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心理学研究表明,越是直观、形象的内容就越能引起人们的关注,会使学习者的注意力更加持久,学习效果也会更好。
现行的小学英语教材中运用了大量的课本插图,新颖、直观、形象,内容贴近学生的生活。
因此,教师如果学会灵活运用插图,就可以相对提高课堂教学效率,降低学生学习的难度,拓展学生思维,进而全面提高学生的英语综合水平。
【关键词】插图教学功能
【正文】
插图,作为一种直观的视觉信息和教学媒体,是教材内容的有机组成部分,它传递着与教材内容相关的丰富信息,并提供了相关的背景。
在英语教学中利用插图创设情景,帮助学生阅读或进行语言训练、听力训练,可有效拓展学生思维、提高教学效果。
PEP小学英语教材图文并茂,几乎每一个教学内容均配有一幅与该材料密切联系的插图,这符合了小学生的生理、心理特点和儿童学习语言的规律。
在英语教学中适当运用图片,不仅使教师授课直观可感,深入浅出,而且使学生兴趣盎然、易于理解、便于掌握。
一、利用插图,帮助和提高学生的听力水平
教师要充分挖掘和利用课文插图的潜在优势,并配合手势、表情等体态语,帮助学生去分析和理解听力内容,以提高听力的水平。
1.猜图意,预测听力内容
即指导学生在听力前,通过对插图的观察,预测听力的内容和方向,有针对性的进行听音。
2.看图片,促进听力理解
即在听的过程中,以插图为依据,把握文中的主要信息,快速理清听力的线索,理解听力内容。
例如在六年级第二单元Let’scheck中,先让学生仔细观察插图,观察图片中交通方式然后让学生组织语言,预测其交通方法,为“听”做好准备。
听的过程中,以插图为依据,有针对性的去获取听力中的有效信息,进而理解并选择。
二、利用插图,提升和增强学生的口语表达
苏联教育家乌申斯基说:
给图画一看,教室里就谈得起来。
因此通过直观的情景图,提供生动的语言环境,把学生带到具体的情境中进行语言表达训练,能使教学收到事半功倍的效果。
1.利用插图,巧学单词
除了用实物、模型等直观教具,使用图片学习单词无疑是最简便有效的方法,通过课本插图,引导学生明确单词的意义。
例如在五年级上册Unit5PartBLet’slearn中,通过形象的透视图片,学生很容易理解了beside,between,behind,infrontof,above这几个介词的意义。
2.利用插图,巧练句型
在学生初学阶段,教师借用插图并辅以表情,手势,动作等,帮助他们理解词句的意义和用法。
在插图的提示功能下,学生复习操练单词,巩固句型,实现词不离句,句不离境,学用结合。
以三年级下册Unit3PartALet’slearn的插图为例,先让学生观察图片,根据图片让学生来形容:
Lookatthat...,It’s...学生依次根据不同动物描述它们不同特征。
3.利用插图,复述课文
在语篇学习中,为了训练学生的语言表达能力,教师可以利用插图让学生以复述的方式来复现课文内容,因为复述不是简单,机械地重复或背诵内容,而是经过自己语言中枢的加工,创造性地再现语言材料的内容,有重点有条理的进行叙述,对提高学生的口语表达能力有特殊的作用。
当然,复述的难度因人而异,教师要给予足够的信息提示,而插图就是其中最重要的提示,由此才能保证不同
层次的学生各有所学,各有提高。
三、利用插图,引导和启发学生的语篇阅读
我们在备课时除了寻找课外的教材资源,触发学生的新鲜感外,不妨先看看教材上是否有合适的插图可用,用现成的插图资源,把握实际教学情况,突破重难点,化难为易,化繁为简,帮助学生直观形象的理解字,词,句,段的意思,从而达成教学的目标。
1.巧用插图,整体感悟文章
语篇是一个整体,但是在教学中为了让学生理解语篇的含义,教师往往将语篇支解为词,句,段的形式,结果呈现给学生一个支离破碎的语篇,这个时候我们不妨借助插图来触发学生的整体感悟。
2.巧用插图,突破阅读重难点
除了让学生做到语篇的整体感悟,在具体的课堂教学过程中,教师要学会充分挖掘插图中包含的教学内容,利用插图中所承载的教学信息,服务于教学,辅导学生弄懂课文内容中的重难点。
(1)直观呈现,克服重难点
在五年级上册Unit2PartBLet’slearn中,先让学生观察图片,提问:
WhatdoesChenJie/Mike/Oliver/Amy/ZhangPengdoontheweekend?
学生依次根据图片回答后,教师结合学生实际提问:
Whatdoyoudoontheweekend?
Doyouoften...ontheweekend?
以此操练句型。
图片中不同人物所做事情的不同短语是本课时重难点,但是通过观察插图,我们可以非常直观的了解到他们之间的不同,在图片的帮助下,极大减轻了学生对词组的理解与难度。
(2)规律变化,克服重难点
例如五年级下册第二单元let’stalk中是不同季节的特点,从插图中,学生可以了解到不同季节中的变化,这些信息将帮助学生理解天气,从而更好的把握日记体裁的文本模式。
(3)比较不同,克服重难点
例如六年级上册第二单元Readandwrite中,对于不同国家的交通规则的理解是本课的重难点。
教学时,教师可先让学生回顾:
Howmanywaysdoyouknowtogotoschool?
然后引导学生观察不同图片,总结出四个地区的不同交通方式。
通过观察插图,学生能轻松的突破重难点,为整个语篇的阅读铺平道路,同时对文章的内容也会有概括性了解。
四、利用插图,训练和强化学生的英语写作
结合插图进行英语的写作训练,就是通过给学生呈现生动,鲜活的图片,将学生带入描述的情景。
如此能极大调动学生的情绪,激发他们的表达欲望。
根据小学生的写作能力,教师可依据教学目标的要求,选择合适的插图,给予一定
的信息提示,如呈现连结词等,帮助学生将图中获得的信息整理为一个内容完整、意思连贯的短文。
通过生动形象的图片,还能集训练表达能力和写作能力于一体,以说促写,以写带说,培养了学生的观察力,想象力和注意力,使教学活动更生动有效。
五、利用插图,触动和激活学生的英语思维
插图是语言的形象再现,语言是插图的理想表达。
在教学中,学生的思维往往受教学内容的影响而受到思维定势的限制,这样就会影响教学效果,因此,教师要想办法拓展学生的思维。
1.运用插图,拓展思维深度
教材是范本,但教师要创造性的使用教材,利用现有的教学材料,让学生学得灵活、有效。
例如在PEP5Unit4PartALet’stalk句型是Whatcanyoudo?
Ican…,学生仅仅学会这个句型是不够的,学生在现实生活中很多时候会谈到第三人称,这时可呈现A部分Let’slearn的插图,教师示范询问:
WhatcanSarahdo?
引导学生用Shecan…进行回答,然后再放手让学生分小组看图进行角色对话,这样的交流更有情景性。
2.运用插图,拓宽思维广度
教学中教师可利用插图,发散学生的思维,如联系新旧知识等,更要引导学生不拘泥于教材提供的“标准答案”,让他们从不同的角度去观察,不同的角度去思考,不同的方式去表达。
例如,学了therebe句型和表示方位的一些介词后,出示如下图片:
Thereis________.
Thereare________.
第一空学生的答案有:
asofainthelivingroom,afridgeinthekitchen,…
第二空学生的答案有:
chairsnearthetable。
教师引导学生使用不同介词从不同角度进行描述,复习了旧知,又活跃了学生的思维。
总而言之,英语教材中的插图资源是丰富的,如何在教学中加以充分的运用,以提高教学质量与水平,关键在于教师是否能紧紧围绕教学目标和教学实际的需要,创造性的使用图片。
如果教师能根据课堂生成,灵活调整课堂设计,就一定能把插图的功用发挥到极致,最终提高小学英语教学的有效性。
【参考文献】
1教育部《英语课程标准》(2011年版)
2秦益锋“插图,不可忽视的教材资源”《中小学英语教学与研究》2010.1
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