的重要意义,进一步增强政治意识、大局意识、责任意识、增强责任感和紧迫感,由活动领导小组牵头,各部门密切配合,紧密联系实际,集思广益,大胆创新,确保活动取得实实在在的成果。
@#@@#@前庄小学民族团结进步宣传小组@#@ 2013年5月13日@#@";i:
4;s:
11784:
"@#@浅谈对屡教不改的学生的教育@#@在学校工作中,我们常遇到有的学生经常违纪,班主任、学校多次教育、处罚,可谓苦口婆心,但学生仍然我行我素,不见好转。
@#@因此,有的老师视其为品德、纪律差,为异类,鄙视之,放任自流;@#@有的老师、学校干脆动用校纪班规将其赶出学校为乐事。
@#@为什么他们会屡教不改呢?
@#@@#@通过观察调查分析,我认为“问题学生”产生的直接原因首先是家庭教育出现了问题。
@#@@#@ 中小学生的教育,从来就不单单是学校的事,除了学校教育的主导作用之外,家庭的教育也是重要环节。
@#@家庭是人生的第一所学校,父母是子女的第一任教师。
@#@但是,随着社会经济的发展,不少家长忙于工作、生活,对子女的学习、思想都无暇顾及。
@#@同时,也由于家长的职业、性格、文化素养、思想意识和经济状况等方面的因素,不少人对家庭教育的重要性认识不足,对子女的教育方法失当,从而导致“问题学生”的产生。
@#@中小学生家庭教育中存在的诸多问题,概括起来,主要有以下几方面:
@#@@#@ 1、养而不教,放任自流。
@#@在这种情况下,这些家长对子女表现出漠不关心。
@#@如:
@#@子女在学校的哪个班级,学习的又有那些科目,班主任是谁等等,都不关心,有的家长甚至连子女读哪一年级都说不清。
@#@由于家长对子女的放任自流,家庭与学校的联系脱节,致使学生大钻空子:
@#@在家哄父母,在校骗老师、骗班干部。
@#@@#@ 2、娇宠放纵,养尊处优。
@#@改革开放,不少人富了,生活水平也随之提高,不少子女成了父母的掌上明珠,成了家庭的“小皇帝”。
@#@一些家长对子女在金钱、物质享受上慷慨满足,有求必应,甚至无求也应,生怕自家孩子的口袋里比不上别人。
@#@这是非常危险的。
@#@中小学生自制力差,花钱无原则,无计划,一些学生有钱在手,在校吃零食,放学上网吧、玩游戏,暗地里吸烟、赌博;@#@穿着讲究名牌,追求时髦;@#@一上课则无精打采,恹恹欲睡,一下课则如出樊笼,如鱼得水……@#@ 3、专横粗暴,严而出格。
@#@与前面两种情况相反,有的家长对子女的教育却走向另一个极端。
@#@他们望子成龙心切,对有错误缺点的子女恨铁不成钢,操之过急,稍有不对,便施以拳脚棍棒。
@#@这样做会阻碍学生的品质、个性的发展,导致他们的发展走向两个极端:
@#@年龄小的、性格内向的,慑于父母的威力,可能整天小心翼翼,“循规蹈矩”、“老实听话”,性格逐渐变得孤僻、忧郁、自卑、怯懦,失去了自立自主的独立性和创造力,这些学生今后往往变得患得患失,优柔寡断的平庸之辈,成为社会的“次品”。
@#@对于那些性格倔强,桀骜不驯的学生来说,家长的简单粗暴会使他们失去家庭的温暖,容易使他们产生逆反心理,与家长形成对抗,以致自暴自弃,自甘堕落。
@#@这种人容易沦为社会的“害群之马”,成为“危险品”。
@#@@#@ 4、重言教而不重身教。
@#@青少年学生思想活跃,模仿性强,家庭中的一切,他们耳濡目染,家长的一言一行都不知不觉地影响着子女。
@#@“有其父则有其子”说的就是这个道理。
@#@有的家长只知教育子女,自己却不以身作则,只重言教而不重身教。
@#@父亲在外面包二奶,儿女当然就会在学校谈恋爱。
@#@当发现最终导致子女铸成大错时,家长已回天无力,只能听天由命,把子弟交给学校,学校也就面临了极大的难题。
@#@@#@ 针对上述家庭教育中的存在问题,我们该采取什么对策呢?
@#@@#@ @#@ @#@1、要提高对家庭教育重要性的认识,克服“树大自然直”的糊涂思想。
@#@加强家庭与学校的联系,齐抓共管,协调配合,共同构筑家庭、学校、社会的教育网络,防微杜渐,防范未然,把学生的各种错误行为消灭在萌芽状态。
@#@@#@2、要建立新型的亲子关系,创造民主和谐,相互尊重的气氛。
@#@让子女生活在一个和谐、温馨、融洽的氛围中,能与家长平等交流。
@#@家长要尊重子女的合理意见和要求,力争成为他们生活的朋友,人生的导师。
@#@@#@3、要讲究教育的方法方式、尺度和时机。
@#@既不放纵溺爱,也不专横粗暴。
@#@既关心尊重,又严格要求。
@#@不要以势压人,而要以理服人,以情感人,因势利导,循循善诱。
@#@@#@4、要以身作则,言传身教。
@#@家长在各方面要严于律己,言行一致,做子女的表率和楷模。
@#@@#@ 亡羊补牢,为之不晚。
@#@针对这些的家长,班主任首先要做一些引导工作,让家长明白以上一些道理。
@#@只有这样,才能初步对“问题学生”进行转化工作。
@#@@#@ 其次,教师的教育方法失当是屡教不改学生产生的重要原因。
@#@@#@ 中小学教育是基础教育,它对学生的一生发展至关重要。
@#@然而现在的教育往往把学生考高分作为工作的出发点和终极目标,不少学校工作一切围绕中考、高考运作。
@#@在这种大背景下的学校老师无奈地开展以考试为中心的教育活动,而忽视学生的心理的承受能力,忽视心理素质的教育和培养。
@#@当前,校园中失当教育行为、方法仍在相当程度上阻碍着教育的发展,有的甚至造成严重后果@#@ 教师教育方法失当主要表现在以下几个方面:
@#@@#@ 1、教师使用外部强加式教育手段。
@#@@#@ 在教育实践中,外部强加式教育手段的使用,表现为一些教师对那些反应慢、基础差的学生,习惯于给以不遗余力的反复说教,或者是对那些经常性犯错的所谓“差生”盯住不放,甚至在他们的身边安插“间谍”。
@#@这种现象,司空见惯了,大家也不当一回事。
@#@可是,这些外部强加式教育手段的使用,便使那些被特殊“关照”的所谓“差生”丧失了主体人格,自尊心受到严重伤害。
@#@当他们意识到自己所受的特殊对待实际上不外乎意味着自己是无能无用、坏孩子的角色时,他们的一切自尊都丧失殆尽了,只剩下失败者的形象。
@#@这样一来,这种外部强加式教育手段的使用,就把差生教育推入了一个恶性循环之中。
@#@@#@ 2、教师片面理解“师道尊严”和教师威信。
@#@@#@ 诚然,教师要能顺利地开展教育教学活动,提高教书育人的质量,必须有一定的教师威信。
@#@但是,教师威信的建立,它不应该基于传统的“天地君亲师”的等级制度,也不应该基于教师对学生的体力或社会环境上的优势,更不应该基于学生对因为不服从老师而可能招致的处罚的恐惧。
@#@威信的建立,它应该产生于教师品德的高尚、业务的精良和善于教书育人上,产生于理解、平等、真诚的综合土壤之中。
@#@如果不是这样,就会出现教师的教育方法失当。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、教师不能把爱心公平、公正地给予每一个学生。
@#@@#@ 爱是教育的营养。
@#@没有爱就没有教育,有爱而不能公平、公正地给予每一个学生,也会把教育推到绝境之中。
@#@在这一方面,我们是常见到的教师的教育方法失当,某些教师不能公平、公正地对待优生和差生。
@#@例如:
@#@优生和差生共同违犯了同一条纪律,有的教师对该差生是进行最严厉、最“细致”、最“有耐心”的教育,甚至把以前犯过但现在早已改正了的事也一并掏出“算总帐”,其间还往往还有不少的教训之词、斥责甚至侮辱之词。
@#@在那些教师眼里,那差生就彻头彻尾地坏透了,无药可治了。
@#@可是对那优生呢?
@#@他要么轻描淡写地说几句,要么柔言细语地劝几下,算是“提醒”,更有甚者,干脆睁一只眼闭一只眼算了。
@#@这种对优生和差生截然不同的处理方法,客观上会恶化屡教不改学生教育环境,把“问题学生”推到更无挽救的境地,同时也会给某些优生的变质埋下祸根。
@#@@#@ 4、老师本身的“心理障碍”也是其中的一个原因。
@#@有些老师由于自身或是来自于学校的原因,比如性格比较暴躁,或由于学校领导没有正确评价他所付出的艰辛劳动,或由于利益分配不理想等等问题而使情绪失调,很容易将这一情绪转移到学生身上,于是对学生或冷漠、或恐吓、或贬低,而缺少热情,缺少引导和鼓励。
@#@@#@ 因此,教师的教育方法的恰当与否,乃是对整个屡教不改学生教育的一个至关重要的问题。
@#@@#@ 要冲出这种对屡教不改学生教育的“围城”,就必须改变这种教育方法失当的局面;@#@要使有这种角色失当的教师认识到:
@#@教育从根本上说在于激发学生的内在学习动机,唤醒他们对学习的积极性,使他们愿意学、乐于学。
@#@因此对屡教不改学生进行批评要有针对性,要注意教育方法。
@#@怪罪一个并不认为自己有错的孩子——这是一种教育的祸害。
@#@这并不能使他从错误中解脱出来,反而会引起他的敌意。
@#@因此班主任在决定是否应该批评学生以前,要注意冷静查明原因。
@#@部分班主任脾气急躁,一看到学生的不良行为或是听到其他学生的告状,就不分青红皂白地开始批评学生,这种做法是不可取的。
@#@班主任应该按捺住心中的不快,耐心地核实情况,冷静地分析原因,然后再来决定怎样处理,是否批评,如何批评学生。
@#@这不是与学生妥协,这是一种策略,这是一种智慧。
@#@@#@ 教师对学生教育方法的失当,多是发生在学生出现错误时,教师冲动、不理智,采取了一些伤害学生的方法。
@#@要避免这些失当的教育方法,教师必须认识到:
@#@@#@ 1、学生是发展中的人,出现错误是发展中的正常现象,必然现象。
@#@正是由于学生会出现错误,才需要教师的教育和引导。
@#@教师不可以一种完人的形象,苛刻地要求学生。
@#@@#@ 2、要学会善待、宽容和理解学生。
@#@以势压人,批评、激怒的话语,以及冷嘲热讽,只会刺伤学生的心灵,而心灵的创伤格外难以修补。
@#@教师是人,也要把学生当人看待,教师要面子,学生也要面子。
@#@当代中小学学生自主意识不断增强,渴望被人理解和尊重。
@#@@#@ 3、教师要激励学生,使他们在失败面前不失尊严,鼓起他们的信心。
@#@@#@ 4、屡教不改学生是带病的花朵,需要教师的精心“护理”和“治疗”,更需要教师加倍的爱和耐心。
@#@爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱,爱一个屡教不改学生才是对我们的最大考验。
@#@爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。
@#@@#@转化屡教不改学生是一项长期的耐心细致的工作,我相信只要我们心中有他们,并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启他们的心扉,这些学生决不会是铁石心肠,更不会无动于衷。
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5014:
"浅谈如何避免数学计算上的错误@#@ 数学中计算上的错误是学生们常犯的错误,也是老师们在教学中最头疼的地方。
@#@归结原因大多说是粗心所致。
@#@难道真的只是粗心吗?
@#@我认为粗心其实就是知识点没掌握透彻,如果知识点掌握了,下笔时就会注意到易错点,也就没有所谓的“粗心”了。
@#@下面我从教师和学生两个角度谈谈我对计算错误原因的认识和避免错误的办法。
@#@@#@ 我认为教师“教”的过程与学生的计算错误有密切的关系。
@#@@#@ 在计算中算法、算理、算律是基础,离开这三样,计算就是空中楼阁。
@#@所有计算都有严谨的运算程序,我认为教师应该在教学中对各种计算进行具体拆解。
@#@每讲一类计算,都要让学生明白第一步干什么,第二步干什么,最后由学生归纳出一般步骤。
@#@不仅如此,教师还要引导学生明白每一步的理由是什么,也就是我们常说的算理。
@#@所以在每类计算题的开始教学中,都应该要求学生写出每一步的依据,使算法和算理能够有机地融合在一起。
@#@有这两样有时还不够,如果遇到比较繁琐的计算,按一般算法容易出错,教师就应该引导学生合理利用运算律优化运算过程,从而降低学生出错的机会。
@#@@#@ 学生对计算的算法、算理、算律理解了,还需要灵活运用。
@#@常见的运算错误有:
@#@利用乘法分配律漏乘,移项时忘了变号,解方程去分母时漏乘没有分母的项,解分式方程忘了检验等。
@#@这些错误的原因除了没理解算理外,还和教师过多地强调模仿运算和学生过早地进入重复机械的训练有关。
@#@所以教师在教学过程中要让学生真正去理解、去感悟,然后去应用,而不要一味地去强调格式运算。
@#@在教学过程中还可以从学生角度出发去设计一些易错题,使学生能够深刻理解计算的实质。
@#@比如说学习分式时,有学生会把分式通分和解分式方程的去分母混淆,这时我们就应该引导学生进行对比学习,关注所学知识的本质特征。
@#@@#@ 加强必要的练习也是避免计算中错误的关键。
@#@计算题虽说是比较简单的,但其间蕴含着大量的数学知识。
@#@教师要根据学生计算的形成规律,及时组织针对计算的重难点进行训练,使学生形成计算技能。
@#@除了课后练习外我认为让学生养成每天两题的重难点练习的习惯是必要的,不仅要做并且还要能够讲述出来应该怎么做,为什么那么做,需要注意的是什么。
@#@也就是上面说的算法、算理、算律能够理解深刻,灵活运用。
@#@并且还要鼓励学生一题多解,一题多变,使学生在经过多次练习后能够迅速想到最佳的解题办法并且遇到类似的题也可找到区别和联系。
@#@@#@ 学生在计算方面也要注意以下几点。
@#@@#@ 首先学生在日常训练中应该正确对待、重视计算题。
@#@可是好多学生只求“会”,不实际求“解”。
@#@认为平时的话大概写一下,只要考试的时候认真写就可以了。
@#@真的能那样吗?
@#@也许考试的时候真的很认真了,但做题速度肯定会慢下来。
@#@所以只有在平时的作业中仔细认真,才能在考试中高效率完成,才能不犯低级错误。
@#@@#@ 其次学生要养成良好的计算习惯,这是学生避免错误的首要任务。
@#@比如说有的学生写字很潦草,导致数字变形错误;@#@有的学生喜欢口算不喜欢用草稿纸,但是复杂点的计算在草稿纸上演算是非常必要的;@#@有的学生计算后不检查、错误了不纠正不反思,从而可能导致下次再出现同类型的错误。
@#@针对上面的现象,学生自己首先应该端正态度,不潦草,书写工整;@#@其次准备一个草稿本,并且打草稿时应该书写工整,题号清楚,数字整齐清楚,题与题之间间隔适当,便于检查;@#@计算后的检验要按运算的标准来要求自己,并且要养成反思的好习惯。
@#@@#@ 还有的学生是拿起计算题就做,实际上计算题也需要审题,审什么?
@#@审这个计算题的数字、符号;@#@有哪些运算,是不是同级运算;@#@有没有括号;@#@计算方法是否合理、是否有简便算法,有的题需要分、合、转换才能使运算简便。
@#@所以养成良好的审题习惯是非常重要的,但前提条件是要把题目抄写正确。
@#@@#@ 计算是数学的灵魂,避免计算上的错误是提高计算能力的基石。
@#@教师应从学生的层面去研究怎样去教计算,如何让学生去学计算。
@#@学生只有重视计算,养成良好的计算习惯和审题习惯,不断练习,不断总结,不断反思,才能不断进步。
@#@@#@3@#@";i:
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"浅谈如何做到在语文教学中规范“语言文字”@#@对作为语文教师的我来说,语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任,语文教学的重点就是要学生学会使用规范的语言文字,提高学生的语言文字应用能力。
@#@语言文字应用能力是人进行社会实践活动的一项基本能力,也是构成人的整体素质的一个重要方面。
@#@人们的创新思想、创新能力和创新成果都要靠规范、准确、鲜明的语言文字来表达,所以在语文教学中,教育学生正确使用祖国的语言文字,贯彻落实国家语言文字方针政策和规范标准,推广普通话、推行规范汉字,增强学生的语言文字规范意识,对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化,提高学生的语文素质和语文教学质量都有着重要作用和现实意义。
@#@作为语文教师,如何在教学中规范“语言文字”,笔者结合我校的“语言文字规范标准”活动和自己的教学实践谈谈自己的一些做法;@#@@#@一、统一认识,加强领导@#@把语言文字规范化工作放在学校的重要位置上,统一思想认识,是做好任何工作的前提。
@#@通过对《教育法》、《国家通用语言文字法》等法律法规的学习,我们深深感受到:
@#@语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作,“说普通话,写规范字,做文明人”不仅是语言文字规范化工作方面的要求,更是开展学校德育及学生行为规范教育的内在需要。
@#@为此,我校建立健全了语言文字工作网络,成立了由校长办公室、教导处等部门领导组成的“学校语言文字工作领导小组”。
@#@由领导小组负责学校语言文字工作的总体规划;@#@教导主任具体负责各项工作的落实。
@#@学校不仅具有语言文字的专门工作计划和总结,而且各学科的工作计划也都含有其内容,尤其是语文教研组的活动记录,更能体现出各年级对语言文字规范化的重视程度。
@#@各个年级语文教研组都制定了符合学生实际的语言文字训练目标,充分发挥语文课的主渠道作用,加强对学生听、说、读、写能力的教学和培养,并要求其他学科教师在教学中,也要因地制宜地对学生进行语言文字规范化的教育。
@#@@#@二、注重环境熏陶,加强语言文字规范化工作的宣传@#@良好的校园语言文字环境,能够产生宣传、教育和改变孩子们行为习惯的效果。
@#@为此,我校在教学楼墙壁上设置了“讲普通话、写规范字、用文明语、做文明人”的标语牌;@#@每年推普周来临,我校都会在教学楼前悬挂“全国第×@#@届推广普通话宣传系列活动”的横幅。
@#@在教学楼楼梯转角处设置了常年使用的“请讲普通话,请写规范字”横式标语牌;@#@教学楼增挂了每日都能见到的“请讲普通话”的提示牌;@#@校园广播也增设了普通话专项栏目,选播推普文章,努力使普通话成为回荡校园的最美旋律。
@#@为学生开设专题讲座,让学生充分了解语言规范化的重要性。
@#@提高学生规范地使用语言文字的意识,提高学生应用语言文字的能力和表达水平。
@#@组织学生开展语言文字用字情况调查等社会实践活动,找出不规范用字,清除了班级不规范用字,净化了校园语言文字环境。
@#@通过丰富多彩的宣传活动,营造出了良好的语言规范化氛围,增强学生的规范化意识,提高了学生对语言规范化的认识。
@#@@#@三、加强普通话朗读训练@#@语文课是教给学生语言文字知识和训练学生使之具备语言文字应用能力的一门基础课程。
@#@语文课的任务就是教学生学会普通话,包括普通话的口语和书面语。
@#@当今时代,广播、电视、电话、互联网等有声媒体高度发达,社会对人的口语交际能力的要求越来越高。
@#@不会说流畅标准的国家通用语言(普通话),就没有较强的口语交际能力,在这样一个竞争十分激烈的知识时代,就缺乏必需的竞争能力。
@#@因此,作为基础教育的基础课程的语文课,对口语交际能力的训练还需更加侧重一些。
@#@好在,正在试行的《全日制义务教育语文课程标准》已经将“口语交际能力”与“识字”、“阅读”、“写作”并列起来,并且提出了基本的教学要求。
@#@1994年10月30日,国家语委、教委、广电部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》。
@#@这不仅是对老师普通话水平的测试,也可用于对学生普通话水平的评价。
@#@@#@对学生进行普通话的朗读训练,要从音量、音准、音色、感情方面一步步培养。
@#@为了使普通话朗读“音准调正”。
@#@就要抓好汉语拼音的学习。
@#@可坚持给每一课的生字生词及特别容易读错的字词注音的方法,天长日久,学生们对一些带规律性的东西必能心领神会,驾轻就熟了。
@#@再就是搞好方言语音与普通话的规律研究工作,尤其是自己所处方言区的方言语音和自身所操方言语音与普通话标准音的对应规律,可作调查、收集、整理、研究、画表列出,对照认读。
@#@只要我们能认真钻研,摸索规律,勤查字典,刻苦练习,我们是能纠正的。
@#@经过努力,朗读“音准调正”了,我们就能在感情的大河中纵情畅游了。
@#@@#@四、认真抓好规范的书写方式@#@说普通话,写规范字,在语言文字规范化的道路上缺一不可。
@#@书写作为语文教学的一项最基本的技能,实际上也是语文学科教学的一项最基本的素质。
@#@按理说,一个学生,在义务教育阶段,要读九年的书,读完大学,十几年下来,他们的汉字书写能力应该达到了较高的水准,不仅书写纯熟,而且字体美观大方端正,具有硬笔书法的品位。
@#@然而,事实上完全不是这么回事。
@#@一个班级里,书写较好的能过半的已不错。
@#@尤其男生,要么书写尚可,要么连看懂都显吃力,绝大部分的学生书写仅能让人看明白。
@#@而20%左右的学生是让人无法认读的,书写真正达到要求的顶多10%。
@#@那么如何改变这一现状呢?
@#@@#@
(1)坚持按计划组织学生开展练字活动,通过写规范汉字,培养学生良好的书写习惯。
@#@@#@
(2)开展形式多样的读书活动,让学生充分感受到中国语言文字的魅力,由此热爱我们祖国的语言。
@#@@#@(3)开展演讲、诗朗诵等活动,增强了学生学习普通话的兴趣,感悟到学习普通话的快乐,培养了语言文字的实际应用能力。
@#@@#@通过这些做法,一方面提高了学生语言文字的应用水平,另一方面,也培养了学生的学习兴趣,让学生更加热爱祖国的语言,自觉地维护语言的规范性和纯洁性。
@#@@#@语言文字规范化与语文教学关系密切。
@#@每一位语言文字工作者,尤其是语文教师,对语言文字规范化的推广有重要意义。
@#@每一位语文教师能以身作则,说好普通话,写好规范字,并认真传授给每一位学生。
@#@那么,相信在不远的未来,全民语言文字的规范化及语文专业知识整体素质的提高便指日可待!
@#@@#@3@#@";i:
7;s:
12563:
"浅谈小学生班级管理@#@ 摘要:
@#@小学班级工作千头万绪,对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者,在他的组织协调下,建立完善的班级规章制度;@#@深入学生的内心世界,确立和谐的师生关系;@#@耐心聆听学会接纳;@#@注重德育教育,努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围,所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责,让学生的“服”变成自己的“福”。
@#@@#@主题词:
@#@班级管理力服心服理服德服@#@“班级像一座长长的桥,通过它,人们跨越理想的彼岸。
@#@”“班级像一条挺长的船,乘着它,人们越过江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。
@#@”“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开了这个家庭,走向社会。
@#@”@#@记得一位教育专家说过:
@#@人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的,有早晚之分,也有快慢之分,从而形成自己的学习曲线,一个人如果在短时间内提高成绩,并不是件难事,但要想改变一个人的行为习惯,改变一个人的思想则是难上加难,所以在我们对学生的启蒙教育阶段,在学生形成人生观价值观的过程中,一定要把德育工作放在首位,并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
@#@让德育工作无时不在、无处不在。
@#@让我们的孩子迈好人生第一步,让未来的社会多一份安定和谐。
@#@@#@接手一个四年级班集体,深感同学与老师之间都是比较陌生的,同学和老师就好比是新机器上的齿轮,要想使其运转顺畅,就必须经过一段时间的磨合。
@#@在我们的班集体建设中,同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。
@#@老师是同学与班级建设的领导者,老师更需要同学们的积极配合。
@#@孟子曰:
@#@“得道者多助、失道者寡助。
@#@”作为班主任,要以人为本,务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生,在任何一件事上都要让学生“服”,日积月累“服”就变成了老师的“福”。
@#@@#@一、把握好教育的力度。
@#@@#@法国大文豪雨果说:
@#@世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的天空,比天空更广阔的是人的灵魂。
@#@教师要做好学生灵魂的工程师,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。
@#@教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到。
@#@工作中,老师不仅要用师德规范来约束自己的行为,也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例,因为在老师的眼睛监督同学行为的同事,还有几十双眼睛注视着自己,老师们做事严谨的态度,一丝不苟的精神,说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
@#@@#@ 刚与学生开始接触时,大家都不了解。
@#@在管理上就必须把握好力度。
@#@刚开始放松管理,之后再去加强管制就难以服众,学生会因此产生强烈的反感情绪;@#@如果一开始比较严格,在学生心中的第一印象也不会很好,影响自己与孩子的亲和力。
@#@所以中和一下,班主任不要直接进行管制,必须借助班级规章制度。
@#@这样以来,既可以限制学生的不良行为,又可以避免与学生发生正面冲突,大可以面带笑容的与学生打成一片。
@#@当然制度的确定不可强加于人,对于各项制度的确定的自主权要交于学生,在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下,要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改,然后整理成文。
@#@因为教育学家陶行知说过:
@#@“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
@#@”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏,即使犯规,也不用老师多说,因为制度是全体学生自己制定的,他当然逃不了“群众的眼睛”,自觉改正错误。
@#@同样还可以结合少先队大队部工作,提高学生的文化品位。
@#@除制定班规、班训外,还可以让学生亲手设计班牌,选同学们喜欢唱的歌作为班歌,促进班集体建设,形成良好育人环境。
@#@这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。
@#@民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感,形成积极性和创造性。
@#@没有人的独立性和自主性就没有人的个性。
@#@带任何一个班,我都要向学生承诺,我将一视同仁,加强自身修养,努力提高业务水平,严格遵守教师行为规范,起到带头作用,鼓励学生发挥潜能,为班级建设多作贡献。
@#@@#@二、走进学生的内心世界。
@#@@#@以力服人是班级管理的首要条件,接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了,去感受学生的忧愁、困惑、烦恼,分担学生的“不如意”。
@#@俗话说“得民心者得天下”,要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。
@#@无论是好学生还是学困生,都特别看重老师对自己的态度和评价。
@#@若是老师喜欢他赏识他,他就特别爱表现自己,会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。
@#@师生关系不和谐,学生不可能展现他们的心灵。
@#@因此,我们要经常给学生展示自己的机会,一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹,抓住适当的教育时机和方法,适时的鼓励和引导他们,这样他们就会把你当成知心的朋友,什么话都愿意和你说,和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。
@#@斯大林曾经说过:
@#@“教师是人类灵魂的工程师。
@#@”吕不韦曰:
@#@“古之圣王,未有不尊师者也。
@#@”可见教师的人格魅力所在。
@#@@#@班主任更应不断的加强自身修养,作为班主任的教师越出色,学生就会打心底里佩服和敬重,产生亲近教师的渴望。
@#@班主任要有敏锐的观察力,多方面的去了解学生。
@#@对于学生的家庭状况,个人兴趣爱好,与同学的人际关系做到心中有数,知己知彼,百战不殆。
@#@班主任还要给学生多一些关爱,牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。
@#@班主任,只有热爱学生,用心去教育学生,才能耐心的去聆听每一位学生的心声。
@#@哪怕是一句亲切的问候,一次轻微的抚摸,都能在学生的心中激起一阵涟漪。
@#@深入学生的内心世界。
@#@这样才会形成和谐师生关系,才会得到学生的尊重和信赖。
@#@@#@教师还要和学生建立平等的师生关系,自己犯错误也能勇敢的承认。
@#@记得由于新学期换教室,班级只有我一套钥匙,开学第一天,我便让学生吃了闭门羹,当我急匆匆的来到教室的时候,已经有将近一半的同学在门口等着了,我有些歉疚,犹豫了好几分钟,我在晨会时间在全班同学面前道歉,同学们对我的行为都非常惊讶,尴尬了几秒钟之后,从同学的表情中,我读到了大家对我的谅解,我想收获不仅于此吧。
@#@@#@“其身正,不令则行;@#@其身不正,虽令不从”。
@#@老师一定要溶入学生的生活,时而把自己当老师,时儿把自己当学生,得到学生的信任,走到孩子们的内心世界,去感受无尽的快乐和幸福。
@#@@#@ 三、合理对待每一件事。
@#@@#@“理”,不光是指道理,也可以说是班主任在管理时采取的一种态度,冷静合理的去解决每一个问题。
@#@班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺,突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石,有可能会阻碍了师生之间的和谐发展,所以为保证班级管理的顺利进行,班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误,晓知以理,动之以情。
@#@通常偶发事件发生后,教师和学生处在不冷静的状态之中,班级气氛也很紧张,学生们都十分关注班主任的态度和情绪。
@#@所以班主任首先必须冷静,保持清醒的头脑,耐心聆听事情的经过,不随意的插话,注重教育引导学生,学会接纳。
@#@有的时候,方法掌握不正确,往往不经意间会冤枉了学生,为此学生反映也很激烈,并大声进行回击反驳。
@#@有时确实是我的疏忽,在没有得到切实的真相之前,盲目的批评与指责所导致的严重后果。
@#@在此之后我时常提醒自己,遇事不可急于下结论,不可急于判断是非,只有在充分了解事情的经过后,利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。
@#@生活中的每一件小事都值得我去反思。
@#@学生们率直、天真,只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度,所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。
@#@@#@四、以德服人。
@#@@#@教育部部长周济在论述“全面实施素质教育,促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为教育的根本任务”。
@#@当前的学生,就其心灵来看比较闭塞,对他人缺乏心与心的交流,对情感比较冷漠,有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动,只知道汲取的“冷血一代”,更有一部分人变的非常胆小,害怕与人交流,害怕吐露心声。
@#@好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响,比如帮助贫困学生、给敬老院捐鸡蛋、扫楼道,好的活动会使学生的心灵得到触动,从中能够切实的体会到做人的道理。
@#@一年中,有许许多多的节日,感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。
@#@但是学生仍处于一个旁观者,心中深知其中的道理,可真做起来又让他的十分别扭,甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手,作文当然是编出来的。
@#@班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养,首先要让学生学会感恩,尽可能的为学生搭建平台,平台起点不能太高,要从身边的小事去感化他,某些学生还处在封闭期,不敢或不太会表达自己的情感,要给学生一个适应的过程,循序渐进的去引导,去激发。
@#@@#@课堂中的德育。
@#@其实,所有的学科都应与思想品德课进行学科整合,每一个学习内容都有德育教育的体现。
@#@比如说,在学习“I’msorry!
@#@”一句话的时候要让学生认识到,我们在平时一定要使用礼貌用语,做个讲文明的好孩子;@#@在学习《董存瑞》一课,要向学生渗透我们要热爱祖国。
@#@珍惜生活。
@#@体育课,我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神,忍着伤痛为国争光的伟大;@#@学习自然课,我们要提升环保意识;@#@军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……@#@生活中的德育。
@#@在小学生中,真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为,而且这种道德行为是发自内心的自觉行为,为使学生具有一个良好的品质,老师必须对学生进行道德教育,耐心细致,潜移默化地塑造学生的美好心灵。
@#@也不可忽视家庭对学生的影响,所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息,并利用《素质报告手册》和家长及时联系,为学生营造更好的成长环境。
@#@学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。
@#@@#@班主任要想把班级管理工作做的有条不紊,就必须掌握管理艺术,通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识,携手并进,让“服”变成“福”。
@#@班主任是关荣的,班主任工作是艰辛复杂的,作为一名年轻的班主任,要学的东西还有很多,要走的路也会很长,我要不断的向领导及老教师请教,不耻下问,夯实基础,为教育事业贡献自己的绵薄之力!
@#@@#@5@#@";i:
8;s:
27680:
"@#@东北师范大学远程与继续教育学院@#@网络教育本科毕业论文@#@题目浅谈一般化,特殊化@#@ @#@学生姓名熊辉@#@专业数学教育@#@年级0402级@#@学习中心陕西汉中教育学院@#@奥鹏学习中心[8]@#@学号04025042704045@#@指导教师沈广艳@#@通讯地址 陕西省南郑县黄官中学@#@2006年12月10日@#@浅谈一般化,特殊化@#@陕西省南郑县黄官中学熊辉@#@[摘要]:
@#@特殊化和一般化是数学思维中的两中基本形式,它们在数学领域里发挥着重要的作用,同时它们也是我们常用的数学解题思想,理解掌握它们是我们学习数学,研究数学的前提条件。
@#@@#@[关键词]:
@#@一般化特殊化抽象认识作用反思启示@#@1对一般化、特殊化的基本认识@#@1.1一般化和特殊化构成了数学抽象思维的两种基本形式@#@“从特殊到一般,再由一般到特殊”,这是认识的一个基本规律,这一规律在数学的认识活动中也有着十分重要的应用.具体地说,一般化和特殊化即就构成了数学抽象思维的两种基本形式.文[1]@#@1.1.1“一般化”(generalization)也可称为“弱抽象”,指由原型中选取某一特征或侧面加以抽象,从而形成比原型更为普遍、更为一般的概念或理论,并使前者成为后者的特例.@#@由现实原型出发去建构相应的数学模型显然就是一个弱抽象的过程;@#@另外,除真实的事物和现象以外,我们也可以已经得到建立的数学概念或理论为原型去进行抽象,例如,由“全等形”的概念出发,通过分离出“形状相似”和“面积相等”的特性,我们就可以分别获得“相似形”和“等积形”的概念,从而,相对于后者而言,全等形的概念就可说是一个原型,而由全等形的概念出发去建立相似形和等积形的概念则就是一个弱抽象的过程.@#@弱抽象在数学中有着十分广泛的应用.例如,数学中有很多概念是密切相关、互相联系的,而如果从生成的角度去进行分析,它们就可看成一个“弱抽象概念链”,即由某一概念出发经多次弱抽象逐步生成的.@#@例如,如果用符号“—(-)→”表示弱抽象的关系,那么,函数概念的历史演变事实上可以看成一系列弱抽象的过程,即有(图1):
@#@@#@十八世纪的@#@函数概念@#@(解析函数)@#@十九世纪的函数概念@#@(建立在“变量”的@#@概念之上)@#@现代的函数概念@#@(建立在“集合”的概念之上)@#@早期的@#@函数概念@#@(代数函数)@#@ (-) (-) (-)@#@@#@对弱抽象在数学中的具体应用,可归结为:
@#@第一,只有结构内容较为丰富的对象才能作为弱抽象的原型;@#@第二,实现弱抽象的关键在于如何对原型的性质作出具体分析,并从中分离出某个或某些特性;@#@第三,为了最终完成所说的弱抽象,我们必须用明确的规范化语言去表达分离出来的特性,并以此为定义构建出新的、更为一般的对象.@#@1.1.2“特殊化”(specialization)也叫做“强抽象”,是指通过引入新特征强化原型来完成抽象,因此,所获得的新概念或理论就是原型的特例.@#@例如,由一般三角形的概念出发,通过引入“边相等”与“一个角为直角”的条件,我们就分别获得了“等腰三角形”和“直角三角形”的概念,它们显然都可看成前者的特例.@#@与弱抽象的情况相类似,在数学的历史发展中我们也可找到不少强抽象的例子.一般地说,这往往是与概念的澄清(分化)直接相联系的.@#@就最终的表现形式而言,强抽象即可看成概念的适当组合.强抽象的最终表现形式也是较为简单的.但是,就实际的数学研究过程而言,这又往往并非是现成概念的简单组合,而必须通过新的特征的“发现”或”引入,才能由原型中分化出更为特殊的概念或理论.@#@具体的说,为了实现强抽象,数学家们往往必须首先在原形中引入某种新的关系,如某种映射,对应关系或运算等,然后,如果这种新的关系造成了原有概念的分化,我们就可以所得出的子类的共同特性去定义新的、更为特殊的对象.例如:
@#@通过曲线(点)与方程(数组)之间建立对应关系,我们就可依据方程的类别(一次方程、二次方程)去对相应曲线作出分类,而一次曲线、二次曲线等相对于一般的曲线而言显然是更为特殊的.@#@1.1.3弱抽象和强抽象的关系文[2]@#@第一,强抽象和弱抽象是方向相反的两种思维方法.@#@从思维活动的方向看,弱抽象是“特殊到一般”的过程,强抽象则是“一般到特殊”的过程.@#@由于强抽象是“一般到特殊”的过程,因而其实际是演绎推理的过程,这个过程比较直接,但不易理解.用这种方法建构新的数学概念,对思维水平要求较高一些.@#@弱抽象是“特殊到一般”的过程,因而其实际是归纳推理的过程,这个过程比较直观,是通过直接经验来建构新的数学概念,更贴近学生的思维水平,更容易理解。
@#@@#@例如,中学关于四边形的概念是一个强抽象链:
@#@@#@四边形—(+)→梯形—(+)→平行四边形—(+)→矩形(菱形)—(+)→正方形.@#@但幼儿对四边形概念的认识是完全相反的过程,是弱抽象的过程,在教育心理学上称为“概念形成”的过程。
@#@@#@虽然弱抽象和强抽象的思维方向相反,但并不是互逆的,即弱抽象的产物未必能经过强抽象还原,反之依然.@#@例如:
@#@对应--(—)→映射—(+)→函数@#@第二,弱抽象与强抽象相互依赖和补充.@#@强抽象依赖于弱抽象,而弱抽象又需要强抽象的补充,不能片面地强调其中的某一个.@#@在中小学数学教材里,一些有关的概念常常是以“强抽象链”的形式表述出来,例如:
@#@@#@自然数—(+)→正有理数—(+)→有理数—(+)→实数—(+)→复数@#@但是其中一些强抽象所引入的新元素,是在对实际材料进行比较经过弱抽象而得到的,像分数、负数等.在数学中正是弱抽象与强抽象的相互依赖和补充,使数学概念不断扩大,并使数学得以发展.@#@1.2希尔伯特的理解@#@关于一般化与特殊化,希尔伯特有两段精彩的论述:
@#@@#@在解决一个数学问题时,如果我们没有获得成功,原因常常在于我们没有认识到更一般的观点,即眼下要解决的问题不过是一连串有关问题中的一个环节.采取这样的观点以后,不仅我们研究的问题会容易地得到解决,同时还会获得一种能应用于有关问题的普遍方法.@#@在讨论数学问题时,我们相信特殊化比一般化起着更为重要的作用.可能在大多数场合,我们寻求一个问题的答案而未能成功的原因是,有一些比手头的问题更简单、更容易的问题还没有完全解决或完全没有解决.这时,一切都有赖于找出这些比较容易的问题,并使用尽可能完善的方法和能够推广的概念来解决它们.@#@1.3波利亚的理解@#@从更广泛的意义上讲,“特殊化是从考虑一组给定的对象集合过渡到考虑该集合中一个较小的集合,或仅仅一个对象.”文[3]@#@“一般化就是从考虑一个对象过渡到考虑包含该对象的一个集合,或者从考虑一个较小的集合过渡到考虑包含该较小集合的更大的集合。
@#@”文[4]@#@在数学归纳中,他指出:
@#@
(1)类比是归纳的基础;@#@
(2)特殊化与一般化构成了整个归纳过程的基础,归纳本身是一个一般化的过程.然而,这种一般化又是以若干特例的考察(与类比)为基础的,应进一步考察其它的特例(这又是特殊化)去对一般化所得出的猜想进行检验(和改进);@#@(3)如果一批问题是密切相关的,把这些问题联系起来加以考察有时要比单独去解决其中一个孤立的问题更容易.@#@1.4梅森的理解@#@特殊化与一般化正是数学思维的核心,同时也是怎样解题的关键所在.@#@
(1)梅森指出,由于数学中特殊化具有明确的目的性,如为了更好地了解所面临的问题、发现可能的解题途径等,因此,我们在此就不应对任意的特例去进行考虑,而应特别注意那些较为熟悉的、较有信心进行操作的对象.因此,梅森写道:
@#@“特殊化是一个相对的概念.”这就是说,特殊化是与各个人的特殊经验和能力直接相关的.例如,在某个人看来是特殊化的东西对另一个人来说就可能是十分抽象的.于是,有如下方法论原则:
@#@有效的特殊化意味着使用你能够很有信心地予以操作的对象.@#@
(2)梅森指出,相对于特殊化而言,一般化是较为困难的.然而,一般化又是数学创造的基本形式,因为,数学认识的根本目的就是要揭示更为普遍、更为深刻的事实或规律.@#@(3)梅森指出,尽管特殊化与一般化是在两个相反的方向上进行的,但是,这两者在实际的数学研究中又是密切相关、互相依赖的.@#@具体地说,正是特例的考察为由特殊到一般的抽象提供了必要的素材,而且,我们又必须借助于新的特例的考察来对由一般化所获得的一般结论进行检验并做出必要的修正或改进.另外,特殊化在很大程度上是为一般化服务的:
@#@“特殊化的目的首先是给抽象命题以内容和意义,其次则是借以发现一般性的结论何以是真的或何以是假的.”最后,只有上升到一般的高度,我们才能更为深刻地认识和理解各个特例.@#@2.一般化、特殊化在解题中的作用@#@当代美国数学家哈尔莫斯说过:
@#@“数学真正的组成部分应该是问题和解,问题才是数学的心脏.”在数学教学中,解题活动是最基本的活动形式.学习数学,关键之一是学会解题.解题教学是数学教师的基本功.@#@波利亚的名言:
@#@“掌握数学就是意味着善于解题.”@#@数学家解题时,一个最大的特点就是尽量追求问题的普遍化,尽可能把问题推广到更一般的情形.数学家的最大愿望是希望通过问题的解决能够得到更多的收获.如果教师在指导学生解题时也能做到这样,那就绝不只是解决了一个问题.当然,并非所有的问题都是可以特殊化或普遍化的,但即使不能,也会在尽力使之特殊化或普遍化的过程中有所得.@#@2.1作为解题模式@#@特殊化与一般化贯穿于整个解题过程之中,或者说:
@#@“特殊化与一般化构成了整个解题过程的基础.”@#@
(1)特殊化在解题过程中的作用:
@#@第一,只有通过特殊化才能很好地了解所面临的问题;@#@第二,只有通过特殊化才能认识导致一般化的模式;@#@第三,对于所得出的结论又必须借助进一步的特殊化去进行检验.于是有如下的策略:
@#@@#@由随意的特殊化,去了解问题;@#@@#@由系统的特殊化,为一般化提供基础;@#@@#@由巧妙的特殊化,去对一般性结论进行检验.@#@
(2)就一般化而言,我们应努力去引出一般的结论,揭示其内在的依据,并作出可能的推广.即一般化是围绕三个问题展开的:
@#@@#@①什么看上去像是真的?
@#@(猜测)②为什么它是真的?
@#@(检验)@#@③它在怎样的范围内看上去也是真的?
@#@(新的问题)@#@一般的解题过程可以划分为三个阶段:
@#@进入、着手、回顾.对此他提出了建议和问题:
@#@@#@在进入的阶段,应当考虑:
@#@什么是已知的?
@#@什么是所要求的?
@#@什么是可以引进的?
@#@(指引进适当的表格或图像来对已知的东西进行整理,或是引进适当的符号以使对象更易于处理)@#@在着手的阶段,主要的工作就是提出猜想并对猜想进行改进,这时以下的思维模式(循环程序)特别有用:
@#@(图2)@#@对猜测进行@#@明确的表述@#@就所有已知的情况对猜测进行检验@#@@#@弄清猜测为什么是真的或如何对它进行改进@#@努力发现反例@#@去驳倒猜测@#@就回顾的阶段而言,则应包括以下工作:
@#@对解答进行复查;@#@对解题过程中的主要思想进行回顾;@#@对已有的结果进行推广.@#@可以看出,特殊化与一般化的确贯穿于整个解题过程之中.另外,上述的“循环程序”事实上就是特殊化与一般化的交互作用.@#@2.2作为解题策略@#@“如果你不能解决所提出的问题,那么可先去解决一个更特殊的问题或解决这个问题的一部分,或者,可考虑一个更一般的问题……”文[5]@#@一般化与特殊化在进退互化的解题策略中具有重要作用:
@#@@#@向前推进是人们认识事物的自然趋向,数学知识的发展和命题序列的形成无一不是一个前进的过程.但是,这种趋势和进程又是不平坦的,有时要以退求进,有时要先进后退,恰当运用进退互化正是辨证思维的一条蕈要策略.具体到一个问题,如果直接下手有困难,就应转而考虑一个更特殊的问题,或一个更普遍的问题.@#@一般说来,发现新结论更多用“进”,而寻找解题思路更多用“退”,先足够地退。
@#@,退到我们最易看清楚的地方,认透了,钻深了,然后再上去,这是解决难题的一个诀窍.@#@2.3特殊化与一般化是常用的化归途径@#@转化与化归的思想方法是数学中最基本的思想方法.数学中的一切问题的解决都离不开转化与化归,数形结合思想体现了数与形的转化;@#@函数与方程思想体现了函数、方程、不等式问的转化;@#@分类讨论思想体现了局部与整体的相互转化.以上三种思想方法都是转化与化归思想的具体体现.各种变换方法、分析法、反证法、待定系数法、构造法等都是转化的手段.所以说,转化与化归是数学思想方法的灵魂.化归通常需要进行特殊与一般的互化.@#@一般情形比较熟悉时,就要沿着一般化的途径去实行化归.反之,对特殊形式比较熟悉时,就要沿着特殊化的途径去实现化归;@#@两条途径是相辅相成的.@#@一般化总是与特殊化结合在一起去实现化归的,就其过程来说,又有以下模式:
@#@(图3)文[6]@#@一般原型@#@原问题@#@ 一般化@#@一般原型的结论@#@原问题结论@#@ 特殊化@#@我们知道,方程、不等式与函数相比较,前者是特殊形式,后者是一般形式.方程、不等式的解可理解为对应函数处在某特定状态时的自变量的值,其个数、大小、范围都与函数有着密切的关系.因此,当我们研究方程、不等式时,一方面可以把它们化为特殊形式去解决;@#@另一方面,又可用一般化方法,将它们置于函数之中,以便能在更一般、更广阔的领域中,在变化之中去寻求化归的途径.@#@例1当k为何值时,关于x的方程:
@#@7x2-(k+13)x+k2-2=0的两个根分别在(0,1)与(1,2)区间内.@#@思路分析:
@#@用函数的观点,借助数形结合容易解决.@#@2.4作为思想方法的理解与领悟@#@特殊化与一般化是矛盾的两个方面,它们互相对立又互相统一.同时它们也是反映与认识事物的两种重要的思想方法.对于数学解题,丝毫没有例外.这两种思想方法,有时可以单独使用,有时又必须结合起来使用.@#@2.4.1特殊化的思想方法@#@事物的一般性(普遍性)存在于事物的特殊性之中,因此可以从事物的特殊性去认识事物的一般性.在数学解题中,我们也经常这样去寻找解题的方法.@#@特殊化的思想方法是指,在研究一个较大的集合性质时,先研究某些个体或某些较小的集合作为过渡,从中发现每个个体都具有的特性后,再回过头来归纳猜测一般集合的性质,最后用严格的逻辑推理的方法论证猜测的正确性.特殊化的思想方法的一般模式如下图所示:
@#@(图4)@#@一般的问题转化特殊问题的特性@#@结 猜@#@ 果 测@#@猜测的正确逻辑论证一般问题的性质@#@有许多数学问题,由于抽象、概括程度较高,直接发现或论证这些性质往往感到困难.这时,可以先试探它的特殊、局部情况的特性,从中发现规律与解答的方法.例如,对于变量的问题,我们可从特殊数值人手探索;@#@对一般的图形问题,可先考虑特殊图形或图形的特殊位置的问题等等.这样就先把问题简化,从中发现规律后,再去解决一般性的问题.@#@特殊化的思想方法可以广泛用于标准化题型的解题过程.当问题对于一般的情况都正确时,对于特殊情况一定正确;@#@而当问题对特殊情况都不正确,那么对于一般情况肯定不正确,这使得我们用特殊化法解标准化题目可以更快速、准确.必须强调的是这种方法并不是严格证明,切不可以偏概全.@#@例2:
@#@如果甲的身高和体重的两项数目中至少有一项比乙大,则称甲不亚于乙.在100个小伙子中,如果某人不亚于其他99人,则称之为棒小伙子.那么这100个小伙子中,棒小伙子最多可能有().@#@A.1个B.2个C.50个D.100个@#@思路分析:
@#@数目太大,不易判断,先从特殊人手.@#@当2人的情况,甲比乙高,乙比甲重,两人都是棒小伙子.可推广知,在100个小伙子中,如果出现这种情况:
@#@这100人身高从高到矮排列,而他们的体重恰好是从小到大的排列,那么其中任1人在身高、体重两项指标中总有一项超过其余99人,即说明他们中每个人都是棒小伙子.答案应选D.@#@可见,特殊化不仅能促使问题的转化,而且能发现问题的解法,揭示问题的规律和探求问题的结果.罗增儒教授将特殊化的功能(作用)概括为:
@#@解题的突破口;@#@寻找解题思路的策略;@#@完成解题的方法.@#@2.4.2一般化的思想方法@#@前面已经指出:
@#@事物的一般性(普遍性)存在于事物的特殊性中,因此可以从特殊性去探索一般性.另一方面,事物的一般性又包含着事物的特殊性,因此,从事物的一般性中又可以认识事物的特殊性,这样的认识和思考问题的方法称为一般化的思想方法.@#@数学思维的一般化方法是指在解答某个特殊对象或对象的某些特殊性质时,有时由于问题的特殊性掩盖了它的重要性质,使问题难于解答.这时先去探索包含这一特殊对象及其性质的更大的集合,如果这个更高一层次的集合的性质易于发现和研究,那么就可以回头指导我们对特殊对象的研究.必须注意,对问题一般化后,往往需要再通过更简单的特殊化,去探索问题的特性和规律.因此,一般化与特殊化是相辅相成的两种方法,使用时切不可机械地把两者割裂开.@#@在数学解题过程中,我们思考一个问题,有时可以跳出它的范围而去思考比它大的范围的更一般性的问题.一般性的问题有时比特殊性问题还易于解决.因此,只要解决一般性的问题,特殊性的问题就迎刃而解了.@#@用一般化方法既可发现解题思路或规律,又可完成解题(如用公式法解方程x2+3x-5=0).@#@2.5一般化、特殊化与提出问题@#@几乎所有的数学家都认为:
@#@“问题是数学的命脉”.一个领域中的问题越多,其生命力越强,也就越有发展潜力.提出一些好的数学问题,对于数学发展来说,有着非常重要的作用.例如,历史上著名的费马大定理、哥的巴赫猜想,七桥问题,柳卡趣题(文[7]),均体现了或仍在体现着这一点.@#@作为解决问题的一部分,提出数学问题——实施素质教育和创新教育的切人点,正成为当前数学教育课程改革关注的焦点.@#@提出数学问题(以下简称提出问题,)是指在一个独立的数学问题情境中创造新问题或对已知数学问题的再阐述.提出问题是一项重要的课程目标,它要求在数学课堂上增加学生的提出问题活动,“这个活动是做数学的核心”.@#@对于一个给定的数学问题,它含有已知的信息、未知的信息和一些内在的和外在的限制条件,通过改变问题信息的种类和考虑证明问题、逆向题、特殊例子、一般例子和类似例子,可以提出许多新的问题.就研究性学习而言,需要培养学生发现问题和提出问题的能力,发现问题和提出问题需要一定的方法,而特殊化与一般化正是问题产生的重要策略.@#@3.特殊化,一般化的反思与启示@#@3.1反思@#@反思一:
@#@影响使用特殊化,一般化思想方法的因素分析.@#@第一,知识因素(包括陈述性知识、程序性知识、策略性知识).文[8]@#@陈述性数学知识主要是关于一些数学概念、命题、公式、法则、定理、公理等方面的知识。
@#@@#@程序性数学知识主要是关于数学运算、算法之类的操作性知识.程序性知识具有以下特点:
@#@首先,从信息的处理方式和结果来看,程序性知识主要是说明性的,它是一种动态的过程性知识,它不仅要知道“是什么”,而且要对信息进行识别或转换来做出相应的动作反应.其次,从对信息的表征来看,程序性知识是按照产生式规则来进行表征的.产生式规则是由于人经过学习,其头脑中储存了一系列的“如果——那么”的规则.“如果”指明了规则运用的条件,“那么”是行为,不仅包括外显行为,还包括内在的心理活动或运算。
@#@产生式规则在某种特定条件得到满足时发生,然后使个体做出某种动作或行为.简单的产生式只能完成单一的活动,当需要的任务是一连串的活动时,就需要把许多简单的产生式联合起来,通过控制流而相互形成联系,组合成复杂的产生式系统.@#@策略性数学知识是关于如何获取数学知识的知识,它侧重于知识学习过程中内在的数学思想方法。
@#@@#@策略性知识具有如下特点:
@#@首先,从信息的处理来看,策略性知识具有高度的灵活性.认知对象、相关背景及认知过程本身都处于不断的变化之中,因此,在应用策略性知识时,个体必须根据认知对象、当时的数学情境、认知过程的深入等因素变化不断调整认知策略.其次,从信息加工的结果来看,策略性知识具有极强的创造性.面对新的情境时,原有的策略完全失效,那就只有根据全新的情况来监控和调查策略,而新的策略只有依靠个体去创造才能获得.最后,从信息的表征来看,策略性知识也是由产生式来表征的,但它更侧重对规则以及策略的调节和监控,能根据情况的变化及时地确定应对策略.“一般化”,与特殊化”思想方法属于认知策略.按照认知心理学的研究结论可知,认知策略一般由相应的陈述性知识转化而成的.“一般化”与“特殊化”思想是陈述性知知识阶段的心理表现,须达到“知道”、“初步了解”这种认知水平.文[9]@#@第二,经验因素.@#@特殊化(一般化)的途径可能不只一条,不同的人会根据自己的情况或喜好来选择;@#@一般化推广的程度依赖于特殊问题的解法,认识越深刻,解法越本质,一般化的结论越有价值.@#@第三,环境因素.@#@环境的改变会影响人选择使用哪一种方法或策略.学生在竞赛环境下,解答需快速且准确:
@#@而教师在自主环境下探索,有较大的自由度:
@#@可思考一个小时,两个小时,一天,两天或更长时间;@#@可连续也可间断;@#@可翻阅资料;@#@可同别人交流等.另外,题目以选择题还是解答题的形式出现也是环境因素.@#@第四,品质与情感因素.@#@探索的过程充满了挑战性,个中滋味,一言难进,而当历尽艰辛,最终得到结论时的激动和兴奋又无法用语言来表达,回味无穷.波利亚说:
@#@“认为解题纯粹是一种智能活动是错误的,决心与情绪所起的作用很重要.”@#@第五,几种心理因素.@#@畏难心理,从而中途放弃。
@#@满足心理,一旦有一种理解或解决方案,就不再深入思考.依赖心理,不愿自己深思.依靠书本或别人.盲从心理,缺少独立思考和判断,人云亦云.@#@第六,观念因素.@#@第七,原认知.@#@有实验表明,认知策略的原认知成分是策略训练成败的关键,也是影响认知策略迁移的重要因素.@#@第八,问题的表征.@#@第九,对问题的心理表征.@#@反思二:
@#@如何运用特殊化,一般化思想方法.@#@
(1)关于特殊化思想方法的运用@#@第一,特殊化元素的选择:
@#@一般选中点、端点、零点、垂直关系、平行关系、最大角、最小角、定值、零值、最值、最小正整数等.总之,要考虑特殊的数、形、位,先用特殊探路,然后推及一般.@#@第二,利用题目本身的特殊性(特殊形式、特殊结构、特殊数字)解题,常可得到简捷解法。
@#@@#@运用特殊化法需注意的几点:
@#@@#@首先,选择要得当.即选择的特殊元素要既能说明问题,又便于讨论或计算.一个问题可能有多种方法进行特殊化,并非每个都有用,也决非每个都简捷。
@#@数学题目千变万化,特殊化元素的选择也决不能千篇一律.要具体问题具体分析.@#@其次.以特殊代替一般是不符合逻辑规律的,用特殊化法来探路常常是有效的,但也潜藏着相当大的危险.尽管可能是符合实际的猜想,不经严格的逻辑论证是决不能认可的.@#@再次,运用特";i:
9;s:
11922:
"浅议高校中层领导干部作风存在的问题及对策@#@张士良,郑爱平,张建富@#@(浙江大学纪委,浙江杭州,310058)@#@【摘要】高校中层领导干部是学校的领导者、管理者和执行者,加强其作风建设是构建和谐校园的客观需要、基本前提和重要保障。
@#@正确分析当前高校中层领导干部作风现状,积极研究并提出加强领导干部作风建设的具体对策,对于构建和谐校园、促进高校科学发展具有重要的现实意义。
@#@@#@【关键词】高校;@#@中层领导干部;@#@作风建设;@#@和谐校园@#@【作者简介】张士良(1975-),男,浙江大学讲师、硕士。
@#@研究方向:
@#@高等教育管理。
@#@@#@【基金项目】本文为“浙大之光”基金(188490-11101)资助项目阶段性成果。
@#@@#@【文章来源】2011年3月湖北成人教育学院学报@#@树立和落实科学发展观,构建社会主义和谐社会,是党中央的重大战略决策。
@#@建设和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分,是当前时代赋予高校的重大历史责任[1]。
@#@高校中层领导干部(下称领导干部)作为学校的领导者、管理者和执行者,其言行直接影响到构建和谐校园的成败以及学校发展的兴衰。
@#@2009年10月以来,笔者就部分高校领导干部作风建设状况进行了调查,有89%的受调查者认为“加强学校中层领导干部作风建设对促进本单位和谐发展重要”。
@#@因此,要将构建和谐校园的任务落到实处,需要高度重视领导干部作风建设。
@#@@#@一、加强领导干部作风建设对构建和谐校园的作用@#@
(一)加强领导干部作风建设是构建和谐校园的客观需要@#@客观分析当下影响高校校园的诸多不和谐因素,起因往往与领导干部作风有关。
@#@存在于领导干部作风中的各类问题,直接或间接地损害着校园和谐,也影响着学校的社会声誉和发展建设。
@#@加强领导干部作风建设,正确认识和处理其思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风之间的关系问题,做到把继承优良传统、创新时代新风、丰富作风建设内涵与革除体制机制弊端结合起来,把转变总体作风与转变具体作风、解决共性问题与解决个性问题、系统改进与专项治理结合起来,才能通过统筹作风建设更好地推进校园和谐。
@#@@#@
(二)加强领导干部作风建设是构建和谐校园的基本前提@#@建设和谐校园首先要有党的坚强领导,领导干部是党实现在高校领导核心地位的骨干力量。
@#@其作风体现着党的宗旨、学校的形象,特别是对和谐校园建设的影响最直接、作用最具体、检验最切实,甚至关系着高校的兴衰。
@#@如作为和谐校园建设思想道德基础和重要任务的校园文化[2],领导干部挖掘提炼什么样的办学特色、倡导推行什么样的校园文化,就会引导广大师生员工学习什么,摒弃什么;@#@崇尚什么,抵制什么。
@#@领导干部只有自身作风优良,才能正确把握和谐校园建设方向、合理选择建设途径、有效凝聚建设力量,开创风正气顺、生动活泼、和谐共荣的局面。
@#@@#@(三)加强领导干部作风建设是构建和谐校园的重要保障@#@高校和谐校园的实现,是一个自上而下的过程。
@#@领导干部作风建设是建设和谐校园大局的“上道工序”,也是实现党内和谐的重要基础。
@#@在学校工作中,广大教职工是创建和谐校园的主体,而教职工的精神状态和领导干部的作风紧密相联,如果领导干部的主要精力不在学校日常管理及教学科研工作中,不能做到身先示范、深入倾听意见和建议,就会挫伤教职工的积极性,进而影响到师生关系、教学成效和科研水平。
@#@因此,加强领导干部作风建设,可为党内和谐、干群和谐、师生和谐并促进学生健康发展提供有力保障。
@#@@#@二、高校领导干部作风存在的主要问题@#@
(一)思想认识与形势发展要求不符@#@高校领导干部在教书育人、管理育人、服务育人中发挥着重要作用,由此要求其必须具备过硬的政治素质和扎实的思想作风,以科学发展观为指导,做到重实际、办实事、求实效。
@#@但有些领导干部却思想保守,进取意识差。
@#@具体表现在:
@#@有的没有深刻把握构建和谐社会的内涵,不能把和谐理念贯彻到和谐校园的构建中;@#@有的缺乏与时俱进的思想观念和理论联系实际的学风,不能深入教学科研一线;@#@有的想问题、办事情习惯于凭主观、想当然;@#@有的在“为什么干”的问题上认识模糊,把自身工作视为职业,而不是事业等。
@#@@#@
(二)能力素质与工作岗位要求不符@#@由于高校领导干部面对的主体是高素质、高学历、高职称的专家学者和思维活跃、复杂求变的青年学生群体,要求其须具备特殊或更高的能力素质,做到专业化、知识化管理。
@#@但个别领导干部却安于现状,学习精神差。
@#@具体表现在:
@#@有的工作标准不高,停留于一般化,满足于过得去,不求过得硬;@#@有的放不开手脚,患得患失,缺乏魄力,不敢大胆尝试;@#@有的认为自己能力水平已经胜任需要,没有必要在学习上下功夫,或为学习而学习。
@#@@#@(三)服务意识与师生员工要求不符@#@“管理也是服务,在服务中实现管理”应是领导干部要确立的正确思想,从而兢兢业业、勤勤恳恳地为教学、科研服务,为师生员工服务。
@#@但个别领导干部却存在宗旨意识淡薄,漠视师生利益。
@#@具体表现在:
@#@有的不习惯走群众路线,官本位主义思想较重,说话做事不民主,喜欢搞一言堂;@#@有的喜欢走上层路线,不愿和师生员工打成一片;@#@有的在事关师生员工冷暖,关系到师生工作、学习生活的问题上,表现得漠不关心、置之不理等。
@#@@#@(四)生活作风与榜样表率要求不符@#@领导干部的道德品质和精神面貌不仅关系到管理绩效,而且对本单位成员的思想行为具有极强的导向和凝聚作用。
@#@但个别领导干部却存在生活作风不严谨,落实廉洁要求不严格。
@#@具体表现在:
@#@有的不能按照党员干部的标准要求自己,习惯于我行我素;@#@有的丢掉了艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风,养成了贪图享乐、铺张浪费的生活习惯;@#@有的生活情趣不够高雅,生活习惯不太健康,偏爱于吃喝或游山观景;@#@有的甚至收受贿赂,违纪违法,走上犯罪道路等。
@#@@#@三、加强高校领导干部作风建设的对策@#@
(一)实现两个转变@#@1.思想观念的转变:
@#@以人为本。
@#@“以人为本”是高校科学发展的本质和核心理念@#@[3]。
@#@实现“以人为本”,就是要求领导干部始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”思想,围绕学校中心工作,集中精力,带头树立先进的教育理念;@#@严谨治学,创造和谐的、包容的、创新的学术环境,建设和谐共进的人际环境和积极向上的校园文化;@#@勤勉踏实,把广大师生员工利益放在首位,实现以良好作风促学风、带教风、正校风,推动学校各项事业蓬勃发展。
@#@@#@2.思维方式的转变:
@#@系统辩证。
@#@遵循系统辩证法,就是要求领导干部树立大局观念,运用“系统”和“辨证”的方法,实现学科共生融合、学校整体和谐以及部门稳步发展。
@#@特别是在不同地方建有多个不相连校区的高校,有着散(校区分散)、全(学科齐全)、杂(情况复杂)、大(规模巨大)的特点以及突出矛盾,领导干部一定要站在学校整体性发展的高度,充分认识部门在全校中的位置和发展定位,正确处理部门与学校以及部门间的利益关系。
@#@@#@
(二)提升三种能力@#@1.科学发展能力。
@#@校园要和谐,首先要发展,关键靠干部。
@#@领导干部应创造条件,提高三种科学发展能力:
@#@一是提高“谋发展”能力,从整体上对学校及部门发展进行思考和谋划;@#@二是提高“善发展”能力,用宽广眼界乃至世界眼光整合配置各种资源、创造良好环境;@#@三是提高“抓发展”能力,以“求真”务实精神抓好各项事业。
@#@@#@2.民主管理能力。
@#@领导干部之间的和谐是坚持民主集中制的和谐,提升领导干部民主管理能力,对于顺利开展工作非常重要。
@#@特别是“三重一大”事项,班子内可能有思想不统一、言论不一致,干部之间应广泛征求意见,求大同存小异,和而不同;@#@经常开展批评与自我批评,力求思想上合心、行动上合拍、工作上合力,将每个人的能量凝聚成一股足以推动各项工作不断进步的力量。
@#@@#@3.开拓创新能力。
@#@21世纪是一个创新的时代,高校领导干部应顺势而为,不断强化开拓创新能力,成为富有创造性思维的思考者、踏踏实实的实干家,有效解决学校发展中存在的矛盾和问题。
@#@实践证明,善学习是领导干部提高自身素质的前提,是做好工作的基础。
@#@领导干部要不断学习、积累知识,坚持学以致用、学以创新。
@#@@#@(三)强化四种意识@#@1.法律意识。
@#@依法治校是构建和谐校园的法治基础。
@#@领导干部要强化法律意识,按照党和国家的教育方针,开展教育教学研究活动,形成依法行政、依法办学、依法接受监督的格局。
@#@尤其是经济发达地区,各种社会现象比较复杂,领导干部更要正确处理好“法治”与“德治”、自主管理与依法办学等关系,提高学校的社会满意度和公信力。
@#@@#@2.公仆意识。
@#@“党的干部是党的事业的骨干,是人民的公仆”,这是党章对领导干部的肯定和要求。
@#@邓小平同志认为“领导就是服务”。
@#@服务是现代领导干部的本质特征。
@#@高校领导干部要强化公仆意识,牢记服务宗旨,摆正自身位置,最大限度地为师生员工排忧解难办实事,获得最广泛的认可。
@#@@#@3.宽容意识。
@#@领导干部的权力具有一定的威慑力,但最打动人心的往往是领导干部的品德,即宽容。
@#@领导干部要强化宽容意识,努力做到“三容”。
@#@一要“容人”,尽量避免产生摩擦和矛盾;@#@二要“容事”,处理事情尽可能客观公正;@#@三要“容话”,对各种冷嘲热讽、奚落侮辱有强大的“免疫力”,从而提高凝聚力和战斗力。
@#@@#@4.自律意识。
@#@和谐校园的建设靠的是全校师生员工的精诚团结,靠的是干部良好作风的表率作用。
@#@领导干部要加强党性和作风修养,强化自律意识,在行为上防微杜渐,常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心,坚决抵御各种腐朽堕落文化思想的侵袭,保持健康向上的生活方式,培养良好的生活情趣,自觉接受监督,廉洁从政。
@#@@#@参考文献:
@#@@#@[1]戴跃侬.和谐校园论[M].南京:
@#@南京师范大学出版社,2007.12.@#@[2]杨叔子,余东升.关于高等教育中两个根本性问题的思考[J].中国高教研究,2009,(09).@#@[3]陈德文.把以人为本理念内化为大学办学理念[J].中国高等教育,2009,(16).@#@";i:
10;s:
6306:
"青春期学生逆反心理的疏导与调适@#@针对一些学校提出青少年的叛逆心理该如何解决,我们总结了以下一些关于叛逆心理的知识,与朋友们共同分享。
@#@@#@首先,逆反心理,又称逆向心理或对抗心理,是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。
@#@我们在教学工作和日常生活中,经常听到教师和家长抱怨现在的学生不听话,往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。
@#@这种现象在处于心理断乳期的小学高年级和初高中学生中表现得尤为明显,其强烈的逆反性、对抗性对学生的心理发育、日常学习和生活都是有害的,如果任其发展,将有可能造成学生的心理缺陷,严重的甚至会影响将来的生活、学习和工作。
@#@因此,认清逆反心理的实质,帮助学生克服逆反心理,对教师、家长、社会各方来说都是非常重要的。
@#@@#@一、学生逆反心理产生的原因@#@1.学生青春期的心理特点@#@分析青春期学生的逆反心理,首先要掌握这一时期学生的心理特点:
@#@@#@
(1)独立意识强,表现欲望高,喜欢标新立异,遇事总想发表独特的见解,做出异乎寻常的举动,以期望引起别人的注意,显示其独立的个性。
@#@@#@
(2)好奇心理。
@#@心理学家认为,当某事物被禁止时,很容易引起人们的好奇心和求知欲。
@#@尤其是在只做出禁止而又不做出任何解释的情况下,浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。
@#@那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理,从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。
@#@@#@(3)对立心理。
@#@人与人之间一旦持有否定的态度,也会对他的观点、行为持否定态度。
@#@比如老师对后进学生总是批评,后进学生就可能对老师说的话都听不进去而产生逆反情绪。
@#@@#@(4)偏激心理。
@#@处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏,看问题过于简单,甚至相当片面,往往攻其一点,不及其余,却为此沾沾自喜。
@#@@#@2.逆反心理产生的客观原因@#@
(1)社会缺乏对青年学生独立意识的认同感。
@#@现在的年轻人,大多是独生子女,被社会称为是“抱大的一代”,社会舆论往往对这些孩子的前途存在担忧,担忧他们的自立能力,担忧他们将来不能承担起建设祖国的重任。
@#@不可否认,当今的孩子确实存在着社会经验少,吃苦精神差,社会责任感淡薄等诸多不足,但是造成这些现象的原因,正是由于家庭、学校、社会对这些孩子关爱太多,总认为他们什么也不懂,忽略了对孩子们自立能力的培养。
@#@可以说,孩子的自立能力差,主要责任不在千千万万纯洁的孩子,而在于我们的社会和家庭,在于我们的教育体制、教育方法违背了人的心理和生理发展的客观规律。
@#@@#@
(2)随着我国改革开放的不断深入,带来人们生活方式的多元化、思想观念的多元化、思维方式的多元化,而处于成长期的学生对各种生活方式、各种思想观念缺乏正确分析能力,往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活观念,甚至对西方一些腐朽的资产阶级生活方式、思想观念不加选择地接受、崇拜、效仿;@#@这时就往往与传统的老师、家长的思想产生诸多冲突,如果这时老师和家长不及时采取疏导的方式而是硬加阻拦,就容易使孩子产生逆向对抗心理。
@#@@#@二、逆反心理的危害@#@逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现,但它毕竟是一种不健康的反常心理。
@#@如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着,时间久了就会导致病态,对什么事都不感兴趣,对什么事都看不惯,最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求,严重妨碍一个人的成长发展,因此必须引起家长和社会的高度重视。
@#@@#@三、逆反心理的疏导和克服@#@青春期学生可塑性极强,自立自主的欲望又特别强烈,老师和家长对待他们要像对待朋友一样,决不可采取高高在上的姿态。
@#@那种把老师和学生看成“教育者”与“被教育者”、把家长和孩子看成“服从”与“被服从者”的观点非常不利于对学生的教育和心理疏导。
@#@老师和家长对孩子要严禁使用命令,那种认为命令孩子服从是天经地仪的想法是错误的。
@#@老师和家长对孩子的事不要随意发表评论,尤其不要使用“讨厌”“你真笨”“不能这样”这些打击孩子积极性的语言,而要采取一种积极聆听的姿态,培养孩子独立分析问题的兴趣和能力,培养孩子的自信。
@#@@#@老师和家长也要不断加强自身学习,不断提高文化素质,学会辨证地、全面地、发展地看问题,避免老师和家长由于认识片面、视野狭隘造成自身认识错误,而自己有存在着“家长制”作风,造成与孩子的对抗心理。
@#@那时就不是孩子有逆反心理,而是家长自身存在问题,这是需要特别注意的。
@#@同时,老师与家长要真正融入孩子的生活,了解他们喜欢什么,了解他们的喜怒哀乐,成为孩子真正的“良师益友”,只有这样,才能真正克服孩子的逆反心理,对孩子的身心健康发展大有裨益。
@#@@#@四、结语@#@也许有些家长或者老师会说,脾气一上来,哪里还会想那么多,话就这样冲出去了,说出去的话泼出去的水,反正也收不回来了,就这样吧,小孩子懂什么,或者一个老师管那么多学生,哪里顾得过来,其实,广大家长和教师们,正是由于我们持有这样的观点,才会出现令我们头疼的某些青少年心理问题,所以,我们身为孩子身边的榜样,应该首先改变自己,然后才能更好的去塑造那些前途无量的孩子,不要因为他们现在的某些不良表现,而忽视他们甚至放弃他们。
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"@#@全国高校思想政治理论课管理工作座谈会暨《思想道德修养与法律基础》教师培训班述要@#@今年秋季,全国普通高校(包括高职高专)将普遍实施高校思想政治理论课新课程方案,对2006级新生开设“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课程。
@#@为帮助广大任课教师尽快熟悉和掌握“基础”课的教学目的和教学要求,吃准吃透新教材的基本内容和基本精神,做好开课前的思想和业务准备,中宣部、教育部于8月4日至11日联合在京举办了“基础”课教师培训班。
@#@同时,为进一步加强管理工作,确保按时保质地开设“基础”课,中宣部、教育部于8月5日联合召开了全国高校思想政治理论课管理工作座谈会。
@#@教育部党组书记、部长周济出席座谈会暨培训班开幕式并讲话,教育部副部长李卫红主持开幕式。
@#@中宣部理论局局长兼马克思主义理论研究和建设工程办公室主任路建平出席会议并讲话。
@#@来自各省、自治区、直辖市教育部门的有关负责同志30余人参加了管理工作座谈会。
@#@来自教育部直属高校和地方高校的“基础”课一线骨干教师和各地教育部门有关职能处室负责人300余人参加了为期一周的培训。
@#@培训班采取了领导报告、专家讲座、小组讨论、教学观摩、专家答疑、大会交流等多种形式。
@#@通过这次培训,教师更加深刻体会到中央对实施新课程方案的高度重视和殷切希望,比较全面地把握了《基础》教材的基本内容和基本精神,充分研讨和交流了教育教学中的一些好的经验和做法,进一步明确了自己肩负的重大责任。
@#@会议达到了统一思想、坚定信心、把握教材、交流经验的目的,取得了圆满成功。
@#@@#@现将会议的主要内容概述如下。
@#@@#@一、统一思想,深刻认识开设@#@“基础”课的现实意义@#@会议认真听取了周济同志的报告,并学习了中央关于加强和改进高校思想政治理论课的有关文件和中央领导同志的有关重要批示精神。
@#@与会教师一致认为,通过听取领导报告和学习文件,进一步认清了形势,提高了认识,统一了思想,明确了责任。
@#@大家纷纷表示,一定要把思想认识统一到中央关于高校思想政治理论课新课程方案的部署和要求上来,统一到中央关于高校思想政治理论课教材编写的决策上来,统一到中央审定的教材基本精神上来,确保高校思想政治理论课新课程方案高质量实施,确保用科学理论武装大学生的任务进一步落到实处。
@#@@#@与会教师认为,思想政治理论课新方案体现了“学马列要精,要管用”的原则,体现了整体和综合的要求,课程设置合理,结构功能相互搭配,理论性和实践性强,符合时代的特点和当代大学生的要求。
@#@今年秋季,在全国普通高校首先对一年级新生开设“基础”课,这是实施高校思想政治理论课新课程方案的重要决策。
@#@这一决策,符合大学生成长成才的规律,符合高校教育教学的规律。
@#@开设“基础”课,主要是以解决大学生成长成才中所遇到的基本问题为切入点,结合从中学生到大学生的转变,着重进行社会主义道德教育和法制教育。
@#@这门课程的突出特点是具有很强的实践性,与大学新生的思想特点和需求以及大学生活的实际比较贴近,在教学内容要求上也比较具体、形象,因此,这门课最适宜作为实施新课程方案的入门课程。
@#@开好这门课,对于帮助大学生认识立志、树德和做人的道理,全面掌握思想道德和法律知识,培养思想道德素质与法律素质,树立正确的人生观和价值观至关重要,意义非同寻常。
@#@开设“基础”课在高质量地全面实施新课程方案中具有奠基的意义。
@#@与会人员表示,要以高度的责任感和使命感,精心组织,周密安排,认真准备,努力把“基础”课打造成一门学生真心喜爱并能够终生受益、毕生难忘的精品课程、优质课程。
@#@@#@二、把握教材的特点,吃准吃透@#@教材的基本内容和基本精神@#@会议请教材编写组首席专家(召集人)罗国杰,教材编写组首席专家唐凯麟、陈秉公、吴潜涛,教材编写组主要成员陈大文、武东生系统介绍了《基础》教材的基本内容和基本精神,尤其是对各章的编写思路、逻辑结构、重点难点进行了深入的讲解。
@#@与会教师普遍认为,专家的讲解思路清晰、视野开阔、释疑解惑、重点突出、针对性强,有助于教师比较全面地把握课程的教学目的、教学基本要求,以及教材的基本内容和基本精神,从而实现教材体系向教学体系的转变。
@#@@#@与会教师普遍认为,本教材主要是对大学生进行社会主义道德教育和法制教育,帮助学生增强社会主义法制观念、提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题。
@#@教材以大学生成长成才所遇到的基本问题为基础,从大学生的成长进步和成才着眼,以大学生的人生观、价值观、道德观、法制观教育为主要内容,以大学生成才目标的实现,即成为社会主义“四有”新人为归宿,具有深刻的思想性、突出的综合性、较强的理论性和鲜明的实践性,是一本高质量的教材。
@#@@#@与会教师认为,在“基础”课教学中,要以学习和实践社会主义荣辱观为主线,把“八荣八耻”的要求贯穿到教学的全过程,帮助大学生澄清是非、善恶、美丑的界线,明确坚持什么、反对什么,倡导什么、抵制什么,全面提高大学生的思想道德素质和法律素质。
@#@要以理想信念教育为核心,进一步引导大学生树立中国特色社会主义和中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念,同时要积极引导大学生不断追求更高的目标,使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想,确立马克思主义的坚定信念。
@#@要以爱国主义为重点,不但要教育大学生以国家和民族的根本利益与长远利益为重,培育大学生的高度爱国主义情感,增强国防观念,而且要引导大学生有广阔的胸怀和理性的思考,既不盲目排外,又不崇洋媚外,塑造文明的中国人形象。
@#@要以公民基本道德规范为基础,引导大学生继承和弘扬中华民族优良道德传统,全面把握社会主义道德建设的核心、原则,自觉恪守公民基本道德规范,努力养成良好的道德品质。
@#@要以全面发展为目标,增强大学生的遵纪守法观念,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
@#@@#@三、发挥教师的主导作用,@#@切实提高教育教学效果@#@周济部长强调,“基础”课是实施高校思想政治理论课新课程方案的第一门课程,要把全体任课教师动员起来、组织起来,做好充分准备,坚决地打赢这关键的第一仗。
@#@@#@会议指出,“基础”课开得好不好,学生喜欢不喜欢,关键在教师。
@#@“基础”课并不是“98方案”中的“思想道德修养”和“法律基础”课的简单合并,而是一门在体系和内容上有机地将二者融为一体的崭新的课程。
@#@新教材为教师在教学中发挥主动性和创造性留下了很大的空间,同时也对广大任课教师提出了新的更高的要求。
@#@@#@会议强调,广大教师要切实提高自身素质,真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。
@#@每个从事“基础”课教学的教师,都要把努力掌握《基础》教材的知识同践行其中的要求紧紧结合起来,在提高修养上下功夫。
@#@凡在教学中要求学生做到的,自己应当首先“以身作则”地做到;@#@要求学生遵守的,自己应当首先自觉地遵守。
@#@从事“基础”课教学的教师,必须具备过硬的思想政治素质、良好的职业道德素质、丰厚的理论业务素质、与时俱进的创新素质,力求做到“言传身教”和“身体力行”,切切实实地在各方面做学生的“模范”。
@#@@#@会议强调,要以教学观念转变为先导,牢固树立“以学生为本”的理念,牢固树立“育人为本、以学生为主体”的教育理念,一切为了学生的成长成才,充分调动学生的积极性和内在动力,使学生成为学习的主人。
@#@广大任课教师应着力把思想教育与解决实际问题结合起来,真正解决大学生在成长成才过程中面临的实际问题。
@#@既要向大学生进行系统的理论教育,强调知识的系统性、理论的科学性和完整性,同时又要强调在理论逻辑中凸显问题意识,坚持理论联系实际,贴近实际、贴近生活、贴近学生。
@#@必须贴近大学生成长成才的实际,着重解决当代大学生的理想信念问题、价值取向问题、诚信问题、社会责任感问题、艰苦奋斗问题、团结协作问题和心理健康问题等,切实增强“基础”课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。
@#@@#@会议还强调,要恰当地结合各个学校的实际,结合大学生各个不同专业的特殊情况,结合不同时期的思想状况,结合大学生存在的各种思想认识,运用各种有效的教学方式和教学手段,有针对性地加以解释、引导和提高,充分发挥授课教师自身的主动性和能动性。
@#@要努力改进教学方法,善用启发式、参与式、研究式和案例式教学,力求生动活泼,以情动人,以理服人,切实提高教学的吸引力和感染力。
@#@要切实围绕教学内容,不断丰富教学环节特别是实践教学,使大学生在社会实践中接受教育。
@#@要不断完善考试考核模式,真正体现“基础”课教书与育人的统一。
@#@@#@四、加强领导和管理,为高质量实施高校思想@#@政治理论课新课程方案提供可靠保证@#@高质量实施高校思想政治理论课新课程方案,是一项十分复杂的系统工程。
@#@会议指出,实施新课程方案的目标、任务已经十分明确,关键是要狠抓落实,抓出成效。
@#@@#@会议强调,各省(区、市)教育部门要负责组织对本省高校“基础”课教师进行全员培训。
@#@各地教育部门要作充分的准备,安排专人负责,安排专项经费,制订专门计划。
@#@培训中要充分发挥本省(区、市)高校思想政治理论课教学指导委员会以及教学协作组、相关课程研究会的作用,充分利用部级培训班提供的相关资料开展培训。
@#@各高校要在上述两级培训基础上,通过研讨会、集体备课会、教学观摩等形式,搞好本校“基础”课教师的培训工作,为高质量、高起点地开设“基础”课打下坚实的基础。
@#@@#@会议强调,加强长效机制建设,是加强和改进高校思想政治理论课的制度保障。
@#@当前,要进一步落实学校党委统一领导,主管校领导负责,学校宣传、学生、教务、科研和财务等部门相互配合,思想政治理论课教学单位贯彻落实的领导体制和工作机制;@#@要建立健全有效的保障机制,确保生均15—20元的思想政治理论课基本建设经费,并随着学校经费的增长逐年增长;@#@要建立健全有效的激励机制,采取优惠政策和表彰奖励等有力措施,让高水平的教师愿意来、留得住;@#@要建立健全有效的评估机制,把思想政治理论课工作作为对高校办学质量和水平评估考核的重要指标,作为评价和衡量学校以及领导班子工作的重要指标,纳入高校党的建设、教育教学和领导班子评估体系,以评促建、以评促改。
@#@@#@会议强调,要切实加强教师队伍建设,建设一支过硬的马克思主义理论队伍。
@#@当前,要以加强马克思主义理论一级学科和五个二级学科建设为契机,大力加强教师队伍的培训和培养,加大培养中青年学术骨干和教学带头人的工作力度;@#@要加强师德建设,使高校思想政治理论课教师既做传授知识的“经师”,更要善于做育人的“人师”;@#@要建章立制,把学术研究无禁区、课堂讲授有纪律落到实处;@#@要采取有力措施,认真妥善地解决好有关教师在新方案实施工作中遇到的实际困难和问题,如工作量计算、工作考评和换岗等。
@#@尤其要关心青年教师成长,既要为他们创造良好的工作和生活环境,又要重视他们全面素质的提高和事业的发展。
@#@@#@会议强调,各地教育部门和各高校要从战略高度、全局高度、时代高度,充分认识实施高校思想政治理论课新课程方案的重要性和必要性,切实把这项工作列入重要议事日程,摆在更加突出的位置,切实担负起政治责任,进一步加强和改进领导。
@#@各地教育部门和各高校要成立高校思想政治理论课新课程方案实施工作领导小组或协调小组,负责领导、规划和指导新课程方案的实施;@#@要就加强和改进高校思想政治理论课教育教学,特别是新课程方案实施以及形势与政策教育、大学生社会实践、师资队伍建设等工作制定行动规划和具体措施;@#@要加强督导检查,及时了解和解决实施中遇到的新情况、新问题;@#@要注意总结、典型引路,及时宣传推广好做法、好经验,保证每一所高校都能成功开设“基础”课,为实施新课程方案开好局、起好步,努力营造关心和支持“基础”课开设的良好氛围。
@#@转自《思想理论教育导刊》2006年第9期@#@责任编辑:
@#@查朱和@#@";i:
12;s:
19502:
"倾情杏坛,无悔青春铸师魂@#@——全国优秀班主任申报材料@#@我自参加工作十多年来,一直担任小学班主任工作,先后被评为县、市和省级优秀班主任。
@#@十多年来我勤勤恳恳做事,踏踏实实做人,把自己的青春热血播洒在三尺讲台,全身心地投入到学校教学与班级管理的一线工作上来。
@#@在工作中,我认真贯彻党的教育方针和政策,坚持育人为本,教育书人,为人师表,全面关心学生健康成长,自觉用良好的师德风范和良好道德行为影响教育学生,教育理念先进,教育方针得当,形成了学风好、班风正的班级氛围。
@#@@#@大爱无疆,有爱的教育才是真正的教育。
@#@在教育教学中,我深知爱的力量,用爱去对待每一个孩子,将爱心传递给身边的每一个人。
@#@每一个孩子都是一个鲜活的个体,我深知自己不是在单纯地教育孩子,而是在用自己的爱心、耐心与细心来为千百个家庭培植希望。
@#@@#@一、刻苦学习,丰富育人内涵@#@记得刚步入讲台的时候,有位前辈就告诫我:
@#@一个老师,仅凭自己的意气和直觉来教育学生是会犯错误的,只有会学习的老师才能教会学生学习。
@#@这句话虽很普通,却让我深深地记在了心底。
@#@人们常说:
@#@“教师无小节,处处是楷模”,一个老师只有不断学习,不断提升自己,才能做好模范作用。
@#@学高才能为师,身正才能为范。
@#@为了做好工作,我不断学习,向身边的同事学习工作态度,向名师学习教育教学经验,以提升自己的教育智慧,打造积极阳光的教育风格,增强自己的使命感和责任感,力争做到“特别有智慧、特别能战斗、特别能吃苦、特别讲团结”。
@#@@#@好的学习态度,让我收益不少。
@#@为了充实自己,我成了学校图书馆里的常客,如饥似渴地阅读《班主任之友》、《语文教学之友》、《语文教学研究》等教育教学杂志,学习借鉴别人好的方法和经验,思维的碰撞与理念的探索让自己眼界大开,进步不少。
@#@后来我积极向名师靠拢,特级教师孙双金老师的“情智语文”理念让人耳目一新,情感与智慧的交融更让人感觉到了课堂的有效性。
@#@一本《班主任工作漫谈》让我结识教育名家魏书生老师后,就被其深厚的教育内涵所吸引,通过魏老师的视频和书籍,我彷佛走进了一个大教育的境界,明白了“尊重与发展学生的人性和个性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中,从而真正体验到做人的幸福感与自豪感,减少内耗,提高工作和学习效率。
@#@”在工作中,我利于一切可利用的时间来学习,在网上学习名师的优秀课例,闲暇时阅读教育教学书籍,平时不方便阅读时就利用手机里的电子书来阅读,教育教学知识的大量摄入让我产生善于思维的习惯,也促使我从爱心、境界、水平、态度和创新五个方面不断提高自己,并牢记“爱心、智慧、责任、使命”四大原则,以职业化的标准要求自己,将教育教学的工作做得更好一些。
@#@@#@好的学习态度,提高了自己的职业素养。
@#@通过不断学习,我面对调皮捣蛋的学生不再暴跳如雷,面对犯错的学生不再恶语相加,面对学生的矛盾不再轻率武断地凭意气判决。
@#@在学习中,我学会了反思。
@#@在我的笔记本上有句话:
@#@今天我该如何努力,迎着朝霞想一想;@#@今天我有多少进步,踏着夕阳问一问!
@#@这句话是我一直以来的座右铭。
@#@教育不是一成不变的,学生是成长的个体,不能靠自己的经验来工作,不能用静止的眼光来工作,因为每天都会出现新的问题。
@#@我们要认真对一天的工作进行反思,想想自己今天的教育教学中有哪些方面做得不够,能不能换种方式来教育教育?
@#@特别是当自己的一种方法在过了保鲜期后,我会及时思考问题的根源在哪里,用最好的方式来解决问题。
@#@@#@二、巧抓妙管,用爱打造星级班级@#@孩子的成功是硬道理,但硬道理也要讲道理,这个道理就是孩子自身的特点与人的成长规律。
@#@只要遵循发展规律,尊重学生个性,把爱倾注于教育教学之中,班主任工作就不再繁琐劳累了。
@#@@#@和“无事生非”说再见,合理发展班干部。
@#@学生是发展的个体,他们的个性随着身心的发展和知识量的增加,他们的兴趣爱好也在慢慢发生变化,如果不加以正确的引导,积极开展些活动,他们会任由发展,甚至做一些具有破坏力的事情来。
@#@本着班级工作“人人有事做,事事有人做”的思想,我们班上的同学基本上有负责了一项班级管理工作,哪怕是成绩不很理想的同学,也有为班级做贡献的时候。
@#@这些班干部都是通过自身申报、班级讨论、竞争上岗得来的,算得上是“人尽其用”:
@#@负责班级全面工作的值日班长,负责黑板和讲桌整理的有老师小助手,负责出操路队的有体育委员,负责眼保健操的有眼操管理员,负责教室绿化的有班级花草管理员……他们的工作让班级管理很有条理地进行。
@#@我们学校是寄宿制学校,晚自习前有十分钟的小班会时间,值日班长会在这个时间对班级进行一天小结,对每个班干部进行了考核,对表现很好的班干部进行表彰,对不够积极的班干部进行提醒。
@#@@#@加强班级文化建设,营造积极阳光的班级氛围。
@#@环境对于正在成长中的孩子来说,意义是无比深远的,好的班级氛围建设,能让学生耳闻目染,终日沉浸在书香神韵中,在潜移默化中厚积而薄发。
@#@在我们班的教室里设置了“每日成语”栏,坚持每天为学生讲一个成语故事,并让学生记下来后讲给自己的家人和朋友听,训练倾听和复述能力;@#@设置了一个“每周名言”栏,坚持每周为学生讲解一条格言警句,当然我是根据学情来选择这些格言警句的类型,如勤学、尊师、诚信、爱国、惜时、宽容等,学生在语言积累的过程中又进行了情感态度和价值观的培养;@#@设置了一个“美文欣赏”栏,每周一换,对学生进行美文熏陶,让学生从中积累优美的词句,提高学生的文学修养,树立学生作文的信心;@#@设置了一个“作文我能行”栏,把学生优美的文章张贴其中,供全班同学观看交流,对作文有进步的同学也可以用此法来激励其写作信心;@#@设置了一个“趣味语文”栏,让学生自己课外去收集趣味语文的资料,如名人轶事、妙联巧对、文人趣事、历史回顾、语文常识等,每两周一换,扩大学生的知识面;@#@还可以设置一个“我家有趣事”栏,让学生用随笔的形式写写自己家的趣闻趣事,来分享自己的快乐,提高自己的动手能力,形成一种氛围……当然,这些大部分是学生自己操作的,他们又锻炼了动手能力,又在活动中增强了自信。
@#@@#@健康的班级应该是自信的,积极的。
@#@我在历来的班级管理中,非常注重学生自信心的培养,不管带哪个班,班级墙壁上都有这样几句话:
@#@相信自己行,才会我能行;@#@别人说你行,努力才能行;@#@你在这点行,我在那点行;@#@今天若不行,明天争取行;@#@能正视不行,也是我能行;@#@不但自己行,帮助别人行;@#@相互支持行,合作大家行;@#@争取全面行,创新我最行!
@#@这些话时刻激励着学生,提醒学生要做最好的自己!
@#@有一次,学校开展“唱红歌”比赛,由于同学们很想赢得比赛,就挑选了一首难度很大的歌,在后来的训练中还是没有将这首歌练好。
@#@比赛将至,这种状态去参加比赛肯定是不行的,怎么办?
@#@我和所有同学商量后做了个很大胆的决定:
@#@换歌!
@#@同学们很惊讶这个决定,但又没有勇气接受这个事实。
@#@我也知道这是个无奈之举,于是对同学们进行了一番动员,同学们最后又打起精神,重新投入到紧张的练歌当中。
@#@最后在比赛中以一首《中国中国鲜红的太阳永不落》取得学校第一名。
@#@当同学们获知这个成绩时,不少同学流下了激动的泪水。
@#@还有一次,学校进行武术操比赛,同学们信心不足,因为另外几个班的武术操成绩一直很好,我们班学生心里简直有阴影,我和几个班干部聊天后得知了这个情况,意识到问题的症结所在,就在班上对学生进行了动员:
@#@没有信心的比赛注定会失败,没有努力的比赛注定会失败。
@#@但是同学们,我们怎么能自甘落后?
@#@我们有什么理由让自己落后于别人?
@#@王老师不愿意看到你们灰心丧气的样子,王老师愿和你们一起刻苦训练,让我们拿出最好的样子给别的班级的同学和老师看看!
@#@最后我和同学们利用一切时间进行训练。
@#@嗓子喊哑了,吃着含片接着喊;@#@动作不规范,我和他们一遍一遍地训练。
@#@在最后的比赛中,我们班又获得了中段第一名,不少老师都对我们班咋咋称奇,我们班的同学更是喜极而泣,因为这是自信和努力所创造的奇迹!
@#@@#@在班级管理中,我注重班级的和谐发展,尊重学生个性,为打造“阳光班级”而努力。
@#@由于我天性活泼幽默,对同学们严而不厉,处理问题的方法灵活,学生们对我的感情很深,不少同学当面就叫我爸爸。
@#@我很注意在学生面前的语言,以防伤害到学生。
@#@我也很注意对学生的表扬方式,积极寻找学生的优点,对学生该表扬的地方一定会当着全班同学的面进行表彰。
@#@记得有一次,我在操场上看到我们班一个同学捡起了一片垃圾扔进了垃圾桶,当时我没有去打扰他,后来上课时我把这件事在班上提出来了,并大力表扬。
@#@那个受表扬的同学听了之后非常高兴,在以后一段时间里表现非常出色。
@#@我很乐意接受同学们的建议,也愿意就自己的错误向同学们道歉。
@#@有一段时间班上的事情特别多,一个平时不爱讲话的同学来问我问题,我很敷衍地答复了他,语气也很仓促直接,那个同学看到我这个状态就一脸委屈地走了。
@#@当时的我没有在意,晚上我反思一天的工作时,想到了这个环节,我顿时深深自责起来,可以想象当时那个同学是用了多大的勇气来找我问问题的,而我却没有顾及到他的感受,我干了一件蠢事。
@#@第二天,我找了那个同学,向他表达了歉意,他也很开心地接受了我的道歉,并表示在今后的学习中更好地学习。
@#@我在上课时,当着全班同学的面向那个同学道歉,表示我会永远记住这个教训,正所谓“前事不忘,后事之师”。
@#@结合此事,我还把这八个字写在了每周名言那里,供学生学习与自省。
@#@我积极鼓励学生参加各类比赛,同学们都取得了很好的成绩,有作文的,有钢琴的,有主持的,有朗诵的,有舞蹈的,他们的个性特长越来越多,越来越精,级别越来越高,像我们班的家长会上的节目都是学生自编自导自演的,得到家长和领导的一致好评。
@#@@#@在班级管理中,我注重了学生品质的培养。
@#@什么对孩子来说最重要?
@#@当然是生命和健康,快乐的活着最重要。
@#@而其次,就是他的人品。
@#@孩子最终在社会能不能出人头地,出类拔萃或脱颖而出,得看他的人品状况。
@#@过去的教育者比较关注孩子的人品和品格,而今天的研究也发现,一个孩子在单位当中能不能迅速地被委以重任,能不能迅速成长,得看他的风格,那就是做人的风格能不能被大伙所认可,做事风格会不会被上级领导所赏识,而个性风格能不能被群众所接纳。
@#@在品质教育方面,我把握住了两大点:
@#@名人教育和体质锻炼。
@#@名人教育又叫榜样教育,让学生以自己喜欢的名人作为自己的榜样,收集名人故事,讲述名人成功经历,写学名人的感受等,让名人精神贯穿于自己的成长历程,激励自己进步。
@#@另外我们班每天会进行跑步训练,全员参与,除非大雨和特殊情况,否则雷打不动地进行,这样同学们锻炼了身体,又进行了意志的锻炼。
@#@除此之外,我们班还开辟了绿色天地,将教室里的边边角角摆上一些花花草草,让教室展现出勃勃生机。
@#@我们的班图书角也开展得如火如荼,学生很喜欢这种阅读方式,在阅读中提升自己的阅读量,净化自己的心灵。
@#@我们班还开展了友好竞争活动,每个同学在班内找一个同学作为自己的竞争对手,进行友好竞争,比学习态度,比作业书写,比上课积极主动,比文明礼貌等等,这样一来,班上的学习风气很浓,形成了你追我赶的局面,很多家长都说明显感受到了孩子的进步。
@#@为了学生的品质培养,我和班委会成员商量后确定了《少年强》作为我们班的班歌,每天都唱一唱,配以《少年中国说》进行诵读,学生很受震撼,家长很受震撼。
@#@@#@三、有序协调,促进学生健康发展@#@在班主任工作中,我不仅做好了自己的本职工作,还注意了班级科任老师的团结,还注@#@意了和家长的沟通。
@#@@#@在平时的教育教学中,我恪守“勤”字当先,经常去班上巡视学生的学习状态,了解最详细的学生动态,并积极和科任老师沟通,对有异常情况的学生制定教育方案,同时班级的一些管理方法积极和科任老师进行探讨,争取将一些好的管理做法达到最好的教育效果。
@#@在学生面前,维护科任老师的权威性,积极化解科任老师和学生之间的误会。
@#@有一次,一个男生的数学试卷被前面的女生撕烂了,那个男生马上也要撕烂女生的试卷,此时就被数学老师看见了。
@#@当时老师没有进行深入的调查,对女生进行批评,而批评了那个男生。
@#@那个男生很委屈,就给我写了个纸条,内容就是觉得数学老师偏心之类的话。
@#@我看了后马上和数学老师进行了沟通,后来数学老师也找了那个男生谈心,并在全班同学面前向那个男生道歉,最后那个男生也觉得不好意思了,此事就结束了。
@#@学习中这类的事情多不胜数,只要我们老师能及时正确处理,不让事件的阴影扩大化,就能将对学生的影响降到最低。
@#@@#@我性格随和,最喜欢和家长进行沟通。
@#@我们班和家长的联系方式有很多种,除了短信和电话外,我们班还建立了班级博客、家校QQ联系群,进行了亲子活动,当然还有学校层面的家长会。
@#@我和家长的沟通是非常愉悦的,每当班级取得了什么成绩,比如说比赛获奖、常规评比获奖、学校和班级进行的一些活动,我都会及时采用合适的方式通知家长,让家长了解到孩子在学校的情况,我会把孩子们的活动拍成照片,做成精美的电子相册发给家长,让家长能保留好孩子童年时最珍贵的影音资料。
@#@09年4月的一个星期五,照例家长会来学校接孩子,刚好这天我爱人在医院生产。
@#@我考虑到这天可以和家长进行沟通,我硬是没有请假,直到所有家长都把孩子接走后我才匆匆忙忙地赶往医院。
@#@等我到医院时,孩子已经出生了,看着医院里的亲戚朋友,我满脸愧疚,但为了班上同学们,为了和家长沟通这个星期同学们的表现,我不后悔!
@#@我对同学们的付出得到了家长们的认可,逢年过节我总能收到家长们给我发来的祝福短信,收到这些信息,我心里真是说不出的高兴。
@#@有很多家长在QQ群里说我是最负责、最有创意、最爱学生的老师,我感到很惭愧,因为和特级教师比起来,我做到努力还太浅薄。
@#@@#@每次家长会我都会觉得很开心,因为我可以向所有的家长集中展示我们班孩子的表现。
@#@每次家长会,班上都会组织一些节目。
@#@这些节目都是在学期初就给孩子们通知了的,要求孩子们在家长的帮助下,表演自己最拿手的节目。
@#@在这个活动中,孩子和家长一起谋划,效果很好。
@#@最后表演的时候,总有些节目令同学们和其他家长交口称赞。
@#@当有家长表扬我时,我总是说:
@#@“很感谢家长朋友们对我的肯定,我一定会更加努力地做好工作。
@#@如果你们问我这样做的原因的话,那就只有良心二字。
@#@在我看来,这38个学生,就是38个家庭。
@#@我有义务和责任去教育好他们,这是我的良心所在。
@#@”当然去学生家家访也是我最开心的时候,那些家长也非常欢迎我去他们家坐坐,我们就孩子的教育问题无所不谈,没有任何隐瞒,也不会报喜不报忧,全都坦诚相待。
@#@我们班的学生家长都是非常有成就的人,都是有一定社会地位的人,和他们的交谈也让我学到了很多做人的道理,所谓“相得益彰”。
@#@@#@班级的管理对象是学生,所有的努力和付出也是为了学生的发展。
@#@我的班级在学校是最好的班级,经常得到学校领导的好评,在学校各类比赛中总是名列前茅,年年被评为优秀班级,有两人曾到北京人民大会堂参加过文艺演出,有五人舞蹈已经过七级,一人参加过湖南电视台教育频道的庆六一晚会的节目主持,获国家级作文比赛获奖的同学有十一人次,大多数同学少儿剑桥英语过三级,班级选送的节目还参加过湖南电视台少儿频道的演出,有四人的绘画作品或国家级比赛金奖。
@#@我本人年年被学校和长沙市评为优秀教师,去年被学校作为先进代表参加由长沙县委组织部组织的“入党积极分子”培训班学习,所撰写的教育教学论文获得长沙市教育教学论文评比一等奖,还有一篇论文获得国家级一等奖,获得获得奥林匹克全国作文大赛指导一等奖,获得中国小作家杯全国作文大赛指导优秀奖,前不久又获得“全国冰心文学大赛辅导奖金奖”。
@#@@#@万里征途痴心不改,踏步杏林激昂澎湃!
@#@我回首来时路,再多的辛劳已无怨无悔。
@#@在以后的工作中,我将紧跟时代步伐,刻苦钻研,不断提升自我素质,增强教育内涵,以学生的发展为宗旨,以培养祖国的接班人为目标,踏实做好教育教学工作,为做一名有教育智慧、创新精神、爱岗敬业的人民教师而奋斗!
@#@@#@";i:
13;s:
2052:
"《燃烧与灭火》评课@#@今天聆听了傅影的一节化学课《燃烧和灭火》,很有感触。
@#@这堂课与生活十分贴切,一开始就紧紧抓住学生的注意力,激发学生的求知欲,为整堂课的顺利进行打下了很好的基础。
@#@傅老师准确把握了本节课的教学目标、教学重点、难点,学生的认知起点、障碍点和发展点。
@#@知道本节课首先要帮助学生区分可燃物和非可燃物,其次是燃烧的条件,燃烧的化学本质,灭火的原理、灭火的方法。
@#@@#@首先傅老师通过复习镁带燃烧,铁丝燃烧,硫燃烧等旧的知识让学生寻找燃烧的共同点,师生共同探讨得出燃烧的概念。
@#@再通过实验来完善燃烧的概念。
@#@@#@然后傅老师通过实验和学生一起讨论,得出了燃烧的条件、灭火的原理。
@#@使学生在提出问题并解决问题的过程中体会到了学习的乐趣,充分发挥了他们的主动性,让学生真正参与到探究活动中来,充分体现了二期课改的精神。
@#@@#@我认为教学流程比较流畅,环节的设计上很连贯,层次也较分明。
@#@如,在设计物质燃烧的条件时,通过学生设计试验,来验证物质可燃性的条件。
@#@@#@在推理探究灭火的原理的时候,让学生思考“怎样让一支燃着的蜡烛熄灭”这个问题,学生答到了降温,隔绝氧气,能力稍强一点的认为还可以用剪刀剪去烛芯。
@#@“铜片导热性能非常好,是否可以利用这一点来给蜡烛降温呢?
@#@”用液态二氧化碳更好,既可以隔绝氧气,又可以降低温度,双管齐下不是更好么?
@#@”学生的思维会让这堂课有第二次高潮,应该为学生欢呼。
@#@@#@但是我觉得在与学生的交流中,傅老师如果能采用鼓励、赞扬的方式评价学生,就更能给学生信心和鼓励,就能得到更好的效果。
@#@但总体上看这堂课是值得我学习的一堂课。
@#@@#@";i:
14;s:
9551:
"@#@台州学院深化服务地方经济社会发展行动计划@#@(撰写提纲)@#@一个指导思想;@#@一个总体目标;@#@四大主要任务;@#@@#@八个服务平台;@#@十项保障措施@#@服务地方经济与社会发展,是地方高校的生存之基和活力之源。
@#@根据中共浙江省委《关于全面实施创新驱动发展战略加快建设创新型省份的决定》(浙委发[2013]22号),中共浙江省委教育工委、省教育厅《关于贯彻省委十三届三次全会精神促进高校服务创新驱动发展战略的若干意见》(浙教工委〔2013〕11号),中共台州市委四届四次全体(扩大)会议主报告《创新驱动 @#@实干兴市 @#@为台州转型发展提供强大动力》,按照台州学院第二次党代会报告的总体要求,在《台州学院关于服务地方转型升级的实施意见》(台学院发[2010]49号)基础上,特制定《台州学院深化服务地方经济社会发展行动计划》。
@#@(发展规划处)@#@一、指导思想(发展规划处)@#@以党的十八大精神为指导,以深化服务地方经济社会发展为宗旨,以体制机制创新为动力,以平台建设为抓手,凝心聚力,真抓实干,大力培养产业转型升级和公共服务发展需要的复合型、应用型人才,大力推进产教融合、校地校企合作,主动融入技术进步、产业振兴和区域发展的时代潮流,为地方创新驱动、转型发展做出贡献,为学校推进内涵发展、加快转型发展打下基础。
@#@@#@二、总体目标(校办)@#@积极响应台州着力打造的“三张名片”(即将台州打造成为长三角地区先进制造业基地、东南沿海现代化港口大城市和中国民营经济创新示范区),扎实推进的“三个台州”建设(即努力培育内生台州、大力建设海上台州和积极开发市外台州),深入实施的“四大战略”(即主攻沿海战略、自主创新战略、城市群构建战略和民生优先战略),加强校地合作,深化校地互动,通过面上拓展、线上深化、点上突破,将学校的社会服务触角延伸至台州经济社会发展的各个领域,推动创新平台建设有新开拓,科研成果转化有新提高,决策咨询服务有新进展,产学研合作绩效有新突破。
@#@并通过更为紧密的校地合作,大力推动具有一定创新能力的应用技术人才培养,为地方创新驱动、转型发展提供人才支撑。
@#@@#@三、主要任务(发展规划处统稿)@#@1.加强改革创新,着力推进应用技术人才培养(教务处)@#@对接经济社会发展需求,调整专业结构;@#@改革人才培养模式,建立应用技术人才培养体系;@#@对接企业转型升级需求,建立应用技术人才培训新体系。
@#@@#@2.对接市场需求,提升应用基础研究与应用技术研发水平与能力(科研处)@#@以地区科技、经济发展目标和市场需求为导向,结合学校的科技优势,合理规划学校建设的总体目标与梯度战略;@#@发挥资源投入的导向作用,重点投入,重点产出,提升应用基础研究与应用技术研发水平与能力;@#@@#@3.实施协同创新,服务地方经济社会发展重点领域(科研处)@#@谋求当地政府的支持,发挥行业企业的能动性,实施协同创新;@#@对接地方经济社会发展的重点领域,搭建社会服务重点平台,提升服务地方的能力与水平;@#@建立适合学校运行机制的科技成果转化和产业化的模式,加快科研成果转化。
@#@@#@
(1)服务先进制造业发展(机械学院、物电学院、数信学院、医化学院、艺术学院)@#@加强先进制造业共性技术创新平台建设;@#@@#@提高重大成套技术装备开发能力;@#@@#@推动全市工业化和信息化的深度融合;@#@@#@
(2)服务绿色产业发展(医化学院、生命学院、医学院)@#@加快生物制药共性技术研发平台建设;@#@@#@加快绿色制药技术研发服务平台建设;@#@@#@加快其它绿色产业服务平台建设;@#@@#@(3)服务海洋发展战略(生命学院、建工学院、经贸学院、人文学院、艺术学院、医化学院、医学院)@#@推进海洋生物资源利用及深加工技术研发;@#@@#@推进海洋生态、环境修复相关研究和技术研发;@#@@#@推进海洋工程与船舶方向技术研发;@#@@#@服务沿海区域防灾减灾、道桥养护和市政工程建设;@#@@#@服务海洋经济发展;@#@@#@推动海洋文化建设;@#@@#@(4)服务生态文明和新农村建设(生命学院、建工学院、人文学院、艺术学院)@#@推动生态科技研发;@#@@#@参与生态文化建设;@#@@#@服务现代农业发展;@#@@#@服务美丽乡村建设;@#@@#@服务五水共治;@#@@#@(5)服务区域经济发展(经贸学院)@#@服务地方政府决策咨询;@#@@#@服务小微金融改革创新;@#@@#@服务地方民营经济发展;@#@@#@(6)服务社会公共事业发展@#@服务基础教育事业发展;@#@(教务处、教师教育学院)@#@服务公共医疗卫生与健康事业发展;@#@(医学院、体育学院)@#@(7)服务区域人才资源开发与管理(组织部、人事处、经贸管理学院、成人教育学院)@#@服务地方政府人才战略决策咨询;@#@@#@服务企事业单位人才资源开发与管理;@#@@#@4.做好文化引领,推动台州城乡文明建设(人文学院、思政部、艺术学院、外国语学院)@#@
(1)推动区域文化传承与创新@#@
(2)服务文化产业发展@#@(3)推动公共文化服务体系建设@#@四、举措(校办统稿)@#@
(一)实施原则(校办)@#@1、社会服务与人才培养融合原则@#@2、目标导向与过程控制结合原则@#@3、立地与顶天互动原则@#@4、引进与原创结合原则@#@5、独立研发与协同攻关结合原则@#@
(二)具体举措@#@1、创新行政管理体制,营造浓郁的应用技术人才培养氛围(教务处)@#@2、创新课程设置与人才培养模式,造就满足行业需求的应用技术人才(教务处)@#@3、创新人才评价体系,造就个性化的应用技术人才(教务处)@#@4、创新科研管理体制,造就高水平的科研领军型人才(科研处)@#@5、搭建协同创新平台,推动学科与地方产业、行业深度融合(科研处)@#@6、引入市场机制,推动科技成果转化(科研处)@#@7、加快高层次人才引进和团队建设,提供人才智力保障(组织部、人事处)@#@8、健全岗聘机制,引导教师个性化发展(人事处)@#@9、发挥职称评定的导向作用,鼓励教师多元化发展(人事处)@#@10、健全教师考核评价机制,创建良好的服务环境(人事处)@#@五、保障措施(校办)@#@
(一)组织保障@#@
(二)财力保障@#@(三)制度保障@#@附录:
@#@拟搭建的八个服务平台@#@拟出台的十项保障措施@#@台州学院科研处(地方合作处)@#@2014年5月12日@#@附录一:
@#@拟搭建的八个服务平台@#@
(一)服务先进制造业发展@#@1、台州先进制造技术服务中心(冯尚申、赵小明)@#@核心学院:
@#@机械学院、物电学院、数信学院@#@
(二)服务绿色产业发展@#@2、台州绿色制药服务中心(胡平法)@#@核心学院:
@#@医化学院、生命学院@#@(三)服务海洋发展战略@#@(四)服务生态文明和新农村建设@#@3、台州海洋与生态环境服务中心(金则新)@#@核心学院:
@#@生命学院、建工学院、人文学院、艺术学院@#@(五)服务区域经济发展@#@4、台州市经济发展研究院(李大兴)@#@核心学院(部门):
@#@经贸管理学院@#@(六)服务社会公共事业发展@#@5、浙江省(台州)教师教育服务中心(陈光亭)@#@核心学院(部门):
@#@教务处、教师教育学院@#@6、台州公共卫生与健康服务中心(张辉)@#@核心学院:
@#@医学院、体育学院@#@7、浙江省民间社会与民间文化研究中心(金先龙)@#@核心学院:
@#@人文学院、艺术学院、思政部、外国语学院@#@(七)服务区域人才资源开发与管理@#@8、台州市人才研究院(王正)@#@核心学院(部门):
@#@组织部、人事处、经贸管理学院、成教学院@#@各平台需要提供的文字内容:
@#@@#@1、平台的建设目标;@#@@#@2、平台的服务对象;@#@@#@2、平台的服务内容;@#@@#@3、平台的组织运行机制;@#@@#@附录二:
@#@拟出台的十项保障措施@#@
(一)台州学院关于培养应用技术人才的若干措施(教务处)@#@
(二)台州学院应用技术人才培养改革方案(教务处)@#@(三)台州学院学生评价管理办法(教务处)@#@(四)台州学院科研管理体制改革方案(科研处)@#@(五)台州学院重点服务平台建设与管理办法(科研处)@#@(六)台州学院促进科研成果转化系列方案(科研处)@#@(七)台州学院高层次人才引进与团队建设方案(组织部、人事处)@#@(八)台州学院岗聘改革方案(人事处)@#@(九)台州学院职称改革方案(人事处)@#@(十)台州学院教师考核评价系列办法(人事处)@#@8@#@";i:
15;s:
2121:
"@#@人教版小学五年级上册海西家园教学总结@#@陈燕容@#@本学期,我担任五年级海西家园教学工作,五年级的学生已经学习了两年半的海西家园课程,有了一定的对家乡风土人情的了解,可以说石学的比较轻松,这个年龄段的孩子学习兴趣极高,因此对本学期的内容也掌握的较好。
@#@我也圆满完成了本学期的教学任务,具体总结如下:
@#@@#@一、在教学中认真阅读各种教学教参书籍,结合学生的学习情况,制定好教学计划,写好教案。
@#@在传授知识的同时,关心爱护学生,特别是兴趣不足的学生,在课堂上密切注意他们,经常地提问他们比较容易掌握的知识,使他们对学习有了一定的兴趣,还增强了他们对美丽家园认识的信心。
@#@课后对学生们答疑解惑,激发学生学习的兴趣,让学生们爱上我们美丽的家园。
@#@@#@二、平时我在备课时掌握每课的教学重难点,同时根据学生的不同情况采用不同的教学方法,所以,老师都有充裕的积累,让学生感受新知识,感受自然的美,家乡的美。
@#@上课时达到事半功倍的效果。
@#@@#@三、在课堂上运用挂图、模拟画、简笔画来模拟风土民情,画特色建筑等方法来启发、教育学生。
@#@用模拟特色游戏来激发学生学习的兴趣。
@#@鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体,教师为导的教学方法,充分调动学生的积极性。
@#@让他们主动参与,注重对学生爱国爱家高尚情操的培养。
@#@为更好地检查学生掌握的知识的情况,让他们掌握巩固知识,布置学生回家查资料,了解本土民族风土人情,这种教学学生兴趣提高,同时也培养了他们爱国爱家的美好情操。
@#@@#@一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少。
@#@领导的信任使我精力充沛;@#@同事的帮助使我干劲十足;@#@学生的渴求使我信心倍增。
@#@我会努力弥补教学中的不足,在新学期取得更好的成绩。
@#@@#@";}
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