关于xxx同志进行循环教学的证明Word格式文档下载.doc
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0;s:
9753:
"实习报告@#@时间飞逝,为期一个月的高中英语实习结束了。
@#@通过这次实习,我得到了一次较全面的、系统的锻炼,也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。
@#@在这一个月里,我收获了一段快乐而难忘的时光。
@#@我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西,而且和他们成为朋友,更重要的是,我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比在校园里学到的更丰富、更精彩。
@#@@#@一、实习基本情况@#@1、实习时间:
@#@2008年11月16日至2008年12月13日@#@2、实习地点:
@#@×@#@×@#@×@#@中学@#@3、实习班级的基本情况:
@#@@#@我实习的班级是高082班,是一个普通班级。
@#@班级的生源构成较为复杂:
@#@有来自县城的学生;@#@有来县内外各个乡镇的农民家庭的子女;@#@也有教职工的孩子;@#@有政府及其他官僚子弟……他们大多数是90年后出生的独生孩子,自小就娇生惯养成性,生活散漫,叛逆性很强;@#@全班都是经过重点班筛选后的学生,学习基础较差,大多无心向学,厌学情绪极高。
@#@班级集体荣誉感淡薄,团结互助精神薄弱,组织纪律性差。
@#@但他们有很强的自尊心,需要有老师耐心的教育。
@#@@#@二、实习的主要内容@#@实习期间,本人以一名合格的教师标准要求自己,为人师表;@#@本着对学生负责的态度,尽心尽力做好班主任及教学活动的各项工作,严格遵守实习学校的规章制度,尊重实习学校领导和老师,虚心听取他人的意见,重视和学生保持融洽的关系,主动与老师、学生交流,和其他实习同学团结协作,共同完成实习任务。
@#@@#@在教学实习中,我认真备课,参考多方面的资料,在充分听取指导老师和同学的意见后,根据教学大纲和教材设计教案,努力做到合理、规范、准确。
@#@初到×@#@×@#@×@#@中学,在第一周里,我在学校领导的安排下,开始熟悉学校,了解高082班。
@#@同时随堂听课并做好听课记录。
@#@在此基础上,认真修改和完善教案,经指导老师审批合格签字后上交学校教务处盖章后才开始上台讲课。
@#@在课堂上,我使用了灵活的教学手段和方式,充分激发了学生的学习兴趣和积极性,学生的参与度极高,收到了较好的效果。
@#@课后,根据学生的反馈和指导老师的意见,认真做好总结,尝试多种教学方式,不断完善和提高自己的专业技能。
@#@@#@在上Unit8Sports中的Warmingup和Speaking部分中,为了能让学生能充分的参与到课堂中,我采用了彩色图片的形式吸引学生,同时让学生作角色扮演来演练对话,学习尝试在对话中用上新学的有用句型。
@#@在Reading部分中,我在课堂中设置了一个小游戏,收到了良好的效果,连平常不认真学习的学生都积极参与进来了。
@#@此外,在IntegratingSkill中,我利用海报纸把要涉及到的内容——SampleInterview写在上面并贴在黑板上,使学生一目了然,激发了学生的学习积极性,充分调动了课堂气氛,让学生充分享受了课堂。
@#@@#@从学校课堂走向讲台,面对台下一双双好奇的眼睛,有一种兴奋感,但同时有些紧张。
@#@上课难免出现“讲课重点不突出”“师生配合不够默契”“学生课堂活动不多”和“上课时间掌握不够好”等等问题。
@#@针对这些问题,首先得到了指导老师的帮助,要求我多听课,多向有丰富教学经验的老师学习。
@#@他们手把手地教,指出我教学中不足的地方,帮助修改教案,让我能够理论联系实际。
@#@课前把功夫下在深入钻研教材,广泛搜集有关资料,精心设计课堂结构及教学方法上,特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识,并促使学生最快地转化为能力”。
@#@教学实习中,总的来说,我能认真备课,所设计的教案合理、规范,内容准确。
@#@课堂教学中,教学效果好,教学内容能当堂消化、巩固。
@#@课外辅导耐心细致,对不同程度的学生采取了因材施教,答疑解惑正确而有启发性,批改作业仔细正确。
@#@课堂教学中,集中时间,集中精力,讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律,激活课堂气氛,教得生动,学得主动,充分发挥课堂潜在功能。
@#@在课后作业的安排上,根据学生的实际情况来精心设计,合理分配,布置作业。
@#@@#@在班主任工作中,我通过班主任、课任老师很快便掌握了班级的特点和学生的情况,并以之为根据,制定了班主任工作计划。
@#@在工作中积极主动,认真负责,努力协助班主任做好日常管理工作。
@#@由于学生的班级的集体荣誉感淡薄,于是利用班会时间组织开展了以《“11.18”事件之认清》为主题的班会,收到良好的效果。
@#@通过此次主题班会,学生感触很深,学生认清了自我,明确了学习目的。
@#@在课余时间,主动与学生沟通,了解现代中学生的心理特点,关系融洽。
@#@实习时间虽短,但却使我学会了对学生的思想教育和个别学生尤其是后进生的转变工作,班级纪律有所好转,学习氛围愈加浓厚。
@#@我还从班主任老师那里学到许多关于班级管理方面的许多经验,让我受益匪浅。
@#@@#@在宣传工作中,我以一名宣传工作者的身份,充分利用课余时间,把我们实习组在×@#@×@#@×@#@中学开展的各项活动拍摄下来,以便回到学校后更好地总结和宣传。
@#@尤其体现在“×@#@×@#@×@#@之约”英语主题晚会的拍摄上,我根据不同角度、远近距离抓拍了很多能够体现各班所表演节目的相片,体现了当代中学生的青春活力。
@#@@#@三、实习总结和体会@#@在这次实习中,我本着“严格遵守纪律、理论联系实际、勇于开拓创新”的实习指导思想,认真锻造自己,这段经历,时间虽短,但却是我人生道路上的一笔宝贵的财富。
@#@从一点一滴耐心的教育教学工作中,我锻炼了自我,增强了本领,提高了能力,同时也发现了我的缺点和不足:
@#@@#@首先,意识到了自己的知识体系中存在的缺陷,有待自己进一步去提高和补充能量。
@#@在教学的过程中,我明显得感觉到了自己教学语言不够丰富,直接影响到了我的教学质量和效果。
@#@同时我在讲课和批改作业时有很多地方拿捏不定,妨碍了我的刚做效率,这些都是我改进的。
@#@@#@其次我也深切地体会到了教学相长的深刻内涵。
@#@实习后,我觉得自己整个人都成熟起来了,以前不知道的很多东西,现在也接触到了,过去以为完全把握的知识,经过课堂的锤炼和与经验丰富的老师交流,发现了很多的不足,给我今后的学习指明了方向。
@#@@#@在实习中,我深刻地觉察到了我国的教育环境改变得很快,理想与现实存在着很大的落差。
@#@这就需要通过了解学情,掌握多种教育手段和方法,留意学生的时代变迁和心态的新流向,最好是多去参加实践,只有这样才会给自己的学习指明方向,发现自己的不足。
@#@@#@在为人师的这条路上,我迈出了第一步,接下来还有第二步、第三步……但不管怎样,我都会以人为本,把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去,我会以我的真心去呵护学生,因为我面对的是一颗颗纯真的心。
@#@总之,教育是一个互动的过程,老师只要认真投入教学,孩子就会积极配合。
@#@这种过程是很开心的!
@#@每上完一节课后我最大的感受就是:
@#@当好一名老师真不容易啊!
@#@上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引,而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识,这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解,而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。
@#@这不仅要求老师对所讲的知识理解透彻,怎样把自己的意图更尽可能准确的表达出来。
@#@一位老师站在讲台上,成为学生关注的焦点,他不仅要顶住各种压力,去把知识传授给学生,去与学生互动,调动学生的积极性,让学生成为学习的主体,自己则是个引导者。
@#@做好这些实在需要好好下一番功夫。
@#@这是是我感受最深的一点,其他方面同样也很重要。
@#@比如说要有老师的形象、气质,举止大方,语言亲切,将可要有吸引力;@#@备课关键在于备学生,根据学生的实际情况选择授课方式,讲课富于变化性,与学生互动交流。
@#@通过本次实习,在我第一次深入课堂时,我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。
@#@我们取得的少许经验,要保留下来记录下来。
@#@所犯的错误,总结的教训,更要记住,作为避免以后再犯的警钟,为以后步入社会打下基础。
@#@让我体会很深的首先是对教育这份事业的热爱。
@#@ @#@ @#@@#@一个月的实习,让我受益匪浅,使我有机会将理论与实践有机地结合起来。
@#@站在教育的最前线,面对一双双求知的眼睛,心中倍感任重而道远。
@#@@#@2008年12月16日@#@3@#@";i:
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4563:
"《花钟》听课评课记录@#@《花钟》听课记录:
@#@@#@在教学《花钟》一课时,教师根据教材的需要,在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时,在上课伊始,教师就创设了吸引学生的情景,播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐,将学生很快带入情境中,拉近了学生与文本的距离,使学生的学习兴趣被调动起来,情感得到激发,课堂气氛立刻活跃起来。
@#@在教学中,教师借助多媒体课件的示范作用。
@#@在课堂中适时播放多媒体课件,调动学生的情感,激发学生的学习兴趣,唤起他们学习新知识的欲望,熏陶感染,潜移默化,为分析、理解课文内容打下坚实的基础。
@#@@#@学贵有疑,苏霍姆林斯基说:
@#@“在人的心灵深出,都有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
@#@在儿童的世界里这种需要特别强烈。
@#@”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。
@#@疑问是自然生成的。
@#@从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想,同时也是对学生尊重的表现。
@#@@#@这个问题问得好。
@#@通过让学生反复读,反复思考和对比,让学生自己发现问题,同样都是花开了,课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。
@#@阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西,而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句,学习别人的表达方式和表达技巧。
@#@学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述,体会语言文字的内涵,使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神,更加完美,从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性,体现语文学科的特点,使学生的语文基本功更加扎实。
@#@@#@“注重情感体验,丰富语言的积累,培养语感。
@#@”是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求,强调“阅读是学生个性化的行为,自读、自悟是阅读的基础,在阅读教学中让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验、有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。
@#@”中央教科所张田若先生曾经说过:
@#@“阅读教学第一是读,第二是读,第三是读。
@#@”说明了阅读教学中“读”的重要地位。
@#@教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解,让学生能悟其义、悟其情,以读代讲,以读促讲。
@#@@#@词语教学是阅读教学的一部分,学生对“大致”一词的感悟理解,远远超越了对一个词语的辨析。
@#@不能脱离语言环境进行大量的词语训练,不能为了教学词语而教学词语。
@#@强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语,同时加强了学生对课文的体验。
@#@@#@《花钟》评课记录:
@#@@#@《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书<@#@人教版第七册第四单元中的一篇讲读课文>@#@此课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前,让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。
@#@在教学课文第一段时,教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。
@#@“欣赏了这么美的句子,看到了这么多五颜六色的花,老师也想读读这段话,行吗?
@#@”“听了老师的读,你有什么想法?
@#@你愿意读读吗?
@#@”就这样,学生的情感得到了熏陶、感染、升华,通过学生反复朗读,教师又通过多媒体课件与学生进行游戏,在很短的时间内,学生就会背诵第一自然段,从而学生更加产生了对各种花的喜爱,给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿,及对花钟的好奇,提升了学生对语言文字的鉴赏水平。
@#@整堂课给人的感觉就是美,一种不知不觉的美,一种不露声色的美,一种“润物细无声”的美。
@#@这是一种享受,是一种欣赏。
@#@这种“不露痕迹”的教学,既是一种教学的技巧,更是一种教育的境界。
@#@@#@";i:
2;s:
7883:
"课堂教学中有效评价策略的研究@#@课题方案@#@ @#@一、课题的提出@#@
(一)研究背景和实践意义@#@传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果,而忽视对学习过程的评价。
@#@这样的评价形式单一,内容狭窄,方法简单,使很多学生无法体验学习的成功,无法发现自己的潜能,无法激励自己,从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力,已经不能适应素质教育的需要。
@#@@#@“评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。
@#@”课堂是学生数学学习的主阵地,学生的学习活动应该是生动活泼的。
@#@有效的课堂评价不仅关注学生的学业成绩,而且使学生在学习中体验到情感愉悦并能更好地促进课堂学习,同时能了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,从而发现和发展学生多方面的潜能。
@#@@#@新课程指出:
@#@要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。
@#@评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化,既要关注过程评价,又要关注结果评价,并以此来实现评价的最大效益。
@#@因而,我们开展对课堂教学中有效评价的实践与研究,形成并提高师生评价能力的有效策略,从而使评价改革由观念转变为行为,以切实有效的评价促进学生的持续发展。
@#@@#@ @#@
(二)课题的界定@#@小学数学课堂教学中的有效评价是指对学生数学课堂学习的评价,包括对知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观等多方面的评价。
@#@开展课堂有效性评价,就是要在新的课程标准和新的教学理念指导下,以促进每个学生可持续性发展为本,建构和实践新型的课堂学习评价模式,使评价与学生发展同步,充分体现评价指标多向化、评价主体多元化、评价方式多样性、评价内容的全面性、评价过程动态性的特点,突出评价的导向、改进、形成和激励功能,形成科学有效的小学数学课堂学习评价体系。
@#@@#@二、研究的目标和基本内容@#@
(一)研究目标:
@#@@#@1、通过本课题的研究,提高师生的评价能力。
@#@提高教师的内在知识素养、课堂评价意识与策略、课堂评价能力与方法;@#@同时,使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力。
@#@@#@2、通过本课题的研究,融洽师生关系。
@#@营造适合学生发展的良好课堂氛围,引发学生在激励性的评价中认识自我、建立自信、自主学习,激发学生参与的积极性与主动性,切实提高学习效率。
@#@@#@3、通过本课题的研究,建立一套可操作性的评价体系。
@#@使有效性评价真正成为学校校本研究的固着点,达到以点带面的辐射作用,提高课堂教学的质量。
@#@@#@4、通过本课题的研究,形成特色成果。
@#@积累实践经验,形成具有评价特色的教学设计、课堂观察录、案例反思、经验总结、科研论文等有效成果。
@#@@#@
(二)课题内容:
@#@@#@1、评价主体互动化。
@#@@#@
(1)教师的指导性评价。
@#@在学生学习和过程中,教师运用敏锐的观察力和判断力对学生的学习作出及时有效的评价,使学生获得最直接的有效性评价,从而树立正确的学习观与是非观。
@#@@#@
(2)学生的自主性评价。
@#@随着学生主体意识和独立性的增强,在学习过程中要逐步引导学生对自己的学习、同伴的学习作出正确客观的评价,不断增强他们的主体参与意识与能力。
@#@@#@2、评价内容多元化。
@#@@#@
(1)知识与技能的评价。
@#@根据教学目标及学生已有的知识经验与学习基础,结合学生在学习过程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况,以及课堂练习情况,给学生及时的反馈评价。
@#@@#@
(2)过程与方法的评价。
@#@在课堂教学中,教师不但要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程与方法。
@#@通过评价促进思维能力水平的提高以及数学学习品质的形成和提升。
@#@@#@(3)情感与态度的评价。
@#@有效的课堂评价应该关注学生在数学活动中所表现出的情感与态度,激发学生的学习热情,增强学习的兴趣和自信心,形成良好的学习态度和价值观。
@#@@#@3、评价方式多样化@#@
(1)课堂即时性评价。
@#@要发挥课堂中教师的口头评价的随机性、灵活性和及时性,充分关注课堂现实,针对学生个性,让学生在困难时受到激励,迷茫时得到引导,成功后享受快乐,让学生得到内在的“驱动”而不是外在的“刺激”,积极引导学生开展有效的学习活动。
@#@@#@
(2)课内反思性评价。
@#@要积极引导学生进行反思,知道好在哪里,哪些地方应该改进;@#@课末制定课堂学习评价量表,引导学生回顾自己的学习过程,反思自己的学习表现,从而帮助学生正确了解和认识自我,不断改进自己的学习。
@#@@#@(3)课外延伸性评价。
@#@要利用数学日记、数学小论文等丰富的数学形式来引导学生总结学习体会,提炼学习方法,深化对数学学习的理解,从而真正促进学生学会学习,促使学生获得全方面的发展。
@#@@#@三、研究的重点和难点@#@研究的重点:
@#@利用新课程下课堂教学有效的评价策略,解决课改中遇到的难题,提高教师的教学智慧和评价能力,积极推进我校的小学数学课程改革。
@#@@#@研究的难点:
@#@以课堂为主阵地和切入口,研究新理念下的评价新策略,把课程标准落实到课堂教学中,真正促进学生的发展;@#@同时把实践与研究融为一体,使教师在不断的实践与反思中积累经验,及时对自己的知识和经验进行重组修正,以适应新课程改革的需要,促进教师专业成长。
@#@@#@四、研究的方法、方式。
@#@@#@1、研究方法:
@#@@#@⑴文献资料法:
@#@收集整理有关小学数学有效教学的理论与实践研究成果,组织课题组成员讨论,更新教育观念,借助理论经验,指导课题研究。
@#@@#@⑵行动研究法:
@#@在理论指导下,强调实践和探索,边学习,边实践,边总结,及时提炼经验、摸索规律。
@#@实施过程中碰到实际问题,可以修改方案,调整目标。
@#@@#@⑶经验总结法:
@#@及时总结,及时推广研究成果。
@#@@#@2、研究方式:
@#@@#@本课题是常熟市教研室负责的“有效课堂教学的组织和实施策略的研究”课题下的一个子课题,我们在前一个课题“建立成长记录,实施动态评价“的基础上,进一步开展对课堂评价有效策略的研究,以课题研究的三块基本内容为主线组成相关的课题研究小组,定期研讨,定期交流。
@#@@#@
(1)全员参与、互动研讨。
@#@学校全体数学教师全员参与课题研究,把课堂实践、教学实录、课堂反思、磨课提升作为课题的主要研究方式,做到课题研究常规化,制度化。
@#@每次课题研讨,提前确定研究主题,理论先行,实践尝试,交流提高,增强参与研究教师的使命感和责任感。
@#@积极争取教育专家理论指导与现场点评,请有关领导担任本课题研究的顾问,研究过程中及时向教研室汇报情况,及时得到指导。
@#@@#@
(2)形式新颖,增强实效。
@#@既要引领课题研究向深度发展,又要为课题组学校开展校本教研提供范例,并通过全市性的展示,发挥课题的辐射作用与研究价值。
@#@@#@";i:
3;s:
28679:
"快速记忆课教学设计一@#@课前交流:
@#@很高兴和大家一起学习,老师相信你们会用最出色的表现向所有在场的老师和同学证明你们是最棒的!
@#@孩子们,你们有没有信心?
@#@那就让我们一起自信的对大家说:
@#@“我最棒!
@#@”很好,下面就让我们以最棒的状态进入今天的学习,开始我们愉快的合作之旅。
@#@@#@师:
@#@“上课!
@#@”@#@班长:
@#@“起立,我们的口号是:
@#@“快速记忆,创造奇迹!
@#@”(全班学生)@#@一、眼脑机能训练:
@#@@#@师:
@#@要想创造奇迹,就要经过科学的训练,下面就进入我们的眼脑机能训练。
@#@(播放眼脑机能训练课件)如果有电、电脑没有故障,眼脑机能训练就可以随课件走,老师也要尽快学会这套训练指令,培养2—3名小助手,以备不时之需。
@#@@#@眼脑机能训练,眼脑机能训练现在开始,请同学们保持科学坐姿,头正、肩平、腰直、足安、目视前方。
@#@@#@一)定点凝视训练@#@请同学们注视前边的圆点,暗示自己圆点扩大了,且清晰入目。
@#@@#@二)视点左右移动训练@#@视点快速的、大幅度的左右移动。
@#@@#@三)视点上下移动训练@#@视点快速的、大幅度的上下移动。
@#@@#@四)视点蛇形扫视训练@#@视点从上到下、从左到右按着蛇形曲线反复走动。
@#@@#@五)扩大视野训练@#@视点从最里面的方形开始一层一层向外展开,再从最外面的方形开始,一层一层向里收缩。
@#@@#@缓解眼疲劳操:
@#@搓手运动,现在开始。
@#@将双手轻轻敷在眼睛上。
@#@“停”!
@#@眼脑机能训练完毕。
@#@@#@眼脑机能训练完毕后:
@#@“记忆是一门科学,讲究科学的方法。
@#@请同学们回忆一下,什么是连锁记忆法?
@#@”先要讲清楚什么是连锁记忆?
@#@引导孩子理解着记,举实例说明。
@#@@#@二、复习连锁记忆:
@#@@#@指名说、开火车说。
@#@@#@三、速记训练:
@#@@#@经过科学系统的训练,我们每一位同学都有机会成为记忆小神童,下面就进入今天的速记乐园。
@#@@#@1.一分钟速记:
@#@请同学们保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,一分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现10个词语)@#@枫叶菊花桔子柿子树洞@#@睡觉松鼠可爱青蛙秋天@#@2.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@3.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@4.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@5.同桌交流记忆故事。
@#@@#@6.全班汇报记忆故事。
@#@@#@7.二分钟记忆:
@#@保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,二分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现15—20个词语)@#@天鹅白纸房子桃子铅笔菠萝枕头@#@棉花酒瓶蜘蛛尺子空气米饭花卷@#@8.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@9.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@10.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@11.同桌交流记忆故事。
@#@@#@12.全班汇报记忆故事。
@#@@#@四、反思感悟。
@#@@#@孩子们,这节课你一定有很多收获或感受,想与大家交流。
@#@下面就把你最想和大家交流的话题分享给我们吧。
@#@(要求孩子交流内容丰富,从多角度与大家交流。
@#@如,评价自己、评价同学、评价老师,谈对文本的感受、收获等)@#@结束语:
@#@让我们插上快速记忆的翅膀,为实现心中的梦想而努力吧。
@#@@#@下课:
@#@班长:
@#@起立,我们的目标是“掌握记忆技巧,实现心中梦想”(全班学生)@#@快速记忆课教学设计二@#@课前交流:
@#@很高兴和大家一起学习,老师相信你们会用最出色的表现向所有在场的老师和同学证明你们是最棒的!
@#@孩子们,你们有没有信心?
@#@那就让我们一起自信的对大家说:
@#@“我最棒!
@#@”很好,下面就让我们以最棒的状态进入今天的学习,开始我们愉快的合作之旅。
@#@@#@师:
@#@“上课!
@#@”@#@班长:
@#@“起立,我们的口号是:
@#@“快速记忆,创造奇迹!
@#@”(全班学生)@#@二、眼脑机能训练:
@#@@#@师:
@#@要想创造奇迹,就要经过科学的训练,下面就进入我们的眼脑机能训练。
@#@(播放眼脑机能训练课件)如果有电、电脑没有故障,眼脑机能训练就可以随课件走,老师也要尽快学会这套训练指令,培养2—3名小助手,以备不时之需。
@#@@#@眼脑机能训练,眼脑机能训练现在开始,请同学们保持科学坐姿,头正、肩平、腰直、足安、目视前方。
@#@@#@一)定点凝视训练@#@请同学们注视前边的圆点,暗示自己圆点扩大了,且清晰入目。
@#@@#@二)视点左右移动训练@#@视点快速的、大幅度的左右移动。
@#@@#@三)视点上下移动训练@#@视点快速的、大幅度的上下移动。
@#@@#@四)视点蛇形扫视训练@#@视点从上到下、从左到右按着蛇形曲线反复走动。
@#@@#@五)扩大视野训练@#@视点从最里面的方形开始一层一层向外展开,再从最外面的方形开始,一层一层向里收缩。
@#@@#@缓解眼疲劳操:
@#@搓手运动,现在开始。
@#@将双手轻轻敷在眼睛上。
@#@“停”!
@#@眼脑机能训练完毕。
@#@@#@眼脑机能训练完毕后:
@#@“记忆是一门科学,讲究科学的方法。
@#@请同学们回忆一下,什么是连锁记忆法?
@#@”先要讲清楚什么是连锁记忆?
@#@引导孩子理解着记,举实例说明。
@#@@#@二、复习连锁记忆:
@#@@#@指名说、开火车说。
@#@@#@四、速记训练:
@#@@#@经过科学系统的训练,我们每一位同学都有机会成为记忆小神童,下面就进入今天的速记乐园。
@#@@#@13.一分钟速记:
@#@请同学们保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,一分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现10个词语)@#@眼泪大雁芦苇撒娇飞行@#@清风波纹喘气狮子耳朵@#@14.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@15.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@16.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@17.同桌交流记忆故事。
@#@@#@18.全班汇报记忆故事。
@#@@#@19.二分钟记忆:
@#@保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,二分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现15—20个词语)@#@苹果妈妈吃饭大桥轮船玫瑰沙滩@#@柳树蝴蝶高兴手机鸡蛋汽车木匠房屋@#@20.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@21.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@22.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@23.同桌交流记忆故事。
@#@@#@24.全班汇报记忆故事。
@#@@#@四、反思感悟。
@#@@#@孩子们,这节课你一定有很多收获或感受,想与大家交流。
@#@下面就把你最想和大家交流的话题分享给我们吧。
@#@(要求孩子交流内容丰富,从多角度与大家交流。
@#@如,评价自己、评价同学、评价老师,谈对文本的感受、收获等)@#@结束语:
@#@让我们插上快速记忆的翅膀,为实现心中的梦想而努力吧。
@#@@#@下课:
@#@班长:
@#@起立,我们的目标是“掌握记忆技巧,实现心中梦想”(全班学生)@#@快速记忆课教学设计三@#@课前交流:
@#@很高兴和大家一起学习,老师相信你们会用最出色的表现向所有在场的老师和同学证明你们是最棒的!
@#@孩子们,你们有没有信心?
@#@那就让我们一起自信的对大家说:
@#@“我最棒!
@#@”很好,下面就让我们以最棒的状态进入今天的学习,开始我们愉快的合作之旅。
@#@@#@师:
@#@“上课!
@#@”@#@班长:
@#@“起立,我们的口号是:
@#@“快速记忆,创造奇迹!
@#@”(全班学生)@#@三、眼脑机能训练:
@#@@#@师:
@#@要想创造奇迹,就要经过科学的训练,下面就进入我们的眼脑机能训练。
@#@(播放眼脑机能训练课件)如果有电、电脑没有故障,眼脑机能训练就可以随课件走,老师也要尽快学会这套训练指令,培养2—3名小助手,以备不时之需。
@#@@#@眼脑机能训练,眼脑机能训练现在开始,请同学们保持科学坐姿,头正、肩平、腰直、足安、目视前方。
@#@@#@一)定点凝视训练@#@请同学们注视前边的圆点,暗示自己圆点扩大了,且清晰入目。
@#@@#@二)视点左右移动训练@#@视点快速的、大幅度的左右移动。
@#@@#@三)视点上下移动训练@#@视点快速的、大幅度的上下移动。
@#@@#@四)视点蛇形扫视训练@#@视点从上到下、从左到右按着蛇形曲线反复走动。
@#@@#@五)扩大视野训练@#@视点从最里面的方形开始一层一层向外展开,再从最外面的方形开始,一层一层向里收缩。
@#@@#@缓解眼疲劳操:
@#@搓手运动,现在开始。
@#@将双手轻轻敷在眼睛上。
@#@“停”!
@#@眼脑机能训练完毕。
@#@@#@眼脑机能训练完毕后:
@#@“记忆是一门科学,讲究科学的方法。
@#@请同学们回忆一下,什么是连锁记忆法?
@#@”先要讲清楚什么是连锁记忆?
@#@引导孩子理解着记,举实例说明。
@#@@#@二、复习连锁记忆:
@#@@#@指名说、开火车说。
@#@@#@五、速记训练:
@#@@#@经过科学系统的训练,我们每一位同学都有机会成为记忆小神童,下面就进入今天的速记乐园。
@#@@#@25.一分钟速记:
@#@请同学们保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,一分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现10个词语)@#@花草引号金子蜗牛冰山@#@象牙海峡潮水佛像安全@#@26.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@27.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@28.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@29.同桌交流记忆故事。
@#@@#@30.全班汇报记忆故事。
@#@@#@31.二分钟记忆:
@#@保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,二分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现15—20个词语)@#@既然故意报复独自不料诚心诚意祝贺迅速@#@重复恰恰缓和外婆建议表达烦恼@#@32.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@33.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@34.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@35.同桌交流记忆故事。
@#@@#@36.全班汇报记忆故事。
@#@@#@四、反思感悟。
@#@@#@孩子们,这节课你一定有很多收获或感受,想与大家交流。
@#@下面就把你最想和大家交流的话题分享给我们吧。
@#@(要求孩子交流内容丰富,从多角度与大家交流。
@#@如,评价自己、评价同学、评价老师,谈对文本的感受、收获等)@#@结束语:
@#@让我们插上快速记忆的翅膀,为实现心中的梦想而努力吧。
@#@@#@下课:
@#@班长:
@#@起立,我们的目标是“掌握记忆技巧,实现心中梦想”(全班学生)@#@快速记忆课教学设计四@#@(听课课前交流:
@#@很高兴和大家一起学习,老师相信你们会用最出色的表现向所有在场的老师和同学证明你们是最棒的!
@#@孩子们,你们有没有信心?
@#@那就让我们一起自信的对大家说:
@#@“我最棒!
@#@”很好,下面就让我们以最棒的状态进入今天的学习,开始我们愉快的合作之旅。
@#@@#@师:
@#@“上课!
@#@”@#@班长:
@#@“起立,我们的口号是:
@#@“快速记忆,创造奇迹!
@#@”(全班学生)@#@四、眼脑机能训练:
@#@@#@师:
@#@要想创造奇迹,就要经过科学的训练,下面就进入我们的眼脑机能训练。
@#@(播放眼脑机能训练课件)如果有电、电脑没有故障,眼脑机能训练就可以随课件走,老师也要尽快学会这套训练指令,培养2—3名小助手,以备不时之需。
@#@@#@眼脑机能训练,眼脑机能训练现在开始,请同学们保持科学坐姿,头正、肩平、腰直、足安、目视前方。
@#@@#@一)定点凝视训练@#@请同学们注视前边的圆点,暗示自己圆点扩大了,且清晰入目。
@#@@#@二)视点左右移动训练@#@视点快速的、大幅度的左右移动。
@#@@#@三)视点上下移动训练@#@视点快速的、大幅度的上下移动。
@#@@#@四)视点蛇形扫视训练@#@视点从上到下、从左到右按着蛇形曲线反复走动。
@#@@#@五)扩大视野训练@#@视点从最里面的方形开始一层一层向外展开,再从最外面的方形开始,一层一层向里收缩。
@#@@#@缓解眼疲劳操:
@#@搓手运动,现在开始。
@#@将双手轻轻敷在眼睛上。
@#@“停”!
@#@眼脑机能训练完毕。
@#@@#@眼脑机能训练完毕后:
@#@“记忆是一门科学,讲究科学的方法。
@#@请同学们回忆一下,什么是连锁记忆法?
@#@”先要讲清楚什么是连锁记忆?
@#@引导孩子理解着记,举实例说明。
@#@@#@二、复习连锁记忆:
@#@@#@指名说、开火车说。
@#@@#@六、速记训练:
@#@@#@经过科学系统的训练,我们每一位同学都有机会成为记忆小神童,下面就进入今天的速记乐园。
@#@@#@37.一分钟速记:
@#@请同学们保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,一分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现10个词语)@#@台灯整洁粉红书桌头上@#@蜡烛高傲废物暗淡熄灭@#@谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@38.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@39.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@40.同桌交流记忆故事。
@#@@#@41.全班汇报记忆故事。
@#@@#@42.二分钟记忆:
@#@保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,二分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现15—20个词语)@#@苹果妈妈吃饭大桥轮船玫瑰沙滩@#@柳树蝴蝶高兴手机鸡蛋汽车木匠房屋@#@43.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@44.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@45.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@46.同桌交流记忆故事。
@#@@#@47.全班汇报记忆故事。
@#@@#@四、反思感悟。
@#@@#@孩子们,这节课你一定有很多收获或感受,想与大家交流。
@#@下面就把你最想和大家交流的话题分享给我们吧。
@#@(要求孩子交流内容丰富,从多角度与大家交流。
@#@如,评价自己、评价同学、评价老师,谈对文本的感受、收获等)@#@结束语:
@#@让我们插上快速记忆的翅膀,为实现心中的梦想而努力吧。
@#@@#@下课:
@#@班长:
@#@起立,我们的目标是“掌握记忆技巧,实现心中梦想”(全班学生)@#@快速记忆课教学设计五@#@课前交流:
@#@很高兴和大家一起学习,老师相信你们会用最出色的表现向所有在场的老师和同学证明你们是最棒的!
@#@孩子们,你们有没有信心?
@#@那就让我们一起自信的对大家说:
@#@“我最棒!
@#@”很好,下面就让我们以最棒的状态进入今天的学习,开始我们愉快的合作之旅。
@#@@#@师:
@#@“上课!
@#@”@#@班长:
@#@“起立,我们的口号是:
@#@“快速记忆,创造奇迹!
@#@”(全班学生)@#@五、眼脑机能训练:
@#@@#@师:
@#@要想创造奇迹,就要经过科学的训练,下面就进入我们的眼脑机能训练。
@#@(播放眼脑机能训练课件)如果有电、电脑没有故障,眼脑机能训练就可以随课件走,老师也要尽快学会这套训练指令,培养2—3名小助手,以备不时之需。
@#@@#@眼脑机能训练,眼脑机能训练现在开始,请同学们保持科学坐姿,头正、肩平、腰直、足安、目视前方。
@#@@#@一)定点凝视训练@#@请同学们注视前边的圆点,暗示自己圆点扩大了,且清晰入目。
@#@@#@二)视点左右移动训练@#@视点快速的、大幅度的左右移动。
@#@@#@三)视点上下移动训练@#@视点快速的、大幅度的上下移动。
@#@@#@四)视点蛇形扫视训练@#@视点从上到下、从左到右按着蛇形曲线反复走动。
@#@@#@五)扩大视野训练@#@视点从最里面的方形开始一层一层向外展开,再从最外面的方形开始,一层一层向里收缩。
@#@@#@缓解眼疲劳操:
@#@搓手运动,现在开始。
@#@将双手轻轻敷在眼睛上。
@#@“停”!
@#@眼脑机能训练完毕。
@#@@#@眼脑机能训练完毕后:
@#@“记忆是一门科学,讲究科学的方法。
@#@请同学们回忆一下,什么是连锁记忆法?
@#@”先要讲清楚什么是连锁记忆?
@#@引导孩子理解着记,举实例说明。
@#@@#@二、复习连锁记忆:
@#@@#@指名说、开火车说。
@#@@#@七、速记训练:
@#@@#@经过科学系统的训练,我们每一位同学都有机会成为记忆小神童,下面就进入今天的速记乐园。
@#@@#@48.一分钟速记:
@#@请同学们保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,一分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现10个词语)@#@学生校服足球比赛香蕉@#@大树高楼汽车快乐唱歌@#@49.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@50.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@51.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@52.同桌交流记忆故事。
@#@@#@53.全班汇报记忆故事。
@#@@#@54.二分钟记忆:
@#@保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,二分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现15—20个词语)@#@早晨窗户美丽冰花象松树迎风傲雪巍然挺立@#@孔雀栩栩如生松鼠神奇手册星星荷花结果老鼠@#@55.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@56.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@57.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@58.同桌交流记忆故事。
@#@@#@59.全班汇报记忆故事。
@#@@#@四、反思感悟。
@#@@#@孩子们,这节课你一定有很多收获或感受,想与大家交流。
@#@下面就把你最想和大家交流的话题分享给我们吧。
@#@(要求孩子交流内容丰富,从多角度与大家交流。
@#@如,评价自己、评价同学、评价老师,谈对文本的感受、收获等)@#@结束语:
@#@让我们插上快速记忆的翅膀,为实现心中的梦想而努力吧。
@#@@#@下课:
@#@班长:
@#@起立,我们的目标是“掌握记忆技巧,实现心中梦想”(全班学生)@#@快速记忆课教学设计六@#@课前交流:
@#@很高兴和大家一起学习,老师相信你们会用最出色的表现向所有在场的老师和同学证明你们是最棒的!
@#@孩子们,你们有没有信心?
@#@那就让我们一起自信的对大家说:
@#@“我最棒!
@#@”很好,下面就让我们以最棒的状态进入今天的学习,开始我们愉快的合作之旅。
@#@@#@师:
@#@“上课!
@#@”@#@班长:
@#@“起立,我们的口号是:
@#@“快速记忆,创造奇迹!
@#@”(全班学生)@#@六、眼脑机能训练:
@#@@#@师:
@#@要想创造奇迹,就要经过科学的训练,下面就进入我们的眼脑机能训练。
@#@(播放眼脑机能训练课件)如果有电、电脑没有故障,眼脑机能训练就可以随课件走,老师也要尽快学会这套训练指令,培养2—3名小助手,以备不时之需。
@#@@#@眼脑机能训练,眼脑机能训练现在开始,请同学们保持科学坐姿,头正、肩平、腰直、足安、目视前方。
@#@@#@一)定点凝视训练@#@请同学们注视前边的圆点,暗示自己圆点扩大了,且清晰入目。
@#@@#@二)视点左右移动训练@#@视点快速的、大幅度的左右移动。
@#@@#@三)视点上下移动训练@#@视点快速的、大幅度的上下移动。
@#@@#@四)视点蛇形扫视训练@#@视点从上到下、从左到右按着蛇形曲线反复走动。
@#@@#@五)扩大视野训练@#@视点从最里面的方形开始一层一层向外展开,再从最外面的方形开始,一层一层向里收缩。
@#@@#@缓解眼疲劳操:
@#@搓手运动,现在开始。
@#@将双手轻轻敷在眼睛上。
@#@“停”!
@#@眼脑机能训练完毕。
@#@@#@眼脑机能训练完毕后:
@#@“记忆是一门科学,讲究科学的方法。
@#@请同学们回忆一下,什么是连锁记忆法?
@#@”先要讲清楚什么是连锁记忆?
@#@引导孩子理解着记,举实例说明。
@#@@#@二、复习连锁记忆:
@#@@#@指名说、开火车说。
@#@@#@八、速记训练:
@#@@#@经过科学系统的训练,我们每一位同学都有机会成为记忆小神童,下面就进入今天的速记乐园。
@#@@#@60.一分钟速记:
@#@请同学们保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,一分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现10个词语)@#@茶杯蜜蜂西红柿柳树@#@飞机小河钥匙大象气球@#@61.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@62.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@63.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@64.同桌交流记忆故事。
@#@@#@65.全班汇报记忆故事。
@#@@#@66.二分钟记忆:
@#@保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,二分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现15—20个词语)@#@老鼠家乡时候银装冬天大雪@#@挂满银条天气虽然小朋友@#@滑冰堆雪人打雪仗非常开心@#@67.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@68.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@69.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@70.同桌交流记忆故事。
@#@@#@71.全班汇报记忆故事。
@#@@#@四、反思感悟。
@#@@#@孩子们,这节课你一定有很多收获或感受,想与大家交流。
@#@下面就把你最想和大家交流的话题分享给我们吧。
@#@(要求孩子交流内容丰富,从多角度与大家交流。
@#@如,评价自己、评价同学、评价老师,谈对文本的感受、收获等)@#@结束语:
@#@让我们插上快速记忆的翅膀,为实现心中的梦想而努力吧。
@#@@#@下课:
@#@班长:
@#@起立,我们的目标是“掌握记忆技巧,实现心中梦想”(全班学生)@#@快速记忆课教学设计七@#@课前交流:
@#@很高兴和大家一起学习,老师相信你们会用最出色的表现向所有在场的老师和同学证明你们是最棒的!
@#@孩子们,你们有没有信心?
@#@那就让我们一起自信的对大家说:
@#@“我最棒!
@#@”很好,下面就让我们以最棒的状态进入今天的学习,开始我们愉快的合作之旅。
@#@@#@师:
@#@“上课!
@#@”@#@班长:
@#@“起立,我们的口号是:
@#@“快速记忆,创造奇迹!
@#@”(全班学生)@#@七、眼脑机能训练:
@#@@#@师:
@#@要想创造奇迹,就要经过科学的训练,下面就进入我们的眼脑机能训练。
@#@(播放眼脑机能训练课件)如果有电、电脑没有故障,眼脑机能训练就可以随课件走,老师也要尽快学会这套训练指令,培养2—3名小助手,以备不时之需。
@#@@#@眼脑机能训练,眼脑机能训练现在开始,请同学们保持科学坐姿,头正、肩平、腰直、足安、目视前方。
@#@@#@一)定点凝视训练@#@请同学们注视前边的圆点,暗示自己圆点扩大了,且清晰入目。
@#@@#@二)视点左右移动训练@#@视点快速的、大幅度的左右移动。
@#@@#@三)视点上下移动训练@#@视点快速的、大幅度的上下移动。
@#@@#@四)视点蛇形扫视训练@#@视点从上到下、从左到右按着蛇形曲线反复走动。
@#@@#@五)扩大视野训练@#@视点从最里面的方形开始一层一层向外展开,再从最外面的方形开始,一层一层向里收缩。
@#@@#@缓解眼疲劳操:
@#@搓手运动,现在开始。
@#@将双手轻轻敷在眼睛上。
@#@“停”!
@#@眼脑机能训练完毕。
@#@@#@眼脑机能训练完毕后:
@#@“记忆是一门科学,讲究科学的方法。
@#@请同学们回忆一下,什么是连锁记忆法?
@#@”先要讲清楚什么是连锁记忆?
@#@引导孩子理解着记,举实例说明。
@#@@#@二、复习连锁记忆:
@#@@#@指名说、开火车说。
@#@@#@九、速记训练:
@#@@#@经过科学系统的训练,我们每一位同学都有机会成为记忆小神童,下面就进入今天的速记乐园。
@#@@#@72.一分钟速记:
@#@请同学们保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,一分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现10个词语)@#@鲜艳衣服足球唱歌香肠@#@乌鸦猎狗伙伴微笑游戏@#@73.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@74.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@75.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@76.同桌交流记忆故事。
@#@@#@77.全班汇报记忆故事。
@#@@#@78.二分钟记忆:
@#@保持科学坐姿,注意力高度集中,深呼吸一次,深呼吸两次,暗示自己:
@#@记得快,记得准,二分钟速记预备!
@#@开始!
@#@(课件呈现15—20个词语)@#@遍地农作物金灿灿@#@玉米高粱涨红小姑娘@#@南瓜睡觉白菜碧绿@#@看见脸上忙着丰收@#@79.谁愿意与大家分享你的记忆成果?
@#@指名汇报。
@#@(2—3名)@#@80.同桌交流记忆成果。
@#@(或2分钟计时默写)@#@81.开火车汇报记忆成果:
@#@第一个同学:
@#@我的记忆成果是:
@#@x个。
@#@后面依次为:
@#@x个,x个,x个……@#@82.同桌交流记忆故事。
@#@@#@83.全班汇报记忆故事。
@#@@#@四、反思感悟。
@#@@#@孩子们,这节课你一定";i:
4;s:
21152:
"建筑外墙保温系统及其组成材料的型式检验@#@ @#@@#@1、服务范围@#@ @#@ @#@ @#@ @#@可承接居住建筑、图书馆建筑、办公建筑、商业建筑、影剧院(礼堂)建筑、旅馆建筑、医院建筑、博物馆、展览馆建筑、交通建筑、工业建筑工程的节能材料检测、现场实体检验、节能系统检测。
@#@ @#@@#@2、服务内容 @#@@#@序号@#@保温系统种类@#@检测参数@#@1@#@膨胀聚苯板薄抹灰外墙外保温系统@#@耐候性、抗风荷载性能、抗冲击性、吸水量、耐冻融性能、不透水性、水蒸气湿流密度@#@2@#@胶粉聚苯颗粒外墙外保温系统@#@耐候性、吸水量、不透水性、耐冻融、抗冲击性、水蒸气透过湿流密度@#@3@#@无机保温砂浆外墙外保温系统@#@耐候性、抗风压、吸水量、不透水性、耐冻融、抗冲击性、水蒸气湿流密度@#@4@#@硬泡聚氨酯保温防水系统@#@耐候性、抗风压值、耐冻融性能、抗冲击强度、吸水量、热阻、抹面层不透水性、水蒸气湿流密度@#@5@#@挤塑聚苯板(XPS)薄抹灰外墙外保温系统@#@耐候性、吸水量、抗冲击性、水蒸气透过湿流密度、耐冻融性能、抹面层不透水性、热阻@#@6@#@硬泡聚氨酯板薄抹灰外墙外保温系统@#@耐候性、吸水量、抗冲击性、水蒸气透过湿流密度、耐冻融性@#@7@#@无机轻集料砂浆保温系统@#@耐候性、吸水量、抗裂面层不透水性、耐冻融性能、抗冲击性、抗裂面层复合饰面层水蒸气湿流密度、热阻@#@3、检测依据:
@#@@#@JGJ144-2004《外墙外保温工程技术规程》@#@JG149-2003《膨胀聚苯板薄抹灰外墙外保温系统》@#@JG/T158-2013《胶粉聚苯颗粒外墙外保温系统》@#@DG/TJ08-2088-2011《无机保温砂浆系统应用技术规程》@#@GB50404-2007《硬泡聚氨酯保温防水工程技术规范》@#@GB/T30595-2014《挤塑聚苯板(XPS)薄抹灰外墙外保温系统》@#@JG/T420-2013《硬泡聚氨酯板薄抹灰外墙外保温系统》@#@JGJ253-2011《无机轻集料砂浆保温系统技术规程》@#@4、评定标准:
@#@@#@JGJ144-2004《外墙外保温工程技术规程》@#@JG149-2003《膨胀聚苯板薄抹灰外墙外保温系统》@#@JG/T158-2013《胶粉聚苯颗粒外墙外保温系统》@#@DG/TJ08-2088-2011《无机保温砂浆系统应用技术规程》@#@GB50404-2007《硬泡聚氨酯保温防水工程技术规范》@#@GB/T30595-2014《挤塑聚苯板(XPS)薄抹灰外墙外保温系统》@#@JG/T420-2013《硬泡聚氨酯板薄抹灰外墙外保温系统》@#@JGJ253-2011《无机轻集料砂浆保温系统技术规程》@#@1、服务范围@#@ @#@ @#@ @#@ @#@可承接居住建筑、图书馆建筑、办公建筑、商业建筑、影剧院(礼堂)建筑、旅馆建筑、医院建筑、博物馆、展览馆建筑、交通建筑、工业建筑工程的节能材料检测、现场实体检验、节能系统检测。
@#@ @#@@#@2、服务内容 @#@@#@序号@#@材料种类@#@检测参数@#@保温材料@#@1@#@膨胀聚苯板(EPS)@#@尺寸测量、外观、表观密度、压缩强度、导热系数、水蒸气透过系数、吸水率、尺寸稳定性、熔结性、氧指数、燃烧分级@#@2@#@挤塑聚苯板(XPS)@#@规格尺寸和允许偏差、外观质量、压缩强度、吸水率、透湿系数、热阻、导热系数、尺寸稳定性、燃烧性能@#@3@#@泡沫玻璃绝热制品@#@垂直度偏差、弯曲、外观缺陷、尺寸及其允许偏差、密度允许偏差、导热系数、抗压强度、抗折强度、体积吸水率、透湿系数、垂直于板面方向的抗拉强度、尺寸稳定性、吸水量、耐碱性、抗冻性、燃烧性能@#@4@#@建筑保温砂浆@#@外观质量、堆积密度、干密度、抗压强度、导热系数、线收缩率、压剪粘结强度、不燃性@#@5@#@建筑外墙外保温用岩棉制品@#@外观、尺寸及允许偏差、直角偏离度、平整度偏差、尺寸稳定性、质量吸湿率、憎水率、短期吸水量、导热系数、垂直于表面的抗拉强度、压缩强度、燃烧性能、长期吸水量、湿阻因子@#@6@#@建筑用岩棉、矿渣棉绝热制品@#@外观、尺寸和密度、燃烧性能、压缩强度、施工性能、质量吸湿率、憎水率、吸水率、层间抗拉强度@#@7@#@膨胀玻化微珠保温隔热砂浆@#@堆积密度、干密度、导热系数、线性收缩率、压剪粘结强度、抗拉强度、抗压强度、软化系数、燃烧性能@#@8@#@膨胀玻化微珠轻质砂浆@#@均匀性、干表观密度、导热系数、线性收缩率、压剪粘结强度、抗拉强度、抗压强度、软化系数、燃烧性能、抗冻性、拉伸粘结强度@#@9@#@外墙内保温板@#@规格和尺寸允许偏差、外观质量、面密度、密度、含水率、主断面热阻、抗冲击性、面板收缩率@#@10@#@建筑绝热用硬质聚氨酯泡沫塑料@#@长度和宽度极限偏差、厚度极限偏差、芯密度、压缩强度、导热系数、尺寸稳定性、水蒸气透过系数、吸水率、燃烧性能@#@11@#@铝箔面硬质酚醛泡沫夹芯板@#@外观、尺寸及允许偏差、芯材导热系数、180°@#@剥离强度、压缩强度、弯曲强度、尺寸稳定性、燃烧性能@#@12@#@铝箔面硬质聚氨酯泡沫夹芯板@#@长度和宽度极限偏差、厚度极限偏差、芯密度、压缩强度、导热系数、尺寸稳定性、水蒸气透过系数、吸水率、燃烧性能@#@13@#@组合冷库用隔热夹芯板@#@外观质量、密度、导热系数、尺寸稳定性、抗压强度、吸水率、氧指数、尺寸公差、面板与芯层粘结强度@#@14@#@柔性泡沫橡塑绝热制品@#@规格尺寸和允许偏差、外观质量、表观密度、导热系数、透湿性能、尺寸稳定性、压缩回弹率、氧指数@#@15@#@矿物棉绝热制品用复合贴面材料@#@外观、长度和宽度、单位面积质量允许偏差、透湿率、拉伸断裂强力@#@16@#@胶粉聚苯颗粒保温浆料@#@干表观密度、抗压强度、软化系数、导热系数、线性收缩率、抗拉强度、拉伸粘结强度@#@17@#@硬泡聚氨酯板@#@密度、导热系数、尺寸稳定性——针对的是硬泡聚氨酯芯材)(吸水率、压缩强度(形变10%)垂直于板面方向抗拉强度、弯曲变形、透湿系数、燃烧性能等级、界面层厚度、尺寸稳定性---针对的是硬泡聚氨酯板@#@18@#@外墙用(I型)喷涂硬泡聚氨酯@#@密度、导热系数、压缩性能(形变10%)、尺寸稳定性(70℃,48h)、拉伸粘结强度(与水泥砂浆,常温)、吸水率、氧指数@#@19@#@水泥基无机保温砂浆@#@干密度、导热系数、抗压强度、拉伸粘结强度、抗冻性、软化系数、体积吸水率、线性收缩率、燃烧等级@#@20@#@外墙用硬泡聚氨酯板@#@密度、压缩性能(形变10%)、垂直于板面方向的抗拉强度、导热系数、吸水率、氧指数、尺寸允许偏差@#@21@#@无机轻集料保温砂浆@#@干密度、抗压强度、拉伸粘结强度、导热系数、线性收缩率、软化系数、抗冻性能(抗压强度损失率、质量损失率)@#@22@#@建筑绝热用玻璃棉制品@#@规格尺寸及允许偏差、导热系数、热阻、密度及允许偏差@#@粘结材料@#@23@#@胶粘剂@#@拉伸粘结强度、可操作时间@#@24@#@抹面胶浆@#@柔韧性、抗冲击性、吸水量、不透水性@#@25@#@界面砂浆@#@涂覆在聚苯板上后可燃性、拉伸粘结强度@#@26@#@抗裂砂浆@#@可操作时间、压折比、拉伸粘结强度@#@27@#@聚合物防水砂浆@#@粘结强度、压折比、抗冻性@#@增强材料@#@28@#@耐碱玻璃纤维网布@#@单位面积质量、拉伸断裂强力、耐碱性、断裂伸长率、可燃物含量、经纬密度@#@29@#@镀锌电焊网@#@丝径、网孔尺寸、焊点抗拉力、镀锌层质量@#@30@#@耐碱涂覆中碱网布@#@单位面积质量、拉伸断裂强力、耐碱断裂强力、耐碱断裂强力保留率、断裂伸长率@#@石膏@#@31@#@粘结石膏@#@外观、细度、凝结时间、绝干抗折强度、绝干抗压强度、拉伸粘结强度@#@32@#@抹灰石膏@#@外观、细度、凝结时间、绝干抗折强度、绝干抗压强度、拉伸粘结强度@#@锚栓@#@33@#@锚栓@#@单个锚栓抗拉承载力标准值、单个锚栓对系统传热增加值、塑料圆盘直径@#@3、检测依据:
@#@@#@《泡沫塑料和橡胶表观(体积)密度的测定》GB/T6343-2009@#@《硬质泡沫塑料压缩性能的测定》GB/T8813-2008@#@《绝热材料稳态热阻及有关特性的测定防护热板法》GB/T10294-2008@#@《建筑材料放射性核素限量》GB6566-2001@#@《建筑保温砂浆》GB/T20473-2006@#@《无机硬质绝热制品试验方法力学性能》GB/T5486.2-2001@#@《胶粉聚苯颗粒外墙外保温系统》JG158-2013@#@《无机硬质绝热制品试验方法密度、含水率及吸水率》GB/T5486-2008@#@《墙体保温用膨胀聚苯乙烯板胶粘剂》JC/T992-2006@#@《膨胀聚苯板薄抹灰外墙外保温系统》JG149-2003@#@《外墙外保温用膨胀聚苯乙烯板抹面胶浆》JC/T993-2006@#@《水泥胶砂强度检验方法(ISO法)》GB/T17671-1999@#@《陶瓷墙地砖胶粘》JC/T547-1994@#@《合成树脂乳液砂壁状建筑涂料》JG/T24-2000@#@《增强制品试验方法第3部分:
@#@单位面积质量的测定》GB/T9914.3-2001@#@《纺织玻璃纤维机织物拉伸断裂强力和断裂伸长的测定(条样法)》GB/T7689.5-2001@#@《镀锌电焊网》QB/T3897-1999@#@《钢产品镀锌层质量试验方法》GB/T1839-2008@#@《粉刷石膏》JC/T517-2004@#@《建筑石膏力学性能的测定》GB/T17669.3-1999@#@《建筑石膏净浆物理性能的测定》GB/T17669.4-1999@#@《粘结石膏》JC/T1025-2007@#@《建筑石膏力学性能的测定》GB/T17669.3-1999@#@《裸电线试验方法尺寸测量》GB4909.2-2009@#@《电线电缆电性能试验方法导体直流电阻试验》GB/T3048.4-2007@#@《建筑工程饰面砖粘结强度检验标准》JGJ110-2008@#@《外墙外保温工程技术规程》JGJ144-2004@#@《建筑工程饰面砖粘结强度检验标准》JGJ110-2008@#@4、评定标准:
@#@@#@《建筑节能工程施工质量验收规范》GB50411-2007@#@2、服务内容 @#@@#@序号@#@涂料种类@#@检测参数@#@保温材料@#@1@#@弹性建筑涂料@#@容器中状态、施工性、涂膜外观、干燥时间(表干)、对比率(白色和浅色)、低温稳定性、耐碱性、耐水性、涂层耐温变性、耐沾污性(白色或浅色)、低温柔性@#@2@#@合成树脂乳液内墙涂料@#@容器中状态、施工性、低温稳定性、涂膜外观、干燥时间(表干)、耐碱性、抗泛碱性、对比率(白色或浅色)、耐洗刷性@#@3@#@合成树脂乳液外墙涂料@#@容器中状态、施工性、低温稳定性、涂膜外观、干燥时间(表干)、耐碱性、耐水性、抗泛盐碱性、透水性、与下道涂层的适应性、涂层耐温变性、耐洗刷性、附着力、对比率(白色或浅色)、耐沾污性(白色或浅色)@#@4@#@外墙无机建筑涂料@#@容器中状态、施工性、涂膜外观、对比率(白色或浅色)、热储存稳定性、低温储存稳定性、表干时间、耐洗刷、耐水性、耐碱性、耐温变性、耐沾污性(白色或浅色)@#@5@#@合成树脂乳液砂壁状建筑涂料@#@容器中状态、施工性、低温储存稳定性、热储存稳定性、初期干燥抗裂性、干燥时间(表干)、耐水性、耐碱性、耐冲击性、涂层耐温变性、耐沾污性、粘结强度@#@6@#@多彩内墙涂料@#@容器中状态、粘度、不挥发物含量、施工性、储存稳定性、实干时间、涂膜外观、耐水性、耐碱性、耐洗刷性@#@7@#@水溶性内墙涂料@#@容器中状态、粘度、细度、遮盖力、涂膜外观、附着力、耐水性、耐干擦性、耐洗刷性@#@8@#@复层建筑涂料@#@容器中状态、涂膜外观、低温稳定性、初期干燥抗裂性、粘结强度、涂层耐温变性、透水性、耐冲击性、耐沾污性(白色或浅色)@#@9@#@溶剂型外墙涂料@#@容器中状态、施工性、干燥时间(表干)、涂膜外观、对比率、耐水性、耐碱性、耐洗刷性、耐沾污性(白色或浅色)、涂层耐温变性@#@10@#@建筑外墙用腻子@#@容器中状态、施工性、干燥时间(表干)、初期干燥抗裂性、打磨性、吸水量、耐碱性、耐水性、粘结强度、低温储存稳定性@#@11@#@外墙柔性腻子@#@混合后状态、施工性、干燥时间(表干)、初期干燥抗裂性、打磨性、与砂浆的拉伸粘结强度、与陶瓷砖的拉伸粘结强度@#@3、检测依据:
@#@@#@JG/T172-2014《弹性建筑涂料》@#@GB/T9756-2009《合成树脂乳液内墙涂料》@#@GB/T9755-2014《合成树脂乳液外墙涂料》@#@JG/T26-2002《外墙无机建筑涂料》@#@JG/T24-2000《合成树脂乳液砂壁状建筑涂料》@#@JG/T3003-93《多彩内墙涂料》@#@JC/T423-91《水溶性内墙涂料》@#@GB/T9779-2005《复层建筑涂料》@#@GB/T9757-2001《溶剂型外墙涂料》@#@JG/T298-2010《建筑室内用腻子》@#@JG/T157-2009《建筑外墙用腻子》@#@GB/T23455-2009《外墙柔性腻子》@#@4、评定标准:
@#@@#@JG/T172-2014《弹性建筑涂料》@#@GB/T9756-2009《合成树脂乳液内墙涂料》@#@GB/T9755-2014《合成树脂乳液外墙涂料》@#@JG/T26-2002《外墙无机建筑涂料》@#@JG/T24-2000《合成树脂乳液砂壁状建筑涂料》@#@JG/T3003-93《多彩内墙涂料》@#@JC/T423-91《水溶性内墙涂料》@#@GB/T9779-2005《复层建筑涂料》@#@GB/T9757-2001《溶剂型外墙涂料》@#@JG/T298-2010《建筑室内用腻子》@#@JG/T157-2009《建筑外墙用腻子》@#@GB/T23455-2009《外墙柔性腻子》@#@1、服务范围@#@ @#@ @#@ @#@ @#@承接居住建筑、办公建筑、图书馆建筑、商业建筑、影剧院(礼堂)建筑、旅馆建筑、医院建筑、博物馆、展览馆建筑、交通建筑、工业建筑工程的电线电缆检测。
@#@ @#@@#@2、服务内容 @#@@#@序号@#@种类@#@检测参数@#@1@#@电缆电线@#@截面积@#@2@#@导体截面@#@3@#@导体直流电阻@#@3、检测依据:
@#@@#@GB/T4909.2-2009《裸电线试验方法第2部分:
@#@尺寸测量》@#@GB/T3956-2008《电缆的导体》@#@GB/T3048.2-2007《电线电缆电性能试验方法第2部分:
@#@金属材料电阻率试验》@#@GB/T3048.4-2007《电线电缆电性能试验方法第4部分:
@#@导体直流电阻试验》@#@GB/T3956-2008《电缆的导体》@#@4、评定标准:
@#@@#@GB/T3956-2008《电缆的导体》@#@GB/T3956-2008《电缆的导体》@#@1、服务范围@#@地板:
@#@实木地板、实木复合地板、强化木地板、地采暖地板等@#@人造板:
@#@刨花板、纤维板、细木工板、胶合板、浸渍胶膜纸饰面人造板等@#@其它:
@#@木材、木门等 @#@@#@2、服务内容 @#@@#@序号@#@板材种类@#@检测参数@#@1@#@人造板及其制品@#@胶合强度、静曲强度、横向静曲强度、漆膜表面耐磨@#@2@#@浸渍纸层压木质地板@#@表面耐磨@#@3@#@实木复合地板@#@静曲强度、表面耐磨@#@3、检测依据:
@#@@#@GB/T17657-2013《人造板及饰面人造板理化性能试验方法》@#@GB/T5849-2006《细木工板》@#@GB/T17657-2013《人造板及饰面人造板理化性能试验方法》@#@GB/T15036.2-2009《实木地板第2部分:
@#@检验方法》@#@GB/T18102-2007《浸渍纸层压木质地板》@#@GB/T18103-2013《实木复合地板》@#@4、评定标准:
@#@@#@GB/T5849-2006《细木工板》@#@GB/T18102-2007《浸渍纸层压木质地板》@#@GB/T18103-2013《实木复合地板》@#@、服务范围@#@通风与空调系统风系统、水系统检测;@#@@#@通风与空调机组各功能段性能检测;@#@@#@通风与空调管道性能检测;@#@@#@空调房间室内环境检测;@#@@#@通风与空调系统节能性评价,通风与空调系统报监检测。
@#@ @#@@#@2、服务内容 @#@@#@序号@#@通风与空调系统项目@#@检测参数@#@1@#@室内环境@#@温度、相对湿度、噪声、风速@#@2@#@风系统@#@送、回风温度、风速、风量、动压、静压、大气压力@#@4@#@水系统@#@水温度、水流量@#@3@#@电参数@#@电流、电压、功率、功率因素@#@3、检测依据:
@#@@#@GB50411-2007《建筑节能工程施工质量验收规范》@#@JGJ/T260-2011《采暖通风与空气调节工程检测技术规程》@#@4、评定标准:
@#@@#@GB50243-2002《通风与空调工程施工及验收规范》@#@GB50411-2007《建筑节能工程施工质量验收规范》@#@@#@《民用建筑工程室内环境污染控制规范》(GB50325-2006) @#@@#@ @#@ @#@ @#@2002年开始强制实施《民用建筑工程室内环境污染控制规范》(GB50325),2006年对其修订,并于同年8月1日起正式实施。
@#@根据规定,建筑工程竣工时,建设单位要按照《规范》要求对室内环境质量检查验收,委托经考核认可的检测机构对建筑工程室内氡、甲醛、苯、氨、总挥发性有机化合物(TVOC)的含量指标进行检测。
@#@建筑工程室内有害物质含量指标不符合《规范》规定的,不得投入使用,否则将对现任单位进行处罚。
@#@ @#@@#@《环境标志产品技术要求建筑装饰装修工程》(HJ440-2008) @#@@#@ @#@ @#@ @#@由环境保护部批准,2008年9月1日起实施。
@#@适用于新建、扩建和改建的民用建筑装饰装修工程。
@#@该标准中对室内空气质量的要求相比GB50325有所提高。
@#@ @#@@#@物质名称@#@限值@#@室内氡浓度@#@≤180(Bq/m3)@#@室内甲醛浓度@#@≤0.07(mg/m3)@#@室内苯浓度@#@≤0.08(mg/m3)@#@室内氨浓度@#@≤0.18(mg/m3)@#@室内总挥发有机化合物TVOC浓度@#@≤0.45(mg/m3)@#@《国家室内空气质量标准》(GB18883-2002) @#@@#@ @#@ @#@ @#@标准规定了室内空气质量参数及检验方法,适用于住宅和办公建筑物。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@室内空气中各种参数的检验方法@#@污染物@#@检验方法@#@来源@#@
(1)@#@二氧化硫SO2@#@甲醛溶液吸收——盐酸副玫瑰苯胺分光光度法@#@
(1)GB/T16128-1995@#@
(2)GB/T15262-94@#@
(2)@#@二氧化氮NO2@#@改进的Saltzaman法@#@
(1)GB/12372-90 @#@@#@
(2)GB/T15435-1995@#@(3)@#@一氧化碳CO@#@
(1)非分散红外法@#@
(2)不分光红外线气体分析法、气相色谱法、汞置换法@#@
(1)GB9801-88 @#@@#@
(1)GB/T18204.23-2000@#@(4)@#@二氧化碳CO2@#@
(1)不分光红外线气体分析法@#@
(2)气相色谱法@#@(3)容量滴定法@#@GB/T18204.24-2000@#@(5)@#@氨NH3@#@
(1)靛酚蓝分光光度法/纳氏试剂分光光度法@#@
(2)离子选择电极法@#@(3)次氯酸钠—水杨酸分光光度法@#@
(1)GB/T18204.25-2000@#@
(2)GB/T14669-93@#@(3)GB/T14679-93@#@(6)@#@臭氧03@#@
(1)紫外光度法@#@
(2)靛蓝二磺酸钠分光光度法@#@
(1)GB/T15438-1995@#@
(2)GB/T18204.27-2000@#@(7)@#@甲醛HCHO@#@
(1)AHMT分光光度法@#@
(2)酚试剂分光光度法/气相色谱法@#@(3)乙酰丙酮分光光度法@#@
(1)GB/T16129-95 @#@@#@
(2)GB/T18204.26-2000@#@(3)GB/T15516-95@#@(8)@#@苯C6H6@#@气相色谱法@#@
(1)附录C@#@
(2)GB11737-89@#@(9)@#@甲苯C7H8、二甲苯C8H10@#@气相色谱法@#@GB14677-93@#@(10)@#@苯并[a]芘B(a)P@#@高压液相色谱法@#@GB/T15439-1995@#@(11)@#@可吸入颗粒PM10@#@撞击式——称重法@#@GB/T17095-1997@#@(12)@#@总挥发性有机物、TVOC@#@气相色谱法@#@附录D@#@(13)@#@细菌总数@#@撞击法@#@附录E@#@(14)@#@温度、相对湿度、空气流速@#@热环境参数的检验方法@#@附录F@#@(15)@#@新风量@#@示踪气体法@#@GB/T18204.18-2000@#@(16)@#@氡Rn@#@
(1)空气中氡浓度的闪烁瓶测量方法@#@
(2)环境空气中氡的标准测量方法@#@
(1)GB/T16147-1995@#@
(2)GB/T14582-93@#@专业资质 @#@@#@ @#@ @#@ @#@PONY谱尼测试集团具备北京环保局认可的社会化环境监测机构实验室资质,可按照有关标准,对室内空气环境监测规定项目进行专业检测,检测数据可得到国家环境部门认可。
@#@@#@检测项目@#@项目@#@内容@#@工程、装修验收检测@#@苯、甲苯、甲醛、氨、乙苯、二甲苯、总挥发性有机物、氡@#@室内装饰装修材料检测 @#@@#@(地毯、涂料、人造板等)@#@可溶性重金属(铅、镉、铬、汞)、游离甲醛、甲醛、挥发性有机物、总挥发性有机物、苯、二甲苯、甲苯、重金属、氯乙烯单体、苯乙烯@#@";i:
5;s:
28721:
"湖南大学工商管理学院友情提供@#@个人知识管理@#@个人知识管理是一种新的知识管理的理念和方法,能将个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更具价值的知识,最终利于自己的工作、生活。
@#@通过对个人知识的管理,人们可以养成良好的学习习惯,增强信息素养,完善自己的专业知识体系,提高自己的能力和竞争力,为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。
@#@@#@一、定义@#@1.从实用的角度来定义“个人知识管理”,它一般指个人通过工具建立知识体系并不断完善,进行知识的收集、消化吸收和创新的过程,英文是PersonalKnowledgeManagement。
@#@@#@2.个人知识管理软件:
@#@指供依据个人知识管理特点,来协助个人更省时省心管理文件、更容易养成知识管理习惯的软件工具;@#@并在此基础上提供学习等其它辅助功能。
@#@@#@二、为什么要做“个人知识管理”@#@1.能快速找到自己搜藏的文档来解决问题,速度要能快到“不打断思路”@#@2.知识型工作者唯一的资本就是“知识”,系统化的管理“个人知识”,达到提高个人竞争力的目的@#@3.收集和消化工作、生活等所需的知识,能清晰的反映自己的知识结构,根据情况进行结构调整.@#@三、如何养成“个人知识管理”的习惯@#@1.养成的意义:
@#@个人知识管理更重要的是习惯的养成,而不是工具的使用,工具最好是体现了优秀人才的良好习惯的固化。
@#@@#@2.难度:
@#@短期可以看不到效果,有时不知如何归类,重要简单枯燥的操作而认为无意义等等要克服的心理和意志@#@3、做法:
@#@认识到,要养成PKM的习惯开始是有一定适应过程,因为要制作知识分类体系,并按一定规则存放和归类;@#@有时会不知如何分类而烦恼,一时看不到效果而放弃。
@#@所以,这个过程要不断的告诉自己,坚持一段时间就能收效,持续按自己制定的规则进行资料收集、加工、处理、消化等,并不断PDCA,就能实现“知识的5S”:
@#@标识、定位等,从而令自己的知识结构一目了然,很容易找到需要用的。
@#@@#@四、个人知识管理和文件管理@#@应该说,文件管理就是一种个人知识管理,用Window资源管理器完全可以将PKM做得很好,但使用专业的PKM软件能省时省心,更容易养成良好的个人知识管理习惯等。
@#@@#@从另一个角度说,个人可随时调阅的未内化的知识的主要载体是文件,而企业则更多的是结构化的数据;@#@书也是载体,但对个人而言其“管理的意义”不大,对图书馆量大的情况下才是必要的;@#@即个人主要的知识来源是Office文档、网页和PDF文档等。
@#@@#@五、个人知识管理软件工具的选择@#@能称得上PKM软件,至少应具备四点:
@#@@#@1、有完善的“知识分类体系”功能,包括统计、任意显示顺序、穿透显示等Windows资源管理器没有提供的功能@#@2、快速搜索:
@#@必须是基于索引的搜索,而不是文本扫描。
@#@最好能集成Google等桌面搜索软件@#@3、支持任意格式的文件:
@#@对Office文件能直接编辑、索引,而不仅仅是HTML格式的文件@#@4、自动备份:
@#@如果没有安全感,没有保证,那一切白搭;@#@因为,那些都是自己的“心血”结晶!
@#@@#@六、常见的个人知识管理软件工具@#@大多数的个人知识管理软件是内置网页编辑器的原理开发的,和Office文档基本上是没有关系的,最多只能作为附件;@#@如mybase、NoteExpress、资料收藏大师、PKM2、紫轩资料管理大师等等,网文快捕、友益文书就不用说了。
@#@目前,只发现”针式PKM”、“Word文档-资料管理系少数几个软件是基于Office文档的。
@#@@#@PKM软件工具链接:
@#@@#@0.为知知识管理(WizKnowledgePersonal)基于互联网的PKM软件@#@1.针式个人知识库管理系统:
@#@国内第一款专业的PKM软件,推荐试用!
@#@@#@2.magicflu免费的中文信息知识管理平台@#@3.MicrosoftOneNote@#@4.MyBase@#@5.Evernote@#@6.网文快捕CyberArticle@#@7.网博士Websaver@#@8.资料收藏大师@#@9.资料收集管理器Collector@#@10.Mydata资料管理器@#@11.PKM2@#@12.EssentialPIM@#@13.MindManager@#@14.紫轩资料管理大师@#@15.91剪报@#@个人知识管理@#@个人知识管理(PKM)的宽泛定义由美国的PaulA.Dorsey教授提出:
@#@“个人知识管理应该被看作既有逻@#@辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。
@#@”@#@UCLA大学安德逊工商管理学院的JasonFrand已经在他们的MBA课程中列入了采用PKM概念来说明信息与知识管理的实践活动。
@#@Frand和Hixon(1999)将个人知识管理定义为:
@#@“它是一种概念框架,指个人组织和集中自己认为重要的信息,使其成为我们知识基础的一部分。
@#@它还提供某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的东西的(个人)战略,并以此扩展我们的个人知识。
@#@”@#@Skyrme(1999)也从经验方面对个人知识管理战略进行了更为细致的描述,包括以下内容:
@#@明确自己的信息需求;@#@制定一个(知识)获取战略;@#@设定信息的优先级,确定哪些信息可以丢弃,哪些信息可以收取;@#@确定如何和何时处理手上的信息;@#@为需要归档和保存的知识建立规范;@#@创建个人的文件系统,可以兼顾(管理)自己的工作、生活和其它知识活动;@#@为不同用途建立信息目录(书签)和索引;@#@经常评估/评价所存储信息和目录的价值。
@#@@#@综上,尽管个人知识管理(PKM)有各种版本的定义,其实质却都在于帮助个人提升工作效率,整合自己的信息资源,提高个人的竞争力。
@#@通过实施PKM,个人可以在短时间内处理大量的信息,快速有效地获取所需知识,准确地表达知识,提高工作效率和自身能力。
@#@@#@个人知识管理的分类@#@知识管理的一个基本问题是对知识的分类。
@#@按照应用的角度,经济发展与合作组织(OECD)将知识分为@#@四类:
@#@事实知识(Know-what)、原理知识(Know-why)、技能知识(Know-how)和人际知识(Know-who)。
@#@@#@[1]从认知角度出发,知识又可以分为显性知识(ExplicitKnowledge)和隐性知识(TacitKnowledege)。
@#@显性知识可以通过文件、形象或其他精确的沟通过程来传授,但隐性知识的获得却只能依赖于自身的体验、直觉和洞察力。
@#@在OECD对知识的划分中,前两者属于显性知识,后两者属于隐性知识。
@#@显性知识和隐性知识之间可以相互转化,动态循环。
@#@@#@[2]个人可以管理的知识不仅是指书本和文献中的有形内容,而且更是指信息,是从原始材料中组织和系统化的数据。
@#@个人知识管理的重点在于对隐形知识的管理,实现显性知识和隐性知识的共享,提高学习能力、应变能力和创新能力。
@#@@#@个人知识管理的内容@#@个人知识管理的过程@#@Dorsey教授指出PKM在实际操作过程中,涉及创建、分类、索引、检索(搜索)、分发以及重新使用某项知识的价值评估。
@#@其中,七项知识管理的技巧与方法是21世纪的知识工作者所必需的,可以概括为:
@#@检索信息的技巧;@#@评估信息的技巧;@#@组织信息的技巧;@#@分析信息的技巧;@#@表达信息的技巧;@#@保证信息安全的技巧和信息协同的技巧。
@#@@#@1、检索信息的技巧@#@检索信息时,首先要确定个人的信息需求和信息来源,选择合适的信息检索技巧方法。
@#@在个人知识管理@#@中,检索信息的技巧既包括技术要求很低的问问题然后听回答的技巧,也包括充分利用互联网的搜索引擎、电子图书馆的数据库和其他相关数据库查找信息的技巧。
@#@为充分掌握检索信息的技巧,个人有必要对搜索的概念、布尔逻辑、搜索的技能等充分的掌握。
@#@@#@2、评估信息的技巧@#@这种技巧不仅指个人可以判断信息的质量,而且指个人必须能判断这种信息与自己遇到的问题的相关程度。
@#@个人并不必去了解计算机评估信息的机理,评估主要从可信度、准确度、合理性及相关支持等方面来进行。
@#@可信度一般根据作者的可信度、质量保证依据、元信息等来判定。
@#@准确度可从时间界限、综合全面性、信息面向的对象及其使用目的、合理性等方面来确定。
@#@相关支持则是指信息文本的索引目录、参考文献等。
@#@@#@3、组织信息的技巧@#@组织信息,需要过滤无用和相关度不大的信息资源,有效地存储信息,建立信息之间的联系,方便以后的查找和使用。
@#@有效组织信息的原则是:
@#@无论环境怎样,组织起来的信息应该便于有效的利用。
@#@这种技巧会牵涉到用不同的工具把各种信息组织起来。
@#@在手工操作的环境中,我们会用文件夹、抽屉和其他的比较原始的方法来组织信息。
@#@在现代的高科技环境中,我们用电子文档、数据库和网页,或者用专门的知识管理软件来组织信息@#@4、分析信息的技巧@#@分析信息就必须牵涉到如何对数据进行分析并从中得出有用的结论。
@#@常用的分析信息的方法是建立和应用模型,通过大量的数据分析从而得出信息间的关系。
@#@电子表格、统计软件、数据挖掘软件等提供了分析信息的方法,但在建立各种分析软件的模型的工作中,人还是最重要的。
@#@@#@5、表达信息的技巧@#@通过表达信息,可以实现隐性知识向显性知识的转化。
@#@个人知识在交流、共享中得到升华。
@#@信息的表达,无论是通过PowerPoint、网站还是通过文本,大部分的工作应该围绕如何让他人理解、记住、能与自己的互动上。
@#@@#@6、保证信息的安全@#@虽然保证信息安全的技巧与个人知识管理中其它的六种技巧有所不同,但这并不表明保证信息的安全就不@#@重要。
@#@保证信息的安全涉及到开发与应用各种保证信息的秘密、质量和安全存储的方法和技巧。
@#@常用到的密码管理、备份、档案管理都是保证信息安全常用的方法。
@#@@#@7、信息协同的技巧@#@信息技术的发展为组织和部门的协同工作提供了强有力的支持。
@#@如通过小组或团队的形式组织学生进行学习,教师与学生、学生与学生在讨论与交流的基础上对一些要解决的问题进行协同工作,交流和共享彼此的观点和知识。
@#@有效的利用这种技术不仅要求会使用这种工具,而且要求充分的理解协同工作的各种原则及其内在内容。
@#@@#@以上七种知识管理方法,实际上是处理日常工作中“知识维度”的一系列连续的动作和操作,并可以根据需要相互结合,选择使用。
@#@例如,你可能是在对信息进行评估后才发现仍然需要检索一些信息。
@#@@#@瑞士OpenConnectAG公司的知识管理主管Hyams教授认为,除了以上七项外,个人知识管理的内容还应该包括时间管理、基础设施、组织性工作等等方面的技能,具体指:
@#@时间控制;@#@工作空间舒适度;@#@快速阅读、备注和研究;@#@备案和文档管理;@#@信息设计(哪些信息有用,哪些信息无用);@#@有目的的写作;@#@知识/信息处理设施(通常指PC等IT设备);@#@知识/信息过滤技能。
@#@@#@个人知识管理的工具@#@在技术条件下,个人知识管理可以充分利用各种随手可得的主流软硬件工具,结合使用其他方便的辅助小工具。
@#@例如微软Office、MSOutlook、LotusNotes与ICQ、MSN等常用软件,以及概念地图、心智地图、网络日志weblog和维基百科wiki等辅助小工具。
@#@硬件有手机、笔记型计算机、PDA等个人数字工具。
@#@@#@基于简单有效和经济实用的原则,个人知识管理系统的构架,包括两个部分:
@#@信息网络和知识系统。
@#@@#@1、三维信息网络架构@#@获取大量的有用信息是进行个人知识管理的基础。
@#@信息网络代表了收集信息的能力,数据的多少与品质的好坏,成为决定知识产出品质的第一影响因素。
@#@一般而言,PKM应该建立至少三个方面的信息网络:
@#@人际网络、媒体网络和Internet资源网络。
@#@@#@
(1)人际网络@#@人际网络是一种无形的网络,也是个人学习知识的一个重要途径。
@#@人际网络的建立和维持并不容易,一旦@#@建立,往往成为可以获得最直接最深入问题信息的来源。
@#@人际交往中可以学到很多书本上、软件中学不到的知识——隐性知识。
@#@人际圈子越广,交往的人员的素质越好,可以学到的知识越多。
@#@@#@因此,要扩大自己的交往圈子,充分利用各种软硬件工具,如ICQ、MSN、Email和手机、PDA等,多与“柏拉图”为友,多与朋友交流,沟通和讨论,提高自己。
@#@@#@
(2)媒体网络@#@媒体是一种实时与广度的信息来源,通过电视广播杂志与报纸,往往可以获得最新的讯息与来自不同角落的新闻。
@#@结合自身学习、工作的需要,将经常用到的媒体信息进行分类、鉴别。
@#@对那些主要的媒体长期密切关注,让信息的收集成为系统,而非随机性的临时行为。
@#@使主要媒体来源的数据讯息及时到达自己的工作桌前,促进自己的知识结构良性发展。
@#@@#@(3)互联网络@#@Internet是人们进行学习的重要工具,能充分利用互联网的强大功能进行学习是现代人的一个重要标志。
@#@不论网站还是电子报,不管质量还是数量,Internet的资源都已经超过现有的单一图书馆与媒体。
@#@有效的建立网络资源清单,熟悉相关资源所在,将大大提升工作效率。
@#@利用互联网进行学习,必须善用搜索引擎工具,充分利用IE的收藏夹,定期备份信息。
@#@此外,Blog、Wiki等网络工具也已经被越来越多的人们作为个人知识管理系统所使用。
@#@@#@2、个人的知识系统架构@#@收集数据只是知识管理的第一步,接下来还要建立起自己的知识系统架构。
@#@知识系统架构,简单说就是储藏知识的架构。
@#@知识架构的系统化,有助于将收集到的数据有效储存和未来的快速索取。
@#@@#@
(1)对所需管理的知识进行分类@#@从个人的角度讲,需要管理的知识资源无外乎以下内容:
@#@@#@人际交往资源(如联系人的通讯录、每个人的特点与特长等)、@#@通讯管理(书信、电子信件、传真等)、@#@个人时间管理工具(事务提醒、待办事宜、个人备忘录)、@#@网络资源管理(网站管理与连接)、文件档案管理等。
@#@@#@对知识的分类,应根据自身需求,按照“我需要什么信息,如何最快找到它”的原则进行操作。
@#@知识的专业分类可以根据学习的专业科目来划分,也可参照图书馆文献的分类方法。
@#@对于分类学无需深究,只要根据个人情况,在实践中逐渐摸索出自己知识库的最佳分类方法。
@#@@#@
(2)选择合适的知识管理工具@#@对个人来说,针对不同的信息可以采用不同的工具,不需要采用统一的入口,只要简单易用,适合自己就行。
@#@比如邮件管理,通讯录管理,这是最常见的个人知识管理的一部分。
@#@还有就是知识内容的管理,可以采用WIKI和BLOG。
@#@@#@(3)建立个人知识库@#@在知识库中,所有知识都以目录结构分类存放。
@#@可以设置一个临时目录来存储那些无法及时处理的信息,待以后再分类,从而保持知识库的干净。
@#@此外,文件命名应该简单明了、见名知义,辅以数字编码、时间、来源等为原则。
@#@同时,也要建立文件安全、资源删除与更新、交流与共享的规则,以文件的形式妥善地保存下来,并在以后的实践中逐步扩展和完善,建立自己的知识结构体系。
@#@这样可以方便信息资源的分类存储、查找和操作,也可避免因时间推移和遗忘而导致的混乱管理,造成大量资源浪费。
@#@@#@选择有效的个人知识管理工具,对所有资源进行分类、命名以后,就可以将知识分批放入个人知识库。
@#@个人知识库建立起来之后,快速而方便的访问至关重要。
@#@一个可以借鉴的方案是网络日志。
@#@这种个人发布系统现在越来越多的被用作个人知识管理系统。
@#@随着知识的不断丰富和能力增强,也要持续不断对个人知识库进行维护和管理。
@#@一般而言,个人应主要作好以下工作:
@#@增添新的学习资源和知识类别;@#@删除、修改和更新部分资源;@#@进一步完善个人知识管理准则;@#@协作学习以交流和共享知识;@#@在知识管理的实践过程中,逐步完善个人知识结构。
@#@个人知识管理目的@#@(4)应用已有的知识@#@在个人知识管理上,我们不能只关注知识积累,而不注重知识能量的释放。
@#@知识学习和积累的出发点就是对知识的使用,并在知识的利用、交流中创造新的知识。
@#@在知识的利用上,一些传统的方法可能对个人知识管理有所帮助,例如归纳和演绎。
@#@想要利用已有的知识,既可以在个人占有的大量知识基础上进行归纳,找出事物间的规律,然后应用于实践从而对这种归纳结果进行检验,然后再从实践中修正归纳出的知识;@#@也可以对原有知识进行演绎,帮助新的实践。
@#@@#@知识管理中知识的利用方法现在还处于探索阶段,因为它涉及不同个体的知识背景、生活环境、价值观等因素比较复杂。
@#@一般来说,应用知识可以遵循下面的规则进行。
@#@首先是进行知识收集,把与问题有关的知识找到,在互联网时代这一点并不难做到;@#@然后进行消化吸收,也就是阅读有关资料,包括向专家请教;@#@建立可比较的模型,以专业知识为基础,设计出比较及评价方案;@#@评估报告将完成知识应用过程,在这些模型中挑选出支持决策或得出结论的便是完成知识应用。
@#@头脑风暴、专业论坛、沙盘模拟甚至聊天谈话,也都是知识应用的准备阶段,可以帮助个人进行知识加工,形成应用知识的规则意识。
@#@@#@个人知识管理@#@浅谈当代大学生个人知识管理探讨@#@关键词:
@#@当代大学生 个人知识管理@#@ 论文摘要:
@#@从培养和造就大批高级专业人才出发,论述当代大学生实施个人知识管理的重要意义,分析大学生实施个人知识管理的可行性,探讨实施大学生个人知识管理的步骤。
@#@@#@ 知识管理(KnowledgeManagement),是对知识的识别、获取、开发、共享、更新、利用和评价的过程。
@#@个人知识管理则是通过一定的手段和载体分门别类管理,整合自身信息资源,构筑自身知识体系,提高个人专业知识的创新能力和核心竞争力的过程。
@#@个人知识管理以信息技术为媒介,以个人知识开发和创新为基础,坚持知识学习为动力,采用知识交流途径,以提升知识创新能力为目的,从而为实现个人价值和可持续发展奠定坚实基础。
@#@在知识经济时代,大学生为了提高自身的专业素养、专业技能和竞争能力,应充分认识个人知识管理的重要性和可行性,采取切实可行的具体步骤,实施有效的个人知识管理。
@#@@#@ 1 当代大学生实施个人知识管理的重要意义@#@ 1.1提高有效获取和利用信息资源的能力@#@ 随着计算机技术和网络技术的迅速发展,人类社会已经进入知识经济和信息时代,信息和知识的数量成指数级增长。
@#@大学生除了从课堂、实验、实习中获得专业理论知识和操作技能外,还从图书馆、校园网、Internet、广播电视、专题讲座、见习、实习等多种渠道轻松地获得海量的信息,但却不知如何从信息海洋中获取有价值的信息,并将它们转化为知识。
@#@对已经拥有的知识不知如何管理,不知高效地提取利用,这就在实际上造成了信息的浪费和精力的消耗。
@#@“我们生活在信息的海洋里,却忍受着知识的饥渴”,正是这一状况的逼真写照。
@#@因此,大学生必须掌握获取和利用信息的捷径,提高有效获取和利用信息资源的能力,力求在专业学习和职业生涯规划方面达到预期的目的,而行之有效的方法就是进行个人知识管理。
@#@@#@ 1.2提高个人信息素养@#@ 信息素养是个体在何时需要信息时能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力。
@#@它主要包括:
@#@敏锐的信息意识、正确评价和鉴别信息的能力、将信息与工作、生活、学习相结合的应用能力、信息再创造能力等。
@#@有无信息意识决定着人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度,而信息意识的强弱对挖掘有价值的信息、对文献的猎取能力的提高起着关键作用。
@#@大学生信息素养相对较低,表现为信息意识淡薄,信息能力较差。
@#@通过有效的个人知识管理,可以提高个人信息意识和对信息的敏感性、选择能力及消化吸收能力,从感性上升到理性的高度,达到自觉、敏感的程度。
@#@@#@ 1.3建立与完善个人专业知识体系@#@ 实施个人知识管理的目的是通过有目的、有意识地对个人知识进行管理、整合与补充,逐步建立与完善个人的专业知识体系,提高个人的工作效率与竞争力。
@#@大学生在校期间除了主要学习专业教材外,还必须补充在教材中没有涉及或涉及不够的大量专业知识,并理顺所学专业的知识体系。
@#@通过有效的个人知识管理,把分散、零碎的知识通过组织、管理,使之系统化,成为实用性、操作性强的个人知识积累,从而不断完善个人专业知识体系。
@#@@#@ 1.4提高个人核心竞争力@#@ 在当代,知识已成为个人核心竞争力的重要组成部分之一。
@#@实施个人知识管理的目的就在于促进显性知识和隐性知识的相互转化,整合和更新个人的专业信息资源,提高学习、应变和创新能力,提高个人的核心竞争力。
@#@激烈的社会竞争要求大学生需要:
@#@掌握的信息、技术、知识将越来越多。
@#@大学生通过有意识、有目的的知识学习和管理,可以不断提高知识创新和应用能力,从而增强个人的社会竞争力,体现更高的个人价值。
@#@@#@ 1.5坚持终身学习的有效途径@#@ 旧知识不断淘汰,新知识不断产生,知识的半衰期已缩短为5年左右,个人知识体系必将发生深刻变化。
@#@通过个人知识管理,大学生可在学习过程中及时更新和完善个人知识体系,将来走向社会也能不断学习、应用、创造、更新已有知识和技术,成为具备自主学习能力和协作学习能力的终身学习者,以适应知识经济时代发展要求。
@#@@#@ 2 当代大学生实施个人知识管理的可行性@#@ 2.1高等教育培养目标的要求@#@
(1)高等教育的培养目标是造就大批具有系统专业理论和熟练专业技能的高级专业人才。
@#@当代大学生为了适应上述目标的要求,毕业后更好地应对社会竞争,除了掌握专业知识和技能外,还必须拓宽知识面。
@#@此外,大学生的知识较为零散,大都属于隐性知识,为使零散知识系统化、隐性知识显性化,必须通过实施个人知识管理加以系统组织和转化,以适应高等教育培养目标的要求。
@#@@#@
(2)当代大学生除了课堂学习外,还可以通过图书馆丰富多样的信息资源和校园网的网络信息,补充专业知识,扩大知识面。
@#@还可以加入各种协会和社团组织,参加校内外联谊活动、学术报告和专题讲座;@#@在高年级阶段,还可以在校外实习基地进行专业实习与交流等。
@#@这些可供充分利用的丰富信息资源和各项专业实践活动为实施个人知识管理提供了充分的资源保障。
@#@@#@ 2.2信息检索课的开设和检索能力的提高@#@ 高校信息检索课的开设,使大学生能够系统学习和掌握信息检索的基本知识和基本技能,了解各类信息资源的特点、作用,学会利用各种检索工具进行图书、期刊、数据库及网络信息的检索利用,在熟练掌握各种迅速、有效的检索手段和方法的过程中,提高了查找、获取信息的能力。
@#@@#@ 2.3先进知识管理工具的广泛应用@#@ 随着计算机技术和网络技术的快速发展,在目前技术条件下,出现了一批入门门槛低、随手可得的知识管理工具,如微软的Office、ICQ等常用软件、概念地图、网络日志、维基百科等。
@#@这些知识管理工具的广泛应用,为当代大学生实施个人知识管理提供了有力的技术支持。
@#@@#@ 3 当代大学生实施个人知识管理的步骤@#@ 3.1明确个人专业知识资源的需求@#@ 作为个人知识管理的出发点,当代大学生可以依据学习目的和任务,对个人在学习和工作中必须掌握的知识资源进行具体分析,以确定相关知识的专业分类和每一知识类别下的知识要素类型。
@#@一般情况下,大学生对专业知识资源的需求主要表现在以知识分类方法区分出的六种知识:
@#@事实知识、原理知识、专业技能知识、人际知识、时间知识、空间知识。
@#@只有明确个人的专业知识资源需求,才能有目的、有针对性地获取可用知识资源。
@#@@#@ 3.2有效利用个人知识管理工具@#@ 个人知识管理工具的选择与知识的收集、管理密切相关,是帮助个人储存、组织知识资源,便于他人共享与协作的工具。
@#@网络日志就是一种适合的工具。
@#@它技术门槛低,无须过多考虑技术限制。
@#@它基于网络,采用类似个人网站的表现形式,通过简单的张贴,将日常的思想精华、个性化的知识以及有价值的信息资源进行链接,以“帖子”的形式发布于互联网。
@#@它具有及时编辑、发布,以时间为序进行自动管理等特点,可对个人知识进行归档存储、查询、检索、回顾,可随时把在学习中遇到的问题、产生的观点、思路和心得体会等记录下来,减少知识信息的流失。
@#@它是一种开放性的交流平台和传播工具,通过相互交流,突破个人知识的局限,共享彼此的知识与思想,融入获取生产信息的过程;@#@通过阅读彼此的blog,产生的信息得以传递交流,知识的碰撞可能产生新的知识,有利于知识结构的提升和发展。
@#@大学生可以根据自己的实际需要选择其它个人知识管理工具。
@#@@#@ 3.3建立个人知识管理编制规则@#@ 为了实现个人知识管理的规范化和有序化,有必要建立符合自己实际的知识命名和编码准则,使知识资源在分类存储和提取使用时有章可循。
@#@要建立查检方便,分门别类,层次分明的命名编码和文件层级管理准则。
@#@命名可根据知识载体的属性予以编目,比如按照载体篇名、著者、类别、主题、时间等进行整序,命名应达到每个纳入的文档资料均具有反映其属性特征的目录信息。
@#@文件层级管理可设立各种主题,在主题下再细分,做到层次分明,一目了然。
@#@可根据各人的习";i:
6;s:
8045:
"今天我们怎样听课评课@#@一、评课的意义及注意点@#@意义:
@#@通过听课、评课,执教者和评课者可更好地把握教育理念,提高教学实践能力,确保幼儿园保教质量的不断提高,促进孩子全面和谐发展。
@#@@#@注意点:
@#@评课者要善于挖掘执教教师的活动组织的亮点、分析原因,又要能发现执教教师活动设计和组织中可能出现的问题,提出自己的困惑,与执教者共同商榷改进的方法。
@#@@#@二、评好课的前提@#@1、听课要做到“四到”:
@#@@#@“耳到”――仔细聆听师生对话;@#@@#@“眼到”――认真观察幼儿反应与表现;@#@教师教态、表情、肢体语言、所用教具;@#@@#@“心到”――边听边认真思考,把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较;@#@@#@“手到”――对听到的、看到的、想到的用速记的方式作认真的记录。
@#@@#@2、听课记录什么?
@#@@#@在听课记录中,我们要真实地记录每个环节的时间节点;@#@教师与幼儿的行为;@#@同时还应结合研究的问题和教学目标简要地记录:
@#@活动的闪光点——活动中有哪些好的地方;@#@活动的不足点——活动中有哪些问题和欠缺,怎样做会更好;@#@自己的思考点——活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议;@#@并分别用不同的记号作标记。
@#@@#@3、评课前拟好提纲@#@写提纲之前,应先对所听的课进行较全面的回顾,再看看教材,翻翻听课笔记,并参考上课教师对这一活动的自我反思情况,在认真分析的基础上,拟出评议的提纲。
@#@@#@提纲内容;@#@本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么?
@#@特色是什么?
@#@你的建议是什么?
@#@@#@三、评课的角度@#@
(一)从内容选择、价值点的确定来评@#@主题背景下的活动要考虑内容及价值点的确定能有效实现主题目标,非主题背景下的活动则能保证孩子各类经验平衡;@#@内容要具有教育意义,有利于幼儿发展;@#@要切合幼儿年龄阶段特点;@#@要具有集体教学活动的价值。
@#@@#@
(二)从教学目标的制定和达成来评@#@活动目标是活动的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量活动的重要依据。
@#@@#@首先,从活动目标制订来看,首要的是要符合课改的理念;@#@其次要具体、明确、体现活动特质;@#@再次要适宜,要符合幼儿年龄实际和学习规律,适合幼儿经验水准,难易适度。
@#@@#@其次,要看目标的达成度如何?
@#@@#@再次,分析目标达成度高或低的原因究竟是什么?
@#@是目标不适宜?
@#@是活动设计不恰当?
@#@还是活动组织中的偏差。
@#@@#@(三)从活动的设计来评@#@看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中;@#@看活动手段是否都紧密地围绕目标,是否突出重点、突破难点、抓住关键,是否能有效地达成目的。
@#@@#@看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的?
@#@对活动特质和学习重点是如何把握的?
@#@活动设计是否符合幼儿的认识规律和学习特点,是否能体现年龄特点;@#@活动设计是否符合活动特质的基本规律,是否能关注幼儿主动活动,使教学能引导幼儿主动而有效地学习。
@#@@#@(四)从教育现场的组织情况来评(重点关注师幼互动的情况)@#@1、看幼儿的行为——观察幼儿学习的主动性和有效性。
@#@@#@看幼儿学习的状态——幼儿是否表现出持续专注而有兴趣的学习状态;@#@@#@看幼儿学习的过程——幼儿是怎样学习的,以什么方式学习,他们行为的意义和原因是什么;@#@@#@看幼儿学习的效果——幼儿在学习中有否“获得”,是通过什么方式“获得”的,这种“获得”对幼儿有什么意义。
@#@@#@2、看师幼互动的情况——观察教师的“教”是怎样为幼儿的“学”服务。
@#@@#@看教师行为对幼儿产生的影响是什么——教师的教育行为是否对幼儿产生积极而有效的影响,是否有助于幼儿的主动学习和发展,是否体现所倡导的教育理念;@#@@#@看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿主动学习的——教师能否把握幼儿的原有经验,引发幼儿的思维活动及与环境的相互作用,能否随时关注来自幼儿的信息和生成问题,进行价值判断,并做出适时、适宜、适度的回应,为他们各自的主动学习及时地提供适宜的支持;@#@@#@看环境的创设和利用能否对不同幼儿的学习有支持作用——幼儿的学习环境是否蕴含教育目标,能否引发幼儿的问题意识和积极而有意义的活动,能否支持不同幼儿的主动学习;@#@@#@3、看活动组织的结构——观察结构、环节、过渡、时间@#@通常,一节好课的结构是:
@#@结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
@#@@#@从分析活动组织的时间,能较好地了解授课者的授课重点。
@#@授课时间设计包括:
@#@活动环节的时间分配与衔接是否恰当。
@#@@#@①分析活动环节的时间分配,要看教学环节时间分配和衔接是否恰当要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等。
@#@@#@②分析教师活动与幼儿活动时间分配,要看是否与活动目的和要求一致,有没有教师讲解时间过多,幼儿自主活动时间过少的现象。
@#@@#@③分析幼儿的个人活动时间与集体活动时间的分配。
@#@要看幼儿个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,个人思考(教师缺乏等待)、操作时间太少的现象。
@#@@#@④分析幼儿活动时间。
@#@要看教师是否关注个别特殊儿童的时间@#@4、看教师教学基本功——@#@教学基本功,是教师上好课的一个重要方面,所以我们评课,还要看教师的教学基本功。
@#@通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
@#@@#@
(1)看位置:
@#@位置安排是否合理体现了教师的儿童观,因而教师的座椅不能太高,要让孩子看老师时不至于有仰视的感觉;@#@位置的安排也直接影响活动效果,要根据活动的内容而定,要最大程度地有利于活动的开展,也要使每个孩子在老师的视线下,使每个孩子能清楚地与教具互动。
@#@@#@
(2)看教态:
@#@据心理学研究表明:
@#@人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
@#@教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。
@#@仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱幼儿,师生情感融洽。
@#@@#@(3)看语言:
@#@教学也是一种语言的艺术。
@#@教师的语言,有时关系到活动的成败。
@#@教师的教学语言要准确清楚,精当简炼,生动形象,有启发性。
@#@其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
@#@要根据幼儿的年龄特点调整速度。
@#@@#@(4)看操作:
@#@看教师放置教学具,操作投影仪、录音机等熟练程度。
@#@有的还要看在课堂上,教师的演示时机、位置把握得当,照顾到全体幼儿。
@#@课上演示和操作熟练准确,并达到良好效果。
@#@@#@四、评课的注意事项:
@#@讲究艺术@#@①要根据课堂教学特点和班级幼儿实际,实事求是地评价一个活动,切忌带有个人倾向。
@#@@#@②要以商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上。
@#@@#@③要选择一个点进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈。
@#@@#@④要以事实(数据)为根据,增强说服力。
@#@@#@3@#@";i:
7;s:
12539:
"一、辨析题@#@1.企业可以根据其规模业务范围等实际情况,对企业的财务报告进行设计,因此企业具有财务报告自主设计权。
@#@@#@错误。
@#@企业应按照会计准则统一规定的财务报告格式和要求向报告使用者公开披露财务报告,因此企业没有财务报告自主设计权。
@#@@#@2.所有者权益的变动情况在企业资产负债表中以所有者权益构成项目的年度变化额来体现,报表使用者可以较清晰的了解企业所有者权益变动情况。
@#@@#@错误。
@#@所有者权益的变动情况在企业资产负债表中以所有者权益构成项目的年度变化额来体现,但没有实现充分披露,因此需要编制所有者权益变动表来反映其当期增减变动情况。
@#@@#@3.判断正误关说明理由。
@#@会计制度的核心职能是保证会计信息的质量,提高会计工作的效率@#@错误。
@#@其核心职能是确保企业财务报告目标的实现。
@#@并不是保证会计信息的质量,提高会计工作的效率。
@#@@#@4.会计政策和会计估计应在企业财务报表附注中予以披露@#@错误。
@#@企业应当披露采用的重要会计政策和会计估计。
@#@@#@二、简答题@#@1.在我国财政部未要求编制现金流量表之前,曾经出现过一些企业资产负债表和利润表表上信息均佳的企业,最后企业却因现金流停滞而导致破产,你认为原因何在?
@#@现金流量表的设计内容?
@#@现金流量表的设计和其他主表设计有何联系和区别?
@#@@#@答:
@#@@#@企业现金流量报告的主体是现金流量表,该表反映企业一定会计期间和现金等价物的流入和流出。
@#@现金是指企业库存现金以及可以随时用于支付的存款,现金等价物是指企业持有期限短、流动性强、易于转换为已知金额现金、价值变动风险很小的投资。
@#@其中,“期限短”一般是指自购买日起3个月内到期,如可在证券市场上流通的3个月到期的短期债券等。
@#@现金流量表提供了企业一定会计期间内现金和现金等价物流入和流出的信息,有利于财务报表使用者了解和评价企业获取现金和现金等价物的能力,并据以预测未来现金流量。
@#@@#@从编制原则上看,现金流量表按照收付实现制原则编制,将权责发生制下的盈利信息调整为收付实现制下的现金流量信息,便于信息使用者了解企业净利润的质量。
@#@从内容上看,现金流量表被划分为经营活动、投资活动和筹资活动三个部分,每类活动又分为各具体项目,这些项目从不同角度反映企业业务活动的现金流入与流出,弥补了资产负债表和利润表提供信息的不足。
@#@通过现金流量表,报表使用者能够了解现金流量的影响因素,评价企业的支付能力、偿债能力和周转能力,预测企业未来现金流量,为其决策提供有力依据。
@#@@#@另外,现金流量表是对资产负债表与利润表的有益补充,三表结合会产生增量信息,主要是:
@#@@#@
(1)资产负债表中的资产要素与负债要素按照流动性大小来列报,而现金流量表则衡量了企业流动性最强的现金及现金等价物资产的变化结果及原因,有助于评价企业支付能力、偿债能力和周转能力。
@#@@#@
(2)利润表主要是按照净利润的形式过程分层进行列报,但不能清楚反映利润表的质量,即利润增减变化与现金流量间的对应关系。
@#@@#@(3)现金流量表以经营活动、投资活动与筹资活动对企业全部现金流量进行划分,这在一定程度上修正了资产负债表与利润表完全以会计要素为主体岁业务活动进行划分的不足。
@#@@#@2.会计制度设计程序既要满足会计制度设计范围的总体要求与具体要求,又需顾及会计制度设计方式,谈谈你对会计制度设计程序的前提条件的理解@#@答:
@#@ @#@会计制度制定的前提包括制定的目的和依据、实施范围和要求。
@#@其中目的和依据是制定会计制度的主要前提。
@#@在制定企业内部会计制度时,会计制度制定的目的和依据可以表述为:
@#@“为了加强企业会计工作,改善经营管理,提高经济效益,适应市场经济发展,根据《中华人民共和国会计法》、《企业会计准则》、《企业统一会计制度》,特制定本制度。
@#@”会计制度实施范围和对实施企业的要求是会计制度存在的一个前提条件。
@#@@#@会计制度设计的程序是指形成会计制度应遵守的顺序和步骤。
@#@要实现会计规范合理而有序的实施与企业会计活动,必要的会计制度设计程序是基础。
@#@@#@会计制度设计程序的前提条件:
@#@@#@会计制度设计程序既要满足会计制度设计范围的总体要求与具体要求,又需顾及会计制度设计方式。
@#@会计制度设计通常是由指定的机构特有的组织方式来完成的。
@#@指定机构的人员必须具备相应的能力,比如丰富的现代企业管理理论知识与实践经验、坚实的会计理论知识储备与实务操作能力等。
@#@特有的组织方式指企业以自行设计、委托设计或联合设计的方式建立机构并实施具体设计。
@#@从会计制度设计实践角度来看,联合设计作为首选的可能性最大。
@#@@#@三、论述题@#@在江苏苏州有一家制药厂,已从事制药生产多年,在苏州有制药生产车间和相应的管理部门,为开拓市场扩大销售,公司2011年开始在上海设有销售部。
@#@@#@要求:
@#@如果你是该公司的会计制度总设计者,你如何总体设计公司会计制度呢?
@#@会计组织机构设置的形式有哪些?
@#@如何选择?
@#@会计工作岗位职责与人员配备需要注意哪些方面呢?
@#@@#@答:
@#@如果我是该制药厂的会计制度设计者,以下是我的设计思路和原则:
@#@@#@会计制度总体设计是指对会计制度运行环境中与会计制度执行主体有关内容的安排,它明确了会计制度各项内容有效执行应具备的基本条件。
@#@其中会计组织机构设置、会计岗位职责与人员配备是核心。
@#@@#@会计组织机构设计应遵循两条总原则:
@#@1.系统性原则、2.创新性原则。
@#@会计组织机构设置形式设计:
@#@1.会计组织机构与财务组织机构的分设与合一;@#@2.会计组织机构的集中设置与分级设置。
@#@在实际工作中,有的企业往往对某些会计业务采用集中核算,而对另一些业务又采用非集中核算。
@#@但无论采用哪种形式,企业对外的现金往来、物资购销、债权债务的结算都应由公司财务会计科集中办理。
@#@@#@
(一)总体设计,是对所设计的会计制度内容及设计工作做出全面安排及规划,即事先有一个提纲性规划和指南。
@#@会计制度总体设计是指对会计制度运行环境中与会计制度执行主体有关内容的安排,它明确了会计制度各项内容有效执行应具备的基本条件。
@#@@#@
(二)会计组织机构是开展和组织会计工作的职能部门,由会计人员组成。
@#@建立健全会计组织机构并拥有一定数量和素质的会计人员,是保证企业会计工作正常进行,充分发挥会计职能、实现会计目标的重要条件。
@#@会计组织机构中各级的财会主管和财务会计人员是会计内部控制体系的主体,为提供会计信息发挥重要的作用。
@#@通过设计科学的会计组织机构使会计内部控制真正在企业组织机构中发挥作用,并有利于加强内部会计控制与监督,促使企业各项经济活动合法化、合规化和合理化,以达到经济性、效率性和效益性。
@#@会计组织机构和岗位职责的设计是由科学会计机构设置、合理会计人员分工协作、明确会计工作岗位责任、完善的会计工作制度等有机组合的。
@#@@#@(三)企业会计组织机构及其岗位职责设计的原则@#@1、适应性原则。
@#@与企业生产经营规模、特点和管理要求相适应,保证企业会计信息的生成、加工和传递真实可靠、及时有效。
@#@小企业业务量小,会计机构应相应小些,会计人员相应少些,机构内的分工也应粗些。
@#@大中型企业,经营规模大,业务量繁多,应单独设置会计机构,以便及时组织本单位各项经济活动和财务收支的核算,实行有效的会计监督。
@#@还要设立企业内部岗位责任制,考核各责任中心的业绩。
@#@机构应设大些,人员多些,内部分工也应细一些。
@#@集团企业,规模大,业务量大,涉及的地区、行业多,它的会计组织机构通常是一个独立于其他管理部门的单位——财务公司。
@#@@#@(四)会计部经理领导下的集中核算模式@#@以会计部经理为领导的一种会计工作的分工模式。
@#@会计部内也可分设若干子部门或岗位。
@#@适用于中小型、不设置总会计师岗位、会计与财务分设的企业。
@#@通过设置,形成一个以主抓财务的副厂长或副经理为领导,以会计部经理为主管,各个小组分工负责的会计机构内部组织体系。
@#@@#@(五)财会主管领导下的集中核算模式@#@以财务与会计主管为领导,且通常只设财会主管、会计和出纳等少数几个岗位的一种模式。
@#@适用于小型的会计与财务设置的企业。
@#@会计工作的分工和岗位的设置较简单。
@#@@#@会计组织机构设置的形式一般有以下三种:
@#@@#@会计组织机构集中设置:
@#@这种方式在企业主体一级设置会计组织工作机构,企业内部各部门、单位不设会计组织机构,会计业务由组织机构集中处理。
@#@@#@会计组织机构分级设置:
@#@除了在企业主体一级设置会计组织机构外,在企业内部各部门与单位也相应设置会计组织机构,办理本级范围内的会计业务。
@#@这种设置方式在一定程度上增加了核算层次和工作人员,但有利于各部门或单位将会计活动与具体业务活动相结合而防止两者脱节。
@#@@#@③.会计组织机构内部组织设置:
@#@集中设置或分级设置都要对会计组织机构内部各组织设置问题。
@#@会计组织机构内部组织设置有利于清晰界定职责和实施内部控制机制,但内部组织设置过大或过小都不经济,要综合考虑职责完整性、考核机制等。
@#@@#@我认为该制药厂应选择会计组织机构分级设置。
@#@@#@会计工作岗位职责与人员配备需要注意以下几个方面:
@#@@#@会计工作岗位职责:
@#@@#@1.会计工作岗位可以一人一岗、一人多岗或一岗多人,应符合内部牵制的要求出纳人员不得兼管稽核,会计档案和收入、费用、债权债务账目的登记工作.@#@2.会计人员的工作岗位应当有计划地进行轮换,以促进会计人员全面熟悉业务,提高综合工作能力,便于各岗位会计人员相互配合、协调工作。
@#@@#@3.会计工作岗位的设置由各单位根据会计业务需要确定。
@#@@#@按照国家财务制度的规定,认真编制并严格执行财务预算计划,遵守执行各项收入制度、费用开支范围和开支标准,分清资金渠道,合理使用资金,按照完成财税上缴任务。
@#@@#@4、按照国家会计制度的规定,根据合法的原始凭证正确、及时、完整地填制会计凭证,做到记帐、算帐、报帐手续完备,同时使用会计科目准确,反映内容真实、清楚,数字正确,帐目清楚,凭证齐全。
@#@@#@5、记帐时注意核对凭证与交易所是否相符,月末计提基金、费用正确,各明细帐月末与总帐核对,做到帐帐相符,准确及时反映资金增减、变动及往来结算、费用开支情况。
@#@@#@6、经常清理往来帐目,避免呆帐,并对费用帐户进行分析,提出建议。
@#@@#@7、按照编制有关财务报表,做到准确无误。
@#@@#@8、认真执行国家财税法规和财经纪律,维护国家单位利益,廉洁自律。
@#@@#@9、会计人员因工作调动必须办理交接手续@#@10、会计人员的任职条件、考核和任免@#@";i:
8;s:
5912:
"课题研究中“核心概念及界定”的写法@#@课题核心概念的写作@#@一、什么是核心概念@#@一般来说,我们经常把以下三种情况作为课题的核心概念。
@#@@#@㈠课题名称中的特定概念@#@比如《“我能行”教育评价策略与方法的研究》,其中的“我能行”就是一个教育中的特定概念。
@#@@#@㈡课题名称中的关键词@#@比如《小学童话教学中提高阅读效率的策略研究》,其中的“提高阅读效率”就是关键词组。
@#@再如《以“规范草稿”促小学生数学学习习惯养成的探究》课题中的“规范草稿”。
@#@@#@㈢课题名称中公众表述不清的词组@#@比如《小学科学以探查促进学生交流的实践研究》探查是从外国引进的一个词组,也是没能成为公众理解的,他就是一个核心概念。
@#@@#@ @#@@#@只有把握了核心概念,课题研究才能确保课题研究的方向更加准确科学。
@#@@#@ @#@@#@三、怎样给核心概念下操作定义?
@#@@#@㈠着眼过程@#@例如在《自探性课堂学习小事件生成研究》中对核心概念“自探性课堂学习小事件生成”是从生成的过程角度来下操作定义的。
@#@@#@自探性课堂学习小事件生成是把学习的本质定位在立足个体资源,确保课堂整体交往的层面,学习中,教师采取积极配合的态度指导学生在小活动中展开自主探索行为,以获得生命潜能的不断开发与生长。
@#@@#@要能准确地理解这个概念,我们认为必须分析清楚以下几点:
@#@@#@⑴生长点是什么?
@#@ @#@学生的“原知识、经验(包含体验)与优势”是自探性学习小事件得以有效生成的生长点。
@#@@#@⑵生成的动力是什么?
@#@“课堂矛盾与个体需求”是自探性课堂学习小事件生成的动力。
@#@@#@⑶生成的过程是什么?
@#@“整体交往”是自探性课堂学习小事件生成过程的本质特征。
@#@@#@⑷生成的终点是什么?
@#@“提升生命质量”是课堂学习小事件生成的最终目的。
@#@@#@ @#@@#@㈡着眼内容@#@例如在《基于统整理念的低年级数学计算教学策略研究》课题中,给统整概念下操作定义是从统整所包含的范围(内容)出发的。
@#@@#@统整@#@本课题的统整指的是教学资源的“整理”与“统筹”,核心是立足教材,确立目标,合理运用,有序呈现。
@#@具体包括教材内容的结构调整,学生经验与教材融合,课堂内容与课外资源衔接。
@#@@#@调整教材内容的结构,就是把一二年级“100以内加减法”组成一个大整体,重新编排,层层梯进。
@#@@#@学生经验与教材融合,是指教材的安排要符合学生的认知规律,要与学生的经验相结合,以加深学生对知识的理解形成知识系统来建构新的知识结构。
@#@@#@课堂内容与课外资源衔接,是指将生活中的数学引进课堂,及时充实、整合、生成学习素材,使之具有互动性,将数学知识或生活情境、活动有机统整,引领孩子们与大脑中原有的“图式”联结起来,并在探索中循着自己的思维“舞步”,让情感、思维与技能同构共生。
@#@@#@㈢着眼问题@#@例如在《以“规范草稿”促小学生数学学习习惯养成的研究》课题中,对核心概念“规范草稿”的定义是从草稿本身的属性出发设计的。
@#@@#@规范草稿@#@在数学学习中,经常发现学生不注意正确使用草稿,随意性大,书写习惯差,使用效率低,直接影响良好学习习惯的形成和学习效率的提升。
@#@因此规范草稿显得非常重要,在教育教学中,教师要指导学生规范好草稿书写格式,规范好草稿的书写内容,规范好草稿的使用方法。
@#@从而引导学生形成有利于学业成绩提高的学习习惯。
@#@@#@ @#@@#@㈣着眼指标@#@比如在《小学童话教学中提高阅读效率的策略研究》课题中,核心概念是“提高阅读效率”,这个概念的定义是从阅读效益的指标中生发出来的。
@#@@#@提高阅读效益@#@提高童话教学的阅读效率就是在规定的课堂时间内学习童话时创设教学情境,选择儿童喜闻乐见的形式,运用恰当的指导、督促、评价、激励等手段,激发学生多读、多讲、多写、多演童话故事的兴趣,从而促进学生自主的学习,获得知识,锻炼能力,提高文学素养,得以全面发展。
@#@@#@ @#@@#@㈤着眼文献@#@比如在《小学生自主探究学习能力解读及培养研究》课题中,核心概念是“自主探究学习能力”,这个概念的定义是在收集大量文献的基础上给予定义的。
@#@@#@自主探究学习能力@#@它是学生在自主探究学习过程中形成和发展起来的一种能力,是学生后续探究的技术动力。
@#@它有三个基本特点:
@#@一是综合性,学生自主探究学习能力是自学能力、问题解决能力、实验能力、创造能力等的综合;@#@二是习得性,自主探究学习能力并非与生俱来,而是通过学生自主探究学习,在质疑、实验、讨论等活动逐步形成的;@#@三是发展性,学生自主探究学习能力会随着学生实践经验的丰富和思维的深入逐步提高。
@#@@#@⑴从静态结构划分,自主探究能力可以分为探究技能、探究思维、探究品质三个层面。
@#@@#@⑵从动态结构划分,我们认为学生自主探究学习能力立足过程包含了五种基本能力:
@#@自主提问能力、自主策划能力、自主收集信息能力、自主形成解释能力、自主创生能力。
@#@@#@在研究中,我们以“动态结构能力”的培养为核心,串联了静态能力发展的各个要素。
@#@@#@ @#@@#@";i:
9;s:
13946:
"《老王》教学实录@#@该课获2014年全国新课程中学课堂教学展示观摩活动特等奖@#@师:
@#@同学们,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;@#@我们愿意关注伟人,因为他们做出了非凡的成就;@#@我们关注家人,因为血浓于水。
@#@然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出非凡的成就,却有着一颗金子般的心。
@#@今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》,来共同关注这类被遗忘的边缘人。
@#@下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。
@#@@#@(屏显生字词。
@#@)@#@师:
@#@我们找第一组的同学来读。
@#@(生很紧张,误读“伛”,师纠正。
@#@)@#@师:
@#@你看,你已经战胜了自己。
@#@如果我们有充分的预习时间,或者养成随时带字典的习惯解决这样的问题会很容易的。
@#@大家通过读课文,了解到老王的身份是什么呢?
@#@@#@生(齐):
@#@三轮车夫。
@#@@#@师:
@#@作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢?
@#@@#@生(众):
@#@惭愧。
@#@@#@师:
@#@你们是从哪里读出来的?
@#@@#@生1:
@#@我是从文章的最后一句话知道的。
@#@@#@师:
@#@你能为同学们解释一下什么是愧怍吗?
@#@@#@生1:
@#@应该是惭愧吧。
@#@@#@师:
@#@对,惭愧是愧怍的近义词。
@#@找近义词也是释词的一种方法。
@#@作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢?
@#@下面我们就走进文本来一探究竟吧!
@#@读了文章,大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁?
@#@“不幸者”指谁@#@生2:
@#@“幸运的人”指杨绛一家“,不幸者”指老王。
@#@@#@师:
@#@为什么说老王是不幸者?
@#@你从文章中读出了老王的哪些不幸?
@#@@#@(板书“:
@#@不幸”。
@#@)@#@师:
@#@请同学们速读课文,从课文中提取信息。
@#@@#@(生读课文。
@#@)@#@生1:
@#@老王没什么亲人,有一个哥哥死了,侄儿也没出息。
@#@而且老王的眼睛也不好,一只是瞎的,一只到晚上也看不清。
@#@@#@师:
@#@你介绍了老王两个方面的情况。
@#@没有亲人是说他的家庭情况,他无依无靠。
@#@眼睛不好是说他的身体情况,有眼疾。
@#@@#@生2:
@#@我从第4段的叙述中还知道老王住的条件不好,生活贫困。
@#@@#@师:
@#@大家提取信息的能力非常强。
@#@那么,这样不幸的一个人,有着怎样的性格特点呢?
@#@@#@生3:
@#@老实、善良。
@#@@#@(板书“:
@#@善良”。
@#@)@#@师:
@#@你是从文中哪些地方读出来的?
@#@@#@生3:
@#@老王给作者家送冰只收半价,冰要比原来大得多。
@#@而且他“从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没有想到这点”。
@#@@#@师:
@#@你信息提取得很准确,那么,句中的“这点”指什么?
@#@@#@生3:
@#@应该是指欺负别人。
@#@@#@师:
@#@你的理解能力很强啊!
@#@还有哪些地方也表现他的善良呢?
@#@@#@生4:
@#@第6段,钱先生生病了,老王免费送他去医院。
@#@作者送东西,有香油,有鸡蛋。
@#@@#@师:
@#@半费送冰、免费送人、病中送物,一个“送”字突出了老王的善良。
@#@作者选取了这么材料,记叙最详细的是哪一件?
@#@为什么?
@#@@#@生6:
@#@给“我”送油送蛋。
@#@@#@师:
@#@请同学们找出记叙这件事的起止段落,我们请一个同学来朗读这一部分,其他同学在读的过程中画出你认为描写老王的精妙语句。
@#@@#@(一生有感情地朗读。
@#@)@#@师:
@#@孩子,你有感情的朗读已经让所有的同学和听课老师感动了。
@#@在第9段中有一个多音字你处理得非常好,“打上一棍就会散成一堆白骨”。
@#@“散”你读的是四声,可是有同学说应该读三声,你给同学们解释一下,好吗?
@#@@#@生1:
@#@我觉得这里应该是分散的意思。
@#@@#@师:
@#@字典上解释“散”字,由分离到聚集是四声“散”,三声“散”是“松懈、松散”的意思,所以这里应该读四声。
@#@多音字读音的判断应该结合文意,那么在第12段还有一个多音字“强笑”中的“强”,你判断一下应该读几声?
@#@@#@生1:
@#@“强”是勉强的意思,应该是三声,强(qiǎng)笑。
@#@我刚才读错了。
@#@@#@师:
@#@请坐。
@#@大家学会辨别多音字的方法了吗?
@#@@#@生(众):
@#@学会了。
@#@@#@师:
@#@刚才大家在听读的过程中画出了描写老王的精妙语句。
@#@品读这些句子,看看作者要通过这些描写突出什么。
@#@@#@生1:
@#@“老王直僵僵地镶嵌在门框里。
@#@”“直僵僵”一词在文章中出现了三次,写出了老王体已经非常虚弱。
@#@@#@生2:
@#@“镶嵌”一词我觉得非常好,生动形象地写出了老王没有活力,连站都站不稳,身体已极端衰弱,表达了作者对老王的同情。
@#@@#@师:
@#@这个动词用得多么精妙啊!
@#@杨绛的语言运用也是我们写作的范本。
@#@@#@生3:
@#@“说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
@#@”这句话运用了比喻的修辞,写出了老王病得很厉害。
@#@@#@师:
@#@那么这句话的本体和喻体分别是什么呢?
@#@@#@生3:
@#@本体是老王,喻体是僵尸。
@#@@#@师:
@#@你能给大家解释一下构成比喻的条件吗?
@#@@#@生3:
@#@二者必须得有相似点。
@#@@#@师:
@#@对,但是比喻还有一个条件,那就是本体和喻体还不能是同一类事物。
@#@比如,这个小孩长得像他妈妈,这句话就不是比喻。
@#@文中的这句话中,僵尸就是死了的人,所以句子能够构成比喻吗?
@#@@#@生(众):
@#@不能。
@#@@#@师:
@#@那应该是什么修辞?
@#@@#@生4(急着举手):
@#@老师,我知道了,应该是夸张。
@#@@#@师:
@#@同学们要注意,不是所有有“像”的句子都是比喻句,要注意区分比喻和夸张。
@#@这句话就是运用了夸张的修辞,写出了老王的病入膏肓。
@#@@#@生5:
@#@“他一手拿布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
@#@“”滞笨”一词用得好,写出了老王连转身都非常困难。
@#@@#@师:
@#@这位同学对词语的赏析非常到位。
@#@这些外貌描写,写出了老王的极端不幸、极端凄苦。
@#@@#@师:
@#@是啊,送油送蛋这件事发生在老王生命垂危的时候,在这样极端凄苦的情况下,老王仍然保持着他的善良,这就是来自社会底层的人性的光辉。
@#@(板书:
@#@人性的美好。
@#@)@#@师:
@#@那么杨绛先生究竟为老王做了什么?
@#@竟然让老王用尽生命最后的力量来关心、回报她?
@#@@#@生1:
@#@文章开头说“我常坐老王的三轮。
@#@他蹬,我坐,一路上我们说着闲话”。
@#@老王没有亲人,而作者不光照顾他的生意,还和他聊天,显出了作者对他的关心。
@#@@#@师:
@#@你对文本的解读很独到。
@#@为什么作者把这句话放在文章的开头呢?
@#@@#@生1:
@#@这个场景对作者来说很清晰、很深刻。
@#@@#@师:
@#@看来作者一家给予老王的也不只是物质的给予,更多的是心理的慰藉啊。
@#@作者自称是幸运的,那么作者的幸运表现在哪里呢?
@#@@#@生2:
@#@她比较有钱,他们家有冰箱,而且还经常坐三轮车。
@#@@#@师(笑):
@#@是啊,也许大家从杨绛先生的记叙中,真的会觉得她是个幸运者。
@#@为了更多地了解作者,我们来了解一下这篇文章的背景。
@#@同学们能从课本中找到信息吗?
@#@@#@生1:
@#@是文革时期,第6段开头就说了“‘文化大革命’开始”了。
@#@@#@生2:
@#@第7段,作者还提到了干校,课下注释解释说,干校是“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。
@#@@#@师:
@#@文本、课下注释都是我们解读文章的资料依据!
@#@读文章就得有这样的精神。
@#@那你们从文章中还能了解到作者的有关信息吗?
@#@@#@生3:
@#@课本的76页第2个注释解释说,默存是作者丈夫钱钟书先生的字,钱钟书是学者、作家,他写了《围城》、《谈艺录》等。
@#@《围城》我知道,我听我妈妈说过.@#@生4:
@#@杨绛先生写文章,那她应该也是作家。
@#@@#@师:
@#@老师再给大家补充一点作者的资料,请同学们看大屏幕。
@#@@#@(屏显作者情况。
@#@)@#@师:
@#@这篇文章叙述的事情发生在什么时期呢?
@#@@#@生5:
@#@文革。
@#@@#@师:
@#@同学们,你们的历史学到这一部分了吗?
@#@@#@生(众):
@#@没有。
@#@@#@师:
@#@我们初一的学生可能对那个年代了解比较少。
@#@在那个颠倒是非的时代,知识越多越反动,钱钟书、杨绛被认为是反动学术权威,是牛鬼蛇神。
@#@他们被发配到五七干校接受劳动锻炼,被批斗,剃光头,扫厕所等。
@#@国际友人惊呼:
@#@让沈从文、杨绛去扫厕所,简直是暴殓天物。
@#@1972年3月,钱钟书夫妇从干校释放回家,却遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害,杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
@#@这样看来杨绛先生一家的不幸比老王的不幸更加深重。
@#@但为什么她反而认为自己是幸运者呢?
@#@@#@生6:
@#@作者是有亲人的,而老王没有,有一个哥哥也死了。
@#@@#@师:
@#@孩子,你很会解读文章,你把作者和老王进行了对比。
@#@作者的幸运是相对于老王的不幸来说的:
@#@老王靠三轮为生,而作者有自己的工作,有自己的创作;@#@老王无依靠,而作者有丈夫和女儿;@#@老王居破屋,而作者不论屋多破,因为有亲人,那就是一个温馨的家。
@#@这仅有@#@的满足感让作者感到了幸福,这就是杨绛先生淡定和从容的人生态度啊!
@#@杨绛先生的很多作品都表现了这样的人生态度,大家可以在课下读读她的作。
@#@杨绛先生在《干校六记》一书@#@中,平淡地记录了她在厕所里认真地清洗便池后,坦然地看书的故事;@#@杨绛先生在92岁高龄的时候用心写下了《我们仨》,平静地回忆着这个特殊家庭曾经的点点苦.她就是用这样豁达、淡定的态度面对所遭受的苦难。
@#@在那个时代,像杨绛先生这样的“牛鬼蛇神”,一般人躲都来不及,甚至连亲人都要划清界限,而老王为什么不躲,反而倾其所有地关心作者呢?
@#@@#@生7:
@#@这就是老王的善良!
@#@@#@师:
@#@是啊,是让人敬重的善良,这样的善良让我们感到更加深沉,更加伟大,这是弱者对弱者的善良,是苦难者对苦难者的善良啊!
@#@人性的美在他们的身上熠熠生辉。
@#@@#@(师用红笔在黑板上画出心形。
@#@)@#@师:
@#@既然“同是天涯沦落人”,那么杨绛先生为什么会产生愧怍之情呢?
@#@我们再读课文。
@#@@#@生1:
@#@老王送来东西后,作者都没有请他进来坐坐。
@#@@#@生2:
@#@过了十多天,作者碰到老王同院的老李,才知道老王死了。
@#@说明作者关心老王还不够。
@#@@#@生3:
@#@还有,作者知道老王死了也没多问,朋友死了却没有更多的关心。
@#@@#@师:
@#@这个同学用了一个很好的词,说“朋友死了”,是啊,老王真的就是杨先生的朋友,或者说更像她的亲人。
@#@老王在生命垂危的时候,最需要的是什么?
@#@@#@生4:
@#@在老王极端凄苦、生命垂危的情况下,最应该得到的是亲人般的关怀,而作者认为自己所做的只是出于对老王的同情,只是用钱作为似乎对等的回赠来回报老王;@#@对于老王去世的消息,只是从别人那冷冰冰的三个字“早埋了”得到的,没有给予他更多的亲人般的关怀,所以感到愧怍。
@#@@#@师:
@#@同学们,每一个时代都有不幸者,如果从一个普通人来看,作者为老王已经做了很多,可是她却认为自己还可以做得更好。
@#@这么多年过去了,在追忆这些往事的时候,作者的愧怍还是不能释怀,而且还把这种对不幸者的愧怍写出来,让大家看到。
@#@作者这样做有什么目的呢?
@#@@#@生1:
@#@希望大家能给那些不幸者以关爱。
@#@@#@师:
@#@是啊,引起更多人对弱者的关注,呼吁大家关心弱者,奉献爱心,创造和谐。
@#@@#@(屏显一组图片。
@#@)@#@师:
@#@同学们,杨绛先生的作品总是以最平和淡然的方式讲述着自己的风风雨雨,点点滴滴。
@#@她淡定从容的大家风范,在那个浮躁的时代几乎成了绝响;@#@她善良纯美的人性光辉,使我们在享受幸福的时候不会忘记,还有一些人正在生活中苦苦挣扎。
@#@同学们,当我们看到他们———同样的期待,不同的处境;@#@再看到他们———残疾的身体,善良的行为;@#@还看到他们———渴望的眼神,飞翔的姿势,我们该怎么做呢?
@#@@#@生2:
@#@我们应该多帮助他们。
@#@@#@生3:
@#@我们现在很幸福,却忽视了还有很多需要帮助的人,我们不应该歧视他们,而应该尊重和关爱他们。
@#@@#@师:
@#@同学们,诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样说:
@#@“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
@#@”我们都希望看到,人与人的交往多一点平等和关爱,少一点俯视和自私。
@#@让我们生活在相互信任和理解的环境中,让我们的世界更加美好,更加和谐。
@#@@#@4@#@";i:
10;s:
10654:
"教案:
@#@《基因突变》的教学设计@#@永顺生物名师工作室永顺二中彭继云@#@一、教材和学情分析@#@本节课内容包含了两种可遗传变异基因突变和基因重组,而基于前面已经学习了自由组合定律和减数分裂知识,学生们对于基因重组已经有了一定的了解,在这个知识点处理上应注重对学生实际理解能力和图形分析能力的培养,通过实践提高学生的认知能力。
@#@这节课的重点和难点就集中于基因突变这个知识点,要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解。
@#@@#@二、教学目标及重难点@#@【知识目标】@#@1.结合实例.模型.游戏等方法从分子水平(碱基对替换.增添.缺失)分析基因突变发生的时间,内因,推导出基因突变概念。
@#@ @#@@#@2.分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞时对其控制合成的蛋白质.对性状与子代的影响。
@#@@#@3.基因突变的产生外在原因.特点及意义。
@#@@#@【能力目标】@#@1.借助示意图的观察和对问题的思考,提高学生判断.推理等能力。
@#@@#@2.通过实例、模型演示推出基因突变概念的过程,锻炼学生们合作探究的能力。
@#@@#@【情感态度价值观目标】@#@1.通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度,珍惜爱护生命。
@#@@#@2.认同基因简并性保持生物性状稳定性的意义,以及基因突变.基因重组对生物多样性形成的积极意义。
@#@@#@【重点、难点】@#@基因突变发生的概念.原因及特点。
@#@@#@基因突变及基因重组的意义。
@#@@#@三、教学方法及教具@#@针对教学内容和教学目标,选择的教学方法为:
@#@情境教学法.问题教学法.小组讨论法.学生分析归纳法。
@#@@#@教学流程大体为:
@#@提出问题──观察现象──分析探索──得出结论。
@#@针对学生的认知规律,由熟悉到陌生,引导学生逐渐掌握所学知识。
@#@@#@教具:
@#@多媒体.大白纸.染色体卡片@#@四、课时安排 @#@ @#@1课时@#@五、教学过程@#@导入:
@#@(呈现大s和小s图片及不同花的形状、颜色图片)提出问题:
@#@为什么花的颜色和形状差距这么大呢?
@#@姐妹两个为什么性状差异也很大?
@#@先提出变异的概念。
@#@然后思考这种变异可以遗传么?
@#@如果是遗传物质改变,会不会遗传给后代呢?
@#@@#@学生活动:
@#@学生通过两个素材观察分析,说出环境引起的是不可以遗传的变异,而遗传物质的改变一般可以遗传的变异。
@#@@#@教师点拨总结:
@#@变异分为不可遗传的变异和可遗传的变异,可遗传的变异包括基因重组.基因突变和染色体变异。
@#@这节课我们来探讨基因突变和基因重组这两种变异。
@#@@#@先导入“变异”的学习:
@#@@#@课件展示两幅图片(柳叶眉和太空椒),引领学生了解“变异”现象。
@#@@#@教师提问:
@#@两种情况分别是什么变异变异?
@#@能遗传吗?
@#@@#@教师归纳:
@#@可遗传变异和不可遗传变异。
@#@掌握可遗传变异的三种类型,由此导入本节课题《基因突变和基因重组》。
@#@@#@课件展示本节课教学目标和重难点。
@#@@#@ @#@
(一)基因突变 @#@@#@资料呈现:
@#@1910年,一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病,医生检查发现,他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病──镰刀型细胞贫血症。
@#@(附正常红细胞和异常红细胞的图片)@#@教师阐述:
@#@我们知道,正常人的红细胞是圆饼状的,而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。
@#@这样的红细胞容易破裂,使人患溶血性贫血,严重时会导致死亡。
@#@这种病是怎样形成的呢?
@#@我们一起来探究。
@#@@#@教师多媒体呈现:
@#@血红蛋白分子的部分氨基酸顺序@#@正常……缬氨酸—组氨酸—亮氨酸—苏氨酸—脯氨酸—谷氨酸—谷氨酸—赖氨酸—@#@异常……缬氨酸—组氨酸—亮氨酸—苏氨酸—脯氨酸—缬氨酸—谷氨酸—赖氨酸—@#@学习任务:
@#@找出镰刀型细胞贫血症患者血红蛋白分子异常的原因。
@#@@#@学生对比回答:
@#@谷氨酸被缬氨酸替换。
@#@@#@学生借助学案中“思考与讨论”和密码子表分析推测相应的DNA分子的碱基片段发生了什么变化?
@#@@#@学生分析后回答:
@#@T//A被A//T取代。
@#@@#@教师总结:
@#@@#@ @#@直接原因:
@#@蛋白质中氨基酸被替换。
@#@@#@ @#@根本原因:
@#@碱基对替换。
@#@@#@教师设计一个DNA片段。
@#@课件展示DNA片段中碱基对的三种变化,引导学生归纳出基因突变的概念@#@1.基因突变的概念:
@#@DNA分子中发生碱基对的替换.增添和缺失,而引起的基因结构的改变。
@#@@#@2.实质:
@#@基因结构的改变@#@教师提供DNA分子中增添.缺失或替换一个碱基对的4中情况。
@#@@#@学生活动:
@#@以小组为单位展开活动,分别记录下转录后的mRNA及翻译后的氨基酸序列。
@#@@#@让各组学生派代表到黑板上展示4种情况。
@#@@#@教师进一步提问:
@#@这些种情况对性状的影响程度大小。
@#@@#@分析得出:
@#@一般情况下,增添或缺失一个碱基对引起的基因突变影响大于替换引起的基因突变。
@#@ @#@@#@【设计意图】通过模型的构建过程,充分发挥了直观教学的作用,学生们在亲身实践中发现了基因突变发生的几种情况,突破了这个抽象的概念,并利用了前面转录和翻译的知识来解决分析了基因突变的几种情况对性状的影响。
@#@@#@教师提问:
@#@回想DNA分子的结构及特点(双螺旋结构、稳定性),思考DNA分子在什么时候不太稳定?
@#@(DNA分子复制解旋时)引出基因突变的时期?
@#@@#@即DNA分子复制时容易发生基因突变。
@#@@#@3.发生时期:
@#@细胞分裂间期(有丝分裂.减数第一次分裂前的间期)@#@引入下一知识内容:
@#@如果人体某些细胞基因突变,有可能发展为癌细胞。
@#@癌症就是原癌基因与抑癌基因的突变逐渐积累的结果。
@#@@#@设置问题情境:
@#@在生活中有什么因素容易引发癌症,从而发生基因突变呢?
@#@@#@学生思考.讨论.举例说明:
@#@@#@物理因素:
@#@在强日光照射下容易得皮肤癌;@#@在医院放射室工作的医生容易得癌症等@#@化学因素:
@#@咸菜等腌制食品必须检测亚硝酸盐的含量,亚硝酸盐含量过多可能会致癌等)@#@教师总结诱发基因突变的因素:
@#@@#@4.基因突变的原因:
@#@@#@外因:
@#@ @#@ @#@@#@①物理因素:
@#@紫外线.X射线.激光@#@②化学因素:
@#@亚硝酸盐.碱基类似物等@#@③生物因素:
@#@某些病毒.细菌的代谢产物等@#@内因:
@#@DNA复制过程中出错。
@#@@#@【设计意图】通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度,珍惜爱护生命。
@#@@#@教师提问:
@#@基因突变的特点有哪些?
@#@@#@学生通过预习课本能很快回答出有关特点,在此基础上教师在进行补充完善。
@#@@#@5.基因突变的特点:
@#@普遍性、随机性、不定向性、低频性、多害少利性。
@#@@#@教师搜集多种资料,让学生进一步理解基因突变的各个特点。
@#@@#@第一个特征:
@#@普遍性@#@绵羊:
@#@正常绵羊——短腿安康羊玉米:
@#@正常苗——白化苗@#@人:
@#@正常肤色——白化病细菌:
@#@无抗药性——抗药性@#@第二个特征:
@#@随机性@#@基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期;@#@可以发生在细胞内不同的DNA分子上;@#@同一DNA分子的不同部位。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@第三个特征:
@#@不定向性@#@如:
@#@小鼠的多种毛色。
@#@控制小鼠毛色的基因可以突变成黄色基因,也可以突变成黑色基因。
@#@ @#@@#@教师画出黑板图:
@#@ @#@@#@ @#@@#@第四个特征:
@#@低频性:
@#@几种生物不同基因的自然突变率 @#@@#@基因@#@突变率@#@大肠杆菌组氨酸缺陷型基因@#@2×@#@10-6@#@果蝇的白眼基因@#@4×@#@10-5@#@果蝇的褐眼基因@#@3×@#@10-5@#@玉米的皱缩基因@#@1×@#@10-6@#@小鼠的白化基因@#@1×@#@10-5@#@人类色盲基因@#@3×@#@10-5@#@ @#@第五个特征:
@#@多害少利性。
@#@@#@展示4个幻灯片:
@#@畸形雏鸡、白化玉米苗、人的多指、白化病病人 @#@@#@引入下一个问题:
@#@普遍发生的基因突变有何意义?
@#@@#@ @#@引导学生思考.分析:
@#@@#@ @#@①基因突变能产生新基因吗?
@#@@#@ @#@②新基因的产生对生物生存有意义吗?
@#@@#@ @#@③自然环境会选择哪个个体留存下来?
@#@@#@ @#@④基因突变对生物进化有何意义?
@#@@#@ @#@学生思考回答:
@#@@#@6.基因突变的意义:
@#@基因突变是新基因产生的途径,是生物变异的根本来源,是生物进化的原始材料。
@#@@#@教师点拨:
@#@基因突变是新基因产生的途径这个意义。
@#@@#@教师可再补充基因突变的类型(显性突变和隐性突变),帮助学生理解基因突变是如何产生新基因的。
@#@@#@【设计意图】通过阅读资料获取有用的信息,创设问题情境引导学生通过自主学习和小组合作来总结归纳出基因突变的特点和意义。
@#@@#@思考:
@#@基因突变一定可以遗传给后代么?
@#@@#@学生结合有性生殖知识总结出:
@#@基因突变若发生在配子中,将会遗传给后代,发生在体细胞中的基因突变,一般是不能够遗传的。
@#@(教师补充:
@#@发生在植物体细胞中的基因突变,如何能够遗传?
@#@---无性繁殖.营养繁殖)@#@教师引出:
@#@突变后一定会引起生物性状的改变么?
@#@ @#@ @#@@#@教师点拨:
@#@由于一种氨基酸可能有几种密码子,这一现象称做密码子简并,以致DNA分子碱基对的替换不一定会导致生物性状的变化。
@#@@#@【设计意图】通过两个思考题加深对基因突变的理解。
@#@@#@通过小组讨论和分析,让学生们发现问题并结合以前的知识来解决现在的问题,提高了学生分析解决问题的能力和自我获取知识的能力。
@#@@#@六:
@#@板书@#@七:
@#@作业@#@";i:
11;s:
10508:
"12“番茄太阳”(第二课时)@#@教学目标:
@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@2、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。
@#@@#@3、借助课文具体的语言材料,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟明明美好童心对“我”的感染。
@#@@#@4、在读中感悟明明的笑,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@5@#@1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话语中的关爱。
@#@@#@2、品味“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、导入,激趣。
@#@@#@1、学生读题。
@#@@#@2、激趣:
@#@番茄太阳,这是一个多么奇妙的组合。
@#@文中是谁首先这么说的?
@#@(板书:
@#@明明)@#@3、那么,“番茄太阳”指什么?
@#@在文中出现了几次?
@#@找出句子,画出来。
@#@@#@出示课件:
@#@@#@明明一面用手摸一面笑:
@#@“真的吗?
@#@太阳像番茄吗?
@#@那我就叫它番茄太阳。
@#@”@#@看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
@#@@#@红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
@#@@#@4、我们首先来看第一句话,谁来为大家读一读?
@#@说说这句话当中的番茄太阳指的是什么呢?
@#@这是明明心中的太阳。
@#@(板画太阳)@#@5、那么,加了引号的“番茄太阳”究竟指什么呢?
@#@让我们共同读文,细细品味其中的含义。
@#@@#@二、感悟“番茄太阳”@#@1、第二句中加了引号的“番茄太阳”指什么?
@#@(板画笑脸)@#@2、自读思考:
@#@为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?
@#@她的笑脸真有这么美么?
@#@请同学们自读课文2——14节,找出描写明明笑的语句。
@#@@#@3、交流后出示四个描写笑脸的句子。
@#@@#@每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。
@#@@#@小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
@#@@#@如果不是盲童,明明挺漂亮的:
@#@乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
@#@@#@明明一面用手摸一面笑:
@#@“真的吗?
@#@太阳像番茄吗?
@#@那我就叫它番茄太阳。
@#@”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
@#@@#@
(一)第一回环,感悟笑容纯真。
@#@@#@1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。
@#@你觉得明明笑得怎么样?
@#@生读句体悟。
@#@@#@2、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?
@#@@#@3、生交流,师抓契机品评。
@#@@#@
(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌;@#@女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。
@#@(文静的、甜甜的、开朗的笑。
@#@)你能把这甜甜的笑读出来吗?
@#@@#@
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
@#@ @#@(笑得很爽、很开心;@#@明明爽朗的笑不仅给了自己快乐,也影响着家人。
@#@)你能把这开心的笑读出来吗?
@#@@#@(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。
@#@(美丽的笑。
@#@明明长得很美,尤其是——)你觉得哪些字眼写出了天使般的美?
@#@能把这种美读出来吗?
@#@@#@(4)明明一面用手摸一面笑:
@#@"@#@真的吗?
@#@太阳像番茄吗?
@#@那我就叫它番茄太阳。
@#@"@#@明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
@#@(笑得动听,使人回味无穷。
@#@)听着这样清脆的笑声,给人一种——?
@#@笑声能追着人走吗?
@#@作者为什么要这样写?
@#@@#@4、是的,作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑,正如你们所说的,明明的笑是开心的,是爽朗的,是清脆动听的,是天真纯洁的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢?
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@5、因为有这纯真的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
@#@让我们也来回味明明的笑。
@#@(男女分读)。
@#@@#@
(二)第二回环,再悟笑中乐观。
@#@@#@1、同学们,如果你们发出这样开心、爽朗的笑,一点儿也不希奇,因为你们的生活这么幸福。
@#@但是明明跟我们一样吗?
@#@请同学们快速读课文找到相关的语言信息。
@#@ @#@@#@2、交流反馈。
@#@(五岁左右,是个盲童。
@#@……)@#@3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?
@#@(摸、听)@#@4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中。
@#@可想而知,她的生活一定是困难重重的。
@#@(出示练说内容)请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
@#@@#@[明明想倒杯水喝,可是()。
@#@@#@明明想找伙伴玩,可是()。
@#@@#@明明(),可是()。
@#@]@#@5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?
@#@可是明明呢?
@#@她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。
@#@面对重重困难,明明依然笑着。
@#@@#@6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?
@#@(辛酸、令人心疼、坚强……)你能选择其中的一个句子来读一读吗?
@#@ @#@ @#@ @#@@#@7、因为有着这样坚强、乐观的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
@#@@#@8、让我们再次感受明明的笑,齐读。
@#@@#@(三)第三回环,领悟笑中温暖。
@#@@#@1、明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着文中的“我”。
@#@(板书:
@#@“我”)请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子。
@#@(生默读标记)@#@2、交流反馈,读找到的句子。
@#@@#@生活很艰难,心情灰暗无比。
@#@@#@每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。
@#@@#@明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。
@#@@#@她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
@#@@#@3、自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?
@#@交流。
@#@@#@板书:
@#@灰暗温暖快乐感动@#@4、你能把这种变化读出来吗?
@#@怎么读?
@#@齐读。
@#@@#@5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化?
@#@(是明明的笑产生的力量)@#@6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?
@#@你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
@#@@#@7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢?
@#@(美好、给人希望、温暖……)@#@8、第三次回环:
@#@因为有着这样温暖的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
@#@@#@(四)、第四回环,探悟笑中蕴意。
@#@@#@1、温暖我的,仅仅只是明明的笑吗?
@#@还有什么?
@#@请同学们仔细读读课文的15-17自然段找一找。
@#@@#@2、交流后,出示明明的话——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?
@#@”@#@这是明明做手术前对“我”说的话,“我”听了以后,为什么“泪哗地一下子流了下来”呢?
@#@我们放声读读最后第二个自然段,走进明明的心灵世界,相信你会有更深的感受。
@#@@#@让我们带着感动把课文最后一个自然段读出来。
@#@@#@3、学文到此,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
@#@(是明明真诚的爱心,美好的心灵。
@#@)交流反馈。
@#@(善良、爱心、感恩的心……) @#@板画爱心@#@4、善良充满爱心的女孩,她有着一颗美好的心灵,正是这颗美好的心灵永远留在了卫宣利阿姨的心中,温暖着作者的心。
@#@想象一下作者今后会怎样生活?
@#@ @#@@#@三、升华“番茄太阳”@#@1、明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人,她就是(指题)——齐读“番茄太阳”。
@#@ @#@@#@2、其实,番茄太阳在这篇课文中,不光指明明,比如明明的爸爸,他耐心地教着明明认识生活中的事物,让明明感受生活的快乐,你觉得谁也是呢?
@#@(她的妈妈;@#@捐眼角膜的人;@#@他的亲戚;@#@医生……) @#@@#@3、除了课文中的,你还认为哪些人也是番茄太阳?
@#@交流。
@#@所以心中有爱,无私奉献的人都是番茄太阳。
@#@@#@4、课文学到这里,同学们有什么想说的吗?
@#@生说,师随机评价。
@#@@#@5、师总结:
@#@此时此刻,老师觉得你们就是最美的番茄太阳。
@#@是的,只要我们每个人心中都拥有一颗“番茄太阳”,那么我们这个世界将到处充满爱与温暖。
@#@让我们带着自己的感悟再来读一读课题。
@#@ @#@@#@6、同学们,让我们都像明明一样,像许许多多的番茄太阳一样,让我们所有人彼此关爱,让世界充满爱与温暖!
@#@屏幕出示——关爱你我他,共筑中国梦。
@#@@#@7、愿每位同学心中都有一颗“番茄太阳”,愿每个同学都成为最美的“番茄太阳”。
@#@@#@四、课后作业。
@#@@#@1、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围的人听。
@#@@#@2、读一读:
@#@卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。
@#@@#@[板书设计]:
@#@@#@明明“我”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@灰暗@#@ @#@ @#@太阳 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@温暖@#@12 @#@ @#@“番茄太阳” @#@ @#@笑脸 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@快乐@#@爱心 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@感动@#@";i:
12;s:
25648:
"@#@编号:
@#@@#@江苏省教育科学“十二五”规划@#@专项课题申报评审书@#@课题名称:
@#@“博客”在小学班级管理中的育人功能研究@#@课题类别:
@#@青年教师专项@#@研究方向与范围:
@#@基础教育7@#@课题主持人:
@#@韦有强王丽@#@所在单位:
@#@江苏省赣榆县城头镇中心小学@#@申报日期:
@#@2011年7月12日@#@﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡@#@填报说明@#@1.申报江苏省教育科学“十二五”规划专项课题(决策咨询专项、初中教育专项、青年教师专项、人民教育家培养工程专项)者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。
@#@@#@2.填写前,请先上网认真阅读《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》();@#@填写时,态度要认真负责,内容要实事求是,表达要严谨明了,字迹要清晰易辨。
@#@可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写,也可下载后用钢笔填写。
@#@@#@3.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。
@#@“课题类别”栏按专项类别填写,如申报“决策咨询专项”者就在此栏填写“决策咨询”。
@#@“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写,如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”,申报职成教育、高等教育课题以此类推,申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。
@#@如其实有必要,“课题主持人”可以填两人。
@#@@#@4.“课题研究人员基本信息”栏中,“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。
@#@“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种:
@#@A.主持并已结题;@#@B.主持但未结题;@#@C.参与研究;@#@D.未参与研究。
@#@申报者只须在“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。
@#@“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
@#@@#@5.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。
@#@《申报评审书》只需一份原件,《申报评审活页》一式五份(其中一份为原件)。
@#@@#@6.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
@#@@#@江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:
@#@南京市北京西路77号;@#@邮编:
@#@210013;@#@电话:
@#@025-83758278,83758279。
@#@@#@一、课题研究人员基本信息@#@课@#@题@#@主@#@持@#@人@#@姓名@#@韦有强@#@性别@#@男@#@民族@#@汉族@#@出生年月@#@1979.7@#@行政职务@#@教师@#@专业技术职务@#@小学高级教师@#@研究专长@#@班级管理@#@写字教学@#@最后学历@#@本科@#@最后学位@#@电话@#@13912174669@#@工作单位@#@赣榆县城头镇中心小学@#@E-mail@#@313177223@@#@通讯地址@#@赣榆县城头镇中心小学@#@邮政编码@#@222131@#@﹃十一五﹄期间教育科研情况@#@江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况@#@A@#@其它教育科研课题完成情况@#@1、《少量多餐式小课型写字课的实践研究》市教科所规划课题,结题。
@#@@#@2、《小学写字训练与篆刻教学实施的策略研究》县教研室课题立项,处于结题申报阶段。
@#@@#@独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10篇)@#@论文或论著名称@#@发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期@#@《写字能力训练谈》@#@《书法导报》2003年9月17日@#@《巧用攀比教写字》@#@《书法导报》2006年8月30日@#@《兴趣为先》@#@《中国书法教育》2004年第一期@#@《网络不仅仅是用来玩的》@#@《好家长青春期教育》2009年4月@#@《让语文课堂从迷茫走向有效》@#@《学周刊》2009年第12期@#@《语文课堂切莫忽视默读》@#@《新课程学习》2009年第12期@#@《正确看待书法展览》@#@《书法导报》2009年12月30@#@《倡导从“学”的视角评课》@#@《河南教育》2010年10月@#@《倡导从“学”的视角评“教”》@#@《小学语文》2010年12月@#@课题组核心成员(不含主持人,限填10人)@#@姓名@#@工作单位@#@专业技术职务@#@研究专长@#@课题组中的分工@#@王丽@#@赣榆县城头镇中心小学@#@小学高级教师@#@心理健康辅导@#@课题调研;@#@资料收集整理;@#@撰写论文@#@孙贤芳@#@赣榆县城头镇中心小学@#@小学高级教师@#@写作指导@#@子课题研究;@#@撰写论文@#@王晓梅@#@赣榆县城头镇中心小学@#@小学高级教师@#@小学生习作能力的提高@#@子课题研究;@#@撰写论文@#@许中华@#@赣榆县城头镇中心小学@#@小学高级教师@#@班级管理@#@子课题研究;@#@撰写论文@#@吴彩花@#@赣榆县黑林镇中心小学@#@小学高级教师@#@班级管理@#@子课题研究;@#@撰写论文@#@韩小英@#@赣榆县海头镇第二中心小学@#@小学高级教师@#@班级管理@#@子课题研究;@#@撰写论文@#@郭楠@#@连云港师专一附小@#@小学高级教师@#@学生班级自主管理@#@子课题研究;@#@撰写论文@#@二、课题研究设计与论证报告@#@
(一)课题的核心概念及其界定@#@1.博客@#@“博客”一词是从英文单词Blog翻译而来。
@#@Blog是Weblog的简称,就是在网络上发布和阅读的流水记录,通常称为“网络日志”,简称为“网志”,指为网络出版、发表和张贴文章,是个急速成长的网络活动。
@#@简言之,博客(Blog)就是以网络作为载体,简易迅速便捷地发布自己的心得,及时有效轻松地与他人进行交流,再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性网络交互平台。
@#@@#@2.班级博客@#@班级博客是博客的种类之一,是以班级集体为主体的,师生、家长通过发贴和回贴等方式进行思想交流、资源共享和互助互进的平台,学生以文字、多媒体等方式,就自己日常的生活感悟、学习心得、课堂感受、课外学习经验、课外书利用及课外时间利用、同学关系、师生关系、业余爱好等等发表自己的见解,超越传统时空局限(课堂、班级、学校和家庭),促进学生个人隐性知识显性化,并让所有的学子可以共享知识和思想。
@#@在这个平台上,教师与家长、教师与学生、家长与学生、学生与学生之间相互交流,不断提升班级管理的水平和效果。
@#@@#@3.班级管理@#@班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。
@#@班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。
@#@在传统的班级管理流程中,班主任是班级管理的核心。
@#@但是,新型、民主的班级管理主体既包括班主任,还应包括其他科任教师、学生以及家长等人员的参与,班级博客就为这种共同参与,实现网络育人功能提供了交流平台。
@#@@#@综上,本课题研究就是要通过建立班级博客,搭建班主任、其他科任教师、学生以及家长等人员的共同参与的互动平台,延伸班级管理空间,探索博客育人功能,形成育人合力。
@#@@#@
(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值@#@1.研究现状@#@博客作为网络交流平台是后起之秀,2000年才开始进入中国,但直到2005年,新浪、搜狐等门户网站开通博客业务,教师、学生、家长才开始尝试建立参与班级博客。
@#@2008年以后,国内许多学者开始广泛关注博客的教育应用研究,并撰写了大量的科研论文。
@#@笔者运用中国期刊全文数据库,以“班级博客”为关键词进行检索,一共检索到192篇论文(数据统计于2011年7月),我们把这些研究归纳为以下几个方面:
@#@①指出了班级博客的应用前景,包括基于班级博客的教育叙事、利用班级博客进行班级管理和知识管理、利用班级博客学习等。
@#@如毛向辉著《Blog将成为教育中的重要工具》、王波著《浅谈博客在班级管理中的影响》等;@#@②记录了自己的班级博客践行之路,这在其中占的数量最多,尤其是德育方面的研究论文居多,显示近年来学术界、教育界对班级博客的研究越来越关注。
@#@如刘洪著《班级博客,学生成长的温馨家园》、许蕾著《我为班级建博客》等;@#@③探讨了班级博客的建立、维护、更新、指导与利用在实践层面的成果。
@#@如李海波著《略论班级博客的建设》、赵宏伟著《班级博客,育花的苗圃》、李思迪著《博客在班主任工作中的运用》等。
@#@这些理论与实践研究关注了博客于班主任班级管理的应用,有其可行性、可操作性和有效性。
@#@随着网络普及率的提高和博客应用的日益广泛,博客所具有的网络班级管理、育人的功能亟待更深入的理论探索和实践研究。
@#@@#@2.研究价值@#@我们选择《“博客”在小学班级管理中的应用研究》这一课题,就是要积极、大胆地利用这博客这一新兴的媒介,为班主任老师在班级管理工作中探索新的方式、方法,探索家校协作的新渠道,增进师生、家校之间的交流,让网络成为家校沟通的桥梁,大力挖掘它所蕴含的管理和育人功能。
@#@加深人们对班级博客的性质及功能的认识,拓展网络德育的新途径。
@#@这是应对网络社会发展的需要,是创新班级管理的需要,是以人为本,不断延伸管理空间的需要。
@#@在网络读博、写博日益成为人们的一种生活、学习方式的今天,本课题研究将为班级创新管理,发挥网络育人功能提供可借鉴性的成果,具有科学性和可操作性,对优化班级管理和育人方式具有重大的现实意义与长远意义。
@#@@#@(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点@#@1.研究目标@#@本研究的目的是通过利用班级博客这一媒介,让班主任老师利用博客这种载体拓展班级管理的空间,让学生通过参与班级博客建设体验生活化的德育,学会过健康的网络生活。
@#@在此过程中,也培养学生自我管理的意识和能力,家校共建,形成育人合力,发掘博客的育人功能。
@#@@#@2.研究内容@#@研究以班主任利用班级博客为载体创新班级管理模式为研究切入点,将班级博客应用到班级管理中,发挥网络的育人功能。
@#@因此,本研究的主要内容是以下六个方面:
@#@@#@子课题一:
@#@班级博客的管理和育德功能研究。
@#@这部分研究主要以理论研究为主。
@#@主要是从理论层面进一步加深对班级博客的性质、功能,以及建设原则等方面的认识,这将为具体的实践研究提供理论基础和方法论支持;@#@@#@子课题二:
@#@班级博客的模块结构研究。
@#@本部分研究主要是在班级博客功能定位的基础上,针对不同年级学生身心特点,探讨符合各个班级实际的博客栏目、版块、主题活动内容等,在实践的基础上总结出具有普遍意义的内容模块;@#@@#@子课题三:
@#@班级博客的管理机制研究.探索出一个既能发挥学生主体作用,又能充分发挥班主任老师进行道德价值引导作用的管理制度,以便其他班级能够借鉴;@#@@#@子课题四:
@#@班级博客对班主任创新班级管理模式的影响研究.探讨班主任利用班级博客开展班级管理对班主任自身成长有何影响,对创新班级管理模式有何影响;@#@@#@子课题五:
@#@班级博客对学生自我管理能力的影响研究.通过班级博客,努力形成一个民主开放的学生自治共同体,为学生参与班级各项事务管理提供一个共同空间,锻炼其自我管理的能力。
@#@同时,探讨学生参与班级博客后能够获得什么样的帮助和成长,记录成长案例;@#@@#@子课题六:
@#@班级博客对加强家校协作的影响研究.班主任如何利用班级博客与家长进行有效沟通,让家长主动参与到班级管理、学生教育上来,形成合力,共同育人。
@#@@#@3.研究的重点@#@本研究重点是通过班级博客模块结构研究和管理机制研究,以期最后形成具有普遍规律的班级博客模式。
@#@@#@(四)研究的思路、过程与方法@#@1.研究思路、过程@#@本研究总体上分为五个阶段:
@#@@#@①开题阶段(2011年3月至10月):
@#@开题阶段的主要任务是完成课题的开题任务、组建课题研究的实验团队、确立课题研究的实验班级。
@#@课题实验学校包括赣榆县城头镇中心小学、黑林镇中心小学、海头第二中心小学的六个班级。
@#@课题组不仅聘请专家指导,还要聘请班主任老师、部分学生和家长代表直接参与课题研究工作。
@#@@#@②建立班级博客阶段(2011年10月至2012年3月):
@#@依托中国教师研修网(),指导所有实验班级建立三人行班级博客,并进行相关的网络信息技术培训。
@#@@#@③初步实践研究阶段(2012年4月至6月):
@#@各实验班级通过实践探索班级博客如何实现班级管理的功能,可以通过班级博客哪些模块的内容实现何种班级管理功能,并初步建立实验班级博客的运行管理机制。
@#@本阶段重点在于探索班级博客在不同年龄阶段(纸年级、高年级)的班级管理功能。
@#@@#@④深入研究阶段(2012年7月至2012年10月):
@#@指导实验班级有针对性地开展班级日常班务管理、家校协作、网络班会等专题的主题教育活动,完善班级博客的运行管理机制。
@#@后期将通过问卷、访谈等形式对实验班和自然班进行对比测评,监控研究的信度和效度。
@#@本阶段重点是充分发挥学生的主体作用,通过各类主题教育活动引导学生过健康的网络生活,形成健康的网络价值观。
@#@@#@⑤总结提升阶段(2012年11月至2013年3月):
@#@总结前期实践研究的成果,提炼出班级博客对创新班级管理工作的一般模式,完成结题报告和结题评审工作。
@#@@#@2.研究方法@#@主要研究方法有:
@#@@#@①文献法。
@#@在立项、开题阶段,了解研究背景,确立研究方向,并通过可行性、科学性、有效性的反复论证,指导研究工作深入进行。
@#@@#@②问卷法。
@#@在研究准备阶段,了解学生、家长对班级博客建设的意见与建议。
@#@并不断地改进班级博客的设置和管理。
@#@@#@③个案法。
@#@在研究过程中,记录成功教师案例和优秀学生成长案例。
@#@形成学生成长电子档案。
@#@@#@④行动研究法。
@#@在研究过程中,教师自己做为研究者,在实践中观察、研究、反思、总结经验。
@#@依托中国教师研修网(),指导所有实验班级建立三人行班级博客,利用班级博客开展班级管理创新,通过师生、生生、家长与师生在网络平台上开展对话,在平等对话的基础上实现德育价值引导。
@#@@#@(五)主要观点与可能的创新之处@#@本研究的创新之处在于:
@#@以班级博客为载体,创建民主、开放、平等的班级管理方式,充分调动学生、家长在班级管理中主体作用,努力构建学生自主、教师引导、家长参与的开放式德育工作模式。
@#@@#@首先,当前班级管理中存在的问题呼唤班级管理工作的时代创新。
@#@在当前的班级管理工作中,存在着诸多的问题,如班主任管理手段单一、方法老套、学生在班级管理工作中的缺位,等等。
@#@这些问题的存在,严重制约了班级管理工作效率的提高,在很大程度上也阻碍了其育德功能的发挥。
@#@鉴于博客这种形式在青少年学生中的流行以及博客本身所具有的主体性、及时性、平等性、自愿性、开放性、公开性等特征,对于改变传统班级管理主要是班主任一个人自上而下的个人管理方式,忽视学生的自我管理以及家长参与管理等弊端,具有很好的矫正作用。
@#@通过班级博客随时记录每个学生的喜怒哀乐,捕捉学生的幸福瞬间,展示学生的精彩作品,融合班级生活的平凡小事,充实班级文化。
@#@随着班级博客的建设,为新型的师生融合、生生交流、家校互通、家长与家长间的切磋,家长与孩子的交流创设了良好的互通环境。
@#@更好地完善学生的成长电子档案,在班级博客中设置的学生成长专栏,建立“学习情况”、“身体素质”、“个性特长”、“自我表现”等数字化的信息系统,及时地记录着学生的成长进步,逐步完善学生个人档案。
@#@并对有关数据进行及时准确的追踪更新,每学期都对学生的表现进行总结,让学生看到取得的成绩和努力的方向。
@#@因此,自觉主动地探究班级博客这种新的网络形式所蕴含的管理功能、育人功能,对当前的班级管理品质的提升,将具有十分重要的意义;@#@@#@其次是应对网络社会的兴起给学校德育带来的挑战。
@#@网络的迅速发展对学校德育工作提出了新的机遇和挑战。
@#@人们把互联网比喻成“双刃剑”,它不仅带来丰富的信息资源、便捷的沟通渠道,还带来了垃圾信息、暴力游戏、黄色网页等负面的东西,所有这一切都形成对青少年学生教育的挑战与冲击。
@#@网络的虚拟性、隐蔽性对学校德育工作提出了更高的要求,网络的开放性、交互性、主体性等特点又给网络德育提供了有利条件。
@#@德育生活化要求学校德育走进学生生活实际,网络已经成为青少年学生生活的一部分,因此德育研究和实践都不得不关注网络德育,利用网络这一平台开展现实社会的道德教育。
@#@在学校德育实践领域,抢占网络这一教育阵地,积极引导青少年学生学会过健康的网络生活。
@#@班级博客是目前在网络德育中具有应用价值的媒介之一,比学校德育网具有更好地互动性,比同学录、QQ等具有更好的教育引导性。
@#@班主任是引领学生过健康网络生活的直接责任人,因此本研究认为将班级博客应用到班级管理中更有利于班级管理在时间和空间上进一步拓展,有利于发挥学生、家长参与班级管理的主动性;@#@@#@再次,班级博客延伸了学生的管理空间。
@#@在平常的班级管理中,总会受到时间的限制和空间的障碍,比如在假期、学生毕业以后,班级的管理可能就处于盲区状态。
@#@有了班级博客以后,学生不像以前那样,要开学才能见面,要到校才能交流。
@#@在博客上,学生可以随时交流,讨论假期里的所见所闻,讨论毕业后的进步与发展,交流生活中的得与失、酸与甜、苦与辣,为学生一生的成长提供了更广阔的舞台。
@#@@#@另外,班级博客能促进班主任自身工作的反思。
@#@博客上面有很多内容反映了学生的日常琐事,这里包含了许多教育的契机,对班主任老师来说,这是一座金矿。
@#@通过博客让学生在平时不敢言的事情在博客上反映出来,班主任可以从中觉察学生的行为动机,反思班主任自身的教育方式,促进整个班级工作良性循环的开展。
@#@@#@(六)预期研究成果@#@成果名称@#@成果形式@#@完成时间@#@阶段成果(限5项)@#@小学生网络德育状况调查报告@#@调查报告@#@2011年12月前@#@研究论文@#@论文集@#@2012年7月前@#@教师、学生网络作品@#@成果集@#@2012年7月前@#@班级博客@#@班级博客@#@2012年7月前@#@最终成果(限3项)@#@班级博客在班级管理中育人功能研究报告@#@研究报告@#@2013年3月前@#@(七)完成研究任务的可行性分析(包括:
@#@①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;@#@②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;@#@③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
@#@)@#@1.课题组其他成员均为一线骨干班主任教师,本科学历,成员中有四人是市班主任名师工作室主持人或成员,有五人参加过中国教师研修网举办的“知行中国”班主任培训,有过建立三人行网络班级的经验,具有班主任工作的实践和理论基础,有足够的时间和能力保证实验的正常运行,胜任该专项课题研究,他们的学术背景和研究能力如下:
@#@@#@王丽,县教科研先进个人,论文曾获省教海探航三等奖,省师陶杯论文二等奖,主持县教科室课题,并结题。
@#@在心理健康辅导方面有自己的研究专长,师生交互,个案研究方面会有优势,适合本课题的研究需要。
@#@@#@孙贤芳,市骨干教师,在省级以上期刊发表论文多篇,指导学生发表多篇习作,主持市教科所规划课题。
@#@在学生写作指导方面有专长,在实践阶段,可以指导学生进行博文写作,适合本课题的研究需要。
@#@@#@王晓梅,市骨干教师,市333工程骨干班主任,省市多篇论文获奖。
@#@在提高小学生习作能力方面有指导经验,在实践阶段,可以指导学生进行博文写作,适合本课题的研究需要。
@#@@#@许中华,参与市级课题研究,省市多篇论文获奖、镇骨干教师。
@#@在班级管理方面有研究专长,适合本课题研究需要。
@#@@#@吴彩花,市班主任名师工作室成员,省市多篇论文获奖。
@#@在班级管理方面有研究专长,适合本课题研究。
@#@@#@韩小英,市骨干教师,市333工程骨干班主任,省市多篇论文获奖。
@#@在班级管理研究方面有专长,适合本课题研究需要。
@#@@#@郭楠,市班主任名师工作室主持人,市333工程第二层次优秀班主任,在班级学生自主管理方面有研究专长,适合本课题研究需要。
@#@@#@2.研究基础@#@围绕本课题,通过中国期刊数据库和各搜索引擎,课题组搜集、积累了大量文献资料。
@#@进行调查研究农村家庭电脑上网普及情况,并进行班级博客的试点。
@#@这些前期的文献研究、调查报告和试点,为后期实践研究提供了指导,坚定了研究信心。
@#@@#@3.完成课题的保障条件:
@#@@#@①随着省四配套工程、教育现代化的推进,作为农村学校也配齐了规范化的机房,建立了校园网。
@#@调查显示,家庭电脑拥有比例达到了83%,而且随时间和课题的推进,这一数据数进一步增大。
@#@这些硬件配备能基本满足本课题研究需要。
@#@@#@②师资力量雄厚。
@#@为确保课题研究顺利进行,成立了课题研究小组,课题组教师具有相应的教科研能力。
@#@@#@③我校已搭建了学生博客群、班级博客群等网络平台,并已就部分学生和班级进行了试点性实验,取得了一定的效果。
@#@@#@三、课题主持人所属部门(单位)意见@#@本部门(单位)完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。
@#@同意申报。
@#@@#@如果该课题获准立项并有经费资助,本部门(单位)愿意以不低于1:
@#@1的比例划拨配套经费;@#@如果该项课题获准立项没有经费资助,本部门(单位)愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。
@#@@#@本部门(单位)帐号:
@#@;@#@开户银行:
@#@;@#@户名:
@#@。
@#@@#@单位负责人(签名、盖章):
@#@@#@年月日@#@四、课题委托管理部门意见@#@县(市、区)管理部门意见:
@#@@#@单位负责人(签名、盖章):
@#@@#@年月日@#@高校、大市管理部门意见:
@#@@#@单位负责人(签名、盖章):
@#@@#@年月日@#@五、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见@#@单位负责人(签名、盖章):
@#@@#@年月日@#@9@#@";i:
13;s:
27753:
"@#@职业教育专业教学资源库@#@建设方案@#@专业名称机电一体化技术(580201)@#@所属专业大类名称制造大类(58)@#@所属专业类名称 自动化类(5802)@#@适用的专业目录名称机电一体化技术@#@项目主持单位(盖章)南京工业职业技术学院@#@项目主持人孙爱武卢兵@#@联合申报单位33所院校和20家行业企业(名单见下页)@#@申报日期 2013年5月20日@#@教育部职业教育与成人教育司制@#@二○一三年四月@#@机电一体化技术专业教学资源库@#@联合申报单位名单@#@(按院校与企业分类,排名不分先后)@#@联合申报院校(33所)@#@院校名称@#@南京工程学院@#@天津中德职业技术学院@#@北京工业职业技术学院@#@承德石油高等专科学校@#@大连职业技术学院@#@辽宁省交通高等专科学校@#@无锡职业技术学院@#@浙江机电职业技术学院@#@温州职业技术学院@#@芜湖职业技术学院@#@安徽水利水电职业技术学院@#@安徽职业技术学院@#@九江职业技术学院@#@淄博职业技术学院@#@平顶山工业职业技术学院@#@广东轻工职业技术学院@#@深圳职业技术学院@#@四川工程职业技术学院@#@昆明冶金高等专科学校@#@陕西工业职业技术学院@#@黑龙江职业学院@#@上海电子信息职业技术学院@#@常州机电职业技术学院@#@安徽机电职业技术学院@#@广西机电职业技术学院@#@乌鲁木齐职业大学@#@天津机电职业技术学院@#@常州纺织服装职业技术学院@#@常州轻工职业技术学院@#@淮安信息职业技术学院@#@金华职业技术学院@#@日照职业技术学院@#@无锡机电高等职业技术学校@#@联合申报行业企业(20家)@#@单位名称@#@费斯托(中国)有限公司@#@施耐德电气(中国)有限公司@#@罗克韦尔自动化(中国)有限公司@#@三菱电机自动化(中国)有限公司@#@上海ABB工程有限公司@#@深圳市汇川技术股份有限公司@#@南京汽车集团有限公司@#@南京中电熊猫液晶显示科技有限公司@#@南京高精传动设备制造有限公司@#@南京金城机械有限公司@#@南京轻工机械集团@#@南京(奶业)集团有限公司@#@中烟集团南京卷烟厂@#@南京康尼科技实业有限公司@#@江西昌河铃木汽车有限责任公司@#@杭州杭发发电设备有限公司@#@中国机械工业联合会机械工业教育发展中心@#@轻工行业教育教学指导委员会@#@中国机电一体化技术应用协会@#@高等教育出版社@#@目录@#@一、项目建设背景 1@#@
(一)项目来源与背景 1@#@
(二)建设意义 2@#@1.企业技术进步的需要 2@#@2.学校专业建设的需要 2@#@3.学习型社会建设的需要 3@#@4.现代职教体系构建的需要 3@#@二、项目建设基础 4@#@
(一)项目建设单位优势 4@#@1.项目主持单位优势 4@#@2.联合院校优势 5@#@3.合作行业企业优势 6@#@
(二)机电一体化技术专业资源库前期建设 6@#@1.机电一体化技术专业资源库需求调研 6@#@2.机电一体化技术专业课程体系构建 7@#@3.机电一体化技术专业已建教学资源 10@#@三、建设目标与思路 15@#@
(一)建设目标 15@#@
(二)建设思路 16@#@1.依据国家专业建设标准,搭建资源库总体框架 16@#@2.整合各类优质资源,实现资源集成创新 16@#@3.优化服务平台功能,确保资源的高效使用 17@#@4.建立资源更新机制,促进资源库持续发展 17@#@5.组建项目建设团队,协同完成建设任务 17@#@四、资源库建设内容 17@#@
(一)资源平台 19@#@1.学校教学资源 19@#@2.企业学习资源 24@#@3.职业培训资源 26@#@4.职教立交桥资源 27@#@
(二)服务平台 29@#@1.资源共享与服务体系建设 29@#@2.技术方案 30@#@3.业务描述 31@#@五、项目建设团队 32@#@
(一)项目指导小组 33@#@
(二)项目开发团队 34@#@1.项目主持单位 34@#@2.项目联合申报院校 35@#@3.项目联合申报行业企业 45@#@六、项目实施 50@#@
(一)项目筹备阶段 52@#@
(二)资源库集中建设阶段 53@#@(三)资源库运行、维护与完善、推广阶段 56@#@七、经费预算 57@#@八、保障措施 59@#@
(一)项目组织保障 59@#@1.建设指导小组 59@#@2.建设工作组 59@#@
(二)项目资金保障与管理 60@#@1.资金预算与管理 60@#@2.项目建设监控和审计 60@#@(三)项目管理保障 61@#@1.建立资源库项目建设责任制 61@#@2.建立资源库建设评审机制 61@#@(四)知识产权保护 61@#@1.坚持原创性 62@#@2.加强过程监控 62@#@3.申报“专利”和“软件著作权” 62@#@九、预期效果 62@#@
(一)项目特色 62@#@1.建设定位高 62@#@2.应用模式新 63@#@3.服务面向广 63@#@
(二)项目建设成效 63@#@1.集成创新教学资源,建成国家水平的资源库 63@#@2.引领专业教学改革,提升人才培养质量 63@#@3.满足多样化学习需求,服务学习型社会构建 64@#@4.强化技术交流与信息服务,提升专业的社会贡献度 64@#@5.建立资源建设与产业发展随动机制,实现资源库可持续发展 64@#@机电一体化技术专业教学资源库建设方案@#@高等职业教育机电一体化技术专业@#@教学资源库建设方案@#@本方案依据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号),《关于开展高等职业教育专业教学资源库2013年度项目遴选工作的通知》(教职成司函[2013]56号)编制。
@#@@#@本建设方案由项目建设背景、项目建设基础、建设目标与思路、资源库建设内容、项目建设团队、项目实施、经费预算、保障措施、预期效果等九部分组成。
@#@@#@一、项目建设背景@#@
(一)项目来源与背景@#@教育部、财政部于2010年、2011年分别启动两批专业教学资源库项目的建设,目前,已建成数控技术等28个专业教学资源库,有力地推动了优质教学资源共享,促进了同行间的交流,极大地促进了教师教学研究能力的提升,为提高人才培养质量奠定了基础。
@#@教育部、财政部在2013年启动第三批专业教学资源库项目建设,《申报指南》中提出,对专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的专业,中央财政给予经费支持建设国家专业教学资源库,计划到2015年建设50个具有职业教育特色、服务重点产业发展的国家专业教学资源库。
@#@@#@机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机结合,并综合应用到实际中的系统化的交叉技术。
@#@机电一体化技术应用范围涉及工业、农业、国防等众多领域,是现代工业技术的基础和支撑,是高新技术产业的重要组成部分,在国民经济中发挥着越来越重要的作用。
@#@机电一体化技术是一个宽口径专业,适应面广,社会需求量大,开办院校多,具有广泛的发展前景。
@#@至2012年,全国1200余所高职高专院校中,已有630余所高职院校开设此专业,在校生超过27万人,从事高职机电一体化技术专业教学的专业教师已达1.2万人。
@#@可见,机电一体化技术专业教学资源库的建设不仅使近30万高职师生受益,还具有很强的社会效益。
@#@@#@
(二)建设意义@#@1.企业技术进步的需要@#@我国正处于经济社会发展的战略转型期和全面建设小康社会,工业化城镇化加速发展、技术进步明显提速的关键时期。
@#@2010年9月国务院原则通过的《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中指出,将高端装备制造、节能环保、新一代信息技术、生物、新能源、新材料和新能源汽车七个产业作为重点领域并集中力量加快推进,国家将加强财税金融等政策扶持力度。
@#@机电一体化技术作为高端装备制造、新能源等战略新兴产业的核心技术之一,必将与新兴产业共同发展、共同促进。
@#@机电一体化技术将现代计算机技术、检测技术、信息技术等高度融合与集成,为高新技术的发展提供了坚实强大的技术平台。
@#@必将为传统产业的改造升级,提供坚实的技术支持。
@#@@#@随着高新技术的迅猛发展,特别是风电等新能源技术、自动化机械等高端装备制造技术的快速发展,有力地促进了我国劳动力结构的转型与发展,企业对生产一线工人技术水平的要求逐步提升,促使行业从业人员不断学习新知识、新技术、新工艺。
@#@同时,由于市场竞争及商业利益等多种原因,企业间技术交流不充分,创新难度较大,无形中对企业的技术改造、产品革新产生消极的影响。
@#@机电一体化技术专业资源库的建立,能为相关行业从业人员提供持续、丰富的学习与培训资源,使他们掌握现代高新技术系统理论知识,提升用高新技术改造传统技术的能力,实现高新技术产业化,真正满足于企业的转型升级和区域经济的发展需要。
@#@@#@2.学校专业建设的需要@#@机电一体化技术应用广泛且技术发展迅速,全国机电一体化技术专业分布范围广,但不同院校该专业办学历史不同,办学水平不均衡,专业服务面向有较大差异。
@#@@#@国家示范(骨干)院校建设中,一批院校在机电一体化技术专业教学改革、专业建设、课程建设等方面形成了大量的优质教学资源,但示范校的建设成果仍存在普适性不强、固化不充分等问题。
@#@建成一个国家水平、满足多样性需求的开放共享型专业教学资源库,将带动全国高职院校相关专业教学模式和教学方法改革,提升专业建设水平,全面提升高等职业教育人才培养质量和社会服务能力,使专业教师、全国高职在校生能享受高质量的专业资源而从中受益。
@#@@#@3.学习型社会建设的需要@#@随着我国学习型、创新型社会的构建和实践不断深入,要求机电一体化技术从业人员不断加强学习,不断更新知识、提高技能,跟上技术的更新与进步,实现终身学习。
@#@@#@随着信息技术的快速发展,机电一体化技术行业信息化进程的迅速推进,新技术、新设备、新工艺的不断涌现,要求相关行业从业人员不断加强学习,不断更新知识、提高技能,跟上技术进步的需要。
@#@同时,随着我国经济社会的快速发展,工业化和城市化的迅速推进,需要对进城务工人员进行职业培训,适应产业新发展,提高就业能力。
@#@机电一体化技术专业国家教学资源库的建立可以为学校、行业、企业、社会学习者提供一个自主学习和信息交流的服务平台。
@#@@#@4.现代职教体系构建的需要@#@教育部《推进中等和高等职业教育人才培养衔接行动计划(2013-2015年)》明确要求,“全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接,打通技术技能人才的培养发展通道,加快现代职业教育体系建设,推进中等和高等职业教育衔接专业、核心课程教学标准开发,实现课程内容递进,课程教学连贯,课程考核一致,构建内容完善、对接紧密、管理规范、特色鲜明、科学高效的中高等职业教育衔接课程体系”。
@#@构建现代职业教育体系,既满足人们接受更高层次职业教育的要求,也适应经济发展的需要。
@#@@#@开发中高职衔接的数字化教学资源发布、共享和管理系统,包括以网上学习、在线辅导、考试评价、证书考核等功能为主体的学习支持服务系统和以资源获取、教研交流、进修提高等功能为主体的教学支持服务系统。
@#@积极引进企业实践项目案例,推进数字化教学资源共享和更新。
@#@专业教学资源库积极探索中高职衔接,助力中高职教育协调发展,可以为全国广大中职学生(在岗)进一步拓展知识、提高专业技能,或继续提高学历层次@#@提供内容丰富的学习平台。
@#@@#@二、项目建设基础@#@
(一)项目建设单位优势@#@机电一体化技术专业资源库建设项目共联合全国各地的33所院校、3个行业协会、16家企业和1个出版单位,组成项目建设团队,实力雄厚。
@#@@#@1.项目主持单位优势@#@项目主持单位南京工业职业技术学院是一所由黄炎培先生创建的具有95年办学历史的首批国家示范性院校项目建设单位。
@#@目前,学校建有以机电、自动化、电子信息、通信等专业为主体的60多个专业(方向),有国家示范(重点)专业7个,江苏省品牌(特色)专业14个,江苏省重点专业群4个。
@#@学校是轻工行指委轻工机电主任委员单位、江苏省机电职教集团理事长单位、江苏省光伏职教集团理事长单位、江苏省轻工协会会长单位、江苏省高职自动化技术专业协作委员会主任委员单位。
@#@@#@南京工业职业技术学院位于我国制造业、新能源技术应用最发达的长三角地区中心城市南京,区域内装备制造、新能源技术应用的大型企业众多且制造水平高,特别是自动机自动线、风电设备、数控机床、自动化设备等制造企业数量多,制造水平和能力处于国内领先位置。
@#@@#@南京工业职业技术学院机电一体化技术专业创办于1991年,2004年被劳动部、教育部确定为职业资格证书直通车试点专业,2006年被评为江苏省品牌专业,同年成为国家高职示范性院校重点建设专业,2012年成为江苏省重点建设专业群核心专业,2012年与南京工程学院联合培养机电一体化技术专业四年制本科生。
@#@专业拥有国家数控实训基地、电工电子、新能源等3个国家级实训基地,江苏省高等学校示范教学实验中心,江苏省维修电工示范基地。
@#@近年来,借助江苏省精密制造工程技术研发中心和江苏省智能传感网工程技术研究开发中心,在自动机自动线、风电设备、工业机器人等技术领域研究开发了100多项拥有自主知识产权的研究成果,其中35项已实现成果转化。
@#@专业教学团队现有专任教师28人,其中教授5人,副教授16人,兼职教师30人,拥有江苏省教学名师1人,江苏省中青年学术带头人2人,江苏省青蓝工程培养对象3人。
@#@拥有教育部高职高专师资培训基地和江苏省职教师资培训基地。
@#@现有国家精品资源共享课1门,国家精品课程2门,省级精品课程4门。
@#@2010年开始联合省内外高职院校和企业进行专业资源库建设,建成一批机电一体化专业教学资源。
@#@人才培养质量高,机电一体化专业连续四年高中录取分数为江苏省同类专业第一名,近3年的就业率达到99.5%,专业对口率达到95.6%。
@#@@#@项目主持单位是全国信息化试点高校之一,学校信息化应用范围广泛,整体信息化建设水平高,在信息化促进专业建设、课程建设和教育现代化等方面成绩显著,有2门国家精品共享资源课程、教育部高职院校教师信息化大赛一等奖,并建立了一批微课程。
@#@@#@项目主持单位机电一体化技术专业建设具有悠久的历史、特色鲜明,办学水平高,师资力量雄厚,专业建设成果丰硕,与我国区域经济发达地区的优势产业紧密结合,社会服务能力强,具有较大的影响力和辐射力,有能力承担机电一体化技术专业教学资源库的建设。
@#@@#@2.联合院校优势@#@参与项目建设的33所院校中,有深圳职业技术学院、无锡职业技术学院、平顶山工业职业技术学院、四川工程职业技术学院、芜湖职业技术学院等21所国家示范性高等职业院校和上海电子信息职业技术学院、新疆乌鲁木齐职业大学、广西机电职业技术学院、黑龙江职业技术学院等6所国家骨干高等职业院校。
@#@联合建设院校分布于我国华北、东北、华东、华南、西南、西北等地区的18个省市自治区。
@#@@#@联合院校专业建设形成了各自特色,课程体系开发成效显著,办学和师资力量雄厚,产学合作、工学结合教育教学改革成果卓越,实训基地建设实施了校企合作,社会服务能力强,在各自区域内具有较大影响力和办学特色,代表我国高职院校机电一体化技术专业建设水平。
@#@联合建设院校共建有国家精品课程109门,其中,与机电专业相关的课程41门,在国家精品课建设过程中,联合院校积累了丰富的课程建设经验。
@#@目前,无锡职业技术学院、浙江机电职业技术学院等3所院校正主持国家专业教学资源库的建设,在专业教学库的资源建设标准、素材建设等方面积累有丰富的经验。
@#@@#@联合建设院校的广泛性和机电专业建设的实力,是成功建设机电一体化技术专业教学资源库的基石。
@#@@#@3.合作行业企业优势@#@多年来,项目成员单位与机械职业教育教学指导委员会、轻工职业教育教学指导委员会、中国机电一体化技术应用协会、教育部高职高专自动化技术教学指导委员会、江苏省轻工协会、江苏省高职自动化技术专业协作委员等行业协会长期紧密合作,行业协会参与对机电一体化技术专业教学资源开发项目的指导,使项目更具前瞻性和先进性,具有更大的普适性、推广性。
@#@@#@近几年,20余家国际国内行业知名企业一直参与机电一体化技术专业资源库建设,并开展共建实训室、对外培训和科学研究等校企合作,为资源库建设提供了大量生产一线的工程案例和技术支持。
@#@参与合作的企业主要有施耐德电气(中国)有限公司、三菱电机自动化(中国)有限公司、北京发那科机电有限公司、罗克韦尔自动化(中国)有限公司、上海ABB工程有限公司、费斯托(中国)有限公司等国际知名企业。
@#@南京轻工机械集团、中国电子熊猫集团、南京奶业(集团)有限公司、深圳市汇川技术股份有限公司、南京康尼科技实业有限公司等国内行业知名企业长期在人才培养、专业建设、课程建设、科研合作等方面深入合作。
@#@@#@高等教育出版社为项目开发提供丰富的教材、课件、音视频等教学素材,该出版社长期服务于机电一体化技术应用行业并取得了卓越的成就,为专业共享型教学资源库推广提供有利的支撑和保障。
@#@@#@行业协会的指导,国内外行业知名企业的合作及高等教育出版社的全力技术支持,为资源库建设提供大量的、丰富的、先进的生产实践资源,使机电一体化技术专业教学资源库建设具有领先性。
@#@@#@
(二)机电一体化技术专业资源库前期建设@#@1.机电一体化技术专业资源库需求调研@#@2007年,联合申报单位召开了包括全国部分地区、江苏省内部分高职院校在内的机电一体化技术专业课程开发和资源库建设研讨会,分析了高职院校师生对包括专业建设、课程建设、课程教学、单元素材等资源的需求,不同地区、不同规模与性质的生产、应用、服务类型企业的员工培训对资源的需求,为资源库体系设计提供了企业需求。
@#@2010年,联合申报单位参加教育部高职高专自动化技术教学指导委员会机电一体化技术专业的教学基本要求制订工作,在此期间进行了大量的行业企业调研,针对长三角等地区的机械制造、电子产品制造、风电设备制造等行业的76个企业进行专业调研,为机电一体化技术专业建设、资源库建设获得了丰富的原始调查资料。
@#@@#@根据专业调研资料,明确了机电一体化技术专业毕业生可从事的职业岗位(群),确定了专业人才培养方向和就业面向。
@#@机电一体化技术专业毕业生,主要在自动机自动线生产应用企业、风电设备生产与应用企业、工业机器人应用企业和数控设备生产和应用企业等单位的一线从事机电一体化技术产品设备的安装、调试、维护维修以及销售与管理等工作。
@#@在机械制造、风电、轻工、电子制造等领域从事机电设备运行、安装、调试、维修工作占63%;@#@从事机电设备开发、技术服务工作占23%;@#@从事机电设备销售服务工作占7%,从事其它类型工作占7%。
@#@@#@面向自动机自动线安装调试与维护岗位主要有自动机自动线设备安装调试技术人员、设备部门技术人员、自动机自动线售后技术服务人员等。
@#@@#@面向风电设备应用与维护岗位主要有风电设备安装调试技术人员、风电设备现场维护技术人员、风电设备售后技术服务人员、风电设备销售人员等。
@#@@#@面向工业机器人应用岗位主要有工业机器人安装人员、工业机器人编程人员、工业机器人现场维护调试人员等。
@#@@#@面向数控设备应用与维护岗位主要有数控机床机械安装调试人员、数控机床电气安装调试人员、数控机床厂物资管理人员、数控机床厂销售人员、数控机床售后技术服务人员等。
@#@@#@2.机电一体化技术专业课程体系构建@#@根据调研数据,通过对机电一体化技术应用的职业岗位(群)典型工作任务的分析,明晰机电一体化技术专业的职业共性能力与方向能力,如表1所示。
@#@@#@在分析职业的岗位技术领域和工作任务基础上,明晰各个岗位所需的专业知识、能力和素养的要求,系统化设计,序化课程,组成课程体系。
@#@从机电一体化技术应用的职业岗位(群)典型工作任务出发,依据上述开发流程,设计出一个公共技术平台和多个专业方向,构建机电一体化技术专业的公共技术平台基础上的专业核心课程模块及综合能力训练模块,与4个面向职业岗位的专业方向专项能力训练模块、拓展模块及半年顶岗实习所组成的课程体系,如图1所示。
@#@@#@表1机电一体化技术专业职业能力与典型工作任务分析@#@专业@#@方向@#@共性专业能力@#@方向职业能力@#@典型工作任务描述@#@自动机自动线安装与维护@#@
(1)典型机械零部件、电子线路图的识读和绘图能力;@#@@#@
(2)机械部件拆装能力;@#@@#@(3)简单零件的手工制作能力;@#@@#@(4)普通零件的车床操作能力;@#@@#@(5)机械零件的数控加工能力;@#@@#@(6)常用液压、气动元件选择及液压、气动系统装配调试能力;@#@@#@(7)常用电子仪器仪表的使用能力;@#@@#@(8)典型机电设备PLC控制系统的选型、编程及调试能力;@#@@#@(9)常用传感器选型与应用;@#@@#@(10)机电设备技术资料检索、英文资料阅读能力;@#@@#@(11)工程项目文件整理与撰写能力。
@#@@#@
(1)典型自动机安装、调试的能力;@#@@#@
(2)典型自动机故障诊断与维修能力;@#@@#@(3)典型自动线调试能力。
@#@@#@
(1)灌装机安装与调试;@#@@#@
(2)压盖机安装与调试;@#@@#@(3)包装机的安装与调试;@#@@#@(4)装箱机的安装与调试;@#@@#@(5)洗瓶机的安装与调试;@#@@#@(6)啤酒灌装线的调试;@#@@#@(7)典型机电一体化设备安装与调试。
@#@@#@风电设备应用与维护@#@
(1)风电设备的安装与调试能力;@#@@#@
(2)风电设备的运行与维护能力。
@#@@#@
(1)风电设备制造企业的装配与调试;@#@@#@
(2)风电设备的现场安装;@#@@#@(3)风电设备的现场调试;@#@@#@(4)风电设备的运行与维护。
@#@@#@工业机器人应用@#@
(1)工业机器人安装能力;@#@@#@
(2)工业机器人维护调试能力。
@#@@#@
(1)汽车覆盖件焊接生产线工业机器人调试;@#@@#@
(2)自动码垛设备调试;@#@@#@(3)电子产品自动生产线工业机器人调试;@#@@#@(4)自动喷涂设备调试。
@#@@#@数控设备应用与维护@#@
(1)数控机床安装、调试能力;@#@@#@
(2)数控机床故障诊断与维修能力。
@#@@#@
(1)数控车床、数控铣床、加工中心的安装与调试;@#@@#@
(2)数控车床、数控铣床、加工中心机械维修;@#@@#@(3)数控车床、数控铣床、加工中心故障诊断与维修。
@#@@#@根据机电一体化技术职业岗位(群)所需的专业基础和专业方向的核心能力,其组成如表2所示的专业核心课程。
@#@@#@图1机电一体化技术专业课程体系@#@表2 机电一体化技术专业核心课程@#@序号@#@类型@#@专业核心课程@#@1@#@公共平台技术课程@#@机械设计与创新@#@2@#@电控与PLC控制技术@#@3@#@*电工电子技术@#@4@#@电机驱动与伺服控制@#@5@#@*机械制造基础@#@6@#@液压与气压传动@#@7@#@*数控编程与操作@#@8@#@传感器与智能仪表@#@9@#@公共平台综合实训@#@机械产品拆装实训@#@10@#@电气控制综合实训@#@11@#@方向课程@#@自动机自动线安装与维护@#@自动机装调与维修@#@12@#@自动生产线运行与维护@#@13@#@模块化生产线装调与维修实训@#@14@#@风电设备应用与维护@#@风电机组安装与调试@#@15@#@工业机器人应用@#@工业机器人调试@#@16@#@数控设备应用与维护@#@*数控机床维修综合实训@#@3.机电一体化技术专业已建教学资源@#@近年来,联合申报院校在专业建设、教育信息化建设、精品课程建设、国家资源库建设等方面积累了许多优质的专业教学资源以及丰富的课程建设、资源建设等方面的实践经验。
@#@@#@
(1)专业建设标准@#@联合申报单位经过几年的建设,已建成机电一体化技术的专业建设标准,以指导专业建设的开发与优化,具体包括该专业教学资源开发标准、教学管理标准规范、法规等文献。
@#@专业教学资源开发标准主要包括人才培养目标及规格调研、职业岗位分析、职业能力标准、专业人才培养方案、课程体系及课程标准、专业建设条件配置标准、专业建设质量评价标准、素材资源开发标准等,形成较权威的专业标准大全。
@#@@#@
(2)项目主持单位已建成机电一体化技术专业教学资源@#@项目主持单位长期以来高度重视信息化建设、课程建设,机电一体化技术专业教学资源库建设基础雄厚。
@#@2007年,项目主持单位就启动了《自动机自动线》、《单片机技术分析与项目实践》等16门机电一体化技术专业课程";i:
14;s:
18171:
"“快乐课堂”教学模式实施方案@#@左权县示范小学以“让学生拥有快乐童年,让教师品味快乐人生”为学校的办学理念。
@#@课堂教学是素质教育的主阵地,也是实现我校“打造示范精神,培养合格人才,构建快乐校园”办学目标的主阵地。
@#@为此,我校本着进一步推进素质教育,切实减轻学生过重的课业负担,全面提高课堂教学质量,构建快乐课堂的教学改革目标,全面开展创建快乐课堂活动,力争用2年的时间初步形成具有示范小学特色的快乐课堂教学模式。
@#@现结合示范小学课堂教学实际,制定本实施方案:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、指导思想:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@以科学发展观为指导,以全面实施素质教育为核心,以“打造快乐课堂”为主线,以快乐课堂教研活动为突破口,力求真正建立起“学生乐学,教师乐教”的课堂,深入推进课程改革,促进我校师生快乐办学目标的实现。
@#@@#@ @#@ @#@二、具体目标:
@#@@#@ @#@ @#@工作目标:
@#@创建“学生乐学,教师乐教”的课堂,实现课堂教学状况的根本性改变。
@#@在专家引领下,积极探索,构建快乐课堂教学模式,全面提高课堂教学质量和效益。
@#@通过教研活动带动全校教师走进“创建快乐课堂”的行动之中,让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“创建快乐课堂”的目的。
@#@进一步创新教学常规管理方式与学生评价制度,建立符合课堂教学改革要求的教学质量监控体系,全面提升学校教学常规管理水平。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、快乐课堂的含义@#@把快乐引进课堂,寻找每一个教育主体生命与学科快乐的学习活动共鸣点,通过教学艺术特有的感染力,审美化改造课堂;@#@通过人文化之美营造,情感化课堂;@#@进而焕发师生的生命活力,醉心其中,达到课堂参与的质疑,学习过程的体验和目标达成的收获,实现快乐课堂最优化。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@构建民主平等的师生关系,创造和谐愉悦的课堂氛围。
@#@“课堂无权威”、“亲其师而信其道”,教师要把学生作为平等的人看待,着意保护他们的童趣、童真、童心,爱护和培养他们的好奇心,求知欲,允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”,只要能学会方法,抓住要点,言之成理,教师即应予以肯定,为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发,创造一个宽松的环境。
@#@@#@把课堂还给学生,把学习还给学生。
@#@快乐课堂上,没有博古通今的老师,不见唯唯诺诺的学生;@#@教师虚心求教,认真听讲;@#@学生侃侃而谈,旁征博引。
@#@这不也是一种绝妙的授课方式?
@#@教师隐主导于无形,学生品自信于其中,讲课者积极扩大内充,听讲者随时准备上阵,如此群情激奋的学习状态,不正是老师渴望的“愤悱”状态么?
@#@授课如此,“不亦乐乎”?
@#@@#@四、构建快乐课堂的人力保障@#@为加强领导,保证我校创建快乐课堂活动的顺利开展,我校特成立开展快乐课堂建设工程领导机构,结合实际,制定具体的实施计划,指导和组织全校各学科创建快乐课堂活动的开展。
@#@努力营造人人关心课堂教学、人人服务课堂教学、人人研究课堂教学的浓厚氛围。
@#@@#@创建快乐课堂工作领导小组@#@ @#@ @#@ @#@组长:
@#@刘二梅全面指挥打造快乐课堂的实施工作。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@副组长:
@#@赵峰 @#@负责起草示范小学打造快乐课堂实施方案,在校长的领导下,根据既定方案组织实施,及时收集反馈的信息,发现问题及时研究解决办法。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@成员:
@#@郭兰娥郝瑞珍韩美华马旭辉霍美华关美琴及各年级组长(职责是组织实施落实、监督检查、评价)@#@ @#@ @#@ @#@五、创建快乐课堂工作的主要内容@#@ @#@ @#@ @#@开展“快乐课堂新模式”的创建活动。
@#@在全校开展“学生乐学,教师乐教”课堂模式的创建活动。
@#@创建快乐课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。
@#@学校通过加强教学管理,引导和促使全体教师在以上几个环节积极探索,努力实践,拟创建快乐课堂“334教学模式,确保快乐课堂创建工作的稳步推进。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@快乐课堂“334教学模式”简介如下:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@“334”是指“三环节、三策略、四评价”。
@#@@#@
(1)“三环节”是指快乐课堂教学分为“质疑、体验、收获”三个环节。
@#@“质疑”是快乐课堂教学的第一步。
@#@我们要求教师在上课伊始能引发学生的疑问,吊起学生的胃口,为学生的主动学习提供源源不断的动力。
@#@认知的理论使我们明白,学习是一种实践,把学习中产生的经验进行概括、归纳、抽象等可上升为知识,这就是体验。
@#@它是一种过程——是学生在亲历亲为中全面发展的过程;@#@又是一种结果——是学生在学习过程中获得感知和知识。
@#@心理学分析表明,通过体验得到的知识的含金量是直接获取知识的3倍。
@#@所以要想提高教学效率,让学生快乐学习,就应重视学生的学习体验。
@#@在“体验”环节中,学生在“质疑”环节的引擎作用下,在老师创设的教学情境中,经历着探索的艰辛,体验着一次次成功的喜悦。
@#@老师在学生的“悱愤”之时稍加“启发”,教学的知识势如破竹。
@#@被学生牢牢掌握。
@#@学生在体验中建构知识,学的开心,学的快乐。
@#@“收获”环节中,教师设计学习内容的检测,收获精心教学播种成果,学生经历质疑的困惑,在体验探究中豁然开朗,在教师设计好检测题的天平上度量自己的得与失,那都是收获。
@#@学生感慨流泪,分享主人公的酸甜苦辣,眉飞色舞,惊奇于科学的奥妙,数学的深邃,艺术的魅力。
@#@@#@
(2)“三策略”是指快乐课堂把“有趣”、“自主”、“成功”做为快乐课堂教学的三项策略。
@#@“有趣”:
@#@要求老师的语言人幽默风趣,情境的创设在有趣,环节的设计有趣。
@#@“自主”:
@#@强调在每一节课中,学生一定是学习的主人,要充分调动学生的自主性,积极主动的参与在教学活动中。
@#@“成功”:
@#@要求在每一节课中,要让学生有不同的成功体验,成功是学生实现自我价值的主要体现,只在让学生感受到自己有所收获,才能从根本上实现快乐。
@#@@#@(3)“四评价”是指快乐课堂把“乐学”、“乐问”、“乐思”、“乐评”做为快乐课堂的评价的四个方面。
@#@我们彻底改变了注重教师教学的评价方法,形成了侧重评学生的“乐学”、“乐问”、“乐思”、“乐评”的课堂教学评价法。
@#@“乐学”——由评老师的讲解精彩度变为评学生的参与度;@#@“乐问”——由评老师提问的精彩度变为评学生提问的喜爱度;@#@“乐思”——由评课堂的活跃度变为评学生真正进入学习的思维度;@#@“乐评”——由评老师的基本功变为评学生的听、说、读、写、评能力度。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@六、构建快乐课堂的实施步骤@#@ @#@ @#@ @#@通过为期一个月的反复开会讨论,学校实施快乐课堂建设归纳为20字,分四步走:
@#@理念变观念→观念变模式→模式变方法→方法变文化 @#@@#@ @#@ @#@ @#@1、研究校情,找准切入点 @#@ @#@(2012年4月)@#@ @#@ @#@ @#@学校行政领导班子集体智慧共同研究我校校情,总结学校教师的教学风格,我们发现我校课堂教学存在着如下共同的几个问题:
@#@1、课堂不够生动,对学生没有吸引力;@#@2、教师讲得太多,给学生学习的时间和空间太少;@#@3、教师较多是关注自己的教,而较少关注到学生的学;@#@4、教师强行灌输知识,胁迫学生学习等等,最终形成教师厌教,学生厌学的现象。
@#@因此,要想让学校的教学水平再上一个新台阶,那么课堂的教学改革就势在必行。
@#@在这种情况下,为了找准学校进行高效课堂研究的切入点,我们反复地开会研讨,最终将生本理念下“334快乐课堂教学模式”的研究作为我校课堂教学模式的主要抓手。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、宣传发动,统一思想 @#@ @#@ @#@(2012年6月)@#@ @#@ @#@ @#@首先召开中层以上干部、年级组长、教研组长、备课组长会议。
@#@旨在动员、宣传,形成共识,然后,召开全体教师大会,提高认识,明确方案。
@#@要求每位教师就如何构建快乐课堂写出自己的认识和建议。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、教师培训,掌握技能 @#@ @#@(2012年9月—2012年10月)@#@ @#@ @#@ @#@快乐课堂能取得怎样的效果,教师的理论储备和技能水平起着决定性的作用。
@#@所以,我校在进入快乐课堂实际实施之前将采用多种形式对教师从理论、意识、具体操作方式等方面进行培训。
@#@我们首先学习了快乐课堂理论知识,然后请有这方面经验的老师对全校教师进行业务培训与探讨,并且不断派教师外出学习率先实行快乐课堂学校的先进经验。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、层层推进,分布落实(2012年10月——2013年6月)@#@ @#@ @#@ @#@快乐课堂虽然并不是什么神秘莫测的东西,但对于我校实际情况来说,的确是个新思维、新方向,推行起来不能盲目冒进。
@#@学校领导通过会议讨论决定采用试点先行、以典范促模仿、以成果带发展,最终达到全面普及方式推进本次教学改革。
@#@为此,我们选择了八名老师做为快乐课堂的第一批实验老师。
@#@在推进快乐课堂模式教学的过程中,我们主要分以下以个层面进行:
@#@@#@ @#@ @#@
(1)年级组长组织本组成员,研究快乐课堂导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升,作业如何选编,预习作业的设计等。
@#@@#@ @#@ @#@
(2)年级组长组织本组成员,研究授课流程,分学科对快乐课堂教学模式探索。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(3)教研室和教导处要出制度,定要求,给老师压力,让教师能真正参与到快乐课堂教学的研究上来。
@#@并以制度强求教师对形成的课堂教学模式尝试,克服教师的惰性思想。
@#@@#@ @#@ @#@(4)抓好课型研究。
@#@根据新课程标准探究“预习课、新授课、复习课”三种课型的结构特征和教学要求,形成快乐教学模式或教学流程。
@#@@#@ @#@ @#@1、预习课:
@#@主要培养学生的自学能力和质疑能力。
@#@教师精心设计自学导案,教给学生自学方法,培养学生主动自学意识及质疑能力,为新授课做好准备。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、新授课:
@#@把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务,教师精心质疑或引导学生质疑,围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主体验知识的建构过程;@#@在收获中让学生进行针对性练习,建立起知识间的内在联系,形成解决问题的思路,确保课堂教学的有效、学生乐学,教师乐教。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、复习课:
@#@通过设疑激趣,提高学生的学习兴趣;@#@通过练习讨论,指引学生思考释疑;@#@通过点拨归纳,引导学生体验总结和揭示规律的过程;@#@通过专题训练,增强学生解题思维的灵活性,巩固和深化所学知识,理清知识体系,建立知识网络,提高分析问题和解决问题的能力,在每一个成功中感受学习的快乐。
@#@@#@ @#@ @#@(6)所有的任课教师的教学过程作出如下要求:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@①充分研读教材。
@#@教师理解教材、吃透教材、活用教材。
@#@教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握课程整体目标和阶段目标。
@#@在此基础上,能够细读当前所教年级教材,吃透教材在整个学科中的地位、作用,能够对教材进行灵活的加工处理,能够写出高质量的导学案。
@#@使教师在快乐课堂中处理教材得心应手。
@#@每个教师每学期在学校至少上一节快乐课堂的展示课,并接受一次学校组织快乐课堂的随机检查。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@②尝试快乐课堂教学模式。
@#@教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上,高质量落实快乐课堂的教学模式,使“334”教学模式在每一节课中有体现。
@#@备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
@#@在此基础上,写出高质量的导学案,帮助学生进行快乐学习。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@③优化作业设计。
@#@教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。
@#@从“减负”的层面上让学生感受不到学习带来的过多压力。
@#@使每一节课下来后学生身心愉悦,真下体验到“快乐”课堂的魅力。
@#@教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@④教师要不断的锤炼基本功。
@#@过硬的基本功是教师高质量的进行教育教学的基础。
@#@快乐课堂更要求老师有过硬的基本功,要有极强的课堂驾驭能力。
@#@幽默、诙谐的语言艺术,多才多艺的教学技巧,及“读、做、写、讲、说、评”六项技能都是快乐课堂教学的基础。
@#@学校定期组织进行专项培训,把锤炼基本功日常化到日常教学工作中来,每学期召开一次教学基本功大比武,为快乐课堂教学模式的推进打基础。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@七、构建快乐课堂的保障措施@#@ @#@ @#@ @#@1、实施学校行政随堂听课制度。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@快乐课堂领导组及时汇总其他人员听课情况进行点评,至少两周详细点评一次。
@#@将评价等次与教师年度考核挂钩,对课堂教学不合格者,指出存在的问题,研究制定整改措施,一周后重听随堂课。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、加强教师培训。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@以课程改革为重心,以构建快乐课堂为突破口,对教师进行系统的业务知识培训和基本功能力培训。
@#@充分发挥研训教一体效应,促进教师发展提高。
@#@@#@ @#@ @#@3、教导处充分行使职能。
@#@@#@教导处对教师快乐导学案,教师的上课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查,月月检查,月月公布。
@#@@#@4、学校跟踪小结。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式,及时了解教情、学情,每月进行一次总结,并在实验教师会上通报近段时间的教学常规中出现的问题,提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@5、建立快乐的教学反思机制。
@#@@#@学校要积极引导并大力推行教后反思,要求每个教师每课、每单元教学结束后写出“学生你快乐吗?
@#@”,“老师你快乐了吗”的教学反思笔记。
@#@把写教学反思,记录反思问题,贯穿于教学的整个过程。
@#@学校每学期要对教师的快乐教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的快乐教学反思笔记进行展评。
@#@@#@6、开展一系列活动,确保快乐课堂活动的顺利进行。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@①以“四课”为载体,提高教师执教快乐课堂的能力@#@ @#@ @#@ @#@学校将深入开展“四课”活动,即:
@#@推门课、达标课、示范课、教学开放课。
@#@推门课不定时进行;@#@每个学期每一位教师进行一次快乐课堂达标课;@#@请第一批实验老师每月进行一次快乐课堂示范课;@#@每学期进行一次快乐课堂教学开放课展示。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@②、2013年6月启动“示范小学快乐课堂开放周”。
@#@@#@学校将在2013后6月面向全县教育同仁及家长进行首次快乐课堂的开放周展示。
@#@@#@③、启动“课堂教学“六项技能”能力提升行动”。
@#@@#@每学期举行一次“六项技能”比赛活动,通过比赛提高老师的基本功,为快乐课堂教学的推进打基础。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@深化课程改革、构建快乐课堂实践研究活动,是一项长期艰巨的任务,是一项系统工程,我们要以此为契机,创新工作方式,创新教师教学考核机制;@#@以深化课程改革,构建快乐课堂为目标,为我校构建快乐校园的办学目标做出更大的贡献。
@#@@#@ @#@@#@";i:
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7726:
"@#@ 初中历史教学中存在的问题@#@ @#@常言道:
@#@“以史为镜可以知兴替”。
@#@现如今,我国正处于教育改革的关键时期,作为祖国未来接班人的初中生,学好历史这门学科无论是对于个人发展还是对于社会的发展都具有举足轻重的意义。
@#@然而由于各种因素的影响,现如今的初中历史教学中存在着很多的问题亟待解决,归结起来主要有以下几点:
@#@@#@一.在课改中教师对历史教学研究不足@#@目前的教学观念中,往往存在着两个极端,一个极端就是完全的“以教师为中心”的教学观念,不思教育观念的更新,这种观念往往过于强调教师在教学中的主导地位,在他们看来,历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识,学生能在考试中获得好成绩。
@#@因此,“不管白猫黑猫,只要学生考试成绩好,我就是好猫”。
@#@至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实,似乎与其无关。
@#@在这种教育理念的支配下,教师把教材作为唯一知识来源,忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。
@#@他们的历史教学,无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材知识,反复讲练,并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识,如何应对各种考试。
@#@在课堂上,学生一切都要以教师马首是瞻,教师在讲台上滔滔不绝的讲,而学生则在下面认真的听,拼命地记,学生完全沦落为知识的容器。
@#@在这种教学观念下,学生完全处于一个被动的局面,主观能动性几乎得不到什么发挥,更谈不上能力的培养了。
@#@另一个极端就是完全的“以学生为中心”的教学观念。
@#@学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习,思考的空间很小,“灌输”的意味很浓。
@#@这样的历史教学结果,学生当然对所学习历史毫无兴趣,学习历史的唯一目标,就是死记硬背历史教材或资料,争取考出好成绩,学生成为背诵教材和应对考试的机器。
@#@过分强调“以学生为中心”而忽视了教师作为教学活动主导者的地位,因此在教学中往往会出现很多问题,由于学生本身知识面窄小、零散,而所学的知识分散,历史时间跨度大,教师也没有引导学生形成系统的综合性的知识体系,会出现教学内容偏离轨道、教学效果差强人意、教学活动流于形式等。
@#@@#@二.历史课堂教学“创新”的失误@#@随着新课程改革的不断深入,创新教育相当多的历史教师所接受,并不断深入人心。
@#@“自主、合作、探究、创新”成为不少历史教师说课、上课、赛课、评课的基本思想。
@#@应该说这是一件可喜的事。
@#@但在欣喜之余,也存在一些令人担的问题:
@#@@#@第一,创新活动,不顾对象。
@#@一些教师在培养学生创新思维能力时,往往不顾学生的实际能力,也不考虑教材的难易度,生搬硬套别人的东西,片面追求课堂里的热闹,整个教学设计充满着各种各样的活动:
@#@阅读、讨论、辩论、观察、分析……忙得学生焦头烂额。
@#@在教师的牵制下,学生一会儿看书,一会儿前后讨论、一会儿角色表演、一会儿展开辩论,而真正留给学生思考的时间很少。
@#@于是各种问题接踵而来,懒的学生是一点事情也没有,而想动脑筋的学生感觉忙不过来。
@#@同时,教师所设置的活动或问题,要么过于简单,要么过于复杂。
@#@设计简单时学生轻易就找出了答案,就会产生骄傲自满情绪,渐渐会对参与活动失去兴趣,对以后的教学产生不良后果,而设计复杂时,学生自己解决不了,难免会垂头丧气,对以后的教学也会产生负面影响。
@#@虽然说我们要培养学生的心理耐挫能力,但一个难题接着一个难题,对这些人生经历不多的孩子来说,容易使他们失去自信心。
@#@因此不论是过于简单还是过于复杂设计课堂活动,就必然使大部分学生闲置,局限了参与课堂教学的学生,不能使每个学生的潜力发挥出来,也就谈不上达到预期的效果。
@#@@#@第二,严守预案,应变不足。
@#@教师作为教学过程指导者、组织者,课前对教学过程进行设计,将探究过程和结果设想得自以为尽善尽美,是无可厚非的。
@#@但教学过程是师生互动的过程,学生的思维不可能完全按照教师课前设想那样发展。
@#@由于一些教师在基本功和教学技能方面的不足,往往出现与“创新”教育相去甚远之事。
@#@其主要表现:
@#@一是以教师的思维代替学生的思维。
@#@教师在课堂教学中,不能因势利导,一切教学活动惟教案为是,不敢超越一步,严格要求学生探究的结论必须与教师的预设重合。
@#@这实际上是对学生思维个性的扼杀。
@#@二是对学生“创新”思维的结果缺乏科学的评判。
@#@当学生就某一问题展开讨论,产生两种或两种以上不同意见,且相持不下时,缺少当堂应变能力。
@#@@#@三.现代信息技术应用较少@#@当前,随着新课程改革的推进、计算机的普及、信息技术的发展,历史教学中利用多媒体教学,打破了时空限制,化远为近,化静为动,形象逼真地再现了已经消逝的历史现象。
@#@但我校多媒体运用不便,无法创造历史情境,不能展示图文声像并茂,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高历史课堂教学效益,有时讲课感到很枯燥,有时变成“一言堂、满堂灌”的教学。
@#@@#@四.对历史学科的看法存在误区,缺乏专业的历史教师@#@一直以来,历史课都是学生、家长心目中的“副课”,历史课也往往被安排成上午最后一节课和下午第一节课,这是历史老师以及其他老师心知肚明的一个问题。
@#@所以,很多乡村学校也不重视历史专业老师的配备,很多历史老师,全是半路出家。
@#@我原来学校历史教师搭配就反映出这个现象,全校几个历史教师都是非历史专业的,因为本校历史教师紧缺,接下了这门课程的教学任务。
@#@我就是这样的情况,有时感到很不如意,但平时我加紧学习掌握较多历史知识,但还是感到不能运用自如,这次培训会给我很好的机会,我会好好珍惜。
@#@可有的老师知道的历史知识少,于是上课就只有照本宣科了,下课就逼着学生死记硬背,历史课堂不存在任何的趣味,这样的课学生肯定是不喜欢。
@#@@#@五.教学模式存在弊端@#@目前,我国的教学模式一个最大的特点就是应试教育,很多学科在开展过程中,都是围绕着各种考试来进行的。
@#@考试作为一种评价方式具有客观、公正、可控性强等优点,在教学评价中占有非常重要的地位,然而,如果单一地依赖考试来衡量教师的教学水平以及学生的学习效果,往往容易产生很多负面效果,例如,学校过度追求升学率,教师过分强调考试重点,学生学习时总是盯着考试内容不放等等。
@#@在这种情形下,要想学好知识、培养能力是很难的。
@#@@#@针对以上这些在历史教学中存在的问题,作为一名初中历史教师,应该采取哪些对策来加以解决呢?
@#@@#@@#@@#@";i:
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6692:
"如何提高教学质量@#@各位领导,各位老师:
@#@@#@大家下午好!
@#@@#@首先感谢各位领导给我这次学习交流的机会,同时也感谢在坐的各位老师给我这个学习交流的平台。
@#@我的发言谈不上什么经验交流,我也没有很深的理论水平,只是借这个机会和大家粗浅地谈谈我作为教师和担任班主任工作中的一些具体、实际的做法。
@#@@#@在教学方面,我本着“认真、用心”的理念,揣着一颗踏踏实实的心,不计得失,以积极乐观的心态全身心地投入工作。
@#@从每天的备课、上课、批作业、到课余的辅导,我都是尽全力用心的去做,力求做到没有遗漏。
@#@下面我就日常教学中一些具体的做法跟大家交流交流,其实也都是些很微不足道的小事,希望各位能多提宝贵意见。
@#@@#@1.每天早读时间,务必到班,检查督促同学晨读,同时认真查看每一位学生的预习情况。
@#@可以培养几个责任心强的学生担任早读负责人,除值日生外,保证每天早晨、每位学生一进教室就开始有组织的、有效的进行早读。
@#@@#@2.充分利用课间,吩咐小组组长认真检查每位学生的家庭作业,除个别特殊学生外,要求没有写完的学生利用课余时间补做,并力求认真、有质量的完成。
@#@除此之外,指定检查背诵的学生利用课间对每位学生进行积累、背诵的检查,争取全部过关。
@#@当然这些工作光靠负责的学生完成是远远不够的,还得老师有效地监督和抽查。
@#@@#@3.对于学生作业本、生字本、默写本中出现的错误,做到一一指导和纠正。
@#@尤其是字词错误,要面对面的帮助、指导每个学生纠错,并且课后进行强化练习,力求彻底改正。
@#@除特殊情况,保证每位学生能百分百掌握字词的学习。
@#@@#@4.在班级中成立互助小组,利用一对一结对子形式,以优生来带动差生,课外加强辅导工作,借助优生的力量协助老师共同提高班级教学质量。
@#@@#@5.工作中,我非常重视“破窗子理论”,因为小洞不补必然大烂这是事实。
@#@所以我牺牲了很多的休息时间,踏踏实实的处理好每天工作的任何一个环节,这样日复一日坚持不懈的努力,就不用愁考试,也不用担心抽测的突然降临。
@#@@#@6.充分利用手头教参书、教辅材料和网络,认真钻研,备课,争取将一切有效知识和有用信息教给学生,尽力做到没有任何遗漏。
@#@对于重要内容和经常进入考试的知识,要有目的刻意要求学生在书本相应的地方进行记录、并落实背诵,同时教给学生试卷中可能出现的相关问法和考法、以及答题技巧。
@#@@#@7.要有良好的心态,高标准的要求自己,不可以得过且过。
@#@既然干上了这份工作,就要抛开一切附加值,把该做的工作干好,起码达到自己的衡量标准。
@#@@#@下面我再说说班级管理方面的琐事,有不当的地方还请各位多提宝贵意见。
@#@@#@1.注意培养学生良好的卫生习惯,校园内禁止学生乱扔垃圾,保持校园的整洁;@#@搞好教室的环境布置,桌凳、清洁用具摆放定位有序,营造良好的学习环境氛围。
@#@@#@2.作为班主任老师勤劳是基础,时间的付出是保证。
@#@我坚持勤到班级,勤说教,紧跟学生,掌握第一手材料,及时发现问题,对工作就会心中有数。
@#@现在多管一点今后就会少管一点,我深刻体会到班主任责任最主要、最关键之处是“勤”——勤下班、勤观察、勤思考、勤“谈话”、勤“陪读”……总之,勤能补拙。
@#@@#@3.“己所不欲,勿施于人”,班主任的人格魅力会潜移默化地影响到学生,所以在班级管理中要以身作则达到教育学生的目的。
@#@自己一贯的举止行为可以让学生们感受老师的榜样作用,他们会用爱戴,敬慕的眼光看你并模仿你,这种感染渗透力对班级管理有着不可估量的作用。
@#@@#@4.班主任必须善于组织和管理学生,要注意培养干部的工作能力,发挥小助手的作用。
@#@班上的每项工作都责任落实分工到各个班委或组长上面,由班长全面负责,班主任随时随地进行检察和指导。
@#@对干部既要鼓励又要严格,时常引导他们在同学前做好火车头的作用,并辅导和培养他们的工作能力,服务意识,强烈的责任感,只有这样一个班委的组建,一个具有良好班风,学风的集体才能形成并不断进取。
@#@@#@5.在教育个别特殊学生时,我也会采取特别方法,偶尔也搞点心理惩罚,有意识地冷淡一下他,让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味,然后再找恰当的机会教育他,给他讲道理,偶尔关心他,使他感受到老师的温暖,让这些问题学生按老师的意图去学习和生活,向好学生靠拢。
@#@@#@6.每个人都希望自己获得成功。
@#@学生也不例外,他们渴望自己被同学、被老师、被家长关注,同时也渴望自己取得好的成绩,在他人面前展现自己。
@#@在班级管理中,我不会吝啬自己的表扬和物质鼓励,尽量让学生找到自信感、成就感。
@#@“赏识导致成功,抱怨导致失败”,让每一个学生都有着自己在班级中的归属感,增强学生的班级使命感和荣耀感,是我班主任工作的重点。
@#@@#@7.我始终把对学生的做人看作是至关重要的大事,先做人再说学习以及其它,这是我的教育观点,也是我育人信奉的宗旨。
@#@所以不管是教学工作还是班主任工作,我都非常重视对学生渗透德育教育,无时无刻、恰到好处的争取一切机会进行说教,以德育情。
@#@@#@总之班主任工作是一项长期的复杂的工作,是一个平凡的繁琐的工作,你只有从点滴做起,从小事做起,并认真,用心地做,持之以恒,坚持不懈,做到精细化的班级管理,才能把班主任工作做到位,才能得到你辛苦付出的相应效果。
@#@@#@“一分耕耘一分收获”。
@#@只要我们把心交给了学生,学生也会把心交给我们。
@#@最后让我们互勉,严于律已,给学生更多的关注、激励、鼓舞,用心浇灌祖国的美丽的花朵,在工作实践中去探索更加行之有效的方法,让教学质量和班级管理工作更上新的台阶。
@#@@#@谢谢大家!
@#@@#@二〇一二年三月十二日@#@-5-@#@";i:
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8930:
"古诗词阅读教学总结@#@古诗词往往反映一种内化的、含蓄的情感,诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中。
@#@在教学中,让学生从不同角度去探究古诗词的内涵。
@#@而“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的全新学习方式,在语文古诗词教学中,要坚持贯彻和落实这一教学理念,大胆放手,引导学生自主探究,尊重学生的独特感悟,激发学习兴趣,让学生真正成为“语文学习的主人”,激发学生体会古诗词中诗人的爱国热情以及思乡惜友之情,同时教给学生阐事明理,为人处世之道,在潜移默化中提高学生的思想道德素质。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、反复朗诵,探究古诗词之情感@#@ @#@ @#@ @#@ @#@“熟读《唐诗三百首》,不会作诗也会吟”,“三分诗七分吟”。
@#@可见诵读是培养感受力的一个重要方面。
@#@在古诗词教学中,要尽可能让学生多诵读,通过诵读去体味古诗词中的韵味,在诵读中品味古诗词的情感。
@#@在教师的指导下进行诵读,让学生放开朗读,尽情投入;@#@让学生在朗读中把握古诗词的节奏;@#@让学生在朗读中溶入感情,读出作者要表达的情感。
@#@在不断的诵读中,学生定能增强对古诗词有一定的感悟。
@#@@#@ @#@ @#@二、发挥想象,探究古诗词之情境@#@ 中国古典诗词言约意丰,贵在含蓄,时空跌宕,跳跃腾挪,非想象不能领悟其意境、意趣。
@#@ @#@“春风又绿江南岸” @#@“云破月来花弄影”,一字风流,意境全出。
@#@老师启发学生通过想象,再现春江碧透、柳绿桃红、月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景,才能领会诗句深邃的意境,获得阅读欣赏的愉悦和满足。
@#@古诗词浸润着汉民族的审美意趣,多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀,又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法,这些更需要也更能培养学生的想象能力。
@#@“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
@#@孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
@#@”读者只有放眼广袤的天地,想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头,才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处,实现跨越千年的灵魂对话。
@#@想象在古诗词学习中更能指导其欣赏作用和创造精神渲泄得淋漓尽致。
@#@语文的阅读不能“见槐是槐,见柳是柳”,在古诗词苑漫步,含英咀华,就更离不开想象,只有驱遣想象,才能读出诗词背景,读出作者感受,读出画意真情。
@#@学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。
@#@读者阅读的过程,就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜 @#@藏着的生命对话的过程,就是实现读者自我生命成长和提升的过程。
@#@想象是这个过程的催化剂和通衢大道。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@三、品读欣赏 @#@探究古诗词之内涵@#@ @#@ @#@ @#@ @#@古诗词教学要注重感悟、积累、运用,提高欣赏品位和审美情趣.在初中古诗词课堂教学中,如何使学生自读自悟、欣赏品味,领略古诗词的无穷魅力,提高语文素养.那就是让学生学会自我赏析,在自主学习中享“渔”而得鱼。
@#@在语言中品味古诗词的表现力。
@#@如“僧敲月下门”中的“敲”,“春风又绿江南岸”中的“绿”,它们的妙处早已为人们所称道。
@#@而这种妙处体味获得的过程就是对古诗词中语言的品读。
@#@《鹿柴》中有“空山不见人,但闻人语响”。
@#@“空”是“空旷”之意,正面描绘了鹿柴附近傍晚时分,深山里寂静深幽、杳无人迹的景象,展现的是大山幽静,不闻人语的情境,表现安静幽深的境界。
@#@一个“空”字,渲染了空寂清冷的氛围,表达了隐居者安闲的心境。
@#@在语言中品味古诗词的意境。
@#@马致远《秋净沙•秋思》把枯藤、老树、昏鸦与小桥、流水、人家两种不协调的景物巧妙地编织在一起构造了一幅令人寻思不尽萧瑟苍凉的深秋图景和一个骑着瘦马的游子正在茫茫古道上艰难前行的形象。
@#@构思独特,意境深远,烘托了游子难以言状的彷徨凄苦的心情。
@#@在语言中品味古诗词的表现手法。
@#@《夜雨寄北》:
@#@“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
@#@何当共翦西窗烛,却话巴山夜雨时。
@#@”这首遥寄相思的好诗重复使用巴山夜雨,主要在强调时空和心灵上的对比(此时的时空——实,彼时的时空——虚),前三句是身在巴山看雨,独自忍受相思之苦,而后句则是想像与知己共话巴山夜雨的情景——在那不可知的未来,朋友团聚的彼时彼地,西窗下闪动烛,一起回忆今天这个情思绵绵的雨夜,这将是多么的温馨愉快。
@#@全诗之连系在于“何当”表现缠绵的情致,蕴含悠长无尽的意趣。
@#@在语言中品味古诗词的诗眼。
@#@诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确地传递主旨的字句,读透诗眼,能容易地把握诗的中心内容和领会诗人的情感。
@#@《观沧海》,我紧扣一个“观”字,问是谁在观?
@#@他为何而观?
@#@学生的兴趣就上来了,有人说他为自己的前途而观,有人说他可能为风景而观,有人说他在为国家而观;@#@有人说他为理想而观,……学生的想象力就得到了充分的调动。
@#@只有对古诗词的语言深入品读,才能让学生走进古诗词,让学生走进经典、与大师对话,感受他们的学识、睿智、气度,开拓视野,开阔胸襟,培养大气,提升自我。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@不断对古诗词的语言品味,重在提高学生对古诗词的欣赏能力,在教学中还可以利用课文“课外古诗词背诵”每首诗词前现有的一段短小的赏析语言,让学生去写好赏析文字,以提高自己的赏析能力。
@#@如以七年级(下)《竹里馆》一诗,学生借助赏析语言,赏析那“人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景” @#@。
@#@ @#@赏析诗人那“独坐”“弹琴”“长啸”等动作,赏析那夜深人静,明月相伴的情境。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@四、加强合作,探究古诗词之外延。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@新课程强调合作和对话。
@#@以学习者的个体经验为出发点,必定带有差异的色彩,从自己的经验基础出发,对同一言语事实,选取的理解角度及理解的广度、深度会不尽相同。
@#@这些来自不同个性的不同角度的不同理解,又补充了个体经验的局限,从而推向合理与完善。
@#@而且,学习主体对合作探索有着天然的要求和愿望,正如苏霍姆林斯基所说:
@#@“在人心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
@#@”如对诗人词人的词风、流派、诗语风格等问题。
@#@借助合作的力量进行研究学习。
@#@从资料搜集、取舍和研究的方向、态度、方法等的指导。
@#@并把探究形成结果并进行交流。
@#@多肯定多激励不苛求。
@#@如让学生自己动手,推介名家、赏析名篇名句。
@#@利用现代化信息技术手段,开展诗词朗诵欣赏和诗词表演等活动,使诗词从远古走进现实生活、走进心灵,创造良好的学习情境,实现诗人、作品与读者的精神交汇。
@#@生活需要诗情、诗意、诗韵。
@#@只有把诗词融进日常的学习和生活,让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香,在生活中品诗,在品诗中生活,古诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富@#@ @#@ @#@ @#@ @#@雅斯尔说:
@#@“教育意味着……一个灵魂唤醒另一个灵魂。
@#@”在古诗词教学中让学生不断探索、合作和对话,在自主合作中互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞,激发学生与古诗词文本对话的兴趣、欲望,鼓励学生真正参与到探究的进程中来,让学生在古诗词的大海中遨游,那么“这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生信念的永恒资源”。
@#@也只有在古诗词教学中让学生不断的探究,才能获得更多的收获。
@#@@#@";i:
18;s:
3703:
"老僧堂乡魏庄小学2012年暑期教师信息技术培训领导小组@#@组长:
@#@严宏记@#@副组长:
@#@程继科@#@成员:
@#@李庆昌杜继武孙秋华魏秋荣魏敏任彦丽魏倩@#@老僧堂中心小学2012年暑期教师信息技术培训计划@#@一、培训目的@#@根据国家、省、市中长期教育发展规划纲要和《济宁市教育信息化行动计划(2011—2015)》,进一步推进我校教师信息技术技能的普及与提高,促进信息技术在教育教学中的应用,提高信息技术设施设备的使用效率,掀起应用信息技术、研究信息技术的热潮,实现我校教育信息化的跨越发展。
@#@@#@二、培训内容、时间、地点、主讲人@#@1、信息网络技术:
@#@7月13日上午;@#@学校微机室;@#@主讲人:
@#@魏敏@#@2、课件制作:
@#@@#@7月20日:
@#@学校微机室;@#@@#@主讲人:
@#@任彦丽@#@3、课件制作(幻灯片):
@#@@#@7月21日全天;@#@学校微机室;@#@@#@主讲人:
@#@魏倩@#@4、实践操作阶段:
@#@@#@7月22日——7月25日@#@说明:
@#@集体学习时,每天上午8:
@#@30—11:
@#@30,下午2:
@#@00—5:
@#@30为培训时间。
@#@@#@三、培训对象:
@#@@#@对50周岁以下的一线教师进行培训。
@#@@#@老僧堂乡中心小学2012年@#@暑期教师信息技术培训活动小结@#@我校派一名老师参加了县级暑期教师信息技术培训。
@#@派八名老师参加了乡级暑期教师信息技术培训。
@#@本月17日-18日我们在全校举行暑期教师信息技术培训。
@#@培训伊始,校长先就纪律做出了要求:
@#@每天按时上下课,不准早退,迟到!
@#@每天要点名,如果真的有事情,也一定要履行请假手续。
@#@培训中,副组长负责每天点名纪录。
@#@纪律严谨,这是今年培训给我的第一个感觉@#@这次培训内容主要是网络信息技术、计算机、多媒体的使用与维修以及课件的制作。
@#@对于小学来说,掌握熟练的计算机操作知识是重要的。
@#@这次培训中杨红群老师讲了网略星系技术、计算机、多媒体的使用与维修以及课件的制作。
@#@李庆昌老师针对小学信息教师提出职业需要积累,职业需要创新,严校长的《教育信息化课题工作的实施与推进》,杨峰老师的《信息技术课堂教学评价》等讲座,系统地阐述了小学信息技术课教学的方方面面,让我们这些担任小学信息技术课程教学的老师对小学信息技术课程有了一个清晰的认识;@#@魏敏老师的讲座,尤其让我敬佩,魏老师列举了大量地、生动地事例,每一点成功后面都付出了常人难以理解的辛勤!
@#@相对于自己,真的感到惭愧!
@#@惭愧自己浪费了太多时间,学的太少,而做的总显得不够!
@#@回顾整个培训阶段,每一个专家、教师的讲座都有让你有收获的地方,而这些收获对我们今后从事这门学科的教学有着很大的帮助。
@#@@#@作为小学信息技术老师来讲,往往还担任着学校机房的管理和网络管理员的职责。
@#@而我在这方面的知识还比较欠缺,这次培训当中对校园网构建维护和动态网页的教学使我对这些方面有了一定的了解。
@#@@#@可以说,这次培训的老师授课非常系统,解说概念很清晰,非常专业。
@#@培训专业,这是今年培训给我的第二个感觉。
@#@@#@这次的培训时间跨度大,内容集中,并针对我们的工作进行专业培训,让我们这些一线的工作者收获颇丰,让我在短时间内收到的成效很大。
@#@@#@";i:
19;s:
27650:
"@#@联@#@想@#@集@#@团@#@案@#@例@#@分@#@析@#@@#@22@#@目录@#@第一部分案例 3@#@联想集团简介 3@#@联想集团发展历程 6@#@第二部分案例分析 8@#@企业所处外部环境分析 8@#@企业内部环境分析 12@#@联想集团战略 14@#@联想集团战略研究 16@#@战略分析 19@#@战略评价 19@#@战略实施的调整计划 20@#@联想集团---建议 21@#@第一部分案例@#@联想集团简介@#@联想集团成立于1984年,由中科院计算所投资20万元人民币、11名科技人员创办。
@#@到今天已经发展成为一家在信息产业内多元化发展的大型企业集团。
@#@2002财年营业额达到202亿港币,目前拥有员工10000余人,于1994年在香港上市(股份编号992),是香港恒生指数成份股。
@#@2003年,联想电脑的市场份额达28.99%(数据来源:
@#@IDC),从1996年以来连续9年位居国内市场销量第一,至2004年3月底,联想集团已连续16个季度获得亚太市场(除日本外)第一(数据来源:
@#@IDC);@#@2003年,联想台式电脑销量全球排名第五。
@#@@#@在过去的近二十年里,联想集团一贯秉承“让用户用得更好”的理念,始终致力于为中国用户提供最新最好的科技产品,推动中国信息产业的发展。
@#@面向未来,作为IT技术与服务的提供者,联想将以全面客户导向为原则,满足家庭、个人、中小企业、大行业大企业四类客户的需求,为其提供针对性的信息产品和服务。
@#@@#@在技术竞争日益激烈的今天,联想集团不断加大对研发技术的投入和研发体系的建立。
@#@目前,已成立了以联想研究院为龙头的二级研发体系。
@#@2003全年(2003年4月1日至2004年3月31日)内,联想集团共申请国家专利480件,其中发明专利占到50%以上,2003年度获得中国专利金奖,并获得国际知识产权组织(WIPO)授予的中国杰出发明专利奖,被国家知识产权局授予全国企业技术创新和拥有知识产权最多的企业,并初步形成具有自主知识产权的核心技术体系。
@#@2002年8月27日,由联想自主研发的每秒运算速度达1.027万亿次的联想深腾1800计算机,打破国外厂商对于万亿次机的垄断;@#@2003年,联想中标863计划国家网格主结点,成功研制出每秒运算速度超过四万亿次的“深腾6800”超级计算机,并由科技部作为国家863计划的重大专项成果对外进行发布。
@#@在2003年11月16日公布的全球超级计算机500强(TOP500)排行榜中,“深腾6800”运算速度位居全球14位,这也是迄今为止中国超级计算机在这一排名中取得的最好成绩。
@#@@#@联想具有强大的满足客户需求的能力。
@#@联想在北京、上海和广东惠阳各建有一个现代化的生产基地,生产台式电脑、服务器、笔记本电脑、打印机、掌上电脑等产品,年生产能力达到500万台(电脑);@#@同时在厦门设有大规模的手机生产基地。
@#@立志于科技创新的的联想在质量管理领域同样走在了全国企业的前列。
@#@2002年9月,联想凭借先进的质量经营意识和卓越的质量管理水平,荣获“全国质量管理奖”,是六家获奖单位中唯一的IT企业。
@#@@#@2003年4月,联想集团在北京正式对外宣布启用集团新标识“Lenovo联想”,以“Lenovo”代替原有的英文标识“Legend”,并在全球范围内注册。
@#@在国内,联想将保持使用“英文+中文”的标识;@#@在海外则单独使用英文标识。
@#@@#@2004年3月26日,联想集团作为第一家中国企业与国际奥委会签署合作协议成为国际奥委会全球合作伙伴。
@#@联想集团将在未来四年内(2005-2008)为2006年都灵冬季奥运会和2008年北京奥运会以及世界200多个国家和地区的奥委会及奥运代表团独家提供台式电脑、笔记本、服务器、打印机等计算技术设备以及资金和技术上的支持。
@#@@#@面向新世纪,联想将自身的使命概括为四为,即,为客户:
@#@提供信息技术、工具和服务,使人们的生活和工作更加简便、高效、丰富多彩;@#@为员工:
@#@创造发展空间,提升员工价值,提高工作生活质量;@#@为股东:
@#@回报股东长远利益;@#@为社会:
@#@服务社会文明进步。
@#@@#@未来的联想将是“高科技的联想、服务的联想、国际化的联想”。
@#@(以上来自联想集团公司网站)@#@在过去的几十年里,联想共做出了如下几个重大战略选择:
@#@@#@第一个重大战略选择是,上个世纪90年代初,以自主研发联想汉卡和国外计算机产品代理成功之后,联想转向了个人电脑制造。
@#@进入个人电脑制造决定了联想集团后来的成功。
@#@联想在品牌上的投入造就了联想PC的成功,后者又反过来强化品牌,联想进入越来越强的正循环。
@#@至1995年中国PC产业的第一个鼎盛时期,联想集团在中国500家最大工业企业中排名第56位,负责个人电脑业务的杨元庆成为联想的关键力量。
@#@@#@第二个重大战略选择是,1994年——1995年间,联想集团逐渐缩减过去包括程控交换机、打印机等方向繁多的技术研发,在经历了两年的以贸易为重点的发展之后,1996年柳传志正式提出联想的发展模式由“技工贸”转向“贸工技”。
@#@历史证明,这一选择强化了联想在个人电脑相关业务上的成功,但是,从提出伊始,它就因与中国企业长期以来至少在口头上追求“自主知识产权”、“技术优势”的情结而备受争议。
@#@@#@第三个战略选择发生在2001年,联想按自有品牌和分销代理两大核心业务分拆为新的联想集团和神州数码集团。
@#@分拆后,柳传志担任母公司联想控股的董事长,杨元庆和郭为分别担任分拆后两个集团的总裁,此次分拆被普遍认为是柳传志为解决接班人问题作出的精明选择。
@#@此后,联想集团和神州数码各自拟定发展计划。
@#@@#@第四个战略选择是联想的多元化之路。
@#@2000年联想在麦肯锡的帮助下,第一次大规模地、正规地做企业战略发展规划。
@#@按照那个规划,企业的使命是”为机构和个人提供信息、服务和工具,使人们生活更加便利、有效和丰富多彩”,愿景是”到2003年实现600亿人民币销售额”,”2010年成为全球领先的高科技公司和全球500强之一”。
@#@为了实现这个目标,联想重构了组织架构,建立了消费IT、企业IT、手持设备、IT服务、信息运营、合同制造六大业务群,各业务群下辖事业部,最大的企业IT曾经拥有7个事业部。
@#@@#@不堪多元化三年之痒欲重走PC老路。
@#@正如联想有过不成功的互联网策略一样,IT多元化之路也不是一帆风顺——被寄予了热望的手机业务,在历经SARS的打击之后由小规模盈利转为亏损,产品单一、品牌认同度不高、成本居高不下等问题被充分暴露出来。
@#@此时的联想,业务和组织都在急速膨胀,公司高层认为,以往在PC业务的成功已经使联想拥有了核心竞争力,可以顺理成章地扩展到其他业务。
@#@和戴尔的迅猛之势相比,联想第三季财报显得沉闷,缺乏亮点:
@#@期内营业额为65.52亿港元,同比增长17%;@#@共录得纯利3.25亿港元,较去年同期增加了2.3%;@#@集团整体毛利率14.08%,比去年同期的14.02%略有上升;@#@由于费用和研发投入的增加,集团整体纯利润率为4.96%,比去年同期的5.68%有所下降。
@#@@#@反思原因其实很简单:
@#@目标过于宏大高远,所定目标与能力和组织是完全脱节的。
@#@增长步伐和3年前杨元庆接班时制定的目标相去甚远,是联想重走PC老路的原因。
@#@@#@第五个战略选择是联想的国际化之路。
@#@@#@北京奥运与联想的国际化梦想。
@#@2004年3月26日,联想与国际奥委会、北京奥组委、都灵奥组委在北京共同签署合作协议,正式成为第六期国际奥委会全球合作伙伴。
@#@借助奥运来提升品牌形象,从而拓展海外市场。
@#@从此,联想立志将以坚定不移的决心,打造一个属于中国人的国际化品牌。
@#@@#@联想以17.5亿美元收购IBM全球PC业务。
@#@2004年12月8日,联想董事长柳传志与IBM副总裁JohnJoyce正式签约,联想集团以总价12.5亿美元收购了IBM的全球PC业务,正式拉开了联想全球布局的序幕。
@#@从此,联想立志将以坚定不移的决心,打造一个属于中国人的国际化品牌。
@#@@#@联想集团发展历程@#@•1984年11月1日,20万元,11人创立联想,当时名称是:
@#@中国科学院计算技术研究所新技术发展公司。
@#@@#@• 1985年推出第一款具有联想功能的汉卡产品联想式汉卡,联想这一品牌名称由此而来。
@#@@#@• 1988年6月23日香港联想开业,新技术发展公司与导远公司和中国技术转让公司共同创办香港联想,采用英文名称:
@#@Legend.第一次使用了联想作为公司名称。
@#@@#@• 1989年11月联想集团公司成立,第一次在国内把联想作为企业及集团名称。
@#@@#@• 1990年推出联想电脑,联想开始生产及供应联想品牌个人电脑。
@#@@#@• 1994年2月14日联想股票在香港上市,联想品牌首次在海外财经市场亮相。
@#@@#@• 1996年,联想首次超越国外品牌,市场占有率位居国内市场第一,并持续6年稳居榜首。
@#@@#@• 1999年联想电脑以8.5%的市场占有率荣登亚太市场PC销量榜首。
@#@@#@•2001年4月1日,联想集团实行资产重组、分拆上市。
@#@@#@•2002年8月,联想成功推出万亿次计算机,成为国内首台实测速度超过万亿次的高性能计算机@#@•2004年12月8日,联想集团和IBM签署收购IBM个人电脑事业部的协议。
@#@@#@•2006年12月联想宣布从即日起在中国大陆地区实施电脑免费回收服务,提供免费回收服务的电脑产品包括Lenovo品牌的笔记本电脑、台式电脑、服务器、ThinkPad笔记本电脑及ThinkCentre台式电脑。
@#@@#@•2007年4月北京奥组委和国际奥委会联合宣布联想集团成为北京2008奥运会火炬接力全球合作伙伴。
@#@同时,由联想设计的北京奥运会火炬“祥云”方案,历经北京奥组委三轮遴选,在全球388个竞标方案中脱颖而出。
@#@联想成为奥林匹克运动历史上第一家源自中国的奥运会火炬接力合作伙伴。
@#@@#@•2007年8月联想发布“新农村战略”,在未来三年把信息科技产品带进中国10万个行政村,影响和带动30万个行政村,让300万以上的农户能够用得起,用得好信息产品。
@#@@#@•2008年5月联想为地震灾区捐款1000万元,600余名员工自发献血,全球员工自发捐款500万元。
@#@@#@•2011年6月9日,由全球知名杂志《福布斯》联手国际信誉研究院(ReputationInstitute)评选出的“2011年全球最具声望企业排行榜”100强榜单揭晓。
@#@联想集团首次入选该排行榜,在国内上榜企业中排名第一。
@#@@#@•2011年10月13日,国际著名的市场研究公司IDC今日发布初步统计数据表明,联想出货量已经超越戴尔,成为全球第2大PC厂商。
@#@@#@• 2012年7月7日,在2012年《财富》世界500强中联想集团的排名提升了80位至第370位。
@#@@#@第二部分案例分析@#@企业所处外部环境分析@#@1、经济发展分析(Economic)@#@从2005年到2007年,我国的财政收入分别是3.16万亿,3.88万亿,5.13万亿,财政收入显著提高。
@#@从2005-2007年,我国社会消费品零售总额分别为6.7万亿、7.6万亿、8.9万亿,我国市场销售规模实现标志性突破。
@#@中国社会科学院发布的《2008年秋季报告》预测,2008年我国国民经济增长速度将有所放缓,但我国GDP增长率仍将维持在10.1%左右,中国今后依然具有经济增长势头。
@#@由于国家经济的发展,居民收入仍将持续增加,居民的消费水平、消费的能力越来越高,因此,对计算机等IT产品的消费越来越大。
@#@@#@受美国次贷危机及其引发的全球金融危机的影响,我国经济形式受到了较大的下行压力,但是,支持经济较快增长的长期因素依然在起作用。
@#@工业化和城镇化仍处于长期性加速期,将会继续推动投资较快增长;@#@巨大的消费增长潜力有待释放等,这使中国经济仍能保持8%以上的增速;@#@我国资金和劳动力供给十分充裕,技术进步明显加快,信息技术行业将继续保持较快增长态势。
@#@@#@总之,近几年,我国民经济保持平稳快速发展,呈现出增长较快、结构优化、效益提高、民生改善的良好运行态势,整体的经济形式仍然比较乐观,这为联想集团提供了良好的发展机遇。
@#@@#@2、社会环境分析(Social)@#@近些年来,随着国际经济一体化和全球信息化的发展和网络的普及和网络用户的不断增多,对计算机等IT产品的大众化需求便成为一种趋势。
@#@而且,人们对计算机等IT产品的配置和配套服务要求也不断提高。
@#@这就要求企业应及时了解不同客户的不同需求,满足客户多样化的要求,这对IT企业来说也是一种机遇,谁抓住了机遇,谁就有很大的市场和发展空间。
@#@同时,从上个世纪90年代以来,随着教育普及率的提高,国家高等院校、科研机构凭借自身在信息技术上的优势开办门类齐全的信息专业,培养大量信息技术人才。
@#@以软件行业为例,2002年软件行业拥有从业人员50多万人,比2001年增加了1倍。
@#@还有40多万软件人员从事软件与软件应用的教学、研究等相关工作。
@#@@#@3、行业内现有厂商的竞争@#@联想的竞争对手主要有惠普、戴尔、IBM、东芝、华硕、宏基、明基,还有国内的方正、清华同方、神州等。
@#@2008年第二季全球PC出货量排名近日出炉,据Gartner最新报告显示,惠普第二季度仍称霸全球PC市场,份额为18.1%;@#@戴尔位居第二,市场份额为15.6%;@#@宏碁第三,市场份额为9.4%;@#@联想第四,市场份额为7.8%,是排名前五的PC厂商中唯一一家份额较上季度下滑的厂商,也是出货量年比增幅最小的一家;@#@东芝第五,市场份额为4.4%。
@#@尽管戴尔依然落后于惠普,但差距却在缩小。
@#@可见,行业内竞争非常激烈。
@#@@#@4、购买者识价能力@#@该行业面对的主要顾客是企业、政府、事业单位、科研院所、高校和个人。
@#@企业、政府、事业单位主要是组建办公网络;@#@而科研院所、高校主要是用来进行科学研究和教学使用;@#@个人主要是处理日常事物和娱乐。
@#@政府、企业、事业单位、科研院所、高校通常通过集中采购、统筹安排等方式将价格压低,具有较强的讨价还价能力;@#@而个人在购买电脑等IT产品时可以有多种品牌的选择,因此,也有一定的讨价还价能力。
@#@@#@未来新技术的出现将会对PC等产品构成威胁@#@潜在进入者的威胁很小@#@供应商讨价还价能力很强@#@购买者有一定的讨价还价能力@#@现有厂商之间的竞争异常激烈@#@由此可见,PC等IT行业竞争强度很大,竞争激烈。
@#@@#@计算机等IT技术环境出现诸多技术的发明、改进与柔和,这对联想来说,可能是机遇,也可能是破坏性的,联想必须要预见这些新技术带来的变化,在战略管理上做出相应的战略决策,以获得新的竞争优势。
@#@@#@总之,国内政局稳定,IT行业符合国家政策支持,其需求量不断增大,新技术层出不穷,这就为联想的发展提供了一个稳定的、良好的、充满着机遇的平台。
@#@@#@企业内部环境分析@#@SWOT方位分析@#@机会(Opportunity)@#@1、个人电脑行业前景诱人。
@#@在未来几年中可,个人电脑潜在需求很大,尤其是国内普通居民的需求会有很大增长。
@#@@#@2、企业高配置系统需求也会有较大增长。
@#@@#@3、人们对IT产品需求呈多样化。
@#@@#@4、欧洲市场尚未饱,亚洲市场需求量非常大。
@#@@#@威胁(Threat)@#@1、“入世”后,国外产品可以更加容易的进入国内市场,中国PC市场等IT产品竞争更加激烈。
@#@@#@2、PC行业竞争异常激烈。
@#@IBM、hp、DEL、索尼、明基、宏基等公司PC产品竞相竞争。
@#@全球经济放缓,影响PC行业利润增长率。
@#@@#@3、技术创新过快,技术优势很可能一夜之间过时。
@#@@#@4、销售终端通常销售的多种品牌产品,引起竞争。
@#@@#@优势(Strength)@#@1、符合国家优先发展政策。
@#@信息产业是国家近些年来的优先发展产业之一,联想受到政府的有力支持。
@#@@#@2、国内品牌知名度比较高。
@#@在一次对计算机的品牌认知度调查中,在品牌第一提及率上有55%的受访者选择联想,品牌记忆度方面,联想达到了86.2%。
@#@如此高的声誉,为联想新产品的推出提供极端有利的条件。
@#@@#@3、融资优势。
@#@联想在香港上市,是香港科技股,具有便利的融资条件。
@#@@#@4、人力资源优势。
@#@联想有一大批高层次的管理人才和骨干专业技术人才。
@#@@#@5、创新力强。
@#@联想有2级研究院,有非常强大的技术开发人员,每年都有很多申请专利获得授权。
@#@@#@弱势(Weakness)@#@1、和大的国外企业,像IBM这样的大企业相比联想资金实力仍然不足。
@#@@#@2、联想的管理水平和竞争经验不足。
@#@联想从成立到现在还不到30年,其管理水平和市场经验和国际大的企业相比还有一定差距。
@#@@#@3、技术能力有限。
@#@尽管联想成立了两级研究院,但是和IBM、DEL这样均有多个全球研发中心相比,差距不小。
@#@@#@4、没有完整的核心技术。
@#@操作系统、硬盘、处理器都需要进口,联想不具有自主知识产权,受国际市场价格波动或垄断影响直接导致了联想成本必然较高。
@#@@#@5、品牌知名度不如国外知名竞争对手。
@#@联想已经拥有一定的品牌知名度,但是,和hp、IBM、DEL相比还显不足。
@#@@#@由以上分析可以得出:
@#@联想在不断成熟,管理经营不断在丰富,竞争能力不断增强,其内部优势显然强于内部劣势;@#@国家信息产业高速发展,信息产业受到国家重视被确定为优先发展产业之一,政府给与积极支持,为联想的提供一个良好的外部机遇,机会大于威胁。
@#@@#@联想集团战略@#@在过去的几十年里,联想共做出了如下几个重大战略选择:
@#@@#@第一个重大战略:
@#@选择是,上个世纪90年代初,以自主研发联想汉卡和国外计算机产品代理成功之后,联想转向了个人电脑制造。
@#@进入个人电脑制造决定了联想集团后来的成功。
@#@联想在品牌上的投入造就了联想PC的成功,后者又反过来强化品牌,联想进入越来越强的正循环。
@#@至1995年中国PC产业的第一个鼎盛时期,联想集团在中国500家最大工业企业中排名第56位,负责个人电脑业务的杨元庆成为联想的关键力量。
@#@@#@第二个重大战略:
@#@选择是,1994年——1995年间,联想集团逐渐缩减过去包括程控交换机、打印机等方向繁多的技术研发,在经历了两年的以贸易为重点的发展之后,1996年柳传志正式提出联想的发展模式由“技工贸”转向“贸工技”。
@#@历史证明,这一选择强化了联想在个人电脑相关业务上的成功,但是,从提出伊始,它就因与中国企业长期以来至少在口头上追求“自主知识产权”、“技术优势”的情结而备受争议。
@#@@#@第三个战略:
@#@选择发生在2001年,联想按自有品牌和分销代理两大核心业务分拆为新的联想集团和神州数码集团。
@#@分拆后,柳传志担任母公司联想控股的董事长,杨元庆和郭为分别担任分拆后两个集团的总裁,此次分拆被普遍认为是柳传志为解决接班人问题作出的精明选择。
@#@此后,联想集团和神州数码各自拟定发展计划。
@#@@#@第四个战略:
@#@选择是联想的多元化之路。
@#@2000年联想在麦肯锡的帮助下,第一次大规模地、正规地做企业战略发展规划。
@#@按照那个规划,企业的使命是”为机构和个人提供信息、服务和工具,使人们生活更加便利、有效和丰富多彩”,愿景是”到2003年实现600亿人民币销售额”,”2010年成为全球领先的高科技公司和全球500强之一”。
@#@为了实现这个目标,联想重构了组织架构,建立了消费IT、企业IT、手持设备、IT服务、信息运营、合同制造六大业务群,各业务群下辖事业部,最大的企业IT曾经拥有7个事业部。
@#@不堪多元化三年之痒欲重走PC老路。
@#@正如联想有过不成功的互联网策略一样,IT多元化之路也不是一帆风顺——被寄予了热望的手机业务,在历经SARS的打击之后由小规模盈利转为亏损,产品单一、品牌认同度不高、成本居高不下等问题被充分暴露出来。
@#@此时的联想,业务和组织都在急速膨胀,公司高层认为,以往在PC业务的成功已经使联想拥有了核心竞争力,可以顺理成章地扩展到其他业务。
@#@和戴尔的迅猛之势相比,联想第三季财报显得沉闷,缺乏亮点:
@#@期内营业额为65.52亿港元,同比增长17%;@#@共录得纯利3.25亿港元,较去年同期增加了2.3%;@#@集团整体毛利率14.08%,比去年同期的14.02%略有上升;@#@由于费用和研发投入的增加,集团整体纯利润率为4.96%,比去年同期的5.68%有所下降。
@#@反思原因其实很简单:
@#@目标过于宏大高远,所定目标与能力和组织是完全脱节的。
@#@增长步伐和3年前杨元庆接班时制定的目标相去甚远,是联想重走PC老路的原因。
@#@@#@第五个战略:
@#@选择是联想的国际化之路。
@#@北京奥运与联想的国际化梦想。
@#@2004年3月26日,联想与国际奥委会、北京奥组委、都灵奥组委在北京共同签署合作协议,正式成为第六期国际奥委会全球合作伙伴。
@#@借助奥运来提升品牌形象,从而拓展海外市场。
@#@从此,联想立志将以坚定不移的决心,打造一个属于中国人的国际化品牌。
@#@最终,联想以17.5亿美元收购IBM全球PC业务。
@#@2004年12月8日,联想董事长柳传志与IBM副总裁JohnJoyce正式签约,联想集团以总价12.5亿美元收购了IBM的全球PC业务,正式拉开了联想全球布局的序幕。
@#@从此,联想立志将以坚定不移的决心,打造一个属于中国人的国际化品牌。
@#@@#@联想集团战略研究@#@波士顿矩阵@#@波士顿矩阵修改的一种战略聚类模型:
@#@@#@首先说明一下聚类模型:
@#@@#@•象限Ⅰ的企业必须认真评估其现有战略,找出绩效不佳的原因,判断有无可能使竞争地位由弱转为强。
@#@@#@•象限Ⅱ的企业处于最佳战略地位,宜继续集中力量经营现有的业务,不宜轻易转移其既有的竞争优势。
@#@@#@•象限Ⅲ的企业相对竞争地位较强,但市场增长却比较缓慢,那么,可以采用同心型或联合型多角化战略来分散经营风险。
@#@@#@•象限Ⅳ的企业相对竞争地位较弱,但同时市场增长缓慢,那么企业宜采取收缩战略或多角化战略。
@#@@#@•@#@Ⅰ@#@Ⅳ@#@1、市场开放或产品开发@#@2、纵向一体化@#@3、同心型多角化@#@Ⅱ@#@Ⅲ@#@市场增长快@#@市场增长慢@#@竞争地位强@#@竞争地位弱@#@1、重新制定市场开发及产品开发战略@#@2、横向一体化@#@3、分离@#@4、清理@#@1、同心型多角化@#@2、联合型多角化@#@3、合资@#@1、转变或收缩@#@2、同心型多角化@#@3、联合型多角化@#@4、分离@#@5、清理@#@国家信息产业高速发展,政府给与积极支持,IT市场增长较快;@#@联想内部竞争优势明显,竞争力较强。
@#@因此,联想正好处于第Ⅱ象限,宜采取第Ⅱ象限的三种战略之一,而联想最终选择了市场开放或产品开发战略。
@#@@#@接下来我们就用SWOT分析来看看战略的详情:
@#@(s—优势,w—弱势,o—机会,t—威胁)@#@SWOT分析矩阵@#@SWOT分析模型是一种广泛使用的战略分析和选择方法。
@#@当企业处于第一象限(见下图)时,即外部有众多机会,又具有强大的内部优势时,宜采用成长型战略;@#@当企业处于第二象限时,即外部虽有机会,但内部实力不佳,宜先采用巩固型战略,然后再采用成长型战略;@#@当企业处于第三象限时,既有外部威胁,内部实力又不佳,则应先采用收缩性战略;@#@当企业处于第四象限时,公司虽有较强内部实力,但外部却存在一定威胁,宜再采用多样化战略分析风险,寻求新的机会。
@#@@#@成长型战略@#@Ⅰ@#@多样化战略@#@Ⅳ@#@巩固型战略@#@Ⅱ@#@收缩型战略@#@Ⅲ@#@机会@#@威胁@#@内部劣势@#@内部优势@#@内部环境@#@外部环境@#@总结以上分析可以得出结论:
@#@联想在不断成熟,其内部优势显然强于内部劣势;@#@国家信息产业高速发展,政府给与积极支持,机会大于威胁。
@#@因此,联想已由第Ⅱ象限向第Ⅰ象限过渡完成,进入成长型战略。
@#@@#@战略分析@#@战略聚类模型和SWOT分析都得出:
@#@联想应该采取市场开放和产品开发的成长型战略。
@#@而实际上,联想也是这样做的。
@#@从联想“不堪多元化三年之痒后剥离其他业务,欲重走PC老路”到“联想参与奥运会的国际化梦想”再到“联想以17.5亿美元收购IBM全球PC业务”,是联想放弃多元化战略,集中自己的优势力量,积极开拓海外市场的成长型战略的体现。
@#@@#@战略评价@#@就联想的内部优势与劣势、外部机会与威胁对联想的成长型战略做出具体评价。
@#@@#@战略评价需要考虑战略的适用性、可行性,具体见下表:
@#@@#@ @#@实施成长型战略条件@#@联想实际情况@#@是否满足条件@#@适用性@#@1、成长型战略与企业的使命和目标是否一致@#@联想使命和目标是创造世界最优秀的、最具创新的产品,要求联想必须发展壮大参与国际竞争@#@√@#@2、成长型战略是否充分利用了企业的优势和外部机会@#@PC是联想的最早最核心的产品@#@√@#@可行性@#@1、联想是否有财力和物@#@力支持战略实施@#@经过多年积累拥有一定财力,且在香港上市@#@√@#@2、联想是否具有有效竞争的技术和手段@#@创立两级研究院@#@√@#@3、联想是否有匹配的";i:
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"教师的教学管理艺术@#@甘肃教师学苑@#@微信号gsjsxy@#@功能介绍感谢您关注甘肃教师学苑微信公众平台!
@#@本平台由甘肃省教育厅主管、甘肃省电化教育中心主办、甘肃捷通教育咨询有限公司提供技术支持。
@#@平台主要为广大教师开展教育教学提供政策、业务服务与支持,欢迎您的意见和建议!
@#@@#@课堂教学管理是师生共同参与,彼此交往,有目的、有计划和多维度地协调课堂内外各种因素,生成性地实现教学目标的活动。
@#@它是建立有效教学的课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生成的动态历程。
@#@当代课堂管理理论认为,健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标,也是有效课堂管理的重要策略。
@#@良好的课堂组织管理有利于学生的学习,现在的学生,比以往更难管理,更难教育,因此,教师要努力提升自己的课堂管理艺术,不断形成新的教学本领,让教学焕发出生命的活力,再现“柳暗花明又一村”的境界。
@#@本期,结合一些教学实际,和诸位教师谈谈如何有效地进行课堂教学的组织管理。
@#@@#@注重感情投资@#@记住这样的名言:
@#@“学生并不在乎你知道多少,让他们知道你多么关心他们。
@#@”虽然,你并不需要和他们成为挚友。
@#@@#@利用课前课后的时间,多和学生交流,显示出你对他们的生活真正感兴趣。
@#@当然,这可能会花时间,但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。
@#@@#@只要你不断地为维护师生感情而投资,总会为此而得到回报:
@#@学生更倾向于服从你的要求;@#@即使你犯了错误,也更容易得到学生的谅解。
@#@@#@试探你的底线@#@这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等),这是对你课堂管理能力的考验。
@#@@#@你需要保持冷静,及时做出适宜的反应、但不要反应过度。
@#@@#@保证教学过程的连续性@#@这意味着师生全力以赴,每一个学生全神贯注,整个教学过程紧张有序地进行。
@#@但教学过程中难免出现各种突发的情况,如电割草机的声音:
@#@突然的敲门声。
@#@@#@有的时候,是教师自己无意间打破了教学的连续性,如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。
@#@@#@突发的事件打破了正常的教学秩序,教室里陷入混乱之中。
@#@教师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。
@#@@#@教师尤其需要注意的是,由一项教学活动过渡到另一项教学活动,要尽力保持平稳,保证整个过程的连续性。
@#@@#@保证课堂趣味性@#@让学生能动地参与在整个教学过程中,保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感,可以有效地减少课堂行为问题,虽然这听起来有点陈词滥调。
@#@@#@学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应,当然,即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。
@#@@#@只不过程度相对较轻而已。
@#@此外,快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
@#@@#@正面陈述你的纪律和要求@#@有的教师习惯于要求学生不做什么,而很少考虑要求学生做什么。
@#@这种负面的要求方式往往效率不高,不要期望学生猜测你的意图。
@#@@#@给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为),虽然学生很难超出你的要求,但一般也不会违反你的标准。
@#@@#@规则关键在于执行@#@你需要控制你的课堂。
@#@但也没有必要给学生处处设限。
@#@把班级规则张贴在教室的明显处。
@#@@#@维护学生的自尊心@#@避免和学生公开对峙,从长远来看,这种对峙不会有胜利者。
@#@@#@如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。
@#@不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
@#@@#@让眼睛运动起来@#@视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。
@#@通过及时的目光接触,可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。
@#@每次你只需要把视线集中在4~5个学生身上,保持四五秒钟之后,再把视线转移到另一组学生身上。
@#@@#@大多数老师很少注意坐在教室远端的学生,而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
@#@@#@维持正常的教学秩序@#@有的研究者提到,老师的脑后也要长,一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。
@#@@#@例如,当参与小组活动时,要面对教室的其他学生。
@#@一边坐着讲课,一边监管全班的学生是非常困难的,最好是围着教室一边走一边讲。
@#@@#@有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题,并及时加以制止。
@#@@#@坚持逐步升级的原则@#@当最初的策略不起作用时,可采取更强有力的措施;@#@如果更强有力的措施失效,再采取温和的方式已毫无意义。
@#@当然,这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。
@#@@#@如果学生不改正他(她)的行为、这时需要采取进一步的措施,可以走近他(她),站在他(她)的课桌旁边。
@#@这样做不会导致其他同学受影响,从而保持教学过程的连续性。
@#@@#@借用沉默的力量@#@与学生视线接触时应保持沉默,沉默就是力量,学会有效地使用它。
@#@@#@每次发出指令后,停顿片刻并深呼吸几下,这样做可以使你保持平静,并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。
@#@@#@如果感觉有必要采取进一步的升级行为,升级之前,请深呼吸并停顿片刻,考虑有没有升级的必要。
@#@@#@避免大声训斥或者羞辱学生,这样做只会导致学生憎恨你,使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。
@#@你并不需要学生对你的敌意和恐惧,也无需陷入强烈的冲突之中。
@#@@#@有选择地做出反应@#@轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题,可以稍后处理,这也为你赢得时间,考虑更好的解决方式。
@#@@#@就事论事@#@错误行为是不能接受的,但不要因此而否定学生。
@#@@#@严厉而又充满爱心,学生做出良好行为时,应及时提出表扬,学生改正了不良行为后,应加以鼓励。
@#@@#@不要贴上失败的标签@#@帮助他们认识到:
@#@我们每一个人都有可能犯错误,同时,我们也有义务从错误中吸取教训。
@#@@#@不要因为某个学生而惩罚全班学生@#@无辜的学生将受到不公正的待遇。
@#@这样做只能导致全班学生(可能还包括学生家长)站在你的对立面。
@#@@#@关注与赏识@#@给学生提供机会,使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。
@#@@#@准备一些“弹性”的作业活动@#@如:
@#@小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等。
@#@@#@当发生突发事件时,让学生做这些作业。
@#@@#@不要轻易把学生家长招到学校@#@如果你频繁这么做,只能表明你的课堂管理存在问题。
@#@这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。
@#@@#@私下里讨论@#@帮助学生分析问题的实质和原因,并允许学生发表个人见解。
@#@@#@帮助学生制定计划,签订师生契约,逐步改正不良行为。
@#@避免言语攻击。
@#@@#@寻求他人帮助@#@如果有些问题让你感到棘手,积极征求他人的建议,向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询,他们可能曾经遇到过和你同样的问题。
@#@@#@多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训,学习他们成功的经验。
@#@如果你能向他们讨教,他们也会有成就感。
@#@@#@没有有效的组织管理,就没有有效的课堂教学。
@#@课堂组织管理是课堂教学的纽带。
@#@良好的组织管理是课堂教学效率高低的重要制约因素。
@#@组织管理得好,效率就高;@#@反之,就低。
@#@它是教师教学能力的具体体现,优秀的教师决不放弃课堂组织管理。
@#@课堂组织管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。
@#@要做好这项工作,教师不仅要懂得课堂教学规律,掌握一定的教育学、心理学知识,还必须关注每一位学生,运用一定的组织管理艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
@#@@#@";i:
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"@#@基于FPGA的RS-232串口通信控制器设计@#@1@#@摘要@#@串口是可以在使用一根线发送数据的同时用另一根线接收数据。
@#@串口通信协议也可以用于获取远程采集设备的数据。
@#@通过RS-232以实现计算机之间、计算机与设备之间相互通信,目前仍是通讯领域广泛使用的方法之一。
@#@几乎每台计算机都有一两个串行接口,用来与调制解调器、实验室设备、工控设备、POS终端等进行数据传输。
@#@RS-232以其方便、经济的实现特点,一直深受工程界的青睐。
@#@不论是在电力、工控还是电信、金融交通等诸多行业都有广泛的应用。
@#@@#@系统主芯片采用RS-232串口通信控制器,由基本时钟发生电路模块,复位电路模块,波特率选择模块,数据帧格式选择模块,串并转换模块组成。
@#@经编译和仿真所设计的程序,在可编程逻辑器件上下载验证,结合FPGA技术高度灵活性与模块化的特点,实现基本RS-232总线通信的功能,以实现串口数据帧结构选择,串并转换,波特率选择等功能。
@#@通过软件仿真,得到功能的验证,并进行功能逻辑模块的整合,从而验证设计的可行性与可靠性。
@#@@#@关键词:
@#@RS-232串口通信控制器;@#@硬件描述语言;@#@FPGA@#@Abstract@#@communicationsbetweenequipment,isstillwidelyusedmethodofcommunicationfield.Almosteverycomputerhasaserialinterface,usedandmodems,laboratoryequipment,industrialequipment,POSterminals,etcfordatatransmission.Withitsrs-five232convenient,economicalrealizationofengineeringcharacteristics,hasbeendeeplyfavored.Whetherinelectricpower,telecommunications,financialtrafficcontrolormanyindustrieshavewidelyapplication.@#@Themasterchipadoptrs-five232serialcommunicationcontroller,thebasicclockcircuitmodule,resetcircuithappenedmodule,baudrate,dataframeformatselectionmodulechoicemodule,andconversionmodulecompositionstring.Thecompilerandsimulationdesignprogram,inprogrammablelogicdevicesonFPGAtechnology,combiningdownloadhighlyflexibleandmodularcharacteristics,basicRS-232fieldbuscommunicationfunction,inordertorealizetheserialdataframestructure,andtheconversionofchoice,baudrateetc.Function.Throughthesimulationtest,thefunctionandtheintegrationofthelogicalmodulefunction,whichverifiedthefeasibilityandreliabilityofthedesign.@#@Keywords:
@#@RS-232serialcommunicationcontroller,Hardwaredescriptionlanguage,TheFPGA@#@目录@#@1绪论 1@#@1.1选题背景 1@#@1.1.1课题相关技术的发展 1@#@1.1.2课题研究的必要性 2@#@1.2课题研究的内容 3@#@2FPGA及RS-232简介 4@#@2.1FPGA概述 4@#@2.1.2FPGA基本结构 6@#@2.1.3FPGA系统设计流程 8@#@2.1.4FPGA开发编程原理 11@#@2.2RS-232概述 12@#@2.2.1RS-232电气特性 13@#@2.2.2RS-232连接器的机械特性 13@#@2.2.3RS-232的接口信号 14@#@3RS-232串口通信控制器硬件设计方案 18@#@3.1锁相环设计 18@#@3.2模式选择模块设计 19@#@3.3接收模块设计 19@#@3.4发送模块设计 21@#@4RS-232控制器软件设计 23@#@4.1模式选择模块软件设计 23@#@4.2接收模块软件设计 24@#@4.3发送模块软件设计 26@#@5研究展望 28@#@实验结论 29@#@致谢 30@#@参考文献 31@#@附录 32@#@1绪论@#@现代社会的标志之一就是信息产品的广泛使用,而且是产品的性能越来越强,复杂程度越来越高,更新步伐越来越快。
@#@支撑信息电子产品高速发展的基础就是微电子制造工艺水平的提高和电子产品设计开发技术的发展。
@#@前者以微细加工技术为代表,而后者的代表就是电子设计自动化(electronicdesignautomatic,EDA)技术。
@#@@#@本设计采用的VHDL是一种全方位的硬件描述语言,具有极强的描述能力,能支持系统行为级、寄存器传输级和逻辑门级三个不同层次的设计;@#@支持结构、数据流、行为三种描述形式的混合描述、覆盖面广、抽象能力强,因此在实际应用中越来越广泛。
@#@ASIC是专用的系统集成电路,是一种带有逻辑处理的加速处理器。
@#@而FPGA是特殊的ASIC芯片,与其他的ASIC芯片相比,它具有设计开发周期短、设计制造成本低、开发工具先进、标准产品无需测试、质量稳定以及可实时在线检测等优点。
@#@@#@在控制系统中,键盘是常用的人机交换接口,当所设置的功能键或数字键按下的时候,系统应该完成该键所设置的功能。
@#@因此,键信息输入是与软件结构密切相关的过程。
@#@根据键盘的结构不同,采用不同的编码方法。
@#@但无论有无编码以及采用什么样的编码,最后都要转换成为相应的键值,以实现按键功能程序的转移。
@#@@#@1.1选题背景@#@本节将从FPGA嵌入式应用开发技术与数字钟技术发展的客观实际出发,通过对该技术发展状况的了解,以及课题本身的需要,指出研究基于FPGA的芯片系统与设计——数字钟的设计与实现的必要性。
@#@@#@1.1.1课题相关技术的发展@#@当今电子产品正向功能多元化,体积最小化,功耗最低化的方向发展。
@#@它与传统的电子产品在设计上的显著区别师大量使用大规模可编程逻辑器件,使产品的性能提高,体积缩小,功耗降低.同时广泛运用现代计算机技术,提高产品的自动化程度和竞争力,缩短研发周期。
@#@EDA技术正是为了适应现代电子技术的要求,吸收众多学科最新科技成果而形成的一门新技术。
@#@@#@美国ALTERA公司的可编程逻辑器件采用全新的结构和先进的技术,加上MaxplusII(或最新的QUARTUS)开发环境,更具有高性能,开发周期短等特点,十分方便进行电子产品的开发和设计。
@#@@#@EDA技术,技术以大规模可编程逻辑器件为设计载体,以硬件描述语言为系统逻辑描述主要表达方式,以计算机、大规模可编程逻辑器件的开发软件及实验开发系统为设计工具,通过有关的开发软件,自动完成用软件的方式设计的电子系统到硬件系统的逻辑编译,逻辑化简,逻辑分割,逻辑映射,编程下载等工作。
@#@最终形成集成电子系统或专用集成芯片的一门新技术。
@#@@#@本设计利用VHDL硬件描述语言结合可编程逻辑器件进行的,并通过数码管动态显示计时结果。
@#@数字钟可以由各种技术实现,如单片机等.利用可编程逻辑器件具有其他方式没有的特点,它具有易学,方便,新颖,有趣,直观,设计与实验项目成功率高,理论与实践结合紧密,体积小,容量大,I/O口丰富,易编程和加密等特点,并且它还具有开放的界面,丰富的设计库,模块化的工具以及LPM定制等优良性能,应用非常方便。
@#@因此,本设计采用可编程逻辑器件实现。
@#@@#@1.1.2课题研究的必要性@#@现在是一个知识爆炸的新时代。
@#@新产品、新技术层出不穷,电子技术的发展更是日新月异。
@#@可以毫不夸张的说,电子技术的应用无处不在,电子技术正在不断地改变我们的生活,改变着我们的世界。
@#@在这快速发展的年代,速度,精准对人们来说是越来越宝贵,在快节奏的生活时,RS-232串口通信控制器给人们带来了极大的方便。
@#@近些年,随着科技的发展和社会的进步,人们对科技的要求也越来越高,传统的东西已不能满足人们的需求。
@#@@#@1.2课题研究的内容@#@本设计主要研究基于FPGA的RS-232串口控制器,针对具体设计要求进行原理设计(可在一般电子线路CAD软件,如protel99se上完成),提供电子版电路原理图用QuartusⅡ软件进行时序仿真,验证设计性能的可行性与可靠性,并提供相应的仿真效果图采用VHDL语言设计相关的功能化模块,实现串口数据帧结构选择,串并转换,波特率选择等功能。
@#@通过具体操作,验证设计的稳定性与操作的灵活性。
@#@@#@2FPGA及RS-232简介@#@2.1FPGA概述@#@FPGA(Field-ProgrammableGateArray),即现场可编程门阵列,是目前应用最广泛的现场可编程逻辑器件(FPLD)之一。
@#@FPGA是一类高集成度的可编程逻辑器件,起源于美国的Xillnx公司,该公司于1985年推出了世界上第一块FPGA芯片。
@#@在这二十年的发展过程中,FPGA的硬件体系结构和软件开发工具都在不断的完善,日趋成熟。
@#@从最初的1200个可用门,90年代时几十万个可用门,发展到目前数百万门至上千万门的单片FPGA芯片,Xilinx、Altera等世界顶级厂商已经将FPGA器件的集成度提高到一个新的水平。
@#@FPGA结合了微电子技术、电路技术、EDA技术,使设计者可以集中精力进行所需逻辑功能的设计,缩短设计周期,提高设计质量。
@#@@#@FPGA的应用领域最初为通信领域,但目前,随着信息产业和微电子技术的发展,可编程逻辑嵌入式系统设计技术已经成为信息产业最热门的技术之一,应用范围遍及航空航天、医疗、通讯、网络通讯、安防、广播、汽车电子、工业、消费类市场、测量测试等多个热门领域。
@#@并随着工艺的进步和技术的发展,向更多、更广泛的应用领域扩展。
@#@越来越多的设计也开始以ASIC转向FPGA,FPGA正以各种电子产品的形式进入了我们日常生活的各个角落。
@#@@#@目前以硬件描述语言(Verilog或VHDL)所完成的电路设计,可以经过简单的综合与布局,快速的烧录至FPGA上进行测试,是现代IC设计验证的技术主流。
@#@这些可编辑元件可以被用来实现一些基本的逻辑门电路(比如AND、OR、XOR、NOT)或者更复杂一些的组合功能比如解码器或数学方程式。
@#@在大多数的FPGA里面,这些可编辑的元件里也包含记忆元件例如触发器(Flip-flop)或者其他更加完整的记忆块。
@#@@#@2.1.1FPGA的发展历史@#@早期的可编程逻辑器件只有可编程只读存储器(PROM)、紫外线可擦除只读存储器(EPROM)和电可擦除只读存储器(E2PROM)三种。
@#@由于结构的限制,它们只能完成简单的数字逻辑功能。
@#@@#@ 其后出现了一类结构上稍复杂的可编程芯片,即可编程逻辑器件(PLD),它能够完成各种数字逻辑功能。
@#@典型的PLD由一个“与”门和一个“或”门阵列组成,而任意一个组合逻辑都可以用“与—或”表达式来描述,所以PLD能以乘积和的形式完成大量的组合逻辑功能。
@#@@#@ 这一阶段的产品主要有PAL(可编程阵列逻辑)和GAL(通用阵列逻辑)。
@#@PAL由一个可编程的“与”平面和一个固定的“或”平面构成,或门的输出可以通过触发器有选择地被置为寄存状态。
@#@PAL器件是现场可编程的,它的实现工艺有反熔丝技术、EPROM技术和E2PROM技术。
@#@还有一类结构更为灵活的逻辑器件是可编程逻辑阵列(PLA),它也由一个“与”平面和一个“或”平面构成,但是这两个平面的连接关系是可编程的。
@#@PLA器件既有现场可编程的,也有掩膜可编程的。
@#@在PAL的基础上又发展了一种通用阵列逻辑(GAL,GenericArrayLogic),如GAL16V8、GAL22V10等。
@#@它采用了E'PROM工艺,实现了电可擦除、电可改写,其输出结构是可编程的逻辑宏单元,因而它的设计具有很强的灵活性,至今仍有许多人使用。
@#@这些早期的PLD器件的一个共同特点是可以实现速度特性较好的逻辑功能,但其过于简单的结构也使它们只能实现规模较小的电路。
@#@@#@为了弥补这一缺陷,20世纪80年代中期,Altera和Xilinx分别推出了类似于PAL结构的扩展型CPLD(ComplexProgrammableLogicDvice)和与标准门阵列类似的FPGA(FieldProgrammableGateArray),它们都具有体系结构和逻辑单元灵活、集成度高以及适用范围宽等特点。
@#@这两种器件兼容了PLD和通用门阵列的优点,可实现较大规模的电路,编程也很灵活。
@#@与门阵列等其他ASIC(ApplicationSpecificIC)相比,它们又具有设计开发周期短、设计制造成本低、开发工具先进、标准产品不需测试、质量稳定以及可实时在线检验等优点,因此被广泛应用于产品的原型设计和产品生产(一般在10000件以下)之中。
@#@几乎所有应用门阵列、PLD和中小规模通用数字集成电路的场合均可应用FPGA和CPLD器件。
@#@@#@FPGA和CPLD的内部结构稍有不同。
@#@通常,FPGA中的寄存器资源比较丰富,适合同步时序电路较多的数字系统;@#@CPLD中组合逻辑资源比较丰富,适合组合电路较多的控制应用。
@#@在这两类可编程逻辑器件中,CPLD提供的逻辑资源较少,而FPGA提供了最高的逻辑密度、最丰富的特性和极高的性能,已经在通信、消费电子、医疗、工业和军事等各应用领域当中占据重要地位。
@#@因此,本文主要针对FPGA进行阐述。
@#@@#@2.1.2FPGA基本结构@#@FPGA具有掩膜可编程门阵列的通用结构,它由逻辑功能块排成阵列,并由可编程的互连资源连接这些逻辑功能块来实现不同的设计。
@#@@#@FPGA一般由3种可编程电路和一个用于存放编程数据的静态存储器SRAM组成。
@#@这3种可编程电路是:
@#@可编程逻辑模块(CLB--ConfigurableLogicBlock)、输入/输出模块(IOB--I/OBlock)和互连资源(IR—InterconnectResource)。
@#@可编程逻辑模块CLB是实现逻辑功能的基本单元,它们通常规则的排列成一个阵列,散布于整个芯片;@#@可编程输入/输出模块(IOB)主要完成芯片上的逻辑与外部封装脚的接口,它通常排列在芯片的四周;@#@可编程互连资源包括各种长度的连接线段和一些可编程连接开关,它们将各个CLB之间或CLB、IOB之间以及IOB之间连接起来,构成特定功能的电路。
@#@@#@1.CLB是FPGA的主要组成部分。
@#@图2-1是CLB基本结构框图,它主要由逻辑函数发生器、触发器、数据选择器等电路组成。
@#@CLB中3个逻辑函数发生器分别是G、F和H,相应的输出是G’、F’和H’。
@#@G有4个输入变量G1、G2、G3和G4;@#@F也有4个输入变量F1、F2、F3和F4。
@#@这两个函数发生器是完全独立的,均可以实现4输入变量的任意组合逻辑函数。
@#@逻辑函数发生器H有3个输入信号;@#@前两个是函数发生器的输出G’和F’,而另一个输入信号是来自信号变换电路的输出H1。
@#@这个函数发生器能实现3输入变量的各种组合函数。
@#@这3个函数发生器结合起来,可实现多达9变量的逻辑函数。
@#@@#@CLB中有许多不同规格的数据选择器(四选一、二选一等),通过对CLB内部数据选择器的编程,逻辑函数发生器G、F和H的输出可以连接到CLB输出端X或Y,并用来选择触发器的激励输入信号、时钟有效边沿、时钟使能信号以及输出信号。
@#@这些数据选择器的地址控制信号均由编程信息提供,从而实现所需的电路结构。
@#@@#@CLB中的逻辑函数发生器F和G均为查找表结构,其工作原理类似于ROM。
@#@F和G的输入等效于ROM的地址码,通过查找ROM中的地址表可以得到相应的组合逻辑函数输出。
@#@另一方面,逻辑函数发生器F和G还可以作为器件内高速RAM或小的可读写存储器使用,它由信号变换电路控制。
@#@@#@2.输入/输出模块IOB。
@#@IOB提供了器件引脚和内部逻辑阵列之间的连接。
@#@它主要由输入触发器、输入缓冲器和输出触发/锁存器、输出缓冲器组成。
@#@@#@每个IOB控制一个引脚,它们可被配置为输入、输出或双向I/O功能。
@#@当IOB控制的引脚被定义为输入时,通过该引脚的输入信号先送入输入缓冲器。
@#@缓冲器的输出分成两路:
@#@一路可以直接送到MUX,另一路经延时几纳秒(或者不延时)送到输入通路D触发器,再送到数据选择器。
@#@通过编程给数据选择器不同的控制信息,确定送至CLB阵列的I1和I2是来自输入缓冲器,还是来自触发器。
@#@@#@当IOB控制的引脚被定义为输出时,CLB阵列的输出信号OUT也可以有两条传输途径:
@#@一条是直接经MUX送至输出缓冲器,另一条是先存入输出通路D触发器,再送至输出缓冲器。
@#@@#@IOB输出端配有两只MOS管,它们的栅极均可编程,使MOS管导通或截止,分别经上拉电阻接通Vcc、地线或者不接通,用以改善输出波形和负载能力。
@#@@#@CLB@#@CLB@#@CLB@#@CLB@#@CLBB@#@CLB@#@CLB@#@CLB@#@CLB@#@CLB@#@CLB@#@CLB@#@CLBB@#@CLB@#@CLB@#@CLB@#@可编程开关矩@#@输入输出模块@#@互连资源@#@图2-1CLB基本结构@#@3.可编程互连资源IR。
@#@可编程互连资源IR可以将FPGA内部的CLB和CLB之间、CLB和IOB之间连接起来,构成各种具有复杂功能的系统。
@#@IR主要由许多金属线段构成,这些金属线段带有可编程开关,通过自动布线实现各种电路的连接。
@#@@#@2.1.3FPGA系统设计流程@#@一般说来,一个比较大的完整的项目应该采用层次化的描述方法:
@#@分为几个较大的模块,定义好各功能模块之间的接口,然后各个模块再细分去具体实现,这就是TOPDOWN(自顶向下)的设计方法。
@#@目前这种高层次的设计方法已被广泛采用。
@#@高层次设计只是定义系统的行为特征,可以不涉及实现工艺,因此还可以在厂家综合库的支持下,利用综合优化工具将高层次描述转换成针对某种工艺优化的网络表,使工艺转化变得轻而易举。
@#@CPLD/FPGA系统设计的工作流程如图2-2所示。
@#@@#@系统划分①@#@编译器③@#@代码级功能仿真④@#@综合器⑤@#@适配前时序仿真⑥@#@适配器⑦@#@CPLD/FPGA实现@#@适配后仿真模型⑧@#@适配后时序仿真@#@适配报告⑧@#@ASIC实现@#@VHDL代码或图形方式输入②@#@仿真综合库@#@器件编程文件⑧@#@图2-2CPLD/FPGA系统设计流程@#@流程说明:
@#@@#@1.工程师按照“自顶向下”的设计方法进行系统划分。
@#@@#@2.输入VHDL代码,这是设计中最为普遍的输入方式。
@#@此外,还可以采用图形输入方式(框图、状态图等),这种输入方式具有直观、容易理解的优点。
@#@@#@3.将以上的设计输入编译成标准的VHDL文件。
@#@@#@4.进行代码级的功能仿真,主要是检验系统功能设计的正确性。
@#@这一步骤适用于大型设计,因为对于大型设计来说,在综合前对源代码仿真,就可以大大减少设计重复的次数和时间。
@#@一般情况下,这一仿真步骤可略去。
@#@在QuartusII用VHDL实现新建如图2-3所示@#@图2-3新建vhdl@#@5.利用综合器对VHDL源代码进行综合优化处理,生成门级描述的网络表文件,这是将高层次描述转化为硬件电路的关键步骤。
@#@综合优化是针对ASIC芯片供应商的某一产品系列进行的,所以综合的过程要在相应的厂家综合库的支持下才能完成。
@#@@#@6.利用产生的网络表文件进行适配前的时序仿真,仿真过程不涉及具体器件的硬件特性,是较为粗略的。
@#@一般的设计,也可略去这一步骤。
@#@@#@7.利用适配器将综合后的网络表文件针对某一具体的目标器件进行逻辑映射操作,包括底层器件配置、逻辑分割、逻辑优化和布局布线。
@#@@#@8.在适配完成后,产生多项设计结果:
@#@(a)适配报告,包括芯片内部资源利用情况,设计的布尔方程描述情况等;@#@(b)适配后的仿真模型;@#@(c)器件编程文件。
@#@根据适配后的仿真模型,可以进行适配后时序仿真,因为已经得到器件的实际硬件特性(如时延特性),所以仿真结果能比较精确的预期未来芯片的实际性能。
@#@如果仿真结果达不到设计要求,就修改VHDL源代码或选择不同速度和品质的器件,直至满足设计要求。
@#@@#@最后将适配器产生的器件编程文件通过编程器或下载电缆载入到目标芯片CPLD/FPGA中。
@#@@#@2.1.4FPGA开发编程原理@#@硬件设计需要根据各种性能指标、成本、开发周期等因素,确定最佳的实现方案,画出系统框图,选择芯片,设计PCB并最终形成样机。
@#@@#@CPLD/FPGA软件设计可分为两大块:
@#@编程语言和编程工具。
@#@编程语言主要有VHDL和Verilog两种硬件描述语言;@#@编程工具主要是两大厂家Altera和Xilinx的集成综合EDA软件(如MAX+plusII、QuartusII、Foundation、ISE)以及第三方工具(如FPGAExpress、Modelsim、SynposysSVS等)。
@#@具体的设计输入方式有以下几种:
@#@@#@1.HDL语言方式。
@#@HDL既可以描述底层设计,也可以描述顶层的设计,但它不容易做到较高的工作速度和芯片利用率。
@#@用这种方式描述的项目最后所能达到的性能与设计人员的水平、经验以及综合软件有很大的关系。
@#@@#@2.图形方式。
@#@可以分为电路原理图描述,状态机描述和波形描述3种形式。
@#@有的软件3种输入方法都支持,如Active-HDL。
@#@MAX+plusII图形输入方式只支持电路原理图描述和波形描述两种。
@#@电路原理图方式描述比较直观和高效,对综合软件的要求不高。
@#@一般大都使用成熟的IP核和中小规模集成电路所搭成的现成电路,整体放到一片可编程逻辑器件的内部去,所以硬件工作速度和芯片利用率很高,但是但项目很大的时候,该方法就显得有些繁琐;@#@状态机描述主要用来设计基于状态机思想的时序电路。
@#@在图形的方式下定义好各个工作状态,然后在各个状态上输入转换条件以及相应的输入输出,最后生成HDL语言描述,送去综合软件综合到可编程逻辑器件的内部。
@#@由于状态机到HDL语言有一种标准的对应描述方式,所以这种输入方式最后所能达到的工作速度和芯片利用率主要取决于综合软件;@#@波形描述方式是基于真值表的一种图形输入方式,直接描述输入与输出的波形关系。
@#@这种输入方式最后所能达到的工作速度和芯片利用率也是主要取决于综合软件。
@#@@#@2.2RS-232概述@#@EIARS-232C是由美国电子工业协会EIA(ElectronicIndustryAssociation)在1969年颁布的一种串行物理接口标准。
@#@RS(RecommendedStandard)是英文“推荐标准”的缩写,232为标识号,C表示修改次数。
@#@RS-232C总线标准设有25条信号线,包括一个主通道和一个辅助通道。
@#@在多数情况下主要使用主通道,对于一般双工通信,仅需几条信号线就可实现,如一条发送线、一条接收线及一条地线。
@#@RS-232C标准规定的数据传输速率为每秒150、300、600、1200、2400、4800、9600、19200波特。
@#@RS-232C标准规定,驱动器允许有2500pF的电容负载,";i:
22;s:
5984:
"理想立志主题班会教案@#@一、班会背景:
@#@学生目前正处于心理发展的关键期,好玩不成熟,很多学生沉溺于游戏机里,对于学业不关心,对于自我认识不够全面,目标不明确,急需树立起人生观,树立远大志向@#@二、班会主题:
@#@理想立志@#@三、班会目的:
@#@同学们通过交流,畅谈理想,角色模拟,树立起人生理想、志向,从而激发同学们认真学习科学文化知识,为社会主义现代化建设服务。
@#@@#@四、班会时间:
@#@2015年6月1日@#@五、班会地点:
@#@六年级二班教师@#@六、班会对象:
@#@六年级2班全体学生@#@七、班会形式:
@#@问答比赛、表演、讨论等@#@八、班会过程:
@#@@#@1、了解名人立志的故事和警句@#@主持甲:
@#@各位老师、各位同学,您们好!
@#@今天我们的班会课主题是:
@#@理想、立志。
@#@理想是一个崇高的字,理想是石,敲出星星之火;@#@理想是火,点燃熄灭的灯;@#@理想是灯,照亮夜行的路;@#@理想是路,引你走向黎明。
@#@眼它犹如浩翰海洋中的灯塔,为我们指明前进的方向。
@#@生活中常常可以发现,在同样艰苦的条件下,有的人一遇到挫折就萎靡不振,虚度光阴;@#@有的人越挫越勇,一愤骥足,勇往直前。
@#@这是什么原因呢?
@#@就是理想和意志在起作用。
@#@@#@主持乙:
@#@一个有远大理想和抱负的人,是一个伟大的人,认为人生的意义就在于自己的志向作不懈的努力奋斗,一些有理想、有志向的人在别人叹息、厌世、游荡玩乐的时候却挥汗耕耘。
@#@中国有大量歌颂理想和立志的警句。
@#@下面我们说一些名人名言,请同学们猜猜作者是谁。
@#@@#@甲:
@#@卓越的人一大优点是:
@#@在不利与艰难的遭遇里百折不饶。
@#@——贝多芬@#@乙:
@#@斗争是掌握本领的学校,挫折是通向真理的桥梁。
@#@——歌德@#@甲:
@#@三军可夺帅,匹夫不可夺志。
@#@(孔子)@#@乙:
@#@志当存高远。
@#@(诸葛亮)@#@甲:
@#@老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。
@#@(曹操)@#@乙:
@#@青年应立志做大事,不可立志做大官。
@#@(孙中山)@#@甲:
@#@没有抱负的人,他的生活缺乏伟大的动力,自然不能盼望他有杰出成就。
@#@(华罗庚)@#@乙:
@#@有志者事竟成。
@#@(范晔)@#@甲:
@#@古今中外,有不少名人在青年时代就树立了伟大的理想,为他们后来的成功奠定了坚实的基础。
@#@下面我们讲几则名人少年立志的故事,请大家猜猜主人是谁,猜中的同学同样得到一份奖品。
@#@@#@乙:
@#@有位少年在青年时代就树立了立志报国,献身革命。
@#@他在中学读书时,同学称他“身无分文,心忧天下”。
@#@1914年他在长沙第一师范读书时,全部的费用只有几块大洋,而三分之一花在订报上,铺盖和衣服非常单薄。
@#@他与同学提出三不谈:
@#@不谈金钱、不谈身边琐事、在校期间不谈恋爱。
@#@他认为改造世界对学问知识的需要太迫切了,一定要珍惜宝贵的青春,把时间和精力花在有价值的事情上。
@#@请问这位少年是谁?
@#@(毛泽东)@#@甲:
@#@自幼聪颖,勤学好问,尤喜推理断案,其家父与知县交往密切,包拯从小耳濡目染,学会了不少的断案知识,尤其在焚庙杀僧一案中,其根据现场的蛛丝马迹,剥茧抽丝,排查出犯罪嫌疑人后,又假扮阎王,审清事实真相,协助知县缉拿凶手,为民除害。
@#@他努力学习律法刑理知识,为长大以后断案如神,为民伸冤,打下了深厚的知识基础。
@#@(包拯)@#@乙:
@#@他是是明朝着名的画家和文学家,小的时候在画画方面显示了超人的才华。
@#@其拜师,拜在大画家沈周门下,学习自然更加刻苦勤奋,掌握绘画技艺很快,深受沈周的称赞。
@#@不料,由于沈周的称赞,这次使一向谦虚的他也渐渐地产生了自满的情绪,沈周看在眼中,记在心里,一次吃饭,沈周他去开窗户,他发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画,这位少年非常惭愧,从此潜心学画。
@#@(唐伯虎)@#@甲:
@#@20世纪初沈阳一所小学。
@#@校长问同学们:
@#@“你们为什么读书?
@#@”课堂上顿时寂静无声。
@#@听了片刻,一个同学毕敬毕恭的站起来回答:
@#@“读书为了寻求生路。
@#@”话音刚落,另一位同学说:
@#@“为了光宗耀祖!
@#@“这时,一位同学从座位上站起来。
@#@他,浓眉大眼,昂首挺胸,大声回答道:
@#@“为了中华民族之崛起,腾飞于世界而读书。
@#@”当时这位少年年仅12岁。
@#@请问这位少年是谁?
@#@(周恩来)@#@ 乙:
@#@歌德巴赫猜想一直被看作数学王冠上的明珠。
@#@200多年前,有不少科学家试图征服它,并因此耗费了巨大的精力,却都没有成功。
@#@有位中国少年上中学就暗暗立志摘取这颗明珠,他把它当作自己的事业和理想。
@#@他拼命积累知识、奋力演算难题,草稿纸装了一麻袋又一麻袋。
@#@最后终于用自己的智慧和理想的合力,移动了数学群山,摘取了数学王冠上这一璀璨的明珠,发明了以他的姓氏的定理。
@#@请问这位少年是谁?
@#@(陈景润)@#@2、全班齐读 @#@理想(流沙河)@#@理想是石,敲出星星之火;@#@@#@理想是火,点燃熄灭的灯;@#@@#@理想是灯,照亮夜行的路;@#@@#@理想是路,引你走向黎明。
@#@@#@……@#@3、班主任总结:
@#@@#@作为学生的我们要树立起远大的志向,并为实现自己的理想不断的丰富自己的知识,“少年强则国强,少年弱则国”你们是国家的希望,民族的未来,同学们加油吧!
@#@@#@3@#@";i:
23;s:
1576:
"@#@关于xxx同志进行循环教学的证明@#@我校xxx同志自参加工作以来,能刻苦学习现代教育教学理论,具有扎实的理论功底和学术水平,并能以现代教育教学思想指导自己的教学实际工作,学以致用,因材施教,不断提高自身的教学水平和教学效益,促进学生身心健康全面地发展。
@#@在长期的教学实践中,逐步形成了具有自身特色的教学艺术风格,深得广大同仁、家长的敬重和学生的尊敬。
@#@ @#@@#@经审查,我校xxx同志任现职以来从事循环教学情况如下:
@#@@#@2010-2011学年,担任四五年级科学、班会、班主任;@#@@#@2011-2012学年,担任五六年级科学、班会、班主任;@#@@#@2012-2013学年,担任五六年级科学、班会、班主任;@#@@#@2013-2014学年,担任六年级科学、心理、活动、班会、班主任;@#@@#@2014-2015学年,担任六年级科学、心理、活动、班会、班主任;@#@@#@2015-2016学年,担任六年级科学、心理、活动、班会、班主任;@#@@#@2016-2017学年,担任六年级科学、心理、活动、班会、班主任。
@#@@#@该同志能能熟练地使用现代教学手段辅助教学,能胜任小学各年段科学学科的教学任务。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@特此证明。
@#@@#@学校(公章)@#@校长:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(签名)@#@年月日@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@";}
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