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教学就是教着学生自己去学,学习能力是学生未来的立身之本学习就是边“学”边“习”教学就是激发学生的问题意识,提出一个问题比解决一个问题更有意义我们的考试观:
考试本身没有问题,但考试是学习的过程,而不是学习的目的高考是通过知识考人品高考成绩只是教育的副产品,教育使命心系中华,兴教强国教育价值观帮助每一个孩子发现自己,成就自己培养目标把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事,昌乐二中学子八大素养1.正确的价值观和不衰的激情斗志;
2.强大的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式;
3.强大的沟通能力和演讲能力;
4.强大的组织领导能力、团队精神、服务精神和社会责任感;
5.良好的习惯,学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯;
6.强健的体魄,掌握2至3项终身锻炼身体的体育项目;
7.良好的艺术修养,了解古今中外艺术大师,有较高艺术鉴赏能力;
8.厚实的国学素养和高远的世界眼光。
二、271教育特色课堂,课堂是学生学习成长的地方,不是老师灌输知识的场所学生是课堂的主人,学习是学生自己的事情只有对话式的学习,才能真正培养学生的学习能力,课堂是教育教学的主阵地,没有课堂的真正高效,所谓的“素质教育”就只能是小打小闹的点缀,甚至会沦为加重学生课业负担的“帮凶”,教学就永远走不出“时间+汗水”、“拼命+玩命”的泥淖。
学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂,是忽略学生个性差异的课堂,是满堂灌、填鸭式的教学。
学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽,
(一)课堂应该解决的问题,1.按照学生的认知特点,解放学生,让他们自主去学、去做、去体验,真正减轻课业负担。
2.基于不同起点、不同需求,使学习水平在已有基础上得到最大发挥。
3.给学生合作机会,让他们在相同思维层面上碰撞智慧。
4.在学生自主合作探究过程中,让问题意识、提问精神、创造能力得到不同程度提高。
5.彻底改变学生学的方式。
(二)重建课堂,让学生做课堂的主人,教育是对人的成全,全人教育,目中有人,在民主和自由的环境中成长心灵“271课堂”的一个核心:
以学生为核心,两个目标:
学生素质的全面发展和能力的培养,两个重点:
导学案编制和学习小组建设素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。
遵循心理学和社会学规律,打造“271课堂”“271课堂”是教育本质的回归,1.“271课堂”基本理念,1)学习内容方面:
20%的知识自学能会70%的知识合作学会10%的知识老师引领学生学会2)学生组成方面:
20%学生特优生70%学生优秀生10%学生待优生3)影响学生学习成绩的因素:
20%的因素智商70%的因素情商10%的因素行商4)“271课堂”的时间分配:
20%(约10分钟)(老师)诠释学习目标,组织课堂教学,课堂引领、激励、点拨70%(约30分钟)(学生)分组合作,展示点评,质疑拓展10%(约5分钟)(学生)总结反刍,当堂检测,2.“271课堂”的内涵,3.“271课堂”的六步,读书自学自主探究,导学案引领二次探究,总结反刍当堂检测,展示点评拓展提升,分组合作讨论解疑,自我完善训练提升,1)读书自学、自主探究,研读教材,独立思考,动手动脑,深入探究,学生独立对教材文本进行研读学习,2)导学案引领、二次探究,独立完成导学题目,小组内总结疑难问题,学生完成自学任务后,在导学案问题的引领下对教材文本进行二度探究,找疑难,找不足。
3)分组合作、讨论解疑,小组内讨论,学习小组长组织每一个小组成员积极参与,讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑,3)分组合作、讨论解疑,小组内讨论,学习小组长组织每一个小组成员积极参与,讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑,4)展示点评、拓展提升,点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。
学生点评,4)展示点评、拓展提升,学生质疑,点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。
5)总结反刍、当堂检测,小组成员互测,学科班长总结,总结梳理,反思学习目标达成情况,巩固、深化所学内容,6)自我完善训练提升,通过完成训练学案,总结课上所学,反思目标达成,巩固学习成果。
自主训练,完成训练学案,“271课堂”带给我们的收获,收获最多的是学生,发言机会,展示机会,点评机会,参与度,课业负担,精力流失率,三、271教育特色课程,一个教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候,才是他教育事业真正的开始一个学校的课程水平就是这所学校的教育水平只有多元化的课程才能满足学生选择的需要,1.阅读课程,5易其稿,制定山东省昌乐二中阅读课程标准,让阅读成为课程,为阅读正名;
初中每周节阅读;
高一、高二每周节阅读;
高三每周节阅读;
初中每年本书;
高中每年读书本;
“海量阅读”,“阅读变课程”解决阅读教学三大顽症:
学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读,学生畅游书海,藏书30万册图书的学校图书馆为省内同类图书馆之最,全国378种报刊杂志都有双份,可在我校阅览室方便查阅,阅读风采课本剧表演,大闹天宫,皇帝的新装,阅读风采课本剧表演,阅读风采读书会,2.校本课程,给学生铭记终生的教育。
爱因斯坦说:
什么是素质?
所谓素质,就是把学校里所学到的知识全部忘掉之后剩下的东西!
我们的学校课程,尤其是社会实践课程,能给孩子们铭记终生的教育,为他们人生的大厦奠定坚实的基础!
我校开设的部分学校课程,山东省乡土地理研究航天技术与发展人工智能研究中美关系研究中西文化比较(英语)生物与人类生活喜剧欣赏与写作史记解读网络组建与应用网络服务平台建设与应用数学学法导航当代世界政治力量分析,数学史概论物理学史生态与环境VB程序设计中国先秦文学研究20世纪战争与和平生物科学与人体健康阿拉伯对世界的影响校园木刻版画泥巴创意汉字溯源例说当代国际金融形势,二战“三巨头研究”世界民主进程研究中国古代园林设计海量阅读每人一样乐器校园华尔兹揭秘火山群今周我当家进城下乡六十五公里野营拉练”,校本课程选课现场,校本课程让学生开拓视野,精心选择,踊跃报名,校本课程让学生开拓视野,校本课程,学生认真聆听,校本课程,学生动手做实验,进城下乡,3.实践型课程,参观科普馆,到社区敬老院做义工,进城下乡,3.实践型课程,劳动体验,丰盛的午餐,今周我当家,3.实践型课程,3.实践型课程学生“四节”读书节,读书节开幕式,3.实践型课程学生“四节”读书节,“中华之光”经典回眸离骚,“中华之光”经典回眸雷雨,3.实践型课程学生“四节”读书节,猜字谜,书法大赛,跳蚤书市,人民文学副主编肖复兴先生报告会,当代著名作家邱华栋先生报告会,3.实践型课程学生“四节”艺术节,开幕式,3.实践型课程学生“四节”艺术节,小制作,3.实践型课程学生“四节”艺术节,剪纸,彩绘,3.实践型课程学生“四节”科技节,3.实践型课程学生“四节”科技节,航模展,体验天文望远镜,3.实践型课程学生“四节”科技节,陈贺能教授能源科技前沿概览,王康教授神秘的植物世界,学生四节:
体育美食节,3.实践型课程,3.实践型课程学生四节:
体育美食节,3.实践型课程学生四节:
体育美食节,3.实践型课程,“走”65公里远足拉练,“走”65公里远足拉练
(一),3.实践型课程,班旗签名,班旗上签字,激昂宣誓,翻越乔山,“走”65公里远足拉练
(二),走进大学,追寻梦想,山东大学领导与我校师生合影,3.实践型课程,揭秘火山群,3.实践型课程,3.实践型课程西瓜嫁接,满载而归,品尝收获,生存生活实践周,3.实践型课程,3.实践型课程,走进绿色长城,3.实践型课程,参观现代企业,参观山东矿机集团,参观世纪阳光纸业,参观宝玉石加工厂、博物馆,3.实践型课程,穿越时空隧道考察博物馆、科技馆,3.实践型课程,走进大洋一号,与科考英雄合影,3.实践型课程,校园华尔兹,3.实践型课程,每人一样乐器,中美合作公民教育公共政策问题研究,3.实践型课程,泰山、曲阜“中华文化寻根游
(一),孔子74代孙为学生作导游,曲师大教授单承彬为同学们作报告,3.实践型课程,泰山、曲阜“中华文化寻根游
(二),3.实践型课程,3.实践型课程探访古城领略文化魅力,3.实践型课程东营湿地考察,3.实践型课程访杨家埠民间艺术,3.实践型课程志愿者行动,游览沂山亲近自然,3.实践型课程,四、271教育特色学生自主管理,学校教育最终一定会走向自我教育深刻的教育来自学生自己深刻的体验自主管理就是给学生体验应有的公民社会生活的经验,三驾马车,行政管理小组,高效学习小组,高效学习科研小组,“三驾马车”保证课上课下双高效,1)高效学习小组,战斗团队:
学习小组是“271课堂”的基本单元,学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。
每个小组都有自己的组名、组训、组规,组长作用:
小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色。
学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。
动车组:
让“学习小组”成为“动车组”,每个小组就是一节带动力的“车厢”,小组长就是“分动力机”。
首席导师,值周班长,值日班长,常务班长,各自主管理团队,评价部,纪检部,卫生部,2)行政管理小组:
常务班委、值周班长、值日班长,文化部,学习部,生活部,体育部,常务班长培训第二天的值日班长,值日班长的职责:
班级日常管理每日赠言班级日志成长相册,值日班长就职演讲,值日班长每日赠言,值日班长班级日志,成长相册,现代班级文化建设打造班级主流价值观,营造班级正向舆论氛围,班规建设我的班级我的家,我的家我的责任,创新学生管理模式,把研究权和评价权都交给学生,让学生成为教育创新的主体,学生自主设计、自主管理、自主发展,让学生快乐成长,全面协调发展。
分组讨论制定班规,班级纪检部总结班规落实情况,班级公约,家庭式亲情关系的建立,让学生拥有高度的安全感,使学生的高效学习成为可能,值日班长主持生日会,给爸爸妈妈打电话,班级生日榜,3)高效学习科研小组,撤销课代表,实行学科班长制,每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。
高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛,一个解决问题的平台,一条积极成长、自主成功的道路,真正做到“我的课堂我做主,我的课堂我把握”;
为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。
每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会,科研攻关、难题攻关。
小组长带领组员讨论创新高效学习的方法途径,每周定期召开的学科研究会,我们是有教养的文化人,我们要用思想走路!
我们是孩子的人生导师,我们要在梦想中创新!
我们是光荣的人民教师,我们都要做教育专家!
我们的追求:
让我们共同进步!
谢谢!
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