《小蜗牛》教学反思Word文档下载推荐.doc
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0;s:
2167:
"《静夜思》教学反思@#@“静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。
@#@全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
@#@@#@学习过程中如何让孩子们体会当时李白外出游子的静夜思乡之情,如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦,此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。
@#@于是我试着让孩子们想一想,你们觉得月光洒在地上像什么,孩子们对这种充满想象力的问题最有兴趣了,有的说像一层白白的纱,有的说像白糖,有的说像条白裙子……是啊,为什么作者不把月光比作白纱、白裙,而是比作寒冷的霜呢?
@#@说明当时李白的心情如何?
@#@孩子们慢慢地体会到,李白当时孤单、寂寞的感觉,这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月,低头思故乡”有很大的帮助。
@#@正因为思念家乡,思念亲人,无法立刻回去和他们团聚,所以才有“疑是地上霜”的感觉。
@#@@#@此时和孩子们分享作者的写作契机:
@#@题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景,寂静的深夜,作者躺在床上,迟迟不能入睡。
@#@洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。
@#@诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:
@#@明月照在游子(离家的孩子)的窗前,也一样地照在故乡的土地上。
@#@故乡的亲人啊,他们是否平安幸福?
@#@诗人无法回到故乡,与亲人团圆,只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。
@#@想到这里,诗人已经不知不觉地低下头来,陷入深深的沉思之中……@#@通过音频分享作者的写作契机,初步培养学生对诗歌的情感;@#@潜移默化地渗透亲情的可贵。
@#@让学生学会珍惜生活中的美,而文章的写作契机则可以帮助同学们更好地融入诗歌,让他们懂得亲情的可贵。
@#@@#@";i:
1;s:
4365:
"中街幼儿园安全培训总结@#@(2016-2017学年度第二学期)@#@魏毅林@#@安全是我们每天挂在嘴边,放在心上的一个重要的问题,也是我们每天工作中最不能忽视的问题,在生活中安全隐患是无处不在的,所以我们老师要打起十二分的精神,绝对不能放松,懈怠。
@#@3月6日,我们召开了全体教师的安全培训,在培训中,李园长就幼儿园常见事故类型,事故原因,以及事故预防和处理措施及其相关法律、法规等问题,采用案例的形式给我们进行了认真详细地讲解,事故突发情况下,我们如何进行保护幼儿。
@#@整场培训理论、实践经验相结合,从我们的实际情况出发,提醒我们每位老师把安全永远放在第一位,始终保持安全警钟长鸣。
@#@@#@张主任传达会议精神,给我们也进行了安全方面培训,让我们每天进教室第一件事就是进行安全隐患的排查接着张主任指出安全教育是我们每一位教职员工责任和义务,工作中必须加强安全隐患排查,安全教育、防范措施要到位,要以这次学习为契机,加强学习,在实际工作中不断提高自己的安全意识和防范能力,时刻保持高度的警惕性和强烈的责任心,确保幼儿园长久治安,和谐安宁。
@#@@#@随后张主任就安全工作做了如下安排:
@#@@#@1.安全日志的填写。
@#@@#@2.室内卫生的保持。
@#@@#@3.幼儿午休安全。
@#@@#@4.大型活动的安全。
@#@@#@5.食堂安全。
@#@@#@6.食品安全。
@#@@#@7.幼儿接送安全。
@#@@#@8.宣读了严禁体罚和变相体罚幼儿的规定。
@#@@#@总之,幼儿安全应警钟长鸣,应时刻保持警惕,把幼儿的安全永远放在第一位。
@#@@#@2017年3月7日@#@中街幼儿园安全培训总结@#@(2016-2017学年度第二学期)@#@方晓妮@#@校园安全无小事,必须狠抓、硬抓,幼儿安全更成为社会普遍关注的重点之一,必须加强管理,从严治教。
@#@伴随着近年来对幼儿教育的重视,幼儿的安全也成为家长和学校的软肋。
@#@在生活中安全隐患是无处不在,所以与其做到“授人以鱼”,不如“授人以渔”,让孩子做到远离危险。
@#@毕竟家长和老师都不可能时时刻刻看着孩子,特别是随着孩子年龄的增长,活动范围也越来越大,这更应该让孩子们明白生活中哪些危险是一定要远离的。
@#@为此,我园于三月六日对全体教师进行了安全知识方面的培训。
@#@@#@培训中,园长就近年来发生的安全事故进行了归类,对这类事故发生的原因进行了剖析,并对如何去预防这类事故的发生及事故发生后应采取什么措施进行了详细的介绍。
@#@还提供了在发生突发事故的情况下,如何去保护幼儿以及自我防范的方法、对策和建议。
@#@整场讲座既有理论,又有实践经验,特别符合我园的现状,值得我们每位教师去深思。
@#@通过这次讲座,将幼儿的安全教育问题深入到我们每位教师心中。
@#@@#@随后张主任向我们汇报了她外出培训的具体情况。
@#@安全重于一切,我们要牢固树立“珍爱生命、安全第一”的观念,坚决把幼儿的安全放在更加重要的位置,始终保持高度的警觉,不能有丝毫的懈怠和片刻的放松,做到警钟长鸣,常抓不懈。
@#@在工作中要做到经常排查,克服安全隐患,将预防措施做到位,利用各种资源,各种形式和渠道进行安全教育。
@#@同时要教给幼儿一定的安全防范常识和自我保护知识,掌握一定的日常生活安全常识,让幼儿安全健康地成长,让我们的幼儿园越办越好,更加富有特色。
@#@@#@张主任安排具体工作:
@#@@#@安全日志排查的具体填写。
@#@@#@室内卫生。
@#@@#@幼儿的午睡安全。
@#@@#@大型活动安全。
@#@@#@餐厅安全。
@#@@#@消防安全。
@#@@#@7.严禁体罚幼儿及变相体罚幼儿的规定。
@#@@#@我们要以这次培训为契机,在实际工作中不断提高自己的安全意识和防范能力,时刻保持高度的警惕性和强烈的责任心,确保幼儿的安全有所保障,让我们的幼儿园越办越好。
@#@@#@2017年3月7日@#@";i:
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28596:
"@#@初中趣味物理实验选编@#@目录@#@序言 3@#@实验1能自己跳开的纸杯 7@#@实验2吹不出来——神奇的兵乓球 8@#@实验3试管自动上升 9@#@实验4大力士——纸 14@#@实验5不同的承载量 15@#@实验6测量浮力 16@#@实验7会听话的小瓶(简易浮沉子) 18@#@实验8冰块融化后会怎样 20@#@实验9自动旋转的奥秘 21@#@实验10小船与船浆 22@#@实验11水的压力 23@#@实验12帕斯卡桶裂 24@#@实验13笔帽潜水员 26@#@实验14冲不走的乒乓球 27@#@实验15水中悬蛋 28@#@实验16火山爆发 29@#@实验17水球的泳姿 30@#@实验18空气有重量吗?
@#@ 31@#@实验19用声音“吹灭”蜡烛 32@#@实验20有孔纸片托水 34@#@实验21手绢的秘密 35@#@实验22掉不下去的塑料垫板 36@#@实验23蜡烛吹不灭 37@#@实验24蜡烛抽水机 38@#@实验25瓶内吹气球 39@#@实验26能抓住气球的杯子 40@#@实验27会吸水的杯子 41@#@实验28会吃鸡蛋的瓶子 42@#@实验29瓶子瘪了 43@#@实验30会跳远的乒乓球 44@#@实验31会吹泡泡的瓶子 45@#@实验32这样扎气球,气球会爆炸吗?
@#@ 46@#@实验33瓶子赛跑 49@#@实验34烧不坏的手绢 50@#@实验35冷水也能沸腾 52@#@实验36可爱的浮水印 54@#@实验37分合的水流 55@#@实验38漂浮的针 56@#@实验39神奇的牙签 57@#@实验40自己会走路的杯子 58@#@实验41纸杯旋转灯 59@#@实验42飞行的塑料袋 60@#@实验43云的形成 61@#@实验44烧不断的棉线 62@#@实验45糖的燃烧 63@#@实验46变色的碘 64@#@实验47神奇墨水 65@#@实验48烛火熄灭了 66@#@实验49空中点烛 67@#@实验50食盐黏结剂 68@#@实验51光与彩虹(人造彩虹) 69@#@实验52人造彩虹 70@#@实验53纽扣的出现与消失 72@#@实验54水制放大镜 73@#@实验55没有胶水,报纸也能贴在墙上 74@#@实验56间歇趣泉 75@#@实验57米粒四射——电荷性质的魅力 77@#@实验58胡椒粉与盐巴的分离 78@#@实验59火焰开关 79@#@实验60带电的气球 80@#@实验61感受高压电 81@#@实验62汤匙变磁铁 82@#@后记 84@#@初中趣味物理实验选编@#@序言@#@爱因斯坦说过:
@#@“兴趣是最好的老师”,只有对知识有了兴趣才会发现问题,提出问题,知难而进。
@#@也只有学生有了兴趣,学生有了对问题解决的追求,有了对获取知识的渴望,教师培养学生创新思维的能力才能落到实处。
@#@@#@实施素质教育,深化物理教学改革,特别是加强和改革实验教学,努力摆脱长期重理论,轻实践技能操作;@#@重学课本知识,轻实验实践经验,脱离生产实际的错误倾向,一直是我们研究的课题。
@#@随着经济体制改革的深化和和谐社会的构建,特别是综合素质教育的进一步完善,以学生为主体,充分调动学生的个体积极性和开发智力因素,深入挖掘学生自身潜能和教学手段的内涵与外延已成为必然。
@#@因此,加强学生实验技能训练,强化个体技能培养,通过趣味实验激发学生的求知欲望,科学培养学生的一技之长,培养学生的创新能力和创新才能,是我们教学改革和发展的重要一环。
@#@@#@科学开发和建立趣味物理实验教学,是人才培养和改革的必然,是落实科学发展观,构建和谐社会,推动科学进步与发展的重要环节之一。
@#@通过深入学习教育部关于素质教育和中小学教育教学改革的有关文件精神,结合目前我国教育体制的建立与完善,针对市场经济的激烈挑战,我们认为科学开发和建立物理趣味实验教学具有以下重要意义。
@#@@#@1.科学开发和建立趣味物理实验教学,是社会发展对人才需求的必然。
@#@中小学教育是我国基础教育的重要部分,也是科学实施综合素质教育的主阵地,它培养的人才除了具备一个公民应有的基本素质外,还要为高一级学校输送高素质人才,为学习者走向社会,为社会创造物质财富打好基础。
@#@因此要求学生必须具有比较扎实的理论基础,同时还必须具有一定的基本实验技能和实践操作技能,也只有这样,才能适应社会对人才的需求,才能真正服务社会,建设社会,为社会创造价值,成为对社会有用的人才。
@#@由此可见,加强对中小学学生物理实验技能的培养,特别是趣味实验技能的教育与培养具有划时代的现实意义。
@#@@#@2.科学开发和建立趣味物理实验教学,是教学改革和深化的要求。
@#@目前我国大部分中小学的教学计划和教学内容中,仍存在理论与实践比率不当的现象,仍然重视理论教学,追求理论教学质量,而忽视实验实践教学,特别是学生亲自动手能力的培养,导致一部分学生思维狭窄,解决问题的思路不够清晰,个体活动欠发达,动手能力不强等等。
@#@如何彻底改变目前这种状况,就物理教学而言,最有效的方法就是打破传统的教育教学模式,引进、吸收和消化新的教学方式、方法,设置多维的趣味物理实验教学,以弥补其课堂教学之不足。
@#@@#@3.科学开发和建立物理趣味实验教学,是构建和谐社会,推动社会进步的重要体现,是贯彻落实素质教育的重要举措。
@#@目前我国的就业和再就业形势十分严峻,就业已成为社会关注的热点问题之一。
@#@据有关报道,近几年我国的高等学校毕业生,每年以20%左右的速度增长,大量的高等学校毕业生在为社会创造财富的同时,也为社会的就业带来了困难。
@#@因此,加强中小学趣味物理实验教学,使学生掌握好课本知识的同时,具备一技之长,同时具备一定的实验实践操作技能和熟练的操作基本功,这对于学生适应社会需求,拓宽知识渠道,开发智力资源,引导学生积极参与实验实践活动都具有重要的历史和现实意义。
@#@@#@4.科学开发和建立趣味物理实验教学,是中小学物理实验教学的必然。
@#@众所周知,物理是一门自然科学,它与生产、建设、服务、生活、流通等社会的各个方面有者密切的联系,尤其是对于中学生来说,对知识的渴求欲望发生了新的变化,有“打破砂锅问到底,问问砂锅几根腿”的浓厚兴趣,因此,当物理老师结合物理自身教材和生活现象,积极引导学生参与趣味实验活动,不仅能够增长学生知识,扩大横向联系,解决具体问题,更重要的是能培养学生对学习物理的浓厚兴趣,赋予物理教学以新的内涵。
@#@@#@兴趣是最好的老师。
@#@学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感,合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识,而且能激起学生的兴趣,启迪其思维定向探究。
@#@趣味物理实验集趣味性、互动性、可操作性于一体,这样的活动既能培养学生的动手能力,又能培养学生学习物理学的兴趣,也解答了物理疑问,普及了科学知识。
@#@结合我校实际和器材易在学生生活中找到的特点,我们选编了以下趣味实验,以便在校内开展活动,培养学生学习物理的兴趣。
@#@@#@实验1能自己跳开的纸杯@#@准备材料:
@#@两只纸杯(或轻的塑料杯)@#@实验步骤:
@#@@#@1.把两只纸杯重叠好后,搁在桌面上;@#@@#@2.用手轻轻抓住下面的纸杯,用力对上面的纸杯沿水平方向吹气,上面的纸杯便会迅速地跳离开来。
@#@@#@实践几分钟后,教师可组织学生比赛,看谁的纸杯先跳起来。
@#@@#@实验中的科学:
@#@@#@当我们对上面的纸杯沿水平方向吹气时,纸杯上面的空气流动速度加快,气压减小,而纸杯下面的空气流动速度没有改变,气压也没有改变,这样,由于纸杯下面气压较大,就把纸杯压上去了,你也不妨试试!
@#@@#@这一现象是荷兰物理学家伯努利首先发现的,也就是伯努利原理。
@#@丹尼尔·@#@伯努利在1726年首先提出的原理的内容是:
@#@在水流或气流里,如果速度小,压力就大,如果速度大,压力就小。
@#@丹尼尔·@#@伯努利(Bernoulli,Daniel),1700年2月8日生于荷兰格罗宁根,1782年3月17日卒于瑞士巴塞尔,是伟大的数学家、物理学家、医学家。
@#@@#@你知道吗?
@#@鸟儿、飞机等也就是这样升上天的!
@#@@#@实验2吹不出来——神奇的兵乓球@#@实验准备:
@#@@#@乒乓球一个、漏斗一个@#@实验步骤:
@#@@#@1.拿一个乒乓球放在漏斗里,仰着头,往漏斗里吹气,比一比,看谁能把乒乓球从漏斗中吹出来?
@#@@#@2.同学们说:
@#@这还不容易吗?
@#@老师说:
@#@容易?
@#@大家试试。
@#@@#@3.事实告诉我们:
@#@越是使劲想把乒乓球吹出来,它越是呆在那里不动。
@#@@#@实验中的科学:
@#@@#@这是因为当气流从漏斗中吹出来时,冲击乒乓球的表面,气流绕着乒乓球往上涌,这时乒乓球下部的压力比大气的压力小,因而使乒乓球无法跳出漏斗。
@#@你越是使劲吹,乒乓球下面的气流速度越快,压力也越低,大气的压力就会把球死死地“摁”在漏斗里。
@#@@#@实验3试管自动上升@#@思考:
@#@你能让试管自动向上走动吗?
@#@自己亲自做做看。
@#@@#@实验准备:
@#@粗细试管各1支(要求粗管的内径稍大于细管外径,然后倒置,细试管将向下落)、水@#@实验操作:
@#@@#@1.先做无水的情况下,将细试管插入粗试管中,然后倒置,细试管将向下落;@#@@#@2.在粗试管中盛适量的水,把细试管插入一小段,然后倒置。
@#@让水由两管之间的间隙中流下。
@#@细试管在水流下落的过程中会自动的上升。
@#@@#@实验中的科学:
@#@@#@粗试管中无水时,细试管由于受到重力作用,就会下落。
@#@而粗试管中有水时,细试管上方是水,下方是空气,细试管会在大气压力的作用下,向上运动。
@#@地球对周围物体的压力叫做大气压力。
@#@随着距离地面高度变化,大气压力也在变化,位置越高,压力越小;@#@位置越低,压力越小。
@#@@#@创造:
@#@你还能用什么实验证明大气压力的存在,并感受到大气压力很大。
@#@@#@@#@大气压力的发现故事:
@#@公元14世纪前后的佛罗伦萨是何等热闹的地方,它正处在意大利的南北通衢(qú@#@)大道上,人口已达十万,手工业工厂发达,仅毛纺厂就达三百多家,而且并不是自产自销,原料来自西班牙,染料来自埃及,产品又销到英、法。
@#@世界各地的商人南来北往好不热闹。
@#@要说文化,这里又是文艺复兴的重要基地,一些有名气的代表人物都是这里的人氏。
@#@伽利略就不用说了,还有写《神曲》的诗人但丁,画《蒙娜丽莎》的达·@#@芬奇,制作了《大卫》雕像的米开朗琪罗,建造了著名的无柱圆顶教堂的建筑家伯鲁涅列斯基。
@#@这里虽是扼杀了一些如伽利略那样的新文化名人,但是就连那些上层贵族人物也不能抗拒这个新文明冲击。
@#@一些上层人物也是总想把自己打扮成有知识的样子,想把自己的庭院装修得更华丽些,好向市民们和外国商人炫耀一下自己。
@#@@#@ 现时这佛罗伦萨的大公爵塔斯坎宁别出心裁,要在自己家的院子里建一个大喷水池。
@#@他想,这种阔气谁人能比?
@#@钱是不发愁的,至于设计,他要亲自动手。
@#@他安排了水池、喷头、假山,在池山之间栽种了国外引进的奇花异树,建造了亭廊,亭间廊边遍设烛台,为的是夜间一样可以酣饮畅游。
@#@为了加大水量,他又特别吩咐管家找来了打井工人,为喷水池专挖一口井。
@#@那井也挖好了,抽水机也装好了,只差机器一转,就可珠滚荷叶,银落水面,人们便可隔着帘,披着湿雾,跳化装舞了。
@#@但这般光景公爵不准备一人独享,这是一次向全市炫耀自己学识、财富、才华和风度的好机会。
@#@这天,他选了一个良辰吉日,遍请了市内的头面人物,大工场场主、教授、艺术家,还有那些从波斯、西班牙等东西方来的富商,还特地邀请著名的诺尔鲁神父来光临新水池“开喷典礼”。
@#@这天刚日落西山,公爵家的大门口就车塞马呜,门内廊上亭上也早美酒侍侯,佳肴等人了。
@#@不一会儿红烛高照、华灯齐放,乐声轻轻地漫上了树梢屋檐。
@#@这时塔斯坎宁公爵举起一杯红酒,笑容满面地说:
@#@@#@ “各位先生,今天本公爵亲自设计的喷水池竣工,特邀你们来参观一下我的拙作,并参加我们家庭庆祝舞会,我和我的夫人及全家表示非常的感谢。
@#@让我们大家为这项庭院工程的胜利竣工来干一杯。
@#@”@#@ 接着就听一阵酒杯相碰的叮当之声。
@#@然后公爵向早就在亭外侍侯的工匠一挥手:
@#@“开始抽水!
@#@”@#@ 可是这水井里的水半天也抽不到地面上,更不用说从喷头里喷出来了。
@#@那些工匠摇着抽水机的摇把累得满头大汗,只听那水好像是提到了半腰,可是咕噜一声,就像人咽了气一样,又下去了。
@#@公爵忙命工匠仔细检查一遍,每一个螺丝都看过了,机器完好,设计也看不出问题。
@#@现在就连公爵自己脸上也是汗津津的了。
@#@@#@ 这时从来宾席上走出一位年轻人来,他略带嘲弄地将公爵看了一眼说:
@#@“不要费劲了,今天这井里的水是不会上来了。
@#@”@#@ “你怎么知道?
@#@”@#@ “伽利略说的。
@#@”@#@ 这一句话就像是有人突然在席间放了一颗炸弹,顿时大家都惊呆了。
@#@伽利略不是早就被教会监禁了吗?
@#@怎么他的幽灵今天又出现在这里。
@#@@#@ 这青年看着这些吃惊的人们,哼了一声说:
@#@“你们当然早把他忘了,可是不管你们忘不忘,地球照样还在转,这水照样不会听你们的话,上到地面来。
@#@下午,我刚从郊外回来,他老人家知道这里在打井,说,只要超过十米,水就别想上来!
@#@”@#@ “为什么?
@#@”@#@ “因为抽水是靠抽掉水管里的空气,产生真空,外面的大气压强发生作用才把水从管子里压上来。
@#@但是这压强是个死数,管子长了,它没有那么大的劲,自然就压不上来了。
@#@”@#@ “什么?
@#@你说什么真空?
@#@里面什么也没有?
@#@这是不可能的。
@#@”这时在座的一个神父立即站起来与他辩论。
@#@@#@ “是的,什么也没有,连上帝也不存在。
@#@”年轻人好像很高兴有人出来应战。
@#@@#@ “你是谁?
@#@”“我是伽利略的学生。
@#@一个伽利略分子。
@#@”@#@ 这个青年叫托里拆利(1608~1647),他崇拜伽利略,到处自称是伽利略分子,比伽利略更直率地宣传他的学说。
@#@@#@ 公爵和神父,万没想到今天这个场合能冒出一个伽利略的学生,真使他们扫兴,便恼怒地说:
@#@“既然你发现了什么真空,就当众拿出来给大家看看。
@#@”他们冷笑着,很为自己出了这么个绝好的难题而自豪。
@#@想瞧这青年的难堪。
@#@@#@ 青年不慌不忙地说:
@#@“这很容易,我现在做一个实验,拿来‘真空’让你们看看。
@#@不过在看以前先讲个条件:
@#@要是实验做成了,高贵的公爵,还有尊敬的神父,你们得当众承认伽利略的学说是对的。
@#@”@#@ “要是做不成呢?
@#@”公爵连想也不想他会做成,急着反问。
@#@@#@ “任你们怎样处置。
@#@”“好,那就马上把你送到罗马教廷去审判。
@#@”神父急忙宣布。
@#@@#@ 他知道从伽利略被监禁后,又有一个叫佛罗伦萨中心实验学会的青年团体,还在到处实验,宣传伽利略的学说,教廷已经抓了一些。
@#@那次有一个青年拒捕,还跳楼死了。
@#@想不到今天在这里又碰见一个这样胆大妄为的毛头小子。
@#@@#@ “好,一言为定!
@#@”@#@ 只见托里拆利从桌上拉过一个又细又扁的黑匣子,打开取出一瓶水银和一根有一米长、一头开口的细玻璃管,管上有刻度。
@#@他又随手拉过一只小碗,倒满了水银,再把玻璃管里也灌满,用拇指按紧开口,然后一下倒过来连手指浸入碗中,再抽出手指。
@#@只见那细管中的水银开始下落,但是当液面落到76厘米处时便不再落了。
@#@托里拆利指着76厘米以上的那一截管子说:
@#@“各位先生,请看,这管子里就是真空,空得连空气也没有了。
@#@”@#@ “可是为什么水银不再下落,让管子里再空一点呢?
@#@”客人中有人显然对此已发生兴趣,忙插话提问。
@#@@#@ “对。
@#@为什么水银不再下落了呢?
@#@正是由于空气的压力。
@#@这压力就像能把井水压上来一样,它能把水银正好托在这个高度。
@#@水银的密度是13600千克/立方米,因此这水银柱的压强就是13600×@#@9.8×@#@0.76=101293牛/平方米,这就是空气的压强。
@#@那水的密度是1000千克/立方米,如果10米深的井管,水柱压强就有1000×@#@9.8×@#@10=98000牛/平方米,差不多正是大气压力;@#@你想,井深超过10米那水还能压上来吗?
@#@幸亏公爵打的是一口水井,要是一口水银井,怕井深不到一米就要报废了。
@#@”托里拆利说完,以嘲讽的眼神向公爵看了一眼。
@#@他就是这样年轻气盛,成心要让这帮贵人难堪。
@#@@#@ 这时客人中有人点头称是,有人津津有味地听着这个闻所未闻的新课题。
@#@@#@ 诺尔鲁神父眼看着这场面竟要让这个毛头小子左右了,也顾不得体面,忽地一下站起来说:
@#@“你这是变魔术。
@#@你又怎么能证明上面那截管子里真的是空的呢?
@#@怎么能证明这水银柱真的是空气的压力托着呢?
@#@”@#@ @#@ “别忙!
@#@”托里拆利向神父揶揄地一笑,然后又从黑匣子里抽出一根丫形管子证实真空存在的实验。
@#@这是一根直管儿,在顶头上弯出一个变,形成一个钩子,又像根拐杖。
@#@弯头处开了个洞。
@#@只见托里拆利用一个指头堵住小洞,弯朝下,灌满水银,倒过来和刚才一样浸在水银碗里,这样长直管里又是个76厘米的水银柱,而那弯儿底部也存下一截水银,上面却出现了真空。
@#@这一个连通管里就有两截水银,两截真空了。
@#@托里拆利向大家扫了一眼,说,“现在只要我的手指一离开这个小洞,由于空气进来产生压力,长管里的水银就会全部落入碗里,小弯里的水银就会被空气托到管头上去。
@#@这正好说明刚才这里确实是没有空气的,你们信不信?
@#@”@#@ “不信?
@#@”公爵忿忿地应道。
@#@@#@ 只见托里拆利将手一抬,那直管里的水银柱像是空中的悬物断了线,刷地一下跌落碗里,而那个弯管底部的水银倒像有一个无形的手在下面推挤,眼睁睁地升上了管的顶头,像贴在管子上一样不再下来。
@#@这时全场的人都顾不得那佳肴、美酒了,一个个伸长了脖子,都看着这根魔管。
@#@有的人还在胸前划着十字,轻轻地喊着:
@#@“啊,上帝!
@#@”托里拆利这时扬起头很认真但又像是在开玩笑地说了一句:
@#@“那不是上帝,是空气!
@#@”而公爵呢,看着这个像变魔术一样的场面,一边掏手帕擦汗,一边说:
@#@“可能伽利略真的是对的。
@#@”@#@ 托里拆利见公爵终于说出这句话,便收拾起他的黑匣子,一个鞠躬,飘然离去。
@#@这时半天没有插上嘴的公爵夫人看着这个扫兴的场面,才想起把管家叫来,怒斥道:
@#@“他是怎么混进来的?
@#@”管家怯生生地说:
@#@“我见他夹个匣子,还以为是乐队里的人呢。
@#@”@#@ 这就是1643年进行的有名的托里拆利真空实验。
@#@水银柱上的那段真空也就被后人称为“托里拆利真空”,而那种玻璃管也被叫做“托里拆利管”。
@#@@#@ 再说这真空试验的消息立即不胫而走。
@#@人们都竞相演示这个实验。
@#@消息传到法国,数学家布莱斯·@#@帕斯卡(1623~1662)不但在家里做实验,还到山上、山下对比着做。
@#@他发现空气的压力与海拔是相关的。
@#@在海拔2000米以内每升高12米,托里拆利管中的水银就要下降1毫米。
@#@消息传到法国,法国马德堡市的市长奥托格里克竟也放下繁重的公务来做这个科学游戏。
@#@他想的主意更为新奇,他用两个铁制的直径有20厘米的半球扣在一起,并不作任何焊接,只把里面的空气抽掉,于是无论多么强壮的大力士,一人抓住一半拉也拉不开。
@#@人们简直不敢相信这球的魔力。
@#@@#@ 1654年法国勒根斯堡郊外春日融融,绿草如茵。
@#@这天,山坡下的空场上围了有上千人。
@#@草地上又是跳舞又是赛马,好不热闹。
@#@沿山坡临时搭起了台子,上面旗杖华丽,鼓乐齐鸣。
@#@原来今天皇帝、皇后也在这里与民同乐。
@#@一会儿,奥托格里克一手拿着一块他设计的半球来叩见皇上,请求为陛下表演一个科学游戏。
@#@皇上正在兴头上便欣然允诺。
@#@只见他双手将这两个半球啪地往一起一合,助手递上一个小唧筒,三下两下,差不多就将里面的空气抽光了。
@#@这球的半径不过20厘米,里面的空间顶多也只能装三个拳头。
@#@然后奥托格里克将两根又粗又结实的丝绳系在半球两边的环上,招手叫过两个大汉一边一个拔起河来。
@#@只见他们脸涨得由红变紫,双方或左或右,互有进退,而那球的两个半块倒是平平稳稳地相抱在一起。
@#@皇帝、皇后看得发呆了,刚才明明是两个随便合起来的半球,怎么会吸得这样紧?
@#@这时奥托格里克又命令两边各加到二人,加到三人。
@#@铁球呢,倒像越拉越紧。
@#@草地上千人之众鸦雀无声。
@#@奥托格里克喝了一声:
@#@“住手。
@#@”又干脆牵过两匹马来,一边套上一匹,两个驭手挥起鞭子,两匹马仰天长嘶一声,四蹄扣地向两边拉起来。
@#@可是那球还是依然如故。
@#@奥托格里克又将两边再各加一匹,一会又加一匹,这样一直各加到七匹健马,还是不见分晓。
@#@这时皇后忘了她那在臣民面前应保持的尊容,双唇大张,右手紧紧抓住皇帝的手腕。
@#@奥托格里克又命令两边再各加一马,驭手的鞭子甩得如爆竹炸响,马嘶啸啸,尘土飞扬,围观的人群也沸腾起来,各喊加油。
@#@只听“嘭”的一声,铁球终于裂成两半,两边的八匹马各带着半块小球一下冲出几百米远。
@#@这时皇后才闭口松手,喘出一口气来,皇帝的手腕也早被捏出五个指头印来。
@#@他忙将奥托格里召至台上问:
@#@“你变的是什么魔术?
@#@这两个小半球,怎么会有这样大的吸力?
@#@”@#@ “启奏陛下,这小球上的力不是吸力,是空气对它的压力。
@#@”@#@ “你知道这压力有多大吗?
@#@”@#@ “按托里拆利的计算,大气对物体的压力是每平方厘米10牛顿。
@#@这小球的截面积是半径的平方乘上圆周率,等于1256平方厘米,作用于它身上的力就有12560牛顿,每边八匹马每匹马要使出1570牛顿的力才能将它拉开呢。
@#@”@#@ 皇帝闻听半信半疑。
@#@他想了一会儿说:
@#@“这样一个拳头大小的球就要受大气的千斤压力,那朕的皇宫不早被压塌了吗?
@#@”@#@ “陛下不用担心。
@#@铁球拉不开是因为里面抽成了真空,只有外面受压力,陛下的皇宫高门大窗,空气自由出入,自然不会真空,上下压力也就互相抵消了。
@#@”@#@ “那我们这些人每天生活在大气里不也要被压瘪了吗?
@#@”@#@ “是的,我们一般人的身体面积约两平方米,他昼夜不停地受着二万公斤的压力呢。
@#@可是陛下也不用担心,我们有口鼻可以呼吸,所以肚子里也绝不会形成真空的。
@#@”@#@ 皇帝听到这里才知自己是一场虚惊,大可不必为此担心,脸上也有了轻松的笑容,嘉许道:
@#@“想不到你这个市长还知道这么多新知识。
@#@”说罢又传令摆酒,要借这明媚春光与奥托格里克及臣子们痛饮一场。
@#@草地上又鼓乐齐奏,舞姿翩翩。
@#@@#@@#@实验4大力士——纸@#@思考:
@#@你能想象一张纸能够举起一本书?
@#@你知道怎样才能做到吗?
@#@@#@实验准备:
@#@纸、胶带、1本书@#@实验操作:
@#@@#@1.把纸放在两本并排分开放的书上,使纸的中间部分悬空。
@#@把一本书放在纸的悬空处,纸张很快就会弯曲。
@#@@#@2.把纸卷成一个纸卷,用胶带粘好纸的边缘处。
@#@@#@3.把纸卷立起来,并在上面放一本书,甚至放更多的书,纸张都不会变形。
@#@@#@4.思考两种方法的不同之处。
@#@@#@@#@实验中的科学:
@#@@#@1.一张纸能承受多大的压力,主要取决于纸张受力时的弯矩。
@#@弯矩即纸张的受力点和受反作用力的点之间的距离。
@#@弯矩越大,纸张承受的力越大,反之越小。
@#@@#@2.直接把重物放在纸上,则纸的受力点和受反作用力点几乎在同一位置上。
@#@因此弯矩小,所承受的力就小。
@#@@#@3.把重物放在竖直的纸卷上,纸的弯矩较大,因此承受的力较多。
@#@@#@创造:
@#@想一想,把纸还可以折成哪些形状,以便承担压力。
@#@@#@实验5不同的承载量@#@思考:
@#@为什么卡纸变形后,它的承载量会不同?
@#@@#@实验准备:
@#@纸卡1张(30×@#@20cm)、相同高的纸盒两个、硬币若干枚@#@实验操作:
@#@@#@1.一张卡纸悬空平放在相同高度的纸盒上,纸上只能放两枚硬币。
@#@@#@2.把纸卡折成波浪形状,架在相同高的纸盒上,波浪形状的卡纸上能放多枚硬币。
@#@@#@实验中的科学:
@#@波浪的卡纸比平整的卡纸弯距大,其承受的力也就较大。
@#@@#@创造:
@#@怎样变化卡纸,使卡纸上放的硬币更多?
@#@@#@实验6测量浮力@#@思考:
@#@当我们躺在水面上像帆船一样漂浮着,我们都知道是水的浮力在支撑我们。
@#@但你可知道怎样测量浮力吗?
@#@@#@实验准备:
@#@1个弹簧秤、1把锁、1个装水的玻璃杯@#@实验操作:
@#@@#@1.先把锁挂在弹簧秤下,记录弹簧秤的刻度;@#@@#@2.然后将弹簧秤下挂的锁放入水中,记录此时弹簧秤的刻度;@#@@#@3.比较两次记录下的刻度,思考为什么会不同。
@#@@#@实验中的科学:
@#@@#@1.锁浸在水中,会受到水对它的向上的支持力,即浮力。
@#@@#@2.两次记录的差值就是水对铜锁的浮力。
@#@@#@创造:
@#@用弹簧秤再称别的物体(比如小铁块,橡皮头等),观察不同的物体的浮力大小。
@#@@#@阿基米德故事——皇冠的秘密@#@ @#@ @#@叙古拉国王艾希罗交给金匠一块黄金,让他做一顶王冠。
@#@王冠做成后,国王拿在手里觉得有点轻。
@#@他怀疑金匠掺了假,可是金匠以脑袋担保说没有,并当面拿秤来称,结果与原来的金块一样重。
@#@国王还是有些怀疑,可他又拿不出证据,于是把阿基米德叫来,要他来解决这个难题。
@#@回家后,阿基米德闭门谢客,冥思苦想,但百思不得其解。
@#@@#@ 一天,他的夫人逼他洗澡。
@#@当他跳入池中时,水从池中溢了出来。
@#@阿基米德听到那哗哗哗的流水声,灵感一下子冒了出来。
@#@";i:
3;s:
4419:
"窗体顶端@#@窗体底端@#@八年级数学培优辅差计划@#@一、指导思想:
@#@@#@为了全面提高学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高学生的综合素质,我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神,如何为学生的终身发展打好基础。
@#@并且提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助学困生取得适当进步,让学困生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成基本能力。
@#@通过培优辅差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“比、学、赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.提高整个班级的素养和成绩。
@#@因此,特制订本学期的数学培优辅差计划。
@#@.@#@二、学生情况分析@#@本班从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看,大部分学生学习积极性高,学习目的明确,上课认真,作业能按时按量完成,且质量较好,如刘思汝等,且在班级学习习惯方面能起到较好的模范带头作用,但也有不少部分学生如伍贤拓等,基础知识薄弱,学习态度欠端正,书写较潦草,作业有时不能及时完成,因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生学习兴趣上下功夫,通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展,潜能生得到较大进步。
@#@@#@三、具体措施@#@1、利用课堂时间随机辅导@#@在课堂上多提问他们,对优等生,多提问一些有针对性、启发性的问题;@#@对学困生多提问一些基础知识,促使他们不断进步。
@#@当学困生作业出现较多错误时,教师要当面批改,指出错误,耐心指导。
@#@当少数学困生因基础差而难以跟班听课时,我们应采取系统辅导的方法,以新带旧,以旧促新,帮助学困生弥补知识上的缺陷,发展他们的智力,增强他们学好数学的信心。
@#@发现他们的优点和成绩就及时表扬,以此来提高他们的学习成绩。
@#@@#@2、课余时间个别辅导@#@在限定的课堂教学时间内,是很难满足和适应不同学生的需要的。
@#@因此,组织课外辅导,作为课堂教学的补充是很有必要的。
@#@对于优等生,应该有一份系统的课外资料供他们学习,布置要求较高的作业让他们独立思考。
@#@同时,每天放学后定期对学困生进行辅导,对当天所学的基础知识进行巩固,对掌握特别差的学生,进行个别辅导。
@#@实行日清,周清,月清。
@#@平时,在学困生之间开展一些比赛,比如:
@#@看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
@#@@#@3、家长和老师相配合@#@布置适当、适量的学习内容,让家长在家里对学困生进行协助辅导,老师定期到优等生和学困生家里进行家访,摸清他们在家的学习情况和作业情况。
@#@定期让优等生介绍他们的学习经验,让学困生总结自己的进步。
@#@@#@另外,由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备、处处设防。
@#@在这种逆反心理的作用下,老师所有的努力都会付之东流。
@#@有言道:
@#@亲其师,才能信其道。
@#@只有达到心理相容,他们那紧闭的心扉才能向老师敞开,才能达到教育的良好效果。
@#@要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更多的爱,更多的真情,用温暖的爱熔化他们心中的冰山,用挚城的情点燃他们自信和进取的火种,达到“精神所至,金石为开”的奇特效应。
@#@@#@总之,在素质教育的今天,培优辅差工作是一个学校教学工作的重中之重。
@#@我们作为教师,会不断摸索有效的方法和经验,使我们的培优补差工作更具成效。
@#@@#@四、优秀学生名单@#@刘思汝肖帅彬伍伟琴伍文杰伍思洁陈龙雄伍荣陈振文@#@五、潜能生名单@#@伍菊花伍春伍伟杰游伟伍婷戴权能伍贤拓伍靓陈小辉伍艳刘@#@";i:
4;s:
23731:
"@#@兰州市2010年教育科学规划“个人课题”@#@《中学生物教学中多媒体技术应用的误区与对策研究》@#@课题研究(结题)报告@#@兰州市第六十九中学@#@尤启斌@#@2011.3.@#@《中学生物教学中多媒体技术应用的误区与对策研究》@#@课题研究(结题)报告@#@一、课题研究的背景@#@在生物课堂教学中多媒体技术的形、声、光、电等要素的综合应用可以使生物学概念、原理更直观、生动、形象地呈现出来,达到化难为易,提高教学效率的目的,但如果在教学过程中一味地强调多媒体技术的应用,尽数罗列图片文字、音像视频,就会冲淡主题,学生易产生视觉、听觉上的疲劳,削弱了教学的预期目标;@#@或过多地依赖教学软件,使“课本搬家、挂图搬家、实验搬家”,完全脱离传统的教学辅助手段如实验、观察等。
@#@结果是提高了速度却没有提高教学效率,忽视了教师和学生之间的交流,影响学生创新精神和情感价值的培养。
@#@@#@二、课题核心概念的界定:
@#@@#@1、关键词之一:
@#@“生物教学”。
@#@是指针对自然界中生物的形态结构、生理特点、遗传变异、进化生态等方面的知识进行讲解,让学生理解生命的本质,认识生物与环境的统一,培养学生珍惜生命、热爱自然、保护环境的科学品质的过程。
@#@@#@2、关键词之二:
@#@“多媒体技术”。
@#@多媒体技术是利用计算机综合处理文字、图像、影片、声音等多种媒体数据,使它们集成为一个系统并具有交互性的信息处理技术。
@#@在教育教学中的作用之一是将微观世界和宏观现象、静态和动态过程通过视频、动画等形式展现在学生面前,增强教学的直观性,生动性、形象性。
@#@@#@3、关键词之三:
@#@“误区与对策”。
@#@本课题采用行动研究法实验对比研究法进行研究,对生物教学中多媒体技术应用过程出现的高密度、快节奏,媒体元素喧宾夺主以及容易忽视学生造成教学效果不佳等方面进行分析研究,并制定改进的对策和措施。
@#@@#@4、“中学生物教学中多媒体技术应用的误区和对策研究”是针对中学生物教学中多媒体技术应用方面存在的问题,运用行动研究结合实验对比研究的方法进行分析和对策引导,达到优化课堂结构,提高生物课堂教学效率的目的。
@#@@#@三.课题研究的意义及目标@#@
(一)、意义@#@本课题的研究对于生物课堂教学中合理应用多媒体技术起到一定的指导作用:
@#@@#@
(1)传统教学手段与教学软件的互补使用。
@#@生物教学中显微镜的使用、玻片标本的制作等操作能力不能由教学软件来代替,而教学软件可以呈现一些受时空限制的形态结构、生理过程。
@#@@#@
(2)多媒体技术应用要注意“时宜”。
@#@选择能达到教学目的的尽可能简单的过程呈现教学内容,减少无关刺激对学生的影响。
@#@@#@(3)师生角色的转变。
@#@教师不再是知识传授的权威,课堂不应是机械的灌输,师生都应成为教学活动的主动参与者。
@#@@#@
(二)、目标@#@1、通过本课题的研究与实践,提高学生、教师多媒体技术水平和应用多媒体技术的能力。
@#@@#@2、通过本课题的研究,寻找多媒体技术在生物教学中应用的认识误区,探索多媒体技术在中学生物教学中的途径、策略、方法以及在多媒体技术环境下的生物教学方式。
@#@@#@四、课题研究的内容、对象和方法@#@
(一)、内容@#@1、生物教学中多媒体技术应用的教学效果。
@#@@#@2、多媒体技术代替实验操作对学生能力培养的影响。
@#@@#@3、生物教学中多媒体应用的误区分析。
@#@@#@4、提出生物课堂教学中多媒体技术合理应用的措施并付诸实施。
@#@@#@
(二)、对象@#@兰州69中七年级五个班的全体学生。
@#@生物教学中采用对比实验的方法。
@#@@#@(三)、方法@#@主要采用问卷调查法、对比教学实验法、行动法、文献法等研究方法。
@#@研究的途径主要有:
@#@学习理论文章,对比实验教学,上好实验课,撰写论文小结等。
@#@其中主要采用对比教学实验法。
@#@通过课堂教学的对比实验来探索生物教学中多媒体技术应用存在的问题,观察教师的教学效果与学生的学习情况,来研究怎样合理有效在运用多媒体技术提高生物学科教学质量和教学效果。
@#@@#@五、课题研究的过程@#@本课题研究为期一年,共分三个阶段。
@#@@#@
(一)、准备阶段(2010年5月-7月)@#@理论学习,现状调查分析,制定课题研究方案。
@#@具体内容包括:
@#@@#@做好课题研究的理论学习,认真学习了《生物教学法》、《多媒体技术》等相关内容,查阅了大量信息技术与学科整合方面的相关资料、文献,进行整理分析。
@#@@#@做好课题研究的技术准备,课件制作(PowerPoint)、网页制作(FrontPage)和因特尔未来教育培训。
@#@@#@做好课题研究的现状调查,了解本课题研究的进展情况,结合本校生物教学中多媒体技术应用存在的问题,与同学科教师商讨后经研究分析提出本课题的研究方案,确定研究内容及方法步骤。
@#@@#@
(二)、实施阶段:
@#@(2010年8月-2011年1月)@#@具体落实实施课题方案,不断实践探索,得出阶段性成果,具体内容包括:
@#@@#@1、实施对比教学实验。
@#@对比实验课堂教学和实验教学两部分,以七年级五个班全体学生为对象,分为三种模式进行教学:
@#@一、二班采用粉笔+黑板的传统方法进行教学,未使用多媒体,称为对照班,由胥贵武老师完成教学;@#@三、四班采用传统讲授和多媒体辅助教学相结合的方法进行教学,称为实验一班,五班全部课程均使用多媒体课件教学,称为实验二班,这三个班由尤启斌老师完成教学。
@#@对照班和实验一班的实验课在实验室进行,两人一组完成学生实验;@#@实验二班的实验课用多媒体课件演示的方式完成,没有做学生实验。
@#@实验进行一学期,期末进行了考试和实验操作能力测试,并对生物课运用多媒体辅助教学后学生的学习兴趣、学习效果、认同度、要求等方面进行了学生问卷调查,对各种数据处理后进行分析,撰写了“生物课堂教学中使用多媒体技术的对比教学”实验报告。
@#@@#@2、数据分析,认识误区。
@#@通过对比实验,统计考试成绩、实验操作能力考核结果和学生问卷调查等三个方面的数据对比分析得知,学生对生物教学中使用多媒体技术的认同、要求方面存在较大差异。
@#@@#@
(1)、测试成绩分析@#@图1@#@通过一学期的对比教学,从上课情况看在课堂上使用了多媒体以后,学生一开始情绪很高,非常积极,气氛很活跃,但一段时间后发现学生对教学内容的识记情况并不好,大多数学生只是对多媒体所呈现的丰富的声音和图片画面感兴趣,而对真正的教学内容却淡化了,其结果是使用多媒体的课堂教学活动很好看,但效果不佳。
@#@从成绩(图1)来看实验一班在平均分及格率等方面均略高于对照班和实验二班,而实验二班的情况比对照班还要略差些。
@#@从卷面上看主要失分在于对基础知识识记不够,反映出高密度的多媒体教学过程也不见得能拓展多大的信息量,繁多的声像刺激反而会淡化对知识的识记。
@#@@#@
(2)、实验操作考核结果分析@#@图2实验操作考核情况@#@对实验部分的教学采用实验操作的办法进行考核,共考核两项内容,一项是显微镜的操作(观察人口腔上皮细胞),另一项是洋葱表皮细胞临时装片的制作,结果如下(图2):
@#@@#@从考核结果看,差距非常明显,实验二班学生在显微镜操作中大部分不能快速准确地找到物像,有47%的学生不能独立完成显微镜的操作,对视野明亮度的掌握及焦距的调节都很陌生。
@#@对装片的制作完成情况要好一些,对照班和实验一班基本都能完成装片的制作,而实验二班13%的学生不能完成,对材料的处理、滴管的使用、盖玻片的取放等操作都很不规范,从以上结果看多媒体演示不能直接代替实验操作。
@#@@#@(3)、问卷调查结果分析@#@①、对生物教学中使用多媒体的感受@#@在生物教学中使用多媒体大多数学生表示喜欢用多媒体,调查表明三个实验班级喜欢用多媒体的比例分别为71%、81%、69%,少数学生选无所谓,在生物教学中使用多媒体学生是比较认同的。
@#@当问到“生物课使用多媒体教学手段能提高你的学习效率吗”和“生物课使用多媒体辅助授课的最大益处是什么”时,对问卷统计如下:
@#@@#@表1学生对使用多媒体的感受@#@学习效率@#@多媒体带来的益处@#@极大提高@#@能提高@#@一般@#@不能提高@#@带来趣味@#@促进思考@#@节奏快@#@容量大@#@对照班@#@2(4)@#@44(70)@#@16(26)@#@0(0)@#@38(61)@#@6(10)@#@12(19)@#@6(10)@#@实验一班@#@6(9)@#@45(70)@#@12(18)@#@2(3)@#@43(66)@#@9(14)@#@9(14)@#@4(6)@#@实验二班@#@3(9)@#@20(63)@#@8(25)@#@1(3)@#@18(56)@#@2(6)@#@9(28)@#@3(10)@#@从表1可以看出,大多数学生认为在生物教学中使用多媒体能提高学习效率,多媒体的益处主要是带来趣味,但实验二班有28%的学生认为节奏过快,10%的学生认为容量过大,总体学生对多媒体的使用是认可的,但如果完全依赖多媒体,就会因容量大,节奏快而影响学习效果,没有使用多媒体的学生反而比较期待多媒体的辅助教学。
@#@@#@②、对生物教学中使用多媒体的认同差异@#@图3学生对使用多媒体的认同度@#@与传统的教学手段相比,多媒体课件有其更独特的优势。
@#@利用多媒体课件来辅助生物教学,能够创设情景,激发学生学习生物的兴趣;@#@能够化抽象为直观,有效地帮助学生突破重点、难点;@#@能够通过高速地处理信息,实现生物课堂教学的开放性,增加课堂信息的密度,大大地提高了生物的教学效果。
@#@在问卷中,主要是通过学生对媒体课件能提高学习兴趣、能更加集中注意力于课堂上、能帮助理解教学内容、能获得更多的信息量等方面的认同度来了解多媒体课件在生物课堂教学中发挥了多大的效果(图3)。
@#@可以看出:
@#@1、多数学生对生物教学中多媒体课件的教学效果比较认同,对照班由于没使用多媒体课件,认同度起伏较大。
@#@2、实验一班比实验二班认同度高,说明多媒体的使用在掌握一定的“度”。
@#@@#@③、多媒体演示对实验课的影响@#@图4学生对实验课的看法@#@用多媒体演示代替实验操作,将直接影响学生操作能力的培养,多问卷统计结果来看(图4),大部分学生认为不能用多媒体演示代替实验操作,根据直方图实验二班84%的学生选择此项,这个结果与实验操作考核是一致的,说明实验操作对动手能力培养的重要性。
@#@@#@通过对比教学实验数据的统计分析,一方面在教学中适当使用多媒体技术能提高教学效;@#@另一方面生物教学中应用多媒体技术主要存在以下错误认识:
@#@应用多媒体教学中教师在备课时要对教材内容做必要的重组和筛选,在教学过程中往往省略了板书和必要的板画,因此课堂容量都大为提高,还能补充和拓展大量的课外内容,认为这样做就提高了教学效率;@#@多媒体课件中图像、文字、声音的颜色、形状、强弱等媒体元素的结合,极大地满足了学生的视听等感官需求,能激发学生的学习兴趣。
@#@于是教师就在制作多媒体课件上大下功夫,图片文字、音像视频应有尽有,屏幕画面复杂绚丽,特别是公开课和评优课几乎变成课件制作比赛,认为课件做得越“漂亮”,学生就越容易理解和掌握课堂内容;@#@从传统的“一支粉笔一本书、一张嘴巴度半生”的教学方式到现在的采用多媒体技术作为辅助教学手段的方式转变,教师教学的手段以及地位和作用都在发生着重大转变,要求学生的学习方式也要转变,强调重视学生的主体作用,培养学生的自主学习和合作学习的能力;@#@在教学过程中觉得多媒体演示实验省时省力,或是受到实验条件的限制,干脆将实验通过多媒体演示讲解给学生听,认为这样“眼见为实”的教法同样可以培养学生的实验技能。
@#@@#@3、寻找对策,付诸实施。
@#@随着现代教育技术的发展和新课改的不断深入,多媒体技术在课堂教学中已逐渐广泛应用,它以图文并茂、声像共存、动静皆宜的表现形式,以及跨越时空的超强表现力,充分调动了师生的积极性、主动性和创造性,对突破教学的重难点,提高课堂教学效率起到重要作用。
@#@多媒体技术的大容量、高密谋、快节奏、丰富的感官刺激和灵活自如的操作方式是传统教学方法不可比拟的。
@#@通过对比教学实验,学生对生物教学中多媒体技术应用的教学效果的认同度分析,多媒体技术不是万能的,多媒体课件不论做得多么完善,它不能解决一切,在教学中只有充分利用多媒体技术的声、形、光、电等元素的有效刺激,调动学生的学习兴趣和积极性,呈现一些课堂教学中用语言直接描述比较抽象的如生物的形态、植物开花、动物捕食过程等内容时,运用多媒体图片、视频的方式就比较直观。
@#@分析对比实验得到结论,针对存在的问题即生物教学中多媒体应用的认识误区找出相应的对策,对生物教学中应用多媒体技术的不足进行修正,改进后在课堂教学中进一步实施,从理论和实践的层次进一步提高多媒体技术的应用水平,以优化课堂结构,提高教学效率。
@#@@#@(三)、总结阶段:
@#@(2011年2月-3月)@#@整理收集各种实验材料和实验数据,归纳分类,统计分析,提交课题结题报告,撰写课题实验报告,总结课题的完成情况及成果的应用价值,得到课题研究的成果和结论,构建新的教学模式,同时指出该课题未能解决的问题及原因,为今后相关课题的研究提供借鉴。
@#@课题的最终成果是形成具有指导实践意义的课题结题报告。
@#@公开发表论文三篇,形成具有指导实践意义的对比教学实验报告一份;@#@具推广示范意义的教学案例和具鲜明特色的多媒体课件多例。
@#@@#@六、课题研究的成果及结论@#@经过一年的认真学习,努力实践,本课题研究取得了一定的成果。
@#@@#@
(一)、理论成果@#@1、分析提出了生物教学中应用多媒体常见的误区@#@通过对比教学实验结果分析,在生物教学中应用多媒体技术存在一些错误认识如:
@#@①教学容量增大有利于提高教学效率;@#@②媒体元素丰富有助于学生理解和掌握;@#@③教学手段的改变促进学习方式的改变;@#@④以多媒体代替实验操作培养学生技能。
@#@这就是教学实践中的误区,将直接影响教学效果。
@#@@#@2、提出了对生物教学中合理应用多媒体技术的对策@#@在教学过程中,学生是课堂的主体,教师起到主导作用,而多媒体技术的应用只是一种教学的辅助手段。
@#@但多媒体辅助手段必竟不是课堂教学的主要内容,因此在教学中应用多媒体时要注意:
@#@①正确认识多媒体的作用;@#@②学生要有充足的思考时间和空间;@#@③多媒体课件的制作要精细;@#@④多媒体与传统教学手段配合使用。
@#@达到辅助教学,提高效率的目的。
@#@@#@3、发表论文@#@通过对比教学实验的开展,对实验结果进行统计分析,根据生物教学中多媒体应用出现的误区,采取相应的对策在教学中不断改进和探索,不断完善课堂教学效果,不断提高认识。
@#@公开发表论文三篇,2010年在《中国校外教育》第12期上发表论文《浅析中学生物教学中多媒体技术应用的误区与对策》,2011年在《中学教学参考》第3期上发表论文《生物教学中多媒体技术应用的教学效果》,2010年在《中小学教育》第5期上发表论文《高中生物实验教学中学生的能力培养》。
@#@@#@
(二)、实践成果@#@1、建立了多媒体技术辅助生物教学的实验课教学模式@#@生物学科的概念、原理和结论都是建立在实验的基础之上,生物实验课既是对所学生物学知识的探究或验证的过程,也是培养学生动手能力、观察能力及思考能力的过程,因此实验课不是只观看演示的过程,通过对比教学实验学生的实验操作能力考核结果和问卷调查的情况可知,多媒体技术在生物实验教学中的应用不是以多媒体代替学生实验,而是在学生实验操作过程中引入多媒体的演示,学生边观看实验示范边动手操作。
@#@如显微镜的使用,玻片标本的制作等实验,可以让学生边看边做,教师再做适当的讲解,这样既容易掌握操作要领,又训练了动手能力,让学生在实验操作中理解课堂内容,掌握知识的同时培养了基本技能。
@#@多媒体技术只能是生物实验教学的辅助手段,动手操作才是实验教学的关键。
@#@这样的实验课学生积极性高,教学效果明显。
@#@@#@2、优化课堂教学,提高了教师的信息素养@#@课题研究是按“优化——运用——再优化——再运用”的思路开展的,随着课题研究的深入开展,对生物教学中多媒体技术应用的误区认识越来越清晰,逐步对存在的问题进行纠正,改进后再运用于教学,经过反复的尝试,会收到较好的效果。
@#@如在学习显微镜的使用时,运用了先讲授后操作、先观看多媒体演示后操作及边讲授边演示边操作等几种方法,发物镜@#@图5@#@现第三种方法虽然费时间,但效果较好,并经过不断修改,将显微镜复杂的结构用多媒体图片的方式分解(图5)演示,结合实物逐个讲解,等掌握了显微镜的结构后再讲显微镜的用法就要省事多了。
@#@在优化课堂教学的同时,教师要反复地学习了解多媒体技术的运用,提高了多媒体课件制作的水平和质量,熟悉了基于校园网的教师备课平台,掌握了远程教育教学系统的使用,提高了教师自身的信息素养。
@#@@#@七、课题研究的特色和价值@#@1、完整的实验研究过程,结论真实@#@采用七年级五个班的分组对比实验教学,从三个方面进行数据统计分析,能较真实全面地反映课题研究的结论。
@#@@#@2、系统地阐述生物教学中多媒体应用的误区@#@通过对比教学实验,从课堂教学、实验教学以及学生对教学效果的认同度的不同方面进行比较分析,总结出存在误区的几个方面。
@#@@#@3、创建素质教育新模式@#@多媒体技术辅助生物实验课教学模式,构建了在信息技术环境条件下培养学生技能,发展素质教育的一种新模式。
@#@@#@八、展望与反思@#@多媒体技术在生物教学中应用的误区与对策研究,形成了多媒体条件下的生物实验教学新模式,优化课堂教学,提高了理论认识,提出了生物教学中合理应用多媒体技术的策略。
@#@取得这些成果,主要有以下几点体会:
@#@@#@1、应继续推广多媒体技术辅助生物教学@#@生物学科极其丰富的时空变化、五彩缤纷的自然风光和变化无穷的生物活动过程用多媒体进行描述是最能发挥功效的。
@#@由于受到不同内容、不同的教学条件和教师素质等多方面因素的影响,在不同的地区用多媒体上课所取得的效果存在着差异。
@#@但与其他学科相比,多媒体课件辅助生物教学的现状却仍不尽人意。
@#@一是课件质量不高,二是虽然多媒体辅助生物教学已经普及到大部分学校,但有不少教师仍是使用传统的方法进行生物教学,只是用到投影仪来投影图片。
@#@要推广多媒体教学:
@#@一是增强多媒体教学的直观性,用于展示一些生命活动的过程,二是要制作精美的高质量多媒体课件,达到提高教学效果的目的。
@#@@#@2、多媒体技术的应用要把握一定的“度”@#@在多媒体技术辅助生物教学过程中,为了达到所谓的效果,往往会在声音、颜色、图像等方面下功夫,使用大量的图片、背景音乐、动画等,这样的课件看起来确实很花哨,对学生的感官刺激非常明显,上课气氛很好,但这样的一堂课下来,学生对教学内容的识记和理解效果往往不好,一方面由于教师提前做好的课件按顺序播放,学生很少有思考和记录的时间;@#@另一方面由于大量声、色刺激淡化了学生的注意力,对教学内容没有引起足够的重视,容易遗忘。
@#@因此在生物教学中使用多媒体时一定要根据教学内容的要求和需要进行选择合适的材料制作课件,做到运用多媒体辅助教学,为教学内容服务,即要把握一定的“度”,否则事倍功半。
@#@@#@3、课题研究中的不足及期待@#@生物教学中多媒体技术应用的误区与对策研究从理论探索和实践研究两方面着手,本着“优化----运用----再优化----再运用”的研究思路,力求整体效果,由于研究者本人的水平和研究时间所限,虽然取得了一定的成果,但仍有许多问题需进一步深入研究,主要有以下几方面:
@#@@#@⑴、生物教学中多媒体技术应用的改进对策需进一步运用于课堂教学进行完善。
@#@@#@⑵、对生物教学中合理使用多媒体技术培养学生自学能力和创新能力方面深入研究。
@#@@#@⑶、进一步提高研究者自身素质和研究水平,深入学习多媒体技术、网络技术等内容,以期加深对本课题的研究。
@#@@#@生物教学中多媒体应用的误区与对策研究是一个随信息技术不断发展的动态研究过程,我将在现有基础上不懈努力,总结经验,吸取教训,在理论与实践结合的基础上不断完善和发展。
@#@@#@参考文献:
@#@@#@[1]邓春晖,黄键青,魏应彬.多媒体技术及应用[M].北京:
@#@北京大学出版社,2002,6.@#@[2]王常龙.高中生物教学中多媒体应用的误区与对策[J].科教文汇(上旬刊),2008,5:
@#@114.@#@[3]卢保京.多媒体在初中生物教学应用中出现的误区[J].考试周刊,2009,7:
@#@177.@#@[4]范令臣.现代信息技术运用于教学的研究[J].中小学电教,2005,12:
@#@50.@#@2011.3.@#@";i:
5;s:
4978:
"四
(1)班班干部职位安排表@#@一、班级委员:
@#@@#@班长@#@副班长@#@学习委员@#@宣传委员@#@文体委员@#@卫生委员@#@安全委员@#@纪律委员@#@宁梦婷@#@周烨@#@周烨@#@宁梦婷@#@刘佳音@#@向渝娇@#@吴振华@#@牟双艳@#@二、值日干部(每天2人):
@#@@#@@#@日期@#@姓名@#@星期一@#@星期二@#@星期三@#@星期四@#@星期五@#@吴振华@#@刘佳音@#@向渝娇@#@宁梦婷@#@周烨@#@宁梦婷@#@向渝娇@#@周烨@#@刘佳音@#@牟双艳@#@三、课代表:
@#@@#@语文@#@数学@#@音乐@#@美术@#@体育@#@科学@#@英语@#@信息@#@四、小组长(8人):
@#@@#@第一小组@#@黄柔堤@#@第二小组@#@刘玉娇@#@第三小组@#@宋国庆@#@第四小组@#@刘庆@#@第五小组@#@郭金雨@#@第六小组@#@钱玉娇@#@第七小组@#@颜佳琦@#@第八小组@#@张敏@#@五、各项管理员@#@电源管理员@#@窗户管理员@#@讲台桌管理员@#@报刊管理员@#@图书角管理员@#@植物角管理员@#@邵宏硕@#@陆佳怡@#@胡乐瑶@#@钱玉娇@#@林魁@#@房一鸣@#@及时开关电灯、电扇。
@#@@#@早上到校、下午离校开关好窗户。
@#@@#@讲台桌乱时及时整理。
@#@@#@负责整理、摆放、出借班级报刊。
@#@@#@负责整理、摆放、出借班级图书。
@#@@#@观察记录植物生长情况、浇水、晒太阳。
@#@@#@班干部职责分工:
@#@@#@一、班长兼宣传委员:
@#@@#@1、负责喊“起立”、“坐下”口令。
@#@@#@2、对班上学习、纪律、劳动、体育、卫生和生活情况全面负责。
@#@@#@3、协助值日班长处理同学间的纠纷和矛盾。
@#@@#@4、出操、吃饭、集体活动时负责举旗和整队,注意努力维护班级形象。
@#@@#@5、在班主任不在的情况下,安排班级学习。
@#@@#@6、每周五检查各班干的登记本,向老师汇报一周的情况。
@#@@#@二、副班长:
@#@@#@1、协调班长管理班级,班长不在时担负起班长的职责。
@#@@#@2、协助卫生委员维持班级的卫生,和卫生委员一起检查早晚两次值日,督促值日生做好值日。
@#@@#@3、根据值日班长做好的班级日志,和纪律委员、卫生委员一起处理班中学生违反纪律、卫生等方面的奖惩。
@#@@#@三、纪律委员:
@#@@#@1、每天及时向值日干部了解自修课(早、午),两操违纪同学,进行处理。
@#@@#@2、对于一周内初次违反纪律和多次违反纪律的同学做出不同的处罚。
@#@@#@3、把处理经过及时告知班主任。
@#@@#@四、文体委员:
@#@@#@1.协助老师排练班队课节目、儿童节节目。
@#@@#@2.大课间分发、整理棋类;@#@体育课协助体育老师整理体育器材。
@#@@#@3.协助班主任为班级体育竞赛项目出力。
@#@@#@五、卫生委员:
@#@@#@1.组织好班级教室和包干区卫生的清扫工作,每天作好2次督促、检查。
@#@@#@2.监督值日同学认真劳动,养成良好的劳动习惯。
@#@@#@3.课间检查或抽查教室地面卫生和卫生角,对于卫生差的同学给与提醒,并让他打扫干净。
@#@@#@4.大扫除时分配任务维持劳动纪律,保证安全。
@#@@#@5.每周一检查同学个人卫生,衣着整洁、手、头、指甲干净的给予奖励。
@#@@#@六、安全委员:
@#@@#@1.课间检查同学的活动情况,做危险游戏的给予警告和处罚。
@#@@#@2.大扫除时协助卫生委员监督同学们劳动时注意自身安全。
@#@@#@3.及时发现和报告班级中存在的安全隐患、记录安全日志。
@#@@#@七、学习委员:
@#@@#@1.负责抄录每次测验成绩,帮助老师发给作业优秀的同学积分卡。
@#@@#@2.负责分发报纸。
@#@@#@3.在学习上以身作则,帮助成绩后进的同学。
@#@@#@4.根据班中所结的红花对,检查后进同学的学习状况。
@#@@#@八、宣传委员@#@1、负责每期的黑板报。
@#@负责排版、绘画和书写。
@#@@#@2、每次组织一大组成员一起完成。
@#@@#@值日班干:
@#@ @#@1、负责当天的班级管理(考勤、早读、午读、早操、眼保健操、课前管理、课间管理、英语一刻钟等)。
@#@@#@2、做好当天违纪同学的登记和汇报。
@#@@#@九、科代表:
@#@@#@1、负责收该科的作业,督促组长上交作业,报告未交作业名单。
@#@@#@2、收发循环教材。
@#@@#@3、老师没来前维持该科课堂纪律。
@#@@#@十、小组长:
@#@@#@1、收发作业,登记没完成作业的同学名单,并写下来交给课代表。
@#@@#@2、负责小组内同学背书、读书。
@#@@#@3、督促动作慢的同学尽快完成作业。
@#@@#@十一、红花对:
@#@@#@1.优生尽快完成学习任务。
@#@@#@2.在完成学习任务的前提下督促后进生尽快完成作业。
@#@@#@牟双艳——李佳雯赵雪冰——陆佳怡许佳馨——杜奥星刘佳音——林魁@#@陶小刚——罗鸿坤陈昊——周烨吴振华——米秀婷李佳静——宁梦婷@#@";i:
6;s:
27452:
"如果我们在用ExcelXP处理庞大的数据信息时,不注意讲究技巧和方法的话,很可@#@能会花费很大的精力。
@#@因此如何巧用Excel来快速输入信息就成为各个ExcelXP用@#@户非常关心的话题...@#@1、快速输入大量含小数点的数字@#@如果我们需要在ExcelXP工作表中输入大量的带有小数位的数字时,按照普通的输入方@#@法,我们可能按照数字原样大小直接输入,例如现在要在单元格中输入0.05这个数字@#@时,我们会把“0.05”原样输入到表格中。
@#@不过如果需要输入若干个带有小数点的数字@#@时,我们再按照上面的方法输入的话,每次输入数字时都需要重复输入小数点,这样工@#@作量会变大,输入效率会降低。
@#@其实,我们可以使用ExcelXP中的小数点自动定位功@#@能,让所有数字的小数点自动定位,从而快速提高输入速度。
@#@在使用小数点自动定位功@#@能时,我们可以先在ExcelXP的编辑界面中,用鼠标依次单击“工具”/“选项”/“编@#@辑”标签,在弹出的对话框中选中“自动设置小数点”复选框,然后在“位数”微调编@#@辑框中键入需要显示在小数点右面的位数就可以了。
@#@以后我们再输入带有小数点的数字@#@时,直接输入数字,而小数点将在回车键后自动进行定位。
@#@例如,我们要在某单元格中@#@键入0.06的话,可以在上面的设置中,让“位数”选项为2,然后直接在指定单元格中@#@输入6,回车以后,该单元格的数字自动变为“0.06”,怎么样简单吧?
@#@@#@2、快速录入文本文件中的内容@#@现在您手边假如有一些以纯文本格式储存的文件,如果此时您需要将这些数据制作成@#@ExcelXP的工作表,那该怎么办呢?
@#@重新输入一遍,大概只有头脑有毛病的人才会这样@#@做;@#@将菜单上的数据一个个复制/粘贴到工作表中,也需花很多时间。
@#@没关系!
@#@您只要@#@在ExcelXP中巧妙使用其中的文本文件导入功能,就可以大大减轻需要重新输入或者需@#@要不断复制、粘贴的巨大工作量了。
@#@使用该功能时,您只要在ExcelXP编辑区中,依次@#@用鼠标单击菜单栏中的“数据/获取外部数据/导入文本文件”命令,然后在导入文本会@#@话窗口选择要导入的文本文件,再按下“导入”钮以后,程序会弹出一个文本导入向导@#@对话框,您只要按照向导的提示进行操作,就可以把以文本格式的数据转换成工作表的@#@格式了。
@#@@#@3、快速输入大量相同数据@#@ 如果你希望在不同的单元格中输入大量相同的数据信息,那么你不必逐个单元格一@#@个一个地输入,那样需要花费好长时间,而且还比较容易出错。
@#@你可以通过下面的操作@#@方法在多个相邻或不相邻的单元格中快速填充同一个数据,具体方法为:
@#@首先同时选中@#@需要填充数据的单元格。
@#@若某些单元格不相邻,可在按住Ctrl键的同时,点击鼠标左@#@键,逐个选中;@#@其次输入要填充的某个数据。
@#@按住Ctrl键的同时,按回车键,则刚才选@#@中的所有单元格同时填入该数据。
@#@@#@4、快速进行中英文输入法切换@#@ 一张工作表常常会既包含有数字信息,又包含有文字信息,要录入这样一种工作表@#@就需要我们不断地在中英文之间反复切换输入法,非常麻烦,为了方便操作,我们可以@#@用以下方法实现自动切换:
@#@首先用鼠标选中需要输入中文的单元格区域,然后在输入法@#@菜单中选择一个合适的中文输入法;@#@接着打开“有效数据”对话框,选中“IME模式”@#@标签,在“模式”框中选择打开,单击“确定”按钮;@#@然后再选中输入数字的单元格区@#@域,在“有效数据”对话框中,单击“IME模式”选项卡,在“模式”框中选择关闭@#@(英文模式);@#@最后单击“确定”按钮,这样用鼠标分别在刚才设定的两列中选中单元@#@格,五笔和英文输入方式就可以相互切换了。
@#@@#@5、快速删除工作表中空行@#@ 删除ExcelXP工作表中的空行,一般的方法是需要将空行都找出来,然后逐行删@#@除,但这样做操作量非常大,很不方便。
@#@那么如何才能减轻删除工作表中空行的工作量@#@呢?
@#@您可以使用下面的操作方法来进行删除:
@#@首先打开要删除空行的工作表,在打开的@#@工作表中用鼠标单击菜单栏中的“插入”菜单项,并从下拉菜单中选择“列”,从而@#@插入一新的列X,在X列中顺序填入整数;@#@然后根据其他任何一列将表中的行排序,使@#@所有空行都集中到表的底部。
@#@删去所有空行中X列的数据,以X列重新排序,然后删去@#@X列。
@#@按照这样的删除方法,无论工作表中包含多少空行,您就可以很快地删除了。
@#@@#@6、快速对不同单元格中字号进行调整@#@在使用ExcelXP编辑文件时,常常需要将某一列的宽度固定,但由于该列各单元格中的@#@字符数目不等,致使有的单元格中的内容不能完全显示在屏幕上,为了让这些单元格中@#@的数据都显示在屏幕上,就不得不对这些单元格重新定义较小的字号。
@#@如果依次对这些@#@单元格中的字号调整的话,工作量将会变得很大。
@#@其实,您可以采用下面的方法来减轻@#@字号调整的工作量:
@#@首先新建或打开一个工作簿,并选中需要ExcelXP根据单元格的宽@#@度调整字号的单元格区域;@#@其次单击用鼠标依次单击菜单栏中的“格式”/“单元格”/@#@“对齐”标签,在“文本控制”下选中“缩小字体填充”复选框,并单击“确定”按钮@#@;@#@此后,当你在这些单元格中输入数据时,如果输入的数据长度超过了单元格的宽度,@#@ExcelXP能够自动缩小字符的大小把数据调整到与列宽一致,以使数据全部显示在单元@#@格中。
@#@如果你对这些单元格的列宽进行了更改,则字符可自动增大或缩小字号,以适应@#@新的单元格列宽,但是对这些单元格原设置的字体字号大小则保持不变。
@#@@#@7、快速输入多个重复数据@#@在使用ExcelXP工作表的过程中,我们经常要输入大量重复的数据,如果依次输入,无@#@疑工作量是巨大的。
@#@现在我们可以借助ExcelXP的“宏”功能,来记录首次输入需要重@#@复输入的数据的命令和过程,然后将这些命令和过程赋值到一个组合键或工具栏的按钮@#@上,当按下组合键时,计算机就会重复所记录的操作。
@#@使用宏功能时,我们可以按照以下@#@步骤进行操作:
@#@首先打开工作表,在工作表中选中要进行操作的单元格;@#@接着再用鼠标@#@单击菜单栏中的“工具”菜单项,并从弹出的下拉菜单中选择“宏”子菜单项,并从随@#@后弹出的下级菜单中选择“录制新宏”命令;@#@设定好宏后,我们就可以对指定的单元@#@格,进行各种操作,程序将自动对所进行的各方面操作记录复制。
@#@@#@8、快速处理多个工作表@#@ 有时我们需要在ExcelXP中打开多个工作表来进行编辑,但无论打开多少工作表,@#@在某一时刻我们只能对一个工作表进行编辑,编辑好了以后再依次编辑下一个工作表,@#@如果真是这样操作的话,我们倒没有这个必要同时打开多个工作表了,因为我们同时打@#@开多个工作表的目的就是要减轻处理多个工作表的工作量的,那么我们该如何实现这样@#@的操作呢?
@#@您可采用以下方法:
@#@首先按住“Shift"@#@键或“Ctrl"@#@键并配以鼠标操作,在@#@工作簿底部选择多个彼此相邻或不相邻的工作表标签,然后就可以对其实行多方面的批@#@量处理;@#@接着在选中的工作表标签上按右键弹出快捷菜单,进行插入和删除多个工作表@#@的操作;@#@然后在“文件”菜单中选择“页面设置……”,将选中的多个工作表设成相同@#@的页面模式;@#@再通过“编辑”菜单中的有关选项,在多个工作表范围内进行查找、替@#@换、定位操作;@#@通过“格式”菜单中的有关选项,将选中的多个工作表的行、列、单元@#@格设成相同的样式以及进行一次性全部隐藏操作;@#@接着在“工具”菜单中选择“选@#@项……”,在弹出的菜单中选择“视窗”和“编辑”按钮,将选中的工作表设成相同的@#@视窗样式和单元格编辑属性;@#@最后选中上述工作表集合中任何一个工作表,并在其上完@#@成我们所需要的表格,则其它工作表在相同的位置也同时生成了格式完全相同的表格。
@#@@#@高效办公Excel排序方法"@#@集中营"@#@@#@ 排序是数据处理中的经常性工作,Excel排序有序数计算(类似成绩统计中的名@#@次)和数据重排两类。
@#@本文以几个车间的产值和名称为例,介绍Excel2000/XP的数据@#@排序方法。
@#@@#@ 一、数值排序@#@ 1.RANK函数@#@ RANK函数是Excel计算序数的主要工具,它的语法为:
@#@RANK(number,ref,@#@order),其中number为参与计算的数字或含有数字的单元格,ref是对参与计算的数字@#@单元格区域的绝对引用,order是用来说明排序方式的数字(如果order为零或省略,则@#@以降序方式给出结果,反之按升序方式)@#@ 例如图1中E2、E3、E4单元格存放一季度的总产值,计算各车间产值排名的方法是:
@#@@#@在F2单元格内输入公式“=RANK(E2,$E$2:
@#@$E$4)”,敲回车即可计算出铸造车间的@#@产值排名是2。
@#@再将F2中的公式复制到剪贴板,选中F3、F4单元格按Ctrl+V,就能计算@#@出其余两个车间的产值排名为3和1。
@#@如果B1单元格中输入的公式为“=RANK(E2,@#@$E$2:
@#@$E$4,1)”,则计算出的序数按升序方式排列,即2、1和3。
@#@@#@ 需要注意的是:
@#@相同数值用RANK函数计算得到的序数(名次)相同,但会导致后续@#@数字的序数空缺。
@#@假如上例中F2单元格存放的数值与F3相同,则按本法计算出的排名@#@分别是3、3和1(降序时)。
@#@@#@ 2.COUNTIF函数@#@ COUNTIF函数可以统计某一区域中符合条件的单元格数目,它的语法为COUNTIF@#@(range,criteria)。
@#@其中range为参与统计的单元格区域,criteria是以数字、表达@#@式或文本形式定义的条件。
@#@其中数字可以直接写入,表达式和文本必须加引号。
@#@@#@ 仍以图1为例,F2单元格内输入的公式为“=COUNTIF($E$2:
@#@$E$4,"@#@>@#@"@#@&@#@E2)@#@+1”。
@#@计算各车间产值排名的方法同上,结果也完全相同,2、1和3。
@#@@#@ 此公式的计算过程是这样的:
@#@首先根据E2单元格内的数值,在连接符&@#@的作用下产生@#@一个逻辑表达式,即“>@#@176.7”、“>@#@167.3”等。
@#@COUNTIF函数计算出引用区域内符合@#@条件的单元格数量,该结果加一即可得到该数值的名次。
@#@很显然,利用上述方法得到的@#@是降序排列的名次,对重复数据计算得到的结果与RANK函数相同。
@#@@#@3.IF函数@#@ Excel自身带有排序功能,可使数据以降序或升序方式重新排列。
@#@如果将它与IF函@#@数结合,可以计算出没有空缺的排名。
@#@以图1中E2、E3、E4单元格的产值排序为例,具@#@体做法是:
@#@选中E2单元格,根据排序需要,单击Excel工具栏中的“降序排序”或“升序@#@排序”按钮,即可使工作表中的所有数据按要求重新排列。
@#@@#@ 假如数据是按产值由大到小(降序)排列的,而您又想赋予每个车间从1到n(n为@#@自然数)的排名。
@#@可以在G2单元格中输入1,然后在G3单元格中输入公式“=IF@#@(E3=E2,G3,G3+1)”,只要将公式复制到G4等单元格,就可以计算出其他车间的产@#@值排名。
@#@@#@ 二、文本排序@#@ 选举等场合需要按姓氏笔划为文本排序,Excel提供了比较好的解决办法。
@#@如果您@#@要将图1数据表按车间名称的笔划排序,可以使用以下方法:
@#@选中排序关键字所在列@#@(或行)的首个单元格(如图1中的A1),单击Excel“数据”菜单下的“排序”命令,@#@再单击其中的“选项”按钮。
@#@选中“排序选项”对话框“方法”下的“笔画排序”,再@#@根据数据排列方向选择“按行排序”或“按列排序”,“确定”后回到“排序”对话框@#@(图2)。
@#@如果您的数据带有标题行(如图1中的“单位”之类),则应选中“有标题@#@行”(反之不选),然后打开“主要关键字”下拉列表,选择其中的“单位”,选中排@#@序方式(“升序”或“降序”)后“确定”,表中的所有数据就会据此重新排列。
@#@@#@ 此法稍加变通即可用于“第一名”、“第二名”等文本排序,请读者自行摸索。
@#@@#@ 三、自定义排序@#@ 如果您要求Excel按照“金工车间”、“铸造车间”和“维修车间”的特定顺序重@#@排工作表数据,前面介绍的几种方法就无能为力了。
@#@这类问题可以用定义排序规则的方@#@法解决:
@#@首先单击Excel“工具”菜单下的“选项”命令,打开“选项”对话框中的“自@#@定义序列”选项卡(图3)。
@#@选中左边“自定义序列”下的“新序列”,光标就会在右@#@边的“输入序列”框内闪动,您就可以输入“金工车间”、“铸造车间”等自定义序@#@列了,输入的每个序列之@#@ 间要用英文逗号分隔,或者每输入一个序列就敲回车。
@#@如果序列已经存在于工作表@#@中,可以选中序列所在的单元格区域单击“导入”,这些序列就会被自动加入“输入序@#@列”框。
@#@无论采用以上哪种方法,单击“添加”按钮即可将序列放入“自定义序列”中@#@备用(图3)。
@#@@#@ 使用排序规则排序的具体方法与笔划排序很相似,只是您要打开“排序选项”对话@#@框中的“自定义排序次序”下拉列表,选中前面定义的排序规则,其他选项保持不动。
@#@@#@回到“排序”对话框后根据需要选择“升序”或“降序”,“确定”后即可完成数据的@#@自定义排序。
@#@@#@ 需要说明的是:
@#@显示在“自定义序列”选项卡中的序列(如一、二、三等),均可@#@按以上方法参与排序,请读者注意Excel提供的自定义序列类型。
@#@@#@谈谈Excel输入的技巧@#@ 在Excel工作表的单元格中,可以使用两种最基本的数据格式:
@#@常数和公式。
@#@常@#@数是指文字、数字、日期和时间等数据,还可以包括逻辑值和错误值,每种数据都有它@#@特定的格式和输入方法,为了使用户对输入数据有一个明确的认识,有必要来介绍一下@#@在Excel中输入各种类型数据的方法和技巧。
@#@@#@ 一、输入文本@#@ Excel单元格中的文本包括任何中西文文字或字母以及数字、空格和非数字字符的@#@组合,每个单元格中最多可容纳32000个字符数。
@#@虽然在Excel中输入文本和在其它应用@#@程序中没有什么本质区别,但是还是有一些差异,比如我们在Word、PowerPoint的表格@#@中,当在单元格中输入文本后,按回车键表示一个段落的结束,光标会自动移到本单元@#@格中下一段落的开头,在Excel的单元格中输入文本时,按一下回车键却表示结束当前@#@单元格的输入,光标会自动移到当前单元格的下一个单元格,出现这种情况时,如果你@#@是想在单元格中分行,则必须在单元格中输入硬回车,即按住Alt键的同时按回车键。
@#@@#@ 二、输入分数@#@ 几乎在所有的文档中,分数格式通常用一道斜杠来分界分子与分母,其格式为“分@#@子/分母”,在Excel中日期的输入方法也是用斜杠来区分年月日的,比如在单元格中输@#@入“1/2”,按回车键则显示“1月2日”,为了避免将输入的分数与日期混淆,我们在@#@单元格中输入分数时,要在分数前输入“0”(零)以示区别,并且在“0”和分子之间@#@要有一个空格隔开,比如我们在输入1/2时,则应该输入“01/2”。
@#@如果在单元格中输@#@入“81/2”,则在单元格中显示“81/2”,而在编辑栏中显示“8.5”。
@#@@#@三、输入负数@#@ 在单元格中输入负数时,可在负数前输入“-”作标识,也可将数字置在()括号@#@内来标识,比如在单元格中输入“(88)”,按一下回车键,则会自动显示为@#@“-88”。
@#@@#@ 四、输入小数@#@ 在输入小数时,用户可以向平常一样使用小数点,还可以利用逗号分隔千位、百万@#@位等,当输入带有逗号的数字时,在编辑栏并不显示出来,而只在单元格中显示。
@#@当你@#@需要输入大量带有固定小数位的数字或带有固定位数的以“0”字符串结尾的数字时,@#@可以采用下面的方法:
@#@选择“工具”、“选项”命令,打开“选项”对话框,单击“编@#@辑”标签,选中“自动设置小数点”复选框,并在“位数”微调框中输入或选择要显示@#@在小数点右面的位数,如果要在输入比较大的数字后自动添零,可指定一个负数值作为@#@要添加的零的个数,比如要在单元格中输入“88”后自动添加3个零,变成“88@#@000”,就在“位数”微调框中输入“-3”,相反,如果要在输入“88”后自动添加3@#@位小数,变成“0.088”,则要在“位数”微调框中输入“3”。
@#@另外,在完成输入带有@#@小数位或结尾零字符串的数字后,应清除对“自动设置小数点”符选框的选定,以免影@#@响后边的输入;@#@如果只是要暂时取消在“自动设置小数点”中设置的选项,可以在输入@#@数据时自带小数点。
@#@@#@ 五、输入货币值@#@ Excel几乎支持所有的货币值,如人民币(¥)、英镑(£)等。
@#@欧元出台以后,@#@Excel2000完全支持显示、输入和打印欧元货币符号。
@#@用户可以很方便地在单元格中输@#@入各种货币值,Excel会自动套用货币格式,在单元格中显示出来,如果用要输入人民@#@币符号,可以按住Alt键,然后再数字小键盘上按“0165”即可。
@#@@#@ 六、输入日期@#@ Excel是将日期和时间视为数字处理的,它能够识别出大部分用普通表示方法输入@#@的日期和时间格式。
@#@用户可以用多种格式来输入一个日期,可以用斜杠“/”或者“-”@#@来分隔日期中的年、月、日部分。
@#@比如要输入“2001年12月1日”,可以在单元各种输@#@入“2001/12/1”或者“2001-12-1”。
@#@如果要在单元格中插入当前日期,可以按键盘上@#@的Ctrl+;@#@组合键。
@#@@#@七、输入时间@#@ 在Excel中输入时间时,用户可以按24小时制输入,也可以按12小时制输入,这两@#@种输入的表示方法是不同的,比如要输入下午2时30分38秒,用24小时制输入格式为:
@#@@#@2:
@#@30:
@#@38,而用12小时制输入时间格式为:
@#@2:
@#@30:
@#@38p,注意字母“p”和时间之间有一@#@个空格。
@#@如果要在单元格中插入当前时间,则按Ctrl+Shift+;@#@键。
@#@@#@了解Excel公式的错误值@#@ 经常用Excel的朋友可能都会遇到一些莫名奇妙的错误值信息:
@#@#N/A!
@#@、#VALUE@#@!
@#@、#DIV/O!
@#@等等,出现这些错误的原因有很多种,如果公式不能计算正确结果,@#@Excel将显示一个错误值,例如,在需要数字的公式中使用文本、删除了被公式引用的@#@单元格,或者使用了宽度不足以显示结果的单元格。
@#@以下是几种常见的错误及其解决方@#@法。
@#@@#@1.#####!
@#@@#@原因:
@#@如果单元格所含的数字、日期或时间比单元格宽,或者单元格的日期时间公式产@#@生了一个负值,就会产生#####!
@#@错误。
@#@@#@解决方法:
@#@如果单元格所含的数字、日期或时间比单元格宽,可以通过拖动列表之间的@#@宽度来修改列宽。
@#@如果使用的是1900年的日期系统,那么Excel中的日期和时间必须为@#@正值,用较早的日期或者时间值减去较晚的日期或者时间值就会导致#####!
@#@错误。
@#@如@#@果公式正确,也可以将单元格的格式改为非日期和时间型来显示该值。
@#@@#@2.#VALUE!
@#@@#@当使用错误的参数或运算对象类型时,或者当公式自动更正功能不能更正公式时,将产@#@生错误值#VALUE!
@#@。
@#@@#@原因一:
@#@在需要数字或逻辑值时输入了文本,Excel不能将文本转换为正确的数据类@#@型。
@#@@#@解决方法:
@#@确认公式或函数所需的运算符或参数正确,并且公式引用的单元格中包含有@#@效的数值。
@#@例如:
@#@如果单元格A1包含一个数字,单元格A2包含文本"@#@学籍"@#@,则公式@#@"@#@=A1+A2"@#@将返回错误值#VALUE!
@#@。
@#@可以用SUM工作表函数将这两个值相加(SUM函数忽略@#@文本):
@#@=SUM(A1:
@#@A2)。
@#@@#@原因二:
@#@将单元格引用、公式或函数作为数组常量输入。
@#@@#@解决方法:
@#@确认数组常量不是单元格引用、公式或函数。
@#@@#@原因三:
@#@赋予需要单一数值的运算符或函数一个数值区域。
@#@@#@解决方法:
@#@将数值区域改为单一数值。
@#@修改数值区域,使其包含公式所在的数据行或@#@列。
@#@@#@3.#DIV/O!
@#@@#@当公式被零除时,将会产生错误值#DIV/O!
@#@。
@#@@#@原因一:
@#@在公式中,除数使用了指向空单元格或包含零值单元格的单元格引用(在@#@Excel中如果运算对象是空白单元格,Excel将此空值当作零值)。
@#@@#@解决方法:
@#@修改单元格引用,或者在用作除数的单元格中输入不为零的值。
@#@@#@原因二:
@#@输入的公式中包含明显的除数零,例如:
@#@=5/0。
@#@@#@解决方法:
@#@将零改为非零值。
@#@@#@4.#NAME?
@#@@#@在公式中使用了Excel不能识别的文本时将产生错误值#NAME?
@#@。
@#@@#@原因一:
@#@删除了公式中使用的名称,或者使用了不存在的名称。
@#@@#@解决方法:
@#@确认使用的名称确实存在。
@#@选择菜单"@#@插入"@#@|"@#@名称"@#@|"@#@定义"@#@命令,如果所需@#@名称没有被列出,请使用"@#@定义"@#@命令添加相应的名称。
@#@@#@原因二:
@#@名称的拼写错误。
@#@@#@解决方法:
@#@修改拼写错误的名称。
@#@@#@原因三:
@#@在公式中使用标志。
@#@@#@解决方法:
@#@选择菜单中"@#@工具"@#@|"@#@选项"@#@命令,打开"@#@选项"@#@对话框,然后单击"@#@重新计算"@#@@#@标签,在"@#@工作薄选项"@#@下,选中"@#@接受公式标志"@#@复选框。
@#@@#@原因四:
@#@在公式中输入文本时没有使用双引号。
@#@@#@解决方法:
@#@Excel将其解释为名称,而不理会用户准备将其用作文本的想法,将公式中@#@的文本括在双引号中。
@#@例如:
@#@下面的公式将一段文本"@#@总计:
@#@"@#@和单元格B50中的数值合@#@并在一起:
@#@="@#@总计:
@#@"@#@&@#@B50@#@原因五:
@#@在区域的引用中缺少冒号。
@#@@#@解决方法:
@#@确认公式中,使用的所有区域引用都使用冒号。
@#@例如:
@#@SUM(A2:
@#@B34)。
@#@@#@5.#N/A@#@原因:
@#@当在函数或公式中没有可用数值时,将产生错误值#N/A。
@#@@#@解决方法:
@#@如果工作表中某些单元格暂时没有数值,请在这些单元格中输入"@#@#N/A"@#@,公@#@式在引用这些单元格时,将不进行数值计算,而是返回#N/A。
@#@@#@6.#REF!
@#@@#@当单元格引用无效时将产生错误值#REF!
@#@。
@#@@#@原因:
@#@删除了由其他公式引用的单元格,或将移动单元格粘贴到由其他公式引用的单元@#@格中。
@#@@#@解决方法:
@#@更改公式或者在删除或粘贴单元格之后,立即单击"@#@撤消"@#@按钮,以恢复工作@#@表中的单元格。
@#@@#@7.#NUM!
@#@@#@当公式或函数中某个数字有问题时将产生错误值#NUM!
@#@。
@#@@#@原因一:
@#@在需要数字参数的函数中使用了不能接受的参数。
@#@@#@解决方法:
@#@确认函数中使用的参数类型正确无误。
@#@@#@原因二:
@#@使用了迭代计算的工作表函数,例如:
@#@IRR或RATE,并且函数不能产生有效的@#@结果。
@#@@#@解决方法:
@#@为工作表函数使用不同的初始值。
@#@@#@原因三:
@#@由公式产生的数字太大或太小,Excel不能表示。
@#@@#@解决方法:
@#@修改公式,使其结果在有效数字范围之间。
@#@@#@8.#NULL!
@#@@#@当试图为两个并不相交的区域指定交叉点时将产生错误值#NULL!
@#@。
@#@@#@原因:
@#@使用了不正确的区域运算符或不正确的单元格引用。
@#@@#@解决方法:
@#@如果要引用两个不相交的区域,请使用联合运算符逗号(,)。
@#@公式要对两@#@个区域求和,请确认在引用这两个区域时,使用逗号。
@#@如:
@#@SUM(A1:
@#@A13,D12:
@#@D23)。
@#@@#@如果没有使用逗号,Excel将试图对同时属于两个区域的单元格求和,但是由于A1:
@#@A13@#@和D12:
@#@D23并不相交,所以他们没有共同的单元格。
@#@@#@在Excel中快速查看所有工作表公式@#@ 只需一次简单的键盘点击,即可可以显示出工作表中的所有公式,包括Excel用@#@来存放日期的序列值。
@#@@#@ 要想在显示单元格值或单元格公式之间来回切换,只需按下CTRL+`(位于TAB键上@#@方)。
@#@@#@EXCEL2000使用技巧十招@#@1、Excel文件的加密与隐藏@#@ 如果你不愿意自己的Excel文件被别人查看,那么你可以给它设置密码保护,采用@#@在保存文件时用加密的方法就可以实现保护目的,在这里要特别注意的是,自己设定的@#@密码一定要记住,否则自己也将被视为非法入侵者而遭拒绝进入。
@#@给文件加密的具体方@#@法为:
@#@@#@ A、单击“文件”菜单栏中的“保存或者(另存为)”命令后,在弹出的“保存或@#@者(另存为)”的对话框中输入文件名;@#@@#@B、再单击这个对话框中“工具”栏下的“常规选项”按钮,在弹出的“保存选项”的@#@对话框中输入自己的密码;@#@@#@ 这里要注意";i:
7;s:
18496:
"@#@《边城》(节选)教学设计@#@教学篇目:
@#@@#@《边城》(节选第一章)(高教版中职语文基础模块下册第三单元)@#@执教年级:
@#@11幼教@#@教材分析:
@#@@#@《边城》是一部内涵非常丰富的作品,在课堂中不可能面面俱到,而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题,突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
@#@课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔,写得比较透彻,相对容易理解;@#@切合中职学生的学习实际水平。
@#@另一方面,《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显,考虑到这个问题的复杂性和学生的理解水平,在教学中对此将采取相对简略的处理。
@#@《边城》是沈从文的代表作,考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性,立足于节选的文本,通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点,再适当补充课外资料,加深理解。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@《中职语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品。
@#@”学生在当前阶段已具备了一定的现代文阅读能力,能够初步把握课文内容,概括要点,理解作者的思想感情。
@#@但是,90后的学生对《边城》描绘的世界普遍有一种隔膜感,在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言,来贴近那个世界,感受自然健康的人性之美,领略湘西世界的诗情画意。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
@#@@#@2.把握对人物的描写,重点分析翠翠的形象。
@#@@#@3.结合人物分析,领会作者的创作目的,小说的主旨。
@#@@#@4.走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。
@#@@#@教学重点@#@1.了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
@#@@#@2.把握对人物的描写,重点分析翠翠的形象。
@#@@#@教学难点@#@1.领会作者的创作意图和小说的主旨。
@#@@#@2.走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。
@#@@#@教学方法@#@情境教学法、阅读探究法@#@教学课时:
@#@两课时@#@课前准备:
@#@观看电影《边城》,初步感受边城之美。
@#@@#@教学过程@#@一、导入@#@中国现代文学史上,有一个极具传奇色彩的小说家、散文家。
@#@他连小学都没有毕业,14岁时去当兵,从没有接受过系统的文化教育,却立志进行文学创作,被慧眼独具的诗人徐志摩发现。
@#@此后他一直在中国多所著名大学讲学,其创作的文学作品被誉为可以和鲁迅先生的作品相媲美。
@#@这个人就是一代大师沈从文。
@#@@#@二、介绍作者及作品@#@1.沈从文及其小说风格:
@#@@#@沈从文(1902-1988),现代小说家、散文家、文物研究家。
@#@原名沈岳焕,笔名休芸芸、甲辰、上官碧等,乳名茂林,字崇文,湖南凤凰县人,苗族,祖母刘氏是苗族,其母黄素英是土家族,祖父沈宏富是汉族。
@#@沈从文是现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。
@#@14岁时投身行伍,浪迹湘川黔边境地区,1924年开始文学创作,抗战爆发后到西南联大任教,1931-1933年在山东大学任教。
@#@1946年回到北京大学任教,建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作,主要从事中国古代历史的研究。
@#@沈从文1988年病逝于北京。
@#@@#@沈从文作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性,在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人,讴歌一种自在自得的人生。
@#@沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》、《长河》等6部中长篇小说,其中最引人注目的是他的一系列以湘西为背景的小说,短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》;@#@长篇小说《边城》、《长河》是其代表作。
@#@@#@沈从文的创作风格趋向浪漫主义,他要求小说的诗意效果,融写实、纪梦、象征于一体,语言格调古朴,句式简峭、主干凸出,单纯而又厚实,朴纳而又传神,具有浓郁的地方色彩,凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。
@#@整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考,如他那实在而又顽强的生命,给人教益和启示。
@#@@#@沈从文创作的小说主要有两类,一种是以湘西生活为题材,一种是以都市生活为题材,前者通过描写湘西人原始,自然的生命形式,赞美人性美;@#@后者通过都市生活的腐化堕落,揭示都市自然人性的丧失。
@#@其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的,而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现,正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨,构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁,也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判,以及对理想浪漫主义的追求,使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
@#@@#@中篇小说《边城》是他的代表作,寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他表现人性美最突出的作品,通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧,反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运,一代又一代重复着悲涂的人生,寄托了作者民族的和个人的隐痛。
@#@@#@2.《边城》的故事情节:
@#@@#@在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城,生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
@#@外公年逾七十,仍很健壮。
@#@孙女翠翠十五岁,情窦初开。
@#@他们热情助人,淳朴善良。
@#@两年前在端午节赛龙舟的盛会上,翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送,从此种上情苗。
@#@傩送的哥哥天保喜欢上美丽可爱清纯的翠翠,托人向翠翠的外公求亲。
@#@而地方上的王团总也看上了傩送,情愿以碾坊作陪嫁。
@#@傩送不要碾坊,想娶翠翠为妻,宁愿作个摆渡人。
@#@于是兄弟两相约唱歌求婚,让翠翠选择。
@#@天保知道翠翠喜欢傩送,为了成全弟弟,外出闯滩,遇意外而死。
@#@傩送觉得自己对哥哥的死负有责任,抛下翠翠出走他乡。
@#@外公因翠翠的婚事操心担忧,在风雨之夜去世。
@#@留下翠翠孤独地守着渡船,痴心地等待傩送回来:
@#@“但这个人也许永远不回来了,也许明天回来!
@#@”@#@三、边城(凤凰古城)风情欣赏:
@#@展示一组边城自然人文图片,初步感悟环境之美。
@#@@#@四、阅读课文@#@1.聆听范读,感受意境。
@#@@#@2.配乐朗读,深入感受。
@#@@#@五、阅读欣赏:
@#@@#@在把握节选的课文主要内容基础上,走进沈从文的世外桃源,看看那里的景、那里的人、那里的情。
@#@@#@
(一)陶渊明的桃花源“芳草鲜美,落英缤纷”,沈从文的边城又是怎样的景象呢?
@#@@#@1.学生阅读文章,找出环境描写的句子。
@#@@#@“这官路将近湘西边境到了一个地方名‘茶峒’的小山城时,有一小溪,溪边有座白色小塔,塔下住了一户单独的人家。
@#@这人家只一个老人,一个女孩子,一只黄狗。
@#@”@#@“小溪流下去,绕山岨流,约三里便汇入茶峒的大河。
@#@人若过溪越小山走去,则只一里路就到了茶峒城边。
@#@溪流如弓背,山路如弓弦,故远近有了小小差异。
@#@小溪宽约二十丈,河床为大片石头作成。
@#@静静的水即或深到一篙不能落底,却依然清澈透明,河中游鱼来去皆可以计数。
@#@”@#@“住处两山多篁竹,翠色逼人而来。
@#@”@#@2.学生诵读这些句子,体会其美。
@#@@#@小说中那清澈见底的河流,那凭水依山的小城,那攀引缆索的渡船,那关系茶峒“风水”的白塔,那翠色逼人的篁竹••••••这些富有地方色彩的景物,构成了自然清丽、优美如画、似真似幻的的世外桃源。
@#@@#@
(二)桃花源的人们热情好客,民风淳朴,边城茶峒的人们又过着怎样的生活呢?
@#@@#@1.小说中表现了哪些人物?
@#@@#@翠翠、外公、过渡的乡民@#@2.找出描写翠翠的语句,感受翠翠的形象。
@#@@#@①学生找出相关语句并诵读:
@#@@#@“她在风日里成长着,皮肤黑黑的,触目青山绿水,一对眸子清如水晶,自然抚养着她,教育着她。
@#@”她“为人天真活泼,处处俨然如一只小兽物”,“从不想残忍的事情,从不发愁,从不动气。
@#@”@#@②请学生用几个词概括翠翠的形象特点。
@#@@#@清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感@#@③翠翠的生活是怎样的?
@#@请学生阅读相关文字后,用简洁的语言加以概括。
@#@@#@父母早逝,和外公相依为命。
@#@@#@④翠翠是天真活泼、“从不发愁”的,但是,翠翠也有她的孤独与寂寞,请在文中找到相应的描述——@#@“过渡人来了,老船夫放下了竹管,独自跟到船边去,横溪渡人,在岩上的一个,见船开动时,于是锐声喊着:
@#@‘外公,外公,你听我吹,你唱!
@#@’”@#@“外公到溪中央便很快乐的唱起来,哑哑的声音同竹管声振荡在寂静空气里,溪中仿佛也热闹了一些。
@#@(实则歌声的来复,反而使一切更寂静一些了。
@#@)”@#@“牛羊花轿上岸后,翠翠必跟着走,站到小山头,目送这些东西走去很远了,方回转船上,把船牵靠近家的岸边。
@#@且独自低低的学小羊叫着,学母牛叫着,或采一把野花缚在头上,独自装扮新娘子。
@#@”@#@“外公不上城,黄狗就伴同翠翠入城里去备办东西。
@#@到了卖杂货的铺子里,有大把的粉条,大缸的白糖,有炮仗,有红蜡烛,莫不给翠翠很深的印象,回到祖父身边,总把这些东西说个半天。
@#@那里河边还有许多上行船,百十船夫忙着起卸百货。
@#@这种船只比起渡船来全大得多,有趣味得多,翠翠也不容易忘记。
@#@”@#@⑤人物可爱是沈从文小说的一大特点,他特别擅长描写女子,他曾说“我是天生就有一种理解女子的心”。
@#@故而翠翠是尤其可爱的。
@#@但文中对翠翠的外貌描写却很少,为什么?
@#@你能对翠翠的外貌作一个描写吗?
@#@@#@因为作者着力表现的是“未被近代文明污染”的人性美,是内在、精神的、灵魂的美,所以在翠翠的外貌上着墨不多。
@#@@#@3.阅读描写外公的文字,归纳外公的人物形象。
@#@@#@①引导学生从摆渡老人的动作、语言、神态去体会他的质朴、善良、不沾染一丝的铜臭。
@#@@#@“渡头为公家所有,故过渡人不必出钱。
@#@有人心中不安,抓了一把钱掷到船板上时,管渡船的必为一一拾起,依然塞到那人手心里去,俨然吵嘴时的认真神气:
@#@‘我有了口粮,三斗米,七百钱,够了。
@#@谁要这个!
@#@’”@#@②学生归纳外公性格:
@#@勤劳、忠于职守、慈爱、淳朴善良、没有私欲。
@#@@#@4.找出能体现边城民风的人和事,体会淳厚的民风、淳美的人情。
@#@@#@①学生在文中找相关内容:
@#@@#@渡头为公家所有,故过渡人不必出钱。
@#@有人心中不安,抓了一把钱掷到船板上时,管渡船的必为一一拾起,依然塞到那人手心里去,俨然吵嘴时的认真神气:
@#@“我有了口粮,三斗米,七百钱,够了。
@#@谁要这个!
@#@”@#@但不成,凡事求个心安理得,出气力不受酬谁好意思,不管如何还是有人把钱的。
@#@管船人却情不过,也为了心安起见,便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟,将茶峒出产的上等草烟,一扎一扎挂在自己腰带边,过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。
@#@有时从神气上估计那远路人对于身边草烟引起了相当的注意时,便把一小束草烟扎到那人包袱上去,一面说,“不吸这个吗,这好的,这妙的,味道蛮好,送人也合适!
@#@”茶叶则在六月里放进大缸里去,用开水泡好,给过路人解渴。
@#@@#@②归纳:
@#@热情、友善、淳朴,这是“一群未被近代文明污染”的善良人,他们保持着昔日宁静和谐的生活环境与纯朴勤俭的古老民风。
@#@@#@(三)在阅读欣赏的基础上归纳明确课文中两个人物的形象特点:
@#@@#@翠翠:
@#@父母早逝,和外公相依为命,清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感。
@#@是一个理想化、纯美化的形象。
@#@@#@外公:
@#@勤劳、忠于职守、古道热肠慈爱、淳朴善良、没有私欲中国传统美德的典范。
@#@@#@六、深入探讨,明确《边城》之美@#@作者认为不管是故事还是人生,一切都应当美一点,丑的东西虽不全都是罪恶,总不能使人愉快,也无从令人由痛苦见出生命的庄严,产生那个高尚情操。
@#@谈谈文中写了那些美?
@#@@#@学生明确:
@#@美丽的山水纯朴的风情@#@浓郁的亲情单纯的生活@#@教师强调:
@#@自然环境十分优美,如诗如画。
@#@社会环境十分纯朴,古风犹存。
@#@沈从文用抒情诗般的笔调描绘了一幅世外桃源般的湘西风俗画。
@#@@#@七、小结@#@沈从文说:
@#@“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。
@#@”@#@《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界,这里人性皆真、皆善、皆美,由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界,这里看不到邪恶、奸诈和贪欲;@#@这里的人们都互相亲善着、扶持着;@#@这里也有孤寂,但即使是孤寂,也是充满诗意的。
@#@@#@八、拓展阅读@#@《边城》是沈从文的代表作,充分体现了他的小说艺术的主要特点。
@#@@#@沈从文的主要文学贡献是站在一个“湘西人”的立场,用小说、散文建造起他特异的“湘西世界”。
@#@“湘西”,代表着一种“优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”,正如沈从文所说:
@#@“我只想造希腊小庙”“这神庙供奉的是‘人性’”。
@#@翠翠这样的纯美少女形象代表着典型的湘西人生样式。
@#@围绕翠翠描述的宁静自足的生活,淳厚的人情美、人性美,正直、朴素、信仰简单而执著的地方民族性格,加上乡村风俗自然美的渲染,托出了作者心向往之的湘西世界。
@#@@#@
(1)淳朴的民风。
@#@湘西是一片从未受到过儒家道德传统污染的化外之地,这片土地也从未受到工业文明的污染。
@#@这里没有以强凌弱的现象,于是年迈的祖父与年幼的翠翠平静地生活在这片土地上。
@#@这样淳朴的民风在大都市是无法找到的。
@#@@#@
(2)完美的人性。
@#@小说边城中的人物,没有鲁迅笔下的中国人那些诸如愚昧自私冷漠等劣根性,而处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美。
@#@祖父几十年如一日为过渡人摆渡。
@#@对翠翠关怀入微;@#@翠翠对祖父充满依恋,祖孙二人的关系是那样的和谐,二人的行为又是那样的毫无矫饰。
@#@@#@总之,我们在小说中看不到被扭曲了的人性,而只看到人的自然天性。
@#@这种人的自然天性正是作家心中完美的人性。
@#@@#@九、拓展讨论@#@1.本文写于1933年,当时的中国存在这样美好的世界吗?
@#@@#@2.沈从文描绘这个“已经几乎不存在”的“边城”有何目的?
@#@@#@3.我们现在读这篇小说有什么现实意义?
@#@@#@讨论明确:
@#@@#@答案1、“边城”是大城市的对立面,这是“中国另外一个地方另外一种事情”。
@#@《边城》所写的那种生活确实存在过,但到《边城》写作时(1933——1934)已经几乎不复存在。
@#@作者在《长河•题记》中说:
@#@“去乡已十八年,一入辰河流域,什么都不同了。
@#@表面上看来,事事物物自然都有了极大进步,试仔细注意注意,便见出在变化中的堕落趋势。
@#@最明显的事,即农村社会所保有的那点正直朴素人情美,几乎快要消失无余,代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟利的人生观。
@#@”@#@2、由此,不难看出,他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照:
@#@一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照;@#@二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照,即把过去的“人情美”与今天的“惟利的人生观”相对照。
@#@在这两种对照中,使人们能够“从一个乡下人的作品中,发现一种燃烧的感情,对于人类智慧与美丽的倾心,健康诚实的赞颂,以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。
@#@@#@3、审视现实,我们也不由得感到,在今天这个物质化的时代,商品经济的大潮越来越把人也商品化、庸俗化,冷漠、自私、惟利渐渐充满了我们生活的空间,人们互相猜疑、提防、抱怨,“四合院”文明逐渐离我们远去。
@#@读了沈从文的《边城》,激起了我们心底对“未被近代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活环境的呼唤;@#@让我们思考:
@#@怎样才能构建和谐的,一如边城的美好社会。
@#@@#@十、作业迁移@#@1.如果要以翠翠为标准,给家乡互助选一位旅游形象小姐,你打算选一位什么样的女孩,如何来给她造型?
@#@运用人物描写的方法描述出来。
@#@@#@2.请你为自己的家乡互助写一篇导游词,要运用景物描写。
@#@@#@3.请你用复述的方法把《边城》的故事讲述给你的朋友或家人。
@#@@#@";i:
8;s:
8486:
"一年级差生转化计划@#@一、学生分析:
@#@@#@一年级共有学生54名,由于全班学生平时学习不够努力,因而部分学生的基础知识掌握地不够好。
@#@后进生主要后进在学习不努力,对学习没有信心,基础知识掌握的较差,有的是差在基本技能及创造性发挥上。
@#@因此,转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
@#@差生情况如下:
@#@
(1)李育强牛鹏飞张晓鹏张桃军
(2)焦月峰冯月强马会文张建新@#@智力较差的:
@#@1班张晓鹏、2班黄伟红、@#@纪律较差的:
@#@1班赵润兵2班田雪婷@#@二、转化目标:
@#@@#@通过本学期的转化,本班后进生能基本掌握学习的方法,能树立学习态度,对于掌握基本技能起到推动作用。
@#@@#@三、差生的原因@#@1、由于智力较差或纪律较差,很多问题老师讲数遍,他们照样记不住。
@#@@#@2、缺乏自觉学习的积极性,懒惰贪玩上课不注意听讲。
@#@@#@3、在家庭方面,学生家长有的是对子女溺爱,因此、个别学生家庭作业完不成,或边看电视边作业。
@#@有的是学生家长自己没文化,对孩子的学习不能及时辅导。
@#@@#@4、家长忙于外出打工,疏对孩子的管理教育。
@#@@#@四、转化措施:
@#@@#@1、加强对后进生的课上管理,大多数后进生对学习不感兴趣而落下的,因此,教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
@#@@#@2、加强对后进生的课后辅导工作,课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握。
@#@@#@3、通过各种方式调动后进生学习的积极性,大多数后进生厌烦学习,教师要改变学生的厌烦心理,必须调动起学生学习的兴趣,由要我学变成我要学。
@#@@#@4、对不同的差生用不同的改进方法,因材施教,把后进生的学习搞上去。
@#@@#@5、经常与学生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
@#@@#@6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
@#@@#@学习上总的特点是智力一般,学习依赖思想严重,没有独立思考勇于创新的意识,遇到较难的题便等老师的答案,针对这一实际情况,我首先要想方设法调动学生的学习积极性,更重要的是做好差生的转化工作。
@#@在工作中,我十分重视对学生一视同仁,不溺爱优秀生,不鄙视后进生。
@#@制订出转化计划如下:
@#@@#@一、利用家长,让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
@#@@#@二、课后多和差生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近老师,经常和老师说说心里话,有利于老师对学生的了解,有利于做好后进生的转化工作。
@#@@#@三,开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小老师”的作用。
@#@@#@四、对差生的缺点批评要恰当得体,切忌不可伤害,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。
@#@@#@五、分层次设计目标,给差生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。
@#@@#@六、利用课余时间帮助差生辅导,尽力使他们的成绩有所提高,让他们认识到“我能行”。
@#@@#@总之,我不但要在学习上关心后进生,还要在生活上关心每一个后进生的成长,使每个后进生真正感到班集体的温暖,激发他们的求知欲,使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
@#@@#@差生辅导记录@#@英语课上,我发了一张Unit7的试卷让学生在课堂上完成。
@#@课前,我强调了几点要求:
@#@@#@1.试卷独立完成,不准讨论试题,不能查阅课本。
@#@@#@2.听力部分暂时不做,完成试卷的笔试部分内容,并且要求完成作文。
@#@@#@3.把握好做题的速度。
@#@@#@4.试卷不上交批阅。
@#@要求学生在完成试卷后,更改答案或校对答案时用不同颜色的笔做记号。
@#@@#@等试卷分发完毕之后,我开始巡视,学生开始动笔做题。
@#@相信监考过的老师都知道,监考其实比上课更吃力。
@#@在巡视的时候,我看到班上×@#@×@#@×@#@同学已经把任务型阅读部分的题目做好了,试卷拿过来一看,做得还不错。
@#@@#@×@#@×@#@×@#@英语基础比较差,但他对于试题的把握还是比较恰当的。
@#@因为在每一份试卷里面,除了选择题之外,任务型阅读是学生最容易拿分的题目了。
@#@我当即表扬了他,并给他进行纠错,并要求他用同样的方法进行阅读理解。
@#@@#@后来,我头脑里突然冒出一个想法:
@#@为什么不利用学生做题的时间对后进生进行个别辅导呢?
@#@我首先找到了×@#@×@#@×@#@,因为这个学生学习的主动性比较容易挖掘,对于自己努力达到的效果会让他进一步维持学习英语的兴趣。
@#@同时对其他后进生也是一个很好的示范。
@#@@#@辅导好×@#@×@#@×@#@后,我开始辅导起第2个,第3个……过了大概十五分钟后,班上的后进生个别辅导工作完毕,我看到×@#@×@#@×@#@露出了满意的笑容。
@#@我走过去一看,10道题目全部答对。
@#@马上在班级里对他进行表扬,并希望他能再接再厉,同时我还表扬了其他的后进生。
@#@@#@辅导后记:
@#@看到今天他们脸上的笑容,充满成功喜悦的笑容时,我心里也乐滋滋的,也体验到了自己的成就感。
@#@@#@由此,我想到,对于后进生,我们在教学过程中是否能够给他们不同的要求呢?
@#@平时的作业,平时的考试,是否能够给他们布置不同的作业,做不同难度的试卷呢?
@#@让他们也能考出令自己满意的成绩!
@#@让他们多多体验这种成就感呢?
@#@@#@这样所谓的分层次教学到底可不可行呢?
@#@会不会影响到学生学习的积极性?
@#@这个还是让我迷惑的事情。
@#@也许我该大胆得进行实验,注意随时把握学生所反馈出来的信息再灵活的调整教学方式吧!
@#@@#@差生转化计划@#@一、本班学生分析:
@#@@#@本班共有学生50名,由于部分学生平时学习不够努力,因而其基础知识掌握地不够好。
@#@后进生主要后进在学习不努力,对学习没有信心,基础知识掌握的较差,有的是差在基本技能及创造性发挥上。
@#@因此,转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
@#@班内差生情况如下:
@#@王洁、李光源、马文煜、吴嘉龙、张棚;@#@智力较差的:
@#@王洁、李光源、吴章毅;@#@习惯较差的:
@#@应陈林、肖贵闽、林豪杰。
@#@@#@二、转化目标:
@#@@#@通过本学期的转化,本班后进生能基本掌握学习的方法,能树立学习态度,对于掌握基本技能起到推动作用。
@#@@#@三、差生的原因@#@1、由于智力较差或习惯较差,很多问题老师讲数遍,他们照样记不住。
@#@@#@2、缺乏自觉学习的积极性,懒惰贪玩,上课不注意听讲。
@#@@#@3、在家庭方面,学生家长有的是对子女溺爱,因此个别学生家庭作业完成,或边看电视边作业。
@#@有的是学生家长自己没文化,对孩子的学习不能及时辅导。
@#@@#@四、转化措施:
@#@@#@1、加强对后进生的课上管理,大多数后进生对学习不感兴趣而落下的,因此,教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
@#@@#@2、加强对后进生的课后辅导工作,课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握。
@#@@#@3、通过各种方式调动后进生学习的积极性,大多数后进生厌烦学习,教师要改变学生的厌烦心理,必须调动起学生学习的兴趣,由要我学变成我要学。
@#@@#@4、对不同的差生用不同的改进方法,因材施教,把后进生的学习搞上去。
@#@@#@5、经常与学生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
@#@@#@6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
@#@@#@6@#@";i:
9;s:
4017:
"成都金牛区初中学校ABC类排名@#@一类(B+、B)@#@成都实验外国语学校西区@#@西南交大附中@#@七中万达学校@#@成都市金牛实验中学(本部)@#@成都市铁路中学@#@ @#@@#@二类(B-)@#@成都市第八中学@#@成都市第二十中学(初中部)@#@成都市第十八中学@#@树德博瑞实验学校@#@成都石室外语学校@#@ @#@@#@三类学校(C+、C、C-)@#@成都市通锦中学@#@金牛实验中学北区(原锦西中学)@#@金牛实验中学西区@#@成都市金牛中学@#@铁二院中学@#@成都市人民北路中学@#@成都市第三十三中(现在的八中北区)@#@成都市第三十六中学@#@2@#@成都青羊区初中学校ABC类排名@#@一类(A+、A)@#@成都市石室联合中学@#@成都市树德实验中学@#@树德中学光华校区@#@ @#@@#@二类(B、B-)@#@成都市青羊实验中学@#@成都市石室联合中学(金沙分校)@#@成都市石室联合中学(西区)@#@成都市青羊实验联合中学@#@成都市成飞中学@#@四川师范大学实验外国语学校@#@ @#@@#@三类(C+、C)@#@成都市第十一中学女子学校@#@成都石室联合中学蜀华分校@#@成都市树德实验中学(西区)@#@成都市树德实验协进中学@#@成都市三十七中学@#@成都树德实验中学东区(原成都二十四中学)@#@锦城学校@#@体育中学@#@成都市文翁实验学校@#@3@#@成都武侯区初中学校ABC类排名@#@一类(A、B+)@#@成都西川中学@#@成都市棕北中学@#@ @#@@#@二类(B、B-)@#@成都市第十二中学(四川大学附属中学)@#@成都七中实验学校@#@成都市棕北联合中学@#@成都市石室双楠实验学校(原成都双楠实验学校)@#@四川成都西北中学@#@成都石室锦城外国语学校(原成都市第十六中学)@#@成都武侯外国语学校@#@ @#@@#@三类(C+、C、C-)@#@成都市通江实验学校@#@成都市机投中学@#@成都市金花中学@#@成都市第四十三中学校@#@成都武侯金鹏科技实验学校@#@成都市明成学校@#@成都市金花光明学校@#@成都市金花金兴南路学校@#@成都市春晖学校@#@成都市金花实验学校@#@4@#@成都锦江区初中学校ABC类排名@#@一类(A+、A、A-)@#@七中育才@#@七中嘉祥@#@九外@#@师大一中@#@育才新校区@#@ @#@@#@二类(B+、B、B-)@#@川师附中@#@北师大附中@#@育才学道街分校@#@田家炳中学@#@盐道街中学@#@ @#@@#@三类(C+、C、C-)@#@育才三圣分校@#@三中@#@十七中@#@盐道街外语学校@#@七中育才银杏校区的前身就是 @#@育才三圣分校,这所学校怎么样还有待考察,因为很多人说现在锦江区教育和七中育才还是多重视这所学校的发展的。
@#@@#@5@#@成都高新区初中学校ABC类排名@#@一类(A+、A、A-)@#@成外@#@七初@#@七新@#@实外西区@#@ @#@@#@二类(B+、B、B-)@#@电子科大实验@#@四天@#@和平中学@#@玉林中学(芳草街校区)@#@玉林中学(肖家河校区)@#@中和中学@#@ @#@@#@三类(C+、C、C-)@#@玉林中学(石羊场校区)@#@美视国际学校@#@滨河学校@#@大源中学@#@高新顺江学校@#@新源学校@#@52中@#@高新实验@#@6@#@成都成华区初中学校ABC类排名@#@一类(A、A-、B)@#@成都嘉祥外国语学校成华校区@#@成都石室中学北湖校区@#@成都石室中学初中学校@#@四川省成都列五中学@#@ @#@@#@二类(B-)@#@成都石室中学初中(青龙场分校)@#@成都华西中学(电子科技大学附属中学)@#@成都双语实验学校@#@成都大学附属中学@#@成都市实验中学@#@成都市双庆中学校@#@成都列五联合中学@#@四川省成都市第四十九中学校@#@ @#@@#@三类(C+、C、C-)@#@成都市第四十中学(省属)@#@成都市第三十八中学@#@成都市华建学校@#@成都市成华区和谐学校@#@成都市成华区新阳光学校@#@成都蜀辉实验学校@#@";i:
10;s:
3494:
"@#@初一美术教学工作总结@#@------王小健@#@我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。
@#@这不,寒假又快要到了,一学期又快要过去了,那到底收获的又是什么呢?
@#@今在此作一番的总结,以便择优汰劣,取长补短以待今后的教学水平更上一层楼。
@#@那现先仔细地回顾这一学期的工作吧:
@#@@#@一、教学计划贯彻情况:
@#@@#@学期初,认真学习学校工作计划和教务处工作计划,明确了学期工作的目标和任务,结合本教研组工作的现状和特点,按照《初中美术教学大纲》的要求,本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。
@#@教学中认真遵照教学大纲的要求,认真贯彻党的教育方针,坚持思想教育和技能教育,大力推广素质教育,按时按质地完成了本期的教育教学工作。
@#@@#@二.教学工作的总结:
@#@@#@1.教学工作情况:
@#@教育教学是我们教师工作的首要任务。
@#@本学期,我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。
@#@”力求让我的美术教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高美术教学质量。
@#@@#@我任教初一的美术课,共九个班,一个班每周一节课。
@#@在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五认真”。
@#@课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到课堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同年级采用不同的批改方法,使学生对美术更有兴趣,同时提高学生的美术水平。
@#@另外,授课根据得失及时写反思,目的是为以后的教学积累经验。
@#@同时,因为初一处于叛逆时期,我还积极和班主任进行沟通,了解学生,改进教法,突破学法。
@#@美术课教学中,我采用系统性、阶段性相结合的原则,做到每堂课都能让学生有收获。
@#@总之,不管在课堂教学,还是在课外教学中,我都以培养学生能力,提高学生的素质为目标,增强学生的创新精神,力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
@#@@#@2.考核成绩:
@#@本学期考核还是按照以平时作业完成情况为主,期末理论考试为辅,综合评定学生的成绩。
@#@@#@3.教学研究的计划完成情况:
@#@积极参加校际、教研组、备课组教研活动,认真做好听课,评课。
@#@还积极参加学校的运动会宣传工作,以及学校宣传栏的宣传。
@#@@#@三.自身素质的提高:
@#@@#@课堂之余,我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外,参加进修学校组织的每次学习活动,同时还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己,完善自己,并虚心向其他的一些新老教师学习,取人之长,补己之短,从而使自己能更好的进行教育教法工作,从而能够更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
@#@@#@四、加强反思,及时总结教学得失。
@#@@#@ 反思本学期以来的工作,在喜看成绩的同时,也在思量着自己在工作中的不足。
@#@在以后的工作中,争取有更大的进步,在教学中有更大的创新。
@#@@#@";i:
11;s:
2050:
"《除法竖式与试商》教学反思@#@@#@如何用竖式计算有余数的除法是学生刚刚接触的新知识,所以教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,主要是通过让学生操作,观察,思考这一系列活动完成的,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则,充分地体现了学生的主体地位。
@#@另外“余数要比除数小”是计算除法必需遵守的法则,教学中我并没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让学生通过观察和比较去发现它,并从正反两方面去探讨如此规定的理由。
@#@最后,我还组织了及时的,必要的练习,使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。
@#@@#@我先出示了例题,并让学生摆一摆并列出算式,在摆的过程中我通过问答的形式将13、4、12、3、1各表示什么使学生清楚的理解,并让学生自己试一试列竖式计算这个除法算式。
@#@@#@在列的过程中有的学生将竖式列成了加法的形式,有的学生列的很准确,让他们将式子呈现在黑板上,通过对比的形式比较出优缺点,知道竖式要清楚地表示出每一步,不这么表示缺步骤。
@#@并将每个数表示什么弄清楚。
@#@@#@学生计算有余数除法时,一般会采用两种不同层次的方法:
@#@@#@一是借助直观图或动手操作求得商和余数;@#@@#@二是利用乘法口诀进行试商。
@#@@#@试商的本质是依据除法运算的意义,着眼乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考。
@#@初步理解并掌握试商方法,不仅是为了达成本节课的基本教学目标,也是为今后继续学习除法计算奠定基础。
@#@此段教学过程,联系具体的问题情境,充分利用学生已有的计算除法的经验,引导学生逐步掌握试商的思考方法,体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程,有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。
@#@@#@";i:
12;s:
12569:
"创建“零犯罪学校”申报材料@#@ @#@辽阳市第二高级中学@#@辽阳市第二高级中学有48个教学班,在校生1900多名。
@#@近年来,辽阳市第二高级中学在以党的十八届四中全会精神和习近平总书记关于关心下一代工作重要指示为指导,总结经验,树立典型工作中全面贯彻落实科学发展观,把深化创建“未成年人零犯罪”学校活动为主题教育,促进学生健康成长、全面发展作为开展社会主义核心价值观教育工作的重中之重。
@#@通过开展“遵纪守法、从我做起”主题教育活动、礼仪行为习惯养成教育、普法教育、扶贫助学等工作,千方百计为青少年健康成长办实事,取得了较为满意的成效。
@#@我校加强了创建活动制度建设,建立起思想道德教育、遵法学法守法用法、关爱救助、优化环境等长效机制,工作中,我们着眼细微,力求全面,工作成效逐步显现,实现了创建常态化。
@#@@#@一、加强组织领导,健全制度,形成常态化@#@1.预防青少年犯罪是我校德育工作的重中之重,团委工作和德育工作更是密不可分,以此基础,学校专门成立了预防未成年人犯罪工作领导小组,由王同校长任组长,副校长刘晓光副组长,团委、政教处负责人为组员,下设办公室。
@#@聘请了法制副校长为校外法制教育辅导员。
@#@同时大力加强队伍建设,在教师中积极学习推广法律知识,抓法制安全普及教育,抓班主任队伍,抓预防措施落实。
@#@@#@2.完善工作机制,为了充分发挥预防未成年人犯罪工作领导小组的职能作用,做到各司其职、各尽其能、齐抓共管的工作格局,学校制定了详细的普法工作计划和完善的规章制度。
@#@学校每学期初召开一次预防未成年人犯罪专题会议,邀请家长代表,共同研究预防未成年人犯罪工作的新形势、新特点,达成共识,并结合学校特点,制定切实有效的预防未成年人犯罪工作计划,扎实开展各项预防工作。
@#@学校每天安排专人值班,有一名校级领导带队,全面负责学校安全巡视工作,健全制度,形成常态化。
@#@@#@3.整治周边环境,打造一方净土。
@#@与派出所、片警联系,对学生校外活动情况实时监控,教育学生不进游戏厅。
@#@与相关部门联系,对学校周边的流动摊点、游戏娱乐场所的不规范经营行为进行整治,有效铲除引诱学生违法犯罪的土壤。
@#@@#@二、党政领导高度重视,充分发挥五老作用,创建和五老组织相结合@#@我校关工委从成立以来,在校党总支的直接领导下,充分发挥“五老”(老干部、老战士、老专家、老教师、老模范)的优势,不同时期突出不同的工作重点,卓有成效地开展关心下一代工作,有力地促进文明学校建设,为创建“文明校园”的工作奠定了良好的基础。
@#@学校关工委工作目标明确,措施得力,成效显著。
@#@@#@1、抓德育教育,促爱国守法、明礼诚信、勤俭自强。
@#@@#@关工委五老自成立以来,五老特别是为创建“文明示范校园”做出了很多贡献,每次活动都邀请五老参加并在活动中作重要的讲话,他们和孩子们谈心,五老和孩子们成为了好朋友。
@#@树立了关工委五老在学生心目中的模范形象,将关工委活动室办成宣传党的方针、政策和国家法律、法规的教育活动中心,认真加强社会主义荣辱观的宣传教育,五老对全体学生进行党史、国史教育、法制教育,把“五爱”教育贯穿于关工委的各项工作中,长期宣传教育,孩子们听讲座写感受,效果特别好。
@#@@#@2、抓法制教育,促进遵纪守法,预防犯罪。
@#@@#@针对高中学生法律意识淡薄的情况,在学校党总支的重视和支持下,五老队伍已成为学校法制教育,预防犯罪的主要力量。
@#@“未成年人权益保障法”、“未成年人保护法”、“教育法”等是关工委法制教育的重点。
@#@由于法制教育宣传的不断深入,现在学校在各项活动中,都能依法办事,正确使用法律,增强自我保护意识,能够比较自觉地用法律来约束自己的行为。
@#@现在学校,学法守法已成常抓不懈的工作,多年来,我校没有刑事犯罪案件发生,社会风气净化,为学校发展创造了一个良好的社会环境。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@三、近年来我校开展创建零犯罪活动情况@#@ @#@ @#@ @#@ @#@学校依照创建“零犯罪学校”实施方案将预防犯罪工作的教育,作为法制教育内容纳入学校教育教学计划,对不同年龄段的学生进行针对性的预防犯罪教育。
@#@我们聘请法制副校长,经常性对学生进行法制教育。
@#@我们运用广播、宣传橱窗、黑板报、上法制课、报告、讲座,演讲比赛等学生喜闻乐见的形式,进行扎实有效的法制宣传教育,积极营造预防未成年学生违法犯罪、创建“未成年学生零犯罪”的法制宣传氛围。
@#@@#@1.以法规教育为核心,融《规范》教育于活动中。
@#@以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为目标,根据学生身心发展的特点,分阶段有重点地贯穿于整个教育教学的各个环节之中。
@#@教育学生心怀坦荡,堂堂正正做人,开开心心学习。
@#@开展法规活动月活动,寓《规范》教育于活动中,使学生学规范,正言行。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.充分发挥课堂教育主阵地作用,融法制安全教育于课堂教学之中。
@#@学校设法制课,有专任教师,在教学中以《青少年法制教育读本》为教材,结合教材内容讲解法律基本知识,在其他学科教育中有机地渗透相关的法律知识,如在地理课中渗透环保教育,在信息技术课教学中渗透版权法知识,在健康教育课中渗透有关传染病防治法知识等等,切实做到了计划、课时、师资、教材四落实,使学生知法、懂法、守法,收到了较好的效果。
@#@@#@3.加强法制安全系列主题教育活动。
@#@《全国青少年普法教育读本》已经进入课堂主渠道。
@#@以 @#@“3.15消费者权益保护日”、“6.26全国戒毒日”、“全国环境保护日”、“12.4全国法制宣传日”、等节日开展了主题教育活动,开主题班会,主题家长会,国旗下讲话,法制副校长讲座,参观西关派出所警务室学习自卫能力,张贴宣传标语、组织学生征文比赛,法律知识竞赛,12348观后感,学法、守法签名活动,下发反邪教倡议书,邀请五老进校园多种形式,普及《宪法》、《环境保护法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《语言文字法》等法律法规知识教育。
@#@增强了学生的法制观念。
@#@@#@四、主题活动形式多样,践行社会主义核心价值观教育@#@1、重视遵纪守法、文明礼仪养成教育。
@#@@#@我校利用每周一国旗下讲话的时机,由值周领导进行国旗下演讲,对全校师生进行热爱祖国,热爱劳动,热爱生命,热爱科学、遵纪守法等一系列公德教育。
@#@以培养学生文明习惯,提高自身素质为目的,向全校学生发出倡议书,使全体团员明确学习生活中以礼待人、举止文明、品德高尚。
@#@@#@2、法制教育形式多样@#@我校非常重视安全教育工作,通过多种方式对学生进行法制教育。
@#@除了常规的法制教育之外,学校根据时令特点,进行有针对性地安全教育。
@#@近年来,我校认真开展“十个一”活动:
@#@开展一次知法守法国旗下讲话,开展一次由团委组织的法律法规和相关知识宣传活动,开展一次遵纪守法从我做起演讲比赛,举行一场有关创建未成年人零犯罪知识专题报告会,开展一次有关法律法规知识竞赛,出一次有关法制的校刊,出一次有关法律黑板报,开展一次由政教处组织的知法守法我先行主题班会,拉一条有关横幅,开展一次有关创建未成年人零犯罪征文和绘画比赛。
@#@为了普法知法教育,学校开展了“拒绝犯罪,拥抱健康”的签名活动,开展由法制副校长进行的法制教育讲座,在全体学生中产生强烈的反响。
@#@@#@3、让德育走进学生的心灵@#@以立德树人作为教育的首要任务。
@#@坚持以励志教育为主线,以责任和理想教育为核心,以学生的养成性教育为基础,以学生成人和成才为目标,整合资源,发挥学校、家庭、社会在德育工作中的作用。
@#@增强德育的针对性和时效性。
@#@@#@
(1)明确德育目标。
@#@育人理念:
@#@让乔木长成最好的乔木,让小草长成最好的小草;@#@育人方略:
@#@不息的奋斗精神、博大的人文情怀、扎实的科学基础、健康的心理体魄、人格上学会自尊、行为上学会自律、学习上学会自主、生活上学会自理、心理上学会自强。
@#@学校把行为规范和礼仪教育及中华传统美德教育作为高一新生的教育重点。
@#@把集体主义教育、民主法制教育、伦理道德教育作为高二学生的教育重点。
@#@把爱国主义、前途理想教育作为高三毕业班学生的教育重点。
@#@@#@
(2)构建德育网络。
@#@形成了“德育副校长——政教处——班主任——班委会——学生;@#@教学副校长——教务处——教研组——教师——学生;@#@党总支书记——团委——团支部——团员——学生”的“三线五级”德育管理网络,形成了学校、家庭、社会全方位的德育工作体系。
@#@@#@(3)挖潜校外资源。
@#@确立了93123部队、炮旅二营六连、白塔消防大队等15个共建单位为学校的德育基地,定期开展军训、“军营一日兵”、“八一”慰问、军校互动联欢等活动。
@#@@#@(4)拓宽德育途径。
@#@通过每周一的国旗下讲话、日常行为规范教育和重大节日的纪念活动,对学生进行爱国主义、中华传统美德和高尚道德情操的培养教育。
@#@通过组织学生参加美化、净化环境义务劳动,警校共建活动等,对学生进行保护环境、遵纪守法教育。
@#@通过感恩励志教育系列活动的开展,学生进一步懂得了“感恩”不仅是一种情感,更是一种人生境界的体现。
@#@@#@(5)崇尚博爱奉献。
@#@我校在辽阳市最早成立学校红十字会,积极开展人道主义救助活动。
@#@将之与学雷锋活动有机结合起来。
@#@全校师生为学校一名患骨外浆细胞瘤的学生捐款5.5万元;@#@为四川地震灾区捐款14万元;@#@每年扶困助贫捐款达20万元。
@#@组织百余名师生前往辽阳市儿童福利院、张台子养老院等慰问,每次捐款、捐物合计逾万元,@#@(6)注重学生特长。
@#@学校建立了篮球、足球、排球、乒乓球、网球、太极拳、健美操、合唱、美术、剪纸、校报、广播站、等三十六个社团。
@#@每个社团都有学生自主管理机构,竞聘产生,有完备制度和职责;@#@定期举行了大型社团展示活动。
@#@每学年举办一次的校园艺术节,是学生社团活动的载体,现在已经十八届,内容有排球赛、篮球赛、足球赛、书画展、摄影展、集邮展、演讲比赛、征文比赛,还有大型的文艺汇演,历时一个学期。
@#@学生在这一平台上自主成长,学生的才艺得以展示,学生的思想境界得以提升,学生的科学精神得以发扬,社团活动已成为学校一道靓丽的风景线。
@#@@#@近年来我校创建零犯罪活动取得了许多可喜的成绩,但成绩代表过去,更重要的是展望美好的未来。
@#@创建“零犯罪校园”活动是一项长期的任务,只有使学校青少年法制教育工作制度化、规范化,学校青少年法制教育才能持之以恒,卓有成效地开展下去。
@#@在今后的工作中,我们将不断努力,勇于开拓创新,探索加强青少年法制教育工作的新途径,使我校的创建工作再上新台阶。
@#@@#@8@#@";i:
13;s:
1504:
"风和日丽拂桃李,墨欢笔舞展春秋@#@——小学开学典礼@#@3月3日下午,阳光灿烂,春风温暖和煦,我们小学全体师生在操场上举行了主题为“风和日丽拂桃李,墨欢笔舞展春秋”的开学典礼。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@在开学典礼上,王副校长作了热情洋溢的致辞,她希望全体同学在新的学期里有新的梦想,新的追求,能掌握好的学习方法,养成良好的学习习惯。
@#@接着罗副书记宣读在上学期取得优异成绩的梁晨露等30名优秀学生名单。
@#@学校对他们进行了颁奖。
@#@每人奖励一本故事书,愿他们继续徜徉在知识的海洋中,并承担起领头雁的的作用。
@#@随后教导主任,大队辅导员,稳安办任老师从不同的角度发言,告诉同学们不仅要养成良好的道德行为习惯,从规范日常行为做起,用规范来指导自己的言行,树立远大理想与正确的人生观,还要时时刻刻注意交通、水电、饮食等安全。
@#@最后,校长对2016年的工作做了总结,并对新学期提出了教学质量更上一层楼的打算。
@#@在校长的总结讲话中,开学典礼落下了帷幕。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@新学期,新气象,本次开学典礼激励了全体同学在新学期中播种好习惯,全身心地投入到学习和生活中。
@#@相信在全体师生不懈的努力下,我们小学一定会赢得更加灿烂辉煌的明天。
@#@@#@";i:
14;s:
2581:
"本课我把重点放在了感知从1毫升到1升的容量变化。
@#@在本环节中,为学生提供充足的时间,让学生在实践操作中,感受1毫升的多少。
@#@在开始我先拿出滴管,让学生猜1毫升可能有几滴时,学生猜的范围在4滴到10滴,说明大家都清楚毫升是一个很小的容量单位。
@#@在具体实践后,大家才清楚1毫升究竟是多少,是实践澄清了猜想。
@#@在每组分别量出1毫升、5毫升、10毫升水后,让学生分别观察在塑料杯中的情况,使每个学生都清楚地看到了1毫升水的多少,5毫升水的多少,50毫升水的多少,学生感兴趣,通过塑料杯这个在生活中最常见的工具,帮助学生容易地在生活中寻找,认识毫升。
@#@@#@在1升的教学中,我也放入两次操作,让学生充分感知1升的多少。
@#@但在1升的实践操作中,体验1升=1000毫升,教师的指向性较明确,如果放手些可能会更好,如学生已知1升=1000毫升,教师可提出:
@#@你有什么办法来验证?
@#@让学生自己选择方法可能得到的方法更多。
@#@@#@我有意识地把小组合作形式引入课堂,这节课从课堂教学情况来看,效果不错。
@#@合作的内容是经过深思熟虑的,合作的形式根据需要八人小组。
@#@从学生情况来看,说明平时在进行合作学习。
@#@如何有效组织学生操作活动,使学生能围绕主题借助操作手段完成课程目标,老师使用了多种手段和方法,取得了一定的成效。
@#@@#@教学中,学生通过收集物品包装,从而知道生活中常见的重量单位,引发了学习毫升和升这两个描述液体的基本单位的学习兴趣。
@#@开辟多渠道获取知识的途径。
@#@充分利用网络资源,收集到有关毫升和升的小知识,介绍给大家,并引发大家一同关注身边的有关知识。
@#@在一个平等合协、宽松严谨的环境中,探索和实践毫升和升的教学,提高学生的自主学习能力和科学的探究能力。
@#@@#@爱因斯坦说过:
@#@“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
@#@”我想在新课程的指导下,让学生从课本中走进生活,使他们真正体会到数学的应用和价值,体验到数学学习的乐趣和成就感,学生学习的积极性会很好的调动起来。
@#@通过这节课,我再次感受到学习的迫切性,希望自己在今后的教学中更加努力。
@#@@#@";i:
15;s:
10144:
"@#@大柴旦地区关于在伊斯兰教清真寺深化法制宣传教育推进社会管理工作的实施意见@#@伊斯兰教清真寺作为穆斯林群众参加集体宗教活动的重要场所,对社会稳定、民族团结和宗教和睦有着较大影响力。
@#@做好清真寺的管理工作,对加强基层建设,促进民族团结,维护社会稳定具有十分重要的现实意义。
@#@为认真做好我区穆斯林群众和教职人员的法制宣传教育,全面推进清真寺社会管理工作,根据省委统战部、省民宗委《关于在伊斯兰教清真寺深化法制宣传教育推进社会管理工作的实施意见》,结合我区实际,现提出如下实施意见。
@#@@#@一、加强法制宣传教育,不断提高穆斯林群众和教职人员的法律意识@#@不断加强对广大穆斯林群众和宗教人员的法制宣传教育,是认真贯彻落实党的宗教政策,做好伊斯兰教工作的重要基础,也是清真寺社会管理工作的重要内容。
@#@柴旦镇要结合伊斯兰教工作实际,组织力量,集中一段时间,进村入寺开展《宪法》、《民族区域自治法》、《宗教事务条例》和《伊斯兰教教职人员资格认定办法》、《伊斯兰教活动场所主要教职人员聘任办法》、《清真寺民主管理办法》、《青海省穆斯林朝觐管理办法》等有关法律法规的宣传教育。
@#@行委广播电视局要集中宣传党的民族宗教政策,为清真寺社会管理工作营造良好的舆论氛围。
@#@要充分利用镇、村和清真寺现有的条件,办好村社宣传栏、寺院黑板报,营造活动声势,扩大宣传教育覆盖面。
@#@确保每座清真寺、每一位开学阿訇和绝大多数穆斯林群众受到一次较为深入的法律法规和政策教育。
@#@切实提高广大穆斯林群众和宗教人员的守法意识,提高明辨是非的能力,更好地引导伊斯兰教宗教活动在国家的法律、法规和政策允许的范围内进行,确保社会稳定、民族团结、宗教和睦。
@#@@#@二、深入排查矛盾隐患,维护宗教和睦、民族团结@#@一是防治和杜绝乱讲“瓦尔兹”,散布宗教极端思想,制造派系矛盾,扰乱信教群众的思想,影响宗教和睦、社会稳定的问题发生。
@#@二是防止和杜绝社会上传播伊斯兰教教派观点和主张或标新立异、散布宗教极端言论、破坏团结、危害社会稳定的非法出版物和宣传品。
@#@三是防止和杜绝少数凭借经济实力和家族势力以及外来其他人员插手清真寺内部管理现象和问题的发生。
@#@清真寺是信教群众进行宗教活动的场所,由民管会进行管理,除宗教部门和乡镇、村委会之外,其他单位和个人均无权干涉清真寺教务、插手内部管理。
@#@四是防止和杜绝非法开办经文班现象和问题的发生。
@#@五是交通建设局要对清真寺用地及建筑进行一次核查登记,并进行规范管理。
@#@@#@三、强化制度建设,全面落实清真寺社会管理工作@#@根据青办发[2009]19号文件精神,清真寺作为基层社会单位,纳入社会管理和公共服务范围。
@#@坚持分级管理与属地管理相结合,依法管理与自我管理相结合的原则,建立健全由工行委负责,组宣部协调和依法管理、柴旦镇和村级组织负责日常管理的清真寺社会管理体制。
@#@@#@
(一)进一步明确乡镇及村管理清真寺的职责。
@#@柴旦镇要把清真寺的社会管理列入重要议事日程,统筹安排。
@#@主要做好以下工作:
@#@领导清真寺民管会具体开展寺务、教务管理工作;@#@加强对民管会和开学阿訇的日常管理和教育;@#@定期召开清真寺民管会负责人和开学阿訇会议,组织学习有关政策和法律法规,通报情况,落实工作任务;@#@协调司法局组织开展好法制宣传和宗教政策教育;@#@把好清真寺民管会选举和开学阿訇聘任关;@#@严格大型宗教活动的审批,做好安全保卫和治安消防、卫生防疫等工作;@#@配合有关部门做好制止零散朝勤工作;@#@与民管会签订目标责任书,对其工作进行年度考核;@#@检查清真寺各项内部管理制度的落实情况。
@#@@#@
(二)健全清真寺管理的工作机制。
@#@工委组宣部依法负责清真寺社会管理工作的相关行政事务。
@#@牵头协调清真寺社会管理工作中的重大问题,把握政策,加强指导,抓好伊斯兰教界代表人士培教育,定期检查清真寺社会管理工作情况,指导和协调朝觐工作。
@#@依法对涉及国家利益和社会公共利益的宗教事务进行有效的行政管理,加强对柴旦镇宗教管理工作的业务指导和检查,培训镇宗教管理干部,督促柴旦镇宗教管理干部及清真寺民管会成员学习掌握政策法规,不断提高政策水平和管理能力;@#@协助工行委及时妥善处置影响民族团结、宗教和睦社会稳定的各种问题;@#@帮助和指导清真寺建立健全内部管理制度,加强民管会组织建设,解决清真寺在团结稳定方面出现的问题。
@#@@#@综治办要把清真寺管理工作纳入社会治安综合治理目标责任范围;@#@司法局要做好法制教育进寺院工作;@#@国土资源和环境保护局、交通建设局要进一步规范清真寺设立、维修、基础设施建设等重要事项的审批程序,依照有关法律法规,颁发清真寺土地证、房产证;@#@公安局要做好抵御渗透、反对极端势力、打击非法传教等工作。
@#@@#@(三)进一步规范对清真寺新建、维修和改建工程的管理。
@#@要根据国务院《宗教事务条例》和国家宗教局《宗教活动场所设立审批和登记办法》的规定,严格履行新建清真寺的报批程序。
@#@其它清真寺维修、改建、扩建,须经组宣部、国土资源和环境保护局、交通建设局的审批,有资质的专业单位设计、施工,有关部门加强对工程质量的监督检查,保证工程质量,防上意外事故。
@#@@#@(四)规范清真寺大型宗教活动的管理。
@#@清真寺大型宗教活动要坚持“就地、分散、勤俭、小型”的原则,按照“谁主管、谁负责”的职责分工,事先制定切实可行的治安、交通、消防等安全措施,按规定程序报批,并落实责任,组织实施,确保活动安全、有序地进行。
@#@@#@(五)加强清真寺日常教务和场所的治安管理。
@#@清真寺的各项教务活动由本寺开学阿訇主持,严禁其他人员在清真寺内领拜、讲经、讲“瓦尔兹”;@#@严禁在清真寺内张帖或散发非法编印、制作的书刊、音像制品等宣传品;@#@任何人不得在寺内宣扬宗教极端思想,诋毁和攻击其它教派,制造思想混乱,危害团结和稳定。
@#@@#@(六)建立健全清真寺内部管理机制。
@#@根据中国伊协《清真寺民主管理办法》,清真寺设立民管会,实行民主管理,受柴旦镇和村委会的领导。
@#@主要职责是:
@#@负责教职人员的聘任,安排教务活动,处理日常事务;@#@组织培养满拉;@#@建立健全财务制度,定期公布收文账目;@#@落实人员、治安、消防、文物保护、环境卫生等制度,接受行委有关部门的指导、监督、检查;@#@向广大穆斯林群众宣传国家的法律法规和有关政策,维护宗教和睦和社会和谐;@#@积极开展以寺养寺和社会公益活动。
@#@@#@(七)严格清真寺满拉定员制度。
@#@清真寺招收满拉实行定员制,小清真寺不得超过5人,中等清真寺不得超过10人,规模较大的清真寺不得超过20人。
@#@民管会对入寺满拉进行登记,查验满拉的身份、户籍,并报组宣部备案。
@#@@#@(八)进一步规范对朝觐活动的管理。
@#@严格执行《青海省穆斯林朝勤管理办法》。
@#@坚持有组织、有计划地开展朝觐工作,坚决制止零散朝觐。
@#@进一步加大对朝觐工作的监督检查力度,确保报名排队、名额分配等重点环节的公开、公正和透明;@#@做好朝觐人员的政策宣传、护照办理、行前培训、统送统接等服务工作;@#@加强对朝勤人员在境外期间的管理,做到“文明、有序、平安”朝勤,防止宗教渗透。
@#@@#@(九)重视和加强对清真寺的公共服务工作。
@#@在改善群众生产生活条件的基础上,把解决清真寺通路、通电、通水,报刊、广播、电视进寺院等工作纳入公共服务范围,列入当地经济社会发展的总体规划,认真落实。
@#@对开学阿訇和民管会成员,要按户籍所在地将其纳入新型合作医疗范畴,把符合条件的贫困宗教人员和管理人员纳入最低社会保障,重视和解决开学阿訇和民管会成员的医保、低保问题,体现党和政府对他们的关心。
@#@@#@四、落实工作责任制,切实加强对清真寺社会管理工作的领导@#@各级党委政府要以党的宗教工作基本方针和《宗教事务条例》为指导,把清真寺社会管理工作作为执政能力建设和构建和谐社会的重要内容,加强领导,认真研究部署。
@#@工行委、柴旦镇实行清真寺社会管理工作目标责任制,切实解决“不敢管、不愿管、不会管”的问题;@#@实行责任追究制,对管理责任不到位、工作措施不落实、严重失职读职的镇、村,追究相关领导责任。
@#@@#@要建立和完善党政领导和宗教界联系制度。
@#@有伊斯兰教工作任务的地区,党政班子领导成员都要联系一座清真寺和一名开学阿訇、民管会主任,广交朋灰,引导宗教界协助做好有关工作;@#@建立完善由统战部门牵头的宗教工作协调机制,定期召开由有关部门参加的联席会议,研究解决伊斯兰教工作中的重大问题。
@#@@#@@#@";i:
16;s:
4114:
"@#@学校聘请代课教师协议@#@甲方@#@ 乙方:
@#@@#@居民身份证号码:
@#@@#@文化程度:
@#@本科 @#@教师资格证编号:
@#@ @#@家庭住址 @#@为解决学校师资不足的困难,经甲乙双方经平等协商,就聘任兼课教师达成如下一致意见,自愿签订本协议书并共同遵守。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@一、协议书的期限@#@ 第一条 @#@本协议书期限为1年。
@#@自年9月1日至年7月1日有效。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、工作岗位、工作量与工作形式@#@ 第二条 乙方同意根据甲方工作需要,担任学校分配的教学工作。
@#@@#@ 第三条 为不影响学校的教学工作,甲乙双方都必须遵守教育行政主管部门关于教师校工作量的有关规定。
@#@@#@ 第四条 乙方应根据甲方的合理要求,按时完成教育教学工作任务,确保教学质量。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、工作条件与劳动保护@#@ 第六条 甲方为乙方提供必要的工作条件和教学用品,确保乙方教学工作的正常进行。
@#@@#@ 第七条 甲方不负责提供往返学校的交通工具,也不负责乙方的交通费用及伙食费。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@四、代课报酬@#@ 第八条 甲方应遵循多劳多得、按劳分配原则,对合同约定的工资按每月500元支付给乙方,每月初支付上月工资,合同期共计一年。
@#@@#@五、福利待遇 @#@第九条 乙方在校工作期间享受学校为教师提供的同等的福利待遇。
@#@@#@ @#@ @#@六、工作纪律、奖励与惩处@#@ 第十条 乙方应当认真履行职责,遵守甲方依法制订的规章制度;@#@遵守职业道德;@#@爱护甲方财产;@#@按要求完成教育教学任务。
@#@@#@第十一条 甲方负责对乙方的工作进行考核。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@乙方违反劳动纪律,无故迟到、早退、缺课,甲方可依据本校的规章制度,给予批评教育,扣除误课的绩效工资;@#@多次违纪者,解除聘用关系。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@乙方故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失或体罚学生,经教育仍不改正或品行不良、侮辱学生,影响恶劣的,甲方可给予批评教育;@#@仍不改正者,解除聘用关系。
@#@@#@第十二条乙方在教育教学过程中对学生造成伤害者,解除聘用关系,并承担法律责任。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@七、协议的变更、解除、终止、续订@#@第十三条本协议2009年7月1日起自动终止。
@#@ @#@第十四条 乙方有下列情形之一,甲方可以解除本协议:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(1)严重违反甲方(学校)规章制度的;@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失或体罚学生,经教育仍不改正或品行不良、侮辱学生,影响恶劣的;@#@@#@ @#@ @#@ @#@(3)代课期间违法乱纪;@#@@#@(4)乙方不能胜任教学工作,学生满意率达不到60%的。
@#@@#@ 第十五条 有下列情形之一,乙方可以随时通知甲方解除本协议:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(1)甲方以暴力、威胁或者非法限制人身自由、扣押有关证件等手段强迫从事教学工作的;@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)甲方不能按照本协议规定支付报酬或者提供劳动条件的。
@#@@#@ 第十六条 本协议未尽事宜双方协商解决。
@#@@#@ 第十七条 本协议书一式两份,甲乙双方各执一份。
@#@@#@甲方:
@#@________(盖章) @#@ @#@乙方:
@#@_______(签字)@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@______年月日@#@ @#@@#@";i:
17;s:
2270:
"妈妈睡了教学反思@#@二年级隋宝宁@#@《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。
@#@这篇课文通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。
@#@文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。
@#@@#@授课思路:
@#@@#@综于以上的理解,我在设计过程中,首先指导学生自己读课文,然后听课文朗读,对学生进行有层次地读、听训练,渗透学生对睡梦中妈妈的了解。
@#@其次通过对词语“明亮的、弯弯的”的仿写,考验学生对平时对词语积累的程度。
@#@然后通过启发学生想象,联系学生的生活,夸夸自己的好妈妈,在训练学生说话之余又感受到妈妈对孩子的关爱,让学生学会爱自己的妈妈。
@#@最后借助国学诵读《游子吟》结束本课的教学。
@#@全程由歌曲导入,又由歌曲结尾,进一步激发学生的情感共鸣。
@#@@#@教学反思:
@#@@#@我觉得本课的出彩之处在于注重学生的行为习惯的养成,比如《朗读三字经》,从一点一滴处培养良好的学习习惯;@#@其次是联系生活实际,让学生说一说自己的好妈妈,从而引发学生的情感共鸣。
@#@但是不足之处还有很多:
@#@1、全程没有注重学生的主体地位,老师讲得多,学生说的少。
@#@2、没有顾及写的环节,可以让学生仿写“睡梦中的妈妈”,结合生活实际,写一些自己的妈妈。
@#@3、全程没有侧重点,本课的亮点没有突出,全程都是老师在一步步的追问,没有培养学生语言组织的能力,没有给学生更好的思考时间,导致本课有些支离破碎。
@#@@#@在日后的教学中,我将全面兼顾学生听、说、读、写能力的训练,把课堂还给学生,多给学生留时间,让学生做课堂的小主人。
@#@在日后的授课中,要做到授课有亮点,授课思路清晰。
@#@在教学中,我还要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。
@#@更好地依托阅读教学积累语言、运用语言。
@#@@#@";i:
18;s:
11978:
"@#@初中政治教学反思@#@武胜县华封初级中学覃云华@#@我从事了多年的初中政治教学工作,我一直在思考:
@#@学生在不同的情况下,一般会处于什么样的心理状态之中;@#@当学生在学习、生活中遇到困难时,针对不同的学生,教师应采取什么样的方式予以帮助,并能收到实效。
@#@同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。
@#@@#@通过不断的教学反思,我认为面对现在的学生,教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力,还有感情也就是教师的爱。
@#@爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。
@#@学生需要老师的抚慰,盼望老师的理解,同时更害怕受到来自老师的伤害。
@#@所以和学生相处,必须用真心去接纳学生,用真情去投入,并且对象是全体学生。
@#@@#@ 我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力,那么这样的教师一定会被学生所承认,一定会受学生爱戴。
@#@这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。
@#@前途是光明的,但过程中需要进行不断反思,并且在反思中逐步成长并走向成熟。
@#@@#@ 美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式:
@#@教师的成长=经验+反思。
@#@试想一下,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使具有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。
@#@因此,作为教师必须着眼于自己教学行为的改进,通过自己对教育教学活动的自我觉察,来达到或提高自己的教育教学效能。
@#@在从教的两年当中,本人就一直在进行教学反思,以求促进自己的教育教学工作。
@#@@#@ 有人说:
@#@“课堂教学是`一门遗憾的艺术”,再好的教学总有它不足的地方,总有须待进一步改进、进一步优化的地方。
@#@因此在课堂教学中,我们“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。
@#@平时在教案书写中,除了符合学校要求外,我力求形成自己的特色。
@#@每份教过的教案,我都会认真的回顾并进行诊断,开出教与学的“病历”,并且对这些“病理”进行分析、交流,最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。
@#@“他山之石,可以攻玉”,平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课,并争取与他们进行对话交流,学习他们的教学思想,分析他们是怎样组织课堂教学的,他们为什么要这样组织课堂教学。
@#@同时与自己的课进行比较。
@#@通过这样的反思分析,从名家名师的教学艺术中得到启发,得到教益。
@#@@#@ 时代呼唤创新教育。
@#@传统的政治课堂存在许多弊端,如:
@#@教师讲授多,学生思考少;@#@师生一问一答多,学生探讨研究少;@#@教师启动问题多,学生启动问题少;@#@强求一致多,发展个性少等等。
@#@这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能,不利于创新人才的培养。
@#@作为教师,应该充分地正视和严肃地对待这一问题,要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。
@#@从每一节课做起,要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”,让课堂教学活起来。
@#@@#@初中政治教学反思@#@武胜县华封初中覃云华@#@我从事了多年的初中政治教学工作,我一直在思考:
@#@学生在不同的情况下,一般会处于什么样的心理状态之中;@#@当学生在学习、生活中遇到困难时,针对不同的学生,教师应采取什么样的方式予以帮助,并能收到实效。
@#@同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。
@#@@#@ 通过不断的教学反思,我认为面对现在的学生,教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力,还有感情也就是教师的爱。
@#@爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。
@#@学生需要老师的抚慰,盼望老师的理解,同时更害怕受到来自老师的伤害。
@#@所以和学生相处,必须用真心去接纳学生,用真情去投入,并且对象是全体学生。
@#@@#@ 我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力,那么这样的教师一定会被学生所承认,一定会受学生爱戴。
@#@这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。
@#@前途是光明的,但过程中需要进行不断反思,并且在反思中逐步成长并走向成熟。
@#@@#@ 美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式:
@#@教师的成长=经验+反思。
@#@试想一下,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使具有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。
@#@因此,作为教师必须着眼于自己教学行为的改进,通过自己对教育教学活动的自我觉察,来达到或提高自己的教育教学效能。
@#@在从教的两年当中,本人就一直在进行教学反思,以求促进自己的教育教学工作。
@#@@#@ 有人说:
@#@“课堂教学是`一门遗憾的艺术”,再好的教学总有它不足的地方,总有须待进一步改进、进一步优化的地方。
@#@因此在课堂教学中,我们“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。
@#@平时在教案书写中,除了符合学校要求外,我力求形成自己的特色。
@#@每份教过的教案,我都会认真的回顾并进行诊断,开出教与学的“病历”,并且对这些“病理”进行分析、交流,最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。
@#@“他山之石,可以攻玉”,平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课,并争取与他们进行对话交流,学习他们的教学思想,分析他们是怎样组织课堂教学的,他们为什么要这样组织课堂教学。
@#@同时与自己的课进行比较。
@#@通过这样的反思分析,从名家名师的教学艺术中得到启发,得到教益。
@#@@#@ 时代呼唤创新教育。
@#@传统的政治课堂存在许多弊端,如:
@#@教师讲授多,学生思考少;@#@师生一问一答多,学生探讨研究少;@#@教师启动问题多,学生启动问题少;@#@强求一致多,发展个性少等等。
@#@这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能,不利于创新人才的培养。
@#@作为教师,应该充分地正视和严肃地对待这一问题,要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。
@#@从每一节课做起,要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”,让课堂教学活起来。
@#@@#@初中政治教学反思@#@武胜县华封初中覃云华@#@在初中阶段,上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
@#@为此,就要求老师必须具备较高的教育技巧。
@#@思想政治课的改革与素质的实施,教学方法的探索与创新,学校德育工作的加强等等,都与教师的才能与素养的提高分不开的。
@#@思想政治课素质教育主要任务是两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平,二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。
@#@下面就思想政治课如何实施素质教育,谈谈自己的点滴体会。
@#@@#@ 一、主要做好了以下几方面工作:
@#@@#@ 1、教学常规工作:
@#@
(1)认真钻研教材、课程标准。
@#@熟悉教材及其指导思想,认真备课,上好每一节课。
@#@认真细致的批发学生作业,严格要求学生独立完成作业。
@#@教学效果较好。
@#@
(2)虚心学习,多听课,钻研教材,丰富自身专业理论。
@#@(3)认真及时写好计划,按计划实施教学工作,成果达到预期目标。
@#@@#@ 2、努力学习,提高专业理论水平。
@#@平时注重再学习,浏览百科,摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息,渗透到教学中去,使教学更有说服力。
@#@@#@ 3、激发学生兴趣,提高学习成绩:
@#@
(1)优化课堂教学。
@#@教学采用多种方法,让学生动口、动手、动脑参与学习,采用讨论、阅读、自学、练习等形式,活跃课堂气氛,使教学效果达到优化。
@#@
(2)鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。
@#@做好个别差生思想工作,利用课余时间辅导,提高了差生学习兴趣,增强了学生自信心。
@#@@#@ 4、严于律己,教书育人:
@#@立足本职工作,热心向学生传授真理。
@#@言传身教,平等对待爱护学生。
@#@工作认真细致负责,教育学生晓之以理,动之以情,努力让学生喜欢学习政治科,培养良好的心理品质。
@#@@#@ 5、立足课堂教学,指导学生学习:
@#@
(1)"@#@听课"@#@的指导。
@#@要求学生不但要认真听教师讲课,还要认真听同学发言,在听中想、听中记,以想促听,以听助记。
@#@
(2)"@#@看"@#@的指导。
@#@指导学生认真阅读教材,看板书、投影,这些手段展示出一节课的重点、难点。
@#@学生只要认真观看就会一目了然。
@#@(3)"@#@笔记"@#@的指导。
@#@指导学生阅读教科书时,必须拿笔,或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的知识要点。
@#@(4)"@#@讨论"@#@的指导。
@#@即议论、讨论、争论,这是思维中最活跃的因素。
@#@我们鼓励学生合作交流,大胆提问,讨论争论。
@#@同学之间,师生之间都可以质疑、争论,形成一个开放的学习系统。
@#@(5)"@#@总结"@#@的指导。
@#@每课结束我要求学生按我掌握的观点,我懂得的道理,我还存在的疑问的思路进行总结,达到知行的统一。
@#@只要长期坚持,就会培养学生善于总结的习惯,提高学生的总结能力,获得了明显的学习效果。
@#@@#@ 6、积极参与各项教研活动,博采众长,提高教学水平。
@#@为了把自己的教学水平提高,我坚持经常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料,与经验丰富的教师交流,听取他们的意见,同时还争取机会多听课,从中学习别人的长处,领悟其中的教学艺术。
@#@@#@ 二、教研教学工作中存在的问题:
@#@@#@ 1、由于所带班级多,再加上学科的局限性,致使与学生交流不多,认识学生有限,对学生关注不够,影响了师生关系。
@#@@#@ 2、本学期教学时间短,后期课堂上只顾完成教学任务,忽视了对学生能力的培养和思想教育,因而降低了学生学习政治的热情和兴趣。
@#@@#@ 3、作业单一,本学期我在培养学生自学、复习总结方面能力增强了,但却忽视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。
@#@@#@ 4、在作业批改方面,我在大面积鼓励学生的同时,对特优生的培养忽视了,同时也弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。
@#@@#@ 5、对于课堂教学中存在的问题,我总是以教学任务重为借口,逃避研究,也没有深入进行分析,更不要说形成文字了,因而教研力度不够。
@#@@#@ 6、主动听课的多,请求指导的少,更不要说邀请听课了,致使课堂教学走的还是老路,教学水平停滞不前。
@#@@#@";i:
19;s:
27332:
"德国培训个人总结@#@长沙航空职业技术学院严勇@#@今年9月12日到12月12日我有幸参加了湖南省教育厅组织的高职院校教师国外研修班,赴德国霍夫应用技术大学和莱比锡手工行会职业培训中心,进行了三个月的研修学习。
@#@此次德国之行,不仅使我对德国的职业教育有了进一步的认识,而且对现代职业教育也有了更深刻的理解,对今后的教育教学也产生了很多启发和想法,总结如下。
@#@@#@一:
@#@对培训目的的思想认识@#@现代职业教育是适应现代科学技术发展和生产方式变革,主要培养现代产业一线技术技能人才和促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。
@#@改革开放以来,我国职业教育发展取得了巨大成就,中高等职业教育快速发展,职业院校基础设施日趋完善,教学能力显著提高,产教结合、校企合作不断深入,中高职衔接呈现良好势头。
@#@但在充分肯定成绩的同时,必须清醒地看到职业技术教育发展中还存在着很多困难和问题。
@#@我国职业教育仍然存在着发展理念相对落伍,职业教育层次结构不合理,人才培养模式相对陈旧,学生基础能力培养相对薄弱,基本制度不健全,国际化程度不高等诸多问题,并集中体现在当前的职业教育体系不适应加快转变经济发展方式的要求上。
@#@从当前情况看,要办出受企业欢迎、社会认可、群众满意的职业技术教育,还有很大差距。
@#@@#@近年来,全球实体经济竞争的需求、我国产业转型升级的需求、新工业革命带来的生产方式变革的需求、终身教育发展的需求,正在汇集成推动现代职业教育发展的强大动力。
@#@我们必须抓住当前的历史机遇,以战略眼光、先进理念和国际视野加快职业院校的发展和建设。
@#@@#@教师队伍建设是职业院校发展和建设的重要组成部分。
@#@此次培训,湖南省教育厅从全省18个模具、数控和机械制造专业教学团队中遴选出7个团队的21名专业教师,在德国BSK国际教育机构的协助下,安排到了德国的应用技术大学、手工行会培训中心等地方研修。
@#@应该说,组织一线专业教师到德国进行长达三个月的研修学习,针对性如此之强,在国内还是第一次。
@#@因此我们对此次赴德研修机会倍感珍惜,在班委会和全体教师的共同努力、团结协作下,研修期间,参研教师精神状态好,学习秩序好,研修收获大,没有发生一起违反外事纪律、学习或生活纠纷的事件,为德方培训专家和有关企业员工和职业学校师生展示了新时代中国职业教师的良好风貌。
@#@@#@二、培训内容@#@
(一)德国教育概况@#@德国的教育体系结构丰富多样,各种不同层级的教育之间紧密衔接,构成了一个互相融通的教育立交桥,形成了全社会积极参与的终生教育体系,为人的发展提供了各种可能。
@#@其教育结构主体包括基础教育、中等教育、职业教育、高等教育和继续教育。
@#@@#@德国教师介绍的教育体系结构图@#@赵志群教授翻译的德国教育体系@#@德国的职业教育主要是双元制职业教育,“双元制”职业教育泛指学生接受企业实践技能培训和接受学校理论培养相结合的职业教育形式。
@#@德国的职业教育是在德国工商业行会(IHK)和手工业行会(HWK)的指导和监督下,由职业学校和企业联合起来对学生进行专业技能和核心技能的培养,以适应现代企业生产和管理的需要的一种高效的技能人才培养模式。
@#@它从法律层面上规定了企业、学校共同参与职业教育,并规范了教育流程。
@#@它有效地维护了企业、学生的利益,促进了社会的发展。
@#@由于“双元制”模式在职业教育中取得了巨大成功,因此德国的技术应用大学也在学历教育中试行此模式,并取得了许多宝贵积极的经验。
@#@@#@
(二)德国高等职业教育的主体--应用技术大学@#@我们研修的第一站就是德国的霍夫技术应用大学(德语hochschulehof;@#@英语UniversityofAppliedSciences)。
@#@在这里,我们系统地学习了德国的教育体系。
@#@在德国,教育由州政府主管,每个州的制度都不一样,存在一定的差异,例如我们所在的巴伐利亚州就有自己的高等教育法。
@#@以前德国只有独有的大学毕业文凭,即传统的硕士Diplom,而没有学士。
@#@为了适用统一的欧洲高等教育体系,德国进行了教育改革,代之以世界通行的学士(Bachlor),硕士(Master)。
@#@传统的硕士(Diplom)学制正逐渐消亡,分级渐进的学士和硕士成为主导学分方面也采用了世界通行的做法。
@#@必须强调的是德国所有的学历教育都是免费的。
@#@@#@1、霍夫大学介绍@#@霍夫大学所在的霍夫市靠近原东德地区,在德国统一,欧洲东扩后属于欧洲中心。
@#@当地经济不是特别发达,整个城市仅45000人。
@#@霍夫大学建立在这里的主要原因就是带动当地经济发展。
@#@德国几乎绝大部分的企业和学校规模都不大,而且分散在不同地区,使整个德国能均衡发展。
@#@例如德国著名的机床集团DMG公司就坐落在阿尔卑斯山脚的一个只有几千人的小村庄,厂房旁边就是牧场。
@#@@#@霍夫大学有3500学生,261个员工,其中92个教授,分为3个研究所和3个教学系,29个专业。
@#@3个专业系分别是企业管理系、IT业系和工程技术系;@#@3个研究所是软件工程研究所、新材料研究所和水能研究所。
@#@@#@2、霍夫大学的双元制@#@德国的双元制主要是指职业培训的双元制,即职业学校教授理论知识,企业或跨企业培训中心负责实践教学。
@#@因为这种方式在职业培训中取得了巨大成功,因此霍夫大学也在大学教育中积极探索双元制,招收了部分优秀学生在大学阶段同时进行职业培训。
@#@这部分学生学制比其他大学生长一年半。
@#@他们业余时间必须去企业上班,同时从企业获得一定的工资,一般在500欧左右。
@#@4年半后同时获得大学文凭和职业资格证书。
@#@愿意参加双元制学习的往往都是优秀的学生,毕业后也深受企业欢迎。
@#@@#@3、霍夫大学的主要机构和管理人员@#@领导层:
@#@一名校长,由选举委员会选举产生,任期六年。
@#@选举委员会有14名成员,7名是来自学校内部的教授,7名是来自企业的专家,其中5人是企业总经理。
@#@两名副校长由校长任命。
@#@同时还有一名行政负责人,教育部任命,属于终生公务员。
@#@@#@学术委员会:
@#@学校内部的7名教授,来自校外的4名成员,再加上7名学生组成,在组织结构上与校长是平行的,校长负责行使政策职能,学术委员会负责对学术、学习和考试进行审查。
@#@@#@就业指导中心(careerservice):
@#@为学生提供就业、创业和面试等服务,霍夫大学该机构就一个工作人员。
@#@工作方式主要是聘请企业管理、技术等人员,以咨询、讲座或报告会的形式向学生提供与职业相关的知识。
@#@例如组织个德国学生、10个外国学生,开展跨文化交流技巧培训,增强学生的交际能力;@#@请企业人员与学生聊天、交流,组织学生到企业参观等。
@#@就业指导中心的另一个主要职能就是与地区学生服务部门合作,建立招聘信息库,为学生提供就业信息,企业入库招聘必须付费。
@#@德国的就业指导中心除此之外,还提供考试技巧指导、一对一就业指导、心理辅导等方面的服务。
@#@当然,就业指导中心主要只负责协调和组织,所有的教师和专业技术人员都从相关企业或机构聘请。
@#@@#@4、教授的聘请和管理@#@教授是办好专业乃至学校的关键因素。
@#@德国大学的教授都属于终生公务员,必须要获得教育部的编制和预算才能招聘。
@#@教授是德国大学中教学和科研的核心力量,具有开课、主持考试、负责科研项目的确定、规划以及参加院系和研究所的管理等资格与责任。
@#@由此可以看出,教授在德国大学中处于举足轻重的地位,拥有很多权利,校方乃至州教育部都不能随意干涉,更不用说解聘,因此德国大学在聘任教授时十分谨慎,形成了严格的教授聘任制度。
@#@德国联邦政府颁布了高等学校框架法,每个州根据各自的情况颁布了自己的高等教育法,对资金的使用权、不同的组织及委员会在教授聘任过程中的权力和义务、教授的任职期等方面做了具体规定。
@#@一般来说,教授的聘请都要按照以下步骤来进行:
@#@@#@
(1)教授编制和预算的申请@#@如果德国大学的系主任和校长讨论,需要在某一专业引入一名或者多名教授,那么他们必须首先向州教育部申请相应的位置和财政预算。
@#@州教育部主要根据学生数量来审批申请。
@#@@#@
(2)组成招聘委员会@#@学校根据所需专业的工作要求和特点来决定具体的招聘条件,一般基本条件要求博士学位,有突出的科研能力和学术成果。
@#@霍夫大学在此基础上还要求5年以上工作经历,其中至少3年以上的时间在大学以外工作,即强调企业工作的经历。
@#@学校组织相关专业教授、校外教授及学生代表成立一个招聘委员会,指定委员会主席,然后开展具体招聘事宜。
@#@需要指出的是,各州高等教育法规定招聘委员会必须有外校教授和学生代表参与。
@#@@#@(3)宣传与报名@#@招聘委员会首先要撰写招聘启事,包括对未来教授岗位工作的具体描述,对教授资格的具体要求等。
@#@撰写招聘启事时应该注意,无性别歧视,清楚地说明该职位对专业方向的要求,但不能过于片面而针对某个特定的人。
@#@招聘启事的内容一般包括职位的上任时间、级别和对大学课程的参与情况,任务的范围及工作的重点。
@#@如果是由项目经费或者企业赞助经费聘请的教授,则应说明任职的期限。
@#@招聘启事一般在高等教育杂志、跨地区的日报、周报以及有关的专业期刊上刊登,此外还会在每个大学的网页上发布。
@#@@#@(4)初选@#@招聘委员会收到应聘者的材料后,从中挑选出足够数量的符合要求的候选人员,进行一小时的面谈,参与面谈的人不仅仅是招聘委员会,还包括一个咨询顾问、系主任和质量管理部门人员。
@#@面谈的目的主要是考察应聘者的教学能力、科研能力、团队工作能力、工作积极性、获取第三方资金的情况及与外界联系的能力等。
@#@教授招聘的最大困难不是难以找到具有杰出科研能力的人,而是避免招到不敬业的人,因为教授一旦被聘请,就是终生公务员,难以解雇。
@#@在德国,最终决定教授工作能力的是责任心,而不是管理制度。
@#@简而言之,校长和系主任对教授的管理手段非常有限。
@#@@#@(5)试讲@#@初选合格的应聘者需要再进行试讲,一是30分钟的指定内容;@#@二是20分钟的自选内容,中间有10分钟的休息间隔。
@#@学生代表在招聘委员会中有一票选举权,直到目前为止,霍夫大学还没有聘请过被学生否决的教授。
@#@试讲结束后,委员会制定一个推荐录用的名单,并充分说明排序原因,通常排名第一的人会被录用。
@#@委员会的主要任务是把合适教授候选人推荐给专业系,由专业系作出正式的聘认建议,并把建议递交给校务委员讨论,校务委员将征求女工代表意见,充分体现女性在就业上不受歧视的原则,如果女工代表认定,由专业系推荐的聘任建议有性别歧视嫌疑的话,校务委员可以否决应聘建议。
@#@最后,建议才被递交给校领导。
@#@校长同意后报州教育部做形式上的批准。
@#@录用名单要求至少在三人以上,如果找不到足够数量的人,整个招聘必须从头再来。
@#@@#@(6)聘用@#@州教育主管部门或学校主管部门批准此次招聘后,受聘者与州主管部门签订关于个人工资的合同,具体的资源配备,如助理、房间、仪器设备等需要与学校协商。
@#@合同生效也就意味着候选人已经成为大学教师,得到教授席位。
@#@随着教授的任命,聘任程序结束。
@#@因合同或其他原因第一候选人有可能拒绝聘任,将由第二或第三候选人填补。
@#@如果聘任没有成功,则重新发布信息招聘。
@#@@#@(7)教授的管理@#@德国教授治理学校的体制早在十九世纪初的洪堡时代就确立了。
@#@这种体制极大地保证了德国大学的思想和学术自由。
@#@一个教授席位的拥有者能够有充分的资源和学术自由度去实现自己的科学理想,而不受行政官僚机构的约束,这也是德国能在十九和二十世纪初期引领世界科学进步的最重要因素之一。
@#@大学所有的学术事务具体由教授委员会来负责,政府无权干涉。
@#@政府的管理主要体现在提供基本的教育经费、科研经费、学生后勤管理以及教授职位的任命上。
@#@大学所需的科研经费有80%由联邦政府和州政府提供,通过教授项目申请的方式,由德国研究学会以及德国国际学术交流基金这两个官方的机构来下拨。
@#@教授掌握着本单位的财政、人事和所有资源的调度权力。
@#@同时他也是一个法人,可以代表大学去签订各种项目合同。
@#@因为是教授治校,大学里的行政机构精炼,效率很高。
@#@在德国当校长也更像是教授的一项公益事业,由教授委员会的教授们轮流担任,并没有额外的权利和资金补助。
@#@@#@5、霍夫大学的实践教学体系@#@在霍夫大学我们看到了良好的实践教学系统,有整个大学共享的基础实验室,如物理实验室、数学试验室;@#@也有各系以专业教学为主要目的的专业实验室;@#@还有研究所以科研为主要目的的实验室。
@#@以工程技术系为例,我们看到了25个专业实验室,如下表所示:
@#@@#@实验室实行的是以教授为领导者的管理模式,每个实验室都有一个教授全面负责教学、科研、经费申请与使用等工作。
@#@不是每个教授都拥有自己的实验室,一般要求教授具有博士学位,5年以上工作经验,其中3年以上在大学以外的地方工作,具有较强的科研和教学能力,能申请到项目。
@#@教授可以聘请一两个工程师协助完成实验设备操作、科研及设备维护工作。
@#@@#@实验室经费和设备来源主要有州政府拨款、教授申请的科研项目资金、企业捐赠等。
@#@让我感到惊奇的是,企业不仅仅捐赠旧的或者工厂不再需要的设备,也捐赠非常昂贵的先进设备。
@#@通过学习我们了解到,在德国企业与学校的联系是非常紧密的。
@#@有时企业因为生产或科研需要非常先进、昂贵的设备,但是这些设备使用频率很低,需要占用场地、管理人员、维护费用等。
@#@而如果企业把设备捐赠给学校,不仅节约了以上费用,还可以减免税费,同时仍旧可以定期使用这些设备。
@#@学校则无须承担昂贵的购买费用就可以拥有这些先进设备,满足科研、教学和为企业生产服务的需要,属于典型的合作共赢。
@#@@#@6、霍夫大学的质量管理体系@#@为了保障大学教育的质量,德国拥有完善的大学系统认证体系。
@#@虽然德国的教育属于各州政府自己管理,但几乎每个州的教育法都规定了所有大学必须参加质量认证,主要有单一专业的认证和整个大学的系统认证,每5年必须进行一次认证。
@#@目前德国有10家被文化部长联席会议和全德大学校长联席会议认可的社会认证机构,所有大学都可以向以上机构提出认证申请。
@#@认证机构会提出一个由5人组成的专家委员会,包括至少3个教授、1个学生和1个认证机构代表。
@#@专家委员会对学校某一专业进行详细的考察后给出一个全面包括,结果主要有3种可能:
@#@1、通过;@#@2、整改后可以通过;@#@3通不过认证。
@#@如果某专业被专家委员会认为不能通过认证,则必须取消招生和办学资格,因此德国的大学非常重视质量建设。
@#@@#@(三)德国的普通职业教育@#@德国职业教育体系一直被认为是促进德国经济发展的一颗璀璨的明珠,也被认为是德国多元化生产模式成功的关键因素。
@#@德国的“双元制”教育制度是德国制造业继续在国际市场上保持竞争力的重要因素。
@#@什么是“双元制”呢?
@#@所谓“双元制”,其根本的标志就是青少年一方面在企业或跨企业的联合培训中心里受职业训练,一方面在公立的部分时间制的职业学校里受职业学校义务教育,在整个训练过程中,职业学校与训练企业密切配合,理论与实践密切结合,在分工合作中共同实现教育和训练任务。
@#@这种“双元制”特征主要表现在企业和学校、实践技能与理论知识的密切结合,每一“元”都是培养一名合格技术工人不可缺少的部分。
@#@@#@在双元制教育模式下,职业学校负责学生理论知识的培养,工作着重点在于使学生拥有必备的知识、基本的素养与良好的工作习惯和正确的操作方法。
@#@即在学校要教为什么要这么干,正确的方法是什么;@#@企业培训中心或跨企业培训中心负责对学生进行工作技能的培训,对学生进行专业能力、个人能力、社会能力及方法能力的全面培养,使学生毕业后无需适应过程直接进入岗位。
@#@即企业的培训让学生知道具体怎样干?
@#@怎样干得好?
@#@如果中小型企业不具备国家培训规则所要求的培训能力,可以委托跨企业培训中心对学员进行培养。
@#@@#@为了保证学生受教育后专业能力和核心能力不会缩水,避免企业或职业学校的短期行为,国家经过专家论证规定并细化了各种专业教育的基本任务,规定在传授学生必要的专业能力之外,还要传授给学生核心能力。
@#@核心能力主要包括五点:
@#@一是认知能力,二是描述问题能力,三是解决问题能力,四是总结能力,五是展示能力,而且授课过程中必须有具体的方法来实现对这些能力的培养。
@#@当然每节课能够培养哪些核心能力,还要根据教学内容及组织教学方法来确定。
@#@企业和学校可以根据实际需要少量变更培训内容,但不得超过培训规则的10-15%。
@#@@#@当然,这次的德国之行让我对德国的职业教育,尤其是“双元制”有了更深刻的认识。
@#@应该说,德国的行会在职业教育中起到了重要作用。
@#@@#@在德国,所有的企业必须加入行会。
@#@现在,德国主要有工商业行会(IHK)、手工业行会(HWK)、农业行会(LWK)、师行会(RAK)、税务顾问行会(StBK)、医师行会(AK)等主要行会,每个行会设有众多的地区级机构,负责管理自己领域内的双元制职业教育。
@#@因此,行会是职业教育与培训的组织者,负责培训合同的管理、培训考试组织以及培训机构的审查。
@#@每一个培训的环节都有严格管理。
@#@复杂的例如机械制造、模具工,简单的包括面包师、木工、刷墙工,都需要经过严格的职业培训,获得培训证书才能上岗工作。
@#@当然,学徒是不需要承担培训费用的,每个月还能从企业获得一定的培训期工资,大约在500欧左右,足够每个月的生活开支。
@#@培训期工资根据工种和企业的不同而不同。
@#@在德国,职业学校属于公立学校,费用有政府承担。
@#@而企业的实践教学由企业自己承担,将来学徒毕业后就在企业工作。
@#@有一些企业规模小,无法承担学徒的培训,因此行会组织成立了跨企业联合培训中心,为中小企业承担学徒培训工作。
@#@我们此次德国之行的第二站,就是在莱比锡手工行会的培训中心学习。
@#@@#@三、收获和总结@#@1、对德国的职业教育有了更深刻的认识@#@与学校制职业教育相比,德国的双元制职业教育更加注重实践技能的培养,所以深受企业和学徒的欢迎。
@#@作为一种先进的职业教育模式,双元制职业教育不仅促进了德国经济的发展、提高了劳动者的职业素质,而且在世界各国享有声誉,它的成功经验尤其值得广泛推广。
@#@而企业积极参与学徒培训是双元制职业教育成功实施的保证。
@#@在德国,企业参与职业培训非常积极,总体来说,吸引企业的动力主要有以下因素:
@#@@#@
(1)为公司培养人才@#@德国面临人口老龄化和低出生率的人口结构矛盾,企业招聘人才非常困难。
@#@所以企业非常愿意参与职业培训,通过约束性的职业培训合同为自己培养合格的劳动力。
@#@@#@
(2)学生学习到的实践技能能迅速的应用到工作中去。
@#@@#@(3)学徒在企业培训过程中能逐步熟悉企业环境,快速融入企业。
@#@@#@(4)促使企业对未来发展作出明确规划。
@#@企业招聘的学徒需要三到四年才能成为正式员工,因此企业必须对今后的市场和企业发展作出正确的规划,合理招聘学徒。
@#@@#@(5)学徒可以专心学习,专注于技术培养,而不必为找工作分心。
@#@@#@我们有着和德国不一样的国情,无论是企业的技术能力还是获利能力,都不如德国企业,社会环境和法律环境也不如德国成熟。
@#@在当前环境下,如何积极吸引企业投身职业教育将是我们今后努力的方向,也是职业教育取得成功的关键。
@#@@#@2、对德国企业参与职业教育的方式有了进一步的理解@#@
(1)企业是职业教育实践教学经费的主要来源。
@#@@#@公立职业院校的办学经费主要由州政府和联邦政府拨款解决,但来自企业的教学、科研合作的经费成为职业院校第三渠道经费来源的主体部分。
@#@当职业培训的学生与企业签订培训合同、以企业员工的身份接受企业培训(实习)后,企业为学生支付每月约500欧元左右的生活费。
@#@企业的资助不仅消除了学生实习期间生活费的后顾之优,而且提高了学生在实践教学过程中的积极性,为毕业时的就业打下了良好的基础。
@#@@#@
(2)企业主导职业教育实践教学的整个过程。
@#@@#@从某种意义上来看,德国职业教育实践教学的过程中,培训企业往往起着骨干和核心的作用。
@#@首先,德国的职业教育要求新生有企业内实习的经验,积累实践经验、感性认识,以便为理论学习打卜基础。
@#@其次,在职业教育的主要学习阶段,学校会专门安排与学生今后职业紧密相关的企业或管理部门进行实习,企业可由学生白己联系也可由学校统一安排,实习过程和实习效果由企业负责组织实施与考核。
@#@再次,学生在学校学习的理论课内容也人多联系企业实际,强调应用性和实践性,学生还要经常去企业参观考察,了解与以后白己这样相关的企业工作情况以及实际的工作程序和方法。
@#@@#@(3)企业是负责对实践学生进行考核的主体。
@#@@#@为了检查实践学生在企业内的实践情况,一般在实践结束时,企业指导人员将为学生出具一份实训、实习工作鉴定;@#@同时,学生要完成一份详尽的来白企业的实训、实习报告,并写一份实训、实习心得交给所在院校。
@#@在实践期间,企业教师是学生的第一指导教师,对学生进行教学与指导,学校教师则为学生的第二指导教师,在学生在企业实习期间人概只去企业指导学生一至两次。
@#@实践学生在实践期间所取得的成绩一般由企业和学校联合组织进行和评定,但企业在这个过程中起着主体性的作用。
@#@@#@3、对今后的教学工作产生了一些触动和想法@#@
(1)加快教学改革的步伐,以职业能力的培养为核心目标,利用案例和项目教学来融合不同课程,从简单项目到复杂项目逐步提升学生职业能力。
@#@@#@德国培训过程中,实训项目设计简单并具有趣味性,注重实训项目的前后衔接,体现课程的基本理论。
@#@实训过程中不断的留置悬念,提高学员的学习兴趣。
@#@实训方法灵活多变,实训过程注重学员的自我总结和创新,并注重培养学员的团队协作及责任感,这些都给我留下了深刻印象,回国后我将逐步整理在德国学到的教学方法和收集的教学资料,不断融入到自己的教学工作中去,提高自己的教学能力和课程开发水平。
@#@@#@
(2)树立终生学习的信念,不断提升自身素质@#@通过与德国人的接触,感受到他们都有一种发自内心的要干好工作的敬业精神,有责任感、满足感和幸福感。
@#@在德国随时都可以体会和感觉到德国人热爱环境,具有很高的环保素养,他们已经自觉不自觉地把这种素养融入在了工作和生活中。
@#@正是这些素养和优良品质,打造出了一个响当当的“德国制造”。
@#@德国以如此小的国土面积,如此少的人口数量,却能跻身全球经济的五强,德国人的敬业精神和国民素养值得我们努力学习。
@#@@#@为期三个月的德国研修虽然已经结束,但留给我们的思考却是长远的。
@#@德国职业教育成功的经验告诉我们:
@#@健全的法律制度、先进的教育理念、严格的管理制度、高水平的职教师资是职业教育健康发展的必要条件。
@#@在以后的工作中,我们应该怎样结合中国的国情,将学到的先进的教育理念和教学方法应用到我们的职业教育中,使我国的职业教育焕发出勃勃生机,是我们下一步的主要任务。
@#@能够有机会出国学习,感受发达国家的优秀教学理念及文化风俗让我心怀感激。
@#@在接下来的时间里,我会再接再厉,不断地充实提高自己的教学能力,为职业教育的发展添砖加瓦。
@#@最后,再次感谢省厅领导和学校领导为我提供此次宝贵的学习机会。
@#@@#@@#@";i:
20;s:
14316:
"1、在招聘员工时,()是一项重要的考虑因素。
@#@@#@ A.性别B.工作经历C.个人特点D.身高@#@ 参考答案:
@#@B@#@2、周岁D.@#@3、目标管理法的步骤是()@#@ A.制定战略目标→制定组织规划目标→实施控制→分析回顾目标@#@ B.制定组织规划目标→制定战略目标→实施控制→分析回顾目标@#@ C.制定战略目标→制定组织规划目标→分析回顾目标→实施控制@#@ D.分析回顾目标→制定战略目标→制定组织规划目标→实施控制@#@ 参考答案:
@#@A@#@4、在招聘员工时,()是一项重要的考虑因素。
@#@@#@ A.性别B.工作经历C.个人特点D.身高@#@ 参考答案:
@#@B@#@5、开发主要是指管理开发,指一切通过()转变观念或提高技能来改善当前或未来管理工作绩效的活动。
@#@@#@ A.传授观念B.传授技能C.传授知识D.传授经验@#@ 参考答案:
@#@C@#@6、劳动定额的基本表现形式有()。
@#@@#@ A.时间定额@#@ B.看管定额@#@ C.服务定额@#@ D.产量定额@#@ E.消耗定额@#@ 参考答案:
@#@A,D@#@7、生产工人参与计划制定,自行决定生产目标、作业程序、操作方法、检验衡量工作质量和数量,并进行经济核算。
@#@这种做法属于()@#@ A.横向扩大法B.工作丰富化C.纵向扩大化D.工作满负荷@#@ 参考答案:
@#@C@#@8、( )适用的对象是中层以上管理人员。
@#@@#@ A.榜样法B.角色扮演法C.视听法D.安全研讨法@#@ 参考答案:
@#@D@#@9、周岁C.@#@10、各职能部门在绩效管理方面的主要责任是()。
@#@@#@ A.及时对员工进行绩效反馈@#@ B.调整部门与员工的工作计划@#@ C.处理员工在绩效考核方面的申诉@#@ D.确保绩效考核制度符合法律要求@#@ E.提供与绩效考核有关的培训和咨询@#@ 参考答案:
@#@A,B@#@11、当员工的薪酬与其工作价值大体相当,可认为该企业的薪酬管理做到了()。
@#@@#@ A.外部公平B.内部公平C.程序公平D.个人公平@#@ 参考答案:
@#@B@#@12、订立劳动合同必须主体要合法、()的合法。
@#@@#@ A.约定条件B.法定条款C.条件D.内容@#@ 参考答案:
@#@D@#@13、开发主要是指管理开发,指一切通过()转变观念或提高技能来改善当前或未来管理工作绩效的活动。
@#@@#@ A.传授观念B.传授技能C.传授知识D.传授经验@#@ 参考答案:
@#@C@#@14、劳动争议仲裁的原则不包括()@#@ A.裁决应先行调解@#@ B.当事人不服仲裁,只能向法院提出诉讼@#@ C.在双方当事人都同意的情况下仲裁委员会才能接受仲裁@#@ D.可能影响公正裁决的人应当回避@#@ 参考答案:
@#@C@#@15、当员工的薪酬与其工作价值大体相当,可认为该企业的薪酬管理做到了()。
@#@@#@ A.外部公平B.内部公平C.程序公平D.个人公平@#@ 参考答案:
@#@B@#@16、关于团队,表述正确的是()。
@#@@#@ A.成熟的团队倾向于对革新思想持保守、封闭的态度@#@ B.团队成员可根据自己的专业技术水平和爱好扮演某种单一角色@#@ C.优秀的团队领导者能澄清目标和价值观,确保团队成员不偏离目标@#@ D.团队成员可将个人利益与团队利益相结合,以最大限度达到团队目标@#@ E.工作团队是正式的工作群体,但并非任何正式工作群体都可称之为团队@#@ 参考答案:
@#@A,C,D,E@#@17、订立劳动合同必须主体要合法、()的合法。
@#@@#@ A.约定条件B.法定条款C.条件D.内容@#@ 参考答案:
@#@D@#@18、周岁B.@#@19、人力资源与其他资源不同,具有()等特征。
@#@@#@ A.战略性、能动性和被开发的无限性@#@ B.战略性、能动性和被开发的有限性@#@ C.积极性、创造性、可用性和无限性@#@ D.积极性、主动性、创造性和有限性@#@ 参考答案:
@#@A@#@20、关于定员定额表述正确的是()。
@#@@#@ A.定员就是企业用人质量的界限@#@ B.定额是组织生产.指导分配的基本依据@#@ C.定额是产品生产过程中所消耗的全部劳动的标准@#@ D.按照综合程度,定员定额标准分为单项标准和综合标准@#@ 参考答案:
@#@D@#@21、定员标准的形式一般可分为()。
@#@@#@ A.单项定员标准和综合定员标准@#@ B.单位用工标准和服务比例标准@#@ C.企业定员标准和单位用工标准@#@ D.行业通用标准和企业定员标准@#@ 参考答案:
@#@B@#@22、面对目前越来越多的择业机会,在以下说法中,你认为可取的是( )。
@#@@#@ A.树立干一行、爱一行、专一行的观念@#@ B.多转行,多学习知识,多受锻炼@#@ C.可以转行,但不可盲目,否则不利于成长@#@ D.干一行就要干到底,否则就是缺少职业道德@#@ 参考答案:
@#@A,C@#@23、对招聘中实行双向选择的好处,描述正确的是()@#@ A.使企业不断提高效益,增强吸引力@#@ B.使劳动者努力提高科学文化知识、技术业务水平@#@ C.使企业改善自身形象D.使劳动者身体强健@#@ E.使企业改善自身形象@#@ 参考答案:
@#@A,B,C,E@#@24、库克曲线的研究对象是组织中的()@#@ A.管理人员B.大学生C.研究生D.一般科研人员@#@ 参考答案:
@#@C@#@25、在培训需求调查面谈中收集到的资料可以找出他们对培训(),从他们的反应中可以预估他们对培训的支持程度@#@ A.接受程度B.态度C.看法D.态度和看法@#@ 参考答案:
@#@D@#@26、可能会影响到绩效考核的工作特征包括( )。
@#@@#@ A.企业规模@#@ B.岗位在组织与企业中的地位@#@ C.人员流动情况@#@ D.利润与产值完成情况@#@ 参考答案:
@#@B@#@27、集体劳动合同体制以()为主导体制。
@#@@#@ A.基层集体合同B.行业集体合同C.集团集体合同D.地区集中合同@#@ 参考答案:
@#@A@#@28、周岁@#@ 参考答案:
@#@B@#@29、正式组织的本质特征是()。
@#@@#@ A.个人所提供的心理状态@#@ B.个人所提供的思维习惯@#@ C.个人所提供的行为习惯@#@ D.贯彻按劳分配原则@#@ 参考答案:
@#@D@#@30、由于现代企业越来越重视员工的人际能力和沟通能力,所以()面试越来越重要。
@#@@#@ A.结构化B.非结构化C.半结构化D.单独面试@#@ 参考答案:
@#@B@#@31、当员工的薪酬与其工作价值大体相当,可认为该企业的薪酬管理做到了()。
@#@@#@ A.外部公平B.内部公平C.程序公平D.个人公平@#@ 参考答案:
@#@B@#@32、旨在确保企业在适当的时间获得适当的人员的人力资源管理环节是()。
@#@@#@ A.人员选拔B.培训与开发C.职业生涯管理D.人力资源规划@#@ 参考答案:
@#@D@#@33、正式组织的本质特征是()。
@#@@#@ A.个人所提供的心理状态@#@ B.个人所提供的思维习惯@#@ C.个人所提供的行为习惯@#@ D.贯彻按劳分配原则@#@ 参考答案:
@#@D@#@34、在企业发展的()阶段,更能够暴露出组织人力资源结构性失衡的状态。
@#@@#@ A.创立B.扩张C.稳定D.衰退@#@ 参考答案:
@#@C@#@35、关于定员定额表述正确的是()。
@#@@#@ A.定员就是企业用人质量的界限@#@ B.定额是组织生产.指导分配的基本依据@#@ C.定额是产品生产过程中所消耗的全部劳动的标准@#@ D.按照综合程度,定员定额标准分为单项标准和综合标准@#@ 参考答案:
@#@D@#@36、()不属于人力资源部对绩效考核表格进行必要的检查的内容。
@#@@#@ A.考核指标的相关性@#@ B.考核标准的准确性@#@ C.考核表格的简捷程度@#@ D.考核中各单位主管就履行的责任@#@ 参考答案:
@#@D@#@37、生产工人参与计划制定,自行决定生产目标、作业程序、操作方法、检验衡量工作质量和数量,并进行经济核算。
@#@这种做法属于()@#@ A.横向扩大法B.工作丰富化C.纵向扩大化D.工作满负荷@#@ 参考答案:
@#@C@#@38、如果一个部门以利润为中心,那么,最好采用()。
@#@@#@ A.事业部制的结构或形式@#@ B.复杂的结构或形式@#@ C.直线制的结构或形式@#@ D.矩阵的结构或形式@#@ 参考答案:
@#@A@#@39、行为导向型的评价方法主要有()。
@#@@#@ A.行为观察法@#@ B.行为锚定等级评价法@#@ C.关键事件法@#@ D.直接指标法@#@ E.目标管理法@#@ 参考答案:
@#@A,B,C@#@40、以下说法正确的是()。
@#@@#@ A.招聘总成本=直接成本+间接费用@#@ B.工作规范与工作说明书在内容上不能出现重叠@#@ C.培训与开发的需求分析由工作任务需求分析和人员需求分析两部分组成@#@ D.在制定薪酬体系的六个基本步骤中,薪酬分级和定薪在薪酬结构设计之前进行@#@ 参考答案:
@#@A@#@41、我国劳动法规定的劳动年龄为( )@#@ A.@#@42、面对目前越来越多的择业机会,在以下说法中,你认为可取的是( )。
@#@@#@ A.树立干一行、爱一行、专一行的观念@#@ B.多转行,多学习知识,多受锻炼@#@ C.可以转行,但不可盲目,否则不利于成长@#@ D.干一行就要干到底,否则就是缺少职业道德@#@ 参考答案:
@#@A,C@#@43、当员工的薪酬与其工作价值大体相当,可认为该企业的薪酬管理做到了()。
@#@@#@ A.外部公平B.内部公平C.程序公平D.个人公平@#@ 参考答案:
@#@B@#@44、当员工的薪酬与其工作价值大体相当,可认为该企业的薪酬管理做到了()。
@#@@#@ A.外部公平B.内部公平C.程序公平D.个人公平@#@ 参考答案:
@#@B@#@45、企业招聘高级管理人才,比较有效的途径是( )。
@#@@#@ A.猎头公司B.职业介绍所C.大学校园D.大学校园@#@ 参考答案:
@#@A@#@46、劳动争议仲裁的原则不包括()@#@ A.裁决应先行调解@#@ B.当事人不服仲裁,只能向法院提出诉讼@#@ C.在双方当事人都同意的情况下仲裁委员会才能接受仲裁@#@ D.可能影响公正裁决的人应当回避@#@ 参考答案:
@#@C@#@47、在人力资源管理成本核算中,人力资源的()是两个最基本的概念。
@#@@#@ A.原始成本与重置成本@#@ B.直接成本和间接成本@#@ C.可控制成本与不可控制成本@#@ D.实际成本与标准成本@#@ 参考答案:
@#@A@#@48、开发主要是指管理开发,指一切通过()转变观念或提高技能来改善当前或未来管理工作绩效的活动。
@#@@#@ A.传授观念B.传授技能C.传授知识D.传授经验@#@ 参考答案:
@#@C@#@49、在人力资源管理成本核算中,人力资源的()是两个最基本的概念。
@#@@#@ A.原始成本与重置成本@#@ B.直接成本和间接成本@#@ C.可控制成本与不可控制成本@#@ D.实际成本与标准成本@#@ 参考答案:
@#@A@#@50、在人力资源管理成本核算中,人力资源的()是两个最基本的概念。
@#@@#@ A.原始成本与重置成本@#@ B.直接成本和间接成本@#@ C.可控制成本与不可控制成本@#@ D.实际成本与标准成本@#@ 参考答案:
@#@A@#@51、能否确保培训经费的来源和能否合理地分配及使用经费,直接关系到(),而且也关系到培训者与学员能否有很好的心态来对待培训。
@#@@#@ A.培训的规模@#@ B.培训的水平@#@ C.培训的程度@#@ D.培训的信度@#@ E.培训的效果@#@ 参考答案:
@#@A,B@#@52、正式组织的本质特征是()。
@#@@#@ A.个人所提供的心理状态@#@ B.个人所提供的思维习惯@#@ C.个人所提供的行为习惯@#@ D.贯彻按劳分配原则@#@ 参考答案:
@#@D@#@53、关于团队,表述正确的是()。
@#@@#@ A.成熟的团队倾向于对革新思想持保守、封闭的态度@#@ B.团队成员可根据自己的专业技术水平和爱好扮演某种单一角色@#@ C.优秀的团队领导者能澄清目标和价值观,确保团队成员不偏离目标@#@ D.团队成员可将个人利益与团队利益相结合,以最大限度达到团队目标@#@ E.工作团队是正式的工作群体,但并非任何正式工作群体都可称之为团队@#@ 参考答案:
@#@A,C,D,E@#@54、能否确保培训经费的来源和能否合理地分配及使用经费,直接关系到(),而且也关系到培训者与学员能否有很好的心态来对待培训。
@#@@#@ A.培训的规模@#@ B.培训的水平@#@ C.培训的程度@#@ D.培训的信度@#@ E.培训的效果@#@ 参考答案:
@#@A,B@#@55、企业解决人力资源过剩的可用方法有()@#@ A.减少员工的工作时间,随之降低工资水平@#@ B.提高企业的技术水平@#@ C.鼓励员工提前退休@#@ D.合并工精简某些臃肿的机构@#@ E.制定全员轮训计划,使员工始终有一部分在接受培训@#@ 参考答案:
@#@A,C,D,E@#@56、有三种面谈的形式或用来收集工作分析资料,它们是()。
@#@@#@ A.个别面谈、集体面谈、管理人员面谈@#@ B.个别面谈、集体面谈、下属人员面谈@#@ C.个别面谈、下属面谈、管理人员面谈@#@ D.下属面谈、集体面谈、管理人员面谈@#@ 参考答案:
@#@A@#@57、周岁B.@#@";i:
21;s:
3348:
"地理课题研究阶段总结@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@学习地理的过程中,常听有的同学讲“学地理靠死记硬背”,那“靠”字要改成“不光靠”才对,因为“靠死记硬背”走的是“食而不化”的路子,运用中难免“张冠李戴”、“地名搬家”。
@#@因此学习地理,要掌握适合地理的学习方法。
@#@方法对了,可收到事半功倍的效果。
@#@在地理教学过程中,应该以培养学生形成地理学习方法、提高学生地理知识应用能力为主要目的。
@#@应该怎样培养、在哪些方面培养学生提高学习能力呢?
@#@@#@一、让学生学会使用地理图像@#@在几年来的地理课堂教学实践中,我意识到地图在学生学习地理的过程中起着不容忽视和不可取代的作用。
@#@因此,我在平时的地理教学中不断探索地图的应用,指导学生加强地图阅读能力的训练,提高学生运用地图分析问题解决问题的能力。
@#@现在学生使用的地理书,无论是上海版,还是人教版,都充分体现了地图的重要地位和作用,学生掌握了地图的阅读方法,能够帮助学生提高个方面的能力。
@#@通过对学生读图能力的培养,也能充分体现课堂教学对学生能力的培养。
@#@@#@在课堂教学中,我主要培养学生学会阅读分布图、示意图、景观图、统计图的能力。
@#@@#@二、学会记忆地名@#@地名于地理学科的重要性,如同外语中的单词一样。
@#@牢固地掌握地名,能在图上确定它们的位置,是学习地理的又一项基本要求。
@#@@#@(-)区分主次,区别对待
(二)运用地图记忆。
@#@@#@(三)归类记忆把同类的或易混淆的地名归在一起,如宜昌——宜宾、巴基斯坦——巴勒斯坦等。
@#@还可创造方法,如编顺口溜;@#@联系新旧知识,记此忆彼;@#@眼、手、口并用等都有效果。
@#@@#@(四)游戏记忆@#@三、学会运用比较法@#@它用于对同类地理事物或具有相似特点的地理事物间,进行异同比较。
@#@比较总是根据一定目的,按确定标准作比较,常用形式是列表。
@#@如世界地理的学习中,日本与英国、亚洲与非洲概述、南北美洲地形与气候等均可用比较法进行学习。
@#@比较法对理清知识很有帮助。
@#@@#@四、学会运用综合演绎法@#@认识地理特点的过程,绝大多数情况下,要在分析要素特征和联系的基础上加以综合。
@#@下面结合北美简易图像,说明如何分析它的气候特征。
@#@并介绍综合法的一般步骤。
@#@@#@五、培养学生的环保意识:
@#@@#@“环境、资源、人类活动”是初中地理教材的主题,围绕这个中心,我在课堂教学中利用理论联系实际,培养学生树立环保意识和社会责任感。
@#@俗话说得好:
@#@授之以鱼,不如授之以渔。
@#@“二期课改”要求现在的课堂教学应该以学生发展为本、提高学生综合素质、培养学生创新探索精神。
@#@只有利用一切教育机会,全面培养提高学生学习能力、应用知识解决问题的能力,才能实现人的终生教育、与时俱进、持续发展。
@#@让我们真正教会学生自己“走路”。
@#@@#@";i:
22;s:
2362:
"冬青小学防溺水安全演练总结@#@@#@每年溺水事件是学生非正常死亡的主要原因,为确保学生的生命安全,严防因游泳戏水带来的意外事故的发生,9月18日我园对孩子进行防溺水教育,提高幼儿防溺水的知识,杜绝事故的发生@#@ 一、预防孩子溺水的措施:
@#@1、从网络,书籍、图片、光碟等收集“溺水”事件的案例,震撼孩子的心灵,增强孩子的安全和自我防护意识。
@#@2、教育孩子不独自一人外出,更不能到池塘、水库、水沟边等地方嬉戏,不独子结伴私自去河边游泳,当同伴发生溺水险情时,及时向附近的大人求救,不得自行救助。
@#@3、节假日、双休日期间,加强对孩子的监管,不随意离开孩子,教育孩子在大人的视线范围内活动。
@#@4、孩子游泳时,要有家长或成人陪同,否则禁止外出游泳。
@#@5、教育孩子在游泳时不要贸然跳水,更不能互相打闹,以免发生呛水或溺水事件;@#@不带孩子在不熟悉的水域游泳、嬉戏、游玩。
@#@@#@ 二、教孩子学会溺水时的自救方法:
@#@1、不要慌张,发现周围有人时立即呼救;@#@2、放松全身,让身体飘浮在水面上,用脚踢水,防止体力丧失,等待救援。
@#@3、身体下沉时可将手掌向下压;@#@4、如果在水中抽筋又无法靠岸,立即求救。
@#@如周围无人,可深吸一口气潜入水中,伸直抽筋的那条腿,用手将脚趾向上扳,以解除抽筋。
@#@@#@ 三、现场抢救溺水者的方法:
@#@1、迅速清除口鼻中的污泥、杂草及分泌物,保持呼吸道通畅,并拉出舌头,以避免堵塞呼吸道;@#@2、将溺水者举起,使其俯卧在救护者肩上,腹部紧贴救护者肩部,头角下垂,以使呼吸道内积水自然流出。
@#@但不要因为控水而耽误了进行心肺复苏的时间;@#@3、进行口对口人工呼吸及心脏按摩;@#@尽快联系急救中心或送溺水者去医院;@#@4、在施救时预防眼外伤。
@#@@#@ 安全工作无小事,千忙万忙,对孩子的安全教育不能忘,我园牢固树立“安全第一”的思想,对孩子的安全多一份关注,为孩子筑一道安全的防线,让孩子们平安、健康、快乐的成长!
@#@@#@";i:
23;s:
17263:
"@#@《创造性语文教学活动与小学生语文素养开发规律的研究》@#@实验报告@#@天津市河东区嵩山道小学@#@语文学科@#@杜素敏@#@创造性语文教学活动与小学生语文素养开发规律的研究@#@实验报告@#@内容提要:
@#@@#@经研究我们认为是以培养学生语文创新精神和语文实践能力为目的一种新型教学观和教学形式。
@#@这样的教学活动有助于发展学生的主体意识,使学生在积极的情感状态下主动参与学习活动。
@#@这种创造性的教学活动一般一是采取为学生搭建更多的展现学习才智的舞台:
@#@开展综合性的学习活动,课内向课外拓展的实践性活动;@#@二是拓展课程资源开创创造性教学实践活动的内容和场景。
@#@如:
@#@利用课堂资源激活教学活动,开发课程资源丰富教学活动等。
@#@这样扩大了学生的知识领域,提高了他们的语文素养,真正把提升人文素养落到实处。
@#@@#@一问题的提出:
@#@@#@《新课标》对语文学科给予了准确定位:
@#@“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
@#@语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
@#@语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
@#@”也就是说, @#@语文教育的目的就是全面提高学生的语文素养。
@#@“素养”词典解释为“平日的修养”。
@#@这里的“语文素养”,指学生平时在语文方面的修养,包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维,也包括一些语文能力,如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力,另外还有品德修养、审美情趣等。
@#@语文课程目标从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来设计和展开,体现了工具性和人文性相统一的思想,包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
@#@ @#@由此可见,语文素养绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
@#@为此,语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。
@#@应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得应具备的基本语文素养。
@#@@#@美国学者彼依尔认为学校应当是教师和学生这两类主体“交互作用”形成的“学习共同体”。
@#@“儿童时代是语言学习时代”,“学习共同体”的基本目标应当是发展每一个儿童的口头语言和书面语言。
@#@因此,正如克林伯格所强调的现代社会要求于人的“交互主体性学习能力”及其他一切素质,唯有去实践沟通与合作的关系中借助于活动才能得以发展。
@#@为此,创造性语文教学活动的有效开展定会促进这种“交互主体性学习能力”及其语文素养的生成和发展。
@#@那么什么是创造性语文教学活动呢?
@#@经研究我们认为是以培养学生语文创新精神和语文实践能力为目的一种新型教学观和教学形式。
@#@这样的教学活动有助于发展学生的主体意识,使学生在积极的情感状态下主动参与学习活动。
@#@这种创造性的教学活动一般一是采取,为学生搭建更多的展现学习才智的舞台:
@#@开展综合性的学习活动,课内向课外拓展的实践性活动;@#@二是,拓展课程资源开创创造性教学实践活动的内容和场景。
@#@如:
@#@利用课堂资源激活教学活动,开发课程资源丰富教学活动等。
@#@@#@创造性语文教学活动是语文教育的生命和灵魂,因此也自然成为学生语文素养实践和开发的有效载体。
@#@在小学语文教学中开展创造性语文教学活动有利于培养学生创造精神和实践能力,扩大学生的知识领域,提高他们的语文素养。
@#@@#@二、研究的方法@#@
(一)研究对象:
@#@所教班级28人,其中男19人,女9人。
@#@@#@
(二)研究方法:
@#@@#@以实验法为主同时还采用了问卷法和文献研究法。
@#@采用《学习情况》问卷对学生学习语文的主动地学、自主地学、勤奋地学、创造地学的问题进行了问卷调查。
@#@依据“开展综合性学习活动,培养语文素养;@#@开展课内向课外拓展的活动;@#@利用课堂资源,激活教学活动;@#@开发课程资源,丰富教学活动。
@#@”这几要素在我的教学实验中有计划、有目的地培养学生语文素养。
@#@@#@(三)实验原则:
@#@@#@1、民主性原则:
@#@就是在教学中,要求师生关系和谐,教学民主开放,师生平等合作,协同互助,相互鼓励,教师注重为学生创设自主学习的外部条件。
@#@@#@2、个性化原则:
@#@就是鼓励每个学生形成和发展自己的独特的个性,包括感知、思维、想象、兴趣、自信、气质和意志等方面的独特风格和品质,并在此基础上形成某种个人特征。
@#@@#@3、主体性原则:
@#@在培养学生创新精神和实践能力的教学活动中,充分发挥学生的主体作用。
@#@在集教学活动中,教师要为学生能够独立自主、积极主动参与实践活动创设良好的外部环境,提供物质条件和充裕的时间、空间。
@#@@#@三、研究实施的一般程序@#@
(一)搭建展现的舞台,培养学生语文素养。
@#@@#@创造教育的课堂教学不应是一言堂,应体现新型的师生关系和地位。
@#@教师应为学生搭建舞台,要从一切可能出发,为学生参与学习做好时间、空间、物质、形式等方面的准备,把学习的自主权交给学生,把成功的机会留给学生,让学生在学习中有更多的积极情感的体验。
@#@@#@1、开展综合性学习活动,培养语文素养。
@#@@#@新《课标》强调:
@#@“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
@#@”因此,教师要积极改进教学,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和图书馆、博物馆等社区教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语文实践的机会,拓宽学生的体验空间。
@#@让学生在活动观察、开放作业、实际操作中扮演主角,加强亲身经历问题研究的实践过程,获得研究实践的初步体验,享受自主、合作、探究的乐趣;@#@现在的学生再过十年二十年就是我国建设的主力军,他们素质的高低直接关系到国家的前途和命运,因此我们现在布置的课外作业,应该有助于他们以后的学习、生活和工作。
@#@为此,我的作业设计为:
@#@鼓励学生把在活动过程中收集到的有关数据、信息资料撰写成观察记录、调查报告等,使他们的探究能力、合作精神、信息的搜集与处理能力、创新能力等语文素养在实践中得到培养、锻炼和展现,并在与他人分享自己学习成果的同时,激发起终身学习的愿望和能力。
@#@教学中,我根据学生的心理需求和学生的发展来设计课外作业。
@#@@#@小学生爱问,喜欢打破沙锅问到底;@#@小学生爱动,喜欢动手操作;@#@小学生爱表现,喜欢把自己的特长表现给别人看等。
@#@教师就可以从小学生的不同心理需要入手,来设计课外作业。
@#@@#@变写为问的策略:
@#@课本中的知识容量是有限的,在课后可布置学生向家长、邻居等多方询问的作业,补充课本上所接触不到的知识,在不经意的询问中增长知识,以满足儿童不断发展的知识需要。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@变写为做的策略:
@#@有些课文学完后可以指导学生运用课本知识,动手做做,这样不仅符合小学生的年龄特点,符合他们的思维特点,而且能加深对课文的感受。
@#@如教学《万紫千红的花》一课请学生在课后采集各种各样的花瓣,分别放在不同的液体里观察花的变化,并用语言叙述出来。
@#@@#@变写为演的策略:
@#@有的课文文质优美适合朗读,可让学生回家把自己充满感情的朗读表演给家人看。
@#@有的课文故事性很强,可让学生在学完课文后自编一出课本剧,在班队活动课中表演给大家。
@#@如教学《皇帝的新装》一课请学生根据课文内容加以想象编演课本剧。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@变写为收集的策略:
@#@时代在不断前进,信息在不断增多,如果还是两耳不闻窗外事,抱着书本死读书,那以后进入社会,将会无所适从,有可能被社会淘汰。
@#@因此我在布置课外作业时,重视了这方面能力的培养,布置一些“收集信息”类的作业,让学生看看电视,听听新闻,并定期进行反馈、交流。
@#@教学《詹天佑》一课后,请学生搜集像詹天佑这样的爱国人才、科学家的故事,讲给大家听。
@#@又如教学小学语文第七册《积累运用四》中认识对联一题后,请学生搜集对联(春联)书法好的同学可以展示书法作品;@#@搜集名人警句,写出适用于自己的座佑名。
@#@@#@变写为观察的策略:
@#@为了提高学生的观察能力,我们平时就要求学生勤于观察生活,做好生活笔记。
@#@如学了《爬山虎的脚》,可要求学生观察黄瓜苗、葡萄藤或牵牛花等植物的枝蔓,看看它们是怎样由低处盘向高处,并仿照课文中的写法写一段话。
@#@又如教学《春的消息》一课后开展“寻找春天的实践活动”请同学把你看到的春天的景色拍摄下来或把你观察到或想象到的景色画下来。
@#@@#@2、开展课内向课外拓展的活动,培养语文素养。
@#@@#@小学生活泼好动,表现欲强,渴望得到肯定和鼓励。
@#@因而,我们可开设各种兴趣小组,开展各种课外专题活动,指导学生独立工作,提供各种展现学生能力的机会,发展学生特长,激发他们的学习主动性,使他们体验成功,享受乐趣,增强自主学习的信心。
@#@结合语文知识开展以下活动:
@#@@#@
(1)班内举办的“小小故事会”、“我是直播员”等活动,展现他们的口头表达能力和演讲能力;@#@@#@
(2)、成立“板报组”展现他们的写作、绘画、编审和版面设计等能力;@#@@#@(3)、各班和少先队协同开办“红领巾广播站”,展现他们的编辑、主持、朗读和言语交际能力;@#@@#@(4)、开展猜谜、游戏,知识竞赛等活动,展现他们的分析、判断和组织能力;@#@@#@只有让学生在得到展现的满足中认识自我,评价自我,规范自我,发展自我,才能达到大语文教育的境界,让学生成为语文学习的主人;@#@只有积极为学生创设在语文实践中主动学习语文的条件,才能唤起学生对语文学习的热情,全面提高学生的语文素养。
@#@@#@
(二)拓展课程资源,提高学生语文素养。
@#@@#@新课标强调了语文学习资源的开发和利用。
@#@语文课程资源可以理解为上一堂语文课所采用的一切资料来源,它的范围很广,包括一切为课堂教学所用的东西。
@#@课标指出:
@#@“语文课程资源包括两个方面:
@#@一是课堂教学资源。
@#@如:
@#@教科书、教学挂图、工具书、教学用具等;@#@二是课外学习资源。
@#@如:
@#@报刊、电影、报告会、演讲会、图书馆、各种标牌广告、各种风土人情、调查报告、社会实践以及教者与学者平时大脑中所储存的知识与经验等等”。
@#@它要求:
@#@“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。
@#@”课标中还有一句话:
@#@“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。
@#@思考语文教学改革,研究提高学生语文素质问题,不能只局限于语文课堂教学,也应考虑语文课外的学习,让学生在丰富多彩的语文实践活动中,在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高素养。
@#@为此我进行了大胆的探索与实践:
@#@@#@1、利用课堂资源,激活教学活动,培养语文素养。
@#@@#@课堂教学可充分利用多媒体教学的形象性,创设典型场景,激发学生的学习积极性,把认识活动与情感活动结合起来。
@#@如教学《春的消息》一课,我制作了电脑课件,将春天的景色和勃勃生机展现给学生,并配以优美的音乐,将学生带入了春的美景之中。
@#@ @#@整篇课文借助影像,视听结合,诱发情感,从视觉、听觉两方面调动其想象智能空间,凭借丰富的想象进入美妙的意境;@#@用优美的乐曲调动其音乐智能空间,打通大脑发展的“天然通道”,使各种信息进入学生的潜意识。
@#@最后循环低声播放歌曲,让学生用水彩笔画出他们在生活感悟中想象的春天景色。
@#@于是,冰融雪逝、嫩草破土、柳树抽丝等等景物都纷纷出现在孩子们的笔下,形成了活而有序的课堂气氛。
@#@ @#@@#@教育家乌申斯基说:
@#@“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。
@#@”爱因斯坦也曾说:
@#@“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。
@#@”“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
@#@学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。
@#@教师在教学中转变观念,更新知识,不断提高自身的语文素养。
@#@开展创造性的语文教育活动,为学生搭建展现自我的舞台,扩大课程资源,开阔学生的视野,丰富学生的感受促进学生的自主学习,自能学习,全面培养学生的语文素养。
@#@@#@2、开发课程资源,丰富教学活动,培养语文素养。
@#@@#@语文课程资源是教学的基础。
@#@没有语文资源作为基础的教学可以说是空洞的教学,是不成功的教学。
@#@试想,如教学仅围绕每册书中这30课内容进行,提高学生的语文素养和能力很难落到实处。
@#@因此我在教学中注重开发利用课外学习资源。
@#@如教学《地球清洁工》一课,请学生在课外查找、搜集理解还有哪些地球清洁工。
@#@学生对于这一问题很感兴趣,于是有的学生查阅了许多的有关自然科学的书籍;@#@有的学生请教科学课老师;@#@有的学生询问家长或请家长帮助上网查询。
@#@他们从多种渠道了解到地球清洁工还有许多:
@#@如鱼类中清道夫、鸟类中的啄木鸟……他们中有的是直接起到保护环境的作用,有的是间接起作用。
@#@除此之外,学生在学习中还发现了许多破坏环境的现象,使学生认识到应自觉保护自然环境和可爱的地球清洁工们。
@#@又如教学《五月的青岛》一课,我请学生做一名小导游,观察了解自己的家乡——天津,为嵩山旅行社绘制观光图或编写广告词。
@#@学生们以新的角色,新的视角来观察了解天津。
@#@有的学生到旅行社参观访谈,有的学生则站在游客的角度揣摩游人的心理编写广告词,从而更加热爱自己的家乡。
@#@课外学习资源以其丰富、形象、生动、活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面信息刺激,调动学生多种感官参与活动,激发兴趣,使他们在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,从而提高了学生的语文素养。
@#@@#@五、实验结果与分析:
@#@@#@表一@#@小学生主动性、创造性发展调查检测表@#@主动性@#@创造性@#@内容@#@前测人数后测人数@#@前测人数后测人数@#@问@#@814@#@59@#@做@#@1120@#@1117@#@演@#@1228@#@724@#@收集@#@618@#@515@#@观察@#@924@#@416@#@表二@#@实验班级语文成绩统计表@#@表三@#@学习情况问卷调查统计表@#@由此可见,我在教学中为学生搭建展现的舞台,提供物质条件和充裕的时间、空间;@#@树立多元意识,开发课堂资源,打破课堂界限。
@#@不但引导学生发现美,积极体验美、表现美,使学生获得美的享受,而且扩大了学生的知识领域,提高他们的语文素养,真正把提升人文素养落到实处。
@#@@#@";i:
24;s:
12296:
"《秋天的雨》教学设计及反思@#@教学目标:
@#@@#@知识:
@#@1、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
@#@@#@2、读懂课文内容,在读中感悟秋天的美好,理解课文描写的景物特点。
@#@@#@3、查阅资料,生活积累,结合课外知识训练口语表达。
@#@@#@情感:
@#@读懂课文内容,感悟秋天的美好,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
@#@@#@能力:
@#@1、培养学生理解语言文字的能力,从而初步培养学生了解文章主要内容,感悟文章思想感情的能力。
@#@@#@2、训练学生查阅资料,生活积累,培养搜集、整理、提取信息的能力。
@#@@#@学习:
@#@培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。
@#@@#@教学重点:
@#@引导学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
@#@@#@教学难点:
@#@课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难。
@#@@#@教学流程:
@#@@#@一、欣赏秋色,育情导学。
@#@@#@1、师:
@#@同学们,秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开,展现在我们眼前的是怎样的一幅画面?
@#@你们想知道吗?
@#@(课件)@#@2、师:
@#@你们欣赏到了什么?
@#@@#@3、师:
@#@让我们一起走进这绵绵秋雨,来听听雨声,感受秋天的美吧。
@#@@#@二、初读课文,整体感知.@#@1、师:
@#@请同学们打开书本,要求读准词语,把句子读通顺了。
@#@@#@生自由读课文。
@#@@#@2、检查三组词语:
@#@@#@黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的@#@轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的@#@扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住@#@A、第一组颜色词指名读,正音。
@#@@#@B、第二组叠词要求轻读“的”。
@#@读中说这组词的特点:
@#@叠词。
@#@朗读指导:
@#@使轻的更轻了,香的更香了,再指名读。
@#@@#@C、第三组动词教学:
@#@师:
@#@老师给大家带来一组可以做动作的词语,可以加上你的动作,读好它。
@#@生加动作读词。
@#@@#@2、检查句子@#@师:
@#@下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。
@#@@#@点击出示:
@#@秋天的雨,是一把钥匙。
@#@@#@秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
@#@@#@秋天的雨,藏着非常好闻的气味,@#@秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
@#@@#@秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,@#@带给小朋友的是一首欢乐的歌。
@#@@#@总结:
@#@咦,大家发现了吗?
@#@这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。
@#@@#@生齐读。
@#@@#@3、有目的通读全文@#@导入:
@#@多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。
@#@不信,让我们再去读读文中的句子。
@#@边读边思考:
@#@在绵绵秋雨里,你看到了什么?
@#@@#@生再次有目的的读文。
@#@@#@三、精读课文。
@#@@#@1、读后交流,感知课文主要内容。
@#@师:
@#@谁能说一说,在秋天的雨里,你感受到了什么?
@#@(他是用眼睛感受到了秋天的美,你还有其它的不同感受吗?
@#@你闻到了什么?
@#@)谁能连起来说说你感受到的秋雨?
@#@@#@学生回答:
@#@我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩,闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道,听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。
@#@(板书:
@#@看闻听)@#@2、这么美的景色是由谁带来的?
@#@他真象一位神奇的魔术师。
@#@@#@第二段:
@#@感悟五彩缤纷@#@1、学生默读课文,寻找颜色。
@#@@#@师:
@#@小朋友们,刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果,还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。
@#@你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?
@#@(生:
@#@课文中的第二自然段。
@#@)@#@师:
@#@请同学们默读课文的第二自然段,一边读一边想:
@#@秋天的雨把颜色送给谁了?
@#@@#@2、美读句子,体会色彩之美。
@#@@#@师:
@#@这么多颜色,多漂亮呀。
@#@请你们美美地读一读,把你喜欢的句子画下来。
@#@@#@(学生自由朗读)@#@师:
@#@好了,小朋友们,现在我们一块来交流交流,谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?
@#@@#@银杏树@#@师:
@#@我们一起再来读读这句话。
@#@如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉,你们自己再来读读看好不好?
@#@@#@出师句子:
@#@你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
@#@@#@你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇走了夏天的炎热。
@#@@#@总结:
@#@(“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的,秋天是慢慢地来的;@#@让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子,轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;@#@这句话,一连用了三个扇,使原本静静的画面立刻动了起来,不但把银杏叶写美了,更把银杏叶写活了。
@#@)谁愿意再来读读这句话,把你的感受读出来。
@#@@#@枫叶@#@师:
@#@我们一块来看看这句话,你从“飘哇飘哇”中感受到什么?
@#@你们想看看枫叶师怎样飘的吗?
@#@(播放课件)@#@(生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树……”)@#@田野@#@师评价:
@#@听了你的朗读,我仿佛看到无边无际的海洋。
@#@@#@果树@#@师:
@#@我刚才听出来了,你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。
@#@这是为什么呀?
@#@@#@(师评价:
@#@说得真不错,就把自己当作其中的一种水果,再来读读吧!
@#@)@#@菊花@#@师:
@#@瞧,多美的菊花呀!
@#@(出示课件)你能说说这些菊花的样子吗?
@#@@#@师:
@#@是呀!
@#@怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢,因为他得到的颜色的确很多,让我们也来和他分享快乐吧!
@#@(生齐读第二段的最后一句)@#@3、美读全段。
@#@@#@秋天的雨多神奇呀,秋天多美呀,有这么多的颜色,用文中的一个词语概括就是:
@#@(五彩缤纷)@#@4、积累背诵。
@#@@#@师:
@#@你们选择了这么多精彩的句子来读,读得真不错,这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的,如果我们能背诵下来该多好啊!
@#@@#@第三段:
@#@体会气味的香甜@#@师:
@#@秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
@#@谁愿意给大家读一读这一段。
@#@@#@
(1)、小朋友的脚常被那香味勾住,这是怎么回事呢?
@#@@#@
(2)、好香啊,我们一起来闻一闻,你闻到了什么气味?
@#@还有吗?
@#@(结合生活实际说)@#@(3)、秋雨过后,空气那么清新,水果成熟的香味那么诱人,令人垂涎!
@#@难怪它能勾住我们的脚步!
@#@谁能朗读这段,让听众流出口水!
@#@指名读。
@#@@#@四、拓展@#@1、过渡:
@#@我们都该感谢秋雨,它带来了绚丽的秋色,带来了成熟的果香,还带来了冬天即将到来的信息。
@#@让我们一起来赞美这秋天的雨!
@#@齐读第五自然段。
@#@(切换回课件)@#@2、老师给大家配上音乐,请大家在赞美你心中的秋雨,朗读课文。
@#@@#@3.拓展。
@#@同学们,说说看,学了课文你看到了一个怎样的秋天?
@#@@#@ (教师根据学生的回答,相机板书:
@#@美丽、欢乐……) @#@课件演示:
@#@秋天的雨是()的。
@#@@#@学生写句子,交流。
@#@听了你们的发言,我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。
@#@你们个个都是小诗人!
@#@@#@《秋天的雨》教后反思:
@#@@#@《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
@#@作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
@#@课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
@#@使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点。
@#@@#@《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化,教学伊始我就播放秋天美丽的景色,让学生直接感受秋天的美好,随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果,还有那淅淅沥沥的秋雨,一下子吸引了学生的注意力,又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。
@#@欣赏完之后问:
@#@“你欣赏到了什么?
@#@你欣赏了景色之后,能不能用一个词语来表达呢?
@#@”@#@教学生字词时,我出示三组词一组表示颜色,一组是叠词,一组是动词。
@#@让学生在读中找到规律,并指导颜色可以读出自己的喜好,叠词、动词要根据意思读(轻轻地就应该读得轻一些)。
@#@这样做既巩固了生字词,又为课堂的朗读品悟奠定了基础。
@#@复习的第二部分出示以下句子:
@#@@#@秋天的雨,是一把钥匙。
@#@@#@秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
@#@@#@秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
@#@@#@秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
@#@@#@秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,@#@带给小朋友的是一首欢乐的歌。
@#@@#@引导学生读正确,读得有感情。
@#@同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗,一首赞美秋天的小诗。
@#@然后让学生在课文中找到这些句子,学生发现这些句子都在每段的开头,老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。
@#@初步让学生了解总分段落,但又不落痕迹。
@#@@#@这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美,而我的教学过程也遵照这一点,让学生自已读并展示自已最喜欢的部分,例如:
@#@在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。
@#@”我先请一位学生读一读,进行评价。
@#@接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以,从而,体会句子的优美。
@#@学生们的回答都是很精彩的:
@#@炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。
@#@这就是多读的收获。
@#@评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人,评到“小朋友的脚,常被那香味勾住。
@#@”我问:
@#@“香味怎么会勾住脚?
@#@你的脚被勾住过吗?
@#@”然后让学生将“勾”换一个词,可以换成“吸引”或“迷”进行比较,然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做,学生读的激情越来越高,一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。
@#@@#@备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?
@#@实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。
@#@但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。
@#@想想还是不要这个环节吧。
@#@实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。
@#@课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。
@#@@#@总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。
@#@只能待今后的教学中不断地完善。
@#@@#@";i:
25;s:
16285:
"对“构建学习共同体与提高教师专业素养之间关系”@#@的几点看法@#@田冬琼@#@教师是教育教学工作的承担者,是学生教育的主体,教师的素养高低直接影响着学生的健康发展,关系着教育教学工作的成败。
@#@作为一名成功的教师,必须具备的专业素养包括专业知识、专业技能两个方面。
@#@如何提高教师的专业素养,打造一支高素质的教师队伍,应成为学校管理的核心工作。
@#@我们可以通过构建校内的学习共同体来促进教师向专业化发展,提高教师的整体水平,从而满足基础教育改革的要求。
@#@构建学习共同体与提高教师专业素养之间有什么样的联系?
@#@在这里,就这个问题,笔者来谈一谈自己的几点看法。
@#@@#@一、教师应该具备哪些专业素养呢?
@#@@#@1、积极向上、健康阳光的心态。
@#@@#@2、良好的职业道德素养。
@#@善良,公正,有责任感,热爱教师工作,爱学生,高眼界(着眼学生的未来发展,着眼未来社会对人才的要求),宽胸怀(尊重、理解、宽容)。
@#@@#@3、丰厚的学科知识素养。
@#@这是教学工作的基础。
@#@要不断学习,不断充实自己的知识功底。
@#@@#@(苏霍姆林斯基语:
@#@一个教师,在你的科学知识的大海里,你所教的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海之一粟。
@#@如果一个老师在刚参加工作的几年里,所具备的知识成他要教给学生的最低限度的知识的比例是10:
@#@1,那么他有了15-20年教龄的时候,这个比例应该变为:
@#@20:
@#@1,30:
@#@1,50:
@#@1。
@#@)只有这样,在课堂上教师才能把注意力放到学生身上。
@#@@#@4、先进的教育教学理念和扎实的教育教学理论知识基础。
@#@@#@素质教育理念:
@#@以人为本,充分尊重学生,关注学生的全面发展,使学生成为学习的主体、发展的主体,教师是学生学习和发展的积极的引导者,合作者、指导者和帮助者。
@#@社会发展对教育的要求:
@#@1、全面发展的素质教育。
@#@2、贯穿一生的终身教育。
@#@3、突出个性的创新教育。
@#@@#@5、扎实的教学基本功。
@#@@#@
(1)语言交流与表达能力。
@#@包括讲述与讲授能力。
@#@倾听与对话能力。
@#@提问与追问能力。
@#@无声的语言能力。
@#@课堂语言的基本要求:
@#@标准的普通话,有条理有感情。
@#@准确、精练、通俗、自然、和谐。
@#@@#@
(2)熟练的板书能力。
@#@二笔一画,迅速、工整、规范、流畅。
@#@@#@(3)组织教学的能力。
@#@(课堂秩序井然,有张有弛)@#@(4)熟练使用多媒体技术和利用网络资源的能力。
@#@(多媒体操作、课件制作、上网查资料等)@#@6、教育教学专业技术能力。
@#@@#@①、学生教育和班级管理能力。
@#@@#@②、研究和理解教材的能力。
@#@@#@③、教学设计能力。
@#@(根据教学内容和学生学情,灵活选择教学方式方法,有效设计课堂教学)@#@④、驾驭课堂的能力。
@#@(关注学生学习状态,顺利实施教学计划,圆满完成教学目标)@#@⑤、组织和设计学生活动能力。
@#@@#@⑥、教育科学研究能力。
@#@(以教育学、心理学为指导,主动研究学生身心发展和学习规律,并以此指导教育教学实践。
@#@)如:
@#@听评课能力,集体备课能力,课例研究能力,课题研究能力等。
@#@@#@⑦、教学评估与反思能力。
@#@(试卷编制、组织考试、考试分析,学生综合评价等)。
@#@@#@二、如何提升教师的专业素养?
@#@@#@
(一)核心目标:
@#@让教师享受教师生活,认同教育教学工作的价值和意义,主动提高自己。
@#@享受工作,享受学习,享受生活。
@#@@#@
(二)基本思路:
@#@@#@1、了解教师素养的基本情况,确立明确的教师培训目标。
@#@@#@2、制定明确具体切实可行的教师培训方案。
@#@@#@3、激发教师自我提高的激情和动力,调动教师主动参加学习,主动提高自身素养。
@#@@#@4、按方案有条不紊的坚持实施。
@#@@#@(三)基本方法和策略。
@#@@#@①、加强学习,多方位,多层面,多角度,多形式的学习。
@#@(个人与集体,校内与校外,书本与媒体网络等)(苏霍姆林斯基:
@#@教师的时间从哪里来?
@#@)@#@②、强化教师基本功训练,形成制度,长抓不懈。
@#@@#@③、加强师德培训和教师管理,提升职业素养。
@#@@#@④、坚持开展校本教研活动,以校为本,以活动促发展。
@#@(集体备课、互相听评课、观摩课、研讨课,会课、主题教研学习等)@#@⑤、为教师搭建展示的平台、历练的舞台,形成竞争的机制,在竞争中提高。
@#@@#@⑥、强化教师激励评价,设置适合的教师荣誉,以荣誉感和成功感、自豪感激励教师不断进步。
@#@@#@⑦、建立建全公正、透明、科学的教师考核评价机制,把教师素养的提高纳入教师业务考核并使考核结果发生作用。
@#@@#@⑧、以教科研引领,在课题研究过程中提升教师专业素养。
@#@@#@三、学校专业学习共同体在教师专业成长中的意义@#@1、有利于激发教师自主发展的主体性 @#@教师专业发展作为“人”的发展,就要尊重教师在专业发展中的主体性。
@#@传统的主体性理论认为,每个人都是以一种孤立地的、封闭的方式存在着。
@#@学习共同体的建立,意味着教师走出“自我”,通过与其他教师进行平等的交往与对话,在相同的学习环境中建构一个充满专业自觉、自主发展的文化氛围。
@#@ @#@2、有利于提高教师的实践智慧 @#@作为一种学习方式,学习共同体可以提高教师解决真实问题的能力,增进教师之间的信息交流,增进教师之间的协作,提高群体努力的满意度,使个体从共同体成员的互动中获益并且培养自己与他人的有效协作能力。
@#@在这个过程中,一方面,教师通过分享各自的见解与信息,达到对学习内容的深层理解,并借助集体智慧解决个人困境,从而构成了一种加速个人智慧学习和实践创新的良性循环。
@#@ @#@3、有利于挖掘教师群体的资源 @#@教师专业发展是教师个体持续不断的学习过程,是实践性知识发展、积累的过程。
@#@就实际情境来看,教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格、教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面存在明显差异,这种差异本身就是一种宝贵的群体资源。
@#@教师在共同体中建构知识和意义的过程中,共同体可以促进知识和理解的获得,促进知识的分享。
@#@这样,集体知识的增加和个体知识的增加就相互影响,相互促进,实现知识和经验的互补、思维和智慧的碰撞,从而产生新的思想,使原有观念更加科学和完善,有利于学习目标的达成和专业智慧的提升。
@#@@#@4、有利于培养教师的合作意识和团队精神 @#@学习共同体的建立,不但会形成一种教师之间互惠互利、优势互补的多赢格局,共同体成员通过积极参与,能够迅速提高自己的专业知识和能力,改善自己的教师实践,而且有利于营造宽松的环境和开放的氛围,加强不同学科之间教师的交流沟通,共享经验与成功,有利于形成一种促进教师专业发展的团队精神,从而使教育工作焕发出强大的生命活力。
@#@@#@四、构建学校专业学习共同体的举措@#@1、支持教师专业发展,培养成就感@#@课改的核心理念是为了每一个人的发展,这里的“每一个人”应包括每一位教师的发展。
@#@如何实现每一位教师潜能的充分开发与展示,使每一位教师成为最好的自己,支持教师的专业发展,培养教师的成就感至关重要。
@#@@#@首先,应指导教师制订专业发展规划,创造条件促进规划的实施,让老师们在实现规划的过程中,实现自我价值,获得成功的满足感。
@#@在指导制订专业发展规划时,应坚持学校发展、教师个人发展与教育事业发展统一起来的原则,指导教师兼顾学校、个人的利益,制定符合实际的个人发展规划。
@#@一方面,教师们应参与制定学校发展规划,使学校的规划成为教师发展的依据和平台;@#@另一方面,用学校的发展,集体的进步带动教师个人的成长。
@#@要加强教师专业发展规划的管理。
@#@要求每位教师都确立自己的奋斗目标,其中既有本学年的近期目标,也有三年至五年的个人职业生涯发展规划。
@#@教师个人发展规划应因人而异,体现个人特点。
@#@在教师实施过程中,出现的困惑和问题应及时引导,并提供帮助,促进教师不断努力,实现规划的目标。
@#@@#@第二,坚持机会均等、发挥教师的优势。
@#@学校根据教师发展规划,提供发展信息、教育培训机会、任职机会、任职资格、业务提升等机会的均等,为老师们搭建了一个展示自我、推荐交流、资源共享的平台。
@#@如,通过校刊或其他教育刊物,搭建平台,为每一位教师发表文章提供机会或阵地。
@#@通过教学研讨、展示课、评优评先,为每一位教师搭设舞台,让不同年龄、不同层次的教师都有展示机会。
@#@充分发挥每一位教师的特长,创造机会,让每一位教师得到展示,例如,有的教师在培养的学生字写得规范漂亮,一年级的学生小小年纪能写出一大段通顺连贯生动的句子,确实让人佩服,我们就请她给年轻老师讲如何扎实抓学生语文基本功训练;@#@有的教师在班级常规管理中有独到的方法和经验,我们就请他向全体教师介绍交流。
@#@我们应相信每个人的优势,让每个人的优势得到最大限度的发挥,让优势更优。
@#@@#@第三,进一步完善“教师成长档案袋”的使用和管理。
@#@加强个人学习、成长资料的收集整理,使每个人在学习、创新的道路上留下清晰的成长足迹。
@#@结合学校“教师论坛交流”等形式,抓典型示范引路,将教师的成长档案进行展示,为老师们提供一个相互学习、相互评价、自我评价的机会,从而提高团队学习力。
@#@@#@2、倡导“尊重、沟通”的人文精神,培养信任感@#@信任感,是构建学习共同体的每一位成员敢于自由表达建设性意见和进行反馈评价的前提,是成员之间能畅所欲言的保障,是形成学习共同体的基础。
@#@在教师团体中,应大力倡导“尊重、沟通”的人文精神,要求教师的交往应互相尊重,凡事注意沟通交流,进一步优化组风建设,使每一个共同体中成员之间可以相互信任、产生安全感,相互影响,有序进步。
@#@@#@其一、讲话要求:
@#@“两学会”即学会倾听、学会深度会谈。
@#@“四讲、四不讲”即“讲就事论事的话,不讲情绪性的话;@#@讲鼓励性正面的话,不讲批判性负面的话;@#@讲明确具体的话,不讲模棱两可的话;@#@讲真话,不讲借口的话。
@#@”@#@其二、改善学校管理行为:
@#@充分发挥教师的主人翁作用,把发言的主动权归还给老师,让他们有意见可以表达;@#@把做决定的选择权归还给老师,让他们有困难可以求援;@#@把解决问题的钥匙归还给老师,让他们有疑惑可以询问。
@#@@#@其三、加强组风建设,促进团队的和谐。
@#@坚持以“学会关怀、学会感恩”的思想引导教师,正确处理团队中的人际关系。
@#@各年级组根据学科及组段特点,制定共同的奋斗目标。
@#@让教研组成为同舟共济的一个整体,每个人以诚相待,和谐相处,工作中相互切磋、相互合作、相互支持,逐步形成共同激励、共同享有、共同提高的团队精神。
@#@在工作中做到不说泄气的话,不说打击的话,多说鼓励的话,催人上进的话。
@#@在教育教学中,同组教师集思广益,各抒己见,毫不保留地说出自己的意见、想法,在浓厚的研讨氛围中共同努力、共同提高。
@#@学校应对“和谐团队”进行鼓励和表彰。
@#@@#@3、完善“合作、互动”的学习机制,拥有分享感@#@构建教师专业学习共同体,应从教师的需求出发,积极探索完善有利于教师团体学习的工作机制,追求学习共同体成员彼此“相互合作、经验共享、彼此受益”的目的。
@#@@#@首先,学校应进一步建立科研引领机制,继续完善校本教研制度,落实教研备课的时间、内容、中心发言人、记录等,进一步拓展教研的形式和要求,促进教研的有效性。
@#@@#@第二,以满足教师合作育人的需求为出发点,建立三类学习共同体:
@#@第一种组织形式是相同学科、同年级教师之间的互动协商学习小组。
@#@第二种组织形式是同学科、异学年教师间的互动协商学习小组。
@#@第三种组织形式是异学年、异学科教师间的互动协商性学习小组。
@#@可以说,每位教师都是三个组的成员,都可以在不同的领域里获得支持与帮助,或者对他人施与关怀性帮助。
@#@@#@第三,继续完善“互帮互学、共同成长”的机制,本学期还要引导教师签定新一轮的互帮协议,建立“伙伴关系”,促进教育教学工作的互生共长。
@#@实施名师工程,组建“学科带头人”、“骨干教师”工作室,引领学校教师专业成长。
@#@@#@第四,优化学习环境,倡导自觉读书。
@#@在学校中积极开展“多读书、读好书”的活动。
@#@鼓励教师自己主动购书、订阅报刊,在教师例会上表扬自觉学习、经常购书的老师;@#@并定期向教师推荐阅读书目。
@#@学校向教师开放了图书室,鼓励教师借书、阅览。
@#@要求教师制定出了“每学年读一本好书”的目标,开展了“好书交换看,共享读书乐”的主题活动,师生可奉献出自己喜爱的好书,彼此交换阅读,共享“精神大餐”,在校园内营造出一种浓浓的书香氛围。
@#@为满足教师的求知需求,学校应每年充实图书室,及时向教师推介优秀、前沿的教育书籍。
@#@有条件的话,配备一间“读书茶座”,经常举行“读书沙龙”活动,让读书成为教师在学校的一种生活方式。
@#@@#@ 第五,挖掘家长资源,探寻有效的合作途径。
@#@家长、教师、校长都是对学生的学习具有共同期望的人,家长是学校变革与发展的重要力量,是专业学习共同体建设的重要伙伴。
@#@学校作为专业学习共同体,本身也包含了对家长学习的关注。
@#@家长作为不同社会资源的拥有者,他们的事业经历、背景、经验和知识,,既可以支持学生的学习,也能够支持教师的教学。
@#@因此,学校在专业学习共同体建设中,要探寻多种有效的合作途径,如通过家访、教学开放日、家长会、公开教学、亲子活动、意见征询、问题研讨多种形式等,让全体家长积极主动参与到学校工作中,促进专业学习共同体的构建。
@#@@#@综上所诉,我认为通过构建教师的学习共同体目的是要提高教师专业素养。
@#@作为一种学习方式,学习共同体提高了教师解决实际问题的能力,能够增进学习者之间的信息交流与成员之间的协作,提高群体努力的满意度,使个体从共同体成员的互动中获益。
@#@学习共同体使教师工作不断超越自我已有的水平,给工作和生活注入活力,使教育教学工作更具创造性,成为展示教师生命价值的方式和途径。
@#@@#@";i:
26;s:
4834:
"Scratch程序设计《明明的思考》教学设计与反思@#@——链表在Scratch创作中的初步应用@#@在Scratch编程创作过程中,数据的获取、存储和输出是非常重要和关键的一步。
@#@其中程序设计中数组概念的理解和应用,对小学生是一个比较有难度的应用领域。
@#@通过模拟生活中人们翻来覆去思考一个问题的动画创作,帮助学生理解Scratch中运用链表实现数据的获取和存储以及输出,体现了儿童数字文化创作课程中提出的为“为创作而教”的教学思想。
@#@@#@@#@一、教学目标分析@#@本课是学生已经学习了四个范例的基础上开展的,学生对Scratch编程创作有了一定的体会,能设计控制角色运动的简单脚本,能用脚本去实现自己的某些想法,但在创作中对数据的获取、存储和输出如何实现还是一个新的内容;@#@鉴于这些基本条件,《明明的思考》这节课的教学目标设定如下:
@#@@#@1.会用模块表达角色心里想说的内容。
@#@@#@2.知道用创建一个链表来存放角色思考的一串问题。
@#@@#@3.会用模块将文字加入到“想法”链表中。
@#@@#@4.会用插入到白色方形框中,随机读出文字数据,实现角色随机思考多条目的内容。
@#@@#@5.激发创作热情,建立科学的思维方式。
@#@@#@@#@二、教学过程的设计@#@本课重点要学习的是Scratch中链表来获取和存储人物角色要思考的内容。
@#@鉴于学生的年龄和接受知识特点,课堂上通过老师和学生参与模拟表演调动课堂气氛,引出创作内容;@#@提供范例帮助学生进一步理解编程实现自己想法的学习支架。
@#@重要的几步教学过程如下:
@#@@#@1.数据获取和存储的引入@#@我设计了很简单的表演活动,国庆节即将到来,老师在思考一个问题:
@#@国庆节去哪?
@#@于是在办公室里来回走翻来覆去思考:
@#@“去野生动物园浏览”、“逛街购物”、“参观科技馆”、“到朋友家做客”等等。
@#@@#@表演完后,相机启发学生:
@#@如何获取和存储角色要思考的内容呢?
@#@很自然地引入了链表概念。
@#@通过老师示范链表的创建(见图1)和数据的获取(见图2),学生由生活中的经验,很快就能理解链表获取和存储数据的应用。
@#@@#@图1链表的创建@#@@#@@#@@#@图2数据的添加存储@#@2、数据的输出@#@接下来,设计脚本,如何实现明明的翻来覆去随机思考呢?
@#@@#@利用外观模块和模块搭建复合模块表达角色心里想说的内容,将复合模块插入到模块中搭建脚本控制角色翻来覆去随机思考。
@#@@#@学生之前对Scratch中链表可以说是完全的陌生,但此款编程软件界面设计鲜艳,形象卡通,操作命令色彩图形化,因此在实际教学过程中,学生结合生活实际很容易理解,无需记忆。
@#@Scratch中模块较多,而数据的输出只需对控制(重复模块)、外观(思考模块)、链表(链表想法的任意项)三个命令加以说明。
@#@实施时教师先做演示示范,得出链表输出数据的脚本设计。
@#@@#@3、模仿创作@#@经过老师讲解和操作演示,学生对数据获取、存储和输出有了初步认识和了解,帮助学生解决了创作过程中的难点,再请学生研习范例,在此基础上设计创作自己的作品,这样学生就可以很轻松地去实现自己的想法。
@#@@#@通过学生创作的作品,有的学生设计的是角色一边走一边思考,有的是坐着思考等。
@#@作品主题有“今天干什么”、“从哪里开始写作业”、“今天的作业是什么”“爱三中到底喜欢谁”、“盒子的思考”等等。
@#@@#@通过学生完成作品,可以看到学生能创建链表,并用链表获取、存储和输出数据,设计脚本表达自己的想法。
@#@在创作中初步学会应用科学的思维方式解决问题。
@#@@#@@#@三、教学反思@#@通过学习,学生提出的创作主题是各式各样的,从而激发学生思考问题的习惯。
@#@一部分学生是模仿和修改范例再设计,还有一部分学生按照自己的想法再设计。
@#@很多学生没有应用范例中的双重循环,而是利用单循环设计,对双重循环的应用还没有完全理解。
@#@@#@这一课时值得挖掘的教学内容还有很多,比如,范例设计中角色思考是没有结果的,如果修改范例脚本,使明明经过几次思考后,最后有了结果呢?
@#@还有利用和搭建@#@脚本添加数据库,这些问题可以作为思考题提出。
@#@@#@部分学生作品:
@#@@#@";i:
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5364:
"@#@2018年春季钱店镇中心小学@#@开学典礼活动方案@#@一、活动目的@#@新学期,新气象,新挑战,为增强师生责任感和使命感,明确新学期的奋斗目标,营造浓厚的开学气氛,为新学期创造一个良好的开端,并以此激励全校师生振奋精神、锐意进取,以良好的精神风貌投入新学期的工作和学习。
@#@@#@二、活动时间:
@#@@#@2018年3月5日上午9:
@#@40@#@三、活动地点:
@#@@#@学校操场@#@四、活动主题:
@#@@#@新的开始,新的起航!
@#@@#@五、参加人员:
@#@@#@全体师生@#@六、活动主持:
@#@钱梦杰@#@七、活动过程:
@#@@#@1、宣布“开学典礼仪式开始!
@#@”@#@2、升国旗,奏唱《国歌》。
@#@@#@3、张璐校长作开学典礼致辞。
@#@@#@4、钱俊杰作开学工作发言——总结过去,展望未来。
@#@@#@5、李清锋做开学安全教育。
@#@@#@6、教师代表发言毛佳莹@#@7、优秀学生代表发言(请六年级老师安排,并指导演讲稿)@#@8、教师宣誓:
@#@张校长带领@#@我是一名光荣的人民教师,面对国旗我庄严宣誓:
@#@贯彻教育方针,忠诚教育事业,履行教师职责,实施素质教育。
@#@修身立德,为人师表;@#@淡薄名利,志存高远;@#@勤勉敬业,严谨治学;@#@廉洁从教,乐于奉献;@#@传承科学,求实创新;@#@以人为本,因材施教;@#@学而不厌,诲人不倦。
@#@为建设教育强县而努力奋斗。
@#@@#@宣誓人:
@#@@#@9、学生宣言:
@#@(六年级一名学生带领)@#@我是钱店镇中心小学的一名学生,我爱这个大家庭中的一切。
@#@我将为生命灿然绽放而努力学习,用爱的感恩回报社会。
@#@让校园成为我心中最完美的诗歌,用它记录爱的篇章。
@#@传承文明,自强不息!
@#@@#@宣誓人:
@#@@#@10、宣布活动结束@#@八、活动要求:
@#@@#@1、师生全员参与,情绪饱满,精神振奋。
@#@@#@2、全体学生准时整队进场,班级学生按照制定的位置站好,遵守会场纪律,严禁交头接耳,典礼结束后,各班有序退场。
@#@@#@3、各班老师加强本班级在开学典礼期间的安全、纪律、文明等教育。
@#@@#@九、具体工作安排:
@#@@#@1、整队:
@#@钱永林@#@2、升旗仪式:
@#@六年级@#@3、主持人:
@#@钱梦杰@#@4、活动过程音乐(出旗曲、国歌、颁奖曲)左少中@#@5、话筒电池、停广播操音乐等准备左少中@#@6、照相白瑞卿@#@7、班主任:
@#@学生早上到校后,组织学生在教室内熟悉《学生誓词》内容,并进行演练(举起右拳,放在耳边,一起宣誓,一定要讲在说宣誓人的时候说自己的名字)。
@#@提前做好本班学生在开学典礼期间的安全、纪律、文明礼貌等的教育。
@#@@#@钱店镇中心小学2018年3月2日@#@钱店镇中心小学开学典礼议程及主持词@#@尊敬的老师、亲爱的同学们:
@#@大家上午好!
@#@@#@尊敬的各位老师,亲爱的同学们,新年的鞭炮声还在耳畔回响,新春的快乐还洋溢在你我灿烂的笑脸上,在这美好欢乐的日子里,我们怀着激动的心情在这里进行我们的第一次相聚!
@#@是的,我们开学了!
@#@现在我宣布钱店镇中心小学2018年春季开学典礼现在开始!
@#@@#@全体肃立,升国旗,奏唱《国歌》,少先队员行队礼。
@#@@#@新的学期,看到同学们崭新的面貌,相信大家也做好了学习的准备。
@#@新学期里,校长也一定寄予了我们新的希望,下面让我们用热烈的掌声欢迎张校长致辞。
@#@@#@(感谢张校长给老师和同学们提出了殷切的希望和要求,我们一定不会辜负您对我们的期望,我们会努力学习,天天向上。
@#@)@#@万事安全数第一,任何事情都需要安全保驾护航,下面欢迎李老师为我们做开学安全教育。
@#@@#@(感谢李老师的谆谆教诲,我们一定要把安全牢记在心,时刻不忘。
@#@)@#@无私奉献是老师的信念,孩子们的成长是老师的希望。
@#@有请教师代表毛老师发言。
@#@”@#@(感谢毛老师精彩洋溢的发言,最后让我们有请六年级学生代表@#@同学的发言,听听他们在新学期中有什么好的想法和计划。
@#@@#@新的学期让我们用铮铮的誓言,凝聚集体的力量。
@#@让我们用誓言去铭记今天的嘱托、用激情去呐喊新的希望。
@#@接下来请全体老师宣读新学年誓词,请张校长带领大家宣誓。
@#@@#@同学们,新的学期,新的成长,让我们借开学典礼的东风,弘壮志,树新风一起谱写钱店镇中心小学最动听的生命乐章。
@#@祝老师们工作顺利,万事如意!
@#@祝同学们学习进步,快乐成长!
@#@钱店镇中心小学2018年开学典礼到此结束,请各班有秩序带回@#@钱店镇中心小学@#@2018年3月2日@#@2018年春季开学典礼@#@活动方案@#@钱店镇中心小学@#@二0一八年三月二日@#@";i:
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18286:
"多媒体作品制作员(师)职业标准@#@(试行)@#@一、职业概况@#@ 1.1职业名称@#@ 多媒体作品制作员(师)@#@ 1.2职业定义@#@ 利用多媒体计算机技术,从事多媒体作品制作的人员。
@#@@#@ 1.3职业等级@#@ 设置三个等级:
@#@多媒体作品制作员(国家职业资格四级)、多媒体作品高级制作员(国家职业资格三级)、多媒体作品制作师(国家职业资格二级)。
@#@@#@ 1.4职业环境条件@#@ 室内、常温@#@ 1.5职业能力特征@#@学习能力、空间感觉、视觉、听觉强,表达能力、计算能力、逻辑能力、手指灵活性较强。
@#@@#@ 1.6基本文化程度@#@ 高中毕业(或同等学历)。
@#@@#@ 1.7培训要求@#@ 1.7.1培训期限@#@ 全日制职业学校教育,根据其培养目标和教学计划确定。
@#@晋级培训期限:
@#@多媒体作品制作员不少于180标准学时;@#@多媒体作品高级制作员不少于240标准学时;@#@多媒体作品制作师不少于200标准学时。
@#@@#@ 1.7.2培训教师@#@ 培训多媒体作品制作员的教师,应具有本职业多媒体作品制作师资格或相关专业中级专业技术职务任职资格;@#@培训多媒体作品高级制作员的教师,应具有本职业多媒体作品制作师资格2年以上或相关专业中级专业技术职务任职资格;@#@培训多媒体作品制作师的教师,应具有本职业多媒体制作师职业资格证书3年以上或相关专业高级专业技术职务任职资格。
@#@@#@ 1.7.3培训场地设备@#@ 具有多媒体制作软硬件环境和计算机网络环境。
@#@@#@ 1.8鉴定要求@#@ 1.8.1适用对象@#@ 从事或准备从事本职业的人员。
@#@@#@ 1.8.2申报条件@#@以上各等级申报条件均参照“关于职业技能鉴定申报条件的暂行规定”@#@ 1.8.3鉴定方式@#@ 分为理论知识考试和技能操作考核。
@#@理论知识考试采用闭卷笔试(或无纸化电脑考试)的方式;@#@技能操作考核采用方案设计和上机操作等方式。
@#@理论知识考试和技能操作考核均实行百分制,成绩皆达到60分以上者为合格。
@#@多媒体作品制作师鉴定还需要进行综合评审。
@#@@#@ 1.8.4考评人员与考生配比@#@ 理论知识考试考评人员与考生的配比为1:
@#@15~20,每个标准教室不少于2名考评人员;@#@技能操作考核考评员与考生配比为1:
@#@5,且不少于3名考评员;@#@评审委员不少于5人。
@#@@#@ 1.8.5鉴定时间@#@ 理论知识考试为90分钟。
@#@多媒体作品制作员和多媒体作品高级制作员技能操作考核为180分钟,多媒体制作师的技能操作考核为240分钟。
@#@多媒体作品制作师综合评审时间为30分钟。
@#@@#@ 1.8.6鉴定场地设备@#@ 理论知识考试在标准教室进行。
@#@技能操作考核和综合评审在具有多媒体作品制作环境和计算机网络环境中进行。
@#@@#@二、基本要求@#@ 2.1职业道德@#@ 2.1.1职业道德基本知识@#@ 多媒体作品通常用于宣传、展示和教学等,产品可大量复制和传播,要求从事本职业的所有人员必须有良好的政治素质,保证不从事非法、有政治问题以及其他不健康作品的制作、复制和传播。
@#@@#@ 2.1.2职业守则@#@
(1)遵纪守法,尊重知识产权,爱岗敬业,严守保密制度;@#@@#@
(2)实事求是,工作认真,尽职尽责,一丝不苟,精益求精,团队精神。
@#@ @#@2.2基础知识@#@ 各职业资格等级对基础知识的要求有所区别,培训内容将是在原有基础知识层面上的拓宽和深化,而不是简单的重复。
@#@@#@等级@#@基础知识项目@#@重要知识点@#@四级@#@职业道德知识@#@行业守则规定@#@法律、法规知识@#@知识产权、劳动法@#@计算机基础知识@#@计算机硬件、常用软件使用、操作系统应用@#@多媒体技术基础知识@#@多媒体系统组成结构、多媒体信息处理、网络多媒体基础@#@多媒体作品制作@#@基础知识@#@多媒体素材的分类、多媒体素材的获取、多媒体素材的合成@#@美术基础知识@#@色彩学、构图基础@#@互联网使用基础知识@#@互联网浏览器使用方法@#@三级@#@软件工程基础知识@#@软件生命期、软件工程开发模型、设计测试与评估@#@二维动画基础知识@#@遮罩、交互按钮、画面预载@#@程序设计基础知识@#@程序设计基本流程、程序语言基础@#@数据压缩编码技术@#@编码技术、多媒体数据压缩编码国际标准@#@二级@#@英语@#@大学英语四级(或相当于)@#@面向对象程序设计知识@#@类、对象、继承、封装、结构与连接@#@项目管理知识@#@项目整体管理、项目时间管理、项目成本管理@#@多媒体数据库知识@#@多媒体数据库体系结构、多媒体数据的存储与管理@#@三、工作要求@#@3.1各等级“职业功能”的“工作内容”一览表@#@职业功能@#@四级@#@三级@#@二级@#@多媒体素材的收集@#@1.采集素材@#@2.搜集网络素材@#@多媒体素材的制作@#@1.处理文字@#@2.获取及简单加工音频素材@#@3.获取及简单加工图像素材@#@4.获取及简单加工图形素材@#@5.获取及简单加工动画素材@#@6.获取及简单加工视频素材@#@1.编辑图像素材@#@2.编辑动画素材@#@3.编辑视频素材@#@多媒体素材的合成@#@1.素材的简单合成@#@2.调试作品@#@整合素材@#@多媒体作品的创作策划@#@1.确定用户范围@#@2.确定交付平台和交付媒体@#@3.作品的构思和创意@#@4.设计导航和交互@#@5.设计帮助模块@#@多媒体作品的分析与设计@#@1.制定脚本内容的详细目录@#@2.设计制作流程图@#@数字音频制作@#@1.音乐编辑@#@2.声音特效@#@3.录音合成@#@电脑动画制作@#@1.建模@#@2.材质@#@3.动画@#@4.场景@#@数字视频制作@#@1.视频采集及输出@#@2.视频编辑@#@3.后期合成@#@4.网络视频制作@#@多媒体@#@编程@#@1.多媒体控制接口的使用@#@2.应用程序接口的使用@#@3.对象链接与嵌入和动态链接库的使用@#@产品测试@#@1.安装测试@#@2.功能测试@#@产品打包及发布@#@1.产品打包@#@2.产品发布@#@1.产品打包@#@2.产品发布@#@产品质量确认测试@#@1.制定测试计划@#@2.测试设计与开发@#@3.2工作要求表@#@3.2.1工作要求表(四级)@#@职业功能@#@工作内容@#@技能要求@#@知识要求@#@一、多媒体素材的收集@#@
(一)采集素材@#@1.根据需要正确选择外部设备@#@2.正确安装外部设备的配套软件@#@3.使用扫描仪采集静态图像@#@4.使用图像、视频采集卡采集动态图像@#@5.利用声卡采集声音素材@#@6.使用数码相机、数码摄像机等数字设备采集素材@#@1.多媒体常用外部设备的使用知识@#@2.计算机外部接口的基本知识@#@3.模拟视频及电视制式的基本原理@#@4.图像、声音、视频采集的基本知识@#@5.互联网的使用知识@#@
(二)搜集网络素材@#@使用互联网搜集需要的素材@#@二、多媒体素材的制作@#@
(一)处理文字@#@运用文字处理软件进行文字录入和编辑@#@1.电脑文字处理的基本知识@#@2.平面设计软件操作知识@#@3.二维动画软件操作知识@#@4.音频处理软件操作知识@#@5.视频编辑软件的文件操作@#@6.美术基础知识@#@
(二)获取及简单加工音频素材@#@1.正确安装和配置一种常用的音频处理软件@#@2.使用音频处理软件对音频素材进行选择、删除、拷贝和粘贴等编辑@#@(三)获取及简单加工图像素材@#@1.正确安装和配置一种常用的图像处理软件@#@2.使用缩放、校正、变形、滤镜等功能对平面图像进行编辑@#@(四)获取及简单加工图形素材@#@正确安装和使用一种或多种常用的图形绘制软件@#@(五)获取及简单加工动画素材@#@1.正确安装和配置一种常用的二维动画制作软件@#@2.使用遮罩、交互按钮、画面预载等功能对二维动画素材进行简单地编辑@#@(六)获取及简单加工视频素材@#@1.正确安装和配置一种常用的视频编辑软件@#@2.进行存储、删除等基本的视频文件操作@#@三、多媒体素材的合成@#@
(一)素材的简单合成@#@1.正确安装和配置一种多媒体编著软件@#@2.正确安装一种网页设计软件@#@3.使用编著软件合成多媒体素材@#@4.熟练使用一种软件进行网页制作@#@1.多媒体编著软件的操作知识@#@2.各种媒体文件格式转换知识@#@3.超文本、超媒体技术基本原理@#@4.网页设计基本原理@#@
(二)调试作品@#@根据要求对作品进行正确性调试@#@相关调试技术@#@3.2.2工作要求表(三级)@#@职业功能@#@工作内容@#@技能要求@#@知识要求@#@一、多媒体作品的分析与设计@#@
(一)制定脚本内容的详细目录@#@根据要求确定详细的脚本内容的详细目录@#@1.需求分析过程@#@2.流程图设计@#@
(二)设计制作流程图@#@根据内容目录进行详细的结构设计,并通过工作流程图的形式表现出来@#@二、多媒体素材的制作@#@
(一)编辑图像素材@#@使用缩放、校正、变形、滤镜和图层等功能对平面图像进行复杂地编辑@#@1.动画设计的基本原理@#@2.视频编辑软件的基本功能使用知识@#@3.数字视频编解码技术@#@
(二)编辑动画素材@#@1.熟练使用遮罩、交互按钮、画面预载等功能对二维动画素材进行编辑@#@2.正确安装和配置一种常用的三维动画制作软件@#@3.对三维动画素材进行简单编辑@#@(三)编辑视频素材@#@运用视频编辑软件对数字视频进行剪接、转场、字幕和简单特效的操作@#@三、多媒体素材的合成@#@整合素材@#@1.根据设计目标编写程序脚本@#@2.利用一种或多种多媒体编著软件制作多媒体作品@#@3.应用多种软件或脚本语言制作网页@#@4.应用一种高级语言进行简单的多媒体编程@#@1.程序设计基础@#@2.脚本语言知识@#@3.多媒体编程技术基础@#@四、产品测试@#@
(一)安装测试@#@在不同的操作平台上测试产品安装情况@#@系统运行环境知识@#@
(二)功能测试@#@根据设计要求测试产品的性能和功能@#@五、产品打包及发布@#@
(一)产品打包@#@使用打包工具打包产品并生成安装程序@#@打包工具的使用知识@#@
(二)产品发布@#@1.将打包的作品制作为光盘或发布到网络上@#@2.编写用户使用手册、安装说明等文档@#@1.光盘刻录软件使用知识@#@2.网络发布知识@#@3.用户手册、安装说明等的编写规范@#@3.2.3工作要求表(二级)@#@本级别职业功能中的第二、三、四项,分别对应数字音频制作方向、电脑动画制作方向、数字视频制作方向,可根据专业方向任选一项。
@#@@#@职业功能@#@工作内容@#@技能要求@#@知识要求@#@一、多媒体作品的创作策划@#@
(一)确定用户范围@#@1.明确作品目标@#@2.明确用户范围@#@1.面向对象设计的知识@#@2.项目管理基本知识@#@3.创意和策划的方法@#@
(二)确定交付平台和交付媒体@#@根据用户需求确定硬件和软件平台以及媒体表现形式@#@(三)作品的构思和创意@#@提出符合需求的创作方案@#@(四)设计导航和交互@#@根据系统需求设计多媒体系统的导航和交互框架@#@(五)设计帮助模块@#@根据用户需求和系统需求设计帮助模块@#@二、数字音频制作@#@
(一)音乐编辑@#@使用一种软件对编配好的曲谱进行MIDI编辑操作@#@1.数字音频文件格式@#@2.声音的构成方式和类型@#@3.MIDI音源的不同类型@#@4.专业音频设备的使用知识@#@
(二)声音特效@#@使用专业软件实现声音的反向效果、添加回音、淡入淡出效果、例转波形、饶舌效果和相位移等特效@#@(三)录音合成@#@1.使用调音台等专业设备将需要的声音合成录入计算机系统@#@2.对录入的声音素材按照需要进行调整合成@#@三、电脑动画制作@#@
(一)建模@#@使用一种或多种专业设计软件对实物或虚拟的物体建模@#@1.三维物体构图知识@#@2.三维图像编辑技术@#@3.三维空间漫游技术@#@4.虚拟现实的基础知识@#@
(二)材质@#@根据作品需求选取合适的材质并通过专业设计软件实现@#@(三)动画@#@使用一种或多种专业设计软件进行动画设计和实现@#@(四)场景@#@使用一种或多种专业设计软件制作出特定的场景和效果@#@四、数字视频制作@#@
(一)视频采集及输出@#@使用专业设备进行视频采集和输出@#@1.专业视频处理软硬件的使用知识@#@2.影视剪辑的基本知识@#@
(二)视频编辑@#@1.熟练使用一种或多种专业视频编辑系统@#@2.进行剪接、转场、字幕和复杂特效的操作@#@(三)后期合成@#@使用一种或多种专业合成系统进行后期合成@#@(四)网络视频制作@#@制作网络视频文件@#@五、多媒体编程@#@
(一)多媒体控制接口的使用@#@使用多媒体控制接口(MCI)控制音频和视频设备@#@1.多媒体控制与应用程序接口知识@#@2.多媒体数据库知识@#@
(二)多媒体应用程序的使用@#@1.使用应用程序接口(API)开发应用程序@#@2.使用对象链接与嵌入(OLE)、动态链接库(DLL)技术开发应用程序@#@(三)多媒体数据库的使用@#@多媒体数据库的建立@#@六、产品质量确认测试@#@
(一)制定测试计划@#@制订详细的测试计划@#@测试工作流程@#@
(二)测试设计与开发@#@1.根据具体测试要求搭建测试环境@#@2.根据被测试特性,设计测试用例@#@3.确定每一个测试用例的执行方式(手工、自动或半自动)、输入、期待的输出等@#@1.测试的静态和动态分析的相关知识@#@2.系统完整性、跨平台、并发性测试方法@#@七、产品打包及发布@#@
(一)产品打包@#@1.根据需求将多媒体产品打包成多种形式@#@2.对产品进行基本的加密和解密@#@1.应用程序的打包知识@#@2.网络打包工具的使用知识@#@3.加密和解密的技术方法@#@
(二)产品发布@#@对要发布的产品进行规划和管理@#@四、比重表@#@4.1理论知识@#@项目@#@多媒体作品制作员@#@(%)@#@多媒体作品高级制作员(%)@#@多媒体制作师(%)@#@数字音频制作方向@#@电脑动画制作方向@#@数字视频制作方向@#@基本要求@#@职业道德@#@5@#@5@#@5@#@5@#@5@#@基础知识@#@20@#@10@#@5@#@5@#@5@#@专业@#@知@#@识@#@多媒体素材的收集@#@采集素材@#@15@#@搜集网络素材@#@5@#@多媒体素材的制作@#@处理文字@#@5@#@获取及简单加工音频素材@#@5@#@获取及简单加工图像素材@#@5@#@获取及简单加工图形素材@#@5@#@获取及简单加工动画素材@#@5@#@获取及简单加工视频素材@#@5@#@编辑图像素材@#@5@#@编辑动画素材@#@5@#@编辑视频素材@#@5@#@多媒体素材的合成@#@素材简单合成@#@15@#@调试作品@#@10@#@整合素材@#@10@#@多媒体作品的创作策划@#@确定用户范围@#@5@#@5@#@5@#@确定交付平台和交付媒体@#@5@#@5@#@5@#@作品的构思和创意@#@5@#@5@#@5@#@设计导航和交互@#@5@#@5@#@5@#@设计帮助模块@#@5@#@5@#@5@#@多媒体作品的分析与设计@#@制定脚本内容的详细目录@#@15@#@设计制作流程图@#@10@#@数字音频制作@#@音乐编辑@#@10@#@声音特效@#@15@#@录音合成@#@10@#@电脑动画制作@#@建模@#@5@#@材质@#@10@#@动画@#@10@#@场景@#@10@#@数字视频制作@#@视频采集及输出@#@5@#@视频编辑@#@10@#@后期合成@#@10@#@网络视频制作@#@10@#@多媒体编程@#@多媒体控制接口的使用@#@10@#@10@#@10@#@应用程序接口的使用@#@对象链接与嵌入和动态链接库的使用@#@产品测试@#@安装测试@#@5@#@功能测试@#@5@#@产品打包及发布@#@产品打包@#@10@#@5@#@5@#@5@#@产品发布@#@15@#@5@#@5@#@5@#@产品质量确认测试@#@制定测试计划@#@5@#@5@#@5@#@测试设计与开发@#@5@#@5@#@5@#@合计@#@100%@#@100%@#@100%@#@100%@#@100%@#@4.2技能@#@项目@#@多媒体作品制作员@#@(%)@#@多媒体作品高级制作员@#@(%)@#@多媒体作品制作师(%)@#@数字音频制作方向@#@电脑动画制作方向@#@数字视频制作方向@#@技能要求@#@多媒体素材的收集@#@采集素材@#@15@#@搜集网络素材@#@10@#@多媒体素材的制作@#@处理文字@#@5@#@获取及简单加工音频素材@#@5@#@获取及简单加工图像素材@#@5@#@获取及简单加工图形素材@#@5@#@获取及简单加工动画素材@#@5@#@获取及简单加工视频素材@#@5@#@编辑图像素材@#@10@#@编辑动画素材@#@10@#@编辑视频素材@#@10@#@多媒体素材的合成@#@素材的简单合成@#@30@#@调试作品@#@15@#@整合素材@#@20@#@多媒体作品的创作策划@#@确定用户范围@#@5@#@5@#@5@#@确定交付平台和交付媒体@#@5@#@5@#@5@#@作品的构思和创意@#@5@#@5@#@5@#@设计导航和交互@#@5@#@5@#@5@#@设计帮助模块@#@5@#@5@#@5@#@多媒体作品的分析与设计@#@制定脚本内容的详细目录@#@10@#@设计制作流程图@#@5@#@数字音频制作@#@音乐编辑@#@10@#@声音特效@#@10@#@录音合成@#@15@#@电脑动画制作@#@建模@#@5@#@材质@#@10@#@动画@#@10@#@场景@#@10@#@数字视频制作@#@视频采集及输出@#@5@#@视频编辑@#@10@#@后期合成@#@10@#@网络视频制作@#@10@#@多媒体编程@#@多媒体控制接口的使用@#@20@#@20@#@20@#@应用程序接口的使用@#@对象链接与嵌入和动态链接库的使用@#@产品测试@#@安装测试@#@10@#@功能测试@#@10@#@产品打包及发布@#@产品打包@#@5@#@5@#@5@#@5@#@产品发布@#@10@#@5@#@5@#@5@#@产品质量确认测试@#@制定测试计划@#@5@#@5@#@5@#@测试设计与开发@#@5@#@5@#@5@#@合计@#@100%@#@100%@#@100%@#@100%@#@100%@#@12@#@";i:
29;s:
2781:
"《十几减9》教学反思@#@十几减9是20以内退位减法的起始课,它是学习十几减几的基础,因此学好它非常重要,但计算课比较枯燥,学生不感兴趣,特别是一年级小朋友。
@#@基于这一思考,在教学设计中,我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境,将计算教学融入到具体情境中,促使学生主动参与学习。
@#@通过教学,现将这节课的感触反思如下:
@#@@#@一、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中,学生的学习积极性很高。
@#@@#@整堂课以学生感兴趣的情境(卖气球、套圈、猜字谜等)为主线展开教学,而这些情境又是学生所熟悉的,他们能在已有知识水平和生活经验基础之上,根据信息轻松地提出数学问题和解决问题,不断地体验到成功的喜悦,学生的学习积极性很高。
@#@一节课下来,学生的学得积极主动,真正体现了“我要学”这一教学新理念。
@#@同时让学生在现实情境中学习计算教学,学生能从中感悟到学习计算教学的必要性,体验到学习数学的价值,从而帮助学生树立学好数学的信心@#@二、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程,学生能较好地理解和把握新知。
@#@@#@在学习新知处,我组织学生自主探索15-9=?
@#@,然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流,让学生亲历新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然。
@#@这样组织教学,不仅能更好地落实这节课的教学目标,而且能充分体现学生是学习的主人,同时培养了学生的交流能力和合作意识。
@#@@#@三、尊重差异,体现算法多样化,能增强学生学习数学的信心。
@#@@#@学生在探究15-9=?
@#@时,由于学生间的差异,结果出现了多种计算方法:
@#@①将剩下的气球个数数出来,算出15-9=6;@#@②想加算减:
@#@9+6=15,15-9=6;@#@③破十法:
@#@10-9=1,1+5=6,15-9=6;@#@④连续减:
@#@15-5-4=6,15-9=6;@#@⑤简便计算:
@#@15-10+1=6,15-9=6。
@#@我尊重差异,将每一种方法都展示出来,并一一予以肯定,让不同的学生都体验到探索成功的愉悦,实现不同层次的学生在数学学习活动中得到不同的发展。
@#@@#@遗憾之处:
@#@@#@1.课堂密度不高,在今后的教学设计中,还需增加一些纯计算题,增加练习力度,提高学生计算能力。
@#@@#@2.讲授过程太笼统,显得重点不够突出@#@3.在讲解“想加算减”算法的过程中,转折不到位导致孩子在理解上存在误区@#@4.在讲解“破十法”时没有做到及时复习分解,略显生硬。
@#@@#@";i:
30;s:
6111:
"@#@二年级美术教学工作总结@#@商州区第一小学黄艳@#@一、本学期教学工作回顾 @#@1、按照学校工作管理规定,认真备好课,写好教案,努力上好每一节课。
@#@除了备好课、写好教案外,我还查阅各种资料,上网寻找好的教学材料,教学课件,把它们和我所从事的工作结合起来,为我所用。
@#@@#@2、在美术课教学中有的放矢,有重点有难点,注意美术课内容的调整,教学中注意体现民族特点,充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统,增强学生的民族自豪感。
@#@美术教学中体现时代精神,适应社会发展的趋势。
@#@充分利用当地的美术资源,丰富美术教学的内容。
@#@美术教学中注意适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进和趣昧性。
@#@通过美术教学,培养学生对美术的兴趣与爱好;@#@学习美术的基础知识和基本技能,培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;@#@提高学生的观察能力,想像能力、形象思维能力和创造能力。
@#@@#@3、在教学之余,注重自身发展进步。
@#@除了听课,评课,参加教研组教研活动外,我还注意到要自学。
@#@从思想上,利用行评机会端正自己;@#@从行动上参加继续教育学知识,学信息技术,学教学技能等。
@#@ @#@二、工作亮点------从兴趣入手,让学生爱上美术课 @#@在美术教学中,兴趣是学习美术的基本动力。
@#@ @#@教师应充分发挥美术教学特有魅力,使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
@#@同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
@#@这一个学期来,经过自己的努力,从学生每天下课了就跑到我身边问“老师,今天美术课我们做什么?
@#@是画画还是剪纸啊?
@#@”和每节课学习材料准备充分等可以看出,提高学生美术学习兴趣,我做到了,并且做得较好!
@#@ @#@在美术教学中,我注重面向全体学生,以学生发展为本,培养他们的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。
@#@因此,我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容。
@#@同时,根据课程内容的层次性,适应不同素质的学生,使他们在美术学习过程中,逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养和学习能力,为终身学习奠定基础。
@#@ @#@学生来自不同的家庭环境,所以我在结合学生各自兴趣爱好的同时,让学生对美术产生浓厚的兴趣。
@#@通过泥工、布贴、拓印、剪纸、图案设计等多种美术活动,让学生喜欢手工制作课。
@#@如:
@#@《盘泥条》是一节泥工课,为了激发兴趣,我首先自制各种泥工教具,启发学生盘压捏搓等捏泥方法,对这样的教学活动,学生的兴趣可高了,大家都踊跃地捏制。
@#@捏出了各种器皿。
@#@这样不仅学会了美术的手工制作,而且大大地增强了学习美术的兴趣,对美术课起到了推动作用。
@#@又如学生对布贴画很喜欢,我就鼓励学生收集一些零碎的花布,根据各种花布的纹样进行布贴画设计,多数学生的作品都很形象,学生互相欣赏作品,极大地激发了他们对美术的兴趣,都感到这样的课总也上不够。
@#@ @#@三、主要教学经验及措施:
@#@@#@课堂上努力给学生创设一个宽松开阔的空间,鼓励学生大胆发表自己的意见,改变课程评价,推行发展性评价,倡导学生主动参与,积极探究,保护和发展学生的个性。
@#@课堂教学中注意挖掘学生的闪光点,尊重学生的自尊心,让学生在教师的关爱中学习,在玩中学,促进学生的个性形成和全面发展。
@#@@#@1.教师要认真贯彻本教学大纲的精神,处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。
@#@在传授双基、培养能力过程中,加强思想品德教育。
@#@要充分发挥美术教学情感陶冶的功能,努力培养学生健康的审美情趣,提高学生的审美能力。
@#@@#@2.要贯彻启发式原则,采取多种教学形式,充分调动学生的学习积极性,使他们生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造。
@#@@#@3.教师应加强示范,并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。
@#@@#@4.要关心美术教学的改革和发展,积极进行教学改革实验,努力提高教学质量。
@#@@#@5、对学生美术学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重,并鼓励大胆创进和个性发挥,即着眼于实际成绩,更注重未来发展。
@#@展望未来的教学工作,扬长避短,好好的利用教学环境,取得更大成绩。
@#@ @#@四、本学期存在的主要不足与反思:
@#@ @#@1、组织教学还要狠抓,培养学生良好的学习习惯。
@#@ @#@2、美术工具材料要求学生做生活中的有心人,想尽一切办法努力去搜集,并带齐。
@#@ @#@3、在二年级美术课的评价中,让学生能运用美术专业用词去评价,例如:
@#@色彩搭配、外形设计、构图饱满、注意观察、有创意、效果突出、很特别、吸引、与众不同……等等。
@#@ @#@通过这学期的教学,我会进一步加强自身的语言组织能力、课堂调控能力,善于扑捉同学们的闪光点,让他们喜欢上美术课,进而喜欢美术,最终的目标是让他们喜欢艺术。
@#@ @#@@#@2016.12. @#@";i:
31;s:
971:
"二项式定理(说课稿)@#@二项式定理(说课稿)@#@一、教材分析:
@#@@#@1、知识内容:
@#@二项式定理及简单应用@#@2、地位及重要性@#@二项式定理是安排在高中数学排列组合内容后的一部分内容,其形成过程是组合知识的应用,同时也是自成体系的知识块,也是后继课程某些内容的一个铺垫。
@#@运用二项式定理可以解决一些比较典型的数学问题,例如近似计算、整除问题、不等式的证明等。
@#@@#@3、教学目标@#@A、知识目标:
@#@
(1)使学生参与并探讨二项式定理的形成过程,掌握二项式系数、字母的幂次、展开式项数的规律@#@
(2)能够应用二项式定理对所给出的二项式进行正确的展开@#@B、能力目标:
@#@
(1)在学生对二项式定理形成过程的参与、探讨过程中,培养学生观察、猜想、归纳的能力及分类讨论解决问题的能力@#@";i:
32;s:
3917:
"XXXXX小学义务教育均衡发展工作@#@简介@#@XXXX中心小学创建于1974年,学校现有学生196名,学校以“促进一方文化繁荣,办社区人民满意教育”为宗旨,树立了“给每一名学生提供自主快乐的发展空间”的校训,营造了“在自主学习中成长、在积极参与中成才”的学风。
@#@学校占地面积6400m2,生均32.65m2,建筑面积1081m2,生均教学及辅助用房5.52m2,学校体育场占地2200m2,生均11.22m2,学校现有计算机37台,生机比5.3:
@#@1,图书3200册,生均图书16.33册,现有专任教师23名,师生比为1:
@#@8.5,学校有高于规定学历教师13名,生均0.066名,有中级职称教师8名,生均0.041名。
@#@@#@近年来,在上级部门的正确领导下,学校借助项目建设,单位帮扶等发展机遇,办学条件取得了较大改善。
@#@2008年以来,投资26.8万元新修了学校围墙,2010年以来,共投入21.14万元资金为学校配备了计算机、图书、科学、美术、卫生、体育等教学器材,学校创建了图书室、实验室、微机室等十个功能室。
@#@@#@学校通过多种渠道加强了教师队伍建设,通过学历进修、继续教育、样本培训、课改共同体结对帮带等有效培训活动,参培教师58人次,教师培训率达到100%。
@#@@#@学校构建了人本管理为前提,制度管理为保障的管理思路,强化了师风管理、教学过程管理和教育教学行为的规范化管理,教学质量近年来稳步提高,近三年来,小学毕业班学业成绩测试语数双科合格率分别为100%、92.59%、100%,毕业率达到100%,学生国家体质健康测试达标率近年在达98%以上。
@#@@#@学校积极开展了以校本课程、学生课外阅读等级达标活动,课堂教学改革为载体的特色校建设工作,主要做到了@#@一、精心设计了学生读书活动,做到了“三定”:
@#@一是定等级,将图书分为八个星级,每个星级5本书,学生读完一个星级的五本书,经教师验收,达到标准的,学校安排统一时间面向全体师生向该生授星;@#@二是定标准,验收标准是学生学生积累的好词好句,书的主要内容和学生的心得体会三个方面,学生能完成验收模板可顺利获得授星;@#@三是定活动,学校安排各班每周开一节课外阅读指导课,各班每月开展一次读书成果展示活动,通过讲故事,交流心得,片段表演等形式,交流学习成果,相互借鉴提高。
@#@@#@二、以推行教学模板为抓手,强力规范课堂教学。
@#@一是规范了课型结构,研究设计了三个学科9个课型的执行模板,规定了教学程序;@#@二是规范了教学理念和教法,即推广了一种教学理念和四种教法。
@#@三是规范了教案,设计了主要学科备课模板,规范了备课过程;@#@四是规范了说课,我们设计了说课模板,突出了“九说”,即说教材编排意图、说教学目标、说教学重点、说教学难点、说教材、说教学过程、说调动学生积极性有效学习的手段、说课堂练习及作业设计;@#@五是规范了课堂评价。
@#@@#@三、在教委安排下,构建了中心小学——东街小学为共同体的主体参与型课改品牌创建,该共同体以构建主体参与型课堂为目标,以充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,提高学生在教学活动中的有效参与率(包括发言成功率、质疑问难率、展示反馈率),拓宽学生的参与广度,强化参与的深度为主要特色。
@#@@#@尽管我们做了一些努力,但和先进学校相比我们还有一定差距,今后我们将以百折不挠的勇气,奋发有为的精神为社区群众创办安全、满意的学校而不懈努力工作。
@#@@#@";i:
33;s:
23131:
"@#@编号@#@张掖市(州)山丹县清泉镇郇庄学校@#@甘肃省教育科学规划2010年度@#@课题申请·@#@评审书@#@课题名称分层教学与提高教学质量的研究@#@指南题号自选@#@学科分类中学综合教育@#@课题负责人周建民@#@负责人所在单位山丹县清泉镇郇庄学校@#@课题完成期限(填1或2、3)3年@#@填表日期2010年4月1日@#@甘肃省教育科学规划领导小组办公室@#@2010年3月修订@#@申请者的承诺与成果使用授权@#@一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十一五”规划2010年度课题。
@#@认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·@#@审批书》(以下简称为《课题申请·@#@审批书》)为有约束力的协议,并承诺对所填写的《课题申请·@#@评审书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。
@#@同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·@#@审批书》所有数据和资料。
@#@课题申请如获准立项,在研究工作中,接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理,并对以下约定信守承诺:
@#@@#@1.遵守相关法律法规。
@#@遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规;@#@遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
@#@@#@2.遵循学术研究的基本规范。
@#@科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。
@#@@#@3.尊重他人的知识贡献。
@#@客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
@#@凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。
@#@凡转引文献资料,均如实说明。
@#@@#@4.恪守学术道德。
@#@研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
@#@成果真实,不重复发表研究成果;@#@对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
@#@@#@5.维护学术尊严。
@#@保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益。
@#@维护甘肃省教育科学规划课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。
@#@@#@6.遵守课题管理规定。
@#@遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
@#@@#@7.明确课题研究的资助和立项部门。
@#@研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十一五’规划×@#@×@#@年度×@#@×@#@×@#@×@#@课题(课题批准号:
@#@×@#@×@#@×@#@×@#@)成果”字样,课题名称与课题立项通知书相一致。
@#@凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
@#@@#@8.标明课题研究的支持者。
@#@要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
@#@@#@9.正确表达科研成果。
@#@按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
@#@@#@10.成果达到约定要求。
@#@课题成果专著、论文、研究报告等公开发表,并在学术界和实践领域产生一定的影响。
@#@@#@二、作为课题研究者,本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
@#@特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室:
@#@有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;@#@有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果;@#@允许课题研究成果被他人查阅和借阅;@#@有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
@#@@#@申请者(签章):
@#@_________@#@年月日@#@一、负责人及研究人员情况@#@课题名称@#@分层教学与提高教学质量的研究@#@学科分类@#@F4@#@中学综合教育@#@课题负责人@#@周建民@#@最后学历@#@本科@#@性别@#@男@#@民族@#@汉@#@出生年月@#@1972.3@#@行政职务@#@专业职称@#@中一@#@研究专长@#@物理@#@工作单位@#@甘肃省山丹县清泉镇郇庄学校@#@办公室电话@#@2762355@#@通讯地址@#@甘肃省山丹县清泉镇郇庄学校@#@邮政编码@#@734100@#@电子信箱@#@gssdzjm@@#@手机号码@#@主@#@要@#@参@#@加@#@者@#@序号@#@姓名@#@性别@#@出生年月@#@职称@#@研究专长@#@学历@#@工作单位@#@1@#@王华@#@男@#@1973.5@#@中一@#@化学@#@本科@#@郇庄学校@#@2@#@宋华@#@女@#@1973.2@#@中一@#@政治@#@本科@#@郇庄学校@#@3@#@李岚@#@女@#@1983.2@#@中三@#@英语@#@本科@#@郇庄学校@#@4@#@张晓华@#@女@#@1976.4@#@中一@#@语文@#@本科@#@郇庄学校@#@5@#@周述辉@#@男@#@1972.2@#@小高@#@数学@#@本科@#@郇庄学校@#@6@#@脱文林@#@男@#@1971.2@#@中一@#@数学@#@本科@#@郇庄学校@#@7@#@黄佩禄@#@男@#@1964.5@#@中一@#@政治@#@大专@#@郇庄学校@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@预期的主要研究成果@#@D、H@#@A专著B译著C研究报告D论文E实验报告F工具书G电脑软件H其他@#@预计完成时间@#@2010年3月5日——2013年5月10日@#@二、负责人及课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果@#@成果名称@#@著作者@#@成果形式@#@发表刊物或出版单位@#@发表出版时间@#@在物理教学中培养学生的学习兴趣@#@周建民@#@论文@#@张掖教研@#@2009.8@#@在数学教学中如何处理面向全体学生与因材施教的关系@#@脱文林@#@论文@#@张掖教研@#@2009.5@#@化学分层教学中选择合适的教学方法@#@王华@#@论文@#@张掖教研@#@2009.10@#@在政治教学中如何用分层教学培养学生的学习兴趣@#@宋华@#@论文@#@张掖教研@#@2009.4@#@三、预期研究成果@#@主要阶段性成果(限报10项)@#@序号@#@研究阶段@#@(起止时间)@#@阶段成果名称@#@成果形式@#@负责人@#@1@#@2010.3——2010.8@#@搜集材料和开题报告@#@书面材料@#@周建民@#@2@#@2010.8—2010.12@#@各科作业分层教学的研究@#@案例、论文@#@周建民、宋华周述辉、李岚脱文林、王华@#@张晓华、黄佩禄@#@3@#@2010.12—2011.12@#@分层评价学生操作模式策略激励语言的研究@#@调查报告和论文@#@周建民、宋华周述辉、李岚张晓华、王华脱文林、@#@黄佩禄@#@4@#@2012.1——2012.12@#@分层教学课堂教学模式的研究@#@论文@#@周建民、宋华周述辉、李岚张晓华、王华脱文林、@#@、黄佩禄@#@5@#@2013.1——2013.3@#@课题总结阶段@#@论文@#@周建民、宋华周述辉、李岚张晓华、王华、脱文林@#@6@#@2013.3——2013.5@#@结题阶段@#@书面材料@#@周建民@#@最终研究成果(限报3项,其中必含研究报告和系列研究论文)@#@序号@#@完成时间@#@最终成果名称@#@成果形式@#@负责人@#@1@#@2011.7@#@作业分层教学的研究@#@调查报告及论文@#@张晓华、宋华@#@2@#@2012.10@#@分层评价学生操作模式策略激励语言的研究@#@论文集@#@周建民、周述辉、张晓华、宋华、脱文林、@#@李岚、王华@#@3@#@2013.3@#@分层教学课堂教学模式的研究@#@论文集@#@周建民、周述辉、张晓华、宋华、脱文林、@#@李岚、王华@#@四、课题设计论证(限2000字内)@#@1、本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;@#@@#@2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点;@#@@#@3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
@#@@#@课题界定@#@所谓分层教学法,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,综合考虑每个学生的智力、非智力等因素,运用模糊学的方法,把全班学生分为短期性的(即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的)A、B、C三个层次,并依据群体学生的差异,区别对待地制定分层教学目标、采取分层施教、进行分层评价,并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导和作业辅导,从而大面积提高教学质量的方法。
@#@@#@国内外研究现状述评:
@#@@#@1、国内研究有关分层教学研究多能见诸网络、报刊,相关研究的成果大部分以论文的形式呈现。
@#@总体为教师在教学过程中有关分层教学设计的经验总结,涉及分层设计的原则、学生分层、作业分层设计的技巧、。
@#@主要体现为:
@#@分层教学时,先要将学生进行分层,然后再针对学生的分层设计不同的教学内容及不同难度的作业。
@#@其研究的主要理论依据为:
@#@以人为本论--主张把人放在第一位,以人作为教育教学的出发点,顺应人的禀赋,提升人的潜能,完整而全面地关照人的发展。
@#@教师要尊重学生的主体性和主动精神,发掘学生的智慧潜能。
@#@个体差异论--每人因其遗传、家庭、环境等因素的不同,造成每个学生认知上千差万别。
@#@由于智力发展水平及个性特征的不同,学生对于同一问题理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。
@#@因材施教论--教师从学生的实际出发,使练习的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,让学生扬长避短,长善救失,使每个人都得到相应的发展。
@#@最近发展区理论--对不同程度的学生,制定不同的教学目标要求,让每个学生有一个自己的“最近发展区”,通过在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳,摘到桃”。
@#@让每个学生,特别是“差”生能尝到成功的喜悦,以“成功”来激励自己,发挥求知的“内驱力”(内驱力是一个人成功的首要因素)。
@#@顾淑平老师的《分层作业分层评价实验研究报告》中指出,实验前,其原有的学生基础与对比班无明显差异,三年后的测试数据则说明了实验的绩效是明显的。
@#@实验班的平均分和及格率均超过了对比班,实验班的优分率远远高于对比班,而低分率却远远低于对比班,体现了“分层作业、分层评价”实验在“培优”和“辅差”方面的优越性。
@#@实验班学生学习主动,作业态度、习惯均优于对比班,说明“分层作业”实验调动了学生的学习积极性,学生的自主、能动作用得到尊重和发挥,学生的情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到了健康的发展,学生的自主意识、创新意识明显增强。
@#@@#@2、国外研究美国心理学家琼斯曾做一项实验研究,被试为两班程度相同的学生,实验班按照个性,因材施教,对照班采取共同目标,统一教学。
@#@在实验班,教师注意每个学生的个性差异,个别问题个别对待。
@#@在对照班,教师则对全班学生共同要求,而对个别学生的具体情况则不给予特殊处理。
@#@一学期后,两班接受同样的测验,其结果显示实验班成绩远优于对照班。
@#@原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为:
@#@每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”。
@#@教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展;@#@美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间(或是学习机会),再具备合适的学习材料和教学环境,那么,几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。
@#@@#@选题意义及研究价值:
@#@@#@分层教学设计就是以这些理论作指导,根据学生的知识和能力水平,分成不同的层次,确定不同的教学目标、教材选取、训练目标,运用恰当的教学方法,进行不同的教学和辅导,借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。
@#@@#@
(一)研究目标@#@1、通过研究,使教师树立作业分层设计的意识,掌握作业分层设计的方法,提高因材施教的水平。
@#@@#@2、通过研究,使每个学生在作业中都能练有适合的习题,练有各自的收获,从而增强学习兴趣,提高学习效率。
@#@@#@3、通过研究,能丰富作业的内容层次,丰富作业的呈现形式,发展学生的多元智能。
@#@@#@4、通过研究,形成分层评价作业实用操作模式、发挥策略激励语言的教育功能,构建分层辅导作业操作模式和课堂教学模式,规范作业教学,提高教学质量。
@#@@#@
(二)研究的主要内容成果形式@#@1.研究的内容成果形式@#@各科作业分层设计的研究形成作业书册、论文、案例@#@分层评价作业操作模式策略激励语言的研究论文、案例@#@分层辅导作业操作模式课堂教学模式的研究论文、案例@#@作业分层教学的研究结题报告、论文、案例集@#@研究假设和拟创新点:
@#@@#@分层教学研究已为新课程背景下的一个研究热点,但较为杂乱,未成系统。
@#@假设在我们的研究实践中能将初中各学科进行系列分类研究,形成各具特色、行之有效的分层教学的教学设计、教材选取、作业设计。
@#@@#@
(2)分层评价学生操作模式、策略激励语言的研究和分层辅导作业操作模式、课堂教学模式的研究,在国内这方面的研究还很少,我校的研究成功可填补这方面的空白,发挥示范作用,提供实践经验。
@#@@#@研究思路:
@#@@#@以初中班级为单位各学科教师进行系列分类研究,形成各具特色、行之有效的分层教学的教学设计、教材选取、作业设计。
@#@各学科教师依据不同层次的学生选取不同的学习材料和学习辅导,促进学生的全面发展。
@#@@#@课题研究的主要方法@#@1、经验总结法@#@实验教师在实验过程中,不断地总结经验教训,总结得失,敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”,并不断地学习相关理论,相互渗透,有机结合,进一步充实和修订实验方案,改进实验的操作方法、手段。
@#@@#@2、调查、比较法@#@切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势,认真比较,进行统计分析,看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违,并及时调控。
@#@@#@3、总结归纳法:
@#@@#@随着时间的推移,及时准确地将每个学生在实验各阶段的变化作详细记载,认真细致地做好分析比较记录,全面把握实验的效果。
@#@及时调整实验的具体操作方法。
@#@@#@4、问卷法:
@#@@#@在实验各阶段的开始与结束,通过问卷的方式,考查统计实验效果,并作出适当的调节。
@#@@#@技术路线和实施步骤:
@#@@#@
(一)准备阶段:
@#@(2010.3—2010.8)@#@1、发动教师收集查阅相关资料,了解国内外在该领域的研究现状,了解已有的研究成果;@#@@#@2、组织教师学习有关理论,开展专项培训,理解课题的意义,认识本课题研究的价值。
@#@@#@3、组织课题组骨干教师撰写课题申请书,向省课题规划指导小组申报立项。
@#@@#@4、组织教师撰写课题研究方案,规化课题研究各阶段的研究任务。
@#@@#@
(二)实践探究阶段:
@#@(2010.8—2013.3)@#@1、开展问卷调查,寻找研究重点。
@#@@#@2、规划设置阶段性研究子课题,开展行动研究。
@#@@#@
(1)筹办课题开题论证会@#@
(2)2010.8—2010.12集体进行学生分层研究,分学科进行作业分层设计研究。
@#@@#@(3)2010.12—2011.12分学科进行分层评价学生操作模式策略激励语言的研究。
@#@@#@(4)2012.1——2012.12分学科进行分层辅导作业操作模式课堂教学模式的研究。
@#@@#@3、2013.1——2013.3阶段性课题总结,形成子课题研究报告、论文等研究成果。
@#@@#@(三)实践探究阶段:
@#@、实验的总结阶段:
@#@(2013.3.—2013.5)@#@1、进行课题实验总结,形成课题研究总结报告。
@#@@#@2、整理实验资料,总结出具有特色的经验、成果。
@#@@#@3、举行课题实验的结题和鉴定活动。
@#@@#@可另加页@#@五、完成课题的可行性分析(限1500字内)@#@1、已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填10项);@#@@#@2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);@#@@#@3、完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。
@#@@#@课题组成员:
@#@@#@黄佩禄男46岁,现任郇庄学校教导主任,担任八年级政治教学。
@#@对于青少年的心理变化及成长过程的研究有丰富的经验。
@#@@#@周述辉男38岁,现任郇庄学校教研主任,担任六年级数学教学。
@#@对小学数学教学研究有一定的经验。
@#@@#@王华男37岁,担任七八年级的生物教学和九年级的化学教学。
@#@对于初中化学教学的研究有一定的经验。
@#@@#@宋华女37岁,担任九年级的政治、历史教学。
@#@尤其对于九年级的复习有自己的经验和方法。
@#@@#@张晓华女34岁,担任九年级的语文教学。
@#@对于新课改的研究有一定的经验。
@#@@#@李岚女27岁,担任九年级的英语教学。
@#@对于初中英语教学的研究有一定的经验。
@#@@#@脱文林男39岁,担任九年级的数学教学。
@#@对于初中数学教学的研究有一定的经验。
@#@@#@周建民男38岁,担任八九年级的物理教学。
@#@对于初中物理教学的研究有一定的经验。
@#@@#@ @#@ @#@对课题研究的展望:
@#@我们的研究成果应该有着一定的辐射性,我们将对今后的教学改革研究更加规范化,合理化,更加充分地调动参与课题研究教师的积极性,推动教研课题研究逐步深化。
@#@我们也诚恳地希望得到各级领导、专家的大力支持,继续深入进行对《分层教学让全体学生发展》的研究,争取能够取得较大的成果,顺利完成这项研究工作。
@#@@#@为了适应中考形势的需要,为了我校教学工作再上新台阶,为了学校教学工作的长远发展,以一切从实际出发为前提,以开放的视野,以创新的思路,以发展的眼光提出了适合我校教学工作的指导思想“面向全体、因材施教、夯实基础、讲练结合”。
@#@这是顺应新课改的必然要求,也是促进我校教学工作长远发展的内在需求。
@#@因此学校对于本课题研究非常支持,学校请专家讲座,组织研讨交流活动。
@#@课题组将分学段、抓重点、进行课例研究,开展以学校教师与专家共同参与课题研究的活动,采取请进来,走出去的方法,促进课题成员与课题研究共同成长对于课题组提出的要求尽量满足。
@#@@#@主要参考书目:
@#@@#@1.《中国教育改革与发展纲要》@#@2.《素质教育理论丛书》(国家教委)@#@3.《新教育与旧教育之歧点》@#@六、推荐人意见@#@不具有中级以上专业技术职称的申报者,须由两名副高职称的专家推荐。
@#@推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件,并说明该课题预期成果的可能性。
@#@@#@@#@@#@第一推荐人签名:
@#@专业职称:
@#@研究专长:
@#@@#@年月日@#@第二推荐人签名:
@#@专业职称:
@#@研究专长:
@#@@#@@#@年月日@#@七、课题负责人所在单位意见(高校科研处推荐意见)@#@1.申请书所填写的内容是否属实;@#@@#@2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究;@#@@#@3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件;@#@@#@4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。
@#@@#@@#@@#@单位负责人(签名):
@#@(公章)@#@@#@年月日@#@八、课题负责人所在县(区)意见@#@单位负责人(签名):
@#@(公章)@#@@#@年月日@#@九、课题负责人所在市(州)意见@#@单位负责人(签名):
@#@(公章)@#@@#@年月日@#@十、学科组评审意见@#@主@#@审@#@专@#@家@#@意@#@见@#@学科组长:
@#@@#@年月日@#@@#@十一、评审未通过原因@#@评@#@审@#@未@#@通@#@过@#@原@#@因@#@1.选题不当,不符合立项条件;@#@@#@2.项目论证不充分;@#@@#@3.负责人的素质或水平不宜承担此项目;@#@@#@4.课题组力量不强或分工不当;@#@@#@5.资料准备不够;@#@@#@6.最终成果不明确;@#@@#@7.不具备完成本项目所需的其它基本条件;@#@@#@8.项目重复,经过比较,本项目有更合适的承担人;@#@@#@9.其他原因(加以说明)。
@#@@#@学科评审委员会主任:
@#@@#@年月日@#@(注:
@#@表明未通过原因划√)@#@十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见@#@省@#@教@#@育@#@科@#@学@#@规@#@划@#@领@#@导@#@小@#@组@#@审@#@核@#@结@#@果@#@1.批准项目名称:
@#@@#@2.代码:
@#@@#@3.批准项目类别:
@#@@#@4.分年拨付金额:
@#@@#@5.省教育科学规划办资助经费总额:
@#@@#@6.项目批准文号:
@#@@#@负责人:
@#@(公章)@#@年月日@#@";i:
34;s:
2630:
"评选2015年绿谷读书行动先进集体和先进个人@#@申报说明@#@一、请各校按照名额分配数量,认真组织评选,并填写不同申报种类的“申报表”(见附件2)。
@#@梳理各项申报评优种类,把最优秀的个人或集体的“申报表”放在本种类的最前面。
@#@@#@二、2014年已经被评为区级读书先进的个人或集体,2015年不再参与区级评选,但可以作为校级先进。
@#@@#@三、此次申报只填写“申报表”,不上交其它材料。
@#@“申报表”中的“主要事迹”项目中要充分体现读书的事迹与成果,地方不够可以自行加页。
@#@“获奖情况”项目必须填写全面。
@#@@#@四、“书香学校”和“推动绿谷读书活动十大人物”,学校可以自主申报,填写相应表格,撰写事迹材料,一并电子上交。
@#@@#@附1:
@#@先进集体、先进个人名额分配表@#@附2:
@#@各类申报表格@#@平谷区小学“书香班级”推荐表@#@学校@#@大华山中心小学@#@班级@#@二
(1)@#@班主任姓名@#@耿宗文@#@学生数量@#@33@#@获奖@#@情况@#@主@#@要@#@事@#@迹@#@学@#@校@#@意@#@见@#@年月日(公章)@#@教@#@委@#@意@#@见@#@年月日(公章)@#@平谷区小学“书香教师”推荐表@#@姓名@#@耿宗文@#@性别@#@女@#@年龄@#@29@#@所在单位@#@大华山中心小学@#@岗位@#@班主任@#@所教学科@#@语数教师@#@获奖@#@情况@#@主@#@要@#@事@#@迹@#@学@#@校@#@意@#@见@#@年月日(公章)@#@教@#@委@#@意@#@见@#@年月日(公章)@#@平谷区小学“书香家庭”推荐表@#@学生姓名@#@所在学校@#@所在班级@#@家庭成员@#@家庭住址@#@联系人及联系方式@#@获奖@#@情况@#@主@#@要@#@事@#@迹@#@学@#@校@#@意@#@见@#@年月日(公章)@#@教@#@委@#@意@#@见@#@年月日(公章)@#@平谷区小学“书香少年”推荐表@#@学生姓名@#@李嘉欣@#@性别@#@女@#@所在学校@#@大华山中心小学@#@所在班级@#@二
(1)@#@获奖@#@情况@#@主@#@要@#@事@#@迹@#@学@#@校@#@意@#@见@#@年月日(公章)@#@教@#@委@#@意@#@见@#@年月日(公章)@#@平谷区小学“推动绿谷读书活动十大人物”推荐表@#@姓名@#@性别@#@年龄@#@所在单位@#@岗位@#@所教学科@#@获奖@#@情况@#@主@#@要@#@事@#@迹@#@学@#@校@#@意@#@见@#@年月日(公章)@#@教@#@委@#@意@#@见@#@年月日(公章)@#@11@#@";i:
35;s:
4717:
"行政老师工作职责@#@一、学生课程安排@#@行政老师需通知学生上课时间及课表的安排。
@#@老师排课、学生排课、教室排课,学生上课之前和该生的任课老师一一交流,并向老师介绍学生各方面详细的情况,以便老师上课做好充分的准备,第一次上课介绍任课老师和学生相互认识。
@#@@#@1、精品小班(初中和高中)晚上或周末。
@#@@#@2、单辅(小学、初中、高中)晚上或周末。
@#@@#@3、全天班(初三)周一到周五上课,周六测试。
@#@@#@注意事项:
@#@1、行政老师须在两天内排好课(特殊情况,可以延后但不能影响正常上课)。
@#@@#@2、行政老师须在排课确定后24小时通知家长。
@#@@#@二、学生档案的整理@#@行政老师应做好学生的档案,学生填写《学生档案》时,行政老师应在场给予指导,以便确认信息准确无误。
@#@建档时间一定要填,联系方式最少填两个,初高中生可以填写学生QQ号。
@#@微信号,试听学生的试听时间要详细填写。
@#@了解学生需要补的科目,并说服学生报全科。
@#@@#@1、对分配的学生要无条件地接受,不要挑肥捡瘦。
@#@分配后学生全程学习由你负责。
@#@@#@2、建档后了解孩子的情况,包括学校、年级、名次、性格、特点、孩子自身的目标、生活环境等。
@#@@#@3、了解孩子在这辅导的科目,辅导的频率,课时量,课时完成的时间等等@#@4、建档案袋(封皮上写明签约日期、姓名、年级、学校、辅导科目)。
@#@@#@注意事项:
@#@1、档案须在24小时内完成。
@#@@#@2、学生资料及时入档,不得遗失相关的表格附件:
@#@学生档案、入学测试卷、试卷分析、学习计划、教案、一览表、阶段性测试卷、月学生学习总结。
@#@@#@三第一次课前接待@#@1、课前准备:
@#@教学用具,资料的准备,教师卫生、环境的检查@#@2、引导学生、任课老师进入教师。
@#@@#@3、组织听课、考勤、听课记录及相关表格填写(凡是有新学生试听,行政老师最少保持听课30分钟@#@4、课后交流、反馈@#@注意事项:
@#@1、工作要细致、耐心、周到;@#@@#@2、严格执行第一次课教学的教学监管、反馈信息记录要及时到位,相关表格学生签到班、听课记录表等。
@#@@#@四、回访家长@#@1、试听学生回访:
@#@@#@1、须在学生上课后的24小时内进行;@#@@#@2、在回访前,要就学生的上课表现、教师准备、教师质量等进行充分准备以防家长提出需要解决的问题;@#@@#@3、课后回访的目的在于对授课教师的确认,所以在进行回访时一定要为此后的课时安排打下坚实的基础。
@#@@#@4、每次回访要建立回访日志,包括日期,时间(精确到秒)回访时长,参加人,回访内容(家长反映的问题,解决方案,下一步授课计划等内容)@#@2、老生回访@#@1、频率为半个月一次,对于特殊学生要根据具体情况加大回访力度;@#@@#@2、每次回访内容要切实反映学生问题,对于解决学生问题要有建设性意见。
@#@@#@注意事项:
@#@1、试听学生须在试听后24小时内给家长打一次回访电话@#@2、信息核实要准确,尤其是上课时间段@#@3、行政老师要充分了解学生的基本情况,做到心中有数@#@4、语言要简洁,清楚,并对家长的补充意见进行及时记录、反馈。
@#@@#@五、老师监督@#@1、老师教学目标、计划的落实效率与质量;@#@@#@2、老师备课是否及时,内容是否详实;@#@@#@3、老师的授课是否按计划要求进行,授课目标是否有针对性,课堂容量是否充足@#@(有重点、难点、思路清晰等,是否有兴趣、方法、习惯励志等方面的培养),课堂@#@互动性是否适当,学生反映是否良好;@#@@#@4、老师的家庭作业批改;@#@@#@5、老师的课后的沟通与辅导情况;@#@@#@六、阶段性测试@#@目的:
@#@及时掌握学生的学习情况,针对性教学,同时以考带练达到知识加深、内化。
@#@@#@时间:
@#@除入学第一次入学诊断,结课安排大考外,单辅四次课一测试;@#@精品小班一个月一测试;@#@全天班一周一测试。
@#@@#@注意事项:
@#@1、由行政老师提前一次课提醒任课老师准备试卷@#@2、及时与家长、学生做好沟通@#@3、试卷要及时归档@#@4、任课老师在教学计划中要体现测试安排@#@";i:
36;s:
14634:
"教学目标:
@#@@#@1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个字;@#@正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
@#@@#@2、正确、流利、有感情地朗读全诗,并进行背诵。
@#@@#@3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
@#@@#@4、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。
@#@@#@教学重点:
@#@引导学生朗读、背诵诗歌。
@#@@#@教学难点:
@#@理解诗歌的含义,体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力。
@#@@#@课前准备:
@#@学生搜集与太阳有关的资料。
@#@教师制作多媒体课件。
@#@每个小组自制一套字词卡片。
@#@@#@课时安排:
@#@2课时@#@教学过程:
@#@@#@第一课时@#@一、课前游戏,自然导入@#@1、以小组为单位开展传话游戏,传话内容分别是:
@#@艳阳高照旭日东生阳光明媚@#@2、想一想传话内容有什么共同点?
@#@@#@3、学生介绍课前以各种形式(如:
@#@诗歌、谜语、歇后语、歌曲等)搜集到的与太阳有关的资料。
@#@(由学生的已知入手,激发学诗的兴趣。
@#@)@#@4、我们这节课的学习内容也与太阳有关,是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗——《太阳是大家的》。
@#@@#@5、板书诗题,学生和老师一起认真书写课题,齐读诗题。
@#@@#@6、学生针对诗题质疑。
@#@@#@(如:
@#@这里的“大家”指谁?
@#@为什么说太阳是大家的?
@#@为什么要以太阳是大家的为题?
@#@……)@#@二、初读课文,整体感知@#@1、自由朗读诗歌,注意读准字音,读通诗句。
@#@(整体感知诗歌内容。
@#@)@#@2、教师检查读诗效果:
@#@指名朗读诗歌,一人读一节诗,听听是否读得既正确又通顺。
@#@@#@3、特别强调“彤”的读音:
@#@“彤”字本音读第二声,在ABB式词组中变成第一声。
@#@@#@三、展开想象,感情朗读@#@1、自由读第一节诗,边读诗边想象,用语言描述自己看到的画面。
@#@(边读边想象是重要的语文能力,既可以丰富孩子们的想象力,又有助于加深理解诗歌所描述的意境。
@#@@#@教学预想:
@#@学生也许会想象到如下画面:
@#@@#@①天上的云朵洁白如雪,就像我们吃的棉花糖,特别诱人,我真想摘下几朵来吃个够。
@#@@#@②洁白的云朵,千奇百怪,形状各异,有的像可爱的小白兔,有的像奔腾的白色骏马……@#@③傍晚时天边的白云变成了红色,火红火红的,就像是天边着了火,特别美丽;@#@@#@④刚才还是雪白雪白的云朵,一转眼就被染成了红色,真是太神奇了!
@#@@#@……@#@2、指导学生反复练读,读出太阳落山时那美丽神奇的画面。
@#@(学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。
@#@)@#@3、指名朗读并进行评议,读出变化之快,变化之奇以及景色之美。
@#@@#@4、小结:
@#@多奇妙呀,太阳就像一位神奇的魔术师,一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙,从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的?
@#@@#@(太阳属于天上的朵朵白云。
@#@)@#@四、迁移学法,创作表达@#@1、自读第二节诗,思考:
@#@从这节诗中可以知道太阳还属于谁?
@#@边读书边动笔在书上做标记,同时标出自己不理解的地方。
@#@(养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书)@#@2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。
@#@(迁移学法,继续培养丰富的想象及表达能力。
@#@)@#@①“她把金光往鲜花上洒”,教师引导:
@#@太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化?
@#@@#@教学预想:
@#@引导学生展开想象:
@#@@#@一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下,显得更加绚丽多姿;@#@@#@太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环,披上了一件件金纱,把她们打扮得更加高贵迷人了……@#@②“她把小树往高处拔”,运用刚才的方法描述自己看到的画面:
@#@@#@教学预想:
@#@学生也许会想象到如下画面:
@#@@#@在温暖的阳光的照耀下,小树茁壮成长;@#@@#@太阳就好像长着一双神奇的大手,把小树苗拔成了一棵参天大树;@#@@#@太阳带给小树苗充足的阳光,使它浑身充满了力量,不停地长啊,长啊太阳带给小树苗充足的阳光,使它浑身充满了力量,不停地长啊,长啊……@#@③“她陪着小朋友在海边嬉水,看他们扬起欢乐的浪花,”@#@(学生描述时教师可追问:
@#@“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么?
@#@心情怎样?
@#@)@#@教学预想:
@#@学生也许会想象到如下画面:
@#@@#@一群小朋友在海边尽情地打水仗,溅起的水花在阳光照耀下,闪闪发光;@#@@#@我躺在金色的海滩上,太阳暖暖地照着,真是舒服极了;@#@@#@……@#@3、过渡:
@#@瞧,诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前,这就是诗的魅力,让我们再来读读这节诗,陶醉在这美的意境中吧!
@#@(每一次的读书要有每一次的要求,每一次读书都有收获。
@#@)@#@学生再次感情朗读这节诗。
@#@@#@4、学生提出自读这节诗时不明白的问题,互相解疑,教师相机点拨。
@#@(时刻引导学生进行质疑,关注学生的“关注点”,才会使学生乐学。
@#@)@#@教学预想:
@#@学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题,教师针对学生的回答进行点拨:
@#@@#@①“拔”:
@#@不是“拔苗助长”的“拔”,而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。
@#@@#@②“她”:
@#@用了拟人的手法,使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。
@#@@#@5、教师小结:
@#@真不愧是大诗人,一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树,一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了,也让我们不由得更喜欢它了,这就是拟人手法的妙处。
@#@我们从这节诗中知道了太阳还是属于——生接:
@#@鲜花、小树和小朋友。
@#@@#@6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗?
@#@从哪儿知道的?
@#@@#@(从这节诗结尾的省略号可以知道,太阳还属于更多的人和物。
@#@)@#@7、猜猜看,这里的省略号省略了什么?
@#@太阳还会照在哪里?
@#@@#@学生尝试做小诗人,展开丰富的想象,也像诗人一样用凝练的语言(一句话即可)写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。
@#@@#@(学生创作中遇到困难时,教师要利用课件或语言相机引导:
@#@她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱;@#@她给沙漠铺上了一块金色的毯子……)@#@五、创设情境,感情朗读@#@1、教师过渡:
@#@太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福,可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦!
@#@此时你的心情怎样?
@#@最想对太阳说什么?
@#@(创设情境,激发情感。
@#@)@#@2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。
@#@(理解是朗读的基础,而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。
@#@)@#@3、学生自由练读,指名读,师生点评。
@#@@#@4、齐读:
@#@读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。
@#@@#@六、以读代讲,揭示主题@#@1、过渡:
@#@咦,太阳不是属于我们吗?
@#@怎么离我们而去了呢?
@#@还是到诗中去寻找答案吧!
@#@@#@2、指名朗读,教师追问:
@#@你为什么读得那么轻那么熳呢?
@#@(或善意地提醒:
@#@噢,你的声音有点儿高,都要把小朋友吵醒了!
@#@)@#@3、教师指导反复朗读,读出对太阳的热切期盼之情。
@#@@#@4、思考:
@#@一上课时提出的问题解决了吗?
@#@课题中的“大家”还包括谁?
@#@@#@5、小结:
@#@是的,太阳不仅属于我们,还属于别的国家的小朋友,还属于别的国家的小树和鲜花,还属于世界上的万事万物,一句话,太阳是属于大家的。
@#@(升华主题)@#@6、我们用读诗歌想画面的方法,不仅领略到了诗的意境美,而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景,让我们再读读(尽量背诵)整首诗,把这美的语言铭记在心,把这美的画面永远定格在脑海中吧!
@#@@#@七、总结全文,升华主题@#@1、大家读得真美,使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的,仅仅太阳是属于大家的吗?
@#@还有什么是属于大家的?
@#@为什么?
@#@@#@2、一句话,整个世界都是大家的!
@#@(板:
@#@世界)@#@3、如果想更好地拥有一切,首先必须学会珍惜,珍惜我们拥有的整个世界吧!
@#@@#@第二课时@#@一、感情背诵,复习导入@#@1、有感情地背诵诗歌。
@#@(诗歌教学中引导学生朗读、背诵是重点。
@#@)@#@2、请结合你的生活实际想想:
@#@太阳都带给了我们什么?
@#@你想对太阳说些什么?
@#@@#@3、教师小结:
@#@正如同学们所说,太阳带给我们的是无限的温暖、光明、幸福、希望……可以说地球上的万事万物都离不开太阳,所以,我们都无比地喜爱并感谢这位忠诚宽容的朋友。
@#@@#@二、拓展诗歌,课外延伸@#@1、老师还找到了这位诗人写的另外一首诗,并从中截取了一节,同学们结合课前搜集到的其他国家儿童的生活情况来读一读,看看是不是每一个人都能在明媚的阳光中,温柔的月光中享受到这份和平、安宁和幸福呢?
@#@课件出示(配有生活在贫穷、战争中的人民的生活场景)读了这节诗你有什么感受?
@#@@#@地球把它的一切都给了我们,它从来不懂得自私和吝啬,总是倾其所有@#@可是人类,曾经和正在做着多少惭愧的事情,在共同的家园里厮杀,@#@为野心和贪欲去争斗,用刀枪去撕裂土地,让马蹄去践踏丰收,@#@硝烟窒息儿童的歌声,鲜血染红清澈的河流……@#@2、教师小结:
@#@是的,虽然他们也和我们一样同在一片蓝天下,虽然他们也在温暖的阳光里,但他们欣赏不到芬芳迷人的花朵,品尝不到坐在明亮教室里学习的滋味,他们的生活中更多的是饥饿和贫穷,是战争的阴影,是失去亲人的痛苦……你想对这些国家的小朋友说什么?
@#@相比之下,你又有何感想?
@#@@#@4、太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;@#@地球只有一个,它是人类共同的生活家园。
@#@地球上的人民应和睦相处,并珍惜我们拥有的灿烂的阳光、浩瀚的海洋、辽阔的草原、清新的空气……珍惜我们所拥有的一切。
@#@带着你此时的感受读读下面这节诗:
@#@(感情朗读,激发情感。
@#@)@#@所有的儿童,都是爸爸妈妈的孩子,所有的爸爸妈妈,都是地球的孩子;@#@不管你是总统还是百姓,不管你是贫穷还是富有。
@#@太阳是大家的,@#@月亮是大家的,地球每时每刻都自转着——哪里的白天都不是永驻,@#@哪里的黑夜都不能持久;@#@地球上的每一个人,都有权力分享,阳光的明媚,@#@月光的温柔。
@#@海洋是大家的,陆地是大家的,地球把海洋和陆地,@#@送给白皮肤的欧洲、美洲,也送给黄皮肤的亚洲,黑皮肤的非洲,@#@和棕色皮肤的大洋洲。
@#@森林是大家的,草原是大家的,荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。
@#@地球教导我们:
@#@珍惜生存的家园。
@#@学会爱和奋斗。
@#@不要贪婪地索取。
@#@不要奢靡地享受。
@#@@#@5、小结:
@#@诗歌带给我们的无穷的想象和思考,同时也给我们留下深深的反省和启迪,然而诗歌的魅力还远不止这些,有兴趣的同学可以继续研究。
@#@@#@三、学习生字@#@1、出示生字:
@#@你有什么好办法能记住这四个生字吗?
@#@@#@学生思考用什么办法可以快速牢固地记住生字的字形,小组之间交流。
@#@@#@2、选出巧妙的办法在全班交流——请学生做老师,介绍自己的好办法。
@#@@#@3、指导写字:
@#@学生在观察的基础上提出书写要点,教师指导学生正确、美观地书写生字。
@#@(三年级的识字、写字教学一定不能忽视,教师的指导要细,但更侧重指导学生逐渐学会自学。
@#@)@#@“彤”的左边不要多写一点,书写时掌握好左右比例,左边不要写得太大。
@#@@#@“霞”字是上下结构,书写时上边略小,下边略大,安排好比例,同时注意它的下半部分和“假”的右边相同,不要写错。
@#@@#@“陪”和“部”是“兄弟俩”,构字部件完全一样,只是左右位置不一样,不能搞混。
@#@@#@“趁”是半包围结构,指导写好“走”部。
@#@@#@4、比一比:
@#@谁写的字最漂亮,评出“小小书法家”。
@#@(以评奖的形式激励学生认真书写。
@#@)@#@四、课外延伸,诵读诗歌@#@课后同学们还可以用老师教给你的“读诗歌,想画面”的方法去读更多的诗,有兴趣是同学还可以尝试自己写诗,别忘了,老师愿意做你最忠实的读者。
@#@@#@五、布置作业:
@#@熟读课文@#@板书设计:
@#@@#@太阳是大家的@#@教学反思:
@#@@#@《太阳是大家的》是一首儿童诗。
@#@课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。
@#@课文的寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。
@#@诗歌文辞很简单,但含义却不容易领悟。
@#@在教学本课时,我通过有感情的、个性化的朗读手段,让学生走进文本,体会“鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景,从而感受语言的精美。
@#@第一课时的教学内容比较紧凑,注意时间的把控。
@#@@#@";i:
37;s:
6760:
"复合岩棉优点@#@1、增强板面强度@#@2、提高防水性能@#@3、提高抗拉强度@#@4、较低导热系数@#@5、增强系统透气@#@6、确保整体平整@#@7、施工简单易行@#@8、避免刺激皮肤@#@9、减少环境污染@#@10、缩短施工工期@#@复合岩棉施工工艺@#@复合岩棉进场时应注意:
@#@@#@1、装卸时不可抛掷、踩踏@#@2、搬运时注意边角不要磕碰@#@3、存放时不可暴晒、雨淋,不要存放在潮湿的地方@#@1、基层处理@#@将墙面的混凝土残渣和脱模剂必须清理干净,墙面平整度超差部分应剔凿或修补。
@#@伸出墙面的(设备、管道)联结件如已安装完毕,应留出外保温施工的余地。
@#@基层墙体为加气混凝土制品时,应涂刷专用界面剂,亦可采用抹面砂浆进行找平。
@#@基层墙体处理完毕后,墙面应保持清洁干燥。
@#@@#@2、弹控制线、挂基准线@#@根据建筑立面的设计和外墙外保温的技术要求,在墙面弹出外门窗水平、垂直控制线及伸缩缝线,装饰缝线,在建筑外墙大角挂垂直基准钢线,每个楼层适当位置挂水平线,以控制岩棉板的垂直度和平整度。
@#@同时,应弹出托架的水平控制线。
@#@@#@3、配制粘结用聚合物砂浆:
@#@@#@将粘结砂浆胶粉与水按5:
@#@1重量比配制,用电动搅拌器搅拌均匀,一次配制用量以二小时内用完为宜;@#@配好的料注意防晒避风,超过可操作时间不准再度加水使用。
@#@@#@1).配制聚合物砂浆必须有专人负责,以确保搅拌质量。
@#@@#@2).把桶盖逆时针旋转打开,用搅拌器或其它工具将粘结剂重新搅拌,避免粘结剂出现分离现象,搅拌适度,以免出现质量问题。
@#@@#@3).搅拌必须均匀,避免出现离析,呈粥状。
@#@根据和易性可适当加水,加水量为粘结剂的5%。
@#@@#@4).聚合物砂浆应随用随配,配好的聚合物砂浆最好在1小时之内用光。
@#@聚合物砂浆应于阴凉放置,避免阳光曝晒。
@#@@#@4、粘贴复合岩棉保温板@#@4.1粘贴前应先在散水坡以上不小于200mm部位用托架钉在基层墙体上安装底座托架,托架之间应留一定间隙。
@#@@#@4..2复合岩棉板应自下而上沿水平方向横向铺设,板缝自然靠紧,相邻板面应对齐,上下排之间应错缝1/2板长,局部最小错缝不应小于200mm。
@#@@#@4.3胶粘剂在岩棉板粘贴面上的布胶可采用点框法或条框法,布胶部位与锚固件设置位置相对应,与基层墙体的实际粘结面积不小于岩棉板面积的50%。
@#@板的侧面不得涂抹或粘有胶粘剂,板间缝隙不得大于2mm,板间高差不得大于1.5mm。
@#@@#@4.4对复合岩棉板终端位置(侧边外露处)应在贴板前先行进行翻包网格布。
@#@@#@4.5在墙面转角处,复合岩棉板的垂直缝应交错咬合,门窗洞口部位的复合岩棉板应采用整块岩棉板裁出。
@#@@#@4.6复合岩棉板保温层与门窗框的接口处应及时涂抹防水砂浆,缝口用密封胶填实;@#@所有穿过岩棉板的管线与构件,其出口部位均应预压密封带实施包转密封。
@#@@#@4.7、保温板贴在墙上时,应用2米靠尺进行压平操作,保证其平整度和粘结牢固。
@#@板与板之间要挤紧,不得有较大的缝隙。
@#@若因保温板面不方正或裁切不直形成大于2mm的缝隙,应用保温板条塞入并打磨平。
@#@@#@4.8、保温板应水平粘贴,保证连续结合,而且上下两排保温板应竖向错缝搭接,搭接长度不小于10厘米。
@#@@#@4.9、在粘贴窗框四周的阳角和外墙阳角时,应先弹出基准线,作为控制阳角上下竖直的依据。
@#@@#@4.10、保温板连接处不能粘有粘结剂。
@#@@#@4.11岩棉保温系统应结合立面设计在墙面上合理设置伸缩缝,具体按照招标文件要求设置。
@#@伸缩缝的宽度10mm。
@#@@#@5、锚栓施工@#@1)、使用锚栓固定,锚栓的用量不应小于6个/m2,在高层建筑受负风压较大的部位,宜增加至8-10个/m2。
@#@@#@2)、根据不同的基础选择使用合适的锚栓,有效锚固长度不应小于30MM。
@#@@#@3)、使用在岩棉保温系统上的锚栓圆盘直径不应小于50MM。
@#@@#@6、铺设玻璃纤维网格布@#@1)、按预先需要长度、宽度从整卷玻纤网布上剪下网片,留出必要的搭接长度或重叠部分的长度。
@#@@#@2)、在干净平整的地方剪断,下料必须准确,剪好的网布必须卷起来,不允许折叠,不允许踩踏。
@#@@#@3)、在建筑物阳角处做加强层,加强层应贴在最内侧,每边150mm。
@#@@#@4)、涂抹第一遍聚合物砂浆时,应保持板面干燥,去除杂质。
@#@@#@5)、在复合岩棉板表面刮上一层聚合物砂浆,所刮面积应略大于网布的长或宽,厚度应一致约为2mm,除有包边要求者外,聚合物砂浆不允许涂在岩棉板侧边,然后将网格布压入砂浆@#@6)网布周边搭接长度不得小于70mm,在被切断的部位,应采用补网搭接,搭接长度不得小于70mm。
@#@@#@7)砂浆抹灰施工间歇应在自然断开处,方便后续施工的搭接,如伸缩缝、阴阳角、挑台等部位。
@#@在连续墙面上如需停顿,需与玻璃纤维网格布、底层砂浆呈台阶形坡茬,留茬间距不小于150mm,以免玻璃纤维网格布网搭接处平整度超出偏差。
@#@@#@8)、待表面干后,再在其上施抹一层聚合物砂浆,厚度1.0mm,网布不应外露。
@#@@#@门窗口四角处,在标准网施抹完后,再在门窗口四角加盖一块200mm300mm标准网,与窗角平分线成90度角放置,贴在最外侧,用以加强;@#@在阴角处加盖一块200mm长,宽度适窗膀宽度标准的网格布,贴在最外侧。
@#@@#@9)一层窗台以下,为了防止撞击带来的伤害,应先安置加强型网布,再安置标准型网布。
@#@加强网格布应对接。
@#@@#@10)安置加强层的施工方法与标准型网布相同。
@#@@#@11)墙面粘贴的网格布应覆盖在翻包的网格布上。
@#@@#@12)网布自上而下施抹,同步施工先施抹加强型网布,再做标准型网布。
@#@@#@13)网布粘完后应防止雨水冲刷或撞击,容易碰撞的阳角,门窗应采取保护措施,上料口部位采取防污染措施,发生表面损坏或污染必须立即处理。
@#@@#@14)施工后保护层4小时内不能被雨淋。
@#@@#@15)门窗外侧洞口的网布应按45度方向加贴小块网布,并在护面层大面施工前先用抹面砂浆局部粘贴。
@#@@#@";i:
38;s:
4147:
"@#@ @#@ @#@附件:
@#@2018年安徽省中小学教育教学论文评选评价指标(试行)@#@安徽省教育科学研究院@#@2018年1月10日@#@附件@#@2018年安徽省中小学教育教学论文评选评价指标(试行)@#@项目@#@一类(权重)@#@二类(权重)@#@三类(权重)@#@四类(权重)@#@论文@#@选题@#@10分@#@目的明确,有重要价值@#@(8-10分)@#@目的比较明确,有一定价值@#@(6-7分)@#@目的欠明确,有部分价值@#@(4-5分)@#@目的不明确,没有实用价值@#@(3分及以下)@#@观点@#@立论@#@15分@#@观点正确、鲜明,有创新@#@(13-15分)@#@观点正确、鲜明,有一定创新@#@(10-12分)@#@观点正确,符合基本要求,创新不足@#@(8-9分)@#@观点模糊,认识不清,无创新@#@(7分及以下)@#@论证@#@过程@#@20分@#@论证严密,逻辑合理,结构严谨@#@(18-20分)@#@论证合理,层次清晰@#@(15-17分)@#@论证清楚,有层次@#@(13-14分)@#@论证不严,层次不清@#@(12分及以下)@#@论据@#@选择@#@20分@#@论据充足,典型生动,支持论点@#@(18-20分)@#@论据充分,比较典型,支持论点@#@(15-17分)@#@论据合理,能证明论点@#@(13-14分)@#@论据数量不足,典型性差@#@(12分及以下)@#@论文@#@价值@#@20分@#@解决实际问题,对教育工作有很强的指导意义@#@(18-20分)@#@有针对性、理论联系实际@#@(15-17分)@#@涉及具体问题,有一定指导意义@#@(13-14分)@#@内容平淡,实践指导性不强@#@(12分及以下)@#@语言@#@表述@#@15分@#@语言流畅,条理清晰,表述准确@#@(13-15分)@#@语言通顺、有逻辑性@#@(10-11分)@#@语言通顺、表达清楚@#@(9-10分)@#@语言基本通顺,说理性不突出@#@(8分及以下)@#@ @#@@#@ @#@@#@附表2@#@“数字创作评比”(个人)报名表@#@亳州市(县)@#@作品名称@#@学雷锋树新风@#@作品大小@#@1.45MB@#@项目名称@#@小学□电脑绘画□电脑绘画(“和教育”专项)√电子板报@#@□电脑动画□电脑动画(健康教育专项)□网页设计@#@□计算机程序设计□3D创意设计□微视频(英语数码故事创作)@#@初中□电脑绘画□电脑绘画(“和教育”专项)□网页设计@#@□电脑动画□电脑动画(健康教育专项)@#@□电脑动画(“和教育”手机动漫)□计算机程序设计@#@□3D创意设计(创新未来设计)□3D创意设计(未来智造设计)@#@□微视频(英语数码故事创作)@#@高中□网页设计□电脑艺术设计□电脑动画(二维)@#@□电脑动画(三维)□电脑动画(健康教育专项)@#@□电脑动画(“和教育”手机动漫)□计算机程序设计@#@□3D创意设计(创新未来设计)□3D创意设计(未来智造设计)@#@□微视频(微电影)@#@中职□电脑艺术设计□电脑动画(二维)□电脑动画(三维)@#@□计算机程序设计@#@作者姓名@#@性别@#@身份证号码*@#@学籍所在学校(按单位公章填写)*@#@毕业年份*@#@陶龙祥@#@男@#@341602200702071614@#@亳州学院附属学校六(3)班@#@22018年@#@指导教师姓名@#@性别@#@职务/职称@#@所在单位(按单位公章填写)@#@许晓莉@#@女@#@教师@#@亳州学院附属学校@#@手机号码@#@作者:
@#@18712255071指导教师:
@#@18133381753@#@电子邮箱@#@作者:
@#@1804785589@指导教师:
@#@624305262@@#@作者2寸免冠照片@#@作者2寸免冠照片@#@作者姓名:
@#@陶龙祥@#@作者姓名:
@#@@#@我(们)在此确认上述作品为我(们)的原创作品,不涉及和侵占他人的著作权;@#@我们同意作品出版权等公益性应用权属电脑活动组委会。
@#@@#@我(们)同意“全国中小学电脑制作活动组委会”使用我(们)的作品并将其制作成《全国中小学电脑制作活动优秀作品集锦》出版。
@#@@#@";i:
39;s:
4527:
"党员教师自我评价@#@扎旗实验小学张占利@#@ 本学期,在各级领导的关心和同志们的支持帮助下,在学习、理论水平、政策观念等各方面都有所提高,较好地完成了本职工作。
@#@在“两学一做”活动中,通过党章和习总书记系列讲话的学习,在同志们的帮助下,我认真对照自己平时的实际工作及思想动态,进行了认真的反思,深深感到自己在学习、工作方面还存在不少问题,与上级要求相比,还相差甚远。
@#@为警示自己,修正错误,按照要求,本着无愧于组织,无愧于群众的态度,就本人在各方面存在问题自我剖析如下:
@#@@#@ 一、存在问题@#@
(一)系统地理论学习不够。
@#@@#@搞教育工作,更需要扎实的理论基础,更需要用科学的理论武装自己。
@#@然而多年来不能持之以恒地坚持理论学习,特别是工作忙的时候,终日埋头于纷繁复杂的事务堆里,常用老眼光、老办法、老经验去对待和处理新问题,头疼医头,脚疼医脚,对于一些具有前瞻性、指导性的理论学习不够,理解不深。
@#@@#@
(二)对待工作有时只满足于认真完成学校领导交给的任务,常常只是根据学校布置的工作,说一步走一步,开拓意识还不够,常常求稳怕乱。
@#@由于自己思想不够解放,就谈不上敢想、敢试、敢闯、敢冒,缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。
@#@@#@ (三)平时只顾忙着尽力去做好本职工作,不太注意周围发生的事情,对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动,也没能更热情更主动地关心群众,与其他老师交流不够,没能热心地帮助周围的同志有针对性地去想办法,帮助解决实际问题。
@#@@#@ 二、原因分析@#@ 本人在各方面存在问题,原因是多方面的,有主观因素,有客观影响,有内因也有外因,但究其根本,还是主观因素在起作用。
@#@@#@第一、我对政治学习“走过场”,停于形式,敷衍了事,平时虽然也进行理论学习,但思想上未引起高度的重视,学习目的不够明确,学习时缺乏思考。
@#@@#@第二,作为一个党员,对自己的要求不够高,认为工作那么忙、事情那么多,时间总不够用,自己尽心做好本职工作就不错了,没有主动、热情地与群众多做交流。
@#@@#@ 第三,开拓进取精神不够,既不争先,也不落后,甘居中上游,当个太平人就行了,“高起点、大跨度,大发展,争先进”这些都与己无缘,入党时那种敢为人先的精神,而今已大不如前。
@#@@#@ 三、整改措施@#@ 针对个人存在的问题,我将从思想深处查找原因,在身体力行上下功夫,迅速整改,早日见效,力求在政治上有明显提高,思想上有明显进步,做好工作。
@#@@#@
(一)加强政治理论学习,提高自身素质。
@#@@#@今后将进一步端正学习态度,改进学习方法,理论联系实际,抓住学习重点。
@#@实际中要像对待业务工作一样,制定出详细的政治理论学习计划,挤出时间予以落实,通过学习,不断用新知识、新文化武装自己的头脑,不断提高个人政治修养,增强分析问题解决问题,辩别是非的能力,并注意与实际结合起来,指导实际工作。
@#@@#@
(二)要克服时间上的困难,尽可能地更热情主动地关心群众,与其他老师多做交流,热心地帮助周围的同志分析具体情况,有针对性地去想办法,帮助解决实际问题。
@#@@#@ (三)作为一名共产党员,我要始终保持清醒的头脑,紧跟时代脉搏,充分发挥主观能动性,要自觉地加强党性锻炼,在工作中学会善于总结和观察,提高开拓创新意识。
@#@党性是每个党员的立身之本,要坚持党性,加强事业观念、自律观念,要做到经常自查、自省、自警、自励。
@#@@#@ 总之,通过学习,加上自己找、群众提、上级点、互相帮,自己在思想深处进行了认真的反思,决心以此为契机,,提倡“从我做起”的精神,不去强调客观,高标准、严要求地从眼前做起,从自身做起,真抓实干,改进工作,努力使自己成为一名优秀的共产党员。
@#@@#@";i:
40;s:
6086:
"高二化学组期中考试试卷分析@#@高二化学组@#@一、试卷出题范围@#@本卷主要考查《有机化学基础》中第一章:
@#@有机化合物的结构与性质、烃;@#@第二章:
@#@有机化学反应类型和醇、酚两部分内容。
@#@分为Ⅰ、Ⅱ卷,Ⅰ卷为选择题,共20题,总分60分,Ⅱ卷共6题,总分40分。
@#@@#@二、试卷分析:
@#@@#@
(一)Ⅰ卷分析:
@#@(分析教师:
@#@吕荣海)@#@第Ⅰ卷:
@#@20小题,覆盖共6个主要知识块,平均每个知识块覆盖3个知识点。
@#@1—10题重点考查了每个知识块中基本原理和性质、重要反应、重要实验现象等;@#@11—20题则重点考查了知识拓展、方法导引、知识支持、重点知识综合迁移应用等。
@#@@#@主要错误情况:
@#@1、5、8、9、12、14、15、16、19、20共10个题目,从知识分布看:
@#@主要有①基本性质的迁移应用,如:
@#@1、14、16;@#@②同分异物体的判断与书写,如:
@#@5、12题;@#@③基本原理应用,如8、10、18、19题。
@#@④知识拓展的应用,如20题。
@#@@#@建议:
@#@
(1)将传统选择题对答案,教师讲学生听的方式,改为学生讲教师归纳提高的方式,加强学生对基本性质、方法的理解能力和应用能力。
@#@@#@
(2)设立探究性习题,引导学生主动拓展知识视野,提高自己学习能力。
@#@@#@(3)设立学生自主选题,教师整合成卷方式,收集学生学习过程中自我学习疑难点,集中练习,集中辅导提高的教学方法。
@#@@#@
(二)Ⅱ卷分析:
@#@@#@21题试题分析(分析教师:
@#@李连华)@#@
(1)本题考察苯酚性质的题目,苯酚是酚类物质的代表物质,掌握了其化学性质就是掌握了些类物质的化学性质,特别是苯酚的物理性质中溶解性的考察:
@#@常温下在水中的溶解度不大,当高于65℃时,和水以任意比互溶。
@#@@#@
(2)本题得分状况:
@#@少部分学生能得全分,一般学生能得2—3分,极少数学生不得分。
@#@@#@(3)出错情况:
@#@化学用语使用不准确,澄清写成清澈。
@#@@#@反应条件错误:
@#@@#@—ONa+H2O@#@—OH+NaOH→CH2Cl@#@不需要外界条件。
@#@@#@(4)以后教学中,加强学生对基础知识的掌握,培养学生能力。
@#@@#@22题试题分析(分析教师:
@#@杨希宝)@#@
(1)本题主要考查了几种烃和烃的衍生物的性质,第
(2)小问为一个推断题,考查了烯烃及卤代烃的性质,试题难度中等偏高。
@#@@#@
(2)主要问题:
@#@@#@①芳香烃与芳香族化合物定义混乱@#@②烃的性质模糊@#@③结构简式书写不规范,第
(2)问推断全对的人很少。
@#@@#@3、得分情况:
@#@@#@平均在4—5之间。
@#@@#@4、教学建议:
@#@@#@①加强基本性质的学习,基本知识掌握不扎实@#@②应规范基本功,如结构简式的书写@#@23题试题分析(分析教师:
@#@李雪芹)@#@本题是相对较简单的一道题,好学生拿全分,中等生可拿到4分,还有相当一部分学生由于平时学习不扎实,得分很少。
@#@@#@这一道题主要考查不同类型的烃与加成的比例问题。
@#@烯烃与按物质的量之比1︰1加成,二烯烃和炔烃与按1︰2,苯环与按1︰3,苯乙烯与按1︰4。
@#@分析出错原因主要是基础知识不扎实,学生平时缺乏独立思考的习惯。
@#@@#@在以后的教学中,更要注重学生自主学习能力的培养,严格贯彻“教为主导,学为主体”的思想。
@#@@#@24题试题分析(分析教师:
@#@刘翔华)@#@1、本题主要考查常见几种烃的主要化学性质,比较基本,试题难度不大。
@#@@#@2、学生答题中主要问题:
@#@一是基本反应类型掌握不熟练,如苯的取代反应不会写,二是答题中错字连篇,如“苯”写成“笨”,“已烷”写为“乙烷”或“己烷”,“溴苯”写为“溴化苯”。
@#@@#@3、本题得分情况:
@#@满分8分,全对的人占1%左右,大部分得分在4—6分之间。
@#@@#@4、教学建议:
@#@一是加强对基本知识的强化,二是规范化学用语的书写。
@#@@#@25题物质推断题(分析教师:
@#@李海英)@#@考查同分异构体的书写和数目判断以及物质性质,得分情况不是很好,很少学生得全分,少部分得5分,多数得3—4分,部分学生得1分或0分。
@#@@#@出错情况:
@#@@#@
(1)官能团名称写错,“羟基”写为“烃基”@#@
(2)A、F结构写错,有的漏掉H@#@(3)方程式书写没有条件或漏掉@#@(4)反应类型选不对或不全@#@(5)HQ结构错误@#@以后教学中,注重学生对基础知识的掌握,同分异构体的书写要加强练习掌握规律。
@#@@#@26题试题分析(分析教师:
@#@吕荣海)@#@
(1)本题是框图推断题目,重点考查:
@#@①有机反应原理类型与反应条件的关系;@#@②主要的反应类型;@#@③有机同分异构体判断;@#@④有机物结构简式的正确写法。
@#@@#@
(2)本题主要错误情况:
@#@①不能正确判断有机同分异构体;@#@②反应类型与反应条件关系思路不清。
@#@③共轭二烯烃的加成规律。
@#@@#@(3)本题主要得失情况:
@#@@#@得6分约20%—30%;@#@得4分约50%—60%;@#@得4分以下约10%—20%。
@#@@#@主要得分是第1、2、3选项,第4选项得分率仅在10%左右。
@#@@#@(4)建议:
@#@@#@①加强实验教学,做好每个演示实验,能进行分组实验的力争做好分组实验,让学生在实验中理解有机反应类型与实验条件关系。
@#@②强化研究性教学措施,培养学生对知识创造性思维习惯,提高对知识的理解能力和迁移应用能力。
@#@③及时掌握学情,落实好知识周周请教学措施,对学生学习中的难点和知识缺陷及时补救,形成完整的知识网络,提高学生的学习兴趣和综合应用能力。
@#@@#@4@#@";i:
41;s:
8153:
"2016届高三高考考前动员讲话@#@亲爱的同学们:
@#@大家好!
@#@@#@时间过得真快,转眼间离高考只剩下70多天的时间了,同学们美好的大学梦想就将在70多天黄金般的时间里得以实现。
@#@按照合肥市教育局的安排,合肥市二模考试定于3月29日、30日,也就是本周六、周日举行。
@#@这次考试是我们高考前最重要的一次练兵,目的是通过这次模拟考试让同学们熟悉高考的各个环节,另一方面通过考试发现存在的问题,在最后的冲刺阶段加以解决,从而在高考中取得成功。
@#@@#@本学期以来,我们进行了不少考试,尤其是文综、理综的强化练习。
@#@和一模时相比,同学们已经有了一定的应试经验,且大部分学科的一轮复习也已进行完,从知识上来说也较为全面,合肥市二模考试刚好可以检测每一位高三学生通过这段时间的复习,在全合肥市所处的位置,对于下一步调整复习备考策略,起着很大的指导和推动作用,因此希望每位同学振作精神,高度重视,积极准备,千方百计备战二模考试,取得理想的成绩!
@#@@#@下面我讲两方面内容:
@#@考试心理和答题技巧@#@一、关于考试心理@#@同学们,竞赛的胜负不仅是技能水平的较量,而且是心理素质的较量,心理素质的好坏,直接影响竞技程度的施展。
@#@对咱们来讲,目前最主要的不仅是知识掌握的多少,更重要的是大家心态是否能调节好,是否能把已有的水平充足地临场发挥出来。
@#@@#@首先我们要学会优化自己的情绪。
@#@@#@积极的情绪能够提高考试的成绩,调整好情绪是高考心态调节的重要环节。
@#@以平常心对待高考,无论在考前和考中都以平常心对待考试,有些同学在考试前和考试中会出现考试焦虑现象,即:
@#@有些紧张,有些不安,有些着急。
@#@这对同学们来讲是难免的。
@#@轻度考试焦虑在某种意义上还会促进同学们发挥自己的潜力。
@#@但过度的焦虑对同学们的发挥产生很大的负面影响。
@#@因此在考前考中应及时的调整。
@#@比方说“积极的自我想象和暗示”。
@#@@#@积极的自我想象和暗示能唤起人的良好的情绪。
@#@同学们在考试的时候,可运用积极的自我想象和暗示,焕发与强化自己良好的情绪,防止消极情绪的产生。
@#@同学们进入考场的时候,如果情绪过于紧张,可运用积极的自我暗示自己不要紧张,要平静,深呼吸。
@#@无论在考试时还是平时学习时,都是调整情绪的一种简便易行的方法,要经常训练深呼吸的操作方法。
@#@闭目坐在椅子上,缓慢有节奏地吸气,停几秒钟后,再缓慢有节奏地呼气。
@#@@#@又比方说“挺胸抬头,步伐加快”。
@#@@#@人的内心体验与行为动作相一致。
@#@人在高兴、充满信心时就会挺胸抬头,走起路来很有精神,步伐稍快而有力;@#@人在沮丧、缺乏信心时,就会无精打采,走路缓慢无力。
@#@同学们可利用人的内心体验和自己的行为动作一致的原理,每天走路挺胸抬头,步伐稍快。
@#@经常这样做,就会增强自己的信心。
@#@@#@其次我们要进入状态。
@#@@#@众所周知,运动员在竞赛场上是否进入竞技状态,与竞赛成绩的关系甚为密切。
@#@考试也是一样。
@#@怎样才算进入状态呢?
@#@我想有这么几个关键标志:
@#@@#@●冷静、沉着;@#@●情绪饱满;@#@●聚精会神,注意力集中;@#@●旺盛的精力;@#@@#@●有能正常发挥的信心@#@那么怎样才能进入状态呢?
@#@@#@1、自我减压@#@以什么样的态度对待考试,对进入状态关系很大。
@#@以积极的态度去对待考试,有助于进入状态。
@#@@#@同学们若把考试看成是一种挑战,会激发自己进入状态。
@#@@#@把考试看成是一种机会,就会以一种珍惜的心情对待。
@#@@#@有些高考状元说,六月是难忘的六月,因为平时的辛勤劳动就要在六月的高考考场上结出丰硕的成果。
@#@@#@2、注意饮食规律和饮食结构,调节好生物钟@#@考试的时间是每天上午9点到11点半,下午3点到5点,这就要求同学们在考试的时间段内,使自己精力处于较佳或最佳状态。
@#@同学们就要在考前进行生物钟的调节,把自己精力最旺盛的时间调整到与高考相一致的时间段。
@#@@#@3、考试期间晚上睡觉不要改变平时规律@#@有些同学们越到考试前越忙,很少想想怎么进入最佳状态,这是很缺乏考试战略眼光的。
@#@我建议同学们在考试前要好好想想自己怎么能更好地进入状态,怎么能在考试中提高考试效率,提高考试质量。
@#@@#@二、关于答题技巧@#@1.战略上藐视,战术上重视@#@战略上藐视,指的是自己已经准备相当长的时间了,也经历多次模拟考试,对考试也有比较丰富的经验,相信自己一定能考好;@#@@#@战术上重视,指的是对考试中的每一道题都要认真对待,分是一分一分地拿的,谨慎、小心、认真、负责地做好每一道题;@#@@#@2.会做的题不丢分,不会做的题尽力得分(按老师要求和标准答案的得分点考虑)。
@#@@#@3.在规定时间内完成各题,超时后没有思路,坚决放弃。
@#@@#@4.考场上有时会出现“记忆堵塞”现象,多是由于过分紧张,可静心、深呼吸,然后联想,再不行,就迅速转到其它题目上,不要有“我非解出来不可”的想法。
@#@@#@5.放弃的题目,不要再思考,否则,会干扰下面的题目。
@#@考完的科目不要再回忆,也不要对答案,否则,会影响后面的考试。
@#@@#@6.题目难、易对谁都一样,不要一看题目太难就紧张,也不要因题目熟悉而轻视。
@#@总之,不要大悲、不要大喜,要静下心来仔细把会做的题目做对。
@#@@#@7.不与别人比,看见别人早交卷或答题轻松就心慌紧张。
@#@心中要有这样的信念:
@#@把自己的真实水平发挥出来,就问心无愧!
@#@@#@8.用好草稿纸。
@#@在草稿纸上打草稿演算要清晰、条理,便于最后检查。
@#@@#@9.及时总结考试经验@#@考试开始后,要总结前一门考试的经验,以使后面的科目考得更好。
@#@@#@10.及时调整心态@#@同学们在考试中随着考试题目的难易与自己答题的状况,心态会发生一定、甚至相当大的变化,这也是在情理之中的事。
@#@关键是同学们要及时调整心态,力求保持情绪饱满、精力旺盛、注意力集中与充满信心的状态。
@#@@#@11.本次考试全部实行网上阅卷,大家要特别注意不要折叠答题卷,不要弄湿答题卷,同时要用黑色签字笔答题,作图要清晰,字迹大小要合适。
@#@@#@总结一下答题技巧:
@#@@#@“会做求全对,稳做中档题,一分不浪费。
@#@…通览全试卷,填好号和名;@#@审题要细心,题意要弄清,遇到拦路虎,不妨绕道行;@#@细中求速度,快中不忘稳;@#@不提前交卷,检查要当真。
@#@”@#@同学们,面对重大考试,我们知道胜利不会轻易向我们走来,我们必须自己努力的走向胜利!
@#@虽说拼搏未必成功,但放弃注定要失败。
@#@丰硕的果实,甜蜜的收获一定属于孜孜不倦、勇于进取的人们!
@#@@#@今天,你们这一头连结的是老师,是学校,是家长;@#@明天,你们那一端延伸的是希望,是理想,是美好的生活。
@#@我衷心地希望大家考试时沉着、认真、细心、守纪,希望大家带着信心、细心和平常心去迎战考试,迎战二模!
@#@为了心里最美丽的梦,为了人生的灿烂,让我们去掉那份忧郁和怯懦,鼓足勇气。
@#@同学们,请大声对自己说:
@#@我能行!
@#@@#@最后,祝同学们考试取得优异成绩!
@#@@#@谢谢大家!
@#@@#@";i:
42;s:
13220:
"@#@《我的叔叔于勒》教学设计及教学反思@#@[学习目标]@#@1、掌握小说故事情节,理解作者构思的巧妙。
@#@@#@2、疏理文章中主要人物的变化,揭示小说主题。
@#@@#@3、通过文章主题的挖掘,感受当时社会的道德和价值取向。
@#@@#@[学习重,难点]@#@1、重点:
@#@掌握故事情节,疏理文章中人物的变化。
@#@@#@2、难点:
@#@结合现实社会,自身生活经验理解小说的主题。
@#@@#@[教学设想]@#@学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展,人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
@#@教师关键要引导学生从分析情节入手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。
@#@在分析人物性格时,力求创设情境,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力,概括的能力,用现代人的思想观念创新,多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思,认清资本主义社会人与人之间的关系,培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。
@#@本课适宜采用启发式,讨论式,诵读式等方法进行教学。
@#@这有利于充分调动学生的自主性和积极性,有利于学生能力的培养,欣赏水平的提高。
@#@@#@[教学课时]:
@#@二课时@#@第一课时:
@#@跳读课文,感知内容及故事情节。
@#@@#@第二课时:
@#@通过人物的行动,语言,心理描写,掌握塑造刻画人物形象的写作手法;@#@掌握环境描写的作用。
@#@@#@[教学过程]:
@#@@#@(第二课时)@#@一、运用故事导入:
@#@@#@师:
@#@在上课前,给大家讲一个关于父亲和儿子的故事。
@#@(故事略)@#@由此看出,小说故事情节需要曲折变化、跌宕起伏才能吸引读者。
@#@小说的一个重要特征:
@#@小说主要是通过故事情节来展示人物性格,表现中心思想。
@#@认识这个特征是我们这堂课的教学目的,也是学习重点。
@#@即,通过情节看人物,通过情节看主题。
@#@@#@(说明:
@#@故事导入试图达到两个效果:
@#@活跃课堂气氛;@#@引出本课的教学目的和学习重点。
@#@)@#@二、精读课文,分析故事情节:
@#@@#@1、师:
@#@请同学们快速阅读课文,找出课文中的人物是如何评价于勒,包括对其称呼,并用波浪线勾勒出来。
@#@@#@学生一一找出,教师板书。
@#@@#@2、根据课文内容将称呼、评价分类:
@#@@#@师:
@#@请同学们将这些评价分类,并说说分别是在什么情况下说的,对于勒又采取了什么态度,按照时间顺序回答。
@#@@#@(板书:
@#@称呼情况态度)@#@三、通过情节看主题:
@#@@#@1、师:
@#@从板书上看,这个故事不长,但情节却曲折、跌宕起伏,特别最后的安排,既在意料之外,又在情理之中。
@#@如果讲课文分成两大部分,应该如何分?
@#@@#@2、教师用一副对联概括课文前后部分的内容:
@#@十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;@#@一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
@#@(多媒体出示)@#@3、师:
@#@对联少了个横批,请同学尝试拟一个。
@#@这里反映了一个怎样的社会现象?
@#@@#@四、通过情节看人物性格:
@#@@#@1、菲利普夫妇与儿子若瑟夫进行对比@#@2、他是不是就是一个一无是处,令人讨厌的家伙?
@#@@#@五、课外拓展,开拓想象:
@#@@#@提供一个类似本文情节安排的小说故事,省略其高潮和结局,要求学生补出,进一步体会情节要求。
@#@@#@@#@六、总结@#@鼓励学生自我进行课文的总结。
@#@@#@七、课外延伸及作业@#@1、如何看待亲情,友情甚至爱情与钱间的关系。
@#@@#@2、作业:
@#@@#@A、分析人物形象。
@#@@#@B、找出环境描写及分析作用。
@#@@#@C、课外片段训练:
@#@于勒富有归来时;@#@父亲和贫穷的于勒相视时@#@[教学反思]:
@#@@#@《我的叔叔于勒》是外国文学作品中的名篇,是初中语文教材中的“元老”级课文。
@#@对于这样一篇“老”课文,如何设计教学更科学,更富有新意,更符合新课标的精神,我在设计中着重把握了以下两点:
@#@@#@第一,“潜心会文本”。
@#@我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文,以达到对精读篇目的“甚解”。
@#@我个人认为,小说教学要遵循作者思路,走进作者胸境,把握教材特点,把握小说的基本特征、小说中蕴藉很深的字、词、句,理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。
@#@所以,教学时我始终注意把课文做例子,引导学生学习小说这种文学样式,根据小说的要素设计分析思路。
@#@从设计目标到总结都牢牢抓住“我们是在学习小说”这条线不放,让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。
@#@@#@第二,处理教材适合学生的理解水平,注意诱发学生的思维活动,使学生处于主动的学习地位,充分发挥学生的主观能动性。
@#@我在本节课的教学中,注意多让学生自我感悟,包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读),富有实效的讨论,切有体会的表达等。
@#@我还注意引导学生对文本能创造性阅读。
@#@从人物性格分析到对主题的认识,都力求学生有自己的看法,并能找到认识的根据,包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。
@#@在教学中我还注意做到多让学生动口、动手、动脑,学生想做的我尽量不做,学生能做的我尽量不做。
@#@如在本节课中,充分发动学生到前面板书,发动学生推举分角色朗读人选等,学生高兴,老师也省事,皆大欢喜。
@#@同时我还注意增强学生的效率观念,提出问题。
@#@@#@当《我的叔叔于勒》教学接近尾声时,我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。
@#@学生A说:
@#@“菲利普是个典型的小市民,他虚荣、势利、自私、贪婪,处处在模仿上层人物,时时想爬到上流社会。
@#@”学生B说:
@#@“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。
@#@”学生C说说:
@#@“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶,但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。
@#@”学生D说:
@#@“于勒是一个身世浮沉的,染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。
@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@学生的分析正合教参,看来,前面的引导、讨论和分析是到位的,成功的,一切水到渠成,我正准备总结,一个不太响亮的声音传来:
@#@“我认为于勒是值得同情的,作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思:
@#@反思我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。
@#@”大家把目光集中到他身上。
@#@是学生E,一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。
@#@今天,她的问题让大家一惊,然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@一方面,我心想:
@#@已经水到渠成了,要不要再展开?
@#@这个问题有没有意义?
@#@我原先没有准备到这个问题,会不会把握不住?
@#@这个问题较复杂,能不能驾驭得了?
@#@然而另一方面,我又觉得这个“火花”来之不易,不能轻易否决放过它,否则可能会丧失一次绝佳的教学机遇,否决她,更会打击她的积极性。
@#@既然已经出现了,不如乘机引导,说不定会有意外的收获。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@于是,我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论:
@#@“他是不是就是一个一无是处,令人讨厌的家伙?
@#@”@#@问题提出后,全班议论纷纷,我也不时点拨、引导,现将学生的讨论归纳如下:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、于勒并不是那么的无情,他到美洲之后,经济上略有好转就写信回来,表示愿意赔偿哥嫂的损失,表达他对哥嫂的怀念之情。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、他破产之后,又给哥嫂写信。
@#@这封信虽然简短,但是细心体会,实际上是挺感人的。
@#@他隐瞒了自己破产的事实,不想让哥嫂当心他的健康和前途。
@#@他还希望赚了钱之后,再回到自己的家乡,和哥嫂“一切快乐的过日子”。
@#@可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、后来,于勒过着穷愁潦倒的生活,却没有回到哥嫂身边来,不愿意成为他们生活的负担,这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@四、我们无法嘲笑于勒,是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊,使他失去了亲人的爱和关心。
@#@我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
@#@所以,于勒不该被完全否定,他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@凭心而论,我被学生感动了,于是,我说:
@#@“马克思曾说过:
@#@‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
@#@’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系。
@#@’在那里,金钱主宰了人民的心灵和生活。
@#@它使冰炭难容的人亲密起来,使骨肉分道扬镳。
@#@让我们从于勒的身上,从菲利普的身上,看到人性的一些弱点,让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。
@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@本节课学生自由讨论,充分发挥自身的潜能而形成了一堂超出原先设计的课堂,课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料,让我惊喜不已,我看到了学生潜能的如花绽放,看到了学生思维的激情点燃,我在课后不由得对我周围的老师说:
@#@“这些学生让我崇拜!
@#@”作为一名教师,我想这就是最大的幸福。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@教师要“无限相信学生的潜能”。
@#@在教学中,教师不能把学生当作“知识的容器”,而应把学生看作是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。
@#@教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。
@#@新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者;@#@由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者;@#@由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。
@#@教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。
@#@美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束,自由畅达的空间,尽情地“自由表达”和“自由参与”,叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”,也是这种境界。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@那么,如何才能让课堂焕发生命的活力,如何才能点燃学生的思维火花,学生的这些思维的“火”与“光”来自何处?
@#@我想:
@#@应该从疑问处来。
@#@教师要善于引导学生去发现学习中的疑问,不放过一切可疑之处,敢于质疑,朱熹说:
@#@“读书无疑者,须教有疑。
@#@”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;@#@不迷信名家;@#@不迷信老师。
@#@)和对学生“三欢迎”(欢迎上课随时质疑,欢迎发表与教材不同的意见,欢迎提出与老师不同的观点),正是培养学生的求疑精神。
@#@通过对疑问的讨论研究,最终获得提高,“有疑者却要无疑,则此方是长进”。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@因此,作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材,挖掘教材,对教学参考资料应当有自己的观点,对所谓的“定论”也不要人云亦云。
@#@如果我们停留在前人的见解上裹足不前,不敢怀疑,不想超越,学习还有什么意义?
@#@其次,面对语文课堂,一定要尊重学生的个性化阅读,珍惜学生独特的感受、体验和理解。
@#@教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,在这样的情境中,教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。
@#@从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重,有了“合理合法”的地位。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验,激发了学生敢于说“不”的勇气,才让学生的思维火花绚丽开放。
@#@@#@";i:
43;s:
6894:
"八年级2016-2017第一学期班主任工作总结@#@本学期我担任八年级班主任的工作,八年级是整个初中教育承上启下的时期,也是学生各方面发展最迅猛的时期。
@#@在这个时期,学生的成人感日渐增强,但他们那种不成熟的心理和行为习惯又往往导致其行为出现偏差。
@#@在这一时期,班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力,使他们始终保持一种积极向上的精神风貌,并注重挖掘每个学生的“闪光点”,通过各种途径给每位学生施展才能的机会,增强其自尊、自强、自信的心理,避免因轻微受挫或受外界消极因素影响而产生的不求上进和学习下滑的情况。
@#@我在这一学期的班级管理中,主要做了以下几方面的工作:
@#@@#@第一、重申规章制度,对学生明确从严要求,对班级加强严格管理。
@#@@#@本学期中我始终坚持不懈地抓《中学生守则》《中学生日常行为规范》的贯彻落实,还结合本班特点,组织学生完善了一套有班级特色的规章制度。
@#@制度面前,人人平等。
@#@特别要求班干部要严格执行班级制度,要高标准、严要求。
@#@这样在班级管理工作中就能有条不紊,便于对学生进行管理,促进学生自觉遵守校规。
@#@@#@第二、常规管理有实效,班干部队伍建设有成效,学生的能力有提高。
@#@@#@建立完善的班干部队伍。
@#@除了学校要求必设的班干部之外,我还设立了专管纪律的纪律委员、专管卫生的劳动委员等。
@#@当然,在卫生方面,值日分工相当明确,并有专职人员检查。
@#@@#@再次,对班级实施品德量化管理制度,狠抓纪律和卫生。
@#@品德量化管理制度看起来容易,真正做起来却很烦琐。
@#@但必须要持之以恒,否则是不会有成效的。
@#@通过一学期来的实践证明,它还是行之有效的。
@#@品德量化管理办法实施规则要尽可能细,工作必须要做到位。
@#@对于奖罚标准必须事先制订好,使他们有一个明确的奋斗目标。
@#@@#@加强班级常规管理,提高学生自我管理的意识和能力;@#@加强班干部队伍建设,培养班级核心;@#@加强学生能力培养,发展学生的综合素质。
@#@为进一步提高学生的自我管理能力和自制力,养成良好的行为习惯,继续加强了班内日常行为规范的考核实施,充分利用班会课对学生进行文明礼貌教育、安全教育、爱国主义教育,重点抓好学习、劳动习惯教育,端正态度,培养良好的学习、劳动习惯,由班干部轮流负责填写“班务日志”,全体学生监督,让全体学生参与到管理之中,提高学生的主人翁地位。
@#@@#@第三、确立班级奋斗目标,让学生学会做人,让每位学生健康成长。
@#@@#@对于学生来讲学习成绩固然很重要,然而我认为作为班主任关注的不仅仅是学生的学习成绩,应更多地关注如何教学生学会做人。
@#@因此,我将学生行为品德的教育放到了工作的首位。
@#@自己事事处处以身作则,做学生的榜样。
@#@并在班级提出“先做人后为学”的口号。
@#@@#@第四、正确关爱学生,努力营造温馨氛围,公正对待每位学生。
@#@@#@表扬能给人以信心和力量,使学生有成就感;@#@批评对学生有鞭策和鼓舞作用。
@#@一旦发现好人好事及时进行表扬,鼓励学生积极向上,形成一个良好的班风;@#@一旦发现一些不守纪律的人和事,及时进行批评,也进行小评论,激励学生自觉纠正自己的不良行为和习惯。
@#@@#@一个班级,就是一个大家庭。
@#@在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注、更多的投入;@#@对待优等生,我从不宠爱,不迁就,时时提醒他们“做学问得先做人”。
@#@不单学业要优,更重要的是人品好、心理健康;@#@班里的中等生往往被忽略。
@#@对他们,我始终如一地尊重、理解、信任,充分调动他们的积极因素。
@#@@#@公正对待每个学生也很重要。
@#@因此,平时处理班级事务,无论是大事小事(如调座位、评先进等),我都坚持公正这一原则,博得全班学生的信任。
@#@@#@第五、认真细致做好思想工作,积极配合任课老师,努力提高学生学习成绩。
@#@八年级的学生对初中生活还不能完全适应,很多同学由于学习内容的加深、增多,产生了畏难心理,成绩常有起伏,对学习会失去信心。
@#@如何帮助这些学生过好这个关,成了我工作的重点。
@#@@#@围绕这一重点,我做了以下几个方面的具体工作:
@#@@#@1.充分利用班会课。
@#@初二的学生正处于生长发育期,但心理上还不够成熟。
@#@有了强烈的自我独立的意识,好表现,但不能完全控制自己,对于家长和教师的说教极为反感。
@#@基于学生的这个特点,班会课上我除了简要地布置班级事宜以外,其余时间全都留给学生。
@#@@#@2.建立班主任与学生的双向信任。
@#@相互的信任为顺利开展班主任工作创造良好的条件。
@#@我与学生以诚相待,在教室里的双边活动中,在办公室的谈话中,和学生畅所欲言、坦诚相待,使他们知道班主任处处在为他们设想,充分取得他们的信任。
@#@信任他们,则有益于提高他们的自信心和主人翁意识。
@#@@#@对于一些经常有违纪现象的学生,如拖拉作业,经常迟到,不能认真做好清卫值日工作等。
@#@除了平时经常督促,还分别进行重点谈话。
@#@晓之以理,动之一情,宽容他们但不放纵他们。
@#@另外,还与家长经常联系,取得家庭的力量支持。
@#@在同学充分认识自己错误的基础上改正错误,并不断地提高自己。
@#@@#@3.积极配合各任课教师,做好协调工作。
@#@学生对每位任课教师都有不同的感受和看法,部分同学还对有些教师有反感的情绪。
@#@我一方面深入学生,了解学生思想动态,及时做好调解说服工作;@#@另一方面,我主动与各任课教师进行交流,不仅了解学生各学科的学习状况,还将学生方面的信息传递给他们,与他们共同探讨教育教学的科学方法。
@#@让每位学生与每位任课教师之间气氛融洽,能和睦相处。
@#@@#@当然也有问题存在:
@#@在管理方面,还欠缺更加科学、民主;@#@学生的知识能力层次不一,落后面大,在处理问题时还有一些急躁,对于学生的部分心理,还不能更好的掌握,关心、爱护学生还不能够全面到位。
@#@在今后的工作中,我将继续努力,争取优异的成绩。
@#@@#@";i:
44;s:
2116:
"“的、地、得”评研课教学反思@#@教师:
@#@史元元@#@说话、写文章经常要用到“的、地、得”这几个字。
@#@由于它们的口语发音都是“de”,因此一些人在使用时往往不加区分地混用。
@#@@#@要正确使用“的、地、得”,首先必须掌握好词类、语法,要懂得句子的主要成分(主语、谓语)和句子的附加成分(定语、状语、宾语、补语)。
@#@一般来说,在句子中“的”衔接在名词前面,“的”的前面是这个名词的修饰成分,主要有名词、代词、形容词或相应的词组充任,表示领属关系或表示被修饰的事物的性质,做句子的定语。
@#@“地”表示它前边的词或词组是状语,是用在动词前面的修饰成分,主要由名词、形容词、数量词等充任,对中心词(动词)起限制、修饰、说明作用。
@#@而在句子中用在“得”字后面的,是由形容词或词组(有时也由动词)充任,用来补充说明“得”字前面的动词或形容词的程度、结果,作它的补语。
@#@在教学的过程中,给孩子们讲这么复杂的语法知识,对于三年级的孩子们还说,无疑使相当的困难,所以我编了一首口诀:
@#@@#@名词前面“白勺”“的”,@#@动词前面“土也”“地”,@#@形容动后“双人”“得”,@#@当作助词都读“de”。
@#@@#@这首口诀要求孩子们熟记于心。
@#@之后,我出示了一些题目要求孩子们抢答;@#@再到孩子们自己出题考考大家,最后运用到自己的小练笔当中。
@#@这一系列的教学环节,都是让孩子们自己独立完成。
@#@课上,一个个小手举得高高的,每一个孩子都在积极的表现自己。
@#@生本教育就是要激发孩子内心最根本的学习意识,做到快乐的学习。
@#@尤其这节课我以日常经常出现错误的内容作为教学内容,经过孩子们自己的学习过程,有针对性地进行训练,相信在以后孩子们的习作当中,“的、地、得”孩子们会正确的使用!
@#@@#@";i:
45;s:
29514:
" 高中教师英语教学心得体会一@#@ 高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕,我们又送走了一批莘莘学子。
@#@回顾高三一整年的教学,感想颇多:
@#@压力、紧张、学习、进步、经验、教训、收获、喜悦......每天都渗透到了课堂教学的角角落落。
@#@凝结着学生的梦想,背负着教师的责任,寄托着家长的期望,伴着紧张的高考结束的铃声,我们也该给自己交上一份满意的答卷。
@#@下面是我在高三英语教学中的几点心得,与大家共同分享。
@#@@#@ 一、爱心、细心、耐心、诚心、责任心@#@ 进入高三,学生学习压力增大,心理脆弱,更需要老师的关爱与帮助。
@#@作为教师,首先应具有“爱心”,要用爱的博大胸怀去包容学生的一切。
@#@不管是面对学生的进步还是落后,优点还是不足,正确还是过失,一切都从“爱”的角度出发,用爱去助长学生的信心,用爱去抚平学生的创伤,用爱去撑起一片无雨的晴空,让学生快乐、轻松而健康的成长。
@#@你会惊奇地发现一切将迎刃而解。
@#@“师爱生”必然“生爱师”,“爱”是学生学习动力的源泉,也是我们热爱工作,敬业爱岗的强大动力所在。
@#@@#@ 其次,教师对学生的学习和生活要“细心”观察,随时了解学生动向,并及时进行“耐心”指导,以避免学生走入误区。
@#@例如,在我所教班级中有这样一名学生,学习成绩一直名列前茅,但在一次测试中,她的成绩急剧下滑,并出现了情绪低落、消沉,课上表现消极等症状。
@#@作为教师,我看在眼里,疼在心里,于是及时和这名学生进行谈心,发现了问题的症结:
@#@早恋。
@#@几经交谈与引导,终于看到了这名学生往日的笑脸。
@#@@#@ 此外,作为教师,我们更要以“诚”待人。
@#@与学生之间要树立一种平等的师生关系,努力营造一种“和谐”的气氛,为学生的拼搏与进步,打下良好的“精神”基础。
@#@@#@ 总之,对学生,我们应毫不吝啬地付出“爱心”、“细心”、“耐心”、和“诚心”,而这一切都是建立在“责任心”的基础之上,是责任心的升华与体现。
@#@出于对这份职业的热爱,在强大责任心的驱使下,我们要充分调动学生的非智力因素,提高学生的学习动机,从而实现其学习目标。
@#@@#@ 二、提高自身业务素质,争创高效课堂@#@ 俗话说“打铁还需自身硬”。
@#@在教育改革迅猛发展的形势下,要想做一名跟上时代步伐的优秀教师,首先应转变观念,勇于探索,敢于创新。
@#@要努力掌握广博的科学文化知识,精深的学科知识,系统的语言知识,并能准确把握高考动向。
@#@在日常教学中,积极参加“听、评课”,“研讨课”、“优质课”等教学活动,逐渐完善自己的教学模式,创造出既适合自己又适合学生的高质、高效课堂。
@#@同时,要充分了解学情,做到“以学定教”,让课堂真正体现“学为主体,教为主导”的教学思想,真正实现让学生“在思中学”、“在学中思”,从而提高课堂效率,达到教学目标。
@#@@#@ “高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学模式,而是要求我们向课堂45分钟要效率、要质量,这就需要我们具体做到:
@#@@#@ 首先,要精心设计学案,充分备课,做好课前准备。
@#@教师在明确教学目标,掌握学情的基础上精心设计学案,并体现“学为主体,教为主导,疑为主轴,练为主线”的思想,做到步骤清晰,重点突出,实用性强。
@#@让学生依据学案做好课前“自主学习,合作探究”,让学案真正发挥“学案导学,先学后教”的作用。
@#@@#@ 此外,运用多种教学法,全力打造“高效课堂”。
@#@一堂好的英语课应目标明确,思路清晰,环节齐全,重点突出,讲练结合,能充分调动学生思维的积极性和创造性,激发学生的学习兴趣和求知欲,不断增强学生学习英语的动力,以培养学生听、说、读、写等基本语言技能为目的,立足于基础知识,让英语课堂活跃、高效起来。
@#@而这与老师的教学方法和技巧息息相关。
@#@俗话说:
@#@“教学有法,但教无定法”,英语教学的方式应多样性、丰富性,做到“一法为主,多法配合”灵活运用各种教学手段,要充分发挥直观教具,电化设备和多媒体的作用,来辅助英语教学。
@#@@#@ 有效地设置情境,进行“情景教学”,让学生身临其境,体验英语学习的乐趣。
@#@当然,在课堂上,教师必须做到精讲精练,讲练结合;@#@知识以旧带新,互相渗透;@#@语言精炼,启发到位。
@#@力避“以讲代思”、“以讲代练”,在重点内容知识的构建中,在解决问题基本策略的形成过程中,要多引导学生主动参与思考与表达,及时反馈与调控,提高讲的“针对性”与练的“有效性”。
@#@教师还应规范课堂用语,给学生创造一个良好的英语氛围,并鼓励学生勇于表达,形成英语思维。
@#@@#@ 三、针对学生特点,进行学法指导@#@ “方法”是辛勤铸就成功的桥梁,是学习制胜的“法宝”。
@#@有效的学习方法能使学生达到“事半功倍”的效果。
@#@因此,针对学生,尤其是高三学生的学习特点,进行科学方法的引导,显得尤为重要。
@#@古语云“予人以鱼,惠其一时;@#@授之以渔,惠其一世”。
@#@在课堂教学中,我们应鼓励学生敢于质疑,勤于思考,善于总结,勇于实践,变“学会”为“会学”。
@#@@#@ 例如:
@#@对高三学生阅读理解专项进行方法引导。
@#@英语阅读理解的题型可大致分为:
@#@细节题,猜意题,推断题和主旨大意题等四大类型,每种题型都有各自的做题方法。
@#@我们应引导学生学会举一反三,触类旁通,而不是就题论题。
@#@比如在讲解“主旨大意题”时,可以引导学生去找文中的主题句或是主题段。
@#@一般而言,主题句多位于首段或尾段,但有时也会用首段作“引子”,二段点题。
@#@但若全文找不到合适的主体段,我们可以先找出每段的主题句,将其合起来,便得出全文主题。
@#@当然这种题目也受文章体裁的影响,若遇到“新闻报道”类文章,主题一定位于首段的导语中。
@#@当学生了解了这些做题方法后,自然会提高效率,减少弯路。
@#@@#@ 如果说课堂是个“大舞台”,那么老师就是舞台上的导演,学生则是这个舞台上的真正表演者。
@#@在素质教育的改革浪潮中,在英语教学面临任务重,时间紧,学生基础层次分明,学习能力各异的情况下,我们每位英语教师都应立足实际,不断学习,不断探索,不断实践,不断总结,研究新思路,接受新理念,扎实工作,持之以恒,努力让学生在自己的“舞台上”,绽放最美的舞姿!
@#@@#@ 高中教师英语教学心得体会二@#@ 又带完了一届高三毕业班,回首今年的教学工作,真是时间短,压力大,任务重。
@#@这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。
@#@作为一名新的高三英语老师,曾有一定的迷茫感,但同时这也是一件好事,压力促使我用更多的时间去学习和研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。
@#@我今年担任高三年段两个班的英语教学工作,深感任重道远,在深入分析任课班学生的现状之后,我扎扎实实地做了一系列具体细致的工作,也取得了较好的成效。
@#@@#@ 一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善@#@ 要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。
@#@我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究,深刻领会其中的精神,把握测试要求,分析好高考知识点的考查内容和测试角度,明确高考发展的变化趋向,制订切实有效的复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善。
@#@我从以下两个方面入手帮学生备考。
@#@@#@
(一)立足课本,精选练习,巩固强化基础知识。
@#@@#@ 复习伊始,全面重点复习高一高二及高三上的语言点,高三下也不敢懈怠,快速扫完。
@#@强调学生掌握课标词汇,并适当扩大词汇量的积累。
@#@利用早读时间小测抽查,重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料,及时讲评;@#@同时教会学生利用语境做好情景交际题;@#@并让学生建立相应的错题集,减少错题再错机率,做到真正掌握所学知识,灵活解题,以不变应万变。
@#@@#@
(二)加强高考题型的专项训练,提高学生应试能力。
@#@@#@ 让听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。
@#@@#@ 单项填空:
@#@引导学生分析具体的语言情景,运用所学的知识,注意词的搭配,词语辨析等,从而找出正确答案。
@#@注意及时讲评,进行归纳总结,并引导学生加强探讨,设立错题集。
@#@尤其对解题方法进行重点讲解。
@#@我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习,让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
@#@@#@ 听力:
@#@除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听,每周六早读精听以外,周二课堂穿插精听。
@#@不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导,熟悉听力主要考查的题型,并通过对听力材料的分析,学会预测听力内容,初步选出部分答案和排除干扰项。
@#@@#@ 完形填空:
@#@侧重完形填空方法指导及训练。
@#@因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力,所以我从以下几个角度来引导学生:
@#@从惯用法和固定搭配的角度来分析;@#@从上下文的角度来分析;@#@从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;@#@从词汇的意义和用法的角度来分析;@#@从逻辑推理、常识等角度来分析。
@#@@#@ 书面表达:
@#@让学生明确高考书面表达的五档评分标准。
@#@尽可能对学生的书面表达详批详改,整理归纳,针对不同的学生给予合理的指导,对全体学生有明确的要求:
@#@1)句型繁简适度2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构3)开门见山,层次分明,承上启下4)细读提示,写全要点5)书面干净、整齐、规范。
@#@同时让学生背诵范文,做好语言积累。
@#@@#@ 阅读理解:
@#@根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求,我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。
@#@在选择正确答案时,要充分利用平常所学过的阅读技巧。
@#@如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等等获取所需要的信息,并对照题干,反复揣摸作者意图及思路,并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解,坚持持之以恒的自我阅读训练,并及时评讲,学生的阅读速度和正确率也日渐提高,令我欣慰。
@#@@#@ 二、适时模拟,查漏补缺@#@ 我认真分析历年来的高考试卷,在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试,并在每次模拟考试后进行认真讲评,并做好最后的归纳工作。
@#@我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类,重新编制成试题,让学生再练,我不厌其烦地为学生分析指导错误根源,提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。
@#@并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集,减少错误再现率。
@#@@#@ 三、心理疏导,树立自信@#@ 英语教学质量能否取得突破,最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。
@#@对于大多数学生来讲,考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰,在心理、思维、体力等方面保持稳定,从容应对各种题目,最终取得优异成绩,享受成功的喜悦。
@#@因此,从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育,从生活上、学习上关心学生,多与学生聊天、交流,教给学生自我调节放松的方法,指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境,尽量帮助学生消除不良的心理因素,注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导,树立起学好英语的必胜信心。
@#@而且我还针对学生的现状,实施分层次教学,因材施教,对优生和差生分别组织辅导,让优生更尖,让差生跟得上。
@#@@#@ 仔细回想,今天的成功是与我在工作中能结合我校教学实情,切实搞好集体备课,群策群力,拼搏巧干,科学辅导分不开的,我希望这次的反思,能为今后成功开展工作提供借鉴,力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。
@#@@#@ 高中教师英语教学心得体会三@#@ 带完一届高中毕业班,蓦然回首,发现其中有对有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区,总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。
@#@不能忽略其中任何一个环节,要注意与学生的交流,密切注意学生的思想变化,合理制定复习计划,在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。
@#@@#@ 立足教材,夯实基础知识才是我们的唯一途径。
@#@教学和复习都因该注重实效,实实在在地为学生服务。
@#@高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力,通过有效的教学途径,来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。
@#@下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。
@#@@#@ 阅读能力的提高,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略,包括扩大词汇量,并学会猜测词义和语义;@#@培养良好的阅读习惯;@#@培养学生的直觉思维,提高阅读能力;@#@运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性。
@#@阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流,它是培养学生自学能力的重要手段;@#@同时是培养学生接受信息能力的重要途径。
@#@@#@ 要培养学生具有较高的阅读能力,教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。
@#@所谓策略,是一种最有效的达到目标的人类活动,具有启发性的特点,它比较灵活,科学的策略可以帮助读者克服语言障碍,推断出整篇文章的主要意义,在阅读过程中学生总是应用各种策略,不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。
@#@掌握正确的科学的策略,往往会事半功倍,迅速而准确的抓住要点,策略不正确,则常常如坠入云里雾里,对所读的东西不知所云,因此,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
@#@@#@ 一、扩大词汇量,并学会猜测词义和语义。
@#@@#@ 在词汇教学的过程中,通过摸索和总结,向学生传授规律性的知识,这样就容易记住,同时也提高了学生学习英语的积极性。
@#@如:
@#@根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去掌握词汇。
@#@如利用构词法:
@#@care-careful-carefully-carefulness,careless-carelessness,help-helpless-helplessly-helplessness,use-useful-usefully,useless-uselessly-uselessness.通过这几组词的排列,让学生发现共同点,了解词根的概念,借助构词法记忆单词。
@#@掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。
@#@如果词汇量极有限,那么就只能读简单的阅读材料;@#@反之,词汇量越多,读文章的速度就越快,阅读能力也越强。
@#@所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇,还要求学生通过大量的课外阅读,在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。
@#@为有效阅读打下坚实的基础,在此基础上培养学生猜测词义和语义。
@#@语言学家Goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏,是一个选择过程,在获得这个心理语言活动过程中,学生根据语言符号不断的猜测、舍取,然后检测自己的猜测是否正确。
@#@@#@ 初次见到生词时,可根据它的构词形式,上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设,如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测,词根-logy是,subject.Science(学科,科学)的含义,下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了,Forexample:
@#@zoology(动物学).biology(生物学)。
@#@一般说来,词缀可以提供语法意义,如ness是名词,full是形容词,ly是副词。
@#@上下文可提供词汇意义的线索,如:
@#@Childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出,creatures在这里可能是“动物”的意思。
@#@情景关系往往也能指引猜测的方向,如pass在考试时是及格,在球赛时是传球,在通过关卡时是通行证。
@#@@#@ 二、培养良好的阅读习惯。
@#@@#@ 有格言说:
@#@“播种行为,收获习惯;@#@播种习惯,收获性格;@#@播种性格,收获命运。
@#@”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。
@#@好习惯使人终身受益。
@#@阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。
@#@教师要经常提醒学生阅读,利用空余时间读一些短篇读物,英语杂志,英语作品等,可以选择具有较强时代性和实用性的,内容丰富多彩的报纸,如《二十一世纪报》、《英语学习报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态,还可以做一些相应的练习,巩固课堂上所学的英语知识。
@#@阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的,但必须是持续的。
@#@教师也要为学生的阅读打造平台,了解学生目前的认知水平,给他们提供合适的英语书目。
@#@@#@ 帮助学生挑好第一本书,使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。
@#@同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯。
@#@如许多学生都有出声阅读的习惯。
@#@出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。
@#@因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。
@#@嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度,“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号,就直接获得意思,而不经过声音阶段。
@#@”@#@ 因此,要克服这种不良的阅读习惯,就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
@#@有的学生在阅读时往往会有复视的习惯,即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。
@#@阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。
@#@改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物,他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看,以致养成复视的习惯。
@#@还有如摆头阅读,指词阅读等也应一一克服。
@#@@#@ 三、培养学生的直觉思维,提高阅读能力。
@#@@#@ 直觉思维是指在解决问题的过程中,对问题进行总体观察,迅速检索储存的信息,做出判断的一种思维形式,也是创造性思维的一个重要组成因素。
@#@我们在教学过程中经常会发现这样的事实:
@#@有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预测,在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚;@#@也有一学生会很轻松地回答出超出他所学知识范围的问题。
@#@很多事实都说明了在正常的思维活动中,直觉思维会无意识地参与其中。
@#@爱因斯坦就认为,创造的关键是直觉。
@#@因此,在教学中发展学生的直觉思维,有利于培养他们的语感,这也是实施素质教学必须关注的问题。
@#@@#@ 四、运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性。
@#@@#@ 在阅读教学中,采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发--创造性模式。
@#@阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。
@#@教师提出问题,启发学生回答。
@#@在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。
@#@这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。
@#@学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。
@#@这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。
@#@@#@ 阅读前根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。
@#@不在阅读前单独教生词,而在讨论和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的理解。
@#@变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合,变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。
@#@语言知识与能力的培养是相辅相成的,语言知识是语言运用的基础,语言知识的运用促使交际能力的形成,交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。
@#@复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。
@#@@#@ 读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。
@#@通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布,并检测学生能否迅速地找到某一具体信息,对课文中的理解障碍(如学生较陌生的信息,语言难点),以讨论的形式进行排除。
@#@提前将阅读材料印发给学生,要求根据提示进行自学,每堂课开始,要求学生提出自学过程中所遇到的问题,然后再由他们自己讨论解决。
@#@@#@ 教师使用提问法把学生迅速带入问题情境,使他们的注意力集中到语言材料中来,引导他们整理、加工、联想,进行创造性思考,提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。
@#@教师在提问时注意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;@#@同时,注意充分调动学生内部动机,建立平等和谐的师生关系,创造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论。
@#@在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。
@#@@#@ 课堂上既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流,激发了学生的学习兴趣与热情,调动了学生的积极性。
@#@通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,开阔了他们的视野,加大了英语信息输入量,使他们英语语言知识更具交际性,同时训练了他们的思维能力,提高了他们的认识能力,培养了他们的自学能力,促进他们由知识型向智能型转变,全面提高了他们的英语水平。
@#@@#@ 在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等;@#@要指导学生提高对西方文化的鉴别能力,汲取精华,去其糟粕;@#@使学生在学习语言的同时,情感受到真善美的陶冶,心灵受到激荡,人格得到升华,提高认识能力,从而树立正确的人生观和价值观。
@#@@#@ 除此之外,在平时的教学中,教师也要有意识的培养学生的兴趣,也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意,以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。
@#@只有这样,才能实现阅读教学既教学语言基础知识,又提高阅读理解能力的双重教学目标,Wherethereisawill,thereisaway.相信经过师生的共同努力,一定能提高我们学生的英语阅读能力。
@#@@#@ 高中教师英语教学心得体会四@#@ 在英语课堂教学过程中,如何改变教师的教学观念,如何进行教师角色的转变,如何运用合作式手段进行教学,如何鼓励学生发挥主观能动性,使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题,如果能得以解决,我们就会实现有效教学,达到课堂教学它应有的目的。
@#@@#@ 一.英语课程改革教师观念的转变@#@ 1.从学习的内涵来看,应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。
@#@@#@ 语言来源于生活,英语是一门语言,因此,英语来源于生活,又必须回归于和生活,语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。
@#@语言强调“communicationandconversationliuxuew86”,因此,我主张在生活中学英语,在活动中用英语,在英语教学中去体验英语,做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”,“教、学、做”统一的教学思想。
@#@即英语教学应该与实际生活结合起来,变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
@#@@#@ 2.从学习的形式上来看,变“传统的灌输式”为“互动式”。
@#@@#@ 在传统的英语教学中,教师特别重视学生课堂上英语知识的消化,讲究知识点的掌握程度,教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习,这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。
@#@在课堂上极大限度地为学生提供机会,使学生的主体作用得到充分的再现。
@#@@#@ 在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练,力求让学生做学习的主人,凡是学生自己能做的,教师一律放手,使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;@#@凡是学生能够参与活动的,学生必须参与,如:
@#@对话训练、短剧表演等,因此,教师应该改变传统的教学观念,教会学生学习英语的方法,让学生“会学”英语,培养学生和老师互动式学习,这是当今英语教学中重要的方法。
@#@@#@ 二.英语教学改革与教师角色的转变@#@ 1.从“知识的传授者”转变为:
@#@“情境的设计者、策划者”@#@ 在课堂活动开始之前,教师首先应该是一个策划者,他应当确定好教学内容,对于重点和难点做到心中有数;@#@同时他还必须了解对象,并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法,精心设计好各种教学活动。
@#@一般来说,丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力,更易于激发学生的参与意识。
@#@@#@ 教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务,不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感,又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣,尽量让所有学生都能从实践活动中受益。
@#@应当说,整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
@#@@#@ 2.从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”@#@ 在教学中,我们也可以把学生比作演员,教师比作导演。
@#@教师的主要任务是领导学习活动。
@#@在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;@#@在微观上要在每一个教学步骤上进行演示,保证活动有组织、有计划地进行。
@#@@#@ 那么,下面谈一下在具体的课堂教学中,具体可实施的策略:
@#@@#@ 建立良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛。
@#@@#@ 课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观,即课堂教学要以学生为主体,老师是为了学生的发展服务的。
@#@在课堂教学中,师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。
@#@@#@ 4.创设“我要学”的课堂环境@#@ 要发挥能动作用,运用创造性的教学思维,把教材内容激活起来,还原为生活的交际现实,让学生在富有情趣的交际中,体验、领会、接收教材提供的信息,语言强调“languageimmersion”,让学生在参与、交流、合作中学习和使用。
@#@可以是显而易见,教学以学生";i:
46;s:
1794:
"《小蜗牛》教学反思@#@ 《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事,故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。
@#@用小蜗牛的慢为线索,来解读四季的特征。
@#@通过小蜗牛不厌其烦的爬行,让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱,在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
@#@@#@ 但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到,用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。
@#@@#@ 故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。
@#@正是这样的一个情景使学生乐意有兴趣倾听下去。
@#@@#@ 一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性,学生一目了然。
@#@如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解,这就需要老师再此简单的解释提升,学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到,对孩子是利大于弊吧!
@#@@#@ 二、在活动中学生表现很好,思维活跃,能感受到学生已经被这小故事给吸引,被妈妈的爱给吸引,被小蜗牛的韧劲给吸引,被小蜗牛的慢给吸引。
@#@尽管小蜗牛一次次都是空手而归,但能感受到小蜗牛的快乐,能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性,在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说,在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。
@#@这才是故事的核心所在,而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由,让学生自我发现,自我感悟呢!
@#@而我们是否真正做到一个引导者、参与者呢?
@#@@#@";}
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