感受信息化教学魅力心得体会Word文档格式.doc
- 文档编号:8229727
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOC
- 页数:1
- 大小:24.50KB
感受信息化教学魅力心得体会Word文档格式.doc
《感受信息化教学魅力心得体会Word文档格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《感受信息化教学魅力心得体会Word文档格式.doc(1页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
a:
5:
{i:
0;s:
12656:
"《史记·@#@淮阴侯列传》与《汉书·@#@韩信传》比较@#@—第四部分@#@《史记》和《汉书》分别是西汉司马迁和东汉班固的著作。
@#@作为我国历史上最重要的两部历史著作,成型于不同时代有着很多不同之处,比如不同的记事笔法、取材、风格和文字。
@#@尤其是文字和语法方面,司马迁秉笔直书,兼取口语,故行文多用散体。
@#@班固则因工辞赋,习藻饰,所以书中好用古字、崇尚藻饰,韵偶多而散行少。
@#@所以在学习韩信传时就会存在一些可比较的字词或者语法。
@#@现就《汉书韩信传》与《淮阴侯列传》的第四部分进行粗浅的比较分析。
@#@@#@在整理对比过程中,发现以下几种情况:
@#@成句的详略问题,主要表现在主语省略、虚词省略、情景描写省略还有词藻修饰的详略等;@#@汉字在发展过程中的运用变化,主要指异体字、古今字、通假用法和活用现象,词性的多样性和同义词;@#@词句表达的语序变动句型不一致。
@#@@#@成句的详略问题在两书比较后发现这似乎不能证明《史记》当简之处及其简洁,不拘一格,而《汉书》则讲究细致工整,组织严密这一现象。
@#@原因如下;@#@《史记》中大量保留了句子的完整性,而《汉书》则大量省略了主语和宾语。
@#@例如汉王借兵而东下(史)和借兵东下(汉)。
@#@韓信謝曰:
@#@“先生且休矣,吾將念之。
@#@”(史)和信曰:
@#@“生且休矣,吾將念之。
@#@”(汉)“項王死後,亡歸信。
@#@漢王怨昧,聞其在楚,詔楚捕昧。
@#@”和“項王败,昧亡歸信。
@#@怨昧,聞在楚,詔楚捕之。
@#@”当然也有相反的例句:
@#@“得罪於信,信囚,欲殺之。
@#@”与“其舍人得罪信,信囚,欲殺之。
@#@”我认为这只是表达事情的清楚与否,要论《史记》与《汉书》谁更严密或者简洁最好从记录故事的细节完整性这一角度出发。
@#@《汉书·@#@韩信传》对《史记·@#@淮阴侯列传》的增删处理,主要表现在前面删除了《史记》中蒯通与韩信、刘邦对话中的三大段内容,并对其进行了修改。
@#@且还有对开头与结尾的增删处理,尤其是结尾的韩信被杀,蒯通被刘邦逮捕之后为自己辩解的一段对话与“太史公曰”一大段。
@#@@#@对于虚词而言,找到了大致的规律,《史记·@#@淮阴侯列传》中大量运用了丰富的虚词,例如“且臣聞勇略震主者身危,而功蓋天下者不賞。
@#@”中的“而”表并列;@#@“此所謂功無二於天下,而略不世出者也”中的“而”则表转折;@#@“陳豨拜為钜鹿守,辭于淮陰侯”中的于是表对象;@#@“召辱己之少年令出胯下者以為楚中尉”中的“之”为“的”的意思;@#@“欲發以襲呂后、太子。
@#@”中的“以”表目的。
@#@除此之外还有修饰辞藻的语气词,如“夫聽者事之候也”的“夫”是句首发语词;@#@“再至,陛下乃疑矣”中的矣为句末语气词。
@#@其实在《汉书·@#@韩信传》里也有此类词语的修饰,在这里就不作为重点了。
@#@@#@字词运用的不同在这里是一个亮点。
@#@通过对字词的分析比较可以突出差异,也可以展现词类发展过程中的面貌。
@#@@#@1、厭黶@#@後爭張厭、陳澤之事,二人相怨。
@#@(史记淮阴侯列传)@#@及爭張黶、陳釋之事。
@#@(汉书)@#@“厭”为“黶”的古字。
@#@掩蔽;@#@掩藏。
@#@《左传·@#@昭公二十六年》:
@#@“齊師圍成,成人伐齊師之飲馬於淄者,曰將以厭衆。
@#@”杜预注:
@#@“以厭衆心,不欲使知已降也。
@#@”陆德明释文:
@#@“厭,於冉反。
@#@”《庄子·@#@齐物论》:
@#@“其厭也如緘,以言其老洫也。
@#@”汉董仲舒《春秋繁露·@#@深察名號》:
@#@“是以陰之行不得干春夏,而月之魄常厭於日光。
@#@”@#@2、澤釋@#@後爭張厭、陳澤之事,二人相怨。
@#@(史记淮阴侯列传)@#@及爭張黶、陳釋之事。
@#@(汉书)@#@“澤”通“釋”。
@#@松散,解散。
@#@《周礼·@#@考工记·@#@序官》:
@#@“水有時以凝,有時以澤。
@#@”陆德明释文:
@#@“澤音亦,李音釋。
@#@”马王堆汉墓帛书乙本《老子·@#@道经》:
@#@“唤呵其若淩澤,沌呵其若樸。
@#@”按,今本《老子》作“涣兮若冰之將釋。
@#@”参见“澤2澤”。
@#@@#@3、病疾@#@信知漢王畏惡其能,(常)稱病不朝從。
@#@@#@信知漢王畏惡其能,稱疾不朝從。
@#@@#@“病”:
@#@重病;@#@伤痛严重。
@#@《论语·@#@述而》:
@#@“子疾病,子路請禱。
@#@”《左传·@#@僖公二十八年》:
@#@“魏犨傷於胸。
@#@公欲殺之,而愛其材。
@#@使問,且視之。
@#@病,將殺之。
@#@”杨伯峻注:
@#@“病謂傷甚。
@#@言若其傷甚重,則將殺之。
@#@”《汉书·@#@张良传》:
@#@“忠言逆耳利於行,毒藥苦口利於病。
@#@”唐韩愈《裴君墓志铭》:
@#@“疾病,改河南少尹。
@#@輿至官,若干日,卒。
@#@”@#@.“疾”:
@#@病,病痛。
@#@《书·@#@金縢》:
@#@“既克商二年,王有疾,弗豫。
@#@”汉王符《潜夫论·@#@思贤》:
@#@“夫治世不得真賢,譬猶治疾不得良毉也。
@#@”《史记·@#@扁鹊仓公列传》:
@#@“簡子疾,五日不知人。
@#@大夫皆懼,於是召扁鵲。
@#@”北齐刘昼《新论·@#@贵言》:
@#@“夫人之將疾者,必不甘魚肉之味。
@#@”《宋史·@#@崔翰传》:
@#@“淳化三年召還,以疾留京師。
@#@”“疾”与“病”的区别在于:
@#@“病”常指病得很重,而“疾”则常指一般的生病。
@#@“疾病”连用时有两种情况。
@#@一种为病重的意思,例如《三国志·@#@蜀书·@#@诸葛亮传》:
@#@“亮疾病,卒于军。
@#@”另一种情况,“疾病”是同义词搭配的双音词,何现代汉语没有区别。
@#@@#@4、怏怏鞅鞅@#@(信)由此日夜怨望,居常怏怏,羞與絳、灌等列。
@#@@#@信知漢王畏惡其能,稱疾不朝從。
@#@由此日怨望,居常鞅鞅,羞與絳、灌等列。
@#@@#@【怏怏】不服气或闷闷不乐的神情。
@#@【鞅鞅】因不平或不满而郁郁不乐。
@#@鞅,通“怏”《史记·@#@秦始皇本记》:
@#@“大臣鞅鞅,特以貌從臣,其心實不服。
@#@”《汉书·@#@高帝纪下》“北面爲臣,心常鞅鞅。
@#@”颜师古注:
@#@“鞅鞅,不滿足也。
@#@”《史记·@#@高祖本纪》作“怏怏”。
@#@@#@5、豫與@#@韓信猶豫不忍背漢,又自以為功多,漢終不奪我齊,遂謝蒯通。
@#@@#@信猶與不忍背漢,又自以功多,漢不奪我齊,遂謝通。
@#@@#@“豫”通“與”。
@#@参与。
@#@《国语·@#@楚语上》:
@#@“王孫啓豫於軍事。
@#@”《陈书·@#@始兴王伯茂传》:
@#@“及建安人蒋裕與韓子高等謀反,伯茂竝陰豫其事。
@#@”关涉;@#@牵涉。
@#@《南史·@#@孔琳之传》:
@#@“此事孔璪所爲,無豫卿事,可作首辭,當相爲申上。
@#@”《南史·@#@文学传·@#@颜协》:
@#@“梁武帝受禪,見遠不食,發憤數日而卒。
@#@帝聞之,曰:
@#@‘我自應天從人,何豫天下士大夫事?
@#@而顔見遠乃至於此。
@#@’”@#@6、憐哀@#@高祖已從豨軍來,至,見信死,且喜且憐之。
@#@@#@高祖已破豨歸,至,聞信死,且喜且哀之。
@#@@#@两者为同义词,均有哀怜;@#@怜悯的意思,憐:
@#@“哀怜;@#@怜悯”。
@#@汉王褒《九怀·@#@通路》:
@#@“陰憂兮感余,惆悵兮自怜。
@#@”哀:
@#@“怜悯;@#@怜爱;@#@同情。
@#@”《吕氏春秋·@#@报更》:
@#@“人主胡可以不務哀士?
@#@”高诱注:
@#@“哀,愛也。
@#@”@#@7、乃反@#@信方斬,曰:
@#@“吾悔不用蒯通之計,乃為兒女子所詐,豈非天哉!
@#@”@#@信方斬,曰:
@#@“吾不用蒯通計,反為女子所詐,豈非天哉!
@#@”@#@两者均为副词。
@#@“乃”为竟然;@#@居然。
@#@《战国策·@#@齐策四》:
@#@“先生不羞,乃有意欲爲收責於薛乎?
@#@”晋陶潜《桃花源记》:
@#@“問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。
@#@”“反”为反而。
@#@《诗·@#@邶风·@#@谷风》:
@#@“不我能慉,反以我爲讎。
@#@@#@8、至之@#@陰使人至豨所@#@陰使人之豨所@#@“至”为动词,有“到,达到”之意。
@#@《史记·@#@扁鹊仓公列传》:
@#@“至春,果病;@#@四月,泄血死。
@#@”《汉书·@#@匈奴传上》:
@#@“近幸臣妾從死者,多至數十百人。
@#@”当“之”为“到……去”的意思时,作为动词存在。
@#@《汉书·@#@高后纪》:
@#@“足下不急之國守藩,乃爲上將將兵留此,爲諸大臣所疑。
@#@”颜师古注:
@#@“之,往也。
@#@”@#@9、跪拜趋拜@#@信嘗過樊將軍噲,噲跪拜送迎,言稱臣。
@#@@#@嘗過樊將軍噲,噲趨拜送迎,言稱臣。
@#@@#@跪拜:
@#@屈膝下拜;@#@磕头。
@#@《史记·@#@淮阴侯列传》:
@#@“信常過樊將軍噲,噲跪拜送迎。
@#@”@#@“趋”有“趋向,奔向”之意。
@#@@#@10、詳狂陽狂@#@蒯通說不聽,已佯狂為巫。
@#@@#@通説不聽,惶恐乃陽狂為巫@#@“詳”通“佯”,假装。
@#@《史记·@#@李将军列传》:
@#@“行十余里,广~死。
@#@”陽:
@#@“表面上,假装。
@#@”《韩非子·@#@说难》:
@#@“则~收其身,而实疏之。
@#@”《汉书·@#@邹阳传》:
@#@“是以箕子~狂,接舆避世。
@#@”@#@11、常尝@#@上常從容與信諸將能否,各有差。
@#@@#@上嘗從容與信言諸將能各有差。
@#@@#@“常”通“嘗”。
@#@曾经。
@#@《荀子·@#@天论》:
@#@“夫日月之有蝕,風雨之不時,怪星之黨見,是無世而不常有之。
@#@”王先谦集解:
@#@“《羣書治要》常作嘗,是也。
@#@”《史记·@#@高祖本纪》:
@#@“高祖常繇咸陽,縱觀,觀秦皇帝。
@#@”北魏郦道元《水经注·@#@江水三》“孫權常獵於山下。
@#@”唐赵璘《因话录》卷三:
@#@“常躬耕得金一瓶。
@#@”@#@12、無亡@#@人或說信曰:
@#@“斬昧謁上,上必喜,無患。
@#@”@#@人或說信曰:
@#@“斬眛謁上,上必喜,亡患。
@#@”@#@“亡”通“無”,没有。
@#@两者为古今字。
@#@《诗·@#@小雅·@#@车攻》:
@#@“之子于征,有聞無聲。
@#@”毛传:
@#@“有善聞而無諠譁之聲。
@#@”《史记·@#@张释之冯唐列传》:
@#@“使其中無可欲者,雖無石椁,又何戚焉!
@#@”《论语·@#@子张》:
@#@“日知其所亡,月無忘其所能,可謂好學也已矣。
@#@”邢昺疏:
@#@“亡,無也。
@#@”@#@语序的不一致在文中找到的比较少,可以表现为具体的短语位置不一致和动名词组合不一致。
@#@如:
@#@@#@①今足下戴震主之威,挾不賞之功,……夫勢在人臣之位而有震主之威,名高天下,竊為足下危之!
@#@”(主谓短语)@#@今足下挾不賞之功,戴震主之威,……夫勢在人臣之位而有高天下之名,竊為足下之!
@#@”(动宾短语)@#@②及下鄉南昌亭長,賜百錢(数量短语)@#@及下鄉亭長,錢百(主谓短语)@#@此外,两书的编写过程中出现了句型异样的迹象。
@#@如书中体现的判断句型:
@#@@#@高祖曰:
@#@“是齊辯士也。
@#@”@#@高祖曰:
@#@“此齊辯士蒯通也。
@#@@#@•从浅显的对比中我们可以证实一开始讲的问题,《史记》和《汉书》始终有着各自的特点。
@#@史记比较浅显易懂,多用俗字;@#@汉书则好用古字,直录古书。
@#@史记喜用对白,据人物口吻直书,所以逼肖传神,汉书则将省去对话。
@#@史记虚字特多,如用「矣」往往代表讽刺和抒情,「也」往往有从容舒缓之意。
@#@使得人物语气入神入妙,汉书简省虚字,文章遂予人茂密滞塞之感。
@#@二者之间不同的用词用字也可以看出两位作者的背静和著书倾向。
@#@@#@";i:
1;s:
3682:
"《甜甜蜜蜜》主题活动反思@#@国庆节以后,幼儿陆陆续续从家中带来了许多喜欢的糖果,很多孩子都一一将自己带来的糖果介绍给大家,继而甜蜜蜜的糖果对幼儿产生了很大的诱惑。
@#@鉴于幼儿对甜甜的糖果有了兴趣,我和晏老师利用糖果这一资源开展“甜甜蜜蜜是一家”主题活动。
@#@诸如:
@#@超级糖果屋、我是棉花糖、棒棒糖集合、宝宝包糖果、甜蜜蜜的聚会等活动。
@#@目的不是让幼儿徘徊在有趣、喜欢的层面上,也不是把糖果等甜食当作只是传授和技能训练的工具,更不是权威者的姿态讲解、示范,让幼儿机械地重复记忆,而是设定问题情景,与幼儿共同开展有@#@意义的、互动的对话,促进幼儿的建构式学习。
@#@@#@以体育活动“开心跳跳糖”为例,通过活动让幼儿积极尝试各种跳法,并能根据教师发出的信号做动作,同时能用肢体动作表现吃跳跳糖的感受,体验体育游戏带来的快乐。
@#@在活动前,首先在区域活动中让幼儿品尝跳跳糖,然后让幼儿互相交流跳跳糖含在嘴里跳动的感觉。
@#@体育活动时,要求幼儿用肢体动作表现吃跳跳糖的感受,幼儿很开心跃跃欲试,我顺势启发幼儿想出各种跳跃的方法,像双脚跳、单脚跳、交替跳等,并鼓励幼儿互相模仿。
@#@又如:
@#@幼儿认识糖果之后,甜食有不同的种类,将分类与“甜蜜蜜的聚会”的情境相结合,有利于幼儿主动学习。
@#@我根据小班幼儿的能力,把甜食分成糖类、饮料类、水果类、糕饼类四大类,目的是让幼儿感知各种甜食的种类,初步学@#@习分类,同时体验与同伴共同品尝分享的快乐。
@#@@#@主题的萌发,形成的关键在于我们老师对幼儿行为的敏感和对孩子发展水平的了解。
@#@我们要善于倾听孩子们的交谈,及时捕捉幼儿的兴趣热点—服装,适时介入与引导,有意识的将几个幼儿的兴趣点转化为集体的兴趣点,使幼儿对探索糖果投入了更大的热情。
@#@同时,开放式的提问进一步激发了幼儿继续探索的愿望。
@#@这使我们认识到:
@#@教师要善于关注幼儿自发生成的问题,满足孩子的需要,使课程追随幼儿的经验与生活。
@#@@#@主题产生后,几个幼儿开始自发地收集带来了各种各样的糖、糖盒、甜品的图书及制作糖果的材料并与同伴讨论起尝中的各种各样的糖果。
@#@为了及时的满足大部分幼儿交流分享的需要,激发他们更大的探索欲望,为此我便在教室里为幼儿提供了一个展示的区域,鼓励幼儿把更多的关于糖果的信息张贴在这里。
@#@果然,幼儿倾尽己囊,没过几天,展览板上布置满了孩子们收集来的各种各样的糖纸、实物,孩子们在这里分享着同伴的经验。
@#@这次的收集展览活动,让孩子们开阔了眼界,增长了知识,自然而然的对这些糖果的名称、用途等有了较深的认识。
@#@在这里,我们能及时的鼓励孩子收集材料,引发幼儿与材料产生互动,使幼儿在主动尝试中创造性地运用各种方法、自主的选择材料、以不同的表达方式大胆地表现着自己对糖果的理解和创意。
@#@这才能真正激发了孩子的学习热情和不断努力的意愿,体验到了成功的愉悦,使思维真正“活”了起来。
@#@同时提高了幼儿查找资料、获取信息的能力,调整丰富了幼儿原有的认知结构,拓展了思路。
@#@@#@";i:
2;s:
12530:
"分班教学的好处@#@分享到:
@#@ @#@ @#@收藏 @#@ @#@推荐@#@当前,在我们区的中学各班里,学生程度不齐,悬殊很大。
@#@据了解:
@#@能适应现行教材要求的是少数,约占百分之十五至二十,要经过大量补课工作后,勉强能适应现行教材要求的是大多数,约占百分之六十至七十,跟不上班,甚至需要从小学基础知识补起的也是少数,约占百分之十。
@#@这种状况,教师想教教不好,学生想学学不了,教学的进度、质量都无法保证。
@#@怎样才能改变这种由于“四人邦”的干扰破坏造成的痛心的现状,迅速把教育质量搞上去呢?
@#@有些中学采取了一种临时性的措施,就是按学生的实际水平实行“分班授课”,经过一段实践,看到了一些成效:
@#@一、有利于调动学生的积极性。
@#@在分班前,教饰面对程度不一的学生一讲课,一部分学得好的学生反映“吃不饱”,嫌内容少、进度慢;@#@另部分则反映“吃不了”,嫌内容多,进度快,听不懂,这两部分学生的积极性很难调动。
@#@现在,把学习好的学生抽出来单独编班,教师按照他们的程度进行讲授,可以多学一些,学快一些,把基础差的学生单独编班,教师从他们的实际水平出发,进行补差,适当调整进度,使他们听得懂,踉得上,从而使两部分学生在原有基础上都得到提高。
@#@有个学校高二年级原来数理化的进度都比较慢......(本文共计2页)[继续阅读本文] @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@又到开学“分班”时@#@分享到:
@#@ @#@ @#@收藏推荐@#@根据学生的成绩把学生分成不同等次的班级进行教学在中小学是非常普遍的。
@#@尽管教育主管部门明令禁止,但很多学校依然我行我素或不断变换花样进行应对。
@#@比如,上级取消以实验班为名进行单独招生资格,有的学校就改在录取后再进行一次选拔;@#@明令不准办重点班,有的学校就改头换面称之为实验班、特长班;@#@文件不准以高分办实验班,有的学校就办个“低分实验班(”当然主要用意不在这个班);@#@还有的学校表面上没有什么重点班,但实际上,在班主任和教师配备、课程安排、物质条件等都重点倾斜部分班级,大家心知肚明——那就是重点班。
@#@赞同者如是说分班之所以有如此“生命力”,其实支持者不是太多,但主要起作用的是掌握办学大权的学校方,此外还有部分教师、学生和家长等。
@#@对于分班,作为校方态度最坚定,理由似乎非常充分,但突出的主要有两点:
@#@一是提高竞争力,适应学校发展的需要。
@#@二流、三流学校想通过举办重点班,吸引部分优秀生员,达到和同类学校相抗衡,并试图挤进更高一类学校的目的。
@#@一流学校重点班更是要培养精英,保持和扩大原有影响力,以有利于招生;@#@二是因材施教,适应生员变化的需要。
@#@对于多数学校,近年来高中招生都在成倍扩大,使......(本文共计2页) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[继续阅读本文]@#@体育课分班教学的分析与研究@#@分享到:
@#@ @#@ @#@收藏推荐@#@一、问题的提出近年来,随着社会各界实施素质教育呼声的日益高涨,教育界对课程改革进行了不断的尝试。
@#@今年暑期,北京市教委又下发了《关于加强中小学体育课程教学的意见》的通知,通知中明确规定,从新学年起,北京市所有初中体育课都将实行男女生分班教学,我认为体育课分班教学不仅要在初中实行,更应该在职业中学实行分班教学。
@#@课堂上要真正做到以学生为本,不但要在教法、学法上下功夫,最关键的是要考虑学生的实际情况,从他们的兴趣爱好入手,使学生真正成为学习的主体。
@#@二、研究方法问卷调查法和实验法。
@#@从学生的兴趣爱好入手,使学生成为学习的主体,给学生提供一个宽松愉快的学习环境,从而达到提高课堂教学效果的目的。
@#@
(一)体育课分班教学的方法A、按照兴趣爱好分班:
@#@体育课上根据学生的爱好进行分班教学,比如:
@#@喜欢篮球的学生集中在一起,由一名教师授课;@#@喜欢健美操的学生集中在一起,由一名教师授课,这样就要求几个班级同时上体育课,体育教师的负担就相对减轻了,因为每位体育教师都有自己的专项,根据自己的专项或强项来进行教学,这样就觉得能得心应手,同时对所教的内容能有一个比较系统的全面的安排。
@#@适用对象:
@#@适合班......(本文共计1小升初分班考试的意义及备考指南@#@2011-01-2414:
@#@08:
@#@49 来源:
@#@论坛@#@ 由于教委把“重点班”列为封杀的对象。
@#@中学刚开学时候,“入学摸底测试”就成为了重点中学“分班”的代名词。
@#@分班考试一般集中在7、8月份进行,绝大部分市重点和区重点都有分班考试(入学后摸底测试),如:
@#@人大附中、清华附中、101中学、三帆、北达资源、101上地、师达……@#@ 现在小升初没有统一考试了,名校的生源也不整齐,因此分班考试对孩子非常重要。
@#@人大附中会根据分班考试从实验班分出来1个最好的;@#@清华附中会从“虎班”选拔10名进入“龙班”;@#@北达资源如果在分班考试中进入实验班,那么中考考入北大附中高中部的比例是非常大的。
@#@@#@ 根据往年经验,大部分学校分班考试科目涉及语、数、外3科(也有只考奥数的),但是主要还是看数学成绩。
@#@@#@ 数学考察范围:
@#@重点中学的数学题还是以奥数题为主,少部分小学数学题,也有部分学校考察少量初中数学的知识。
@#@@#@ 考察难度:
@#@从往年情况看,难度略低于杯赛难度和入学考试难度;@#@但是,很多重点中学入学测试命题老师每年换(因为每年初一老师轮换),命题往往没有一个延续的风格。
@#@@#@ 根据以往的经验,分班考试有什么意义?
@#@@#@ a、通过考试,进入最好的实验班@#@ 代表学校:
@#@人大附中@#@ 人大附中与人大附中分校是统一进行的分班考试的,去年只考了数学,并且几乎全部都为奥数内容。
@#@而人大附中的6个实验班会对此次考试成绩进行大排名,并且按顺序选出最好的两个班。
@#@其中,第一个实验班90%的学生不需要参加中考而直升人大附中高中部,第二实验班直升比例大概在60%左右。
@#@@#@ b、分班考试是进入实验班的最后机会@#@ 每所重点中学在入学测试确定生源后,都会通过分班考试来确定实验班的生源,因为实验班是各中学升学率的最好证明,所以生源的选择也会很严格。
@#@@#@ 代表学校:
@#@三帆中学、中关村中学@#@ 三帆中学是非常典型的、看重分班考试的例子。
@#@三帆中学的分班考试科目有数学和英语,此次考试按成绩进行排名,挑出三个实验班的生源,然后将前四十名左右的学生组成成绩最好的第一实验班,剩下两个班学生进行平行分班,组成其他两个实验班。
@#@那么,没有在此次考试出胜出的学生则在初中三年中无缘实验班。
@#@而中关村中学也是在快开学时进行了选拔实验班的分班考试,考察科目有数学和英语。
@#@其中英语相当于BET1水平,而数学因为有奥数内容而稍难。
@#@@#@ c、与班干部有关@#@ 有些重点中学在开学前进行考试的目的不全为选拔实验班,也是老师通过此次考试了解学生的基本情况的另一途径。
@#@如果学生考试成绩优异的话,直接效果就是被初定为班干部,如:
@#@班长、课代表等。
@#@如果在初中学习过程中一直保持领先状态的话,那么也是中考时直升本校高中或被更多重点校看中的必胜砝码。
@#@@#@ 怎样准备分班考试?
@#@@#@ 经过上述分析,我们不难看出分班考试对于整个初中学习生活还是起着非常重要作用的,带来的优势也是显而易见。
@#@那么,该怎样准备分班考试呢?
@#@@#@ a、历年分班真题是个宝@#@ 无论是何种持续性考试或竞赛,历年的真题都是一个很有参考价值的资料。
@#@如果仔细研究不难发现出题套路。
@#@而且根据多年的经验总结,今年的知识点与题型与去年相比不会有很大变化。
@#@所以,如果能够将历年考到的知识点与题型都进行更加系统的复习,分班考试取得高分并不难。
@#@@#@ b、提前学习初中内容@#@ 因为考试题目都是由所在学校的初一老师进行出题,所以初中知识点也会占考题的一定比例。
@#@如果想在分班考试中取得好成绩,就应该在暑假期间提前突击学习一下初一的重点内容,这样会帮助你首先在未学过的内容上占有优势,而其他已学过的知识经过系统的复习,也会进行再次巩固。
@#@@#@ 总之,如果你充分认识到了分班考试对于初中三年学习生活的重要性,以及按照上述方法进行全面复习的话,那么,相信你会在三年后的中考中,有着与此时小升初一样优异的成绩!
@#@@#@分快慢班的好处那位高人能指点指点.答案好的你说加多少分就多少分.@#@2010-10-1513:
@#@21魇控°@#@|分类:
@#@学习帮助|浏览1065次@#@分快慢班的好处:
@#@@#@第一是教学对象的知识水平相对整齐,教师可以使教学内容更具有针对性。
@#@它使教师摆脱了兼顾各个层面时顾此失彼的尴尬和为难。
@#@@#@第二是快班中,学生的强强联合强化了竞争意识,在这种环境中,学生有很强的危机感,更容易找到拼博的感觉。
@#@@#@第三是在教师队伍整体水平不高的学校中,集中了教师的优势兵力,实现了教师——学生的强强联合,提高了快班学生的发展水平。
@#@对于一些非重点学校,不能不承认它在高考中的实战意义。
@#@@#@1.自己有多少能力该知道,如虽你是慢班,但是老师教给你们的不会比快班少,有能力就追到快班去证明慢班并不是比快班差,反之如果自己差就会到慢班而有人取代你的位置,其实快慢班没差别待遇,某些时候快比慢还要多付出多累些,分快慢也是种教育和变相的激励@#@2.都在差班的学生比较不会产生自卑心理而且整体可以增大同学之间的竞争力@#@除这些以外的,速度.@#@首先我是想告诉你我是一名学生这是老师给我们的课题这是一个辩论会@#@我认为我是一个学生要从各方面去判别一样事情说明是一个辩论会@#@自然会有正反两方面我是在用反方的论点来阐述这件事的好坏@#@我认为不是要用正面才能阐述一件事的正确与否我作为一个学生@#@我抽到这个问题我就必须用认真的态度去完成好只是我作为学生的责任@#@学校:
@#@分层次教学能更好地提高学生成绩@#@一些学校否认了分快慢班的说法,而是称之为分层次教学。
@#@某中学的陈老师讲,分层次教学是一种较先进的教学理念,有利于教师把握教学强度和难度,可以更好地提高学生成绩。
@#@他说学校采取的分层次教学不是固定的,试验班的学生期末成绩下滑到60名之外的,就会分到普通班;@#@而普通班学生成绩有所提高,进了前60名,那他就会到试验班上课。
@#@这种教学方法对每个学生来说都均衡。
@#@在老师的分配上,也没有优先考虑尖子班。
@#@@#@有的非重点中学的校长认为,非重点中学的生源整体素质和教学设备要比重点中学的差很多,如果不分快慢班,那么一部分成绩较好的学生就会囿于环境(同学、任课教师)的影响,成绩提不上去,最后也考不上去,这部分学生特别是学生家长就会埋怨学校的领导和老师,就会在社会上散布各种言论,从而使学校声誉受损,直接影响学校的发展。
@#@页) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@";i:
3;s:
12233:
"《小学生良好行为习惯养成的研究》结题报告@#@一、课题的界定@#@ “良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为,是必须遵守的起码的公共生活准则,是作为一个公民最基本的行为规范。
@#@@#@ “习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。
@#@@#@ “养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。
@#@用比较概括的话来讲,文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系,并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育@#@ 二、研究目标@#@1、培养学生的良好行为习惯,主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯和学习习惯和公共场所文明习惯等。
@#@@#@2、促进学生健康人格发展,初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策;@#@@#@3、通过研究,找到良好习惯培养的科学策略和基本方法。
@#@@#@ 三、研究方法@#@ 本课题研究实践性强,研究方法是多样化的。
@#@主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。
@#@辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法。
@#@@#@ 四、研究原则@#@ 1、正面教育的原则。
@#@@#@要对学生进行耐心、细致的正面教育,积极引导学生贯彻执行《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度,使学生统一认识,掌握正确的行为标准。
@#@@#@2、系统性原则。
@#@@#@学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程,需要大家的配合。
@#@在校内,班主任要常抓不懈,任课老师要互相配合,少先队、班委会要发挥作用。
@#@在校外,要通过家长委员会、家长会、家访等了解学生的行为表现,促使学校、家庭、社会三结合,形成合力。
@#@@#@3、活动性原则。
@#@@#@单纯靠说教,学生不容易接受,还会使学生感到厌倦,那么效果也当然差了。
@#@所以班级要多开展活动,组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动,使学生在活动潜移默化地受到教育,并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯,养成良好的行为习惯。
@#@@#@4、循序渐进原则。
@#@@#@纠正学生的不良习惯,使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程,而且它是一个循序渐进的过程。
@#@我们先要进行调查研究,发现他们有哪些不良行为习惯以及有形成的原因,再进行教育,帮助其慢慢改掉,可千万不能要求过高、过快,追求立竿见影。
@#@@#@ 五、研究的措施@#@1、做好学生日常行为教育工作。
@#@@#@行为习惯包括:
@#@
(1)、热爱劳动,在家能做一些力所能及的家务活。
@#@
(2)、早晚刷牙,饭前便后能洗手,一周洗一次澡,洗一个头。
@#@(3)、不玩火、水、电,不做危险的游戏。
@#@(4)、外出之前向父母等长辈打好招呼。
@#@(5)、收看内容健康的电视节目,不去游戏机房、网吧等场所玩乐。
@#@(6)、在学校和同学友好相处,不欺负、讥笑、戏弄他人,不骂人,不打架。
@#@(7)、待人有礼貌,说话文明,见到老师等长辈主动打招呼。
@#@(8)、认真做值日,保持教室、校园整洁,不随便丢垃圾。
@#@(9)、爱护学校的花草树木,爱护学校的桌椅等公共财物。
@#@(10)、每天认真做好广播体操和眼保健操。
@#@(11)、不迟到早退,有事有病能请假。
@#@(12)、没有征得主人同意,不翻动别人的物品,不随便拿别人的东西,借东西及时归还。
@#@@#@学习习惯包括:
@#@
(1)、语文、数学做到提前一天预习。
@#@
(2)、上课前准备好学习用品和有关书本。
@#@(3)、上课时不随便讲话、不开小差、不做小动作。
@#@(4)、上课时积极思考、踊跃发言。
@#@(5)、回答问题要声音响亮,同学回答问题时不随便插嘴。
@#@(6)、端端正正地写字,姿势正确,做到三个“一”。
@#@(7)、作业及时、认真完成,书写工整,并且按时上交。
@#@(8)、作业不会做时主动想同学、老师请教,决不抄袭。
@#@(9)、练习、考试时认真答题,认真检查,不作弊。
@#@@#@2、让学生在课外活动中施展自己的才华,自编自演一些在行为习惯势力具有正反两面典型的文娱节目。
@#@从中得到教益。
@#@@#@3、发挥家庭的教育作用,由家长对学生在家庭、社会上的表现作全面的跟踪,反馈给班级传达给学校,班级根据信息及时调整教育方法。
@#@@#@4、利用班会、晨会、思想品德课与其它学科教学加强良好行为习惯养成教育。
@#@@#@5、建立班级督查考评制度,印发检查评比表,由班主任组织本班学生先每天自查自评,再同学互评,做到的打“★”,没有做到的打“○”。
@#@每2周组织学生进行评议汇总,计算好达成率,填写在班级汇总表中。
@#@每2周班级中评选出一位达成率最高的“文明标兵”和一位进步最大的“进步之星”,进行通报表扬。
@#@通过考核评比来形成相互影响、相互监督,共同进步的局面,促进学生良好习惯的养成。
@#@@#@六、研究的阶段及步骤@#@第一阶段(2016年9月——2016年7月),本阶段为课题的酝酿准备阶段,将主要做以下工作:
@#@@#@1、反复论证,确立课题;@#@@#@2、周密筹划,撰写方案;@#@@#@3、制定目标及操作体系。
@#@@#@第二阶段(2016年10月——2016年12月)本阶段为课题的具体实施阶段,将主要做以下工作:
@#@@#@1、深入学习研讨,提高思想认识;@#@@#@2、开展课题研究,逐步形成成果;@#@@#@3、定期组织学生个案研讨活动,展示研究的实践成果。
@#@@#@第三阶段(2017年1月),本阶段为总结阶段,主要工作如下:
@#@1、完成各项有关测试,进行对照、分析;@#@@#@2、整理有关资料,进行分析、归纳,提炼规律。
@#@@#@3、完成研究报告,上报课题总结@#@七、研究的成效@#@一份耕耘一份收获,我班经过扎实的研究,基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式,建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系,有效地促进了学校素质教育的全面落实。
@#@具体表现在以下几个方面:
@#@@#@1.通过教育和行为训练,各种行为习惯指标比率得到普遍提高。
@#@@#@卫生习惯:
@#@通过“温馨寝室、书香教室”的布置评比活动,学生养成了美化环境意识,良好的卫生习惯;@#@通过卫生习惯监督教育,评比表彰,学生养成了良好的卫生习惯,早晚刷牙,饭前便后能洗手,随手乱丢的现象明显好转。
@#@@#@学习习惯:
@#@经过班主任及课任教师的教育,开展“学习之星”的评比,小论文的评比等,学生养成了课前预习、课前准备学习用品、上课不随便说话、不做小动作、上课积极思考、踊跃发言、作业及时认真完成、书写工整、按时上交的好习惯。
@#@@#@劳动习惯:
@#@家校联系,开展每人在家帮父母做一件力所能及的家务活,通过“劳动的小能手”评比征文等活动的开展,学生养成了良好的劳动习惯,在学校能积极的参加各种劳动,在家能帮父母做一些家务劳动。
@#@@#@文明礼貌:
@#@通过国旗下讲话、板报、班会、橱窗等多渠道教育,学生做到了在校和同学友好相处,不欺负戏弄他人,不骂人不打架;@#@待人有礼貌,说话文明,见到老师主动打招呼;@#@不随便翻动别人的物品,借东西及时归还。
@#@@#@2.提高了老师的教育研究水平课题组老师自觉认真学习教育教学理论,收集有关材料,外出考察交流,认真撰写论文,教学心得体会和教案。
@#@更新了观念,改善了老师的教育行为和实践。
@#@@#@3.形成了学校德育工作的新变化,形成了学校,家庭齐抓共管新局面@#@家庭是孩子生活、学习的重要场所,是儿童先接受教育和产生影响的地方。
@#@当代教育正在走向家庭教育、学校教育、社会教育密不可分的格局。
@#@为了提高家长的教育能力,规范家庭教育要求,促进学校教育和家庭教育的统一,形成学校教育和家庭教育的全力。
@#@多年来,我们非常重视家庭教育工作,专门成立了学校家长委员会,定期对家长进行家校知识讲座,定期对学生进行家访研究。
@#@尤其是在该课题的实验研究中,我们更是注意争取家长支持与配合,向家长宣传良好行为习惯对孩子成长的重要性,从而使不少家长的教育观念发生了转变。
@#@他们从只关注孩子的学习成绩转变为首先关注孩子做人上来。
@#@@#@4.课题研究促进了教师、特别是班主任工作。
@#@该课题的实施还促进了教师特别是班主任提高了德育工作水平和班级管理水平,促进了学校教育管理水平的提高。
@#@在研究实践中,老师们积极参与教科研工作,利用业余时间,主动学习教育教学理论,认真讨论班级管理方法,探索创建优秀班集体的有效途径,互相交流经验,每人撰写一篇典型教育案例,形成了良好的教研氛围,研究经验性论文成绩喜人。
@#@@#@5.学生自我教育的能力得到了提高。
@#@调查显示,实验前:
@#@我们的学校有50%的学生思想道德素质状况不太乐观,表现在对任何事都处于漠然的态度,以我为中心。
@#@但在学校进行了本课题的实验之后,全校所有学生都有不同程度的提高,表现为对任何活动时都有热情,并能积极主动力地参加一些社会实践活动,思想活跃,自主意识大大增强,同时也增强了社会责任感。
@#@可以说,小学生行为习惯养成教育的研究,为学生个性的充分发展创造了条件,促进了学生整体素质的提高,学生的做人习惯、做事习惯、学习习惯和生活习惯等达到了较高的水准。
@#@养成教育大大提高了学生的文明行为程度,具体表现在:
@#@@#@1.学生环保意识增强,如学校的草坪,几乎看不到学生上去踩踏,地上的废纸也不见了。
@#@@#@2.文明礼仪程度提高,遇到陌生不熟悉的人,都能主动打招呼。
@#@@#@3.学生劳动的意识增强,不少家长反映,自己的孩子在家能主动帮家长做家务。
@#@@#@4.学生服务意识增强,班干部认真负责,班级中开展了“一帮一,结对子”的活动。
@#@@#@八、本课题有待进一步完善与探讨的问题:
@#@@#@1、学校教育注重学生行为习惯的培养,注重学生劳动观念、劳动习惯的养成,而家长重学习,轻德育的观念依然存在,认为学习好是孩子的唯一出路,生活自理并不重要,凡是父母能做的,他们都愿意代替孩子去做。
@#@在一部分家庭中还存在:
@#@“学校素质教育,家庭应试教育”的现象,学校的素质教育很难从根本上得以落实。
@#@因此,我深感任重而道远,要真正让全体家长都重视养成教育,整个社会还必须创设一个比较宽松的环境,需要全社会的共同努力。
@#@@#@2、行为习惯的养成是一个长期、曲折、反复的过程,是一个不断提高和发展的过程,学生克服一个坏习惯和养成一个好习惯,决非是一朝一夕之功即能达到的。
@#@因此,应在“恒”字上下功夫,使学生由被动到主动,由适应到习惯,循序渐进,逐步形成自觉的良好行为习惯。
@#@@#@";i:
4;s:
1538:
"“感受信息化教学魅力”的学习体会@#@此次有幸参加了中小学教师信息技术应用能力提升工程培训。
@#@我怀着饱满的热情,认真学习了第一阶段,收获很多:
@#@@#@1、提高了教育信息技术的素养。
@#@教育信息技术也是一门科学,教师要成为研究者,研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。
@#@同时,我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术。
@#@通过学习,让我认识到,学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰,学生明白易懂,使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。
@#@@#@2、提高了专业知识水平。
@#@经过专家的讲解,让我认识到自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。
@#@要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。
@#@真正的把教学和教育信息技术整合,融会贯通。
@#@@#@3、教育理念不断得到更新。
@#@通过学习,使我逐步更新了远程教育教学观念,了解了先进的教育科学基本理论,把素质教育贯穿到学科教学过程中。
@#@@#@4、教育教学理论掌握得更为系统。
@#@通过主题学习,使我对远程教育教学的理论与方法掌握得更加系统,他们使我对一些教育观念的理解更加深刻;@#@对教学理论的认识更加明晰;@#@对开展教研活动的方式更加明确;@#@对投身教育改革的激情更加充沛。
@#@@#@南沿村完小高@#@";}
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 感受 信息化 教学 魅力 心得体会