浅谈农村小学课堂小组合作学习的有效实施Word文档下载推荐.doc
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农村小学课堂小组合作学习
合作学习是一种教学策略,它是把能力各异的学生组成若干个小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组的学习目标,促进每个人的学习水平的前提下,提高整体成绩。
我所处的学校是一所农村中心小学,环顾我们周围的农村小学语文课堂教学,仍是由教师主宰的世界,教师的讲解和分析充斥着整个课堂教学。
在新课改实施后,着重学习了“杜朗口”“三、三、六”自主学习模式,此模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”,并称之为“10+35”(即教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟),或者“0+45”(即教师基本不讲),充分引导学生,营造以学生自学为主,以学生为主体的课堂。
之后,教师打算放手让孩子成为课堂小主人时,由于受教师素质、教学设施和学生学习能力的影响,农村学在合作学习方面存在的问题较多,如学生课堂参与性不高、教师组织合作学习形式化、陈旧教育模式下的影响等。
合作学习改变了这种求同的学习方式,不再是教师讲学生听,而是让每个同学都积极思考,把自己的独特见解与大家交流、讨论,让他们明白语文是一个活的学科,一个问题可有多种答案,一个观点可以从多个角度来论述,真正培养了他们的求异思维。
农村小学语文教学中如何开展合作学习呢?
我认为应注重做好以下几个方面工作:
一、转变教学模式与理念,让学生成为课堂的主体
新课标改革顺利开展的关键在教师,因为学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学,教师起着关键的作用。
农村语文教师要想在课堂上实施合作学习,必须构建崭新的教学观念与教学模式。
例如,什么是一堂“好课”,传统的看法是教师自身如何把课讲是精彩,而新课改的观念不仅仅是看老师讲的如何好,更重要的是看学生如何学的好。
一节好课,并不要求教师把所有的知识讲通讲透,而是要求教师能给予学生适当的指导,让他们学会思考,学会学习,促进他们的学习的积极性和主动性等。
再例如,绝大多数的农村小学生都有自卑心理,在传统的课堂中,农村小学生习惯于抄写、背诵教师的标准答案,导致他们不善于提问,更不会否定教师的“标准答案”,在此种情况下,教师应适当引导,适时鼓励孩子开口问,开口说等,克服学生自卑胆怯心理。
只有教学理念新了,合作学习的意境。
思路、方法才会慢慢形成,才能真正有效地在农村小学语文课堂上开展合作学习。
二、创设宽松的环境,激发学生合作学习的愿望
宽松和谐的课堂学习环境是学生主体发展的重要条件,它能够激发学生的无限热情,提高对教学过程的主动参与度,使学生乐学、想学,以至到会学。
农村小学生由于家庭经济的短缺,每个学生所拥有的资料较少,每个学生接触的范围较小,见闻、见识也非常有限,对于课本上的很多东西都显得非常陌生,课堂上显得情绪不高。
作为教师,在整个教学过程中,要始终精神振奋,情绪饱满,从语言到表情,从眼神到姿态都要充满对学生的热爱和信任,把激情带进每一位学生的心田。
在课堂教学中要创设机会让学生体验成功。
提出问题时,要充满期待和信任,尽量设计一些让学生通过努力或与同学合作能感受感知的东西;
学生探索出问题的答案时,要及时充分地肯定、赞扬,让学生感受到成功的喜悦和乐趣
三、科学合理分组,明确分组合作学习的意义,提高学生参与的积极性
小组合作的目的是让每个小组成员都学有所获.如果不做任何安排,任由几个小组成员自由发挥,那他们便会七嘴八舌,谁也不理会谁,整个合作过程如同一盘散沙象,如低年级特别是一年级学生具有好动、注意力难以集中的心理特点,如果刚进入小学就叫他们几个人围在一起交流,讨论是做不到的,他们只会坐在一起玩,谈一些与学习无关的内容,为了避免这种现象,这时教师应该有步骤地组织训练和培养他们的小组合作学习意识,在成立小组时给他们分好工十分重要.各小组成员的分工也不是一直不变的,在一定周期后,应该调换他的任务,让每个学生对每个角色所担任的工作都了解,都会做,并明白各项工作都是缺一不可的。
四、培养学生参与合作的能力
合作学习是一种重要的学习形式,当学生具有了一定的合作能力和良好的合作习惯后,才能让合作学习从“形式”走向“实质”。
在小学语文课堂教学中,学生参与合作学习的能力,不是一朝一夕就能达成的,需要教师长时间精心的培养。
首先,要让学生乐于陈述观点。
合作学习需要每个成员清楚地表达自己的观点,互相了解对方的观点,否则,合作学习将流于形式。
其次,要让学生学会倾听发言。
“学会倾听”是合作学习的前提。
在进行小组合作学习时,要让每个成员在与他人交谈时,能够克服浮躁之气和轻慢之举。
做到认真而仔细地听取别人的发言,不随意打断或插话。
当然听也不能敷衍,而应该是发自内心的意会。
每个成员还必须听清教师的提问,听懂小组的分工要求。
因此,在教学中,教师要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点,做到说话要有条理,表达要完整,同时注重培养学生倾听他人说话时的习惯,做到乐听、乐说、乐学。
多给孩子一片空间,让他们自由地去飞翔;
多给孩子一些权利,让他们自己去选择;
多给孩子一些问题,让他们合作去探索。
让学生带着自己的生活体验和独特的感受,走进课堂,同教师、教材、同学对话,在小组合作中自主探索,亲身体验,生成自己个性化的理解和独特的见解,使每个学生始终都处在主动、自由、愉快的气氛中学习。
这将是我们
在今后的教学中不断探索研究的方向。
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