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a:
37:
{i:
0;s:
5482:
"高洞小学@#@2014年春季“教研月”校级赛课活动@#@实施方案@#@为全面推进学校教育教学改革,促进教师专业化成长,进一步提高课堂教学效率,积极开展新教育实验,积极推进素质教育,提高我校教育教学质量。
@#@根据我校2014年“教研月”实施方案,决定开展教师校级赛课活动。
@#@现就我校“教研月”校级赛课活动实施方案公布如下:
@#@@#@一、赛课目的:
@#@@#@深化课堂教学改革,优化教学手段,提高教师教学水平,促进课改新理念的落实,进一步推动教科研工作,全面提高我校教学质量,为教师提供展示的舞台,促进教师专业素质的发展,展示赛课教师的个人风采。
@#@@#@二、活动原则:
@#@@#@全员参与原则:
@#@赛课活动涵盖全校所有学科任课教师,作为一项常规活动,每年一次,让教师全员得到锻炼和提升。
@#@@#@注重过程原则:
@#@重视赛课的过程,关注教师在活动中的收获。
@#@以有效的课堂教学为核心,做好教师课堂教学的评价和反思,提炼经验,发现问题,提出改进措施。
@#@@#@尊重差异原则:
@#@赛课活动立足实际,承认差异,关注发展,突出激励。
@#@@#@三、赛课对象:
@#@@#@语文、数学备课组各推荐2名教师,综合备课组、幼教备课组各推荐一名参加赛课,其他任课教师本着自愿报名参加。
@#@@#@四、时间安排:
@#@@#@2014年4月----5月@#@五、方法途径及评奖办法:
@#@@#@1、赛课要求。
@#@由学校作统一要求,教师自主选择最能展示自己水平与风采的课题来参赛。
@#@参赛者赛前要向评委提供一份教案提纲。
@#@本次赛课采取提前2天抽签确定赛课教师,进行公示,赛课教师按正常教学进度赛课,自行设计教案和课件(倡导集体备课)。
@#@评委要根据课堂教学评价表对赛课教师量化评分,同时做好听课记录,写好教学点评,并对赛课教师进行评课。
@#@评课的流程:
@#@先请执教老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思,然后由评委及教师点评。
@#@@#@2、评价办法。
@#@参赛教师采用相同的评价标准,采用百分制,取评委平均分为参评分。
@#@@#@3、结果表彰。
@#@赛课结果要根据参赛教师的得分颁发“教学能手”、“教学新秀”荣誉证书,奖金人民币100、80元(在年终绩效考核中兑现);@#@获奖教师按高洞小学教师年终综合考核评分方案加相应的考核分,并且本次赛课的教学能手者将优先被推荐参加上一级赛课活动以及各类专业培训学习。
@#@@#@4、授课教师针对本堂课所遇到的困惑及评委或者教师的点评认真写出教学反思,活动结束后交教导处审阅。
@#@@#@六、几点要求:
@#@@#@1、此次赛课将以量化考核相结合,所有参赛教师必须精心准备,严格按照要求上课,不得弃权。
@#@@#@2、赛课教师,必须按统一按安排时间进行讲课,不得请假,讲课有冲突的,自行调课。
@#@@#@3、任课教师及空堂教师必须到场听课,并做好笔记,不得迟到、早退、缺席(以签到册为准)。
@#@如有课自行对调,不需到教导处登记。
@#@提前5分钟进教师,自觉的将手机调为静音活震动。
@#@@#@4、各评委要按统一安排,全程听课。
@#@严格依照《高洞小学“卓越课堂”校级赛课评价标准》对每节课进行打分。
@#@全体评委务必严格把关,统一标准,无学科倾向,确保评选结果准确、公平、公正。
@#@@#@七、其它注意事项:
@#@@#@1、所有参赛教师准备好赛课教案(A4)一式七份,在上课前一天分发给评委。
@#@@#@2、赛教完毕后,各参赛教师根据自己的赛教体验,写一份深刻的教后反思,连同教案及电子文本、课件的电子版交到教务处。
@#@(发Email至363274226@)@#@3、各评委每次听完课后现场打分并将打分表交教导处。
@#@@#@4、各评委的课如有冲突,自行调整。
@#@@#@5、电教实验员协助好赛课教师需用教具和设备。
@#@@#@八、组织领导:
@#@成立赛课领导小组和评审小组。
@#@@#@1、赛课领导小组:
@#@@#@组长:
@#@姚华山@#@副组长:
@#@文伟@#@组员:
@#@张胜军吴云江罗利明廖伟余长海@#@2、评课组成员@#@姚华山张胜军文伟吴云江吴明久刘天权吴明洪@#@九、保障措施@#@ @#@ @#@1、统一思想,提高认识。
@#@实践证明课堂教学加课后反思是教师专业成长的有效途径,提高教师的素质是实施新课程改革的关键。
@#@把赛课活动和听评课活动作为促进教师专业发展、提高课堂教学质量和效率的有效载体,已势在必行,这也是广大教师体现自身价值,追求幸福完整教育生活的必然选择。
@#@@#@2、认真组织,加强领导。
@#@学校专门成立教师赛课活动领导小组,加强对赛课活动的指导。
@#@@#@3、建章立制,保证落实。
@#@针对教师赛课活动,学校拟以教师发展性评价为导向,制定有关评价办法,做到公开、公平、公正,确保赛课活动方案得以顺利实施。
@#@@#@附件1:
@#@赛课评价表@#@附件2:
@#@日程安排表@#@忠县马灌镇高洞小学校@#@二0一四年四月七日@#@第4页共4页@#@";i:
1;s:
8881:
"@#@复韵母aieiui教学设计@#@设计理念:
@#@@#@ 《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合。
@#@本教学设计准备利用教材资源,以故事为切入口,通过看动画课件,说句子、读儿歌等,使听、说、读、写能力协调发展。
@#@教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围,激发学生学习兴趣和主动学习的欲望,在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知,克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。
@#@@#@教材解读:
@#@@#@ 《aieiui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第11课,是复韵母教学的起始课。
@#@因此,复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点,在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、学会复韵母ai @#@ @#@ei @#@ @#@ui和它们的四声,能够读准音,认清形,并正确书写。
@#@@#@2、练习直呼声母与复韵母ai @#@ @#@ei @#@ @#@ui组成的音节及音节词语。
@#@@#@3、知道ai @#@ @#@ei @#@ @#@ui的标调位置。
@#@@#@教学重难点:
@#@@#@复韵母的认识和直呼含有复韵母的音节和词语。
@#@.@#@教具:
@#@@#@1、aoeiu ü@#@四个声调字母卡@#@2、带有声母bpmdtnigkhzcsw及“ai、ei、ui”三个复韵母的转盘。
@#@@#@3、教学课件。
@#@@#@教学流程:
@#@@#@第一课时@#@一、创设情境,复习导入。
@#@@#@师:
@#@小朋友,你们好!
@#@就在刚才,我遇见了六位老朋友。
@#@听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?
@#@那好,我把它们请出来,请大声说出它们的名字。
@#@(出示单韵母课件)@#@ 如果戴顶帽子还认识吗?
@#@(出示带调单韵母卡片,开火车读)@#@ 单韵母的兄弟感情很好,单韵母i瘦瘦的,胆子也小,ɑ,e,u主动带他出去玩。
@#@所以,站在这里的不是一个字母了,它们叫复韵母。
@#@@#@课件显示:
@#@aeui(逐一出示)@#@ aieiui(单击后变成)@#@ 看到了什么?
@#@(它们结成朋友)@#@ 师生共同板书课题:
@#@11、复韵母aieiui@#@(良好的开端是成功的一半。
@#@一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习,激起了学生学习拼音的兴趣。
@#@)@#@二、引导发现,自主探究@#@
(一)学习ai@#@ 今天我们要一起学习新的韵母。
@#@@#@1.引出ai,知道复韵母@#@
(1)把语文书打到19页,教师范读,学生自读,指名朗读儿歌,观察有哪些音节变成了蓝色?
@#@以“排”为例,学习这个韵母。
@#@@#@(师移动a和i )瞧,他们你挨着我,我挨着你,多友好啊!
@#@这个韵母发“一个挨紧一个”的“挨”这个音。
@#@@#@ 板书:
@#@ai@#@
(2)你们有什么发现?
@#@(ai是a、i手拉手后组成的)@#@ 是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。
@#@(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读ai@#@(3)现在同桌小朋友合作读读ai。
@#@@#@ (4)指名读。
@#@齐读。
@#@@#@(过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪动字母卡片也变成了生动的教学资源,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。
@#@)@#@2.记形@#@我们会读了,可是怎么才能记住它呢?
@#@@#@谁能编一首小儿歌或者一句话帮助我们记住它。
@#@@#@你真能干,你能把这首儿歌教给大家吗?
@#@@#@a在前,i在后,紧紧挨着是朋友。
@#@(师做手势)@#@指导学生在书中描一个写一个,注意写字姿势。
@#@@#@3.四声练习@#@
(1)读ai的四声(出示ai的四声))@#@ai的四声会读吗?
@#@自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。
@#@@#@
(2)指名读。
@#@开火车读。
@#@@#@现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。
@#@@#@(3)学习标调规则,通过儿歌帮助学生理解记忆:
@#@aoe,iuü@#@标调时按顺序,先找aoe,再找iuü@#@,i上标掉去掉点,iu并排标后边。
@#@@#@(看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。
@#@)@#@(4)转盘游戏:
@#@带有ai的音节词练习,强调直呼儿歌“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”@#@
(二)学习“ei”@#@1、读儿歌,引出音节ei。
@#@@#@找出儿歌中“小燕子,要南飞,”句中“飞”的注音。
@#@板书fei,领读,指名读。
@#@@#@ 2、分音,教师慢读fei,让学生听辨。
@#@@#@3、教“ei“的音。
@#@@#@ 4、在语言环境中进行四声练习。
@#@@#@游戏:
@#@听老师说一句话:
@#@我的茶杯打碎了。
@#@想想其中的ei是第几声。
@#@@#@ 小耳朵真灵。
@#@打乱顺序,一起读一读。
@#@@#@ 找找看。
@#@说一句话。
@#@@#@5、记住形,描一描,写一写。
@#@@#@5、摘苹果游戏@#@ (从游戏引入,再通过看图、编顺口溜等方法来学ei,学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。
@#@)@#@第二课时@#@一、学习ui@#@ 1.读准ui@#@
(1)尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。
@#@板写。
@#@@#@ 你会读吗?
@#@指名读,齐读。
@#@@#@
(2)我们再玩个游戏,模拟山谷回声。
@#@师:
@#@ui—,大山你好!
@#@生:
@#@ui—,大山你好!
@#@师:
@#@ui—,我喜欢你!
@#@(生答)师:
@#@ui—,我会念ui了!
@#@(生答)@#@2.看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
@#@@#@ 3.读准四声@#@
(1)出示,开火车读。
@#@@#@
(2)看老师做个动作,你用ui的四声说话。
@#@(把围巾取下,再围在脖子上)@#@(3)请学生当小老师领读@#@(根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
@#@)@#@二、注意声调的位置放准确。
@#@@#@
(1)今天,你们都很棒,已经会读ai、ei、ui的四声了,老师想请你们再仔细看看它们的帽子是怎么戴的?
@#@(请组长拿出韵母卡片,给它们带帽子,并组织本组同学读一读。
@#@@#@请最会合作的小组来读读。
@#@给小组发奖品。
@#@)@#@
(2)你们知道为什么这样标调呢?
@#@@#@原来是这样的,因为ai和ei声调小帽都给了a和e,于是i很难过,这次和u在一起玩了,又让i站在后面,心里更难受了,小u可是一个好孩子,他说今天帽子就给你戴了,下次我站在后面的时候你再给我戴吧。
@#@老师觉得小u真是太有礼貌了,你们说呢?
@#@@#@(3)练习读ai、ei、ui的四声@#@卡片认读复韵母ai @#@ @#@ei @#@ @#@ui。
@#@@#@打乱次序带调读ai @#@ @#@ei @#@ @#@ui。
@#@@#@(这样安排观察、发现、评价,体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式,使学生拾级而上。
@#@)@#@三、指导书写,学生练习@#@ 1、这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。
@#@现在我们要学习怎么写好复韵母。
@#@还记得aeiu的写法吗?
@#@分别在四线格里的什么位置?
@#@@#@今天,这些小伙伴是一家人了,怎么住呢?
@#@请一个同学帮帮(到黑板上来写)@#@请大家一起评评。
@#@@#@是呀,现在他们是一家人了,一家人相亲相爱,要靠拢,但不能太挤。
@#@(师范写)@#@ 2、我们都能写好,谁上来再写一写?
@#@(四位学生,四块四线格小黑板,其余在书上描红)@#@ 3、、学生书写(生自己写,自己评,写得好的画面小红旗。
@#@)@#@ (引导学生看清楚写的字,让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。
@#@充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。
@#@)四、总结。
@#@@#@小朋友真棒,学会复韵母ai @#@ @#@ei @#@ @#@ui及其四声读音,记清形,会正确书写,拼音王国的拼音宝宝们夸你们真了不起,希望我们再去玩呢!
@#@@#@";i:
2;s:
2280:
"@#@教学观摩心得@#@@#@本学期参加了学校的听课活动,让我受到了许多启发。
@#@课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象,学生思维的活跃,更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
@#@尤其是通过这次的教学观摩活动,我认识到自己的很多不足之处,同时学到了很多新东西,使我的教学思想与教学水平有了很大的提高。
@#@现在我结合自己平时教学中的一些问题,谈谈我的心得体会。
@#@@#@第一,李老师精心设计的备课给了我很大的震撼,新颖的图画讲解方式更是能够吸引学生的眼球。
@#@此外,在以往听课中时常看到老师们独特的教学设计,精美的课件制作让我很心动。
@#@第二,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈。
@#@第三,李老师对教材进行深入细致的钻研与分析,教学基本功扎实,调空课堂能力强,体现了教师为主导,学生为主体的教学观念。
@#@第四,板书用结构式分解,主线清楚,便于学生掌握知识要点。
@#@@#@通过这次教学观摩,深感自己与其他老师的差距,今后,我要从以下几个方面做起,努力弥补自己的不足,提高教学水平。
@#@我发现教学基本功对一节课的成功与否起着非常关键的作用,因些在今后的教学中应有意识地加强基本功的练习,要注意语言要有激情,富有感染力,语速要快慢适中,语调要抑扬顿挫。
@#@板书要简洁明了,重点突出;@#@教学环节要环环紧扣,激发学生的学习兴趣,力争充分调动学生的学习积极性;@#@要充分利用多媒体手段进行教学,方可收到事半功倍的效果。
@#@@#@总之,本学期的教学观摩学习,让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
@#@“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
@#@”在以后的教学中,我将不断地提升自身的素质,不断地向有经验的老师学习,博采众长,充分利用一切学习机会,多对比,多反思,提高自己的教学能力。
@#@@#@1@#@@#@";i:
3;s:
20828:
"@#@港城实验学校(小学部)升降国旗制度实施细则@#@ @#@ @#@@#@为严格贯彻《中华人民共和国国旗法》(以下简称《国旗法》),对全校师生进行国旗教育,增强全体师生的国家观念和国旗意识,加强对学生的爱国主义系列德育教育,特制订本实施细则。
@#@@#@基本要求@#@一、除假日(包括寒假、暑假、节日假,下同)和双休日外,每日升挂国旗。
@#@@#@二、除假期外,每周举行一次升旗仪式。
@#@升旗仪式在每周星期一早晨8点正式举行。
@#@@#@三、重大节日或纪念日,学校将根据具体情况安排举行升旗仪式。
@#@遇有重大活动,如校庆、开学典礼、运动会等,将举行升旗仪式。
@#@含重大活动在内,一周内升旗仪式不超过两次。
@#@@#@四、举行升旗仪式(或每日升挂国旗)时,如遇恶劣天气将不举行(升挂)。
@#@升旗后如遇恶劣天气,须将国旗降下。
@#@因恶劣天气,星期一未能举行升旗仪式时,本周内不再补充举行。
@#@@#@五、每日升降旗(不举行仪式)时,早晨8点升起,傍晚放学静校后降下。
@#@凡经过现场的师生员工都应面对国旗,自觉肃立,待国旗升降完毕时,方可自由行动。
@#@@#@六、升降旗时由周一升旗仪式上担任旗手(一名)、护旗(两名)的学生担任升降旗任务,采取周轮换制。
@#@执行任务时,旗手和护旗要精神抖擞,佩带红领巾,统一着校服。
@#@@#@七、旗手和护旗在经过严格训练,熟练掌握升降旗程序和要求后,执行升降旗任务。
@#@具体要做到徐徐升降国旗。
@#@升起时,将国旗升至杆顶;@#@降下时,不使国旗落地。
@#@@#@八、升降国旗用旗采用2号国旗,由少先大队(专人)负责保管和及时更换。
@#@坚决不升挂破损、污损、褪色和不合规格的国旗。
@#@国旗降下后,由当日旗手交与少先大队保管。
@#@@#@九、升旗设备由少先大队负责日常维护和管理,以确保升降国旗的顺利进行。
@#@@#@十、按照《国旗法》规定需下半旗时,将遵照《国旗法》的第十四条和第十六条第二款执行。
@#@@#@升旗仪式和程序@#@一、准备@#@
(一)由少先大队辅导员负责组织安排旗手和护旗的推选产生和训练。
@#@旗手、护旗手的推选根据每学期学校少先队工作计划确定。
@#@训练时间为每周星期五下午。
@#@@#@
(二)星期一,学生统一着校服,少先队员佩带红领巾。
@#@升旗仪式开始前5分钟,各班级整队(值日学生必须停止值日,迅速回班列队参加升旗仪式),学生应前矮后高纵向列队,由班主任亲自带领学生到指定位置,然后站于学生队列之后,其余教职工在全体学生队列后横向列成一队。
@#@体育组教师负责师生队列的协调指挥。
@#@8点,全体师生面向国旗整齐列队完毕。
@#@升旗仪式不准有任何师生迟到。
@#@主持人宣布仪式开始时,全体立正肃立。
@#@@#@二、出旗@#@旗手持旗(持旗方式为双手持旗,右手在上,斜扛肩上),护旗在旗手两侧,齐步(正步)走向旗杆,全体师生目送旗至旗杆下,同时录音播放(或乐队奏)《歌唱祖国》。
@#@护旗负责将国旗挂到升旗绳上,旗手检查无误后,准备升旗(乐队或录音播放做好准备)。
@#@@#@三、升旗@#@升旗同时奏国歌。
@#@国旗伴随国歌乐曲徐徐升起,至乐曲终了时,国旗升至杆顶。
@#@国旗升起时,全体师生肃立行注目礼,少先队员行队礼。
@#@(全体师生及学生家长无论何种原因,升旗时必须肃立行注目礼,少先队员行队礼。
@#@)国旗升至杆顶(国歌奏完)后,由旗手和护旗将升旗绳固定好。
@#@主持人宣布礼毕时,全体师生同时礼毕。
@#@@#@四、唱国歌@#@国旗升毕,全体师生由大队文娱委员指挥齐唱国歌。
@#@由乐队或录音伴奏。
@#@国歌的演唱要严肃、规范,声音洪亮、整齐划一。
@#@@#@五、国旗下讲话@#@升挂国旗后,首先由学生代表进行演讲(演讲稿由本人撰写,所在班主任审稿并负责训练学生进行脱稿演讲,最后由少先队大队辅导员审查),然后由校长、教导主任、大队辅导员或其他教师等作简短而有教育意义的讲话(时间一般在五分钟左右)。
@#@@#@六、以下方面,一般不作为国旗下讲话的内容:
@#@@#@
(一)批评和处分学生的意见、决定;@#@@#@
(二)日常的一般性工作布置和意见,如课程变更、某项工作或活动的安排、会议通知等。
@#@@#@七、升旗仪式结束后,由体育组教师指挥,班主任指导本班文体委员把学生有秩序的集体带回教室。
@#@@#@八、重大节日、纪念日或学校重大活动举行升旗仪式时,其要求和程序视具体情况由少先大队安排组织。
@#@@#@领导与管理@#@一、升降国旗制度的落实及升旗仪式的组织由学校教导处领导,由少先大队具体落实。
@#@学校建立升降国旗制度档案,内容包括计划、落实措施、旗手与护旗光荣册、国旗下讲话及升降旗活动大事记等,由少先大队负责整理归档。
@#@@#@二、各班班主任要通过严格升降国旗制度,对学生进行生动具体的爱国主义教育和革命传统教育,增强国旗意识;@#@要把学生遵守升降国旗制度的情况,列为学生思想品德评定的内容之一;@#@要教育学生尊重国旗,爱护国旗,同一切污损国旗的人和行为作斗争。
@#@@#@三、对师生中不尊重、不爱护国旗,不严格遵守升降国旗制度的思想和行为,学校将给予严肃的批评教育,甚至处分,并与教师个人或班级的年终考核挂钩。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@港城实验学校(小学部)@#@2009年9月@#@港城实验学校(小学部)校会制度@#@ @#@为了学校教育工作正常进行,维护学校财产,保障学校的教学秩序,遵照上级的有关规定,制定校会制度。
@#@@#@ 1、全体教职工要准时参加会议,不得迟到,早退,有事要请假。
@#@@#@ 2、开会时间不准交头接耳,互相说小话。
@#@@#@ 3、任何人不得在校会时闹事,学校有权利制止,不听劝阻,上报公安机关和基层组织处理。
@#@@#@ 4、如果有学生参加,学生必须整队入场,按班编坐,各班管好会场纪律。
@#@@#@ 5、任何人不得采取冒险行事,导致会场人身受伤。
@#@@#@ 6、师生在校会时间,认真听讲,记录会议的主要内容。
@#@@#@ 7、学校要定期对校内外宣传校会内容,邀请社会人员参加,密切联系群众,使校会工作正常开展。
@#@@#@ 8、本制度从即日起执行。
@#@@#@港城实验学校(小学部)@#@2009年9月@#@港城实验学校(小学部)晨会、班队会制度@#@@#@1、每天晨会7:
@#@45-8:
@#@00,在班主任带领下学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪规范》、《课堂常规》等规范,要求学生必须熟记“三规一则”,同时还要背诵《新童谣》等读本,要求一二年级学生能够背诵5首童谣;@#@三四年级学生能够背诵10首童谣;@#@五六年级学生能够背诵15首童谣。
@#@班主任教师要做好每天的晨会记录,期末对学生的“三规一则”和童谣的背诵情况进行检查。
@#@@#@2、各班、各中队学期初根据学校计划制定本班本中队的班队会计划,并根据计划具体落实。
@#@每周五第六节课统一举行班队会活动。
@#@@#@3、每学期少先大队要根据学校计划和上级布置任务召开一至两次大队队会,中队要召开不少于四次的中队队会并严格按照队会程序进行,在队会召开之前上交队会活动方案,并邀请少先大队辅导员参加。
@#@@#@4、各班主任、中队辅导员老师高度重视,积极参与认真组织筹备,要求有记录。
@#@全体在校生(除特殊情况外)都必须参加班、队会,在活动中真正受到教育,全面提高自身素质。
@#@@#@5、开晨会、班会、队会时,学校领导必须有计划、有目的进行检查,有记录。
@#@@#@6、班主任可以以《小学生礼仪》为基本教材,利用班会时间,组织学生开展学习和讨论活动,充分发挥读本中“友情提示”、“画龙点睛”板块对学生的教育作用和“互动平台”、“学以致用”等板块的情感体验功能,促进学生良好礼仪习惯的养成。
@#@@#@7、中队队会的一般程序:
@#@@#@中队在举行队会仪式前,要先集合列队,整理队伍。
@#@由小队长向中队长、中队长向中队辅导员报告出席人数。
@#@@#@报告时,小队长先向本小队队员发出“立正”口令,然后跑步到中队长面前,敬礼,报告:
@#@“报告中队长,第×@#@小队原有×@#@人,实到×@#@人,报告完毕。
@#@”中队长回答:
@#@“接受你的报告!
@#@”小队长回原位,命令全小队稍息。
@#@@#@各小队报告完毕后,由中队长向辅导员报告。
@#@报告时,中队长向全中队发出“立正”口令,然后跑步到辅导员面前,敬礼,报告:
@#@“报告辅导员,本中队原有×@#@人,实到×@#@人,各项准备工作都已做好。
@#@报告完毕。
@#@”@#@辅导员回答:
@#@“接受你的报告,希望你们……(根据活动性质提出祝贺语,如‘希望你们的会开得很好’等)”,中队长回原位,全中队稍息。
@#@@#@接着活动开始,一般程序如下:
@#@@#@
(1)全体立正@#@
(2)出队旗(鼓号齐奏,全体队员敬礼)@#@(3)唱队歌@#@(4)队长讲话,宣布活动开始@#@(5)进行活动(即队会内容)@#@(6)辅导员讲话(活动结束后的简短讲话)@#@(7)呼号(一般由辅导员领呼,方法是:
@#@领呼人:
@#@“准备着:
@#@为共产主义事业而奋斗!
@#@”全体队员举右手握拳回答:
@#@;@#@“时刻准备着!
@#@”)@#@(8)退旗(鼓号齐奏,全体队员敬礼)@#@(9)宣布活动结束@#@ @#@港城实验学校(小学部)@#@2009年9月@#@港城实验学校(小学部)少先队大队部会议记录@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@会议主题:
@#@ @#@ @#@ @#@新学期工作安排 @#@@#@ @#@ @#@ @#@会议主持:
@#@ @#@ @#@ @#@陈小烨 @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@会议时间:
@#@2009.9 @#@中午12:
@#@30@#@ @#@ @#@ @#@会议地点:
@#@ @#@ @#@少先队活动室 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@出席人员:
@#@ @#@ @#@ @#@各大队干部 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@◆会议主要内容:
@#@@#@一、雏鹰争章及其他工作@#@1、雏鹰争章活动:
@#@见雏鹰争章计划@#@2、书刊的发放:
@#@赵秋晨、杜雯婧(《少先队活动》、《少先队小干部》)@#@3、每位对干部写一篇新学期工作想法和计划,下周一交上来。
@#@@#@二、队会和对角工作(每周三午会课):
@#@配合雏鹰争章开展有关内容,作好反馈记录@#@2、对角建设(根据主题):
@#@每班宣传委员负责@#@3、校红领巾广播(每周一次):
@#@根据主题“勤俭节约,做个好队员”,@#@由学习委员、宣传委员负责。
@#@@#@三、固定活动时间@#@1、队干部例会(每周一中午:
@#@12:
@#@30)@#@2、鼓号队训练(每周活动课)@#@◆备注:
@#@@#@港城实验学校(小学部)少先队大队部会议记录@#@会议主题:
@#@工作情况反馈及工作要点@#@会议主持:
@#@ @#@ @#@ @#@陈小烨 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@会议时间:
@#@2009.11 @#@中午12:
@#@20@#@会议地点:
@#@ @#@ @#@少先队活动室 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@出席人员:
@#@ @#@ @#@ @#@各大队干部 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@◆会议主要内容:
@#@@#@一、五分钟发言:
@#@@#@大队干部是做什么的?
@#@@#@二、雏鹰争章及其他活动@#@1、雏鹰争章活动:
@#@开展情况反馈@#@2、书刊《时刻准备着》征订:
@#@夏文倩、于雅欣、刘迈@#@3、上交工作想法。
@#@@#@三、队会和对角工作:
@#@@#@1、十分钟队会(每周三午会课):
@#@配合雏鹰争章开展有关内容,作好反馈记录@#@2、对角建设(根据主题):
@#@每班宣传委员负责@#@3、红领巾广播(每周一次):
@#@由学习委员、宣传委员负责协调。
@#@@#@四、固定活动时间@#@1、队干部例会(每周一中午:
@#@12:
@#@20)@#@2、鼓号队训练(每周活动课)@#@◆备注:
@#@@#@港城实验学校(小学部)少先队大队部会议记录@#@@#@会议主题:
@#@工作安排及其他要点@#@会议主持:
@#@ @#@ @#@ @#@陈小烨 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@会议时间:
@#@2010.3中午12:
@#@20@#@会议地点:
@#@ @#@ @#@少先队活动室 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@出席人员:
@#@ @#@ @#@ @#@各大队干部 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@◆会议主要内容:
@#@@#@一、三月份工作重点:
@#@@#@1、3月5号“学雷锋、树新风”主题教育活动@#@2、3月8日妇女节,为母亲做好两件事@#@3、3月12号爱绿护绿植树节宣传活动@#@4、各类优秀学生、先进集体评选@#@二、雏鹰争章及其他工作@#@1、雏鹰争章活动:
@#@开展情况反馈李倩云、徐晓萌、李雯妍@#@2、上交新学期工作想法和计划。
@#@@#@3、大队干部五分钟发言:
@#@大队干部事做什么的?
@#@@#@三、队会和对角工作:
@#@@#@1、十分钟队会:
@#@配合雏鹰争章开展有关内容,作好反馈记录@#@2、对角建设:
@#@主题“学雷锋,树新风”(每班宣传委员负责)@#@3、大队部橱窗:
@#@刘昊、吴嘉伟,缪燕飞@#@4、校红领巾广播(每周一次)@#@四、固定活动时间@#@1、队干部例会(每周一中午:
@#@12:
@#@20)@#@2、鼓号队训练(每周活动课)@#@◆备注:
@#@@#@港城实验学校(小学部)少先队大队部会议记录@#@会议主题:
@#@ @#@ @#@ @#@近期工作反馈 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@会议主持:
@#@ @#@ @#@ @#@陈小烨 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@会议时间:
@#@2009.12 @#@中午12:
@#@20@#@会议地点:
@#@ @#@ @#@少先队活动室 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@出席人员:
@#@ @#@ @#@ @#@各大队干部 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@◆会议主要内容:
@#@@#@12月10下午作业整理课中,进行了全校性的个人卫生大检查活动。
@#@活动中发现有一些同学对此次活动不够重视。
@#@有些男生头发太长没有修理,有些同学的衣服太脏,有些同学没有正确佩带红领巾、校徽,还有一部分同学的指甲太长,人太脏。
@#@@#@检查反馈如下:
@#@一年级组扣9分@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二年级组满分@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@三年级组扣4分@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@四年级组扣2分@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@五年级组满分@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@六年级组扣5分@#@@#@本次检查优胜中队:
@#@二年级组五年级组@#@◆备注:
@#@@#@港城实验学校(小学部)少先队大队部会议记录@#@会议主题:
@#@谈谈我们身边的雷锋小事@#@会议主持:
@#@ @#@ @#@ @#@陈小烨 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@会议时间:
@#@2010.5中午12:
@#@20@#@会议地点:
@#@ @#@ @#@少先队活动室 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@出席人员:
@#@ @#@ @#@ @#@各大队干部 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@◆会议主要内容:
@#@@#@同植一颗树@#@一花独秀不是春,百花齐放春满园。
@#@作为雷锋班的班主任,我不时地为雷锋班的孩子们感动着。
@#@这些小雷锋中有的是长期和农村的留守儿童结成帮扶对子的,有的是一直坚持帮助孤寡老人的。
@#@拾金不昧,乐于助人,关爱同学,在学校各项活动中争优创先等等,在雷锋班中传为佳话。
@#@这真是一个朝气蓬勃、团结向上的优秀班集体呀!
@#@@#@今天,我们雷锋班的同学和少先队大队长一起排着整齐的队伍,高举着鲜艳的雷锋班旗帜,一路高歌,来到敬老院慰问那里的孤寡老人。
@#@适逢老人们正在院前植树,我们向老人们敬献了微薄的礼品,随后在院长的指导下和老人们一起植树。
@#@孩子们个个干劲十足,有的挖树坑,有的抬树苗,有的提水,红朴朴的小脸上挂着汗珠,发梢间冒着热气。
@#@老人们的笑容竟是欣慰,孩子们的笑容都是甜蜜。
@#@@#@一百棵松树苗齐刷刷地排列在院前的道路两旁。
@#@院长感激地说:
@#@“本来准备用三天时间来完成植树任务的,即时这样,老人们还会感觉到很疲劳,他们毕竟都是老弱病残、上了年纪的人了。
@#@但这些老人一辈子都忙活惯了,只要还能动就不愿意呆在那儿。
@#@现在好了,老人们不会因为还有树没栽完而睡不好觉了。
@#@雷锋班的孩子们真是好样的!
@#@”@#@孩子们挥手和老人们告别,并表示我们会经常来看望他们的。
@#@老人们个个都满怀激动舍不得让孩子们走,但他们又异口同声地说“你们快回去吧,别耽误了学习。
@#@”那种“顾大家舍小家,一切为孩子们着想”的高贵品质在这些年迈老人的身上再一次得到了升华。
@#@@#@我不禁感叹到:
@#@孩子,是明媚的朝阳;@#@老人,是醉人的夕阳。
@#@朝阳和夕阳就像是起点和终点,都共同铸就人生的辉煌!
@#@@#@◆备注:
@#@@#@港城实验学校(小学部)少先队大队部会议记录@#@会议主题:
@#@黑板报评比@#@会议主持:
@#@ @#@ @#@ @#@陈小烨 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@会议时间:
@#@2010.2 @#@中午12:
@#@20@#@会议地点:
@#@ @#@ @#@少先队活动室 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@出席人员:
@#@ @#@ @#@ @#@各大队干部 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@◆会议主要内容:
@#@@#@一、近期工作安排@#@1、第一期黑板报评比结果揭晓@#@最优秀的班级是:
@#@六(7)班、四
(2)班@#@2、中队会议记录、十分钟队会记录和雏鹰假日小队活动记录从3月份开始将活动情况上传到“学生网络互动平台”。
@#@@#@3、学生英文演讲活动@#@自愿报名,自己写演讲稿,时间为5分钟;@#@要求脱稿,可配音乐,演讲声情并茂,有感染力和生活情趣;@#@比赛时先讲中文后讲英文。
@#@报名时间:
@#@3月16日截止,比赛时间:
@#@3月中旬(具体时间另行通知)@#@4、读后感征集活动:
@#@各中队3月15前先交一份读后感到大队部,若有更多的优秀读后感也可陆续上交大队部,学期结束将进行对读书活动开展积极的中队和个人进行表彰。
@#@@#@ @#@@#@◆备注:
@#@@#@";i:
4;s:
9541:
"张家塬镇中心小学@#@高效课堂学生教师评价制度@#@@#@高效课堂评价是引领高效课堂的法宝,要使课堂上学生能够长期保持“敢于质疑,勇于展示,善于交流”的积极状态,促进教师的专业成长,就必须要做好学生和教师的评价工作。
@#@为确保我校“实现自主学习,构建高效课堂”学习评价的有效实施,切实加强高效课堂的管理,明确职责,特制订如下学生和教师评价制度:
@#@@#@一、高效课堂学生评价标准@#@
(一)学生个人评分标准@#@内容@#@评价标准@#@备注@#@活动单@#@A级@#@“活动单”书写工整,答题规范,有详细的总结反思,正确率、完成率都在90%以上,给7—10分。
@#@@#@最高分为10分,老师在第二次批改”三单”时评定,由小组长登记分数。
@#@@#@B级@#@“活动单”书写较工整,答题较规范,有总结反思,正确率、完成率在80%—90%,给4—6分。
@#@@#@C级@#@“活动单”书写欠工整,答题不够规范,总结反思不全面,正确率、完成率在80%以下,给0—3分。
@#@@#@课堂@#@展示@#@规定@#@展示@#@该小组轮流的同学展示的得1分,若由学习成绩比较落后的学生展示的得2分@#@评分最高分为5分,由小组之间交叉评定。
@#@@#@板书工整、正确,评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等,得4—5分。
@#@板书欠工整、正确,评讲时不够大方、声音不够洪亮、语言欠精练、规范等,得2—3分。
@#@@#@对学生提出的疑问和不同见解,能进行正确的解答和评析的,得2—3分。
@#@@#@自由@#@展示@#@能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得2—5分@#@能积极主动的回答问题的学生得1分。
@#@若又能正确的回答问题的再加2—4分。
@#@@#@学习成绩的评价@#@等级@#@评价@#@以每次考试成绩换算为满分10分计算。
@#@@#@最高分为10分,由老师评定。
@#@@#@
(二)学习小组评分标准@#@评价内容@#@评价标准@#@备注@#@小组评价@#@标准@#@奖@#@1、小组完成学校某项工作,集体加6分,获得表扬再加3分。
@#@@#@2、完成班级、年级额外任务,每项加3分,获得表扬加6分。
@#@@#@3、小组本职任务完成并受到表扬加3分。
@#@@#@4、课堂中组员受到两次表扬,小组加1分;@#@@#@5、课堂中小组集体受到表扬加3分,两次表扬加6分。
@#@@#@6、小组成员学习或工作有进步,受到老师或班委表扬小组加1分,学校表扬加3分,考试成绩每进步1名,加1分。
@#@@#@7、小组集体学习或工作有进步,受到老师或班委表扬小组加3分,学校表扬加6分,小组考试排名每进步1个名次加3分。
@#@@#@小组每周汇总一次,所有加罚分的和取平均数加到组员的个人考核;@#@按总分计,每月评选1个“明星学习小组”,并给予通报表扬。
@#@@#@惩@#@小组本职任务未完成罚3分,受到批评罚6分;@#@小组成员一周内一次违反班规、校纪小组如实汇报,小组不扣分,一周内同一组员两次违反,每人次小组集体罚3分,个人按班规罚分。
@#@@#@课堂中组员受到老师两次批评,小组罚1分。
@#@@#@“活动单”未按照要求完成个人扣1分。
@#@@#@小组中有学生做与学习无关的事,说与学习无关的话等影响课堂学习的行为,扣4—8分。
@#@@#@(三)成绩汇总和奖励@#@第一、学生个人成绩和小组成绩由值日班长当天放学前汇总交班长,并将个人成绩前十名和小组成绩前两名在班级公布,予以表扬。
@#@@#@第二、班长每周将学生个人成绩和小组成绩汇总,将个人成绩前十名的同学和小组成绩前两名的学习小组在班级公布,予以表扬。
@#@@#@第三、班级每月将学生个人成绩和小组成绩汇总,将个人成绩前十名的学生和小组成绩前两名的学习小组上报年级组,由年级组评出优秀学生和优秀学习小组,在全年级进行表彰。
@#@@#@(四)其他规定@#@第一、对在某一学科上,“活动单”完成较好,课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名,班主任审核,报年级组批准,授予“某某学科学习标兵”,给予表彰。
@#@此项表彰每月一次,每班每学科1—2名学生。
@#@@#@第二、每月的优秀学习小组组长,被评为“优秀小组长”,给予表彰。
@#@@#@第三、所有受到月表彰的学生,都要颁发证书,并存入《学生成长记录袋》。
@#@@#@第四、每周评选“小组之星”,如板书书写漂亮的,发言精彩的,组长管理能力强的等均可入选“小组之星”,并在小黑板上张贴本人照片,以资鼓励。
@#@@#@二、高效课堂教师教学评价制度@#@
(一)“活动单”检查评价标准@#@检查项目@#@评价标准@#@分值@#@学习目标设计@#@学习目标设计目的清楚,符合新课标、学科特点和学生实际,且准确恰当。
@#@学习目标围绕三维,清晰易懂;@#@”活动单”编写内容详实,环节齐全,体现预设、方法引导,做到以生为本。
@#@@#@2分@#@“三单”规范@#@与创新@#@“活动单”内容齐全(包括课题、学习目的、学习重点与难点、课时安排、教学法指导设计、当堂测评、教学反思、主备时间等),书写格式规范,体现”活动单”问题设计的层递式。
@#@@#@3分@#@预见性问题@#@根据学情,能全面预设学生未曾考虑或难以解决的问题。
@#@@#@1分@#@教学方法与@#@学法指导@#@教学指导设计学法指导选择得当,能有效促进学生学习。
@#@@#@1分@#@当堂测评@#@适当,分层次,精选。
@#@@#@2分@#@教学反思@#@认真及时地做出较有深度的反思,包括任务完成情况、课堂状况、教学效果、课改教学体会及改进措施等。
@#@@#@1分@#@“活动单”审查程序:
@#@@#@第一、课程组长严格按照“活动单”检查标准对各备课组设计的“活动单”进行审核,审查合格的“活动单”签字,不合格的退回整改。
@#@@#@第二、课程组长将检查结果上报主管教学领导审核,对不合格“活动单”追究课程组长责任并退回整改。
@#@整改合格后由课程组长签字,主管教学领导签字。
@#@@#@第三、杜绝无课程组长、领导签字的“活动单”进入课堂。
@#@@#@第四、以上各项检查结果,由相关的审核负责人进行评分、登记,每月将检查的结果汇总,上报教导处备案,作为各任课老师在“活动单”编制环节的个人考核成绩。
@#@@#@
(二)课堂教学评价标准@#@评价项目@#@评价内容@#@分值@#@课堂流程@#@课堂环节完备,流程紧凑,能够体现出学科特点。
@#@@#@10分@#@课堂秩序@#@环节清晰,秩序井然,学生动作轻、迅速,发言声音适中,环节紧凑。
@#@@#@15分@#@学生学习@#@投入度@#@全部动起来,课堂气氛活跃,每人都有具体事做,学习目标明确(听讲、看书、记录、做题、讨论、板书等,没有无事可做的)。
@#@@#@15分@#@小组学习@#@小组长作用充分发挥,合理分配任务,结对交流真实;@#@小组合作展示精彩,组间互评,形成对抗。
@#@@#@20分@#@教师点评@#@任课老师引导及时,点评恰当、到位,并以多种形式给予恰当的表扬、鼓励。
@#@@#@15分@#@板面书写@#@字迹清晰工整,能够凸显重难点,亮点突出。
@#@@#@10分@#@(三)批、辅、考评价制度@#@第一、“活动单”及纠错本批改评价标准@#@1、评价责任人:
@#@教导处。
@#@每月组织人员对学生各学科的“活动单”、纠错本进行检查,并认真做好记录。
@#@当日将检查结果向相关任课老师通报,并将检查结果交教导处存档。
@#@@#@2、评价内容:
@#@@#@
(1)“活动单”:
@#@任课教师的批阅记录、教学反思记录;@#@批阅的数量及质量。
@#@@#@
(2)纠错本:
@#@记录典型错题,进行错题分类;@#@重点分析错因,注重联系拓展。
@#@@#@3、评价方式及要求:
@#@@#@
(1)“活动单”课前批改量不少于30%;@#@课后批改检查可以小组批与老师批交替进行,但对批改情况及出现的问题,老师需要做好反思记录。
@#@批改认真、记录齐全记5分。
@#@@#@
(2)纠错本的批改,可以由小组间互批,老师进行辅导批、重点批,但对批阅结果及出现的问题,老师需要做好相关的记录。
@#@批改认真、记录齐全记5分。
@#@@#@(3)有批阅、有记录、“活动单”整理规范、纠错本无知识性错误为优5分。
@#@@#@第二、预习辅导评价标准@#@1、辅导责任人:
@#@全体任课教师@#@2、辅导方式:
@#@@#@
(1)任课老师每节课前都要根据“活动单”上学习小组的任务分配进行课前培训辅导,目的是更好实现课堂学习目标,完成教学任务。
@#@@#@
(2)班主任定期培训辅导,每天抽一定的时间,班主任要和学习组长、学术助理进行交流,了解各小组存在的问题,并给予解决。
@#@@#@(3)课程组长、年级主任进行不定期培训辅导,根据任课教师的教学工作需要及问题反馈,召集课程组全体成员或年级全体课程组长开会,了解、探讨教学中存在的问题,给予指导意见。
@#@@#@6@#@";i:
5;s:
19026:
"高职工科学生工匠精神的德育养成探讨@#@摘要:
@#@将工匠精神融入德育,不仅可以拓宽工匠精神的培育路径,丰富和扩充德育理论的内容,而且可以发展高职工科学生的专业素养。
@#@在人才培养目标、内容、方法上,工匠精神的培育与德育过程具有内在一致性,高职院校应该通过思想政治理论课、实践教育、开发专业课德育资源,挖掘学校特色文化等来培育学生工匠精神。
@#@@#@关键词:
@#@高职工科学生工匠精神德育@#@@#@高职工科学生是未来活跃在企业生产一线的技术人才,是企业实现高效运作、中国制造实现由大变强的推动力,是技术创新的主力军。
@#@为适应时代发展的要求,工科学生必须具备工匠精神。
@#@从德育养成角度培育学生工匠精神,一方面可以开辟工匠精神的培育路径,弥补专业领域培育工匠精神的不足;@#@另一方面可以丰富和扩充德育理论。
@#@高职院校应适应时代发展要求,加强对工科学生工匠精神的培育,将工匠精神融入到德育中,寻找培育工科学生德育新路径,提高高职工科学生德育的针对性和实效性。
@#@@#@一、高职工科学生工匠精神德育养成的必要性@#@李克强总理在2016年《政府工作报告》中指出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。
@#@”[1]这反映了国家层面上培育和弘扬工匠精神的价值诉求。
@#@工匠精神成为当下社会各界广泛关注与热烈讨论的热点问题。
@#@工匠精神属于职业精神范畴,是对所从事的工作的执着,对生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。
@#@包含专业敬业的职业情怀、追求极致的理想信念、一丝不苟的处事方法、耐心专注的工作态度和精益求精的创新精神。
@#@通过德育养成高职工科学生的工匠精神具有重要的实践价值和理论意义。
@#@@#@
(一)以德育养成工匠精神,拓展了工科学生的职业素养培育路径@#@目前高职院校很重视对学生工匠精神的培育,主要从专业层面培育,在教学做过程中培育学生的工匠精神。
@#@高职工科专业教师的目标是培育合格的工匠,在培育合格的工匠过程中,重点培育学生专业技术和职业能力,对学生职业态度和职业精神的培育不够重视。
@#@很多高职院校过于强调热门专业与热门职业而忘记职业教育的初心,特别是对工科学生的培养上。
@#@过于考虑企业的当下需求,忽视了学生长远的可持续发展的专业与职业成长的素质要求。
@#@[4]@#@工匠精神是从业人员对职业的态度和精神理念,是职业伦理、思想政治教育中重要组成部分。
@#@通过学习工匠精神,明确职业活动的基本规范和要求,从而提高自身职业认知能力、判断能力和正确的价值理念。
@#@所以,从德育角度培养工科学生工匠精神,能够开辟工匠精神的培育路径,弥补专业领域培育工匠精神的不足。
@#@@#@
(二)以德育养成工匠精神,能够丰富和扩充德育理论的内容@#@德育理论要发挥其应有的作用,就不能不关注时代发展的趋势和经济社会发展对人才培养的要求。
@#@而现阶段高职德育忽略现实的需求。
@#@从德育目标来看,重视学生远大理想的树立,忽略学生的思想状况和内在需求;@#@德育内容缺乏职业教育特色,没有结合社会需求、专业需求和创业要求。
@#@脱离实际的德育,没有说服力和吸引力,没有引起学生的共鸣,影响德育的实效性。
@#@@#@将工匠精神融入到德育目标和德育内容中去,培育具有精益求精、精雕细琢的能工巧匠。
@#@,这不仅丰富和扩充德育理论,推动高校德育理论的新发展,而且使德育紧贴实际,提高高职德育的实效性。
@#@@#@(三)以德育养成工匠精神,能够发展高职工科学生的职业品质@#@高职学生处于高招录取链末端,他们的某些特点和对职业教育的认知,有时与“工匠精神”是不能完全吻合的。
@#@部分高职学生学习上的一些不良习惯较难改变,比如缺乏学习的主动性和持之以恒精神,不能静下心来刻苦钻研,缺乏学习的自信心,遇到困难不能坚持到底竭力克服。
@#@[3]在平时的学习、实训中发现部分学生没有吃苦耐劳的精神,抗压能力欠缺,遇到一点点挫折和困难就表现得很颓废,还经常怨天尤人。
@#@以德育养成工匠精神,能够发展高职工科学生坚持、专注,精益求精,一丝不苟等职业品质。
@#@@#@二、高职工科学生工匠精神德育养成的可行性@#@高职工科学生工匠精神德育养成不仅是必要的,从人才培养过程的规律性、人才成长的规律性和德育方法论体系角度分析,可以揭示其实施过程的可行性。
@#@@#@
(一)在人才培养目标层面,工匠精神的培育与德育过程有其内在一致性@#@工匠精神是时代发展、社会发展和学生个人长足发展的需求。
@#@培育高职工科学生具有工匠精神已成为现时代德育目标之一。
@#@工匠精神的培育就是通过教育使学生树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精调细作的精神。
@#@工匠精神的培育目的也是让学生养成良好品德的教育活动。
@#@@#@德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言教身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、道德等几方面素质的系统活动过程。
@#@[2]德育是养成人道德品质的教育活动。
@#@高职工科学生培育目标上工匠精神培育和德育养成教育具有一致性。
@#@@#@
(二)在人才培育内容层面,工匠精神的养成与德育过程有其内在的统一性@#@工匠精神是对工作精益求精,追求完美和极致的精神理念,包含严谨细致的工作态度、精益求精的工作品质、自我否定的创新精神、坚守专注的意志品质及乐于奉献的价值追求等。
@#@工匠精神中内涵有丰富的德育内容,是优质的德育资源。
@#@@#@高职德育应以高职生修身成才为落脚点,以职业道德为主要内容。
@#@职业道德教育是要加强爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、奉献社会等基本的职业道德教育。
@#@职业道德的培育也是工匠精神培育的基础,是工匠精神中应有之义。
@#@工匠精神中内涵有的这些内容也是高职工科学生德育的重要组成部分。
@#@因此,工匠精神培育和德育养成教育具有内在统一性,将工匠精神融入到德育,让学生德育养成中潜移默化地培育工匠精神。
@#@@#@(三)在人才培育方法层面,工匠精神养成与德育过程具有同一性@#@工匠精神的养成过程是认知——情感——行为。
@#@培育工匠精神的方法:
@#@其一是理论教育。
@#@让学生对工匠精神有正确是理性认知;@#@其二,实践教育。
@#@让学生在具体实践中养成工匠精神。
@#@在做中学,学中做,教学做合一。
@#@在具体的实训中、实践教学中、第二课堂教育中培育。
@#@@#@德育方法是师生在德育过程中为达成一定的德育目标而采用的手段。
@#@由于德育过程是一个多因素的相互影响多层次的发展过程,包括知、情、意、行等几个环节。
@#@高职工科学生德育的具体方法:
@#@说服教育法,解决学生道德认知问题;@#@情感陶冶法,具有潜移默化的特点;@#@实践锻炼法,在行为实践中锻炼养成良好品质;@#@榜样示范法,榜样教育对学生有很大的感染力和说服力。
@#@所以,德育方法和工匠精神养成方法有同一性,都是通过认知、实践来培育学生养成良好的品质。
@#@@#@三、高职工科学生工匠精神德育养成的制约因素@#@高职院校以德育养成工匠精神不是一蹴而就的,它还受到了来自德育工作者、工科学生、德育体系机制三方面的制约,这需要在以后的德育工作中加强和完善。
@#@@#@
(一)高职德育工作者职业素养有待提高@#@要在德育过程中培育“工匠精神”,就必须有一支结构合理、素质优良、热爱德育工作的“工匠型”德育队伍。
@#@打铁还需自身硬,然而当前高职院校德育队伍令人堪忧,出现了教师对职业精神、职业信仰的危机。
@#@新形势下,部分德育工作者思想发生了很大的变化,育人观念淡漠、奉献精神、敬业精神和责任感缺乏,无心教改,不能将学校当前德育工作与当下出现的新情况、新问题有机结合起来,难解学生之惑。
@#@[5]@#@培育具有“工匠精神”的高素质技术技能型人才是高职院校每位教师的职责和任务。
@#@作为德育工作者应适应时代发展要求及时更新观念,在平常的德育工作中培育学生工匠精神。
@#@@#@
(二)高职工科学生专业能力与职业素养发展不平衡@#@受到学历层次和社会环境的影响,部分高职工科学生思想道德意识出现偏差,具体表现为:
@#@学习缺乏动力,对专业课程敢兴趣,大都偏重技术应用,对德育课程学习积极性不高;@#@自身缺乏主动学习习惯,并且缺乏刻苦精神进行学习与钻研;@#@社会责任感较差;@#@缺乏吃苦耐劳精神;@#@做事情绪化,在遇到问题的情况下,缺乏决心、信心及毅力将其解决,这些均会导致培养工匠精神难度有所增加。
@#@@#@(三)高职院校德育体系和工作机制的创新,滞后于学生专业素养发展需求@#@现阶段高职德育目标、德育内容、德育手段和方法、德育体制上滞后于学生专业素养发展需求。
@#@我国多数高职院校的德育仍以德育理论为主,与学生实际生活、专业素养发展等相关的问题涉及较少,社会经济发展所引发的职业道德领域的诸多困惑,不能在德育教育中解决。
@#@@#@高职院校德育是一个复杂的系统工程,要贯穿于教育教学全过程。
@#@现阶段高职院校德育工作体制、机制的创新滞后于学生发展需求。
@#@多数高职院校缺乏有效的考核、激励和奖惩机制,没有形成完善的失信惩罚机制和信用评估体系,德育课程与各专业课程之间配合缺乏有效的协调机制。
@#@将所有的东西以分数的形式量化在具体评选中,导致学生“唯分数论”,知行脱节,造成了德育教育流于形式。
@#@@#@四、高职工科学生工匠精神培育的有效德育对策@#@德育养成工匠精神是教育者在教育性活动和交往基础上,有目的对学生施以教育影响,通过受教育者心理内部矛盾的解决,不断地积累起新的品质的过程。
@#@在塑造工科学生工匠精神的过程中,要遵循学生个体品德形成规律和德育养成规律,显隐结合,内外兼修。
@#@@#@
(一)将工匠精神融入思想政治理论课教学中,提高学生对工匠精神的认知水平@#@高职思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。
@#@高职院校要将工匠精神融入到教学中去,充分发挥思想政治理论课课堂教学和实践教学的德育功能。
@#@“工匠精神”重在精神,它要求我们培养的学生不但要有高超的技能,还需要有精益求精、追求极致的精神。
@#@因此在学习和练就技能时要严谨、一丝不苟、耐心、专注,在进入企业工作时能更专业、敬业。
@#@这种精神的形成需要学校加强培养和塑造。
@#@高职院校主要开设两门思想政治理论课即《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)和《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)。
@#@工匠精神融入两门课程的教学中应该注意侧重点不同。
@#@《概论》课重在培育大学生对工匠精神的认知传承上。
@#@将工匠精神融入到第八章第三节有中国特色社会主义文化。
@#@结合社会主义核心价值观和建设文化强国讨论学习。
@#@强国、敬业都需要工匠精神的塑造。
@#@《基础》重在让学生如何践行工匠精神,做到知行统一。
@#@第二章第一节中国精神的传承中,重点分析工匠精神的历史溯源。
@#@第五章第二节职业道德融入工匠精神,重点分析工匠精神与职业道德的关系,探讨如何弘扬工匠精神锻造职业道德。
@#@“工匠精神”是职业道德的题中之义,是基础。
@#@“工匠精神”是职业道德的最高境界,是升华。
@#@要弘扬和塑造工匠精神,就要让学生了解工匠精神的基本要求,并在平时课堂教学和实践教学中有意识的培育学生工匠精神。
@#@@#@
(二)改进工匠精神的实践教育,推进工匠精神的知行转变@#@从认识到实践,从动机到行为的转化是德育中基本的一环。
@#@要重视和强化工匠精神的实践教育,充分利用专业第二课堂、实训、顶岗实习机会,在实践中培育学生工匠精神的践行能力。
@#@@#@学生在实际的学习工作环境中才能真正体会到工匠精神的本质,同时自觉追求工匠精神。
@#@对于培育和塑造学生工匠精神,专业课教师要在实践教学中渗透工匠精神,在专业实训、见习中塑造工匠精神。
@#@专业实践活动中,每一项教育教学活动的设计、组织、实施都要注重细节、追求精益求精,不放过学习过程中的每个环节、每道工序和每个细节,时时处处严格按照操作程序规范操作。
@#@@#@塑造工匠精神,往往需要长时间的实践积累,同时还需要真实的工作环境和企业文化熏陶。
@#@高职院校利用校企合作的机会让学生到企业顶岗实习,在真实的工作情景中培养学生职业素养、职业态度和关键能力。
@#@企业与学校专业课教师、思想政治教师共参与,把学校培养的工匠精神诉诸企业实践中来。
@#@实现从知识、技能到素养高度融合,躬行践履、精益求精、知行合一,把工匠精神实践化、具体化。
@#@@#@在专业实训、顶岗实习中不能仅仅满足于完成技能任务,要让学生在完成任务的过程中不断磨练技艺、体验,在实践中形成精益求精、精雕细琢、坚持、专注的工匠精神。
@#@从中让学生明白工匠精神对于提升学生的专业技能和专业能力水平的重要价值。
@#@通过学生的长期练习,让工作要求成为他们的习惯,从中提高工科学生工匠精神的践行能力,实现工匠精神的从知向行的转变。
@#@@#@(三)开发专业课德育资源,强化工匠精神的养成@#@对高校学生进行道德教育不仅是思想政治理论工作者的职责和任务,也是专业课程教师的职责和任务。
@#@所以我们要充分开发专业课的德育资源,在技能训练中塑造和强化学生的工匠精神。
@#@@#@首先,要制定可操作、可执行的内含“工匠精神”的职业素养标准体系。
@#@根据不同专业学生的职业需求,不同专业工作岗位的要求,构建学生职业素养的内容体系和标准体系。
@#@主要包含专业技能标准和操作要领标准。
@#@这两个标准体系要细化,要有针对性、可操作性。
@#@用工匠标准养成工匠习惯,再把工匠习惯升华为工匠精神。
@#@@#@其次,专业课程设置中应安排工匠精神、职业精神教育内容和教学环节。
@#@特别是实训课程,要包含工匠精神和职业精神的内容,并设计培育职业精神的教学环节。
@#@专业课教师在进行项目化教学和实训中,每一项任务也要提出具体的素质培育目标和完成任务的标准,并将其贯穿到整个教学过程中,而且要将其纳入到课程的考核当中来。
@#@@#@再次,要有具备“双师型”、专业本领过硬、具有工匠精神的专业课教师引导学生。
@#@专业教师用工匠精神培育“工匠精神”。
@#@教师的工匠精神对学生具有感染作用。
@#@教师严谨的工作作风,敬业奉献精神,专注执着的工作态度等对学生影响很大,会让工匠精神在潜移默化中得到强化。
@#@工匠精神的塑造必须靠专业教师在教学活动中进行。
@#@@#@(四)挖掘高职院校特色文化,为工匠精神的培育营造良好氛围@#@高职院校学校要营造全员育人、全过程育人、全环境育人的校园氛围。
@#@重视以“工匠精神”为核心的校园文化的建设,挖掘高职院校特色文化,增强校园文化的育人效果,达到传播、弘扬工匠精神的目的。
@#@@#@经常性的开展与“工匠精神”相关的第二课堂活动。
@#@高职院校根据高职工科学生培养的目标和学生的个人成长发展的需求,形成有特色的第二课堂。
@#@可以通过“工匠精神”的相关讲座、优秀毕业生报告会、演讲征文比赛等;@#@文艺活动,以诗歌朗诵会、歌咏活动、舞蹈小品等。
@#@这些活动重在确立学生具有工匠精神道德信念和道德情感。
@#@@#@结合学校社团活动,教师参与社团指导,锻炼学生意志,培养学生工匠精神的践行能力。
@#@高职院校根据学生专业学习的特点和学生的兴趣爱好成立各具特色的社团。
@#@为了使社团能够经常性开展活动,活动有意义有成效,教师要参与积极指导,每项工作按照“工匠精神”的要求提出具体的工作要求并有相应考核和奖励。
@#@@#@结合高职教育特点,注重企业文化育人,将企业文化引入课堂中来。
@#@高职学校认真调研和研究,将职业、企业、行业的文化要求以及对从业者的素养要求融入校园文化建设中,重点培育学生对企业文化的领悟力,形成独具特色的专业文化。
@#@在校园营造浓厚的企业文化氛围中,让学生在实践环境中养成爱岗敬业、一丝不苟的工匠精神。
@#@@#@参考文献:
@#@@#@[1]中国政府网.十二届全国人民代表大会第四次会议政府工作报告[EB/OL]@#@[2]鲁洁,王逢贤.德育新论[M].南京:
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6;s:
13093:
"武汉工程科技学院继续教育学院教师教学工作质量考核办法@#@为了保证和提高我院教育教学质量,牢固树立教学质量意识和全面的教学质量观,建立健全科学合理的教学质量检查考核制度,完善教学质量的评估体系,增强教学质量评估的科学性、客观性、公正性和可操作性,特制定本办法。
@#@@#@一、考核评价目的@#@
(一)以教学能力和教学质量提高为目标,充分发挥教师教学质量考核评价的导向、激励和促进功能。
@#@@#@
(二)通过对教师教学课前准备、教学内容、教学过程、教学效果、教学态度等指标的考察,真实地评价授课教师教学工作的实际水平,帮助教师总结教学经验,发现和诊断存在的问题与不足,寻求改进和提高教学质量的方法与策略,推进教学质量提高。
@#@@#@(三)为师资队伍建设的决策提供信息,并为教师职称评聘、表彰奖励、津贴发放等提供重要依据。
@#@@#@(四)逐步建立健全科学的教学质量评价体系,完善教学评价机制,使教学管理工作实现规范化、制度化和科学化。
@#@@#@二、考核原则@#@
(一)客观性原则@#@教师教学质量考核评价过程中要尊重教育教学规律,做到真实、准确、客观。
@#@同时,构建的评价体系要考虑到评价项目的全面性及其权重的合理性;@#@评价人员构成的权威性、代表性;@#@信息采集的真实性与客观性;@#@评价工作的真实性等。
@#@@#@
(二)发展性原则@#@ @#@遵循“尊重、理解、激励、共进”的指导策略,以教师教学能力评价为核心,以提高教学质量为根本,强调发展性而非奖惩性,强调形成性而非终结性,强调交互式而非单向式,努力突出教师的主体地位,在充分肯定教师教学成绩和总结经验的同时,与教师一起分析存在的问题,促进教师教学能力的逐步提高。
@#@@#@(三)激励性原则@#@教师教学质量考核评价工作,必须有利于调动教师工作的积极性,有利于促进教学改革,有利于开发教师的创造力,有利于教师素质的提高。
@#@评价结果对于教师工作的热情和积极性具有较好的激励作用,从而激发教师主动进行自我完善。
@#@@#@(四)指导性原则@#@ @#@通过教学质量评价,帮助教师“诊断”教学中存在的问题,指导教师扬长避短,从而促进教师教学质量的不断提高。
@#@@#@(五)可行性原则@#@教学质量考核评价办法应具有可操作性,评价指标从教学工作实际情况出发,使教师经过努力能够达到指标要求。
@#@@#@(六)多元性原则@#@由于不同评价者对教学过程的观察角度不同,因此在评价中采取多元评价方式,包括教学督导评价、学生评价、系部评价和教学管理部门评价,必要时还要吸收行业、企业人员参与评价,提高评价结果的可信度。
@#@@#@(七)定量与定性评价相结合的原则@#@由于教学质量具有较强的后显性,部分评价指标很难量化。
@#@因此,教师教学质量评价采取在量化计算的基础上进行定性分析评价的办法,尽可能@#@三、考核对象@#@全体专任教师、兼职教师及外聘教师。
@#@@#@四、考核评价标准@#@
(一)教学常规 @#@占20%。
@#@教学常规考核由教务科、各教研室(/系部)及督导组织,每月底进行。
@#@@#@
(二)课堂评议占50%。
@#@课堂评议考核是以学生为主,采用问卷形式,对任课教师的教学进行评估,由系部组织实施,每月底进行。
@#@每月底发放课堂教学评估表,每位学生对任课教师填写一张教学评估表,电脑计分,计入评议总分。
@#@@#@(三)教学研究 @#@20%。
@#@教学研究考核由教务科、各教研室(/系部)及督导组组织,每月底进行。
@#@@#@(四)教师互评 @#@10%。
@#@教师互评由教研室(/系部)组织,在每月底按照《教师考核互评标准》进行。
@#@@#@ @#@五、考核程序@#@
(一)教研室初评——各教研室按分工要求做好初评工作,并对初评结果进行汇总。
@#@@#@
(二)教学考核督导小组复评——对各教研室汇总的初评结果进行复评、审核。
@#@@#@(三)教务委员会审定——对考核督导小组报送的考核结果进行审定。
@#@@#@六、考核统计及等级划分及相关待遇。
@#@@#@
(一)用定量和定性相结合的方式评价。
@#@以学期为评价单位,平时积累资料,期末综合评价。
@#@@#@
(二)总分为100分。
@#@每个项目先以100分制评定(附加分累计进项目分),总评时按考核标准所占分值折算。
@#@总分按分数段折合成A、B、C、D、E五个等级。
@#@折算办法:
@#@A/100-90分、B/89-80分、C/79-70分、D/69-60分、E/59分以下。
@#@@#@(三)课堂评议分的计算方法:
@#@由学生每人填写一张课堂教学评估表。
@#@每位教师的评分去掉高分段和低分段后,得出平均分。
@#@每学期由教学督导组在第十七周、十八周组织专人到任课教师所任课班级组织学生填写教学评估表。
@#@教研室(/系部)负责教学评估表的统计,为了保证评估工作的公正、准确,参与统计的工作人员不得少于两人。
@#@@#@(四)根据《学院关于教学事故认定及处理办法》的有关规定,凡具有下列情况之一,考核结果的处理如下:
@#@@#@ @#@1、发生一级教学事故一次者,考核结果降至E等。
@#@@#@ @#@2、发生三级教学事故一次者,考核结果不得评为A等。
@#@@#@(五)教师教学质量考核评价结果与教师表彰奖励及学院年度考核挂钩。
@#@学年内评价结果为D级或E级者,不得参加本年度院级及以上的“优秀教师”等荣誉的评选。
@#@@#@ @#@(三)教师教学质量考核评价结果与教师课时津贴挂钩。
@#@@#@ @#@1.评价结果为C级及以上的专任教师及兼课教师,课时津贴按原标准发放。
@#@@#@2.评价结果为D级的专任教师,停发该教师本学期的课时津贴。
@#@由教务科提出整改意见及整改期限,系部教评委和教研室要对该教师进行诫勉谈话,连续两次被评为D级的专任教师,将被调离教师岗位,由学院另行安排工作。
@#@@#@ @#@3. @#@评价结果为D级的兼课教师,原则上下一学期不再安排教学任务。
@#@@#@ @#@4.外聘教师的评价结果为A、B、C级时,可续聘;@#@评价结果为D级时,如果此专业外聘教师资源充足,聘任予以解聘,如果此专业外聘教师资源短缺,教务科与外聘教师进行沟通交流,指出其教学中存在的问题,并对其教学提出整改意见后,可续聘;@#@评价结果为E级时,聘任应予以解聘,并且今后不再聘用。
@#@@#@ @#@七、考核机构、人员职责。
@#@@#@
(一)教学考核督导小组@#@1、考核领导小组人员组成@#@组长:
@#@院长助理张浩老师@#@副组长:
@#@教务科主任孙志清老师@#@组员:
@#@教务科及各教研室主任、教秘@#@2、考核督导小组职能:
@#@考核督导小组负责领导、协调、组织和指导考核工作,收集整理考核材料,审核考核结果,收集反馈考核信息,解释考核实施办法。
@#@@#@
(二)参与考核人员@#@1、组成:
@#@主管教学领导、教学顾问及各教研室主任、教师、学生。
@#@ @#@@#@2、职责:
@#@凡承担考核工作的人员,必须按照考核标准实事求是、客观公正地进行评价工作。
@#@如因工作马虎,不负责任造成资料失实的不良后果,视情节轻重,给予批评、扣岗位津贴的处理。
@#@@#@八、考核结果@#@考核结果将直接作为教师的年度工作考核;@#@考核结果将直接与专职教师岗位津贴、兼职教师课酬挂钩,进入教师收入分配;@#@考核结果载入教师业务档案,作为晋升职称、聘任职务、评先、评优的重要条件。
@#@各教研室的考核资料经过整理后,连同总结报告,教务科要统一存档保留。
@#@@#@ @#@ @#@九、附则@#@ @#@本办法由教务科室负责解释,自公布之日起实行。
@#@@#@ @#@附表1:
@#@《课堂评议评估表》@#@附表2:
@#@《教师教学质量考核教师互评标准》@#@附表3:
@#@《教师教学质量考核教学常规评估标准》@#@课堂评议评估标准(学生评价)@#@为了使每位学生能客观公正、公平、评价教师的课堂教学及日常工作特制定学生对教师的评价细则(100分)@#@评价项目@#@评价内容@#@分值@#@评分@#@以身作则教书育人 @#@@#@衣着不整、穿拖鞋、短裤进课堂@#@5@#@奇装异服,留怪异发型,说话带脏字,有损教师形象。
@#@@#@5@#@上课迟到、早退,中途无故离开课堂。
@#@@#@5@#@语言表达清晰流畅,无方言口音。
@#@@#@5@#@尊重关心学生 @#@@#@课内外不讽刺、挖苦学生,尊重学生自尊。
@#@ @#@@#@5@#@教育学生过程中不带刺激性、侮辱性语言。
@#@@#@5@#@热心帮助解决学生的日常学习中遇到的困难。
@#@@#@5@#@不体罚或变相体罚学生。
@#@@#@5@#@平等待人公平理事 @#@ @#@@#@平等、公正的对待每一位学生,不偏袒学习成绩好的学生。
@#@@#@5@#@作业的批改、课外辅导一视同仁,不歧视差生@#@5@#@对学生的评价公平、公正。
@#@@#@5@#@考试阅卷独立公正,不偏袒学生。
@#@@#@5@#@教书育人精心施教 @#@ @#@@#@备课,教学环节齐全,课堂思路清晰。
@#@@#@5@#@因材施教,分类异步教学、异步作业@#@5@#@作业适量,有批改和总结。
@#@@#@5@#@教学手段新颖,教学课件制作精美。
@#@@#@5@#@团结协作@#@参与课后辅导活动,指导学生考试。
@#@@#@5@#@独立解决问题的能力,对本课堂的问题能解决,不推委@#@5@#@经常参加班会,为班级工作出谋划策。
@#@@#@5@#@与其他任课教师团结协作,努力完善人才培养方案。
@#@@#@5@#@总分@#@ @#@教师考核互评标准@#@编号@#@评价项目@#@分值@#@评分@#@1@#@师德修养好,备课认真、按时上下课,严格要求学生。
@#@@#@10@#@ @#@2@#@教学定位准确,教材处理得当,授课内容作到理论结合实际,备课充分,教学内容能结合专业特点。
@#@@#@10@#@ @#@3@#@教学设计合理得当@#@10@#@ @#@4@#@教学过程流畅,重点突出,层次分明,难易相宜。
@#@@#@10@#@ @#@5@#@教学方法恰当,能有效调动学习积极性。
@#@@#@10@#@ @#@6@#@教学手段合理先进,效率高,效果好。
@#@@#@10@#@ @#@7@#@教学基本功好,符合教学要求。
@#@@#@10@#@ @#@8@#@具备能胜任教学的专业水平和实践技能,有一定的知识更新能力。
@#@@#@10@#@ @#@9@#@整体教学效果好,学生学有所获。
@#@@#@10@#@ @#@10@#@教学中注重对学生职业素养的培养。
@#@@#@10@#@ @#@ @#@@#@新版反馈@#@教师教学质量考核教学常规评估标准@#@评价项目@#@评价内容@#@分值@#@评分@#@师德师风@#@拥护党的方针政策,贯彻国家教育方针。
@#@遵守学校各项规章制度,不迟到,不早退,按时坐班(专职教师),服从学校的各项工作安排,具有较强的执行力。
@#@@#@10@#@ @#@尊重学生人格,不歧视、谩骂、讽刺、挖苦侮辱学生,不体罚或变相体罚学生。
@#@@#@5@#@ @#@严格按教学大纲和教学进度表组织授课,准时上下课。
@#@未经教务处批准,不得私自调课,不得随意请别人看堂、代课。
@#@@#@5@#@ @#@遵守社会公德,为人师表,衣着整洁得体,不穿背心、拖鞋进课室。
@#@不在教室内吸烟,醉酒后不进教室,不坐着讲课,不接打手机。
@#@@#@5@#@ @#@教学常规及内容@#@提前备课,备课规范完整,内容紧扣专业培养目标丰富充实,组织合理,逻辑性强,既不照本宣科也不脱离教材,教学设计合理。
@#@@#@10@#@ @#@按要求精心布置作业,认真及时批改作业。
@#@@#@10@#@ @#@概念准确,分析透切。
@#@重点突出,讲清难点,阐明疑点,举例恰当。
@#@@#@10@#@ @#@教学方法@#@方法得当,有启发性,积极发展学生思维。
@#@@#@5@#@ @#@讲授熟练,条理清楚。
@#@@#@5@#@ @#@教学时间利用充分,分配合理。
@#@@#@5@#@ @#@用普通话或外语讲课,话音标准,语言简炼、形象生动。
@#@@#@5@#@ @#@教学中机智地处理偶发事件。
@#@@#@5@#@ @#@教学效果@#@1、课堂秩序好,气氛活跃,学生学习积极性、主动性充分调动。
@#@@#@10@#@ @#@2、完成教学任务,达到教学目的。
@#@@#@10@#@ @#@总分@#@ @#@100@#@ @#@评语:
@#@@#@ @#@ @#@加入会员!
@#@送免财富值下载特权@#@";i:
7;s:
214:
"生物实验报告@#@班级姓名组员@#@实验目的:
@#@@#@实验原理:
@#@@#@实验材料:
@#@@#@注意事项:
@#@@#@实验步骤:
@#@@#@实验结果:
@#@@#@";i:
8;s:
14304:
"@#@高中生综合素质评价监督机制的构建@#@——基于新一轮高考改革的思考@#@垫江五中夏于权@#@摘要:
@#@当前,新一轮高考改革已经启动并正在试点,现行高中生综合素质评价的监督机制尚有如下症结:
@#@在由谁监督方面,监督主体不明确;@#@在监督什么问题上,存在监督内容模糊化倾向;@#@在怎样监督上,信息公开机制存在缺位现象;@#@由于诚信文化建设失位,监督环境并“不和谐”。
@#@鉴于此,可以从以下几个方面完善:
@#@明确监督主体,开展政府部门主导下的联合监督;@#@落实监督内容,明确监督对象;@#@革新监督方式,建立信息公开机制;@#@加强诚信文化建设,增进社会理解;@#@完善自身,制定并健全监督章程。
@#@@#@关键词:
@#@高考改革;@#@高中生;@#@综合素质评价;@#@监督机制@#@正文:
@#@@#@在新一轮高考改革前进路途中,高中生综合素质评价(以下简称“综合素质评价”)如何有效地联动高考越来越引起人们的重视,因为它的实施效果对高考改革的进程与理想化目标的实现有着直接影响。
@#@依据新一轮高考改革实施意见,我国当下的综合素质评价主要反映学生的德、智、体、美全面发展的状况,但由于根深蒂固的考试文化及社会诚信水平的整体滞后性的影响,它的公平性和真实性不可避免地受到公众的质疑与拷问。
@#@为了增强综合素质评价制度的科学性及有效性,从而推动高考改革“稳中求进”的发展和素质教育的深化。
@#@@#@一、存在的问题:
@#@监督机制的现状与不足@#@
(一)由谁监督:
@#@监督主体不明确@#@综合素质评价倡导多维主体间的相互沟通,而并非像传统考试制度仅仅将教师、家长与学生作为“诸多外部评价的依附者”。
@#@而综合素质评价的监督主体中的学生、家长和教师又是综合素质评价的主要评估及报告者,这就导致了综合素质评价过程中监督主体不明确问题的出现,也可能附带一系列监督错位、不到位等难题。
@#@鉴于此,为推动新一轮高考改革的顺利前进,应该加快综合素质评价的科学化进程。
@#@然而在实践层面,综合素质评价由谁监督的问题并未得到解决,监督主体的不明确致使整个监督机制呈现出“群龙无首”的局面。
@#@于是,综合素质评价过程中出现的问题则很难及时发现并有效规避。
@#@@#@
(二)监督什么:
@#@监督内容模糊化@#@受传统考试观念的影响,家长、教育主管部门及其他社会群体更为关注的是学生的“学术能力”及学校的升学率,并认为综合素质评价主要指向于学生的“非学术能力”,在以分数取胜的高考竞争中应处于次要地位。
@#@因此,综合素质评价的监督内容也出现了模糊化、形式化倾向。
@#@部分高考改革试行省市的做法是:
@#@首先,要求每所学校必须制定综合素质评价初评表、标准细则表、自评表、报告单、互评表以及综合素质评价家长评价表与综合素质班级评定小组初评表等。
@#@其次,设定综合素质评价标准并切实执行。
@#@然而,在调研中发现,有些地区政府部门或教育管理部门只是“象征性”地进行例行检查,并没有深入到学生每一项综合素质具体内容的填写以及具体标准的设定与执行中去。
@#@因而,到底内容的填写真实与否、标准的设定是否科学等问题都会面临被“搁置”的危险。
@#@“模糊化”的监督内容不仅影响对学生综合素质评价的客观性,也使得部分地区的综合素质评价切实联动高考沦为“水中月”。
@#@@#@(三)怎样监督:
@#@信息公开机制缺位@#@综合素质评价公信力的高与低直接决定了它的顺利推行与否,而综合素质评价天然具有主观性、过程性和生成性等特殊属性。
@#@因此,学校、教师、家长乃至教育管理部门只有透明化进行评价工作才能够取信于民。
@#@但纵观各省、市、地区的综合素质评价实施办法,大部分只是制定了综合素质评价报告单及评价表等,有些学校还建立了学生成长档案袋,但综合素质评价的公开网络信息平台则少有,有些地区即使建立了电子平台,内容却不“丰满”、不充实,这未免会有应付上级检查的嫌疑。
@#@综合素质评价关乎学生的毕业、升学乃至就业,更关乎教育事业的发展、民族的复兴,不能“敷衍了事”。
@#@而且,信息公开机制的缺位状况将会直接导致综合素质评价过程中行为的失控。
@#@@#@(四)监督环境:
@#@诚信文化建设失位@#@首先,由于整个社会的诚信文化建设的失位,致使公民的诚信素质正逐步弱化,这才会出现失职渎职、弄虚作假的现象。
@#@其次,教育诚信的失范,主要包括诚信观的扭曲、教育诚信的真实性弱化、持久性不足以及公信力不够等问题,使综合素质评价的监督工作难以有效正常展开。
@#@而综合素质评价制度作为一种高考制度发展过程中的新兴事物,其在发展过程中势必遭遇种种“不和谐事物”。
@#@它本身具有主观性的特点,其主要表征方式——表现性评价,更是存在开放性、生成性的性格特点,若不做改变地永远生活在诚信式微的场域中,科学、高效的监督机制难以发挥有效作用,综合素质评价结果也很难逃脱客观性、公正性弱化的窠臼。
@#@那么,综合素质评价在考试制度科学化前进中以及素质教育深化发展进程的预期突破性作用只能成为“虚无”。
@#@@#@二、完善方向:
@#@综合化监督机制的建立@#@
(一)明确监督主体,开展政府部门主导下的联合监督@#@监督主体的统筹作用对综合素质评价监督活动的开展意义重大,它决定着综合素质评价的监督内容与形式,并把握综合素质评价活动监督机制的发展方向。
@#@鉴于此,必须改变综合素质评价监督中的“群龙无首”状况,可从几个方面人手:
@#@首先,政府部门要回归直接管理的职权本位,发挥自身在综合素质评价监督过程中的统筹作用。
@#@@#@一是建立综合素质评价质量问责制度。
@#@大力查处综合素质评价过程中出现的不合法行为,并对相关人员及当事人严惩不贷,还要及时透明化查处结果。
@#@@#@二是政府部门最大化、最优化使用公示制度、申诉制度和听证制度等制度,以配合综合素质评价监督机制的有效开展。
@#@@#@三是政府部门要健全各级各类考试招生机构,加强专业化队伍建设,成立督察小组,监督高校对某些专业报考考生的综合素质测试的科学化水平。
@#@其次,教育管理部门要联合学校,把监督政策落到实处。
@#@教育管理部门要定期检查各学校综合素质评价的实施状况,听取家长、教师的建议,结合实际情况适时调整综合素质评价实施方案,鼓励学校构建校本综合素质评价体系,以提高综合素质评价体系的恰切性。
@#@再次,教师、家长与学生要组成一个合作监督团体,互相监督综合素质评价过程中的自评、互评与他评环节。
@#@@#@
(二)落实监督内容,明确监督对象@#@当前,“评价方式与评价制度的转型与改革是招生考试制度与素质教育是否能够深入推进的瓶颈”。
@#@为提升综合素质评价在推进高考制度改革与素质教育发展的作用,需要落实综合素质评价监督内容,明确监督对象迫在眉睫。
@#@首先,对综合素质评价各级指标体系设置的监督。
@#@有些省、市对综合素质评价的内容指标做了适当调整,如上海市在2014年高考招生改革方案中将中华传统文化素养加入评价内容,构成新的综合素质评价指标体系。
@#@在一级指标体系下又存在二级和三级指标。
@#@如对学生学习能力的考察,在一级指标中它属于智育,在三级指标中被分为阅读交流表达能力和科学探究能力。
@#@因此,只有在明确综合素质评价监督对象特征的基础上,区别落实综合素质评价的指标体系,才能使“偏才”、“怪才”也能够在高考竞争中“脱颖而出”。
@#@其次,对综合素质评价标准的设定和执行的监督。
@#@综合素质评价的现行省市的评价标准基本都是A、B、C、D、E等级制与合格制,如何确保这些标准更加“合理化”,并且能够更合理化地运用是现阶段监督机制尤其应当解决的技术难题。
@#@再次,对综合素质评价表制定与填写的监督。
@#@综合素质评价自评表、互评表等由于是自己或他人或家长填写,必须加大对评价表制定与填写的监督,才能避免综合素质评价走向“主观化”、“随意性”的路向。
@#@@#@(三)革新监督方式,建立信息公开机制@#@“综合素质评价是‘评价主体根据评价标准,运用合适的评价方法,依照评价对象的实际表现进行价值判断的过程’。
@#@”因此,建立综合素质评价的监督信息公开机制,将价值判断内容公开化、透明化十分迫切且必要。
@#@首先,在制度上可参照我国《政府信息公开条例》,将综合素质评价的内容信息划分为应主动公开的信息、依申请公开的信息。
@#@政府、教育管理部门要制定好综合素质评价信息公开的策略。
@#@学校主动公开可以量化处理的诸如学业水平、兴趣特长与社会实践等方面的内容。
@#@此外,学校、教师以及学生的自评程序与内容皆需要主动公开,以使综合素质评价的过程处理与结果呈现都“一目了然”。
@#@依申请公开的信息则包括综合素质评价实施过程中的困难与问题及可能采取的应对措施,以供上级部门检查核实并展开辅助工作。
@#@其次,建立全省统一的电子信息平台。
@#@充分利用信息技术将评价材料与进程上传,使综合素质评价活动贯穿于整个教育过程中。
@#@从实施综合素质评价轴点的游离转向坐标系的整体性构建:
@#@过程性评价结合终结性评价、定量评价联合定性评价和共性评价联动个性评价,以充分体现学生间的个性差异和个性发展要求,促进学生综合素质的提升与完善。
@#@@#@(四)加强诚信文化建设,增进社会理解@#@从综合素质评价纳入高考体系的实际情况来看,它们之间还普遍存在着软挂钩或虚挂钩的情况。
@#@因此,需引入“生态位”的概念。
@#@生态位(EcologicalNiche)又称小环境或者生态龛位,是指一个种群在生态系统中可持续生存的最小环境。
@#@基于综合素质评价监督机制“生态位”的主要形成性要素,可以做以下改变和期待,以提高综合素质评价监督机制的针对性与实效性。
@#@首先,加大对社会群体,尤其是教育管理部门、教师和家长的法制教育和诚信教育力度。
@#@从生态位的角度来看,以上群体是提高整个社会诚信程度的主要力量,增强他们对综合素质评价纳入高考体系对学生的理性与非理性发展价值的认识以及对我国教育有品质发展重要性的理解,能够提升他们在综合素质评价活动中的自律品质。
@#@其次,着重提升教育诚信。
@#@就综合素质评价监督机制的生态位来说,教育诚信状况是影响其实施的最直接因素。
@#@加强教育诚信有以下路径:
@#@一是培养教师与学生正确的诚信观;@#@二是设置契合诚信价值的学校课程体系;@#@三是定期开展诚信教育主题活动;@#@四是树立诚信学校或个人典型;@#@五是评价主客体签订综合素质评价诚信责任书等,为综合素质评价的展开创设良好的外部环境。
@#@再次,加大对综合素质评价价值的宣传力度。
@#@当前普通高中教育培养多元化人才多半是处于“半自觉”或“不自觉”状态。
@#@而旨在促进学生全面个性发展的综合素质评价为多元化人才的培养指明了方向,可以有效弥补高中教育“片面化”的弊端。
@#@因而,唯有加大对综合素质评价价值的宣传力度,才能够进一步增进社会对综合素质评价价值的接受理解,从而推动综合素质评价监督活动顺利开展。
@#@@#@(五)完善自身,制定并健全监督章程@#@完善的监督章程是综合素质评价有效实施的前提和基础,是避免综合素质评价联动高考走向滞后、僵化品行的有效技术手段。
@#@章程应包括:
@#@首先,确定教育权力机关的法律监督地位,明确综合素质评价的指导思想,即培养“完美”的人。
@#@其次,具体化、规范化教育权力机关的责任和任务。
@#@这方面要具体到个人层面,做到每个监督人有事可做、有法可依、有法必依。
@#@再次,改变传统监督范式。
@#@优化监督内容,加强监督力度,增强监督效果的具体措施都应该明晰化于监督章程中。
@#@因为一种监督章程一旦形成,就意味着具有权威性和统领力量的教育价值观念、思维范式和标准的建立与形成,政府部门及教育管理部门必须给予高度重视,并增强宏观干预和调控。
@#@最后,制定完备的奖惩制度。
@#@对综合素质评价活动开展较好的地区,政府部门可进行表彰并树立为典型,同时必须严惩综合素质评价中的“知法犯法”者构成犯罪的,由司法机关依法追究刑事责任。
@#@为维护教育活动的公平与正义,避免综合素质评价发展的逻辑性失调以及考试制度改革的异化,有效制定并切合贯彻落实综合素质评价监督章程是当前综合素质评价科学联动高考的有效支点与路径。
@#@@#@7/7@#@";i:
9;s:
11272:
"高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教学设计为例[J].中小学教学研究,2013,(11):
@#@23-26.DOI:
@#@10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.@#@
(一)听和说教学内容设计@#@1.听的教学内容设计:
@#@听力教学的内容一般应包括:
@#@@#@⑴语音训练@#@语音训练包括对听音、重读、意群等的训练,增强学生的语音辨别能力,对于造成听力困难的语音应专项训练。
@#@如:
@#@bed—bad,ship—sheep,chip—cheap,pin—pen,sit—seat训练应从词到句,再到文。
@#@@#@⑵听力技巧训练@#@听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
@#@听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
@#@@#@⑶听力理解训练@#@听力技巧的培养是为理解服务的,除了语音和技巧的训练之外,听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力,使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”,理解步步加深。
@#@@#@2.说的教学内容设计:
@#@说的教学内容一般应包括:
@#@@#@⑴发音@#@错误的发音会造成理解困难,甚至使听者无法理解,因此说的教学内容首先应是正确的发音,包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。
@#@@#@⑵语法、词汇@#@合乎语法的句子才容易理解,用词准确,有助于理解。
@#@缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。
@#@因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
@#@@#@⑶交际功能@#@通过说的教学,学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
@#@@#@⑷释疑技巧@#@释疑技巧是防止会话中断的必要手段。
@#@当听的一方未能听清楚对方的意思时,应能有多种方式询问对方的含义,使会话得以继续进行,当不能明白个别单词短语的意思时,可问“Whatdoes…mean?
@#@”,“Couldyoutellmewhat…mean?
@#@”如果有部分内容不能明白,比如没有听清楚怎么走,可问:
@#@“DoyoumeanIshouldturnleft?
@#@”“Sorry,howfarshouldIwalk?
@#@”“Yousaidthenameofthestreetis...?
@#@”如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说:
@#@“Doyoumean...?
@#@”要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话,等等。
@#@@#@⑸文化知识@#@交际不仅依赖于语言的准确性,同样依赖于语言的得体性。
@#@这就要求,说话者有必要了解一定的文化知识,使自己的语言符合其所适用的文化氛围,符合其所处的语言环境,符合其所担任的角色。
@#@@#@
(二)听说课的教学模式@#@1.PWP模式@#@现在我们很多课堂都倡导PWP教学模式。
@#@即:
@#@pre-listening,while-listening,post-listening.@#@为了更好地上好听说课,我们要掌握听说课的要领:
@#@@#@1)听前:
@#@准备要充分,教师提前预设问题,为听力教学作好充分的铺垫。
@#@@#@①扫清重要词汇障碍,做好背景知识、初步感知语言知识的导入。
@#@@#@②利用课本资源进行听力预测:
@#@充分利用课本图片,通过听前讨论图片、根据图片回答问题等,培养学生听前看图进行听力预测的习惯;@#@浏览文字:
@#@预习听力的题目、题干,图片、表格、选项、判断正误句子等。
@#@@#@③教师创造性地使用练习:
@#@教师要根据学情及听力难易度,整合教材中的听力题目,做到让学生听有所获。
@#@@#@2)听中:
@#@知识输入要合情、听力操作要合理:
@#@@#@①听几遍合适?
@#@播放磁带的遍数(听几遍录音)——由学情及听力材料的难易决定。
@#@@#@②如果听力材料有好几段,教师要逐段播放,一个小对话结束后要暂停,让学生有时间做听力练习,然后再往下播放下一个对话的录音;@#@@#@③如果听力材料太长,教师备课时就应该按意分成几个小段,播放时增加停顿,给学生留出做题时间。
@#@@#@④如果有很难的句子,且句子很重要,可以适当停顿,多次播放,这也是对学生的一种人文关怀。
@#@@#@3)听后:
@#@输出要多样。
@#@教师应要求和鼓励学生用完整的英语句子进行说的练习。
@#@此外,听后的输出活动形式应该是多样的:
@#@如根据图、表格、听力题目等资源进行对话、写话;@#@跟读,角色朗读和自编新的主题对话的形式。
@#@把听、说和听、写相结合,进行训练。
@#@@#@2.“3P”教学模式。
@#@即Presentation—Practice—Production@#@1)Presentation阶段@#@教师通过解释、举例、示范、角色扮演等向学生介绍新的语言项目,包括语法、句法、功能、会话技能等,确定课堂的教学内容和教学目标。
@#@@#@2)Practice阶段@#@教师为学生提供各种机会,使学生运用所展示的内容。
@#@练习由易到难,由控制到半控制,逐步增加学生的自主性。
@#@@#@3)Production阶段@#@教师给学生提供机会将其新学到的语言知识和交际技能融入已有的知识之中,使其能自由地运用语言进行交际。
@#@@#@3.任务型学习模式@#@该模式采用交际会话的方式,使学生通过完成一定的交际任务,达到培养语言运用能力的目的。
@#@教学一般也是由三部分组成:
@#@@#@通过实景展示必要的语言知识和语言技能。
@#@@#@布置交际性任务,如到商店购物,到机场买票,到车站接人,参加面试等等。
@#@@#@活动之后是对任务完成情况的评估。
@#@@#@任务型学习模式使听说活动的设计尽量给学生自由发挥的余地;@#@在真实的任务驱动下,增加听说材料的趣味性,在完成任务的过程中增加听和说的竞争成分;@#@听说过程中也要加入适当的听说技巧的训练,由易到难的顺序排列;@#@让学生在交际中得到充分的锻炼。
@#@@#@(三)听说教学设计案例分析@#@高中Module1Unit4Earthquake@#@课型:
@#@听说课@#@ @#@StepI:
@#@Lead-in@#@1.听歌曲《让世界充满爱》,同时展示在人民大会堂表彰抗震英雄的照片。
@#@@#@October8th,2008TheGreatHallofthePeople(人民大会堂),Topleaderspaidtribute(称赞,歌颂)toheroesoftheSichuanearthquake.@#@【设计思路】:
@#@激发学生兴趣及学习积极性,为本课主题和本节课活动的顺利开展做了一个很好的铺垫。
@#@@#@【实践过程】:
@#@大家都经历了为汶川地震捐款等活动,因此课堂气氛极为活跃。
@#@@#@【实践反思】:
@#@学生的积极性被激发出来,有利于整堂课的开展。
@#@@#@展示唐山、汶川地震的画面,提出问题:
@#@Whatdoyouknowaboutearthquake?
@#@@#@【设计思路】:
@#@通过这个问题引出灾难这一话题,继而引入这节课的主题——地震。
@#@@#@【实践过程】:
@#@学生虽然对唐山地震不够了解,但汶川地震记忆犹新,课堂上学生的反应很快,他们能想到许多的有关地震灾害的描述。
@#@@#@【实践反思】:
@#@通过启发和联想让学生说出地震的相关句子扩展他们的思维。
@#@@#@ @#@StepII:
@#@Discussion@#@播放视频,看完有关地震的视频让学生讨论:
@#@@#@Whatmayanearthquakecause?
@#@@#@【设计思路】:
@#@看视频之前给学生提问这个问题,使学生带着任务去观看,印象深刻,而且对地震带来的危害有更加深入的理解。
@#@@#@【实践过程】:
@#@虽然视频具有震撼力,但由于讨论时间较短,加上学生的思维有限,学生回答的答案比较局限。
@#@@#@【实践反思】:
@#@在此环节应该多给时间他们,给出一些关键词帮助他们充分讨论。
@#@@#@Whatcanwedotohelpthemaftertheearthquake?
@#@让学生讨论。
@#@@#@【设计思路】:
@#@在了解地震的灾害后,引出如何帮助灾区人民从灾难中走出来,树立信心,重建家园,从而引出问题。
@#@@#@【实践过程】:
@#@通过讨论方式和小组计分形式使这个环节气氛热烈。
@#@@#@【实践反思】:
@#@学生应在解决问题的过程中通过讨论得到答案,这样学到的知识更能印象深刻。
@#@@#@ @#@StepIII:
@#@Listening&@#@Speaking@#@1.Pleaselistentotheteacher'@#@sexperienceinearthquakeandtakenotes.AwillwritedownallthequestionsandBwillwritedowntheanswers.@#@【设计思路】:
@#@播放一段学生采访本校心理教师的听力材料,姚老师在地震救援时赶到灾区做心理辅导,使学生了解如何在听中记录信息。
@#@@#@【实践过程】:
@#@两人一组分别记录采访的问题和姚老师的回答,然后各自和其他组的同学核对,所以这部分他们完成得很好。
@#@@#@【实践反思】:
@#@听力原本是学生感到困难枯燥的,但使用学生对本校教师的访谈材料,学生对听力内容非常感兴趣,有助于提高学生的听力。
@#@@#@Whatareyougoingtodoifyouinterviewotherteachers?
@#@@#@Groupwork:
@#@designthequestions.@#@InterviewMr.ZhangwhosewifewenttoWenchuantohelppeopleinearthquake.@#@【设计思路】:
@#@通过听力训练从而引出说的活动。
@#@@#@【实践过程】:
@#@学生通过小组活动设计新的问题,采访同年级的英语老师,他的夫人参加医疗队到汶川抢救伤员,学生和英语老师的互动将本节课的气氛推向高潮。
@#@但因学生知识面等原因,学生提出的问题有重复现象。
@#@@#@【实践反思】:
@#@此环节在增加知识性的基础上,通过现场采访更使积极互动,给课堂增加了趣味性。
@#@@#@同时学生在讨论的过程中,学会了和对方互动,提出更多问题,使交流更真实。
@#@@#@ @#@StepIV:
@#@Speaking@#@1.Whatwillyoudotohelpthehomelesschildrenaftertheearthquake?
@#@@#@【设计思路】:
@#@老师根据学生采访,引出全世界人民都来帮助汶川这一情景。
@#@使得这一环节:
@#@“Whatwillyoudotohelpthesehomelesschildrenaftertheearthquake?
@#@”衔接自然。
@#@@#@【实践过程】:
@#@由于学生从参访、报刊,电视等多方面渠道了解到许多帮助灾区人民的方法,所以他们的答案多样化,思维拓展得很宽。
@#@@#@【实践反思】:
@#@此环节可激发学生的爱国情怀并培养他们的互动精神。
@#@这一环节,使每位学生都积极行动起来。
@#@@#@【实践反思】:
@#@达到了操练学生听说写的目的。
@#@@#@ @#@StepV:
@#@Assignment@#@Writedowntheinterviewandemailtoschoolnewspaper.@#@【设计思路】:
@#@通过给校报英语专栏写采访使学生将这节课的知识落实到笔头,实现输入到输出的过程。
@#@@#@ @#@作者:
@#@狄雁(北京市东城区教育研修学院,中学高级教师)@#@";i:
10;s:
5615:
"通知@#@各城区小学、镇办联校,各初中学校:
@#@@#@为深入贯彻党的十八大和十八届二中、三中全会精神,全面落实习近平总书记对少年儿童提出的“立志向、有梦想、爱学习、爱劳动、爱祖国”的要求,切实发挥少先队组织团结教育少年儿童的核心作用,不断提高我市少先队工作科学化水平,现将新学期开始少先队需落实的几项工作通知如下。
@#@@#@一、少先队活动课入课程表@#@鲁发[2014]10号文件《中共山东省委关于进一步加强少先队工作的意见》中规定:
@#@“要深化少先队课程和学科建设。
@#@少先队活动作为国家规定的必修的活动课,要纳入义务教育课程设置方案,小学1年级至初中2年级每周安排1课时,并列入课表。
@#@”按此要求,各学校要根据本校实际情况,每周设置1节“少先队活动课”,并要在课程表中有明确体现。
@#@此工作在接本通知一周内完成。
@#@@#@二、完善少先队员个人档案@#@1、今后新发展少先队员都要写入队申请书并填写个人档案表(附表),以班为单位交学校少先队负责人存档。
@#@@#@2、各学校已发展的少先队员要补写入队申请书和个人档案表,以班为单位交学校少先队负责人存档。
@#@@#@3、补写入队申请书和个人档案表工作需于九月底前完成,新发展少先队员档案应随时建立并存档。
@#@@#@4、少先队员档案表由各学校下载附表后自行印制,入队申请书要是用稿纸书写。
@#@@#@三、建立少先队组织、人员统计体系@#@各初中学校每年9月份统计新初一入学少先队员基本情况表(附表),学校存档,于一周内发电子稿到教育局少先队邮箱(lqjyjsxd@)。
@#@各小学每年新队员入队仪式后统计基本情况表,学校存档,乡镇各小学报各联校少先队负责人,由联校少先队负责人于一周内发电子稿到教育局少先队邮箱(lqjyjsxd@),城区各小学于一周内直接发电子稿到教育局少先队邮箱(lqjyjsxd@)。
@#@@#@以上工作将纳入年度考核,望各学校认真按时落实。
@#@@#@教育局少年先锋队@#@2014年9月15日@#@附:
@#@1、少先队员档案表@#@2、少先队组织基本情况统计表@#@3、入队申请书范文@#@姓名@#@性别@#@民族@#@出生年月@#@照片@#@籍贯@#@入学时间@#@入队时间@#@毕业时间@#@入队地点@#@年级@#@班级@#@父亲姓名@#@民族@#@年龄@#@职业@#@母亲姓名@#@民族@#@年龄@#@职业@#@家庭住址@#@联系电话@#@年级@#@中队@#@班内职务@#@队内职务@#@获奖情况@#@备注@#@一@#@二@#@三@#@四@#@五@#@六@#@七@#@八@#@临清市少先队员档案表@#@登记时间:
@#@年月@#@临清市各学校少先队组织基本情况统计表@#@单位:
@#@填报时间:
@#@年月日@#@年级@#@班级数@#@学生@#@总数@#@男生数@#@女生数@#@少先队员数@#@男队@#@员数@#@女队@#@员数@#@一@#@二@#@三@#@四@#@五@#@六@#@七@#@八@#@合计@#@注:
@#@大队个中队个@#@入队申请书范文@#@1、@#@ 尊敬的少年先锋队组织:
@#@@#@ 你们好!
@#@我是一年二班的xxx同学。
@#@自从跨入小学大门,我就渴望加入少先队,像大哥哥大姐姐们一样带上红领巾。
@#@做一名光荣的少先队员。
@#@@#@ 在平时,我时刻以一个少先队员的标准严格要求自己,遵守学校纪律,认真学习,同学之间互帮互助,养成了良好的学习和生活习惯。
@#@同时我也是一个全面发展的好学生。
@#@我的兴趣非常广泛,热爱围棋、音乐、体育和画画等, 我申请加入中国少年先锋队,我会以此为动力,更加努力地学习,积极参加学校、班级的各项活动,争做一名优秀的少先队员。
@#@请学校批准我的请求。
@#@@#@ 2、@#@ 敬爱的少先队组织:
@#@@#@ 您好!
@#@我是一年级一班的学生xx,今年七岁了。
@#@我自愿申请加入中国少年先锋队,戴上鲜艳的红领巾,成为一名优秀的少先队员。
@#@@#@ 我要做个好孩子,听老师的话,努力学习,认真完成作业,爱护公物,团结同学,积极参加学校的各项活动,以实际行动争取早日入队。
@#@@#@ 申请人:
@#@xx@#@ 2012年9月30日@#@ 3、@#@ 敬爱的少先队组织:
@#@@#@ 您好!
@#@我是一年级三班的学生xx,我志愿加中国入少先队。
@#@@#@ 我知道红领巾是五星红旗的一角,是革命先烈的鲜血染成,红领巾是庄严的肃穆的。
@#@我戴上红领巾,要好好学习,天天向上,为红领巾增添荣誉。
@#@@#@ 申请人:
@#@xx@#@ 2012年9月12日@#@ 4、@#@ 尊敬的少先队组织:
@#@@#@ 我是一年级四班的学生xx.我志愿加入中国少年先锋队。
@#@@#@ 我知道少先队是中国共产党领导的,从小我就知道红领巾是红旗的一角,是革命先烈用鲜血染成的所以我一直向往着戴上红领巾的那一刻。
@#@@#@ 我非常向往成为少先队员戴上红领巾。
@#@入队后我要做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生,尊敬师长,团结同学,热爱劳动,遵守学校纪律,努力学习,上课认真听讲认真完成作业,爱护公物,争取做一名优秀的少先队员。
@#@@#@ 申请人:
@#@xx@#@ 2012年09月20日@#@ @#@";i:
11;s:
706:
"@#@数学组公开课评估表@#@科目@#@授课内容@#@总分@#@应得分@#@实得分@#@说课@#@20分@#@教案编写@#@(20分)@#@1、目的、内容、重难点@#@6@#@2、教材、学生教法@#@5@#@3、环节、步骤@#@5@#@4、安排、板书、态度@#@4@#@课堂教学@#@(80分)@#@1、仪表、教态@#@6@#@2、观点、知识、层次@#@6@#@3、声音、语言、普通话@#@5@#@4、时间、教法、教具@#@10@#@5、板书速度、组织教学@#@5@#@6、重点、难点、主导、主体@#@12@#@7、智力、能力、双基@#@12@#@8、德育、智育、创新、教案@#@16@#@9、作业、效果@#@8@#@优点@#@缺点@#@建议@#@总体印象@#@授课人@#@听课人@#@听课时间@#@";i:
12;s:
14701:
"关于初中英语学科教学情况调研报告@#@五峰教研培训中心谭天平@#@ @#@为了充分了解我县英语教学的基本情况,倾听老师们对即将出台的《五峰县初中英语教学常规》的意见。
@#@共同探讨如何实施“高效课堂”教学。
@#@进一步探索教研工作的新途径,优化教学策略,探索教学规律,提高我县的英语教学水平。
@#@我们采用听、评、访、谈、议、查等多种方式对我县初中英语学科教学情况进行了详细的调查研究与分析,现简要分析如下。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@一、英语教学基本情况@#@ @#@ @#@
(一)教师队伍情况分析@#@ @#@ @#@ @#@我县现有初中11所(包括白鹿庄中学)一中阳光班还有八、九年级两个班。
@#@现任初中英语教师61名,初中在校生为4600余人,师生比为1:
@#@75。
@#@现任初中英语学科教师情况:
@#@20-29岁12人,30-39岁28人,40-49岁20人,50-59岁1人。
@#@30-39中坚力量占46%,高级职称7人占11%,资教生9人占15%,招聘教师6人占10%,英语专业毕业31人占51%。
@#@从数据上看我县英语师资队伍底子薄、职称偏低、队伍比较年轻。
@#@特别是资教生和招聘教师占25%,不稳定。
@#@但是由于青年教师勤奋好学,勇于创新,中年教师年富力强,甘当重任,老教师以身示范,辛勤耕耘,目前一支庞大的骨干教师队伍正在茁壮成长。
@#@@#@ @#@ @#@
(二)主要成绩分析@#@ @#@ @#@ @#@1、创新备课,提高英语课堂教学有效性。
@#@大多数教师在参考教案或集体备课的基础上,又进行了二次备课(我县大多数学校都在尝试集体备课),从语言知识的突破、教学方法的优化、学生问题的预设等多层面考虑,努力设计出最佳的教学方案;@#@教学设计层次清晰,注意到知识有机衔接,同时侧重知识点的操练、巩固和运用设计。
@#@教师能根据授课内容,分析到位,在注重各个教学环节的同时,还能注意细节性问题,教学设计不仅能突出重点,化解难点,还能结合考点加以分析,使学生不只是掌握知识,还能提高能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、以生为本,突出综合语言运用能力。
@#@英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能的,提高学生综合语言实际运用能力,多数英语教师都已接受了这种观念。
@#@同时在课堂教学中能加强学生对语言知识的理解和运用,学生活动面广、活动量大,教师努力搭建小组合作学习的平台,通过一些任务的布置,让学生人人参与,充分体现他们学习的主体地位,兼顾听、说、读、写四项技能的训练,培养学生综合运用语言的能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、活化手段,增加英语课堂教学容量。
@#@在课堂教学中,教师能根据学校实际条件和教学内容,采用一些辅助教学的手段,如利用实物来教单词,让学生去直观感知,从而培养他们用英语进行思维的能力;@#@利用图片来进行对话教学,让学生有身临其境的感觉,从而使课堂教学图文并茂生动形象;@#@制作多媒体课件,调动学生的多种感官去接触英语,从而更好地运用所学的语言知识;@#@利用小黑板布置练习,加强学生对所学知识的巩固,从而增加课堂教学的容量,保证四十五分钟的质量。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、初中英语教学中存在的问题@#@ @#@ @#@
(一)英语专业水平欠缺。
@#@据调查,49%的教师是非英语专业,而新课标要求教师用英语组织课堂教学,语音语调准确,适当使用母语,但我们的英语课有不少教师在用中文讲解。
@#@有的教师语音、语调不够清晰、流畅、标准;@#@有的教师板书缺乏规范性,板书能力差;@#@有的不能熟练、适当使用辅助性教学设备。
@#@教材涉及话题广泛,要求教师要有很广的知识面和跨文化交际的能力,要求教师要加强学习,努力提高自己的专业水平和业务素质。
@#@@#@ @#@ @#@
(二)教学理念落实不到位。
@#@新课程标准给我们一个全新的教学理念和教学原则,而有的教师不能准确把握课标,对课堂教学的理解还停留在知识的传授上,忽视了语言教学的情境性和交际性,忽视了学生创新精神和实践能力的培养。
@#@例如有的教师对阅读课教学目标模糊,只是在单词的认读和释义上大做文章,忽视了听、说、读、练的具体实践,教学效果欠佳。
@#@@#@ @#@ @#@(三)教学设计与学科要求不一致。
@#@通过听课,发现不少英语教师仍然采用一支粉笔一张嘴,一块黑板讲一堂课的教学模式,有的学校录音机都很少进入课堂,更谈不上实物展示和多媒体直观教学了。
@#@课堂上讲得多,练得少,课堂气氛沉闷。
@#@有的教师上课随意性较大,一堂课的教学内容是多少、教师要渗透多少、学生应掌握多少、课堂当堂训练量是多少,在教学过程中都没有很好的体现,长期下去势必影响课堂教学的效果。
@#@@#@(四)部分学校的英语老师任务重。
@#@有一个老师带三个班三个头的现象。
@#@有英语教师担任教导主任、年级主任、班主任还带两个毕业班的英语的现象。
@#@老师的年龄结构也不太合理,出现了严重的断层现象。
@#@培养新教师使他们超常规的进步已迫在眉睫。
@#@要想尽一切办法稳定招聘教师,用好资教老师。
@#@@#@(五)英语辅导资料多但不适用。
@#@大都是老版本的《课堂练习》、《新动力》等、老师对资料的处理上存在困惑。
@#@不用怕指责(家长、社会、学校各方面),用了对知识点又不够落实,不能有效地进行训练。
@#@@#@(六)学生学习英语的兴趣不高。
@#@不少中学生学英语不久,便产生了畏难和厌倦情绪,过早出现两级分化的苗头。
@#@刚上初中时,绝大部分学生都对英语抱有很大的兴趣,刚开始学的字母、单词还比较简单,学生大都能按老师要求每天朗读、背诵,对一些简单的对话也能朗朗上口,对答如流。
@#@这种情况一般可以持续到初一上学期末。
@#@英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。
@#@随着学习内容的加大、加深,学生开始出现两极分化的局面。
@#@一部分基础差的学生,感到力不从心,学了后面忘了前面。
@#@上课时云里雾里,不知所云,下课后又没能把不懂的地方弄懂。
@#@这样不懂的知识点越积越多,听不懂就不愿学,不愿学就更听不懂。
@#@如此恶情循环,导致出现自暴自弃、厌学的情绪。
@#@而另一部分基础好,爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋,越学越有兴趣,越学越轻松。
@#@这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象,而大多数学生却是学习兴趣不高,有的同学回答问题时一问三不知,甚至干脆不作声,教师的上课热情也受到影响,严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。
@#@@#@(七)学生的知识与能力达不到课程标准要求。
@#@新课标对初中学生课外阅读量的要求为:
@#@初中一年级(三级)的课外阅读量达到4万词,初中二年级(四级)的课外阅读量累计达到10万词,初中三年级(五级)的课外阅读量累计达到15万词。
@#@通过问卷调查发现,学生课外阅读量根本达不到这个要求。
@#@从日常试卷分析发现:
@#@1.学生在听力方面缺陷,特别是听短文填空题,通过率非常低,反应出在教学中对课标中听力技能要求及功能意念项目中五级要求内容落实不扎实。
@#@2.基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,更谈不上运用了。
@#@因此,课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练,仍应引起一些学校和教师的高度重视。
@#@3.学生综合语言运用能力不强,试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决,但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节,这些题的得分率都比较低。
@#@因此,在平时教学中如何培养学生综合语言运用能力应引起教师的高度重视。
@#@4.学生的书面表达中国式的英语较多,拼写错误也较多,在日常教学中如何对学生进行有效的写作训练仍是教师需要考虑的问题。
@#@5.由学生的考试成绩可以看出两极分化问题较突出。
@#@因此,如何有效地抑制两极分化,对学有困难的学生的转化提高,大面积提高英语教学质量,对大多数学校来说任重而道远。
@#@@#@三、教学建议及对策@#@ @#@
(一)脑中有课标,胸中有教材。
@#@教师要理解课标、吃透教材。
@#@课标是贯穿于教学中的“纲”,而教材是教学的材料,是我们教学中行之有效的工具,我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中,以增强课堂教学的活力,在课堂教学中落实课程标准的要求,转变教学观念,在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系,对提高课堂教学效益、提高教育教学质量有很大益处。
@#@@#@
(二)面向全体学生,注重语言运用。
@#@让学生在课堂教学中多动手操作、动脑思考、勇敢交流,在教学活动和实践中强化语言基础知识和基本技能,在交际中使用英语、感悟英语、体验英语,提高英语口笔头表达能力,着力培养学生综合语言运用能力的训练。
@#@切忌教学的盲目性,课堂教学每一个环节的设置都要有利于学生能飞则飞、能跑则跑、能爬则爬,使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。
@#@一些教师与学生接触的时候往往比较在意学生的性格和学习态度,但很少关心学生的兴趣爱好或对学生的偏好。
@#@所以大部分教师给学生布置相同的作业,让所有的同学回答相同的问题,并满足于得到相同的答案。
@#@我所看到的英语作业有:
@#@课堂练习册、新动力、全程伴读、听力训练、听写、作文、抄写、周报、周记、阅读训练等。
@#@如不充分了解学生的实情,千篇一律,势必挫伤学生的积极性。
@#@也就是吴局长提出的“生本作业”的问题。
@#@@#@(三)创设语言环境,加强听力培养。
@#@1、加强基础听力训练。
@#@让学生多跟读录音,多听英美人朗读,学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等,打好语音基础。
@#@同时注意训练的数量和质量,范围、深浅、层面都要兼顾。
@#@2、加强听力技巧的指导,培养正确的听音习惯。
@#@3、注意材料的选择和听力训练的方式。
@#@听力材料一定要丰富,尽可能让学生多熟悉各种人的音调。
@#@平时练习的面宽广一些,听懂的面就不会狭窄了。
@#@4、教师创设语言环境,在潜移默化中培养语感。
@#@5、培养良好的听力心理。
@#@要想办法把学生的心理障碍降低到最低点,帮助学生做好听的心理准备。
@#@@#@ @#@(四)尽早着手,培养学生阅读和写作能力。
@#@从单词、词组入手,培养学生的组句能力,重视连词成句练习,指导学生掌握句子结构,同时要注意培养学生良好的书写习惯。
@#@利用课本中的重点词、词组、短语让学生进行汉译英造句练习,在练习好句子的基础上(同时注意时态、人称、单复数),进行组句成文练习。
@#@教师在布置写作之后一定要及时批改,并及时在课堂上反馈,有意识要学生背诵、默写精彩的句子、语段,对提高学生的书面表达能力大有益处。
@#@@#@ @#@(五)强化校本教研意识,提高英语教研质量。
@#@教师应积极研究课改过程中遇到的新情况、新问题,养成教后反思的习惯,在反思过程中发现问题,研究问题,解决问题,在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。
@#@有的学校虽然有公开课、评课、说课等活动,但有些教师出于自身利益的考虑,往往绕开焦点,相互恭维,对一些实质性问题缺乏深入的交流与讨论,从而使这些活动处于形式化的状态,起不到教研活动应起到的作用。
@#@教研组应加强主题教研,活动可以探讨某个或某些教育教学中的问题,围绕问题开展一系列的研讨活动,活动要有目的、有计划、有研讨时间、研讨地点、研讨形式、发言人员,每次活动有反思、有总结。
@#@每一次的教研活动要从小做起,从点滴做起,注意积累有形成果,要重视集体研究,形成集体智慧,生成优质的教育资源,实现资源共享,提升学校的教研文化,促进教育教学质量不断提高。
@#@@#@(六)加强教师的自身素质,提高教学技能及教学水平。
@#@@#@ @#@ @#@英语教师应经常组织观摩教学录像,轮流选派外出学习、参加教研活动,学校教研组订一些英语业务报刊,组织学习与交流,不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验,从观念上跟上时代的步伐。
@#@定期召开教研组会议,让教师相互交流学习经验和研究成果,相互听课评课,从而有效地提高教师的素质。
@#@任务型教学是在实施新课标、使用新教材后在全国普遍推行的一种新型的教学方法。
@#@它强调在语言学习过程中使用”做中学的教学方法。
@#@在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性地使用教材,提高自身教学素质和教育科研能力。
@#@ 如果我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,将不适应新时代的要求,就会被淘汰。
@#@英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。
@#@@#@";i:
13;s:
12694:
"@#@@#@谷歌地球在地理教学中的运用@#@作者:
@#@朱明@#@单位:
@#@赣州市兴国县社富中学@#@本人郑重声明:
@#@@#@所呈交的论文,是本人独立进行研究工作所取得的成果。
@#@除文中已经注明引用的内容外,本论文所包含的图片文字资料除部分为网上引用外,大部分为自己原创制作。
@#@对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,表示感谢。
@#@本声明的法律结果由本人承担。
@#@@#@特此声明。
@#@@#@声明人((论文)作者)签名:
@#@朱明@#@签名日期:
@#@2012年3月26日@#@摘要:
@#@通过对谷歌地球能实现的具体功能展示,来说明和论证运用谷歌地球在地理教学中的可行性。
@#@本文图文并茂,以真实客观的事实来说明谷歌地球作为地理教学工具中的重要性。
@#@本文内容丰富,涉及面广,技术性强,是作者倾心研究所总结出的成果。
@#@@#@目的:
@#@发挥现代多媒体教育设备的作用,丰富课堂教学,激发学生兴趣@#@研究方法:
@#@实践法,综合分析法@#@成果:
@#@多媒体课件、演示文档、技术资料@#@结论:
@#@运用现代信息技术进行地理教学,对激发学生学习兴趣,提高课堂效率,改变学习方式有很大的作用。
@#@@#@关键字:
@#@@#@现代教育技术、多媒体教学、地理课堂、谷歌地球@#@引言:
@#@@#@谷歌地球是GOOGLEEARTH的中文名称。
@#@Google地球是一款将地图、百科全书和飞行模拟器融为一体的软件。
@#@它用高解析度的3D技术描绘出世界各地的城市、山脉和山谷,并显示相关资讯。
@#@你可以探索丰富的地理内容,储存游览过的地方并与其他人分享;@#@也可以观看太空、深入海洋、银河SG群。
@#@赋予我们坐在家中也能纵览全球的能力,带我们探索宇宙,寻找超酷体验!
@#@GE作为一款GIS软件,应用十分广范。
@#@我们应该如何发挥这款软件的优势,用现代化的教育理念来指导教学,显得非常的有意义。
@#@@#@研究现状@#@谷歌地球是一款免费的应用软件,从网上可以轻易获取下载,任何人都可以免费使用。
@#@利用谷歌地球来进行地理教学并不是很神秘的事情了,很多地理教师在这方面都进行了有益的探索和实践。
@#@然后,谷歌地球不仅是一款容易操作的软件,而且是一款专业水准很高的GIS平台系统。
@#@对于一些深层次的动态的演示效果,不是随便就能制作出的。
@#@中学地理教师由于所学的专业和方向和兴趣爱好不同,在操作和运用谷歌地球的能力上也是差距很大的。
@#@所以,要把谷歌地球真正的运用好并不容易,对于一些动态的效果,目前大部分还是空白的。
@#@@#@2、谷歌地球的运用@#@随着现代教育技术的普及和运用,越来越多的专家和教师把目光投向现代教育设备的开发和利用中,如何利用好谷歌地球这一免费的资源,成为众多教师所关注的问题。
@#@利用谷歌地球的演示,我们可以直观的看到整个地球的任意角落,可以轻松的使学生理解一些晦涩难懂的文字说明。
@#@@#@ @#@3、课题的研究意义@#@
(1)利用谷歌地球进行地理教学,激发学生的学习兴趣,提高教学的质量,丰富课堂教学@#@
(2)研究此剂课题可更加深入的学习GIS相关的知识,加强专业水准,提高教学水平@#@(3)激发教师对现代教育技术的研究兴趣,扩大交流成果,促进教研活动。
@#@@#@二、谷歌地球概述@#@谷歌地球是一款可以直接看到真实的地面卫星影像的免费软件,目前谷歌地球所提供的高清卫星地图影像已经覆盖了全球大部分的城市。
@#@随着软件的升级和地图的加入,目前,谷歌地球提供了更多便于范围内的卫星影像。
@#@对于一些相对落后的边远地区,也可以在卫图中看到地面的轮廓和地形的3D效果。
@#@并且谷歌地球提供了丰富的图层功能,其中所包含的信息非常巨大,可以用海量来描述。
@#@@#@更让人惊叹的是,谷歌地球还提供了丰富的3D城市图,任何人都可以免费查看3D效果。
@#@除了地球的卫星地图外,还提供了火星、月球、星系等影像。
@#@地球陆地和海底的地形图都可以查看到。
@#@并且还提供了强大的矢量编辑功能,任何人都可以在图上标注自己感兴趣的信息。
@#@除此外还提供了强大的COMAPI接口,授权任何人开发利用。
@#@结合其提供的KML语言,可以开发出动态的地标效果。
@#@而KML语言已经成为了全球地理信息的标准之一,可以说,利用谷歌地球进行教学研究,不是一种时尚的潮流,而且成为了教学研究必不可缺少的一个重要工具。
@#@@#@三、谷歌地球在地理教学中的运用演示@#@
(一)谷歌地球基本操作功能:
@#@@#@1.运行谷歌地球软件后,可以看到一个蓝色的地球,用户可以用鼠标拖动地球,用鼠标中间滚轮来放大和缩小地图。
@#@也可以通过右上角的导航条来进行操作。
@#@@#@2.打开和设置图层,通过打开左侧面板来设置相应的图层。
@#@如边界地名、道路和3D建筑、地形等等。
@#@这里要注意,开始不要打开太多图层,否则电脑会因为消耗内存等资源运行变慢甚至卡死。
@#@对于地形选项,不同版本的谷歌地球设置的位置也不相同。
@#@@#@3.工具选项提供了3D视图和高速缓存等一些基本设置。
@#@可以设置经纬度坐标显示的格式和投影参数。
@#@设置地形的显示质量等等。
@#@@#@4.常规选项卡设置:
@#@主要有一个是否允许地标提示框访问本地数据的选项,这个选项很重要,在打开KML文件时,有些KML里提供了本地数据的显示,如果这个不选,将导致本地数据无法显示。
@#@@#@5.自定义矢量图:
@#@@#@利用所提供的工具可以编写自定义地标,可以编写点、线、面、地面叠加层等等功能。
@#@并且可能设置地标的显示风格和格式,可以自定义编辑颜色、大小、图标和内置的显示内容。
@#@关于自定义矢量图层还支持立体显示的效果。
@#@以下是随机编写的几种效果:
@#@@#@由于选项重多,这里不再一一说明,详情可以参考谷歌地球提供的使用说明和相关的视频教程。
@#@@#@
(二)谷歌地球高级功能(静态数据显示)@#@1.在谷歌地球中显示中国地图:
@#@@#@加载中国地图的相关地图后,设置谷歌地球显示经纬网,结全经纬网显示,这样就可以直观的看到我们国家所处的地理位置了。
@#@并且可以放大缩小和旋转显示,这种动态的效果是其它软件所不能比拟的。
@#@@#@显示长江流域地图:
@#@@#@长江干流流域:
@#@@#@2.在熟练使用谷歌地球的一些基本功能外,还有一些高级的操作功能。
@#@本文将给大家带来最新颖最酷的效果。
@#@我们知道,谷歌地球提供了3D模型显示的功能,其中有图层中自带的3D图形效果。
@#@这是谷歌地球中3D建筑模型和地形的显示效果。
@#@@#@@#@3.谷歌地球还提供自定义模型的导入。
@#@利用SKETCHUP(草图大师)软件可以轻松的实现自定义模型建模和导入。
@#@在网上也可以找到很丰富的模型资源。
@#@这是本人利用SKETCHUP制作的兴国县社富乡稠村小学教学楼效果:
@#@@#@选取相关位置后还可以导入原地:
@#@@#@由此可见,谷歌地球的功能确实很强大,把这些功能移植到地理课堂教学中是非常有价值的。
@#@利用这种形式的资源,在讲解操作时可以放大缩小,可以直观的看到河流所流经的地表地形,这是纸质地图所不能比拟的。
@#@当然,操作和使用这些资源,对于教师的能力水平有很高的要求,教师除了要掌握专业知识外,还要具备更高水平的电脑操作和使用技巧。
@#@@#@三、谷歌地球高级功能(动态地标显示)@#@谷歌地球除了支持静态的数据显示外,还可以显示动态的数据。
@#@这部分内容是最值得研究的。
@#@我们先看几个例子:
@#@@#@1.录制游览的功能@#@这个功能是最简单的,只要点录制然后操作,就可以录制了,录制后的操作可以依次播放。
@#@@#@2.时区的显示@#@利用KML文档编辑功能所开发出专门的软件,可以生成相应的动态效果。
@#@在谷歌地球中显示相应的时区,可以看到北京所在位置为东8区:
@#@@#@3.显示全球昼夜长短的变化:
@#@@#@2006年12月17日,可以看出北极还是极夜。
@#@@#@通过左上角的时间条移动可以直观的看到全球昼夜长短的数值变化,用颜色表示日照时间。
@#@@#@4.显示游轮和风车的运动效果:
@#@@#@通过以上的功能介绍,我们可以看到谷歌地球在地理教学中强大实用功能。
@#@我们可以用它来进行数值模拟,动画演示。
@#@我们可以得用它来获取直观的数据,搜集资料,丰富我们的学习和生活。
@#@@#@四、其它探索研究@#@前面的介绍已经使我们感受到谷歌地球的强大与有趣了。
@#@下面将进行更深入的研究。
@#@我们还要以用谷歌地球来做什么?
@#@只有想不到,没有做不到。
@#@为此笔者开发了一部分创新的软件。
@#@@#@1.研究阶段:
@#@@#@
(1)谷歌地球提供了高精度的地形数据,我们可以利用这些地形数据吗?
@#@答案是肯定的。
@#@利用笔者开发的一款高程提取软件,可以轻松的获取谷歌地球的地形数据,并且可以生成地形和等高线。
@#@这样我们的教学中就有了丰富的等高线资源。
@#@我们可以利用家乡的一些山脉来进行教学,把身边的地形和等高线移植到课堂中,使学生对等高线和地形的认识更加的深入!
@#@当然我们也可以把数据放到工程运用中去。
@#@免费版本的软件可以在这下载:
@#@@#@@#@在教学中我们可以轻松的制作和生成等高线图了。
@#@学生甚至可以新手制作等高线地图,极大的激发了学习兴趣和提取了探索能力。
@#@@#@@#@@#@
(2)还可以利用谷歌地球的画图功能,把数据转换到MAPINFO中,制作高精度的地图。
@#@这样,学生通过手动操作就可以制作出相应的地图了,极大的提取了学习兴趣。
@#@当然,还必须教育学生学习一些基本的测量测绘法规,制作的地图仅供学习参考,出版发行是要经过国家测绘部门审批的。
@#@以下是生成效果:
@#@(长江干流水系图)@#@@#@相关软件和视频:
@#@视频地址:
@#@@#@通过电子地图的制作,使得学生不但有了动手能力,而且还能激发他们独立思考和探索能力。
@#@学生亲手制作的电子地图还可以打印成纸质地图,这样他们便获得了一手的地图资料。
@#@不过由于此技术难度较大,必须由老师的指导下才能有效完成。
@#@但老师制作地图可以让学生照着谷歌地球来画,画好的地图由教师进行数据转换处理,这样学生充当了教师的助手,减轻了老师的制图压力,同时师生互动,又促进了学生的学习提高。
@#@@#@(3)其它方面的演示运用:
@#@@#@电力信息系统方面的演示,可以让学生理解地理信息系统的涵义。
@#@效果图:
@#@@#@结论:
@#@@#@使用谷歌地球来做为教学工具是非常有意义的,如何把现代多媒体技术融入到课堂是一门值得研究的学问。
@#@通过这样的教学,使得学生能够获取更多的信息,教师则能使课堂变得更加的生动有趣!
@#@通过使用GoogleEarth软件教学,给学生一个合理的引导,可以激发学生学习的兴趣和主动探索的能力,开阔视野,提高学习能力。
@#@@#@参考文献:
@#@@#@[1]范文娟.身未动心已远—Googleearth在地理教学中大显身手[J].地理教育,2008,
(1):
@#@65-66.@#@[2]覃东升.Google @#@Earth在地理教学中的应用---以人教版“亚洲自然环境”的教学设计为例[J].地理教育,2007,
(1):
@#@60-62. @#@@#@[3].GoogleEarth——辅助地理教学的一件利器[舟山市定海小学傅军]@#@[4].GoogleEarth及其在地理教学中的应用 作者:
@#@毕超 文章来源:
@#@中小学信息技术教育@#@[5]GoogleEarth官方网站@#@[6]上帝之眼网站论坛@#@[7]GIS帝国论坛@#@[8]地理信息系统论坛社区@#@15@#@";i:
14;s:
2314:
"关于瑞海名苑青少年参加活动情况的调查问卷@#@亲爱的青少年朋友们:
@#@@#@你们好!
@#@我们为了更好地开展瑞海名苑社区青少年工作,特别对瑞海名苑社区青少年进行问卷调查,有幸您将成为青少年朋友的代表。
@#@我们希望通过了解您的现状,为你们提供更好地服务,为我们更科学有效地开展工作提供依据。
@#@各人看问题的角度不同,答案没有对错之分,您不必有任何顾虑。
@#@@#@请您仔细思考,认真、诚实地填写下列每一个问题。
@#@这些思考也有益于您认识自己的现状。
@#@非常感谢您的配合!
@#@在合适的选项上打勾,没有注明都为单选题。
@#@@#@1、您的性别:
@#@□男□女@#@2、您的年龄:
@#@□4-8岁□8-12岁□12—16岁□16-20岁@#@3、您当前的职业:
@#@□小学生□中学生□高中生@#@4、你对目前的家庭状况满意吗:
@#@□满意□有点满意□无所谓□不满意□很不满意@#@5、你觉得平时和你相处时间最多的人是谁:
@#@□老师□同伴□父母□除父母外的亲友□没有人关心@#@6、你有心理压力时向谁倾诉:
@#@(可多选)□父母□同学□社区心理咨询室□老师□网友□不说@#@7、你业余时间的主要休闲方式是:
@#@□睡觉□看电视□上网□旅游□购物□音乐□聚会□运动□阅读□其他@#@8、你乐于参加的社团活动:
@#@□知识类□文学类□艺术类□体育类□科技类□表演类□心理类□游戏类□休闲类@#@9、您对参加社区活动的态度:
@#@□.学习再紧张也要参加□有时间就参加□可要可不要,视情况而定视情况而定视□学习忙就放弃参与@#@10、你通常参与文化活动的周期是:
@#@□每周一次□每月一次□不定期,随心情□基本不参加@#@11、影响你参加各种社区活动的因素有:
@#@□活动内容□活动规格□场地设施□活动时间□没考虑过@#@12、你和父母一起参加活动的时间多吗:
@#@□很多□一般□很少□从来没有@#@13、你觉得社区活动在哪些方面有待改善?
@#@@#@";i:
15;s:
4280:
"@#@关于表彰2008年度优秀教研室、优秀教学组、优秀教学秘书、优秀带教老师及优秀实习生的决定@#@各科组:
@#@@#@根据《高明区人民医院临床教学奖惩规定》及《优秀实习生评选办法》等有关教学管理规定,对我院教学单位及教学个人进行优秀评选,选出2008年度优秀教研室1个、优秀教学组4个、优秀教学秘书4个、优秀带教老师11人、优秀实习同学7人特予表彰。
@#@@#@希望受表彰的先进单位和优秀个人再接再厉、戒骄戒躁,在临床教学上勇于探索,积极进取,为不断提高我院教学水平和教学质量做出更大的成绩。
@#@@#@附:
@#@优秀教研室、优秀教学组、优秀教学秘书、优秀带教老师、优秀实习生名单。
@#@@#@高明区人民医院@#@2008年12月28日@#@高明区人民医院2008年度优秀教研室、优秀教学组、优秀教学秘书、优秀带教老师、优秀实习生名单:
@#@@#@优秀教研室:
@#@内科教研室@#@优秀教学组:
@#@内一科、外一科、产科、内二科@#@优秀教学秘书:
@#@黄国华、冯伟兆、林芳、吴乃许@#@优秀带教老师:
@#@赵永福、文顺喜、张凌云、李敏雄、黄尚书、肖军王冠、林伟文、周登诗、陆红霞、夏毅如@#@优秀实习同学:
@#@邓贤杰、翁永霞、沈海涛、杨才志、何浩禧、陈玉好、罗全才@#@关于表彰2009年度优秀教研室、优秀教学组、优秀教学秘书、优秀带教老师及优秀实习生的决定@#@各科组:
@#@@#@根据《高明区人民医院临床教学奖惩规定》及《优秀实习生评选办法》等有关教学管理规定,对我院教学单位及教学个人进行优秀评选,选出2009年度优秀教研室1个、优秀教学组4个、优秀教学秘书4个、优秀带教老师11人、优秀实习同学7人特予表彰。
@#@@#@希望受表彰的先进单位和优秀个人再接再厉、戒骄戒躁,在临床教学上勇于探索,积极进取,为不断提高我院教学水平和教学质量做出更大的成绩。
@#@@#@附:
@#@优秀教研室、优秀教学组、优秀教学秘书、优秀带教老师、优秀实习生名单。
@#@@#@高明区人民医院@#@2009年12月25日@#@高明区人民医院2009年度优秀教研室、优秀教学组、优秀教学秘书、优秀带教老师、优秀实习生名单:
@#@@#@优秀教研室:
@#@儿科教研室@#@优秀教学组:
@#@外二科、内三科、妇科、儿科@#@优秀教学秘书:
@#@肖军、张凌云、周登诗、吴乃许@#@优秀带教老师:
@#@黄国华、杨敏英、范小龙、庞荣峰、李春雨、李贝陆乾辉、熊浩、吴玉燕、余敏玲、吴乃许@#@优秀实习同学:
@#@吴柳茵、周冬玲、邓春艳、巫振涛、王文德、李少强、张汉生@#@关于表彰2010年度优秀教研室、优秀教学组、优秀教学秘书、优秀带教老师及优秀实习生的决定@#@各科组:
@#@@#@根据《高明区人民医院临床教学奖惩规定》及《优秀实习生评选办法》等有关教学管理规定,对我院教学单位及教学个人进行优秀评选,选出2010年度优秀教研室1个、优秀教学组4个、优秀教学秘书4个、优秀带教老师11人、优秀实习同学8人特予表彰。
@#@@#@希望受表彰的先进单位和优秀个人再接再厉、戒骄戒躁,在临床教学上勇于探索,积极进取,为不断提高我院教学水平和教学质量做出更大的成绩。
@#@@#@附:
@#@优秀教研室、优秀教学组、优秀教学秘书、优秀带教老师、优秀实习生名单。
@#@@#@高明区人民医院@#@2010年12月24日@#@高明区人民医院2010年度优秀教研室、优秀教学组、优秀教学秘书、优秀带教老师、优秀实习生名单:
@#@@#@优秀教研室:
@#@外科教研室@#@优秀教学组:
@#@外三科、外一科、外四科、内一科@#@优秀教学秘书:
@#@王冠、冯伟兆、林伟文、黄国华@#@优秀带教老师:
@#@彭昌、何显荣、周利胜、黄永鹏、张国栋、李雪萍梁晓宗、郑佐勇、严程芬、覃庆媛、叶焕巧@#@优秀实习同学:
@#@温少烁、梁婉媚、许英杰、李剑标、何鹏斌、江丹@#@刘俊儿、陈秋杏@#@";i:
16;s:
8340:
"关于中学生学习态度的调查与研究@#@大祥区檀江中学英语何汉芹@#@所谓态度是指个体对某一对象所持的评价和行为倾向。
@#@它是一种相对稳定的心理倾向。
@#@学习态度是态度的一种表现形式,顾名思义,是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向。
@#@它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态,它还具有一定的持久性和稳定性特点。
@#@@#@学习态度对于学习者的心理和行为活动的各个方面都起着深刻的影响,与学习效率直接相关,在学习中起着重要作用。
@#@以下将从学生的学习态度现状;@#@学习态度差的原因以及如何端正学习态度提高学习积极性三方面进行阐述。
@#@@#@一,学生学习态度的现状@#@在对本校全体学生进行调查后发现,90%的学生希望考入重点高中进入理想中的大学。
@#@当问到你的学习态度是积极的吗?
@#@39.7%的学生表示他们的学习态度是积极的,25%的学生是完全不积极的,余下的学生则认为一般。
@#@当被问到你是否喜欢上学时,32.3%的学生表示喜欢,54.4%的学生认为是一种义务,此外,13.2%的学生表示完全不喜欢。
@#@当问到给你一些自由时间你会做什么,88.3%的学生选择了进行娱乐活动,睡觉或做白日梦。
@#@@#@以上数据显示大部分学生态度不够积极或不端正。
@#@调查显示,学生表现出来的学习态度不够端正的现象有:
@#@@#@1、早上到校后,讲小话比读书声大,缺乏自主学习的习惯。
@#@@#@2、手里拿书,头转来转去,眼睛东张西望。
@#@@#@3、上课的时候做小动作,不举手回答问题,不认真听教师的分析。
@#@@#@4、不及时更正作业,要同学或者教师来催,更有个别同学是不更正作业。
@#@@#@5、学习中遇到困难不懂装懂,或抄别人的答案。
@#@@#@6、没有按教师的要求做好复习和预习。
@#@@#@7、上网,看电视比学习更重要。
@#@@#@二,学生学习积极性不高,学习态度差主要是由以下几方面造成的:
@#@@#@1,学科多,老师多,课时多,作业多@#@随着学科的增加,课程的增多,学生的学习负担日益加重。
@#@每天放学时黑板上都大版大版的写着第二天需要上交的家庭作业,书包永远是满得再也塞不下东西,压得学生喘不过气来。
@#@有时一个早上需要交八九本作业本,可想而知做完这些作业需要花掉几个小时。
@#@很多学生在日记中写道,我好累,好想睡觉。
@#@中学生本来是朝气蓬勃,奋发向上的,但面对这么多的作业,他们本能的产生一种厌倦心理,造成学习积极性不高的现象。
@#@@#@2,当今社会,娱乐方式越来越多,对高中生的诱惑越来越大。
@#@@#@网络文化,歌舞厅文化以及其他一些娱乐方式日新月异,新事物层出不穷,加上中学生处于青春期阶段,对万事万物充满好奇,另外在学习压力日益加大的情况下他们希望找到某种方式来放松自己,所以他们很容易受到社会不良环境的影响。
@#@随着家庭生活水平的提高,电脑成了主要的娱乐和消遣方式,有些学生通宵达旦的奋战在电脑游戏当中,从而把作业抛向九霄云外,把上课时间当成补眠的最佳时间。
@#@随着时间的推移,花在娱乐上的时间越来越多,学习情绪会越来越低落,学习成绩直线下降,从而导致恶性循环。
@#@@#@3,来自社会,家庭,自身的压力极大地挫败了学生学习的积极性。
@#@@#@目前社会的就业形势使一部分人产生一种观念,读再多的书,成绩再优秀到最后还得面对找工作难或是找不到工作的尴尬局面,因此,许多人不再把全部心思放在学习上。
@#@@#@有些家庭则认为读书是出人头地的唯一方式,因此,父母一天到晚督促子女读书,完全剥夺了他们的人生自由。
@#@有一个同学在日记中写道,让我休息一下吧,一下就好。
@#@读到这样的话语,怎能不让人心寒?
@#@在如此大的压力下被迫学习,学习效率又怎么会得到提高呢?
@#@@#@家庭,社会对高中生的影响不容忽略,来自学生自身的元素也不可小觑。
@#@在日益频繁的考试中,竞争压力加大,在不同的考试成绩中,成绩差的学生会感到自尊心受到了极大地挫败。
@#@于是他们会更加自卑,厌学。
@#@@#@三,以上仅仅是影响学生学习积极性的一些方面。
@#@根据这些原因我认为从以下几个方面入手可以提高学生的学习积极性,从而提高学习成绩。
@#@@#@前国家队教练米卢曾经说过:
@#@态度决定一切,足球队员的态度是决定进球的关键。
@#@同样,学生的学习态度决定学生的学习质量和结果。
@#@好的学习态度无疑会促进他们学习成绩的提高。
@#@@#@第一、要让学生知道为什么学。
@#@正确引导学生认识到学习和就业的关系,端正他们的学习态度。
@#@从而走出读书无用的禁区。
@#@@#@要让他们知道学习是为了提高自身的科学文化素质和思想道德素质。
@#@可以用现实生活中有说服力的事例来反复教育学生,让学生深刻的认识到学习是为了培养自己的坚强意志。
@#@在学习中我们一定会遇到无数的挫折和困难,这正是磨练的好时机。
@#@要知道“宝剑锋从磨砺出”、“不经一番寒彻骨,哪来梅花扑鼻香”。
@#@学习同样能提高自己的修养,品尝人生真正的快乐。
@#@修养提高了,有高尚的理想和追求,就能丰富自己的生活,活出自己的精彩。
@#@@#@第二,进行赏识教育,扩大他们的优点。
@#@@#@这要求老师们要耐心的了解自己的学生,给不同的学生定出不同的学习目标,不能一把抓。
@#@特别是对成绩较差的学生所设的目标应该是通过他们的努力能够实现的,能不断地体验到成功的喜悦和同学的赏识的目标,这能让学生鼓足干劲,冲击下一个目标。
@#@注意观察了解学生,对于他们的进步,哪怕是一个小小的进步,给予鼓励,哪怕只是一个眼神。
@#@@#@第三,要给学生一定的学习独立性,不要把自己办事的方法、看事情的态度强加给学生。
@#@@#@教师在布置作业时习惯于说“要这么做,不要那么做”。
@#@一旦他们脱离了要求常常使我们很生气,“看连这都不会”“讲过多少次,不要这样做,还是这样做”……,导致我们立即干预,“马上改过来”、“重做”、“补上”、“抄三遍”……这样无形中意味着教师会把自己的做法强加给学生,而不是给学生以学法的指导;@#@这样教师会无意中抹杀了学生的独立活动的能力,让学生丧失了获得创新能力培养的机会。
@#@教师们要承认学生也有犯错误的权利,没有必要对学生不合理的独立活动生气,也不要立即干预,就像初学走路的孩子总会摔倒的,摔倒之后,他们还会爬起来继续前进,总有自己走路的一天。
@#@@#@第四,正确引导学生使用网络,从而扩大网络的积极影响,减小不良影响。
@#@@#@网络是一个巨大的信息库,正确合理使用能为学生带来极大的好处。
@#@家长学校应建立紧密联系,共同督促学生正确使用网络。
@#@家庭上网最好安装“绿色上网”软件,家长通过合理的设置,杜绝不良信息的侵入。
@#@学校应安装好专门的软件,有效地控制的信息源,让每一位学生上健康有益的网站。
@#@另外,如果教师或家长发现学生有网瘾的早期症状,要及时停止他们上网。
@#@一旦发现有网瘾的症状出现,不要慌张,应积极寻求合适的药物治疗和心理咨询,帮助孩子尽快摆脱网瘾的折磨,促进他们身心健康发展。
@#@@#@态度决定一切,有了积极的学习态度才会够充分的发挥学习潜力,更好的学习。
@#@因此,作为老师我们应该帮助学生们端正或转变学习态度,从而为祖国的未来培养更多的人才。
@#@@#@";i:
17;s:
2263:
"邵东县职业中专学校新教师转正定级材料@#@关于刘淑林老师转正座谈会会议记录@#@会议时间:
@#@2015年3月17日10:
@#@30—12:
@#@00@#@会议地点:
@#@学校行政会议室@#@参加人员:
@#@@#@主持人:
@#@杨德华@#@记录人:
@#@周上桥@#@内容摘要:
@#@@#@杨德华:
@#@今天,我们聚集到一起开会,主要是就2014年2月开始进入邵东职业中专学校工作的刘淑林老师的转正一事进行讨论研究。
@#@首先请刘淑林老师就过去一年的工作情况作总结,对今后的个人发展以及学校建设提出宝贵意见,其次请其他老师对雷老师转正发表意见,最后由党总支书记、校长宋赟做会议总结,现在正式开始,首先由雷老师做工作总结。
@#@@#@刘淑林:
@#@一年来,我分别担任了幼师专业和电子专业的班主任工作及旅游专业的教学工作,我现将一年里工作实际情况,从以下三个方面向大家汇报:
@#@一、在教师职业道德方面,为人师表、爱岗敬业、关心学生、尊重学生,对生活充满热爱,工作态度端正,工作热情高,受到领导和同时的肯定与好评,注重人民教师形象,做到大方得体,专业实干。
@#@二、在教育教学方面,我初步形成自己的教育理念,根据旅游专业的专业特性,注重对学生实际操作能力的培养,坚信微笑课堂的个人魅力,保持高昂的探索激情。
@#@积极探索“高效课堂”新模式,教学成绩有明显提升。
@#@积极参加学校组织开展的各类教研活动,认真听课评课,积极承担公开课。
@#@我在未来将不懈努力,不断成长。
@#@@#@宋赟:
@#@今天刘淑林老师对一年的工作简单做了一个总结,其他在座教师也对新分教师转正给予了意见。
@#@在场的领导和老师一致认为,刘淑林老师完全符合一名正式教师的标准,同意转正。
@#@我希望刘淑林老师能够记住在座老师对你们日后工作给出的宝贵意见,继续发展。
@#@今天,我们的座谈会到这里结束,请大家在座谈记录上签名,谢谢。
@#@@#@与会人员签名:
@#@@#@湖南省邵东县职业中专学校@#@2015年3月17日@#@";i:
18;s:
18686:
"附件1:
@#@@#@课题编号@#@光山县基础教育教学研究项目@#@立 项 申报书@#@课题名称如何保持农村小学生英语学习兴趣策略的研究@#@学科分类小学英语@#@主持人姓名黄兰兰@#@所在单位北向店乡完全小学@#@填表日期2014年11月5日@#@光山县教育体育局制@#@填表说明@#@一、申报书各项内容用电脑打印,要求语言严谨,字迹清晰。
@#@@#@二、申报书需报送一式3份,A4纸复印,左侧装订。
@#@@#@三、课题主持人限1人,须为中级及以上专业技术职务;@#@主要成员限5人以内(不包括主持人)。
@#@@#@一、数据表@#@课题名称@#@如何保持农村小学生英语学习兴趣策略的研究@#@主持人姓名@#@黄兰兰@#@性别@#@女@#@民族@#@汉@#@出生年月@#@1986年11月@#@行政职务@#@教师@#@专业职务@#@小学高级教师@#@研究专长@#@小学英语@#@工作单位@#@全称@#@北向店乡完全小学@#@联系电话@#@13513764138@#@电子邮箱@#@435089147@@#@邮政编码@#@465450@#@主要成员@#@姓名@#@性别@#@出生年月@#@专业职务@#@工作单位@#@金晶@#@女@#@1989.09@#@小学一级教师@#@北向店乡完全小学@#@宋卫兵@#@男@#@1985.11@#@小学一级教师@#@北向店乡完全小学@#@徐冉@#@女@#@1988.12@#@小学一级教师@#@北向店乡完全小学@#@裴丹@#@女@#@1989.12@#@小学一级教师@#@北向店乡完全小学@#@裴晓艳@#@女@#@1984.09@#@小学一级教师@#@北向店乡完全小学@#@最终成果形式@#@论文@#@计划起止时间@#@2014.12-2016.07@#@经费预算@#@3000元@#@二、课题设计论证@#@问题的提出(理论意义和实践意义);@#@核心概念界定;@#@国内外相关研究状况;@#@研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。
@#@(可加页)@#@兴趣是指力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它一直是教育学界和心理学界所关注的课题。
@#@学习兴趣决定着学习者的努力程度和积极性,对英语学习尤其起着至关重要的作用。
@#@然而现阶段在农村小学英语教学中,学生学习的主体地位不明显,枯燥单一的教学方法无法调动学生的学习兴趣,学生在英语学习中获得积极的情感体验更无从谈起。
@#@这就使得学生对英语学习的兴趣逐渐减弱,甚至有一部分学生已经产生了厌学的心理情绪。
@#@无法保持英语学习兴趣、英语学科厌学现象已经严重影响农村小学生英语学习和身心健康发展,成为不得不解决的问题。
@#@鉴于如此情形,我们提出了关于“如何保持农村小学生英语学习兴趣”策略的研究。
@#@@#@一、问题提出的理论意义@#@1.探索小学英语教学有效的教学策略、模式和方法,总结出适合农村小学生实际的教学方法。
@#@@#@2.培养农村小学生养成良好的英语学习习惯与英语语言运用习惯。
@#@@#@二、课题研究的实践价值@#@1.有利于探索农村小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法,提高教育教学质量。
@#@@#@2.有利于创造良好的学习英语的语言环境,激发和培养学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,保持长久的英语学习兴趣,为其进一步乃至终生英语学习打下牢固的基础。
@#@@#@3.有利于提高农村小学英语教师的教育理念、教学技能、教学研究等综合素质,成为研究型教师,促进农村小学英语教师专业知识的发展。
@#@@#@三、课题的核心概念界定@#@1.“兴趣”是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。
@#@而英语学习兴趣学生对于英语学习的好奇、向往和期待。
@#@缺乏兴趣或者兴趣减弱,英语学习就变得索然无味。
@#@@#@2.“保持”意味着长期拥有、长久存在,意味着至始至终的过程。
@#@它不但表示一种状态,更代表一种态度。
@#@@#@3.“保持英语学习兴趣”就要求学生能够一如既往地热爱这门课程,期待学习新知识,愿意去探索和研究它的文化背景。
@#@@#@四、国内外相关研究状况@#@孔子曰:
@#@“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
@#@”这里的“乐”指的正是“兴趣”。
@#@可见兴趣是推动学习的内在力量。
@#@关于培养和保持农村小学生对英语学习兴趣的研究,一直是广大教育工作者高度重视的研究课题。
@#@自20世纪50年代起,关于如何培养和保持农村小学生的英语学习兴趣,国内外许多研究都已取得了一定的成效。
@#@@#@苏霍姆林斯基说过:
@#@“兴趣的源泉在于运用。
@#@”美国认知心理学家布鲁纳曾指出“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
@#@”强调了兴趣在学习活动中是起最大作用的。
@#@RodEllis指出“一个普通的共识就是一个人的行为是由种种需要和兴趣所控制,这种需要和兴趣,控制影响他的实际表现。
@#@”也强调了兴趣的重要作用。
@#@Krashen指出,“课堂教学的作用是给学习者提供语言交际机会,而不是把他们的注意力引向语言符号,只有交际化的教学能使学习者感到所学内容有趣且一言之有物涌。
@#@”指出了激发兴趣的方法。
@#@@#@我国《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出要“激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心”。
@#@基础教育新课程标准也将“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为小学英语课程教学中处于第一位的任务,指出要通过小学阶段的英语教学培养学生“对英语的好奇心”和“持续的兴趣和爱好”。
@#@为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。
@#@通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣。
@#@潘寂认为“学习兴趣是学习积极性和主动性的起点,能激励学生产生认识世界、获取科学文化知识以及探究事物内部规律的愿望,并伴有愉快的情绪色彩。
@#@”张念宏认为“学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋倾向。
@#@这种倾向是和一定的情感联系着的,是内在动机在学习上的体现,它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。
@#@”刘显国认为“学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断追求真理,并带有强烈情绪色彩的意向活动。
@#@”卫道治、吕达认为“学习兴趣是个体力图探究事物并具有强烈情绪色彩的认识倾向。
@#@”后来,研究者进一步将个人兴趣细分为潜在的与现实的个人兴趣,不同年龄、不同性别的学生学科归因倾向存在着一定的差异。
@#@陈毓芳以小学高年级学生为被试者,研究结果显示小学生的学习成绩和学习自信心与他们的学习兴趣关系极大。
@#@一个学生最喜欢的科目也是学习成绩最好、学习自信心最高的科目。
@#@国内也有调查发现个人价值观影响学生英语阅读兴趣并且在性别上有显著差异。
@#@李洪玉、何一粟以小学生为对象,研究结果显示学习兴趣与其智力特征和性格特征呈显著正相关。
@#@@#@因此,在我们这项研究中,重点研究如何采取积极的方法和策略,保持农村小学生的英语学习兴趣,从而提高他们的英语学习效果。
@#@@#@五、研究目标@#@1.在原有基础上变革学生的学习方式,让学生在课堂上积极参与、自主探索、合作交流,培养学生自主探究的意识,创造性的思维品质,合作学习的精神和解决问题的能力,以达到保持学生英语学习兴趣的目的。
@#@@#@2.找到一种新的英语教学方法与途径,使英语教学变得生动、丰富,使课堂变得有趣、活泼,使学生不仅善学、乐学,而且学有成效,学以致用,培养一大批乐学、会学的小学生,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
@#@@#@3.通过该课题的研究,力争提高农村小学英语课堂教学的质量,扎实农村小学教师整合利用教学资源的能力。
@#@@#@六、研究内容@#@1.对本校3-6年级学生的英语学习情况进行调查,了解本校3-6年级学生英语学习的现状,摸索学生心理特点和学习规律的变化,分析学生失去学习兴趣的原因,为研究如何保持农村小学生英语学习兴趣寻找突破口。
@#@@#@2.以调查分析的结果为依据,结合学生心理特点和规律,针对失去兴趣的原因,探寻激发学生的英语学习兴趣的兴奋点,研究如何通过有效的教学手段和方法不断激发和保持学生对英语学习的兴趣,稳定学生的学习状态。
@#@@#@3.根据研究出的一些教学手段和方法,如何在教学实践中优化教学设计,合理确定教学手段,科学安排教学步骤,正确开展教学评价,提升学生学习的主动性与积极性,制定出一套教学套路。
@#@@#@七、研究方法@#@根据上述研究目标和主要问题,本课题主要采取如下研究方法:
@#@@#@A、文献研究法@#@阅读文献资料,认真学习理论,在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究3-6年级学生的身心发展规律和特点,研究学生的学习心理和学习行为。
@#@在这基础上研究制定保持学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。
@#@@#@B、行动研究法@#@有计划、有步骤地边研究边行动,以解决实际问题,达到提高教育教学质量的目的。
@#@实验过程中随时注意观察学生学习动态,收集学生学习资料,对之作出分析,及时发现问题,予以解决,调制出最符合学生口味的学习大餐。
@#@@#@C、问卷调查法@#@在实施课题阶段,对被实施此课题之前的本校的研究对象采用问卷调查方式进行调查研究,用以了解学生的发展现状与发展需求,以及相关的影响因素,并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段,继而为课题的深入研究提供依据。
@#@@#@D、座谈研究法@#@定期召开学生座谈会,让学生结合学习的体会,谈谈他们的认识,指出学习中还存在的问题,并讨论有效的学习方法。
@#@@#@E、经验总结法@#@在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结得失,寻找有效的教学方法和原则。
@#@@#@八、研究的创新点@#@1、将多媒体,触摸屏等数字化产物引进并运用于农村小学英语的教学课堂,让学生通过对大千世界的认识来进一步认识英语学习,从而保持对应于学习的兴趣。
@#@@#@2、亲身走进学生的生活,创设符合农村小学生生活实际的英语语言环境,让学生逐渐将语言融入到生活,进而保持对英语学习的兴趣。
@#@@#@3、通过采用不同的有趣的活动与游戏,教师、家长与学生之间的联系,提高农村小学生英语学习成效,以达到保持英语学习兴趣的目的。
@#@@#@三、完成课题的条件和保障@#@课题组成员的研究基础与分工;@#@研究安排与预期成果;@#@主要参考文献;@#@实验设施与经费保障等。
@#@(可加页)@#@一、课题组成员的研究基础@#@黄兰兰,小学高级教师,从事教育事业8年。
@#@在工作中,能认真贯彻党的教育方针,切实履行教书育人的职责,团结同志,关心学生,乐于奉献,成绩突出。
@#@工作以来一直担任小学六年级英语教育教学工作,多次被学校评为“骨干优秀教师”。
@#@2009年撰写的论文《多法并举,让学生快乐学习》获省级一等奖。
@#@并且也曾参与题为《初中零起点学生和学过两年以上的学生英语学习困难与成果》的课题研究,获得县级三等奖。
@#@@#@金晶,小学一级教师,从事教育事业3年。
@#@在教学教研方面积累了丰富的经验,教学理论丰富,各项成绩显著。
@#@@#@裴丹,小学一级教师,2009年来一直在一线教育教学工作,对小学教育特点与规律掌握很好,对学生学习动机、方法以及有效引导等方面颇有研究,且见解独特。
@#@@#@宋卫兵,小学一级教师,自2010年参加工作以来,一直从事小学英语教学工作,英语专业毕业的他在教育教学独具艺术特色,熟练运用多媒体使课堂文图并茂,深深吸引着学生。
@#@@#@徐冉,小学一级教师,好学善思,勤恳钻研,对学生心理特点掌握很好,能根据不同年龄段学生适时对其进行有效指导。
@#@而且教学方法多样,课堂活跃、有趣,深得学生青睐。
@#@@#@裴晓艳,小学一级教师,从事教育教学工作多年,对小学英语的课程标准了然于心,工作勤恳努力,拥有丰富的工作经验和深刻的教育教学体会,多次被评为校优秀教师。
@#@2013年撰写的论文《我与课改共成长》获县级一等奖。
@#@@#@二、分工:
@#@@#@主持人:
@#@黄兰兰(负责组织实施课题方案,召集课题实验人员对阶段性成果进行总结,课题方案的制定和管理工作,课题研究活动统筹安排)@#@成员:
@#@@#@裴晓艳(负责各种形式活动的具体安排)@#@金晶(收集整理相关理论材料、管理课题组相关资料和数据)@#@徐冉(观察比较,撰写反思,做好会议记录并建档)@#@ 裴丹(撰写阶段性成果报告)@#@ 宋卫兵(负责问卷调查、积累案例,成果展示)@#@三、研究安排与预期成果@#@
(一)准备阶段:
@#@(2014年12月-2015年1月)@#@
(1)进行课题申请、论证。
@#@
(2)学习相关的理论知识,进行专题座谈。
@#@(3)组织对师生的相关因素的问卷调查。
@#@(4)确定人员分工,撰写课题方案。
@#@@#@
(二)实施阶段:
@#@(2015年2月-2016年7月)@#@1、第一阶段(2015年2月—2015年7月):
@#@@#@
(1)分组,确定对照班和实验班。
@#@
(2)严格控制实验变量,做好观察记录。
@#@(3)实验数据收集整理。
@#@(4)分阶段召开课题研讨会,交流阶段性研究成果,对实验操作及时控制,小结研究初步成果,完成中期汇报。
@#@@#@2、第二阶段(2015年8月—2016年1月)@#@
(1)在中期汇报的基础上,对课题研究方案进行修改调整,并付之实施,进一步完善“保持农村小学生英语学习兴趣策略”的研究,并在教育实践中加以验证。
@#@@#@
(2)在研究基础上,加强师生之间的互动学习,使“保持农村小学生英语学习兴趣策略”研究活动促进我校学生综合英语运用能力的发展。
@#@@#@(三)结题阶段:
@#@(2016年2月-2016年7月)@#@
(1)归类收集实验过程中各种资料(设计思想、活动方案、教育随笔、论文、案例集等、统计分析)。
@#@
(2)进行全面分析,撰写课题研究结题报告。
@#@(3)整理汇编实验成果。
@#@@#@三、主要参考文献@#@[1]唐英,小学生英语学习兴趣的结构、现状及影响因素研究[D],西南大学,2008。
@#@@#@[2]潘寂,《教育心理学》[M],北京:
@#@人民教育出版社,1980。
@#@@#@[3]张念宏,《中国教育百科全书》[MI],北京:
@#@海洋出版社,1991。
@#@@#@[4]刘显国,《激发学习兴趣艺术》[MI],北京:
@#@中国林业出版社,2004。
@#@@#@[5]卫道治、吕达主编,《英汉教育大辞典》,2005。
@#@@#@[6]代玉兰,学生学习英语兴趣研究及培养策略(市级“十五”课题“小城镇小学生”常见学习情意问题对策研究)httP:
@#@//bblog.edjteduoom:
@#@82/userdaiyulan/archives2007。
@#@@#@[7]林崇德,《发展心理学》,人民教育出版社1995年第一版。
@#@@#@[8]黄瑜,《激发儿童学习英语兴趣的探索》,《龙岩师专学报》2003年第6期。
@#@@#@四、实验设施与经费保障@#@1.拥有方便的实践条件:
@#@北向店乡完全小学作为光山县的优秀办学单位,拥有市级教学名师和县级优秀教学团队,拥有16个教学班级作为实践及研究基地,与全县兄弟学校有良好的业务往来,为本课题研究提供了方便的场所。
@#@@#@ 2.拥有丰富的媒体资料:
@#@学校具有丰富的与课题相关的图书、报刊、数字媒体等资源,资料检索和文献查询方便快捷。
@#@@#@3.拥有充裕的研究时间和研究经费:
@#@北向店乡完全小学以校长为首的领导班子非常重视科研工作,制定专门的科研管理办法和奖励政策,在时间、人员和设备等方面给予课题相关研究充分保证。
@#@课题研究经费也有保障,根据课题级别,北向店乡完全小学将给予配套经费支持,可资助课题组成员外出参加学术会议、调研、培训,以推动本课题研究的进程,并聘请有关专家学者如县教研员刘彦等到学校讲学、指导课题研究。
@#@@#@四、立项评审意见@#@课题主持人所在学校意见@#@@#@盖章@#@年月日@#@立@#@项@#@评@#@审@#@意@#@见@#@专家组意见:
@#@@#@@#@组长签字:
@#@@#@年月日@#@县教育体育局审批意见:
@#@@#@ 盖章@#@年月日@#@-10-@#@";i:
19;s:
12717:
"关于英语学习中思维能力的培养@#@Andrew2012年12月15日@#@更多关于欧洲共同框架语言标准,请参看Wikipedia网站相关文章:
@#@http:
@#@//en.wikipedia.org/wiki/Common_European_Framework_of_Reference_for_Languages@#@用目标语言为核心技能来思维;@#@以及研究方法@#@由于语言思维能力是对逻辑、价值和嵌入在目标语言中的沟通方法最直接的理解,所以语言思维能力是把听说读写四个方面能力综合提升的关键。
@#@能够发展好这一能力的人可以学习得更快,把学会的内容保持得更久,达到事半功倍的效果,并能把学到的内容立即和不断转化到学校、工作和日常生活的社会、学术成功应用环境中。
@#@因此,我们也讨论过,对这一能力的培养应试我们的今后学习中两个重点之一。
@#@@#@另一重点是进行一些美国标准初中和高中英语学科内容的学习,那是作为母语的北美和一些国际学校学生的学习课程。
@#@这包括一些书籍的阅读、课上对不同课题的讨论、完成测试、学习测试使用我们新学会的词汇、根据生活相关的题目或阅读的小说诗歌故事课上课程相关的文章等写出总结概括或个人观点。
@#@由于孩子们在中学中已有正规的英语课程,他们不需要,也不能另外来上一个完整的课外课程。
@#@因此,我建议:
@#@我们学习一组有限的课程,实现与他们目前学习的内容有效结合体现多元化的内容和学习方法。
@#@@#@教学法——我们学什么、怎么学@#@在这一部分中,我想说的是关于思维差异对学习的基础上形成的不同的学习与教学方法,例如体验式教学,这与简单的知识点转移具有很大差别,这已经作为传统长期地应用于全世界学校学习中。
@#@@#@哲学家和学者约翰杜威早在19世纪20年代就提出了学生是根据经验在学习的理论,因为当我们进入教室时我们并不是头脑空白一片的,而是我们之前就已经有了一定数量的经验和教训,知道我们能做什么和应该怎么推进我们的学习进度。
@#@而不是假设老师知道的一切,学生什么都不知道,我们可以认识到更多的现实因素,老师也是学生,他们也还在学习,至少他们应该还在继续学习,而学生也不是完全无知,并已经知道很多有用的东西。
@#@甚至比这个更重要的是,我们可以问哪种方法可以更好地培养学生,使之适应市场全球化和国际生活:
@#@假设有些人生活没有任何含义的利益或问题,直到有些老年人或更聪明的人教会他们一些东西让他们思考;@#@或者一个学生可以根据在教室,学校,教师的帮助下,在大世界中随着知识的增长和学习机会,实现自己的激情、好奇、问题的有机结合。
@#@如果我们把学习作为一种通过时间逐步建构意义的过程,那么谁能够比学生自己更能够成为一个完成这个过程更好的主要代理人呢?
@#@@#@所以如果我们遵循建构方法原则,我们可以看到最好的学习将发生在一个半开放式的设置,学生自己的输入与教师输入一样重要,对一个单一的有意义的问题的研究,可以收获比学习数百页的普通课本更丰富的内容。
@#@不需要思维的家庭作业会使心灵变得迟钝阴暗,尽管它可能也含有一定的内容,这些内容可以被记住,但是积极的体验式学习不仅充实思想,它还使身体和心灵更好地完美结合。
@#@学生在接近一个挑战时,他们将要应用并有效结合所有五种语言技能,使之生产出能表现出更强烈动机的高质量的东西,生产出比那些只需要完成一千个简单的自我练习的人更高质量的东西。
@#@@#@所以按照这一办法,我的课程是基于学习经验设计的,在这一课程中学生首先会问问题,学生提问第一会触发自己的思维和关于科目的知识内容,然后可以试着根据核心技能参与执行必要的语言知识或实际任务。
@#@在这种尝试后,我们将返回的技能发展研讨会,学习课程的相关技能,反复练习,再把他们带回体验模式,逐步增加挑战难度,直到学生可以在一个完整的没有帮助的环境下可以执行特定任务。
@#@这种方法可以更有效地帮助他们学习和掌握语言并能完成实际任务。
@#@@#@体验式学习是最好的学习思维能力和具体语境实际技能的培养方法,因为这是通过目标语言在社会背景中的应用实现的。
@#@重点是要建立流畅的理解能力,能够参与、并成功地在广泛变幻的社会背景下完成谈判。
@#@由于语言是沟通媒介,沟通通常又在社会背景中起着重大作用,学习社会方面的具体线索、规则、方法和模式,跟学习应该说什么和了解别人说了什么一样,都是必不可少的。
@#@@#@语言并不像许多语言学习者认为的那样,仅仅是一个中立的工具。
@#@它往往是更微妙的表达着社会态度和立场,每个个人和团体的定位跟他们本身的机械的呆板的语言技能是一样重要的,如果不是更多的话,至少是一样重要的。
@#@在大多数社会状况下,你说或者不说往往比你要说什么内容更重要的。
@#@虽然很多人都会原谅一些错误、过失或误解,但是我们的目标不应该是仅仅在目标语言中继续存在或者过得去,而是应该非常能胜任的非常好的,如果有可能,应该是很流利的。
@#@这一切表明,学习语言应该在给予社会背景层面的、能胜任理解该文化能力的、以及四个基本技能上的结合。
@#@用目标语言和目标文化进行思考成为是充分理解该文化和语言的关键。
@#@@#@如何能够充分理解该语言和文化@#@最快的方法是浸泡。
@#@放弃第一语言背景和较长时间的完全沉浸在目标语言和文化语境中。
@#@不管怎么说,这都是非常困难的,对于许多学生,特别是年轻学生和那些语言技能水平较低的人来说,这往往是不切实际或不可取的。
@#@而现在可能也不是一个沉浸体验的最佳时间,所有认真的学生都应现在就开始为在不久的将来做沉浸体验以前做好计划,并进行相应的工作准备。
@#@@#@为了正确的学习用目标语言进行思维,学生必须尽快放弃两种翻译的习惯。
@#@中国学生们通常是以翻译为中心的,并经常能翻译得很好。
@#@翻译法对于阅读,有时对于听力是不错的方法,但这通常不足以实现充分理解交流的含义,不能清楚、准确地运用到说话和写作中。
@#@思考需要尽可能地在目标语言自身的条件下进行学习,而不是通过不断地在两种语言中进行翻译,使之作为它是语言准确性的唯一来源。
@#@实际上,因为存在思维的重大分歧,含义往往是非常不同的,虽然他们可能在不同的语言中在某一方面是类似的。
@#@在许多情况下,从中文翻译成英文,或反之亦然,多达80%的本意在翻译过程中遗失了。
@#@这是不能被接受的。
@#@为了避免含义的遗失,是要投入必要的时间来建立了英文的“脑”,作为一个相互依存的知识和有意义的连接。
@#@为了促进这一技能的养成,学生应该在课上停止说中文的习惯,除非它是绝对必要的。
@#@普通的任务和翻译应用目标语言来阐述,(因为我们现在是学英文,所以)尽可能地用英文。
@#@@#@二是强调学习环境方面的教学材料,如电视节目。
@#@在此方面,电视比电影更好,因为电视节目中的人物往往会使用标准口音,而在电影中,许多人物会使用特殊口音和非标准短语。
@#@另一件事是,学生最好能有母语是英文的朋友,他们可以一起做一些青年人喜欢的活动,如学习,体育运动,购物,吃饭,一起看电影等。
@#@在很难找到这样的母语朋友时,笔友或在网上与美国学生交流可以是有益的补充。
@#@这一点是为了增加与母语环境的接触点,以更迅速的提升英语思维能力。
@#@青年学生之间的互相沟通,可以更很容易地获得对方的理解,比得到比他们大的老师的理解要快得多。
@#@@#@第三种方法是强调通过体验式学习活动的社会层面的学习过程,这有时被称为“团队挑战”、“倡议”和“团队建设”。
@#@研究和实践的艺术化是教学延伸到团体动力学领域的应用,在那里学习的促进者使用一个有明确目标的语境,一个可用的时间、工具、规则,并挑战参与者在给定的时间内解决挑战。
@#@然后他们一起讨论这个挑战是如何进行的,以及它应如何可以做得更好。
@#@总之,这是一个可以得到丰富结果的学习方法,可以应用在语言的学习中,可以收获较高的学习效果。
@#@@#@结论@#@基本上说,这几个学生在英语学习的过程中都有一个非常好的开始,他们应该通过对学校课程、阅读、讨论和对文学作品的书写、语法的学习和写作中进的一种平衡,以及在日常生活、学校生活中的发现一些社会关系场合为演讲和对话任务做好相应的准备,从而继续发展他们的语言、文化技巧。
@#@今后他们会更自信更流利更自然地利用目标语言与他们的伙伴和其他人进行沟通。
@#@我们可以为此帮他们做很多准备。
@#@@#@关于考试:
@#@@#@TOEFL考试是一个对于要去美国或者加拿大的学生英语语言能力的基础评价,所以他们应该熟悉这个考试的内容、分类、记分系统、标准和特殊词汇。
@#@@#@课上我们都做了或将要做哪些功课:
@#@@#@我带领着学生们通过不同的活动来评价他们在各个方面的能力,主要包括:
@#@听、说、读、写、注意力、后续任务执行力、成熟度、态度和合作能力。
@#@@#@我们的课程还包括了以下话题的深入探讨,例如:
@#@1.语言理论和与核心语言的开发技巧不同的思维的重要性;@#@2.英语的历史,从北欧没有文字记载的口语传统到后现代全球性的信息时代的向上发展的地位;@#@3.英语的历史,作为一种通用的文化和古代、中世纪和现代、欧洲和美国的社会历史;@#@4.英语语法的使用,关于如何学习词汇在五点方法的效用最大化。
@#@他们都听懂了,并做了分类笔记,非常好地记住了相关内容,通过课后讨论和每次课后的书面作业的完成情况可以得出上述结论。
@#@当然,他们能把这些内容记多久,并能在多长时间内还能自由运用这些材料,还需要在今后的课程中继续审定。
@#@@#@我的特色学习类型是合并了多种学习方法的,包括:
@#@体验式练习,如帮盲人拍档指点方向(语言描述猜字)练习,(我要去度假,我要去拿……)批判性思维的协同练习,课上引用游戏学习。
@#@每节课都至少有一个生动学习游戏/主动精神/功能,至少一个作为讲座的学术话题,至少一个关于某话题的半开放的讨论,通常是源于家庭作业的讨论。
@#@我们利用了一个关于钓鱼岛的文章来讨论国际关系,学生们每人都写了一个关于此文章的概括,及自己的见解。
@#@这些讲座和介绍给他们提供了一个关于英语作为语言和文化来学习重要事实的机会,并练习了他们的听力、理解力和适当做笔记的能力。
@#@他们能够理解大部分的内容,理解基本含义及很多重要细节。
@#@@#@总体评价:
@#@@#@关于能力水平,学生们在听说读写四个方面基本上差不多,只是有人或许在说的方面层次较高一些,或具有更好地语法功底和流畅思维能力,或语言表达更流利,可以有条理地把很多事情一起表达清楚,而有人的发音是最好最准的。
@#@@#@关于今后的学习,他们每个人在听说读写四个方面都应继续提高,非常重要的是要有意识地提高英语思维能力。
@#@用本土语言思维,是掌握一种文化、使内容流畅的关键,也是一种能力,能够在社会情境中的目标语言的社会背景下以轻松的方式实现最佳成果的能力,不论是简单的问路,或复杂的交友,或协商决定。
@#@@#@我希望能够尽快帮助他们完成今后具体的课程环境的建立。
@#@@#@6@#@";i:
20;s:
12568:
" @#@ @#@ @#@@#@@#@国画校本课程内容@#@第1课,国画工具的介绍,握笔姿势.@#@ @#@ @#@ @#@@#@一、中国画的工具材料@#@ @#@@#@笔墨纸@#@@#@砚颜料其他工具@#@国画教程本文介绍国画的正确的握笔姿势,是用四指着笔,小指不着笔而附于无名指的后面,初学者练习国画正确的握笔姿势时,笔不应心,悬腕和悬肘,要经过一定时间的训练,逐步做到纸、笔、心、手相一致;@#@了解更多的握笔姿势内容,请点击初学者练习毛笔书法正确的握笔姿势。
@#@@#@@#@二、中国画的用笔@#@国画所用的毛笔是锥状体,四指着笔时,笔管下垂,国画多用中锋,而向下垂直的笔锋,恰好容易出现中锋。
@#@而三指着笔,叮出现偏锋,象油画及铅笔画,还需要使用偏锋,可见握笔决定于画种是什么。
@#@@#@中锋@#@ 国画正确的握笔姿势与拓法有密切之关系。
@#@国画强调用线及写法,因此画法及书法,用笔有相通之处,所以一般国画常常称作写而少称作画。
@#@@#@枝干中锋@#@花瓣中锋@#@ 国画正确的握笔姿势中高低位置,要责所画的是工笔还是写意。
@#@工笔画握笔则要偏低,写意画握笔则要高,而且要悬肘运笔。
@#@篇幅不大的小写意画,多采用悬腕运笔即叮。
@#@一般笔管五、六寸长时.工笔画不能低于离笔管最下一寸的地方,写意可在二寸至三寸的地方,因为写意画的运动速度比较大一些。
@#@@#@ 国画正确的握笔姿势的枕腕技巧,在作工致的人物画、或画人物的面部五富细微处,必须枕着碗来画,即把腕靠手桌面上,这样指头也得以稳定,以描绘其精细处。
@#@@#@侧锋@#@ 国画正确的握笔姿势的悬脱是把手腕的部位离开桌面而是起来,其旋转的幅度比枕腕大,运动的轴心转到了肘部。
@#@一般画较大篇幅时,是立在案前画的,这样就是悬肘作画.运动的轴心在肩,旋转度又大于悬腕。
@#@@#@@#@第2课,中国画的技法@#@中国画技法:
@#@@#@主要有构思、构图、用笔、用墨、设色、收拾等方面,其中用笔用墨为最基本的技法)。
@#@@#@构思——又叫立意,即作画之前的形象思维过程。
@#@@#@构图——即六法中的“经营位置”,又叫置陈布势等。
@#@亦即画面各种物象的位置、比例、墨色等的安排。
@#@用笔——即六法中的“骨法用笔”,有线描、勾勒、皴、擦、点染,笔用中锋、逆锋、藏锋、露锋、拖笔、破点等。
@#@用墨——经历代画家发展有:
@#@焦、浓、重、淡、清、退、埃、宿等各种墨色,运用时须各得其所。
@#@又有泼墨、破墨(即浓淡相生)等具体技法。
@#@@#@设色——白描:
@#@不设色,全用线条表现,或仅以淡墨、淡水色稍加渲染。
@#@重彩:
@#@一般指工笔重彩、勾勒填色、大青绿等。
@#@淡彩:
@#@以墨色为主调,敷以淡彩色。
@#@没骨:
@#@纯用色彩画,并不勾线。
@#@(纯用墨点染,不沟勒的亦叫没骨。
@#@)@#@收拾——画成以后再作整体收拾,使全画最后达到气韵生动的境界。
@#@笔墨:
@#@中国画表现形象的基本手段。
@#@张彦远说:
@#@“夫象物必在于形似,形似须全其骨气,骨气、形似皆本于立意而归乎用笔。
@#@”石涛说:
@#@“夫画者,形天地万物者也,舍笔墨其何以形之哉。
@#@”我国历代画家在长期历史发展的过程中,已经形成了一套完整的笔墨技法和创造技巧。
@#@设色:
@#@即六法中的“随类赋彩”。
@#@不同的色彩赋不同的感情,画家往往用色彩来表达他的感情。
@#@中国画常用的颜色有墨、藤黄、石黄、土黄、胭脂、洋红、朱砂、朱膘、赭石、花青、石青(可分头青、二青、三青等三种)、石绿(也分头绿、二绿、三绿等三种),白粉等。
@#@但基本颜色只有红、黄、蓝三种,即洋红、藤黄和花青。
@#@把上面的颜色加以配合,可以调出许多种颜色来。
@#@@#@第3课,学习简单蔬果花卉的绘画,如:
@#@白菜、茄子、葡萄、枇杷、荷花、水仙、牡丹花等。
@#@@#@1、用中号长锋狼毫或羊毫调淡墨画菜的叶柄,趁湿马上蘸较浓墨画出菜根和根须.换用一支大号羊毫斗笔调淡墨画菜叶,注意笔腹含水要饱满,根据菜叶的结构、方向,分几笔画出菜叶,每笔菜叶的墨团形状大小浓淡要稍有区别,不能画成一样.笔与笔之间要注意衔接,既不能让它们模棱漫糊,又不能搞得支离破碎.趁湿用长锋小狼毫勾出菜叶上的叶脉. @#@2、用同一支笔蘸浓墨以中锋画缚菜的草束.要掌握画草束的时间,迟了叶柄水分已干,画上去的草束就会浮起来.如果太早,草束的墨色会漫糊开来,影响其质感.总之要干湿得当,渗化适度. @#@3、根据红萝卜的圆形结构,用一支干净的短锋羊毫笔蘸胭脂调合一下,分左右两笔画出萝卜的球茎.同时注意适当地在中间留些空白,以表现萝卜的高光,然后又用较深的颜色点须画根.再用同一支笔洗一下,蘸朱磦底画胡萝卜.为了加强胡萝卜的质感,可在朱磦底里调点胭脂.画时,同样要注意胡萝卜的造型特点,依据结构运笔.@#@4、再用同一支笔洗净后蘸藤黄加花青调成汁绿.为了色调和谐,可在汁绿里再少量调点朱磦底,画出红萝卜叶柄的基部,然后又添画上小小的萝卜叶.两片萝卜的叶子要注意稍分浓淡. @#@ 最后用中羊毫笔调赭墨画上蘑菇,画时同样要注意几只磨菇的不同方向和前后层次.@#@牡丹叶,为三叉九顶,生长于梗上。
@#@取大提斗笔,先蘸淡墨或颜色,笔锋上蘸重墨,中侧锋行笔,三笔为一组进行布局,用笔率意,干湿浓淡及大小高低要变化自然,叶边不可太齐,画出叶的掩映、向背的变化,半干时,用浓墨勾勒叶筋,使叶与叶筋浑然一体,尽显叶的舒展美。
@#@ @#@ @#@牡丹枝为多年生,用狼毫笔画枝,挺劲有力,可用墨画,也可用赭墨画,侧锋行笔,顿挫自然,前后穿插要得当,多露有飞白,以显老辣。
@#@梗为当年生,下接枝干,上顶花朵。
@#@用中狼毫笔,蘸淡墨或汁绿,行笔流畅,衔接自然,圆润富有弹性,注意与叶的穿插组合变化。
@#@@#@@#@第4课,学习简单昆虫的绘画,如:
@#@蝴蝶、蜻蜓、螳螂等。
@#@@#@@#@蝴蝶体型优美,色彩艳丽,被称为“飞舞的鲜花”。
@#@但作为绘画对象,最多描绘的是凤蝶科和蛱蝶科的蝴蝶,它们色彩漂亮,图案新奇,适宜描画,是历代画家诗人乐于描绘、歌颂的对象。
@#@ @#@经常入画的典型品种 @#@柑橘凤蝶,又称“黄凤蝶”、“金凤蝶”;@#@菜粉蝶,又名“菜白蝶”、“黄粉蝶”。
@#@蝴蝶品种繁多,颜色各异,大都是四翅、六足、锤状触角。
@#@蝴蝶的身体很小,生有细微绒毛,画时染色要注意染出绒感,不宜光滑。
@#@其细长的六足生在胸上,虹吸式口器只在吸食花蜜时才伸出来。
@#@各品种的蝴蝶身体颜色大不相同,但形态却相差不大。
@#@@#@小写意画法及其步骤 @#@①用白云笔尖蘸浓墨,注意笔要干一些,稍微在盘里调一下,由后翅基部画,有意带出翅缘飞白。
@#@②然后笔尖从前翅缘下笔,笔肚用淡色画出前翅外缘,中间飞白是前翅中室部位③蘸淡墨画后面的前翅(按自然形态,此前翅是正面,颜色应该重些,但为了墨色的变化,可淡些。
@#@如果用重颜色也可以,但要分出层次)。
@#@④最后画身体,染斑纹,勾翅脉,勾须、足,要注意用笔顿挫。
@#@ @#@大写意画法及其步骤 @#@ ①用浓墨简略勾出身体,然后用白云笔从前翅基部侧锋画下,注意下笔时用力重一些,翅尖要窄,笔要干。
@#@②同样画出另一侧面前翅。
@#@③蘸浓墨画后翅及凤尾。
@#@④干笔勾须、足,用笔要随意,赭色染身体,砂点花斑。
@#@注意画时用笔要形态准确,不可反复描画。
@#@@#@第5课,学习简单鸟类的绘画,如:
@#@麻雀、苍鹭、珍珠鸡等。
@#@@#@鸟的画法 @#@ @#@@#@鸟在花鸟画中占有十分重要的地位,在中国画里又称“翎毛”。
@#@花与鸟都是有生命的,但鸟在画面中是动的,是画中主体,必须画得生动、有趣。
@#@落鸟先画,飞鸟后画。
@#@画鸟可以从嘴部画起,也可以从背部画起,按鸟的姿态而定。
@#@如果鸟的嘴、背、尾处在同一个平面,则由嘴部画起;@#@背部或胸部耸起,遮去部分头部,则由背部或胸部画起,若先画头部可随意按排身体的方位,若先画身体则可任意选择头部的方向,两者均可随意变化。
@#@鸟在构图中不宜零散、困挤,留有一定活动空间,并与花草有机联系。
@#@ @#@@#@@#@麻雀的画法 @#@ @#@ @#@@#@麻雀是一种最常见的小鸟,它的嘴是墨色,头和颈都是栗褐色,背部颜色稍浅,点缀有黑色斑纹,脸颊两侧各有一块黑斑,翼部有两条白色带状斑,尾呈小叉状,喉部黑色,腹、腿均为灰白色,由于形态较小,色调较为统一,常用点垛法去画。
@#@ @#@@#@飞雀:
@#@用大白云笔调赭色,笔尖少蘸墨色,露锋、侧笔点出头部,顺势两笔点出背部,呈八字形,与头部紧密衔接。
@#@根据飞翔姿态,紧靠背部侧锋画展开的双翅,翅不宜长,翅根部由宽渐窄收笔于翅尖。
@#@然后重墨、中锋、露锋点飞羽,由前向后,呈弧形,排列均匀,翅尖第二点最大,逐渐变小,羽与翅若即若离。
@#@尾羽短,与背稍离开一点,从尾根至尾尖轻松两笔点出即可。
@#@用浓墨勾点出嘴、眼、颊部,在背部未干时用重墨点上五六个麻点,用淡墨勾画出胸腹,但不宜夸大,否则难以飞翔,最后用浓墨画上爪。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@站雀:
@#@主要表现前后左右及各种姿态的变化关系。
@#@雀站立时,双翅并拢,紧附于躯干旁,透视变化自然,三五笔重墨点画出飞羽,淡墨弧形画出胸腹,呈流线型,重墨中锋在腹后部画出腿和爪,其他如飞雀。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@根据麻雀的画法,可以画出其他如麻雀一般的小鸟,像白头翁、画眉、太平鸟等。
@#@@#@@#@@#@第6课,欣赏优秀作品,结合优秀作品分析构图,并创作。
@#@@#@中国画是中国传统绘画的主要种类。
@#@中国画在古代无确定名称,一般称之为丹青,主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。
@#@近现代以来为区别于西方输入的油画(又称西洋画)等外国绘画而称之为中国画,简称“国画”。
@#@它是用中国所独有的毛笔、水墨和颜料,依照长期形成的表现形式及艺术法则而创作出的绘画。
@#@@#@中国画按其使用材料和表现方法,又可细分为水墨画、重彩、浅绛、工笔、写意、白描等;@#@按其题材又有人物画、山水画、花鸟画等。
@#@中国画的画幅形式较为多样,横向展开的有长卷(又称手卷)、横披,纵向展开的有条幅、中堂,盈尺大小的有册页、斗方,画在扇面上面的有折扇、团扇等。
@#@@#@中国画在思想内容和艺术创作上,反映了中华民族的社会意识和审美情趣,集中体现了中国人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。
@#@@#@《荷》张大千@#@《果实》何百里@#@@#@@#@@#@《蜻蜓》王雪涛@#@@#@";i:
21;s:
10485:
"@#@光华镇中心小学校本课程开发与实施方案@#@一、指导思想@#@依据国家的教育方针、课程管理政策和课程计划,以党的教育方针为指导,以基础教育课程改革纲要为依据,根据学校的办学目标,充分利用学校现有的教学特色以及师资优势,本着“一切为了学生、一切以教学为中心、一切依靠广大教师”目标,结合学生的兴趣,充分利用学校及社会的资源,做好校本课程开发的研究与实验。
@#@@#@二、校本课程开发的目标@#@1、确保执行国家课程,在落实好课程计划与课程标准的前提下,以独立或合作开发的方式创立校本课程,体现办学特色,做到以师生为主体,以人的发展为核心。
@#@@#@2、根据本校的培养目标和课程资源状况,了解学生多样化发展的需要,设置可供学生选择的、灵活安排的课程。
@#@以培养创新精神与实践能力为目标,积极发展学生个性,全面落实素质教。
@#@@#@3、从学校改革与发展的实际出发,协调学校各类课程的关系,优化学校课程的结构,提高学校课程的适应。
@#@@#@4、组织教师利用现代教育技术,采用灵活多样的教学方法,有效地利用学校课程资。
@#@@#@三、校本课程开发的原则@#@1、实效性原则。
@#@在校本课程的开发中严格执行国家的课程政策,严格遵循课程开发和发展规律,避免盲目性、力戒形式主义。
@#@在课程选择使用上以人为本,重视学生的学习需求,尤其重视不同层次学生的学习需求,使学生的学习需求得到尊重和满足。
@#@@#@2、整体性原则。
@#@校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构,校本课程的开发,学科课程应得到充分重视,活动课程应成为校本课程的重要组成部分,开发潜在的课程资源,重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用,使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。
@#@@#@3、发展性原则。
@#@校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的,课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。
@#@学校利用自身资源,构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。
@#@在建设过程中要为学校的管理者和教师提供更多的学习、交流的机会,促进学校和教师的发展。
@#@@#@4、科学性原则。
@#@深入系统地学习与课程改革相关的理论,借鉴外来的有益经验,结合本校实际,实事求是,以科学的精神和严谨的态度,解决实验遇到的实际问题和困难,检查调查研究,科学决策,边实验边总结,创造性地开展工作。
@#@努力实现校本课程从内容到形式上的多样性,以满足不同学生的需求。
@#@要创造给老师学生实践、体验的时间与空间,让学生在玩乐中增加学习的体验、激励创造意识、培养创新精神、发展学生的特长。
@#@@#@5、生成性原则。
@#@要密切关注社会、学校的各种变化,以及在校本课程建设中通过师师之间、师生之间、生生之间共同探究而新生成的课程目标,及时将这些变化吸纳、反映、整合到校本课程中来。
@#@@#@四、校本课程内容@#@1、必修课(班级):
@#@一年级《蜡笔画》;@#@二年级《剪纸》三年级《粘贴画》;@#@四年级《手工制作》;@#@五年级《手绘》;@#@六年级《软笔书法》、《刮刮画》。
@#@@#@2、选修课(校级):
@#@排球、乒乓球、合唱、刮刮画、手绘、电子琴、腰鼓、电脑绘画、科技制作、标本制作、英语手抄报等。
@#@@#@3、课时安排:
@#@校本课程的课时为1课时,必修课0.5课时,选修课0.5课时。
@#@每周三下午第二节校本课时间及课余时间活动。
@#@@#@五、课程实施与管理@#@1、成立课程管理领导小组,保证校本课程的有效开发和实施。
@#@@#@组长:
@#@闫金亮(校长)@#@职责:
@#@校本课程开发的主要决策人@#@副组长:
@#@孔祥美(业务副校长)@#@职责:
@#@负责校本课程的总体策划、整体调控及全面的研究和实施@#@成员:
@#@郑丽霞(教导主任)李华(少先队辅导员)赵霄云(美术组组长)@#@职责:
@#@负责落实校本课程计划,实施课程管理,对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况,负责校本课程培训,搜集整理过程性材料,协调各部门的工作。
@#@@#@2、充分利用校内外的教育资源,鼓励具备校本课程开发能力的教师积极参与校本课程的开发与实施,坚持校本化。
@#@@#@3、教师每学期应根据学校制定的实施方案,撰写课程计划,课时教案,要求每课目标明确,应该符合课程特点以及学生的身心发展特点,教学内容与教学目标相一致,注重过程的预设与教学方法的选择,突出学生的主体地位,具有本学科的特点及风格,学年末有总结。
@#@@#@4、成立以孔祥美副校长为组长,校本课程的全体任课教师为成员的校本课程教研组。
@#@该教研组在学校领导小组的直接领导下开展校本课程的校本教研工作。
@#@主要针对校本课程的前期准备、实施阶段遇到的一些具体问题以及评价过程中内容、评价结果的使用等方面进行探讨交流,达到较好的实施效果。
@#@@#@5、抓好教师培训,开办校本课程开发与实施的培训班,调动全体教师参与的积极性,学习掌握校本课程开发的方法,懂得实施校本课程,搞好校本课程的评价。
@#@@#@6、课程的组织形式必须以学生为本,教师应充分尊重学生的意愿,采用学生喜爱的组织形式上课,充分调动学生的学习积极性。
@#@@#@7、校本课程的实施过程中,教师要给学生创造宽松的活动环境,允许学生用自己的方式表现,教师要重视学生的过程体验,不能只重活动的结果。
@#@@#@8、教师必须作好每次校本课程的活动记录。
@#@@#@9、课程的开发过程中,教师必须树立档案意识,学期结束上交学校。
@#@@#@10、保障校本课程的实施时间,无特殊情况不得随意挤占和调换。
@#@@#@六、校本课程的评价@#@
(一)成立以校长为组长的校本课程评价领导小组,具体负责课题的检查评价。
@#@具体领导、组织、实施校本课程的开发与实施。
@#@@#@
(二)课程的评价,应重视过程性评价,旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。
@#@@#@1、对学生的评价@#@各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价,评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。
@#@@#@
(1)校本课程不提倡作书面考试的考查,但要做好学生勤记录和学生在校本课程开发过程中情感、态度、意志、品质的变化与进步。
@#@@#@
(2)教师根据学生参与学习的态度与实绩进行评价,可分为“优秀”“良好”“一般”三个等次,并将其作为“优秀学生”的评比条件。
@#@@#@(3)学生评价及评价资料的建设与完善由相应课题组教师负责。
@#@@#@(4)学生成果可通过实践操作,作品鉴定、竞赛、评比,汇报演出等形式由年级组牵头,校本课程领导小组参与进行完成。
@#@@#@(5)评价工作以学期为单位时段进行。
@#@@#@2、对教师的评价@#@
(1)教师要有进度安排,有教案,有活动记录,有活动总结。
@#@@#@
(2)教师应按学校要求,达到规定的课时与目标。
@#@@#@(3)教师应保存学生的作品,资料及在活动、竞赛、上课中的全套完整资料。
@#@@#@(4)学校通过听课、查阅资料,调查访问等形式,每学年对教师进行考核。
@#@@#@(5)对于参加校本课程开发突出的教师学校将给予适当的奖励。
@#@@#@附:
@#@校本课程活动安排表@#@光华镇中心小学校本课程活动安排表@#@(校级)@#@序号@#@辅导员姓名@#@项目@#@活动时间(单周)@#@地点@#@1@#@徐立军@#@排球@#@周三下午第二节课及课余时间@#@体育室、操场@#@2@#@曲俊@#@乒乓球@#@周三下午第二节课及课余时间@#@体育室、操场@#@3@#@赵宵云@#@刮刮画、剪纸、手绘@#@周三下午第二节课及课余时间@#@美术室@#@4@#@刘艳梅@#@腰鼓、电子琴@#@周三下午第二节课及课余时间@#@操场、教室@#@5@#@宋沂霏@#@合唱、电子琴@#@周三下午第二节课及课余时间@#@音乐室@#@6@#@石玉梅@#@电脑绘画@#@周三下午第二节课及课余时间@#@微机室@#@7@#@丁世光@#@科技制作@#@周三下午第二节课及课余时间@#@科学实验室@#@8@#@刘绍义@#@标本制作@#@周三下午第二节课及课余时间@#@档案室@#@9@#@任建红@#@英语手抄报@#@周三下午第二节课及课余时间@#@电教室@#@10@#@解选秋@#@粘贴画@#@周三下午第二节课及课余时间@#@科任室、教室@#@光华镇中心小学校本课程活动安排@#@(班级)@#@序号@#@姓名@#@项目@#@活动时间(双周)@#@地点@#@1@#@马妍@#@蜡笔画@#@周三下午第二节课及课余时间@#@13级1班教室@#@2@#@徐立清@#@蜡笔画@#@周三下午第二节课及课余时间@#@13级2班教室@#@3@#@李凤@#@剪纸@#@周三下午第二节课及课余时间@#@12级1班教室@#@4@#@王馨@#@剪纸@#@周三下午第二节课及课余时间@#@12级2班教室@#@5@#@王玮@#@粘贴画@#@周三下午第二节课及课余时间@#@11级1班教室@#@6@#@王申@#@粘贴画@#@周三下午第二节课及课余时间@#@11级2班教室@#@7@#@赵海玲@#@手工制作@#@周三下午第二节课及课余时间@#@10级1班教室@#@8@#@毕元鑫@#@手工制作@#@周三下午第二节课及课余时间@#@10级2班教室@#@9@#@郑丽霞@#@手绘@#@周三下午第二节课及课余时间@#@09级1班教室@#@10@#@王岩岩@#@手绘@#@周三下午第二节课及课余时间@#@09级2班教室@#@11@#@李建嘉@#@软笔书法@#@周三下午第二节课及课余时间@#@08级1班教室@#@12@#@魏丽梅@#@刮刮画@#@周三下午第二节课及课余时间@#@08级2班教室@#@";i:
22;s:
10006:
"2016年“国培计划”教师个人专业发展计划@#@作为一名教师,担负着教书育人的重任,应该在成长的历程中,为自己规划未来,我相信“勤能补拙”,希望自己能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。
@#@如何尽快的走向成熟,成为一名合格的人民教师,使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展,是摆在我面前的一个巨大任务。
@#@特做分析计划如下:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@优势分析:
@#@@#@1.热衷教师职业,热爱数学教学,有较强的责任感和进取心。
@#@@#@2.能静下心,积极地阅读与教学相关的杂志,关注最新的课改动态。
@#@@#@3.谦虚好学,能自觉接受新事物、新观点。
@#@@#@4.通过一年课堂教学实践,积累了一定经验,能够胜任小学低段教学工作。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不足之处:
@#@@#@1.我的教学工作一直以来缺乏规划,缺乏自己的研究,缺乏自己的目的性和研究性。
@#@@#@2.缺乏系统的理论学习和专业的培训,在理论学习和教科研方面发展得不够,没有很好地把实际教学和科研有机地结合在一起,在科研型教师的路上步子迈得还较慢。
@#@@#@3.在学科教学中,很大程度依赖于教材,缺乏自己对于文本的深入解读,自己的教学缺乏创新和研究,对于教材开发的力度不够,没有很好的超越教材,整理、积累、反思、创新方面有待加强。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一年目标:
@#@@#@注重加强自身的学科专业知识的积累,积淀内涵,使自己具备宽厚、扎实的文化底蕴,深入、系统地学习1—6年级的小学数学教学内容,以此积累自身的学科专业知识。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二年目标:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@我计划通过二年的时间,达到对教育理想的执着追求,有先进的教育思想和教育理念,有丰富的教育教学经验,有较高科研工作能力,专项特长突出,做学生、家长满意的教师。
@#@做到以下几个方面:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@
(1)真正关心每一个学生,把教师的爱平等的给予每一个学生,关注每一个学生的成长过程,促进每一个学生思品素养的提高,让自己真正成为学生喜欢的老师,走进学生,促进学生能力的提高,为学生以后的发展打下坚实的基础。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)认真备好每一节课,使自己的课堂教学成为接近学生,超越教材的课堂教学,研究教材,立足于学生的角度研究教学,备出高质量的课,同时上出精彩的每一堂课。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@(3)研究教学,对于自己的教学行为进行分析,写好自己的教学总结和反思,对于自己的教学中的得与失进行充分的研究,探寻适合自己的教学风格,记录自己和学生成长的足迹,形成自己的教育教学研究,做一名学习、研究型、发展型的教师。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@(4)勤于研究,勇于实践,在自己的教学工作中,多学别人之长,多读书,把自己的所学应用于实践,提高自己教育教学的深度和广度,使自己的教学既有实用性又与生活密切相关。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(5)练好过硬的基本功,丰富自己的教育机智,同时注重自己的修养和教态。
@#@吸收他人修养中的元素,使自己的修养更加立体。
@#@树立自己的职业理想,并为自己的职业理想持之以恒的努力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@三年目标:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1.转变教师角色,树立服务不同种类学生意识@#@教师这一职业必须以教育为宗旨,促进人的全面发展,只有树立“一切为了学生,为学生的一切”服务的意识,才能确立学生的主体地位,把课堂和学习真正完整地还给学生。
@#@教学中我将通过不断反思、盘点总结等一系列内省性活动来完善自己的角色行为,获得创新和超越的活力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.实施行动研究,深刻领会课程理念@#@ @#@ @#@ @#@ @#@专业理论研究要和实际工作相结合。
@#@因此,我将立足于新课程课堂教学,力争每年进行一项行动研究,以提高自己的专业理论素养和专业实践能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3.明确专业研修方向,建设专业发展强势领域@#@ @#@ @#@ @#@ @#@学会与同伴合作,向更多的前辈、专家、同行学习,使自己的专业视野更宽广,进而来扩充自己的专业实践内涵,形成自己的专业发展优势领域。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4.加强理论学习,加快专业成长步伐@#@ @#@ @#@ @#@ @#@理论是实践的向导,是专业发展的基础。
@#@近三年,我计划每年读3-4本教育教学理论专著,不断完善自身的知识结构。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@个人成长措施:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1.读书——开拓自己的视野@#@ @#@ @#@ @#@ @#@读书的过程便是一个人成长的过程,书籍是教师的精神家园,只有爱读书的教师,才会从书籍中汲取力量,丰富自己,使自己“腹有诗书气自华”,因此在以后的教学中,我要不断充实自己的理论,读书看报,广泛涉猎教育学、心理学思品教学理论书籍,知道最前沿的数学理论研究,了解当今数学教学的发展,使自己时时刻刻与时代接轨。
@#@同时在平日的生活中,为了真正实现数学教学观念,我要充分开拓自己的视野,真正实现自己知识的积累,使自己知识的量和面大幅度拓展,深入了解教材之外的数学世界。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.反思——教师成长的必经之路。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在以前的教学中,对于自己教学的很多问题、认识、困惑经常是一带而过,以后的教学我要充分走近学生,了解他们的世界,听他们对于我教学中可取与不可取的认识,及时总结自己教学中的点点滴滴,归纳成与败的原因,并做好详细的记录。
@#@把写教学反思坚持长期不懈下来,避免一曝十寒,养成习惯,形成规律,提高自己的理论水平,对于教学中,自己一知半解的地方,经常去询问同事、专家,养成查阅资料的好习惯。
@#@真正反思自己,在反思中成长,切实提高自己的教育教学水平。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3.课堂——教师成长的舞台。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@努力向专家、名师、优秀教师学习,在教育教学实践中,使自己的教学方式,方法以及手段有更大的发展,在自己的教学中努力改变平庸的课堂教学模式,构建主动学习、主动参与、主动发展的教学模式,认真对待自己的每一堂课,每堂课争取至少有一个亮点,完成从一名合格教师向学者型教师的转变,取他人之长,补自己之短。
@#@同时积极借助书籍和网络,学习他人优秀的教学案例,课堂实录,课堂教学的视频,向名师靠近,学习他们教材解读的智慧,学习他们对于课堂教学的把握,纸上得来终觉浅,要知此事要躬行,积极把自己的所学应用于实践,使自己对于教学的认识,不仅停留在理论的角度,还要付诸更多的实践,同时在实践中认识自己,了解自己,多请同事、教研员、领导指导自己的教学,询问学生自己教学的不足和改进之处,使自己的课堂教学更上一个新的高度,有更多的精彩解读。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4.研究——不断提升自己@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@以前的教学中,我对于自己的教学缺乏研究,教学常以一种自发随波逐流的方式前进,培训学习了很多新的知识与理论,以前自己不能解决的问题,现在依然感觉棘手,自己的教案上留下的更多的是教案的模仿。
@#@因此以后的教学中,要不断研究,从教材的“扩音器”,到能真正用自己视角研究教学,在学习他人的长处中,能够做到学以致用,学会合理的消化吸收,与时代接轨。
@#@研究自己教学行为,分析自己课堂中学生的表现,记录自己教学的点点滴滴,阅读自己专业书籍的同时,记录形成自己教育观点。
@#@有自己对于教学教育的认识与体验。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5.修养——丰富自己,做好自己@#@ @#@ @#@ @#@ @#@“学高为师,身正为范”。
@#@教育最重要的是育人,在教书时育人,在育人中教书,而且要有一套艺术,在“润物细无声”中让学生受到潜移默化,这样的老师才会受到学生的欢迎。
@#@在日常生活中时刻提醒自己,加强自身修养,以身作则,用心努力,形成自己良好的个性修养,有坚持、有毅力,有爱心,真心真诚对待自己的学生,。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
@#@做一名与时俱进的好老师,关注每一个学生成长的点点滴滴,做好自己,完善自己的知识修养、理论修养、人格修养,做一名学生喜欢、家长满意的合格老师。
@#@@#@";i:
23;s:
1893:
"“国培计划”小学语文研修心得体会@#@今年,我有幸参加了“国培计划”中小学教师的远程培训,真是机会难得,受益匪浅,如一缕春风吹进我的心田,对我的大脑也是一次全新的洗礼。
@#@同时能在国培计划中有幸聆听众多专家的精彩讲解,通过网络参与了网上听课、网上答题、网上浏览、网上评论、网上推荐和网上交流等活动。
@#@@#@在这次学习中,与大家一起学习,一起探讨、交流、碰撞……我们共同走过了一段难忘的心路历程。
@#@我从中学习到了很多,也收获了很多。
@#@我克服工作与学习的矛盾,充分利用一切可以利用的时间进行学习,在专家认真详细的视频讲解下,我受益良多,随着国培学习逐渐进入尾声,我不免有些感慨。
@#@@#@在本次培训中,各位专家老师的讲座,阐述了他(她)们对小学语文教学的独特见解,对新课程的各种看法,并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识,以及如何开展课例研究。
@#@从各位专家的亲身体验,从国内教育到国外理念,让我犹如呼吸到清新的空气,为之振奋。
@#@@#@我努力把学习的理论知识转化为实践动能,使之有效地指导平时的语文教育教学工作。
@#@在培训过程中,我把自身对语文新课程标准的理解与组内的老师交流,并在课例跟进后,用新的练习设计理念指导我的教学,在不断总结的基础上重新发现,如此用心的循环往复,是因为培训班的课例研究让我从有力变得更加有心。
@#@同时,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作,在新理念的引领下,不断反思、调整我的教育观,正是这种换位思考,让我学会了信任学生,并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
@#@@#@";i:
24;s:
30160:
"@#@教学常规自查报告@#@教学常规自查查报告范文一:
@#@@#@“常规稳稳校”是我校办学思路的一一项基础工作。
@#@常规教学工作作做好了,才能使学校稳步发发展。
@#@一直以来,我校没有放放松要求,没有降低标准。
@#@每每个学期都有创新性地、更有有效地做好教学常规工作。
@#@此此次自查工作,我们从东教字字[XX]54号文件《东方方市教育局关于对城区小学教教学常规管理进行检查评估的的通知》下发后,严格按照文文件精神,对照《东方市小学学教学常规管理检查评价表》》的评估量化标准,我们开展展了认真的、逐项的自查,结结果各项得分累计为:
@#@99分分(其中自查报告得3分;@#@得得11分;@#@教案得12分;@#@授授课得17分;@#@作业得12分分;@#@考试得11分;@#@听课得55分;@#@辅导得5分;@#@教研得66分;@#@得8分;@#@络教研得9分分;@#@)。
@#@现将自查情况逐项做做如下报告:
@#@@#@一、教学常规规自查@#@
(一)、教学计划。
@#@。
@#@@#@为了进一步贯彻落实新课课改精神。
@#@开学第一周,教导导处本着以人为本、求真务实实的工作态度,严格按照市教教研室的教育教学,紧紧围绕绕学校本学期的总体目标与要要求,制定出切实可行的教研研,并组织全体教师进行学习习。
@#@要求:
@#@①各科组长和各位位科任教师根据学校的教研计计划、教材特点和学生的实际际认知能力等,制定出科组教教研计划和各班的教学工作计计划;@#@②第二周缴交到教导处处备检;@#@③为了继续加强和巩巩固教师计算机操作能力,从从上个学期开始,学校要求教教师的计划、总结都必须采用用电脑打字。
@#@本学期,我们共共收到科组教研计划15份;@#@;@#@科任教学工作计划123份份。
@#@任课教师都能按照学校的的要求,采用电脑打字,并且且100%按时完成,按时缴缴交计划。
@#@检查表明,无论科科组教研计划还是科任教学工工作计划,都能根据大纲要求求、教材特点、学校教研安排排,学生的认知能力,做到:
@#@:
@#@目标明确,措施方法得力,,进度安排合理,具有较强的的可操作性。
@#@@#@
(二)、教案案编写。
@#@@#@教案是教师以课程程、章节、课时、内容为基本本单位编写的组织教学工作的的具体,是组织上课内容与教教学进程的重要依据,是保证证教学质量、提高教学效果的的必要手段。
@#@因此,我们一直直要求:
@#@①教师在编写教案时时必须做到既备教材,又备学学生。
@#@也就是教师的教案编写写应以课程教学大纲为基本依依据与前提,深入钻研教材,,了解学生基本情况的基础上上,根据授课内容和特点,结结合教师多年积累的教学经验验和形成自己的教学风格,编编写出具有自身特色的个性化化的教案;@#@②严格按照教育局局教研室统一编制的教案本中中的各项指标要求规范编写;@#@;@#@③每个月月底,教导处都组组织科组长对教师的教案和教教学进度进行检查。
@#@从我们组组织的两次月检和此次我们全全部收回的100多名教师的的123份教案(缴交率达1100%)进行自查中看到:
@#@:
@#@①教师的教案都能按照教研研室编制的教案本中的内容要要求和本班教学进度,按课时时进行编写;@#@②教学内容清楚楚、教学目的明确、教学重难难点把握准确、教学学法灵活活、教学环节紧凑。
@#@同时还有有自己对每节课的评价,单元元等;@#@③教学设计我们也更多多的看到教师非常重视对多媒媒体和现代教育技术的使用,,课堂更具有实效性,编写的的质量较往年都有所提高;@#@④④教案规范,书写认真工整的的有王宁珍、林香、柳重兰、、钟昌燕、陈仕锋、文秀娟等等几十位教师。
@#@@#@(三)、课课堂教学(授课)。
@#@@#@1、课课堂教学是教学常规工作中的的主阵地,是将教学设计付诸诸于课堂教学实践的一个过程程,是教师、学生和文本的一一次对话。
@#@怎样上好一节课,,如何保证课堂教学的实效性性等,学校在开学第一天的教教师工作会议上再一次明确了了课堂教学的基本要求:
@#@“一一个中心、两个到位、三个突突出”。
@#@一个中心:
@#@以提高学学生整体素和教学质量为中心心;@#@两个到位:
@#@深挖教材的兴兴趣潜点和学生的兴趣潜能要要到位;@#@三个突出:
@#@突出培养养学生的课堂表述能力,突出出培养学生的思维能力,突出出激发学生参与课堂活动的积积极性。
@#@@#@为了让课堂教学有有效有序地开展,教导处定期期或不定期走进不同年级段听听“家常课”(推门课),促促使教师不上不准备的课。
@#@从从听“家常课”(推门课)和和科组内的展示课来看,教师师非常注意了课堂教学秩序的的管理,教学目标明确,教法法学法恰当,板书工整规范。
@#@。
@#@教学过程体现师生互动、生生生互动的教学理念,真正把把学习的主动权交给学生。
@#@同同时非常重视运用教具帮助学学生理解课文内容和学生各方方面能力的培养,教学效果很很好。
@#@如:
@#@陈仕锋老师执教的的《三角形的认识》,老师通通过学生自己观察、动手操作作、动手制作、讨论交流、上上台汇报等教学环节,为学生生营造了自主学习的时间和空空间,学习的主动权完全交给给了学生,教师所扮演的只是是引导者的角色而已;@#@王盛坤坤老师执教的《学弈》,整节节课教师根据低年级小朋友的的年龄特点,充分利用多媒体体帮助学生对文本的理解,重重视学生的口头表达能力的培培养。
@#@“文中的两个小孩,你你们喜欢哪一个?
@#@你打算对他他说什么呢?
@#@”王老师的问问题把整节课的气愤推向高潮潮,学生说的踊跃,说的在理理,体现了在玩中学、在乐中中学的新理念。
@#@课后,老师们们都能在自己的教案本上写上上了自己对本节课的简单评价价或课后反思。
@#@@#@(四)、作作业情况。
@#@@#@作业是巩固知识识、形成能力的重要手段,是是培养学生良好学习习惯,促促进学生个性发展的重要途径径,是教学的重要环节。
@#@因此此,学校对各年级段,各学科科的作业和作文都提出了明确确的要求(每周至少完成2次次作业批改,每两周至少完成成一次作文批改;@#@高年级学生生每天要完成一篇日记;@#@充分分利用作业、作文日记等加强强写字训练;@#@教导处每个月进进行一次检查等)。
@#@本学期,,教导处已2次组织人员对448个教学班的96位语文、、数学教师的作业以及中高年年级的作文、日记进行检查,,并将检查结果记录在案。
@#@对对检查中发现的普遍问题及时时向老师反馈,对个别不按时时完成作业、作文量批改的教教师进行说教,令其在规定的的时间内进行整改,并送教导导处检查。
@#@学生作业作文书写写认真、规范、日记书写认真真工整,篇数较多的班级有:
@#@:
@#@六(8)、六(9)、六((10)、五(9)、四(11)、三
(1)、三
(2)、、三(3)、二
(1)、二(
(2)、一
(1)、一
(2))、一(3)。
@#@此次自查,我我们共受到100名教师交来来的语文、数学、英语、美术术等作业,35位语文教师交交来的35各班的作文。
@#@检查查中我们发现:
@#@①教师都按照照学校规定的作业量和次数全全批全改;@#@②作业题型符合学学生的认知规律和能力、注意意知识点之间的联系;@#@③作业业题难易适度,作业量符合学学生的年龄特点;@#@④作文命题题有创新,重视学生写作能力力的培养;@#@⑤作业批改认真,,日期清楚。
@#@特别是语文科的的柳重兰、林香、吉承赵、钟钟昌燕、何月葵、冯慧、文秀秀娟等许多语文老师的批改基基本做到:
@#@作业按时按量祥批批祥改,作文按规定次数有眉眉批、有总评;@#@数学科的王宁宁珍、陈仕锋、王雄和、陈美美凰等许多数学老师都能认真真地按时按量祥批祥改。
@#@如今今,我们的教师基本上都形成成一个共识:
@#@作业只有充分调调动学生积极性、进取性、创创造性,才能够真正发挥其巩巩固、强化和拓展的价值。
@#@@#@(五)、考试(测试)。
@#@@#@考试,它既是检查学生对知识识掌握情况的有效工具,又是是评估教师教学水平的重要手手段。
@#@因此,学校非常重视每每一次(单元、月考、期中、、期末)文化测试。
@#@对每次单单元考和月考,学校都做了精精心安排[单元考我们采取不不同年级交换监考、交换评卷卷;@#@月考则采取单人单座,不不同年级交换监考、交换评卷卷并统计各班的平均分在年级级中进行排名公示]。
@#@检查中中,我们看到每一次单元测试试,教师都对本班学生的成绩绩进行“三率一分”统计。
@#@本本学期中考,我们采取了不同同年级组交换监考,年级组流流水评卷,班级交换统计“三三率一分”,这些做法得到家家长的一致认同。
@#@中考后,教教导处及时把中考“三率一分分”统计情况向全体教职工做做反馈,会上特别表扬了“三三率一分”四项达标的班级和和老师。
@#@同时学校领导还要求求科组长利用集体活动时间组组织本科组老师坐下来,认真真就每一个班级,每一个后进进生的具体情况仔细地分析,,总结成功的经验和失败的教教训,分析每位后进生知识的的缺陷,交流各自改进的方法法与措施,在科组内形成共识识,为下一步“培优补差”工工作提供了理性的依据材料。
@#@。
@#@@#@(六)、听课。
@#@@#@听课活活动是教学管理的一个重要环环节,是强化教学管理的有力力措施,是一项能让听课者与与上课者双方均受益的活动。
@#@。
@#@通过听课活动,上课的教师师能经常地调整教学过程,提提高课堂教学的质量,升华课课堂管理的艺术;@#@而对于听课课者来说,发现别人的缺点时时,可以增长自己的业务知识识,更为重要的是可向上课者者汲取长处,从各方面得到提提高和发展。
@#@所以,学校要求求领导班子成员深入课堂听““推门课”,各部门的主任、、副主任除了听推门课外,还还要参加科组内的互听互评活活动听课评课。
@#@同时校长每个个学期都给每位领导和教师固固定听课节数(副校长不少于于20节;@#@主任、副主任不少少于25节;@#@教师不少于155节)。
@#@学期末由分管教学的的副校长收回听课簿进行检查查,对不完成听课节数的领导导、教师给予批评。
@#@教导处对对每一节推门课都指定教导处处的人员对所听的这节课进行行点评,与授课教师进行交流流、交换意见,帮助教师从““穿新鞋,走老路”的误区中中走出来。
@#@半个学期过去,教教导处共听了10多节课。
@#@各各位教师也基本上完成了上半半个学期的听课节数[详情见见教师听课本,下半个学期我我们还有个“开放周”,到时时教师们都能完成一学期的听听课总量]。
@#@从听课过程来看看,授课教师课前都作了充分分的准备,基本上杜绝了教师师课前不准备,课上没程序,,课堂无效果等不良现象的发发生。
@#@通过听推门课活动,有有效地促进教师备好每节课、、上好每一节课,有效地提高高课堂教学质量。
@#@@#@(七)、、辅导。
@#@@#@由于学生认知水平平存在差异性,加上家庭及周周围的影射性,都直接影响着着孩子的进步。
@#@为此,学校一一直以来对“培优补差”工作作十分重视。
@#@学期初,学校要要求语文、数学教师根据本班班学生的特点,认真制订“培培优补差”工作计划,要做到到“五定一记”:
@#@定时间,定定地点,定内容,定目标,定定措施,有记录。
@#@检查情况表表明:
@#@48个教学班的96位位辅导教师都认真制订“培优优补差”计划,并严格按照计计划有目的地在课堂内外加大大辅导力度,并充分利用下午午第三或第四节课,轮流给学学生上辅导课。
@#@老师们的辛苦苦付出,换来学生的点滴进步步,受到社会的认可,得到家家长的满意。
@#@@#@(八)、教研研。
@#@@#@教学研究是提高教师业业务水平,提高教学效果的有有效途径。
@#@学期初,教导处就就根据学校的实际情况制订出出《市一小教研计划安排表》》,并要求各科组严格按照计计划拟订科组教研计划并按计计划开展教研活动。
@#@教研活动动我们主要从“三开展一观看看”四个方面来进行。
@#@@#@1、、开展科组内“备—授—评””活动。
@#@@#@各科组统一时间进进行研讨,确定各单元的教学学方案,每人选定一节课内容容,集体备课时将自己的教学学思路与科组教师进行交流和和探讨,设计好这一节课的教教学流程并在科组内进行展示示。
@#@课后,由科组长组织教师师进行评课,并把整个活动记记录下来存入科组档案。
@#@本学学期各科组的“备—授—评””活动基本结束。
@#@活动中,我我们看到了冯慧老师执教的《《一路花香》,给大家展示了了一节全新的课堂教学——始始终抓住一个“读”字,让学学生通过读去感知、去理解、、去感悟、去体会;@#@陈仕锋老老师的一节《找规律》数学课课也无疑为数学教师在新课程程理念下,数学科课堂教学提提供了良好的借鉴。
@#@他不但能能作到把学习的主动权完全交交给学生,而且能作到收放自自如,让学生体验到学习知识识的无限乐趣。
@#@通过备课、听听课、评课等环节,使教师在在做中学,在实践中领悟,使使老师走上学习中研讨,实践践中总结,总结中提高的成长长历程。
@#@切实有效的由新课程程的旁观者,变成新课改的组组织者、参与者,投身到新课课程中的改革中。
@#@@#@2、开展展课堂教学展示(开放周)活活动。
@#@@#@几年来,我校连续开开展了三届校际“开放周”活活动,活动内容包括:
@#@“优质质课”、“讨论课”、“汇汇报课”等课堂教学交流。
@#@教教师能要将自己学到的新课程程理论用于指导自己的教学实实践,课堂上真正实现学生的的主体地位,让学生成为课堂堂的主人。
@#@教导处对活动做出出统一的安排,做到授课教师师要有教学设计和教学反思,,每节课都有年级长进行点评评,活动结束后,学校对此次次活动做专题总结。
@#@今年的开开放周活动将在5月底举行。
@#@。
@#@@#@3、开展教师论文、教学学设计等评比活动。
@#@@#@每学期期期末,学校都组织教师进行行教学论文和教学设计的评比比活动,教师表现都非常积极极和主动。
@#@去年,我们共收到到教师送来参加评比的论文1198篇,教学设计102篇篇。
@#@教导处每个学期都组织省省级骨干(学科带头人)和教教学骨干对参评论文和教学设设计进行评比,分别评出一等等奖10名,二等奖30名,,三等奖50名,并发给了荣荣誉证书。
@#@我们还从中选出部部分教师的作品参加省、市的的评比,其中赵君校长的教学学论文获得省级一等奖、校长长德育论文获市级一等奖;@#@颜颜跃东老师的书画作品《迎奥奥运,绘宝岛》获得省级一等等奖;@#@陈仕锋老师的教学设计计《分数的基本性质》获得省省级一等奖;@#@柳重兰老师的论论文《小学语文教学中活教材材的策略》和《浅谈小学语文文课堂教学的实效性》、文彩彩老师的教学设计《平均数》》、颜跃东老师的论文《让美美术课堂插上信息的翅膀》等等获得省级二等奖;@#@吴钟彪等等8位老师的论文、案例、教教学设计等分获得市级一、二二等奖。
@#@XX年开春,我校捷捷报频传:
@#@陈仕锋老师执教的的《三角形的认识》获得市级级二等奖;@#@王盛坤老师参加海海南省美文诵读比赛获得三等等奖;@#@六(9)班的林升岩同同学获得东方市诗歌朗诵优秀秀奖。
@#@评比活动为教师之间交交流教学经验提供平台,为教教师的专业化发展注入了活力力,大大提高了教师的教研能能力和写作水平。
@#@@#@4、观看看名师录象课。
@#@@#@教导处利用用集体活动时间组织教师聆听听名师课堂展示的录象课,要要求教师观看时认真作好记录录,观后进行交流,学习名师师先进的教法、学法、经验等等。
@#@活动有声有色,富有成效效。
@#@@#@(九)、总结。
@#@@#@总结结是教师不断提高自身教学素素质,及时改进教学,提高教教学质量的重要手段。
@#@是帮助助我们积累成功经验,吸取失失败教训,及时改进教学中存存在的问题,对症下药,弥补补不足途径。
@#@学校对此有着严严格的要求:
@#@学期结束,教导导处、科组长、科任教师要对对一个学期来的教育教学工作作进行深刻的思考,撰写教育育教学总结并上缴到学校,教教导处负责组织省、市级骨干干进行检查。
@#@自查中,我们从从上个学期收到的100多名名教师交来的100多份教学学总结和16份科组教研总结结的检查中看到了,教师对日日常工作的留心,对教育教学学工作的用心,总结忠实地记记录教学实践中的成功和不足足。
@#@教师们通过不断地反省,,不断地总结,扬长避短,自自我鞭达中得到了自我提升。
@#@。
@#@为今后的教育教学找到了突突破口,从而进一步完善自己己的课堂教学。
@#@@#@(十)、络络教研。
@#@@#@去年,我校凡是年年龄符合全国计算机络考试的的教师,已经100%通过考考试并取得证书。
@#@为了更好地地帮助教师熟练上查阅资料,,特别是在市教研室和学校的的页上与其他教师进行交流、、讨论,分享教育教学研究成成果。
@#@我校成立了以赵君校长长为组长;@#@赵彦副校长、符含含宇主任为副组长;@#@指导教师师主要有苏家秀、苏富平两位位电脑老师以及省、市级骨干干教师的络教研机构。
@#@并且提提出要求:
@#@力争每位教师都要要建立自己的博客;@#@每个学期期,学校中层以上领导要在一一小博客上上传文章不少于115篇,评论不少于20条;@#@;@#@教师上传的文章不少于100篇,评论不少于25条。
@#@开开学至今,我们已对教师进行行2次络培训,目前我校已有有赵彦、符含宇、符英才、柳柳重兰、林香、冯慧等10多多名教师建立了自己个人的博博客页,并在博客上上传自己己的文章(包括教学心得、经经验交流等等);@#@一小博客现现有61篇文章,60多条评评论,点击率2600多次;@#@;@#@一小群组现已有27名会员员,文章226篇。
@#@教师通过过络讨论交流,发表自己的见见解,人人从中赏到了甜头,,实现资源共享。
@#@相信接下来来教师参与络交流的人数将不不断增加。
@#@@#@二、存在的问题题@#@我校抓实抓好常规工作,,确保了教育教学质量的稳步步提高,取得了不斐的成绩,,但也暴露出不少的问题:
@#@@#@1、现代信息技术教育设施不不够。
@#@造成教师不够积极主动动参与络教研活动。
@#@@#@2、由由于年龄偏大,个别老教师作作业批改不够规范,作文的批批改缺少针对性,评语缺少鼓鼓励性。
@#@@#@3、某些离退休只只差一年半载的老教师教案的的编写也不够规范。
@#@@#@4、教教师管理力度不够,应加强细细化管理。
@#@@#@5、学生评价管管理适应课改情况未落到实处处,今后将加大力度探究整改改。
@#@@#@三、今后努力的方向@#@1、加强教师专业培养制度,,坚持和鼓励教师参加继续教教育,不断的丰富我们教师的的教育教学经验和学习先进的的科研理论,为教师的专业发发展打下基础。
@#@@#@2、加强教教师的校本研究,严格要求全全校教师的队伍建设,根据我我校师资队伍的实际情况,努努力提高教师的师德和业务水水平,适应教育日新月异发展展的要求。
@#@@#@课程改革,任重重道远,狠抓常规,大胆创新新。
@#@虽然我们已迈出可喜的一一步,但我们清醒地认识到,,我们还有不少的差距,许多多工作需要我们在工作中不断断开拓进取。
@#@但我们相信一小小人将紧抓机遇,凝心聚力,,扬长补短,同心同德,为早早日成为省级规范学校而共同同奋斗!
@#@@#@教学常规自查报告告范文二:
@#@@#@为了进一步加强强学校教育教学管理,全面贯贯彻党的教育方针,实施以学学生的全面发展为中心的素质质教育,切实提高我校的教育育教学质量,根据县教育局文文件精神,结合我校实际情况况,进行了认真的核查,现将将我们的工作情况汇报如下:
@#@:
@#@@#@一、强化学校内部管理理,健全各种规章制度@#@(一一)树立以人为本的管理理念念@#@20xx年是县局着力倡倡导并付诸实施的“教育教学学质量效益年”本着这一宗旨旨,我校一班人认真分析西小小实际,统一思想认识,在学学校管理上确立了“尊重人,,信任人,激励人,发展人””的人本管理理念,把师生当当作自己的服务对象,领导以以身作则、率先垂范,以“沟沟通,交流,对话,帮助”等等人性化管理方式,虚心接受受师生的工作监督,逐渐创造造了一个极具亲和力的人文校校园,广大师生工作学习热情情高,奏响了西小“健康、文文明、和谐、发展”的主旋律律。
@#@@#@
(二)健全各种制度,,以制度促管理@#@常言道:
@#@““国有国法,家有家规”“没没有规矩,不成方圆”。
@#@为为了认真落实教育行政会精神神,进一步抓好教学常规管理理工作,全面提升教学管理效效益,促进我校教育教学质量量再上新台阶,我们根据学校校工作实际,在以往的管理制制度的基础上不断总结完善,,进一步健全了各种管理制度度,涉及到学校工作的各方面面。
@#@所有制度的推出,都在教教师会上民主讨论通过,让老老师心中有数。
@#@所有的老师依依照制度完成自己的职责,规规范自己的教学,切实起到了了督导、激励的作用,调动了了全体老师的积极性,增加了了老师的主人翁的责任感。
@#@@#@二、求实务真,公正严明,,狠抓常规管理落实@#@
(一))严格执行国课程计划,开齐齐、开足各类课程@#@学校每学学期均按国家课程标准,严格格落实课程计划,严把课程关关,课时关。
@#@每学期都能科学学的规划、设计课程总表,并并将“四表”上墙,各科任课课教师都能按课程标准,教材材学科特点制定计划,期末进进行总结。
@#@校本课程、活动类类课程有计划、有总结、有活活动记录,逐步形成校园特色色教育规模。
@#@学校保证学生每每天一小时的体育锻炼时间以以及每天中午的半小时阅读时时间。
@#@@#@
(二)加强课堂教学学管理,提高课堂教学质量@#@课堂教学管理制度,是深入入开展教育教学改革的重要前前提,是全面提高教学质量的的重要保证。
@#@@#@1、实施领导导包级、蹲点负责制,确保保教学教研活动的有力落实。
@#@。
@#@@#@学校实行行政领导每人主主抓一个年级,主管一个教研研组制度,领导人人要作教研研组长的助手,出谋划策,做做好协调工作。
@#@按时参加教研研组活动,坚持每周听两节推推门课,不定期抽查教师教案案,学生作业,对上课,教案案,作业存在的优缺点都要指指出,要求教师有针对性的进进行调整、完善。
@#@领导值日中中遇见的不合常规的现象,当当面指出,当场解决,不徇私私,制度面前人人平等,形成成常规管理天天有效的格局,,从思想上引导大家依规办事事。
@#@@#@2、严格落实常规考核核,充分掌握课堂教学状况@#@学校始终将课堂常规的落实实放在首位,主要体现在以下下几个方面:
@#@@#@
(1)备课:
@#@:
@#@首先要求坚持“不备课不得得上课的原则”,任何人任何何课都得备好课,才能进教室室授课。
@#@其次,要求教师正确确理解备课和编写教案的不同同。
@#@为了切实提高备课的质量量,我们坚持实行年级同科集集体备课制度,定时间,定中中心发言人,确定本周教学内内容,分析教材,明确目标,,理清思路,确立重点难点,,商讨突破方法,质疑问难,,集思广益。
@#@而教案的撰写,,我们大胆改革,采用同科教教师提前精备制度,即每一个个人备一两个单元,精心设计计,渗透新课改理念,鼓励个个性教案,允许打印教案。
@#@每每位教师要根据自己学生的实实际,灵活改动教案,适当修修改,写上自己的修改理由和和教后反思,坚决杜绝机械照照搬,力求多一点实质,少一一点形式,使教师有更多时间间研究教学。
@#@@#@
(2)上课:
@#@:
@#@课堂教学是实施素质教育的的主阵地,在执行教学常规中中,我们要求全体教师树立以以学生发展为本的教学观。
@#@在在教学中,教师与学生积极互互动,共同发展,成为学生学学习和发展的组织者,引导者者和促进者,引导学生自主学学习、探究学习、合作学习;@#@;@#@大力推进多媒体技术在学科科课程的应用,丰富教学内容容,提高教学效率。
@#@学校每学学期先在同年级开展"@#@同课异异构"@#@活动,由包年级的领导导和同一备课组教师进行听课课和评课。
@#@然后由年级评选出出代表参加学校的赛教活动。
@#@。
@#@为了更好地发挥集体协作精精神,对获奖教师所在的备课课组其他成员也进行奖励。
@#@这这项活动的开展有力的推动了了集体备课工作的展开,调动动了大家参与集体备课的积极极性。
@#@@#@(3)作业的布置和和批改@#@提倡练习性作业课内内完成,课外以活动性,实践践性、自主探究性的作业为主主。
@#@作业量适中,类型灵活,,注重学生的个别差异。
@#@作业业的批改与评价注意过程评价价,习惯的养成,促进学生的的发展。
@#@批改形式灵活多样,,引导学生参与。
@#@教师评价、、学生互评、自评相结合,分分数量化与描述性评语、谈话话式评语相结合。
@#@@#@学校每周周检查一次教案,行政领导每每周听两节推门课,每月末进进行一次作业检查并将抽查情情况纳入教师的工作考核,优优点和问题及时反馈给教师,,使学校的课堂教学改革逐渐渐上新台阶。
@#@@#@(三)狠抓校校本教研,更新教育教学理念念@#@1、重视业务学习,提高高教师理论水平@#@课程改革对对教师角色定位、教学方式,,教学行为,都提出了新要求求,在这种情况下,教师必须须通过不断学习研究,才能实实现多重转变,因此我们要求求教师每周自学时间不低于22小时,学习各种关于新课程程的资料、图书、各种教学杂杂志,并做好读书笔记,学校校每学期检查两次并做评比。
@#@。
@#@学校图书室、阅览室每天开开放,每单周二下午领导轮流流组织大家学习教育教学理论论。
@#@@#@2、重视教研工作,鼓鼓励撰写案例、反思、论文@#@学校结合自己的实际,每学学期都能制定操作性强的教学学教研计划,并按照计划安排排开展校本教研活动,要求教教师就自己教育教学中碰到的的问题,在教研组讨论,找到到共性问题,大家展开行动研研究、寻找最佳的解决方案,,并撰写经验总结或案例分析析,要求各教研围绕学校申报报的《课堂教学中培养学生的的自主探究能力》的课题展开开研究,确立本组的教研课题题、组员确立自己的研究专题题,学期末形成书面总结,学学校学期末将对案例反思及论论文进行评比,并集结成册。
@#@。
@#@@#@3、重视各种培训学习机机会,提高教师的业务能力@#@学校非常重视各种“走出去"@#@"@#@“请进来”的培训学习机会会,安排教师去学习,本学期期我们先后安排闫芙蓉老师和和张靖敏老师分别参加英语培培训和科学培训,一至六年级级课改教师参加了各科教材培培训。
@#@张靖敏、李雪妮、齐立立平、陈景润、宗稳娟、白庆庆、闫芙蓉7位老师参加市骨骨干班主任培训,45岁以下";i:
25;s:
29048:
"教学质量监控体系及评价体系(讨论稿)@#@一、指导思想@#@教学质量中等职业教育发展的核心,是中职学校教育的生命线。
@#@健全教学质量监控体系对学校教育教学质量的提高十分重要。
@#@《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》明确提出:
@#@“中等职业学校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求,也是中等职业教育自身发展的客观要求。
@#@要认真贯彻国务院关于提高中等教育质量的要求,切实把工作重点放在提高质量上。
@#@”构建科学、合理、有效的教学质量监控体系应以现代教育理念为指导,以制度建设为根本,以不断反馈的有效信息为基础,同时,建立与教学质量监控体系相适应的制度,从而有效地保证中职教育教学质量的持久提高。
@#@@#@为了加强学校教学质量监控,以提高教学质量为核心,以培养高素质技能型人才为目标,把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来,形成一个任务、职责、权限明确,能相互协调、相互促进的有机整体,形成教学质量监控的长效运行机制,根据教育部《中等专科学校、职业技术学院、成人高等院校教学管理要点》和《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》文件精神,制订本实施办法。
@#@@#@二、教学质量监控体系的构成@#@
(一)教学质量目标系统@#@教学质量目标系统包括学校定位与办学思路、学校人才培养总目标、专业人才培养目标、教学团队建设目标、办学特色目标、规模层次目标、发展目标等。
@#@@#@
(二)教学质量监控组织系统@#@由学校、处室、专业部、教研组、学生教学信息员四个层次构成。
@#@@#@ @#@ @#@1、学校教学质量监控与管理机构@#@ @#@ @#@主要包括教学副校长、学校教学质量监控领导小组、学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、专业部和教研组等相关机构。
@#@校级教学质量监控在整个教学质量监控体系中起主导作用,教务处起主要作用,它在分管副校长领导下对全校教学工作进行组织和调度,是学校教学质量监控的组织者和实施者,是监控体系运行的职能部门。
@#@@#@
(1)教学副校长的职责:
@#@@#@1)主持学校教学质量监控的日常工作;@#@@#@2)主持制定各种教学质量监控方案、体系及文件;@#@@#@3)主持召开教学质量监控工作会议;@#@@#@4)组织有关人员学习国家的教育方针、政策、法规,开展教育理论、教学改革、教学评估的研究;@#@@#@5)在校长办公会议上,对学校的教学工作提出意见和建议;@#@@#@6)完成校长交办的其他工作。
@#@@#@
(2)、学校教学质量监控领导小组的职责@#@1)领导和组织全校的教学质量监控工作;@#@@#@2)根据学校的有关文件,统一领导学校教学质量监控体系的制订、修改和实施;@#@@#@3)组织、协调学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、政教处、招生就业处及各教学单位等部门在监控体系中的工作关系;@#@@#@4)监督各处(室)及教学单位等部门执行学校教学质量标准的情况;@#@@#@5)对教学质量监控中发现的问题进行研究,提出整改意见,并监督落实;@#@@#@6)对重大问题向学校提出意见和建议。
@#@@#@(3)、学校教学督导组的职责@#@ @#@1)负责学校教学督导的日常管理工作;@#@@#@ @#@2)制订教学督导与评价的相关制度;@#@@#@ @#@3)聘请社会、行业人员参与教学督导工作;@#@@#@ @#@4)制订相关教学督导与评价的计划并督促实施和总结;@#@@#@ @#@5)深入课堂听课,并对听课对象作出评定和写出评语;@#@@#@ @#@6)负责教学督导与评价工作的信息、资料、数据的收集、分析、整理;@#@@#@ @#@7)教学督导与评价信息反馈。
@#@@#@(4)、学校教学质评小组的职责@#@ @#@1)制定教学质量评价系统和评价办法;@#@@#@ @#@2)审定教师课堂教学质量评价结果;@#@@#@ @#@3)接受教师有关教学质量评价的申诉。
@#@@#@(5)、教务处在监控体系中主要行使下列职能:
@#@@#@ @#@1)制定学校各项教学工作质量标准或规范;@#@@#@ @#@2)制定教师教学工作规程,并监督实施;@#@@#@ @#@3)制定学校专业建设、课程建设、实验、实训基地建设等教学基本建设规划,并负责提出专项评价标准;@#@@#@ @#@4)负责审定教学研究课题立项,进行校级优秀教学成果奖评选;@#@@#@ @#@5)组织制定和建立保障教学质量的规章制度和管理文件;@#@@#@ @#@6)制定学校教学工作评价方案及指标体系;@#@@#@ @#@7)根据教学质量监控和评价中发现的问题,制定整改措施和建设方案,并监督实施。
@#@@#@2、专业部教学质量监控管理机构@#@ @#@包括专业部教学督导小组和听课小组,其在教学质量监控过程中起主体作用,其主要职责是:
@#@@#@ @#@1)根据学校下达的教学质量监方案制定本部门质控计划,开展评教、评管、评学工作;@#@@#@ @#@2)负责对本专业部教研组、教师教学质量的监控,自行完成教学质量等级的初步确定;@#@@#@3)负责组织对学生学习状态与效果的评价;@#@@#@4)负责组织召开学生座谈会,了解教学情况;@#@@#@5)对本单位评价中发现的问题进行分析研究,提出整改与建设措施,实现“以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”的目标;@#@@#@6)接受学校对教学工作的检查与指导。
@#@@#@7)负责有关教学督导与评价工作的信息、资料、数据的收集、分析、整理;@#@@#@3、各行政处室@#@
(1)、教导处的职责@#@ @#@1)负责学校课堂教学督导的日常管理工作;@#@@#@ @#@2)制订课堂教学督导与评价的相关制度;@#@@#@ @#@3)制订课堂教学督导与评价的计划并组织实施和总结;@#@@#@ @#@4)督促各系(部)开展课堂教学督导工作;@#@@#@ @#@5)负责课堂教学督导与评价工作的信息、资料、数据的收集、分析、整理;@#@@#@ @#@6)负责课堂教学督导与评价信息反馈。
@#@@#@ @#@7)抓好师资队伍建设与管理工作,包括师资的引进和培养、专业技术职务的评审与聘任等;@#@@#@ @#@8)制定师资队伍建设总体规划和年度计划,根据需要合理配备师资;@#@@#@ @#@9)做好有关学校师资队伍建设与管理的信息、资料、数据的收集、整理、分析;@#@@#@ @#@10)根据有关的反馈信息做好师资队伍建设与管理的调控工作;@#@@#@ @#@11)做好兼职教师的聘任、培训计划,建立一支专兼结合、素质较高的教学团队;@#@@#@ @#@12)加强管理人员的业务和管理理论培训,根据不同岗位的需要,建立相对稳定的教学管理队伍。
@#@@#@ @#@
(2)学生教学信息员:
@#@做好学生学风及第二课堂教育的调控工作。
@#@@#@(三)教学质量标准系统@#@ @#@质量标准系统就是各主要教学环节质量标准的集合。
@#@各主要教学环节指理论教学(备课、课堂教学、作业和辅导答疑、考试和考查等环节)、实践教学(实验实训、社会实践、见习、毕业实习)等环节。
@#@@#@要制定备课、理论课堂教学、辅导答疑、作业批改、实验教学、实习、考试与考查等各个环节教学质量标准,制定教材建设与选用、专业建设、课程建设等质量标准。
@#@@#@实践性教学内容要严格依据专业教学计划及教学大纲中对实践环节的要求进行教学。
@#@重视实践教学内容的改革,加强现场模拟教学的组织和设计,训练学生基本技能和应用能力,规范实践教学考核办法。
@#@@#@(四)监控运行系统@#@监控运行系统指教学质量监控过程中制度的集合。
@#@教学管理制度是进行有效监控的先决条件,针对教、学、管三个层面的每一个环节要制定完整的管理制度,切实保证做事有准则,处理有标准,做到“有法可依”。
@#@要建立教学质量第一责任人制度、教学例会制度、新教师岗前培训与导师带教制度、教师任课资格审批制度、教学常规检查制度、教学督导制度、听课制度、考核制度、毕业生质量跟踪调查制度等规章制度。
@#@@#@1.教学质量第一责任人制度。
@#@@#@学校教学质量的第一责任人是校长。
@#@作为学校第一责任人,应具有先进的职业教育理念,全面贯彻党的教育方针,确保教学工作在学校各项工作中的中心地位,根据社会对人才的需求,适时提出和调整学校人才培养目标、人才培养模式及人才培养远景规划,审定教学质量监控方案,保障教学质量监控体系的确立和正常运行,定期召开学校党委会、校长办公会议专题研究教学工作。
@#@@#@学校各处室、专业部第一责任人为处室主任、专业部主任。
@#@应执行并落实学校总体教育教学规划,有效保证学校教学工作在本校各项工作中的中心地位,切实保障学校教学工作的畅通运行,抓好教学质量的定性定量考核,定期召开教学工作会议,明确、强化教研室主任的职责,及时研究解决教学中出现的新情况、新问题,保证教学质量不断提高。
@#@@#@2.教学例会制度。
@#@@#@学校党委会或校长办公会议每两个月至少召开一次专题会议,研究教学问题。
@#@分管教学校长每一到两周召开一次由教学管理部门负责人、各专业部主任、教研组长参加的教学工作会议,研究部署有关教学工作。
@#@@#@教务处应协助主管教学的校领导定期和不定期地召开专业部主任及公共课教研组长的教学工作例会或专题工作研究会,了解、协调和处理教学计划实施过程中出现的各种问题。
@#@各专业部要定期召开专业教研组长会议和任课教师会议,及时掌握教学过程状况,总结和交流教学工作和教学管理工作的经验,及时研究解决教学过程中出现的问题。
@#@@#@3.新教师岗前培训与新老教师结对子制度。
@#@@#@每年新进的教师都要参加学校组织的青年教师岗前培训,掌握教育科学基本理论,了解教学规律,明确教师的职责与义务。
@#@培训合格后,教研组为其配备结对子教师,制定岗前培训计划。
@#@在才老教师指导下,参加拟开课程的辅导、答疑、讨论课或习题课、实验实训课等教学环节,按照拟开课程教学大纲要求,较熟练地掌握课程的基本内容、重点和难点,基本熟悉全部教材,初步掌握教学方法和教学手段,了解各教学环节的工作程序,写出讲稿(教案)。
@#@须进实验实训室,参加实验实训室管理工作或到临床一线参加实践工作。
@#@@#@新教师在正式上岗前,由本人填写《新教师上岗试讲审批表》,经结对子老教师签署意见后向教研组提出申请,并进行试讲,经全体同行认真评议,教研组长同意,专业部领导审定认可后填写《任课资格审批表》。
@#@@#@4.教师任课资格审批制度。
@#@@#@为保证教学质量,维护正常的教学秩序,学校实行任课教师资格审查制度。
@#@无教学经历的第一次开课的教师、非教师编制,但具有中级以上职称资格的人员、跨专业开课的教师、新教师均需填写《任课资格审批表》,并进行试讲,审查通过后,方能开课。
@#@@#@5.新生素质调研制度。
@#@@#@全面了解学校新生的综合素质状况,为调整教学计划、教学内容、教学方法、进行因材施教,有针对性地开展学生管理工作提供科学的依据,提高学校人才培养工作的质量和水平,为学生的成长成才及就业提供服务。
@#@采取问卷调查等方式进行,要及时收集资料,进行整理、汇总、分析,形成调查报告并反馈有关职能部门。
@#@@#@6.教学常规检查制度。
@#@@#@教学检查采取日常教学检查与定期教学检查相结合的方式进行,全面及时地了解全校教学运行状态,以达到稳定教学秩序的目的,真正做到常抓质量不松懈。
@#@@#@日常检查:
@#@以各级人员听课、抽查教学进度、教案、教学秩序、教师上课、实验实训设备、学生出勤为主,不定期召开教师或学生座谈会,了解与教学相关的情况。
@#@@#@定期检查:
@#@期初检查、期中检查、期末检查。
@#@在各系部自查的基础上,由教务处进行抽查,并及时进行反馈,严格执行教学管理制度,抓好整改措施,以保证稳步提升教学质量。
@#@@#@7.教学督导制度。
@#@@#@建立学校教务处、专业部二级教学督导机构,建立教学督导的双向(校领导、管理部门、教师)信息反馈机制,注重发挥“导”的作用,在“督”的过程中发现问题、分析研究,提出切实可行的整改措施和方案。
@#@充分发挥教学督导组对全校教学工作的监督、检查、评价、指导和咨询等作用。
@#@@#@8.听课制度。
@#@@#@加强主要教学环节的检查监控。
@#@开展听课评课活动促进教学质量的提高,有利于教师间的相互学习与提高,有利于各级领导检查工作,及时了解教学情况,为教师考核提供依据。
@#@学校主管教学的领导及教务处长、系主任、教研室主任应定期深入课堂听课(包括实验实训课),全面了解教师教课与学生学习的情况,及时解决存在的问题。
@#@教研室应组织教师之间相互听课。
@#@听课人员必须认真填写《听课记录》,并通过适当途径将听课意见及时反馈至任课教师。
@#@@#@9.考核制度。
@#@@#@建立教学质量检查考核制度,并制订科学的、可操作的教师教学质量评估指标体系。
@#@全校的教学质量检查每学期进行一次,由教务处组织实施。
@#@@#@10.毕业生质量跟踪调查制度。
@#@@#@建立毕业生质量跟踪调查制度,目的是通过了解学校毕业生在走向工作岗位后的思想品德、专业技能和专业知识综合运用以及适应工作程度和上岗资格证书通过率等情况内容,达到了解学校教学质量水平,及时调整专业设置和专业培养计划,有针对性地改进学校教育教学工作的目的。
@#@毕业生质量跟踪调查主要是通过走访用人单位,听取用人单位的意见和建议,开展问卷调查,掌握毕业生的有关情况,对其中的重点情况进行统计、分析,并撰写相关的调查报告供学校决策参考。
@#@@#@(五)教学质量监控信息系统@#@ @#@ @#@教学质量监控信息系统就是要建立教学质量信息库,收集、整理、分析教学信息、资料和数据。
@#@@#@1、信息收集渠道:
@#@一是学校领导、督导室、考试中心、教务处,招生就业处领导、专业部领导等人员的听课检查;@#@二是期初、期中、期末的教学检查;@#@三是各类教学质量评价;@#@四是学生的意见反馈;@#@五是在校园网教务处主页建立教学信息留言板和信息电话,教务处有专人收集相关信息;@#@六是召开师生座谈会;@#@七是毕业生和用人单位信息反馈。
@#@@#@2、信息处理。
@#@因为收集到的信息,既有反映事物本质的,也有属于表面现象的,有的是真实可靠的,也有虚假不实的,所以必须经过“去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”的加工整理,使感性认识上升到理性认识。
@#@在这个基础上所形成的评价意见更为深刻,向被评对象反馈的信息更有说服力。
@#@@#@3、反馈信息。
@#@教务处将收集来的教学信息加工处理后,分类进行反馈。
@#@其中教师理论课、实践课教学评估分数及教学事故3种信息只在有限范围内反馈,其余信息则公开反馈。
@#@@#@三、教学质量评价系统@#@教学质量评价系统是指各主要教学环节的评价方案的集合。
@#@是确保教学质量监控体系完善的重要环节。
@#@包括理论教学、实践教学、教学管理质量、学生学习质量、专业建设、课程建设、教研室、实验室、考试与考查、毕业实习等各个教学环节的质量评价系统。
@#@@#@教学评价是教学质量监控体系的核心,是教学质量管理的中心工作之一。
@#@开展教学评价应按照“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的指导思想,建立健全各类教学评价指标体系,形成规范、科学、合理、可操作性强的评价指标。
@#@@#@1、教师课堂教学质量评价方法@#@课堂教学质量评价采取定性与定量相结合,分三个层次测评,即学校质评小组、教学督导及听课小组和学生评价。
@#@对教师,实验人员和见习带教人员用相应的评价标准分别进行评价,输入电脑后统一赋予分值,其中学生评价占50%,同行评价(教学督导、听课小组)占30%,学校质评小组评价占20%。
@#@@#@2、做好评教、评学工作@#@一是及时召开学生教学工作座谈会,听取、收集学生对学校教学工作和教师教学质量、情况汇报;@#@二是通过听课和各教研室教研活动开展评教、评学活动;@#@三是教师开展评学活动,通过座谈会、教师对所授课班级的评价以及记“教室日志”等形式进行。
@#@@#@通过教学质量评价活动,使每位教师更了解自已的教学、工作情况,促进师生的相互沟通,加强教师及教辅人员的工作责任感,充分发挥自已的优势,扬长避短,改进教学方法,进一步提高教学质量。
@#@@#@四、教学质量监控奖惩系统@#@教学奖惩制度是评价结果与被评价者的切身利益全面挂钩,目的在于调动广大教师和管理人员的教学工作积极性,不断提高教学质量监控的实效。
@#@@#@实施教学奖惩制度,一是把教学质量评价与教学奖励、评奖、评优挂钩,每学期按照评价结果,在全校排名前10的教师中评出教学质量优秀奖;@#@二是如果评价结果连续两学期均居于后10名者,定为重点帮扶对象;@#@三是教师晋升职称、教学成果评奖及中青年骨干教师评选等均实行“一票否决”制度,即教学质量达不到要求就取消资格。
@#@@#@在教学质量监控体系中,教学质量监控体系要向更广范围、更深层次的发展,确立以激励导向为主体的人本主义思想,强调监控的发展性功能,通过教师的自我激励,促进教师的专业发展,强调评价的形成性功能的发挥。
@#@要关注教师现有的教学状况,更关注教师的长期发展。
@#@教学质量监控与评价是学校教学工作管理不可缺少的重要一环,做好教学质量评价工作,可进一步完善教学管理,实现教学管理制度化,规范化和科学化。
@#@@#@五、专业教学质量与评价体系详细内容见附表@#@附表1:
@#@教学单位教学状态评价指标体系@#@附表2:
@#@示范专业建设评估指标体系@#@附表3:
@#@课程建设质量标准@#@附表4:
@#@课堂教学质量标准@#@附表5:
@#@实验教学质量标准@#@附表6:
@#@实习教学质量标准@#@附表7:
@#@课程考试质量标准@#@附表8:
@#@学生学习质量标准 @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@附表1@#@专业部教学状态评价指标体系@#@一级指标@#@二级指标@#@分值@#@师资队伍建设@#@生师比@#@5@#@具有大学本科学历教师的比例@#@5@#@中高、中一教师为学生授课率@#@4@#@师资培养规划及实施情况、青年教师培养情况@#@5@#@外聘教师聘任及管理@#@3@#@教学基本建设@#@校级、省级精品课程建设情况@#@4@#@实验开出率及有综合性、设计性实验的课程@#@占有实验课程总数的比例@#@5@#@实践教学基地建设情况@#@5@#@教材建设情况@#@3@#@教学文件资料档案建设@#@4@#@教学运行管理@#@使用近三年出版的教材以及使用优秀教材情况@#@3@#@学年/学期教学计划变动、调课、停课、调整教师等状况@#@5@#@专业部教师听课情况及教学检查情况@#@4@#@学术讲座情况@#@3@#@教学责任事故发生人次@#@3@#@教学改革@#@专业部教研活动计划及记录@#@3@#@发表教研论文数@#@3@#@教研教改项目数及获奖数@#@5@#@开展‘一体化“教学的课程门数@#@3@#@利用现代教育技术手段进行辅助教学的课程门数@#@4@#@课程上网门数@#@3@#@人才培养质量@#@学生职业资格等级考试中级工取证率@#@5@#@国家、省、市技能大赛获奖项目及等级数@#@3@#@顶岗实习学生用人单位满意率@#@3@#@对口升学本科上线率@#@3@#@毕业生一次性达到毕业水平比例@#@5@#@毕业生一次就业率、稳固率@#@4@#@学生违纪现象发生人次@#@3@#@ @#@@#@ @#@@#@附件2@#@示范专业建设评估指标体系@#@一级指标@#@二级指标@#@观测点@#@等级标准@#@A@#@C@#@专业建设指导思想@#@1-1@#@专业定位与规划@#@专业办学定位@#@专业办学定位明确,符合学校定位和办学指导思想@#@专业定位符合学校定位和办学指导思想@#@专业建设规划与实施@#@专业建设规划科学、合理、措施得力,有创新,成效显著@#@专业规划基本合理,有措施,有成效@#@专业特色@#@实施效果显著,专业特色明显@#@有一定实施效果,专业有特色@#@专业办学条件与利用@#@2-1@#@师资队伍@#@师资培养@#@有科学合理的师资培养计划、措施得力、实施效果好@#@有计划并基本落实@#@队伍数量与结构@#@专业教师队伍数量够用,已形成知识、年龄、学历和职称结构合理的梯队,能较好地满足教学工作需要@#@具有中一以上专业技术职务的首席教师1名及其以上,结构基本合理,基本满足教学工作需要@#@主讲教师@#@符合岗位资格的教师≥95%@#@符合岗位资格的教师达85%~90%@#@学术水平@#@专业教师承担有省部级以上科研项目,并公开发表有学术论文,学术水平较高@#@专业教师有公开发表的学术论文,有一定的学术水平@#@教学水平@#@专业教师教学水平高,教学效果评价优良率在95%以上@#@专业教师教学水平较高,教学效果评价优良率达85%以上@#@2-2@#@实验实习基地@#@实验室面积、设施@#@面积够用,设施完善@#@面积基本够用,设施基本完善@#@实习基地@#@校内实习基地满足要求,有固定的且满足教学需要的校外实习基地@#@校内实习基地基本满足教学需要,有1个以上固定的校外实习基地@#@2-3教学仪器设备或图书资料@#@教学仪器设备或图书资料拥有量@#@满足教学需要@#@基本满足教学需要@#@专业建设与改革@#@3-1@#@培养方案@#@培养目标@#@培养目标明确、合理,充分体现专业定位@#@目标明确,符合专业定位@#@培养计划@#@充分体现培养目标和专业定位,有利于知识、能力、素质综合提高,有利于创新精神和实践能力的培养,特色明显,执行情况良好@#@体现了培养目标和专业定位,有特色,执行情况良好@#@建设与改革@#@3-2@#@课程@#@课程建设规划与实施效果@#@规划合理、可行,实施效果显著@#@有规划和一定实施效果@#@教学内容与课程体系改革的思路、措施与成效@#@总体思路清晰,具体计划和配套措施有力,执行良好,改革成效显著,有一定数量教学成果、精品课程等@#@有思路、计划和措施,有一定成效@#@教材建设与选用@#@教材选用整体水平高,体现教学改革,使用效果好。
@#@并开发有适合本地区、本专业的校本教材@#@教材选用同行公认的优秀教材和近三年出版的教材。
@#@并开发有烟瘾适合本专业的校本教材@#@教学方法与手段改革@#@积极改革教学方法与手段,成效显著;@#@必修课应用多媒体授课的课时不低于15%,有一定数量自行研制开发的多媒体课件,教学效果好@#@注意改革教学方法与手段,多媒体教学技术有一定使用面@#@一体化教学@#@有实施一体化教学的激励措施和政策;@#@一体化教学广泛应用,且教学效果好@#@重视并积极实施一体教学;@#@有一定数量的一体化教学@#@3-3@#@实践教学@#@实践教学内容与体系改革@#@内容与体系设计科学合理,符合培养目标要求,有一定特色,且效果较好,实验开出率为100%@#@基本符合培养目标的要求,实验开出率达到教学大纲要求的90%以上@#@实习实训@#@时间有保证,措施完善,效果好@#@时间有保证,有措施,效果较好@#@综合性、设计性实验@#@有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80%,效果好;@#@实践教学改革有创新,成效大@#@有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥60%,有一定效果;@#@实践教学改革有一定成效@#@3-4@#@质量管理@#@教学质量标准@#@主要教学环节有完善的质量标准@#@主要教学环节质量标准基本建立@#@教学质量检查@#@对主要教学环节和每届毕业生的教学质量进行定期检查与总结分析,并不断改进教学工作,促进教学质量不断提高@#@能开展教学质量的检查和总结分析,并采取措施不断改进教学工作@#@3-5@#@教学成果@#@成果数量与水平@#@有一定数量的教学成果(含教学研究论文),并有省部级(含)以上的教学成果@#@有校级(含)以上的教学成果@#@应用效果@#@应用效果显著@#@有效果@#@学习效果@#@4-1@#@学生基本理论与技能@#@基本理论与基本技能水平@#@较高@#@合格@#@ @#@@#@创新与实践能力@#@创新和实践能力较强,有一定数量、水平较高的获奖成果@#@有创新意识和一定的实践能力,有获奖成果@#@ @#@@#@4-2@#@思想品德修养@#@思想道德素质与文化素质@#@素质高@#@符合要求@#@ @#@@#@4-4@#@学生满意率@#@学生对本专业课程设置、教学安排和教学质量的满意程度@#@满意率≥90%@#@满意率≥80%@#@ @#@@#@4-4@#@对口升学@#@报考率@#@≥30%@#@≥20%@#@ @#@@#@本科率@#@≥15%@#@≥10%@#@ @#@@#@4-5@#@社会声誉@#@用人单位评价@#@毕业生素质高@#@毕业生素质基本认可@#@ @#@@#@4-6学生就业与发展@#@一次就业率@#@一次就业率≥90%,且就业质量高@#@一次就业率≥70%,就业质量一般@#@ @#@@#@毕业生成就@#@有一定比例的毕业生取得较大成就@#@毕业生取得一定成就@#@ @#@@#@ @#@@#@注:
@#@评价等级标准中给出A、C两个等级,低于C级的为D级,介于A、C之间的为B级。
@#@@#@说明:
@#@@#@1.评估结论分四个等级:
@#@优秀、良好、合格、不合格;@#@@#@2.各等级标准如下:
@#@@#@⑴优秀:
@#@D=0,A≥12,C≤2(其中重要项目A≥8,C≤1);@#@@#@⑵良好:
@#@A≥7,C+D≤6(其中重要项目A≥5,C≤2,D=0);@#@@#@⑶合格:
@#@D≤4(其中重要项目D≤2,新办专业“教学效果”指标只考察4-3,其余不作考察);@#@@#@⑷不合格:
@#@D>4(其中重要项目D>2,新办专业“教学效果”指标只考察4-3,其余不作考察)。
@#@@#@附件3@#@课程建设质量标准@#@一级@#@指标@#@二级指标@#@质量标准@#@分值@#@师@#@资@#@队@#@伍@#@教学梯队@#@有教学带头人。
@#@近两年高级教师100%担任本课程教学工作,形成合理的教学梯队。
@#@@#@10@#@业务水平@#@近两年30%以上教师在核心期刊发表论文或承担省级教学科研课题。
@#@@#@5@#@师资培养@#@对青年教师配备导师,培养方向明确,计划具体,较好地坚持相互听课和观摩教学,近两年35岁以下青年教师教学评价优良。
@#@@#@5@#@教@#@学@#@条@#@件@#@教学文件@#@课程教学大纲、授课计划、教案及讲稿、教学活动制度等教学文件完备,档案齐备。
@#@@#@5@#@教材建设@#@积极开展教材建设,选用近";i:
26;s:
5166:
"衍生金融工具,主要内容,衍生金融工具的基本概念衍生金融工具的分类远期、期货、期权和互换简介衍生金融产品市场交易者类型衍生金融产品市场特点衍生金融产品市场的风险,衍生金融工具,什么是衍生金融工具?
@#@衍生金融工具(DerivativesFinancialInstrument),又叫做派生金融工具、金融衍生工具,是在原生金融工具的基础上衍生出来的。
@#@,衍生金融工具的分类,按照基础金融工具种类分类按照金融衍生产品风险-收益特性分类按照衍生金融产品交易方法和特点分类,按照基础金融工具种类分类,股权式衍生产品:
@#@以股票或股票指数为基础金融工具的衍生金融产品。
@#@货币衍生产品:
@#@以各种货币作为基础金融工具的金融衍生产品。
@#@利率衍生产品:
@#@以利率活利率的载体为基础金融工具的金融衍生产品。
@#@,按照金融衍生产品风险-收益特性分类,市场交易双方的风险收益对称:
@#@双方都附有在将来某一日期按一定条件进行交易的义务。
@#@市场交易双方风险收益不对称:
@#@合约购买方有权选择履行合约与否。
@#@,按照衍生金融产品交易方法和特点分类,远期合约期货合约金融期权金融互换,远期合约,远期合约(ForwardContract)是指合约双方同意在未来日期按照固定价格交换金融资产的合约。
@#@在远期合约中,规定在将来买入标的物的一方称为多头(LongPosition),而在将来卖出标的物的一方称为空头(ShortPosition)。
@#@,远期合约,交易双方自行协议以双方的信用作保证违约风险(defaultrisk)场外交易(OTC-OverTheCounter)到期日交割流动性(Liquidity)差,远期合约,远期的损益(Payoff,也称作收益,回报):
@#@ST表示合约到期时标的资产的现货价格,K表示该合约的交割价格。
@#@对于多头而言,远期合约的损益等于ST-K对于空头而言,远期合约的损益等于K-ST,期货合约,期货合约(FutureContract)指由期货交易所统一制订的、由交易双方订立的、规定在将来某一特定的时间和地点交割一定数量和质量实物商品或金融商品的标准化合约。
@#@,期货合约,标准化的合约条款在交易所交易以双方的保证金作履约的保证,加上监管部门监管,违约风险小流动性较好每日交割,期货合约,期货的损益(Payoff,也称作收益,回报):
@#@对于多头而言,期货合约的损益等于ST-K对于空头而言,期货合约的损益等于K-ST,金融期权,金融期权(FinancialOption)是指允许合约双方中期权的买方向卖方支付一笔费用(Premium),以获得在未来某个时间以约定的价格购买或出售一项资产的权利的合约。
@#@,金融期权,剥离期货交易中权力和义务的对称关系标准化在交易所交易以双方的保证金作履约的保证,加上监管部门监管,违约风险小流动性较好,金融期权,按投资者的买卖行为划分:
@#@买入期权(CallOption),也叫做看涨期权,是指期权的买方具有在约定期限内按协定价格买入一定数量金融资产的权利。
@#@买入期权多头损益=max(ST-X,0)买入期权空头损益=-max(ST-X,0)卖出期权(PutOption),也叫做看跌期权,是指期权的买方具有在约定期限内按协定价格卖出一定数量金融资产的权利。
@#@卖出期权头多损益=max(X-ST,0)卖出期权空多损益=-max(X-ST,0)其中,X代表执行价格,ST代表标的资产的到期日价格。
@#@,远期、期货、期权的区别,金融互换,金融互换(FinancialSwap)是两个或两个以上当事人按照商定条件,在约定的时间内,交换不同金融资产或负债的合约。
@#@其他金融衍生工具往往是一次性交易,而互换是一系列现金流的交换,会持续一段时期。
@#@互换主要种类为货币互换和利率互换。
@#@,金融互换,金融互换的主要功能有:
@#@通过金融互换可在全球各市场之间进行套利,一方面降低筹资成本,另一方面促进全球金融市场的一体化。
@#@利用金融互换,可以管理资产负债组合中的利率风险和汇率风险。
@#@金融互换为表外业务,可以逃避外汇管制、利率管制及税收限制。
@#@,衍生金融产品市场交易者类型,套期保值者(hedger)套期保值者的目的在于减少他们已经面临的风险。
@#@投机者(Speculator)是自认为可以正确预测金融资产价格变化的未来趋势,愿意用自己的资金冒险,不断地买进卖出衍生品合约,希望从价格的经常变动中获得利润的人。
@#@套利者(Arbitrageur)套利包括瞬间进入两个或多个市场的交易。
@#@,衍生金融产品市场特点,跨期交易(SpreadTrade)杠杠效应(LeverageEffect)不确定性和高风险性零和博弈(Zero-sumGame)套期保值和投机套利共存,衍生金融产品的风险,市场风险信用风险流动性风险操作风险法律风险,谢谢!
@#@,";i:
27;s:
10202:
"读懂学生的需要之我见@#@【摘要】:
@#@新课标为小学数学教学提供了一个崭新的理念,针对乡村学生的特点,见识少,思维缓慢,还有家庭或社会原因,学生往往不能自觉学习、主动学习,因而在数学教学中如何读懂学生的需要,是摆在我们乡村教师面前的新问题。
@#@传统教学观念,只是强调学生怎样尊重师长,很少注意学生的感受,更谈不上怎样让学生去主动探索问题,只是一味灌输、强制学生被动地接受。
@#@而新课标要求教师换位思考,平等对待学生,尊重学生的个性差异,以激发学生学习兴趣。
@#@@#@【关键词】:
@#@读懂学生需要;@#@尊重学生个性差异。
@#@@#@在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习转变为探究式学习。
@#@这就要求教师的角色必须从传授知识的角色向教育促进者、参与者的角色转变。
@#@课堂教学应充分关注学生的发展,关注学生的生存。
@#@教师在课堂上要与学生之间进行真诚、平等的对话、交流,这需要教师和学生之间建立平等的师生关系,尊重学生,做学生学习上的伙伴,引导学生明白事理,从而掌握知识,发展自身。
@#@教育越来越关注人的生命质量,新课程追求的是学生个体的健康发展,呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体的出现。
@#@教师的课堂反思应更多的关注学生的发展,师生共享课堂教学带来的欢乐。
@#@@#@首先、教师要读懂学生,就要尊重学生的主体地位@#@关注学生和读懂学生,就要从促进学生学习和教师教学的有效性考虑,还要顺应学生的学习与认知发展,以及数学学科的特点,并要促进教师的发展。
@#@教师要想读懂学生,就必须了解学生的学习基础状况、学习上存在什么困难、有哪些想法等。
@#@而学生的学习基础包括知识基础、方法基础和经验基础。
@#@学生在课堂上出现错误是正常的,教师对待学生错误应该是把它作为教学资源。
@#@@#@教师在教学过程中起的是引领作用而不是主体作用,学生才是教学活动中的主人。
@#@在平时的教学活动中,往往出现:
@#@一道题展示出来,学生还来不及思考,老师觉得这样等下去,会浪费时间,完不成教学任务。
@#@于是就包办代替,不给学生足够的思考探究的空间,这种情形是较常见的。
@#@新课标很关注学生的生活经验,强调数学知识的运用能力,包办代替已不能适应新课标的要求,应该让学生自己去探索,去动手,借助于书本已有的知识去总结规律,发现问题,解决问题,从而获取知识,明白道理。
@#@@#@在教学过程中,要坚持以学生为主体开展教学活动,指导学生课前自学课本内容,完成书本的相关习题,每一堂课都布置一些思考题,加强学生对数学思想和方法的认知,逐步提高学生独立思考能力和学习新知的能力。
@#@@#@其次、教师要读懂学生,就要尊重学生的个体差异@#@新课标要求教师应为学生创设良好的情境、尊重学生的个体差异、激励学生选择适合自己的学习方式。
@#@应该从学生的实际出发,要面向全体学生,使不同层次的学生都得到生动活泼、积极主动地发展,培养学生的创新精神和实践的能力。
@#@@#@教师要尊重学生思维发展的水平和数学学习能力的差异,能够制定相应的教学策略和教学程序,在教学过程中促使新旧知识相互作用,使学生达到新的认知水平,促进学生的思维发展,逐步由低的层次向高的层次迈进。
@#@这样,就可以激发学生创新精神,培养学生实践能力。
@#@@#@作为数学教师都希望自己的学生都很优秀,个个不掉队,但是这是永远不可能的。
@#@由于学生的智力、成长环境等因素各不相同,学生的个体差异也就自然存在。
@#@教育要面对全体学生,就要面对学生的个体差异。
@#@在教学中,后进生决不能放弃,教师要给予及时给予关怀和帮助,鼓励他们积极参与到数学活动中来,试着用自己的方式解决问题,大胆发表自己的看法。
@#@我班级有一位男生叫孙奇,反映迟钝,但勤学好问,一个看似简单的问题,给他讲三遍,结果他说:
@#@“老师,我还是没懂”。
@#@此时真是恼火,但又不得不耐着性子对他说这个问题确实有一定难度,我再给你讲一遍,你仔细想一想,就会懂的。
@#@这样,学生对自己问的问题进行研究,也就激发了学生探讨数学问题的兴趣。
@#@但是如果自己忍耐不住,发起火来,就会损伤孩子的自尊心,打消她的积极性。
@#@@#@在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习转变为探究式学习。
@#@这就要求教师的角色必须从传授知识的角色向教育促进者、参与者的角色转变。
@#@教师需要从威严的讲话者变为积极地倾听者,不断从中发现学生的需求。
@#@教师要教给学生表达方式和内容,清晰地倾听学生不很简练、不够清晰,不很连贯的表述,并给予鼓励和支持。
@#@教师应当是机敏的倾听者。
@#@教师在倾听学生讲述时不应只是保持沉默,还要从学生的发言中听出其确切的言下之意。
@#@要努力理解发言者见解中的关键点并依据学生的情况和自己对所谈问题的理解进行判断,给以回应。
@#@教学过程是师生的互动过程,一切教学活动都要落实于学生的和谐发展,应该让每个学生受到老师同等的关怀。
@#@师生的交流越多,学生的学习效率也就会提高。
@#@教学中要尊重学生在解决问题时所表现出的不同水平,问题情境的设计,教学过程的导入,练习的设计等要让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的方法,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,提高思维水平。
@#@@#@再次、教师要读懂学生,还要关注学生的求异思想@#@创新是培养创造性人才的需要。
@#@教师要改进教学方法,创设符合学生身心特点的和谐融洽的课堂氛围,千方百计地调动学生求知欲望,培养他们创新的精神,使教学过程成为启迪学生智慧、培养创造能力的过程。
@#@@#@课堂教学中,教师的笑容会缓解学生的紧张心情,消除学生的厌烦情绪,使学生在心理上接受老师、认可老师,进而达到想学、活学、乐学的境界。
@#@教师对学生合作过程中出现理解错误,当即做出是非判断。
@#@就会阻碍学生个性思维的发展,不利于学生求异思想的保护。
@#@@#@老师在上课和批改作业的过程中常常会发现一些学生独到的见解,这些见解可能是正确的,也可能是错误。
@#@但不管怎样老师都要认真加以思考,一定会发现一定的道理。
@#@如果学生思考是正确的,可以培养学生创新意识和探究能力,当即给予肯定。
@#@如果思考的是错误的,也可以把这个错误过程让全班学生一起讨论,培养他们发现问题和解决问题的能力,同时加强了学生的协作能力。
@#@数学课上老师看问题的角度、思考方法不可能与学生完全一致,学生与学生之间也可能出现一题多解,有时很多看是荒诞的答案里面蕴藏着精彩的创新思维,因此教师应尊重每一位学生的意见。
@#@@#@此外、教师要读懂学生,就要尊重学生的劳动成果@#@当学生积极地投入并获得劳动成果的时候,非常希望得到老师重视、能够给他们一次展示的机会!
@#@但当这种希望落空的时候,他们还乐于会参与课堂教学吗?
@#@@#@在数学课堂教学过程中,学生在学习数学时,思想、方法、技能等存在着不成熟,这是正常现象。
@#@曾经有一个叫李琪的学生,做几何题时,总要比别人多写好几步,绕了一个大圈子,结果还是错误的,面对这样的学生作业,真想给一个红叉,但又不得不在作业本上勾出有用的地方,还得批注:
@#@“你勤于思考,可是路子走偏了。
@#@”对于他们的劳动成果我们不能一概否定,要弄清楚为什么会这样,也许他做这一切的时候是怀着极大兴趣去做的,也许他做这一切的时候已经尽力了,也许他认为自己做的不错,正等着你的夸奖……。
@#@若不分青红皂白的斥责,是会伤害他们的自尊心的,甚至也许因为你的粗暴的否定,扼杀了一个人的兴趣。
@#@所以,当收到你并不理解的数学作业的时候,先别一棒子打死,而要慎重处理。
@#@让学生树立起一分自信的力量,说不准可以达到难以估量的效果。
@#@所以,尊重学生的劳动成果是特别重要的。
@#@@#@在学生回答问题时,我们一定要认真倾听他的表述,用善意的态度来对待,这样不仅能缓解起来回答同学的紧张情绪,也让学生体会到了得到尊重、以人为本的理念。
@#@@#@总之,作为一名数学教师在数学教学过程中,我们应该以“读懂学生”为立足点和出发点,处处体现“以生为本”的新课程教学理念。
@#@尊重每一位学生,关注学生的不同见解和劳动成果,尽最大能力,唤起学生学习数学的积极性,构建和谐的师生关系,让每一位学生都参与到数学教学活动中来。
@#@学生将会在教师的指导下轻松、愉快、主动而富有个性的学习,这种关注将会在数学教学中收到良好的效果。
@#@@#@【参考文献】:
@#@@#@1.陈旭远.新课程新理念.东北师范大学出版社.2002年3月.@#@2.王丽杰.关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施.首都师范大学出版社.2003年5月@#@3.《数学课程标准》.北京师范大学出版社.@#@江苏省泗阳县来安中心小学赵杰响@#@";i:
28;s:
9313:
"《农村教师专业发展研究》开题报告@#@一、课题的选题意义、理论依据和研究价值。
@#@@#@1、课题的提出背景和意义@#@教师是影响学校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素,每个教师都有强烈的发展愿望,一旦发掘出这个潜力,就会变成一种优势,变成学生和学校可持续发展的活性机能和动力支撑。
@#@近几年来我校的骨干教师都调往县城学校任教,分配来的教师都是新教师,没有什么教学经验,我校的教育教学质量受到了很大的影响。
@#@所以我校根据实际情况认真组织好“教师专业化成长”专项研究,切实提高全体教师的专业水平。
@#@@#@2、课题的界定@#@教师专业化是教师个体专业不断发展的历程,其本质是个体成长的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。
@#@本课题提出的教师专业发展是指在新课程实施过程中,教师的专业知识技能、课堂教学行为、发展创新潜力等各方面获得提高。
@#@从专业发展角度看,教师的成长离不开教育教学实践和校本研训,如果抛开学校去谈教师的发展或成长,那就失去了发展的基石和依托。
@#@因此教师的发展在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中和在校本研训才能完成。
@#@@#@二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。
@#@@#@
(一)课题试验研究目标@#@随着国家新课程改革的逐步推行和学校办学规模的逐步扩大,如何造就广大教师适应课程改革并成为合格的中小学教师,壮大骨干教师队伍,是各个中小学需要完成的紧迫任务。
@#@因此,探求新课程条件下提高教师专业成长水平的方法和途径,建立学习型学校,全面提高教师专业水平,确保大面积提高教学质量,是推动学校可持续发展的重要课题和研究目标。
@#@@#@
(二)研究内容@#@1、通过抓思想教育,强化师德建设,逐步建立了一支适应现代化教育和全面实施素质教育的教师队伍。
@#@@#@2、通过加强培训,引领教师专业化成长。
@#@@#@3、依托校本研究,培养研修意识,建立一支研究型的教师队伍。
@#@@#@4、以反思教学为突破口,加强个案分析,做到教师专业发展渐进化。
@#@@#@5、以优质课竞赛活动为载体,培养竞争与合作意识,促进教师专业水平的提升。
@#@@#@(三)研究方法@#@在促进教师专业化成长的方法与途径的研究过程,主要用到如下研究方法:
@#@@#@1、调查法。
@#@通过对师生的问卷调查,掌握专业化成长过程中应采取的方法、途径,以及教育教学思想和手段的变化情况。
@#@@#@2、个案法。
@#@通过个案的追踪研究和分析,探求个体专业化成长的规律和特点,产生示范性作用,推广先进经验。
@#@@#@3、统计法。
@#@借助现代化技术手段,对调查数据进行统计分析,从中发现问题,掌握普通规律和特点,总结经验。
@#@@#@4、测试法。
@#@通过专业技能测试、基本功测试,掌握专业化成长过程的教师教育教学能力的变化;@#@通过对学生的测试,了解教师专业化成长所取得的效果。
@#@@#@5、分析法。
@#@对教师专业化成长的方法和途径进行充分的研究和论证,总结和提炼符合学校实际的促进教师专业化成长、提高教育教学质量的方法和途径。
@#@@#@三、课题的研究思路、技术路线和实施步骤。
@#@@#@
(一)研究思路@#@1、成立专题研究组织机构@#@总负责人:
@#@胡耀荣@#@课题阶段工作计划及总结执笔:
@#@李海龙、贺梦遥@#@课题研究材料收集:
@#@贺梦遥@#@课题研究影像资料收集整理:
@#@马飞@#@课题研究成果宣传:
@#@王英飞、刘斌@#@课题研究语文学科负责人:
@#@刘斌@#@课题研究数学学科负责人:
@#@艾春文@#@课题研究英语学科负责人:
@#@艾春娥@#@课题研究综合组负责人:
@#@马飞@#@课题研究经费落实:
@#@胡耀荣、马继斌@#@2、调查研究@#@实验前,对全体教师进行摸底,了解教师的专业水平情况,以增强研究实验的针对性、可行性。
@#@@#@3、坚持舆论引导与名师引领@#@舆论为先导,名师为引领。
@#@@#@4、制定措施@#@制定切实可行的方案,采取有效措施切实开展好课题研究。
@#@@#@
(二)研究的技术路线@#@在提高教师专业素质、促进教师专业化成长的探求研究过程中,我们主要采取了如下几种途径:
@#@@#@1、启动学校骨干教师培养工程,培养一批骨干教师,壮大骨干教师队伍。
@#@为了加强我校教师队伍建设,提高教育质量,促进全校教师专业素质的提高,学校启动了骨干教师培养工程,确定三年为一个培养周期。
@#@规定了骨干教师的培养目的、标准和任务,引导全体教师有组织、有计划、有目的开展教学研究活动,不断提高教学艺术水平和教研能力,极大地激发了广大教师岗位成才、岗位立业的热情,促进了广大教师从“教书匠”向“研究型”教师的转变过程,推动了教师的专业化成长。
@#@@#@2、推行师徒结对制度,结对互帮,互动学习,大力培养青年教师。
@#@由于工作需要大量骨干教师调动,一些大学毕业生充实到学校,如何使这批教师迅速成长为合格的教师,进而成为骨干教师,是学校面临的紧迫任务。
@#@@#@3、开展业务知识考试,促进广大教师业务素质的提高。
@#@为解决“一碗水与一桶水”的关系,学校鼓励广大教师平常注意研究考试动向,多作模拟试卷,提高自身的业务水平。
@#@激发了广大教师自学自研、虚心学习、钻研教材的自觉性,推动了广大教师业务素质的普遍提高。
@#@@#@4、改进听课制度,防止作假现象的发生,鼓励教师听课互学共研,将听课互帮互学落到实处,促使了广大教师相互观摩、相互学习,实实在在地完成听课学习活动,推动了学习化组织的构建。
@#@@#@5、实施课例研究,把促进教师专业化成长同课堂结合起来,提高教育教学水平。
@#@做到人人参与课例研究、充分利用教研组的教研职能,发挥“名师引领,同伴互助”的作用,全面推动广大教师教育教学水平的提高。
@#@@#@6、组织学习新《课程标准》,采取请进来走出去的方式,研究教育新理论,更新教育新理念,学习教学新方法,适应新课程改革形势,全面推进素质教育。
@#@@#@7、申报科研课题,开展研究性学习,组织教学反思和赛教活动,培养广大教师的教研能力,推动由“教书匠”向“研究型”教师的转变。
@#@@#@8、鼓励广大教师积极参加非学历进修,努力提升自身的专业素质。
@#@@#@(三)课题研究步骤@#@
(一)准备阶段(2011、8——2011、10)成立课题组,制定实施方案、工作计划,进行开题论证,开展实验教师的培训及问卷调查;@#@开展教师生涯规划设计等课题前期研究工作。
@#@@#@ @#@
(二)实验阶段(2011、10——2013、4)全面落实实施方案。
@#@根据工作计划开展具体研究,内容包括:
@#@学校关于教师专业发展的制度建立,对教师的培训,教师教科研工作等具体内容。
@#@@#@(三)总结阶段(2013、4——2013、7)全面总结研究工作,收集、整理研究资料,撰写课题研究报告,建立实验成果资料,申请课题鉴定,准备研究成果的推广。
@#@@#@四、完成课题可行性分析@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、更新观念,领导示范。
@#@@#@学校以教学质量求生存,学校教学质量提高靠全体教师的专业发展来做保障。
@#@而教师的专业发展需要一定成长的环境和展示的平台。
@#@学校领导要创建一种学习型的校园文化氛围。
@#@从自我做起,进行职业生涯规划,并做好带头与模范作用。
@#@@#@2、教师发展,德育为先。
@#@@#@有句名言:
@#@态度决定高度!
@#@没有良好的师德师风,没有强烈的责任感,再高的专业水平没有发挥出作用,工作效率也是等于零。
@#@所以坚持教师专业发展师德为先。
@#@@#@3、建立机制,有效研究。
@#@@#@专业培训,是教师专业发展的有效途径。
@#@但是教师的成长总会伴随着自觉和不自觉行为,所以学校需要建立长效机制,确保各项培训有效进行。
@#@@#@4、创新途径,快速成长。
@#@@#@网络教研已经成为一种新型的教研模式。
@#@在这里,与名师对话、与同行交流。
@#@许多教师得益于网络教研,迅速地成长起来。
@#@所以教师要充分利用网络教研这个平台,让自己迅速地茁壮成长起来。
@#@@#@我们将进一步加强促进教师专业化成长的研究和探索,总结经验和成果,学习借鉴先进经验,进一步推动教育教学质量的提高,为争取早日把我校建设成农村一流的农村九年制义务学校而努力奋斗。
@#@@#@";i:
29;s:
5414:
"含有参数的函数单调性问题教学设计@#@胡蓉@#@一、教材地位@#@导数在新课标卷中以压轴题的形式考察,近五年最后一道压轴题都是含有参数的函数题,熟悉含参函数单调性问题的求解是非常重要的,它是解决含参函数极值、最值、零点等问题的基础。
@#@@#@二、教学背景与教学目标@#@笔者所教学生为重点中学文科学生,己经学完导数在研究函数中的应用三个课时,但是相对而言还比较零散,缺少整体联系但又具有一定的知识迁移能力。
@#@@#@学生在学习一元二次不等式时,经常遇到含参问题,需要进行讨论,因此对含参问题并不陌生。
@#@但是对于含参的函数的单调性问题,何时需要分类讨论,以及如何分类讨论做到不重不漏并不清楚,也没有形成解题系统。
@#@@#@三、教学重点、难点@#@重点:
@#@掌握含有参数的函数单调性问题分析及解决能力@#@难点:
@#@培养利用分类讨论、化归、数形结合、类比等数学思想与方法进行解题的意识@#@四、教学过程设计@#@
(一)复习引入@#@
(1)求函数的单调区间@#@设计意图:
@#@师生共同解决此题,同时回顾了不含参函数单调区间的求解过程,也为解决例1搭建桥梁@#@解:
@#@函数定义域为,@#@令得;@#@@#@令得@#@综上,的单调递增区间为,单调递减区间为@#@
(二)探究新知@#@例1、求函数的极值@#@教师活动:
@#@教师提供如下解法,让学生思考、点评.@#@解:
@#@函数定义域为,@#@令得;@#@@#@令得@#@综上,的单调递增区间为,单调递减区间为@#@设计意图:
@#@训练学生考虑问题严谨的思维,同时引导学生发现单调区间的确定与的正负值有关,从而确定分类标准。
@#@@#@学生活动:
@#@学生根据上述错解的启发,独立对错解进行修改,补充,作答。
@#@得到正解@#@解:
@#@函数定义域为,@#@
(1)当时令得;@#@@#@令得@#@
(2)当时,@#@综上,当时的单调递增区间为,单调递减区间为@#@当时,的单调递增区间为@#@教师活动:
@#@教师通过几何画板动态演示不同值时单调区间的情况,,并引导学生归纳求解含参函数单调性问题的一般步骤。
@#@@#@步骤小结:
@#@1、先求函数的定义域,@#@2、求导函数(化为乘除分解式,便于讨论正负),@#@3、先讨论只有一种单调区间的(导函数同号的)情况,@#@4、再讨论有增有减的情况(导函数有正有负,以其零点分界),@#@5、注意函数的断点,不连续的同类单调区间不要合并。
@#@@#@设计意图:
@#@通过几何画板演示,印证了例1所求结果,同时使学生大脑中对函数图像由抽象变得具体,更有画面感,为后面解决极值和最值做铺垫。
@#@后面总结求解步骤,提高学生归纳推理的能力。
@#@@#@练习1.(2015课标全国卷Ⅱ)已知@#@
(1)讨论的单调性@#@学生活动:
@#@学生先独立完成,再小组讨论,完善解题步骤。
@#@@#@教师活动:
@#@投影学生解答过程及点评。
@#@同样动态演示值改变时单调区间情况。
@#@@#@教学意图:
@#@趁热打铁,强化解题过程@#@(三)知识应用@#@例1.变式1:
@#@求函数在区间上的最小值@#@教师活动:
@#@教师利用几何画板在例1图的基础上作出与两条直线,改变值,让学生仔细观察两直线间函数最小值情况,有四种情况如下图。
@#@@#@观察时可引导学生分析:
@#@①当考察区间在自然定义域的子区间时,若自然定义域的单调性有增有减(即有极值点)时,应对考察区间与极值点的相对位置进行讨论。
@#@这类比于高一学习的含参二次函数在特定区间的最值问题,“定轴移区间”和“定区间移轴”。
@#@@#@学生活动:
@#@在教师的引导下,整理思路,完成解答。
@#@@#@设计意图:
@#@该题是例1求出函数单调区间的应用,使进一步体会数形结合思想在分类讨论中判断出分类标准的作用。
@#@在分析时,使用了类比的数学思想,以以往知识为出发点,学生更容易理解,触类旁通。
@#@@#@变式2:
@#@若函数在区间上恰有两个零点,求的取值范围。
@#@@#@教师/学生活动:
@#@教师利用几何画板在变式1图的基础上改变值,使图在与两条直线间出现两个零点,学生结合图观察分析在有两个零点的等价条件。
@#@@#@分析时可引导学生类比高一学过的二次函数根的分布问题:
@#@例如二次函数在上有两个零点,学生容易类比推理求出此题的解。
@#@@#@设计意图:
@#@判断零点个数,一般先考察函数在该区间上的单调性,并结合零点存在定理。
@#@@#@(四)练习@#@1.讨论函数的单调区间@#@设计意图:
@#@。
@#@通过此题,引导学生分类讨论时要注意扮演的两个角色:
@#@一个影响最高次项的符号,一个影响方程的根。
@#@@#@2.已知函数,求单调区间@#@设计意图:
@#@当导函数中的代数式能因式分解时,常见的分类讨论标准有几种可能:
@#@①方程是否有根;@#@②若方程有根,求出根后是否在定义域内;@#@③若根在定义域内且有两个,比较根的大小是常见的分类方法。
@#@@#@";i:
30;s:
31286:
"《念奴娇·@#@赤壁怀古》课堂实录@#@整理:
@#@罗平一中吴勃林@#@上阕写景@#@师:
@#@好,同学们,我们先把《念奴娇·@#@赤壁怀古》这首词背诵一下。
@#@@#@琅琅书声背诵《念奴娇·@#@赤壁怀古》@#@师:
@#@好了,背诵完了,我们来品品字词。
@#@@#@PPT展示“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”——杨慎《临江仙》@#@这句话是《三国演义》电视剧开篇主题曲的歌词,同时也是《三国演义》小说的开篇,它来自杨慎的《临江仙》。
@#@@#@“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”与“大江东去浪淘尽,千古风流人物”是同一个意思。
@#@是不是一个意思?
@#@@#@生:
@#@我觉得应该是。
@#@@#@师:
@#@是的,它就是一个意思。
@#@也就是说“风流人物”就是?
@#@@#@生:
@#@一个“英雄人物”;@#@在历史上有才能的人;@#@能够建功立业有非凡才华的人。
@#@@#@师:
@#@有才华,有才能,“英雄人物”。
@#@按照杨慎《临江仙》的说法,我认为大家的说法是比较准确的。
@#@所以说呢,这首词实际上写的是有才华的,有丰功伟绩的,有才能的“英雄人物”。
@#@大江东去浪淘尽,千古(停顿)什么人物?
@#@@#@生:
@#@“英雄人物”。
@#@@#@师:
@#@好了,苏轼就写得就很一般了,故意的在这里炫耀自己的词,他应该用“英雄人物”。
@#@不就是有才能的,有才华的人物吗?
@#@建立了丰功伟绩的人物吗?
@#@他非得写成“风流人物”,就是非得用一个冷僻的词来代替一个在口头上常见的词。
@#@所以说,咱们给它换成“英雄人物”。
@#@而且换成“英雄人物”它也和韵呀,“yīngxió@#@ng”,“fēngliú@#@”,可以不可以换?
@#@@#@生:
@#@不可以。
@#@@#@师:
@#@我觉得是能换啊,为什么就不可以呢?
@#@咱们刚才说了半天,“英雄人物”就是有才能的,有丰功伟绩的,杰出的人物啊。
@#@为什么不能换啊?
@#@@#@生:
@#@因为我认为“英雄人物”在才能方面可能没有“风流人物”表现的好。
@#@@#@师:
@#@“风流人物”还是比“英雄人物”更有才能,就是说从“英雄”里边选出更杰出的人物他叫“风流人物”,是吗?
@#@“风流人物”高于“英雄人物”,是这样吗?
@#@@#@生:
@#@我认为应该是。
@#@@#@师:
@#@我觉得一样,都差不多,很难说谁高于谁。
@#@因为你说了半天,说不出哪个方面高了,只是说他比他高,说不出具体的道理,这个我不服气。
@#@(向另一位同学提问)你觉得该换不该换?
@#@@#@生:
@#@不应该换。
@#@@#@师:
@#@不应该换,那说出具体的道理来。
@#@@#@生:
@#@我认为“风流人物”比“英雄人物”更有韵味。
@#@@#@师:
@#@韵味?
@#@怎么个韵味了?
@#@解释清楚。
@#@@#@生:
@#@“英雄”这个词感觉离我们比较遥远,我们都是比较平凡的人,而“风流”呢,感觉上就是比较亲切一点吧。
@#@@#@师:
@#@也就是说呢一个离得比较近,应该就是反过来了。
@#@“英雄”呢超越了“风流”,它是比“风流”更遥远的,更伟大的,更崇高的。
@#@而“风流人物”呢就在我们身边,可亲的,可敬的,是这样吗?
@#@@#@生:
@#@是的。
@#@@#@师:
@#@好了,听到了吧,这是一种理解。
@#@再说,能换不能换?
@#@能换,为什么能换?
@#@不能换,为什么不能换?
@#@请举手。
@#@@#@生:
@#@老师,我认为,这个“风流”应该是一种潇洒,他更倜傥,更有帅气。
@#@这里的“风流人物”他指的是周瑜,我认为周瑜非常帅。
@#@就像历史上的朱元璋,他就不能称为“风流人物”,我认为他没有周瑜帅。
@#@@#@(全场欢笑)@#@师:
@#@就是比较潇洒,比较俊美,比较好看,比较酷,比较帅,是这个意思吧?
@#@哎,这说得很具体了。
@#@刚才的两位孩子,听明白了吗?
@#@这就很具体的说出了一定的道理来了。
@#@所以说,我有一点服气了。
@#@就是从比较潇洒,俊美,酷这个角度,“英雄”呢好像就是看不出潇洒外表的那种帅气来。
@#@大家再说,不要再重复了。
@#@@#@生:
@#@老师我认为“风流人物”从思想上看,很洒脱,没有什么拘束,很自由。
@#@如果说“英雄”的话(停顿)@#@师:
@#@“风流人物”他就比较洒脱,他就比较自由。
@#@那么,“英雄”呢好像还是讲一定的规矩。
@#@是这样吗?
@#@(对之前回答“风流”超越“英雄”的同学发问)刚才呢,你在那里说“风流”呢超越“英雄”。
@#@你能说具体一点吗?
@#@刚才他说从思想的自由,帅和酷上,已经是超越“英雄”了。
@#@你还能说出别的来吗?
@#@@#@生:
@#@我认为“风流人物”,外表上潇洒,然后,思想飘逸。
@#@而且“风流”这个词语感觉比“英雄”,反正是一种感觉上,比较好一点。
@#@@#@师:
@#@我最怕的就是“感觉上”,很笼统。
@#@而且呢,大家大脑当中有一个陷阱,大家的回答呢都按照定本去。
@#@“风流”是教材上的,是原本的,我们不能动的,又是苏轼的,这个不能换。
@#@但是,这个考虑等于没动脑。
@#@想方设法的说课本好,说原文好,想方设法的说苏轼好,我感觉就是好,又说不出来为什么。
@#@这还是等于没回答。
@#@哎,刚才已经说出来了,外在的和内在的,外在的就是他的外表,内在的就是他的精神。
@#@@#@生:
@#@老师,我觉得“英雄”他仅仅是一种气概,而“风流”强调的更是一种气质。
@#@@#@师:
@#@所谓气概呢。
@#@比方说,大家可以看战场上打仗,它需要气质还是需要气概?
@#@@#@生:
@#@气概。
@#@@#@师:
@#@瞪着眼,看着敌人,拿着枪对着(动作),这是用气质呢还是用气概?
@#@@#@生:
@#@气概。
@#@@#@师:
@#@杀,很果敢,很勇猛。
@#@这是用气概,这是“英雄”。
@#@“风流”呢,是一种气质。
@#@气质是一种哪里的?
@#@(指胸口)@#@生:
@#@内在的。
@#@@#@师:
@#@“风流人物”会不会是那种外表很威猛,很高大的?
@#@@#@生:
@#@不是。
@#@@#@师:
@#@那么威猛高大的是谁呢?
@#@“英雄”还是“风流”呢?
@#@@#@生:
@#@“英雄”。
@#@@#@师:
@#@也就是说呢,要是考虑力量的话,气概的话,是哪一个方面?
@#@@#@生:
@#@“英雄”。
@#@@#@师:
@#@如果考虑智慧,精神,俊美的话,是哪一个方面?
@#@@#@生:
@#@“风流”。
@#@@#@师:
@#@那么从“勇”这个字来说,是“英雄”呢还是“风流”?
@#@@#@生:
@#@“英雄”。
@#@@#@师:
@#@与“勇”相对的一个字是哪个字?
@#@@#@生:
@#@智。
@#@@#@师:
@#@从“智”这个角度来看,是“英雄”呢还是“风流”?
@#@@#@生:
@#@“风流”。
@#@@#@师:
@#@也就是说“风流”更朝着“智”,那他有没有“勇”的一面?
@#@@#@生:
@#@有。
@#@@#@师:
@#@咱用一个成语来说,他有“智”有“勇”。
@#@这叫?
@#@@#@生:
@#@智勇双全。
@#@@#@师:
@#@可以这样说吗?
@#@@#@生:
@#@可以。
@#@@#@师:
@#@好了,刚才呢,我们说他(风流人物)的精神,自由,他的内在的气质,他的超越“英雄”就是在他的智慧上,在他的精神上,在他的思想上,在他的内在上。
@#@他不光是外在的一种体型,外在的一种气概,“冲啊”、“杀啊”,他更多的是靠大脑的智慧。
@#@这叫智勇双全,有勇有谋,这回具体了吧?
@#@@#@生:
@#@我认为老师的解释很具体。
@#@@#@师:
@#@你再重复下。
@#@@#@生:
@#@“风流”从外表上,风流倜傥,洒脱;@#@从精神上,他的思想更为飘逸,智慧,更有智谋;@#@并且,(“风流人物”)勇气与智慧并存,才能非凡;@#@从勇猛上,“风流”可能比“英雄”弱一点,但是“风流”他更适合于有才能又有勇气的“英雄”。
@#@@#@师:
@#@好了,这回基本说清楚了。
@#@咱再考虑一下周瑜,他有勇有谋,智勇双全,所以他是“风流”?
@#@@#@生:
@#@老师我认为,“羽扇纶巾”说明周瑜是一个儒生,“英雄”有一点鲁莽的意思。
@#@周瑜他风流倜傥,又是一个儒生,又有勇有谋,所以我认为应该用“风流”更好。
@#@@#@师:
@#@也就是说,他是一个文官,但是同时他又能够指挥打仗。
@#@那他外边会穿铠甲吗?
@#@(停顿)他可以穿,但是你们看词里写的他穿铠甲吗?
@#@@#@生:
@#@不穿。
@#@@#@师:
@#@而且,据说周瑜能够弹琴、谱曲,知道吗?
@#@@#@生:
@#@这个不知道。
@#@@#@师:
@#@那有谁了解周瑜更多一点?
@#@@#@(学生无回应)@#@师:
@#@他能够在战场的指挥部里面运筹帷幄,控制战场的局面,咱用一个词来说,他有没有文的一面?
@#@刚才咱们说他弹琴、谱曲是文的一面,然后呢?
@#@@#@生:
@#@而且他能够指挥战斗,从容破敌。
@#@@#@师:
@#@咱用一个成语来说?
@#@@#@生:
@#@文韬武略。
@#@@#@师:
@#@他有勇有谋,文韬武略,文武兼备。
@#@好了,那么我们用“英雄”换“风流”能不能换?
@#@@#@生:
@#@不能。
@#@@#@师:
@#@哎,你看,我们高考不就是这么吗?
@#@落实到字词,让我们细细去抠。
@#@@#@好,看全词,这里边的核心人物是谁啊?
@#@@#@生:
@#@周瑜。
@#@@#@师:
@#@周瑜的风流还有没有其他方面呢?
@#@@#@生:
@#@“风流”不太常见,而“英雄”在说话中常会说到。
@#@这样,用”风流”给我们一种陌生的美感。
@#@@#@师:
@#@这很难说,在宋代是“英雄”常见呢,还是“风流”常见呢?
@#@我们很难把握。
@#@我们这个时代说“英雄”多,但是这是一个现代汉语的时代。
@#@你考虑的思路是对的,但是我们找不到一个很切实的依据。
@#@@#@生:
@#@老师,“遥想公瑾当年,小乔初嫁了”,周瑜当年娶了吴国的两大美女之一,这应该算是非常风流了吧?
@#@@#@师:
@#@他考虑这个思路就对了。
@#@也就是寻思一下,这个“英雄”在爱情方面跟“风流人物”相比,谁更胜一筹?
@#@@#@生:
@#@“风流人物”。
@#@@#@师:
@#@胜在哪里呢?
@#@@#@生:
@#@生活方面、感情方面。
@#@@#@师:
@#@你得说具体了。
@#@生活方面怎么样?
@#@感情方面怎么样?
@#@@#@生:
@#@我认为他(“风流人物”)在感情方面更得志一些。
@#@@#@师:
@#@也就是说女性更倾向于热爱“风流人物”,是吗?
@#@@#@生:
@#@是的。
@#@@#@师:
@#@女性更倾向于热爱“风流人物”,是因为“风流人物”对女性的心思懂得的更细腻一些。
@#@而“英雄人物”呢,“冲啊”,“杀啊”,跟“风流”比,他的心思是粗糙的。
@#@大家可以问女孩子,她是愿意嫁给张飞呢,还是?
@#@@#@(全场欢笑)@#@师:
@#@好,换一个,嫁给关公,还是嫁给周瑜这样的人?
@#@@#@生:
@#@周瑜。
@#@@#@师:
@#@他文武双全,不是那个四肢发达、头脑简单的人。
@#@他很细腻,很有智慧,儒雅,更能赢得女孩子的芳心。
@#@周瑜他既懂得打仗,同时又懂得爱情,咱用一个成语来说,叫什么?
@#@@#@生:
@#@柔情似水。
@#@@#@师:
@#@柔情似水只有一个方面。
@#@刚才是文武,智勇,这里怎么就一个方面了?
@#@@#@生:
@#@刚柔并济。
@#@(掌声)@#@师:
@#@给她点掌声。
@#@再咀嚼这个词语(“风流”),它能不能换成“英雄”啊?
@#@@#@生:
@#@不能。
@#@@#@师:
@#@“英雄”和“风流”的区别,用三个成语来说。
@#@第一个是?
@#@@#@生:
@#@智勇双全。
@#@@#@师:
@#@第二个是?
@#@@#@生:
@#@文韬武略。
@#@@#@师:
@#@第三个是?
@#@@#@生:
@#@刚柔并济。
@#@@#@师:
@#@周瑜属于“风流人物”还是“英雄人物”呀?
@#@@#@生:
@#@“风流人物”。
@#@@#@师:
@#@苏轼要做“风流人物”还是“英雄人物”呀?
@#@@#@生:
@#@“风流人物”。
@#@@#@师:
@#@好了,接着还是咀嚼词语,杨慎的《临江仙》写的赤壁(与苏轼的《念奴娇·@#@赤壁怀古》相比)是高一重呢还是低一重呢?
@#@@#@生:
@#@低一重。
@#@@#@师:
@#@低一重,他的比不过苏轼,他理解的比较单薄了。
@#@苏轼是比较宏阔的,比较丰富的,比较深厚的。
@#@@#@好了,我们再看“周郎”,这很容易解决了。
@#@这里用个“周瑜”行不行呢?
@#@“三国周瑜赤壁”,可以吗?
@#@要说出具体的理由,不能说肯定是不可以的,因为苏轼就是这么写的。
@#@@#@生:
@#@如果说这里换成“周瑜”的话,就给人感觉很生硬,而“周郎”(停顿)@#@师:
@#@这个不行,“很生硬”不具体。
@#@咱再请一位同学来说。
@#@@#@生:
@#@不能换成“周瑜”,因为“郎”是一个官名,是军中的职位。
@#@还有“周郎”可以陈述周瑜的年轻。
@#@@#@师:
@#@哎,“郎”是“儿郎”的意思。
@#@显示他年龄长还是年龄轻呀?
@#@@#@生:
@#@年龄轻,年轻有为。
@#@@#@师:
@#@年轻有为,年轻潇洒。
@#@同学们,听明白了吧?
@#@回答的时候不是凭感觉,不是说“我感觉”、“很生硬”,要说出具体的道理。
@#@好,一个是官,一个是年轻。
@#@“小呀么小二郎,背着那书包上学堂”(唱),这个“郎”是年龄大还是年龄小啊?
@#@@#@生:
@#@年龄小。
@#@@#@师:
@#@对,是年轻,年龄小。
@#@还有,我们想一下,此时此刻,他(周瑜)似乎是刚刚结婚。
@#@那叫什么?
@#@@#@生:
@#@新郎。
@#@@#@师:
@#@哎,新郎官。
@#@“郎”有三个意思,所以说,这个地方用“周瑜”是不对的,用“周郎”是很正确的。
@#@你记住一句话,写对了,写准了,写实了,那不一定是文学的。
@#@我们写得俏皮一点,拐一个弯,换一个词。
@#@这个词有三个意思,两个意思。
@#@(这里)“郎”有三个意思,新郎,官名,年轻,这就很好了。
@#@@#@“乱石穿空”,想一想这里,苏轼为什么强调乱石?
@#@考虑一下,咱们高中生要说出道理。
@#@一般呢,我们很避讳这个词,我们说参差,斑驳。
@#@为什么这里要用一个乱?
@#@@#@生:
@#@我觉得“乱”字可以写出山的样子,山石的陡峭。
@#@@#@师:
@#@也就是,山是整齐点好看还是乱一点好看?
@#@@#@生:
@#@乱一点好看。
@#@@#@师:
@#@参差的,乱一点好看,高高低低的。
@#@很有道理。
@#@@#@生:
@#@我认为“乱石”“惊涛”都是写环境的恶劣,它反面的衬托周瑜的器宇不凡。
@#@@#@师:
@#@乱,一片乱局。
@#@动乱的年代,动乱的历史,有人运筹帷幄,把乱局平定了,统一了,和平了,建功立业了。
@#@不错,给点鼓励。
@#@(掌声)周瑜在这个乱局里,平定这个战乱。
@#@还有没有其他意思?
@#@@#@生:
@#@我认为他在这里用乱跟他的心境有关。
@#@@#@师:
@#@谁的心境?
@#@@#@生:
@#@苏轼的心境。
@#@因为苏轼处于这一时期时,非常的不得志,因此他内心非常的乱,所以他用乱。
@#@@#@师:
@#@嗯,苏轼说自己呢,心里千头万绪,个人局面乱,三次被贬。
@#@他(周瑜)在乱世,我(苏轼)在乱局。
@#@这个考虑很有意思。
@#@还有吗?
@#@@#@生:
@#@我认为“乱”应该是形容当时的社会背景,因为三国时期战乱频繁,这样更能突出周瑜的风流。
@#@@#@师:
@#@嗯,这个我们已经说了,这个重复了。
@#@你们看,周瑜指挥的是一场战争,战争是什么的?
@#@@#@生:
@#@乱的。
@#@@#@师:
@#@战争是乱的,从战争的角度去想。
@#@苏轼写的这个“乱石”是战场,战场上是没有秩序的,杂乱无章的。
@#@为什么用“乱”呢?
@#@四个意思。
@#@第一个是山石本来的样子,第二个是历史的动乱局面,第三个是作者心绪乱,第四个是战争、战场乱。
@#@@#@大家再来看这个“惊涛”,“惊”字,(黑板上书写“惊”的繁体字“驚”)大家看这个“惊”和什么有关呢?
@#@@#@生:
@#@马。
@#@@#@师:
@#@具体的解释“惊涛”呢,就是像惊马一样的涛水。
@#@这里的“惊涛”写出了什么?
@#@写的是一般的水景吗?
@#@@#@生:
@#@我认为,“惊涛”写出了当时战场、局势的惊心动魄。
@#@@#@师:
@#@“千堆雪”是写雪呀还是写水?
@#@@#@生:
@#@写水。
@#@@#@师:
@#@这个怎么翻译呀?
@#@@#@生:
@#@像雪一样的浪花。
@#@@#@师:
@#@从“乱石”、“惊涛”到“千堆雪”,这三个有没有声音?
@#@@#@生:
@#@有。
@#@@#@师:
@#@哪个是声音?
@#@@#@生:
@#@“惊涛”。
@#@@#@师:
@#@有没有色彩?
@#@@#@生:
@#@有。
@#@@#@师:
@#@“千堆雪”。
@#@这就叫?
@#@@#@生:
@#@有声有色。
@#@@#@师:
@#@有没有形状?
@#@@#@生:
@#@有,“乱石”。
@#@@#@师:
@#@这叫有形有声,有声有色。
@#@再有时间再继续考证,课下再继续挖掘。
@#@这首词的上阕呢就是写景,一句话来说就是“像山像海”。
@#@还有这个景是由远及近呢还是由近及远呢?
@#@@#@生:
@#@由远及近。
@#@(犹豫)@#@师:
@#@哪是远?
@#@@#@生:
@#@大江是远。
@#@@#@师:
@#@大江推近到了故垒;@#@千古推近到了三国;@#@最后推到了一个人的身上,这是谁呀?
@#@@#@生:
@#@周瑜。
@#@@#@师:
@#@由千古到三国,由三国又到了一时,这是由远及近。
@#@有宏观,有微观,推近到一个人的身上进行特写。
@#@@#@下阕写人@#@师:
@#@好,我们再来思考下一个问题。
@#@苏轼词用错了,不是“初嫁”而是“出嫁”。
@#@你不要以为苏轼就全是对的,咱们客观来评价,我的道理是什么呢?
@#@小乔不是刚刚嫁给周瑜,小乔在这个时候已经嫁给周瑜十年了。
@#@周瑜指挥赤壁大战的时候,小乔不是小乔了,而是老乔了。
@#@所以,准确的说是“小乔出嫁”。
@#@再一个呢,苏轼根本用不着写小乔,他写小乔干嘛呢?
@#@周瑜正在指挥赤壁大战,战争跟男人有关还是跟女人有关?
@#@@#@PPT展示“小乔出嫁”@#@生:
@#@男人。
@#@@#@师:
@#@战争应该让女人走开,跟女人无关。
@#@你不要说,女人也得当卫生员呀,女人也得纳鞋底子,做衣裳,做饭啊。
@#@其实这个都是相当相当辅助的。
@#@所以说,写战争应该突出男人,突出周瑜,突出男子汉,冲啊,杀啊。
@#@只有蹩脚的导演,编剧和作者、作家和词人才写女人,写爱情,为啥呢?
@#@因为他不会写战争啊,不会写男子汉,只能是“战争不够,爱情来凑”(全场欢笑),“男人不够,女性来凑”。
@#@所以说呢,用女性来写战争,这个坏头谁开的?
@#@@#@生:
@#@苏轼。
@#@@#@师:
@#@我要写这个战争不写爱情,你不愿意读啊,为了吸引眼球,所以说,苏轼开了一个恶劣的风气。
@#@我认为我说的很有道理。
@#@@#@生:
@#@我认为老师你说的是不正确的,美女配英雄,宝剑赠英雄。
@#@再有就是苏轼用夸张的手法——小乔的初嫁,来衬托周瑜的那种英姿焕发。
@#@@#@师:
@#@嗯,两个问题全回答了。
@#@周瑜是风流人物还是英雄人物啊?
@#@刚才我们已经分析过了,周瑜是风流人物。
@#@英雄需要美女来衬托他的勇猛的气概,更别说是风流人物了。
@#@同学说初嫁是夸张,这是夸张吗?
@#@好像说的不是太准确。
@#@@#@生:
@#@是的。
@#@@#@师:
@#@还有其他看法吗?
@#@@#@生:
@#@老师,我认为苏轼写的“小乔初嫁了”,是说小乔当初嫁的时候。
@#@而你换成“小乔出嫁”只是一个动作,苏轼的“小乔初嫁”写了动作和时间。
@#@他(苏轼)说“小乔初嫁”的时候,周瑜是雄姿英发的,感觉外形很强壮,后面他(苏轼)写“羽扇纶巾”,一下形象就有一个颠覆。
@#@他(苏轼)写“小乔初嫁”是一个对比,用小乔当初嫁给他(周瑜)的时候的形象和他(周瑜)指挥赤壁之战的形象进行对比。
@#@@#@师:
@#@他的意思你们是否听明白了吗?
@#@我给大家重复一下。
@#@他说韩老师你偷换了一个词语,“初”不是“刚刚”的意思,你解释为“刚刚”是错误的,苏轼这里的“初”是“当初、当年”。
@#@当初嫁给他(周瑜)的时候——十年前,周瑜正好是雄姿英发——新郎官,年轻力壮的。
@#@这位同学他指出我的错误,我的模糊,故意迷惑大家,他的判断非常准确。
@#@是不是应该鼓励一下?
@#@(掌声)但是呢,这种解释也不对啊,赤壁之战时候的周瑜也是雄姿英发的,这个“初”还是要解释为“刚刚”,苏轼有这个意思含在里边。
@#@我们这么考虑,小乔刚嫁给周瑜,周瑜还是新郎官,小乔也正好是貌美的时候,苏轼有没有这么个意思?
@#@@#@生:
@#@有啊。
@#@@#@师:
@#@有的话,那该怎么理解?
@#@也就是说我这个“初”没有理解错,正好小乔刚刚嫁给周瑜。
@#@这不是更好?
@#@@#@生:
@#@为什么你要这么说?
@#@我觉得刚才那位同学说得很正确。
@#@@#@师:
@#@韩老师说错了,还不承认错误,是吗?
@#@好了,你们再想想,是按我的这种角度解释好呢,还是按当初来解释,符合历史事实好呢?
@#@@#@生:
@#@我认为解释为“刚刚”嫁给了周瑜更好。
@#@当时,小乔“刚刚”嫁给了周瑜,他们正是新婚时期,周瑜就去打仗,体现了周瑜护家卫国,顾全大局的气质。
@#@@#@师:
@#@好了,这就给我找出了一点理由来了。
@#@这个理由很好,舍小家,为大家,就好像《荷花淀》里边,水生去打仗,他的妻子十分的支持他。
@#@那还有没有其它的角度呢?
@#@@#@生:
@#@我觉得理解为“刚刚”的话,更能表现出周瑜的年轻有为。
@#@周瑜他风流倜傥,而且打仗非常厉害,说明他是一个事业和爱情双丰收的好男人。
@#@@#@(全场欢笑)@#@师:
@#@有没有道理啊?
@#@@#@生:
@#@有。
@#@@#@师:
@#@哎,这个时候(苏轼)更强调他(周瑜)的年轻和潇洒。
@#@只是问题有一个我们解决不了,那就是要符合历史事实。
@#@刚才,我把你们带到沟里去了——必须符合历史事实。
@#@那我们学的是历史啊,还是文学?
@#@@#@生:
@#@文学。
@#@@#@师:
@#@那文学是必须完全按照历史还是允许虚构一点?
@#@@#@生:
@#@允许。
@#@@#@师:
@#@好,我们解释为小乔刚刚嫁给周瑜,本来还应沉浸在蜜月中,结果,周瑜就打仗去了。
@#@这样解释是不是就更有文学的效果了?
@#@@#@生:
@#@是。
@#@@#@师:
@#@年轻潇洒,有美女陪衬风流人物,是不是这首词就更有内涵了?
@#@@#@生:
@#@是的。
@#@@#@师:
@#@好了。
@#@刚才韩老师用历史事实去迷惑你们,让你们忘了一点,文学欣赏和历史事实是不同的。
@#@你看《三国演义》这本书跟《三国志》的区别在哪里?
@#@@#@生:
@#@《三国演义》是小说,用文学艺术的手法去衬托,而《三国志》是写实的历史,它有板有眼的遵照历史。
@#@@#@师:
@#@也就是说文学需不需要去虚构呢?
@#@@#@生:
@#@需要。
@#@@#@师:
@#@虚构是不是虚假?
@#@@#@生:
@#@不是。
@#@@#@师:
@#@文学通过艺术达到历史的真实。
@#@这里的“初”解释为刚刚好还是当初好呢?
@#@@#@生:
@#@刚刚好。
@#@@#@师:
@#@正沉浸在度蜜月的时候,美女衬风流人物,英俊潇洒,指挥赤壁大战,更接近历史的真实,更接近周瑜这个人物的灵魂。
@#@@#@“遥想公瑾当年”说成是“遥想周郎当年”不是更好吗?
@#@后面是初嫁啊。
@#@“周郎”他更加的潇洒,年轻。
@#@@#@生:
@#@不好,因为周瑜当时已经是有些成熟了。
@#@@#@师:
@#@有些成熟了,还有吗?
@#@@#@生:
@#@朋友之间不都是称字的吗?
@#@古代的人有名有字,亲密朋友之间都是称字的,比如说李白——字太白,他的朋友都叫他太白。
@#@所以,这里苏轼是用一种比较亲密的口吻来称呼周瑜。
@#@@#@师:
@#@应该说,苏轼在这里比较尊敬他(周瑜),崇拜他,崇敬他,这时候还能叫他周郎吗?
@#@苏轼离着周瑜已经七百来年了,“遥想公瑾当年”,这是对前辈的一种崇敬、恭敬、尊敬。
@#@@#@所以说,“战争让女人走开”,“战争不够,爱情来凑”这一说法对不对?
@#@@#@生:
@#@不对。
@#@@#@师:
@#@这首词,写了一个“风流人物”是周瑜,苏轼是想做“风流人物”。
@#@那苏轼做成“风流人物”了吗?
@#@@#@PPT展示“周瑜真是风流人物,苏轼欲做风流人物。
@#@”@#@生:
@#@没做成。
@#@@#@师:
@#@哎,刚才我们说了,苏轼他人生的乱局,他想做“风流人物”而不得。
@#@这首词的下阕写的是人物——风流。
@#@@#@好,咱们再来背诵一下全诗。
@#@@#@琅琅书声背诵《念奴娇·@#@赤壁怀古》@#@感奋还是感伤?
@#@@#@师:
@#@现在呢,我问大家一个问题,通过变语序就能得到(答案)。
@#@这首词呢,是感奋的还是感伤的?
@#@@#@生:
@#@我认为这首词是感奋的。
@#@因为它的上阕是写壮景,周瑜他年轻得志,苏轼用词上阕的壮景来衬托出他的豪情。
@#@@#@师:
@#@壮景和豪情,说得很好。
@#@@#@生:
@#@周瑜有孙策的认可,他年轻有为,但苏轼又有谁呢?
@#@@#@师:
@#@嗯,苏轼的运比较差,没有伯乐。
@#@所以说它是感伤的。
@#@@#@生:
@#@我认为也是感伤的。
@#@虽然这篇词写的都是壮景,但是,我认为这是壮景衬哀情。
@#@苏轼可能在想,“周瑜这小子也太爽了吧,人生这么多好事都被他占尽了,有美女,打仗又赢,还帅,还有伯乐,真是人比人气死人,为什么我苏轼就不能做这样的风流人物呢?
@#@”(掌声)@#@师:
@#@还有发言的吗?
@#@@#@生:
@#@老师,我认为这首词理解为感奋还是感伤跟个人的心态有关。
@#@@#@师:
@#@你的意思是不是说,读这首词,不同的读者在不同的心境下,有的人能读出感奋来,有的人能读出感伤来,是吗?
@#@@#@生:
@#@是的。
@#@@#@师:
@#@一个激昂的人,积极的人,顺境的人,读它就读出感奋来;@#@一个在逆境里的人,各方面都不得志的人,可能就读出感伤来,是吗?
@#@@#@生:
@#@是。
@#@@#@师:
@#@很有道理,这就是“接受美学”了,与读者的心境有关系。
@#@@#@好的,这首词到底是感奋还是感伤呢?
@#@我们回到词来看。
@#@先看看结尾,它是感奋还是感伤啊?
@#@@#@生:
@#@感伤。
@#@@#@师:
@#@前边的一片壮景,一片豪情,最终呢,“一樽还酹江月”。
@#@人生如梦,不是现在说的很积极的,很激昂的中国梦。
@#@这个梦,它是强调了梦的什么特点呢?
@#@梦有两个特点,一个是梦是真的还是假的?
@#@@#@生:
@#@假的。
@#@@#@师:
@#@它是虚幻的,不真实的。
@#@再一个就是梦是长久的还是短暂的?
@#@@#@生:
@#@短暂的。
@#@@#@师:
@#@它很快就破灭。
@#@虚幻和短暂。
@#@从词的结尾,我们来看。
@#@也就是说,前边的所有的壮景、豪情,最后都怎么了?
@#@@#@生:
@#@成了一场梦。
@#@@#@师:
@#@由此,我们来看它是感伤的还是感奋的?
@#@@#@生:
@#@感伤。
@#@@#@师:
@#@从总体上看,这首词是感伤的。
@#@如果这里还不能说明问题的话,再往下边看。
@#@苏轼这时四十多岁,年华老去,“多情应笑我”,这是笑我多情啊。
@#@四十多岁的人,在逆境里该不该多情啊?
@#@@#@生:
@#@该。
@#@@#@师:
@#@四十多岁的人在逆境里还做梦,还多情?
@#@@#@生:
@#@不该。
@#@@#@师:
@#@实际上是不该的,要考虑一下到底该不该。
@#@@#@生:
@#@我觉得人生必须要有梦啊。
@#@@#@师:
@#@但是,这个时候,苏轼在前边说了一个“笑”,应笑我多情,把自己的多情否了。
@#@当然,这个“多情”还有其他的解释。
@#@“多情”呢有人解释成“多情人”,是个名词,周瑜是个“多情人”,“风流人物”。
@#@这个“多情人”在笑苏轼多情。
@#@这是感伤,有道理了吧?
@#@@#@其实吧,词的前边就奠定了感伤的基调。
@#@“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
@#@”告诉我们说,是壮景是豪情。
@#@是吗?
@#@我觉得就不是。
@#@其实这句话,你不仔细咀嚼,你就会被苏轼忽悠了。
@#@比较“大江东去”的“去”和“黄河之水天上来”的“来”,哪个是一种壮景?
@#@是一种激昂?
@#@@#@生:
@#@来。
@#@@#@师:
@#@“来”是一种响亮还是一种沉郁?
@#@@#@生:
@#@响亮。
@#@@#@师:
@#@“去”是一种响亮还是一种沉郁?
@#@@#@生:
@#@沉郁。
@#@@#@师:
@#@理解过来了吧?
@#@我再变一下。
@#@“江再大也”?
@#@@#@生:
@#@去也。
@#@@#@师:
@#@嗯,落花流水去也。
@#@江那么大它都走了,显得很悲伤。
@#@江再大,也东去。
@#@江大乎?
@#@东去也!
@#@再看。
@#@@#@PPT展示“人物“风流”乎?
@#@“浪淘尽”也!
@#@”@#@“人物“风流”乎?
@#@“千古”也!
@#@”@#@这怎么会是壮景呢?
@#@这是感奋还是感伤呢?
@#@@#@生:
@#@感伤。
@#@@#@师:
@#@所以说,这是一篇感伤主意的作品。
@#@感伤是核心,感奋是外表;@#@感伤其里,感奋其表。
@#@这样的话,我们会解读诗词了吧?
@#@孩子们,解读文本就是这样,奥秘在这呢。
@#@@#@字字连珠@#@师:
@#@咱们再来看“字字连珠”。
@#@看看这首词里边,犯了一个写词的最大的忌讳,什么忌讳呢?
@#@重复的字太多。
@#@先说用了三次的,是什么?
@#@@#@生:
@#@江、人。
@#@@#@师:
@#@苏轼为什么犯这样的大忌呢?
@#@苏轼可是一个写词的最高手。
@#@@#@生:
@#@为了强调。
@#@@#@师:
@#@是的,但还应注意,苏轼有内心的潜意识在词里边。
@#@我们来看这三个“江”字。
@#@我们作为读者,看到“大江东去”的时候,想到的是宇宙的时间还是空间?
@#@@#@生:
@#@时间。
@#@@#@师:
@#@子在川上曰:
@#@逝者如斯夫。
@#@江水是诠释时间的。
@#@@#@再看下一个,“江山如画”,你想到的是时间还是空间?
@#@@#@生:
@#@空间。
@#@@#@师:
@#@苏轼无意识的把江都写透了,一个是时间,一个是空间。
@#@最后呢,苏轼写“还酹江月”,谁喝酒呢?
@#@@#@生:
@#@苏轼。
@#@@#@师:
@#@“大江东去”、“江山如画”、“还酹江月”,把这三个句子放在一";i:
31;s:
7170:
"北京师范大学泉州附中教学设计案@#@学科@#@信息技术@#@授课年级@#@高一@#@授课教师@#@课题@#@文本信息的加工@#@授课日期@#@2010.10..19@#@课标要求@#@能够根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达意图;@#@初步体会用word进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。
@#@@#@教学背景分析@#@教学内容分析@#@文本信息的加工与表达是学生在义教阶段初步学习了写字板、WORD等,体验了文本加工的基本操作的基础上,学习文本信息加工任务需求分析,在明确任务需求的基础上选择恰当的加工方式和工具对文本进行合理的加工,以很好地表达主题。
@#@所以,这一节内容又是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。
@#@让学生通过调查、观摩和实践等活动,了解日常文本信息加工的基本方法和要求,运用word对电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍,侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手,学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的技术表现。
@#@@#@学情分析@#@学生在初中阶段初步学习了在WORD中对文字进行编排,包括版式、格式即字形、字号、字体、图文混排等等,能够对文本进行简单的排版。
@#@但由于信息技术教育的发展水平存在着地区差异,造成高一新生程度差别很大,有的连鼠标也不会用。
@#@由此构成为数不少的“零起点”群落。
@#@面对这样的学生,工具软件的使用仍然成为他们学习的困难所在,同学们普遍缺乏问题分析、整体规划和设计制作等方面的经验和能力。
@#@他们需要在老师的引导下,体会根据需求选择合适工具软件组织加工信息,表达意图。
@#@@#@教学目标@#@知识目标:
@#@①、掌握Word中图形的插入及设置对象格式。
@#@@#@②、掌握艺术字的使用。
@#@@#@③、能够实现图文混排,创造性地编排出新颖别致的作品@#@能力目标:
@#@①、培养学生自主学习、协作学习、创新学习的能力。
@#@@#@②、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
@#@@#@情感目标:
@#@①培养学生高尚的审美情操,使学生能够热爱美、追求美和创造美。
@#@@#@②鼓励学生发展个性通过创作作品培养学生的创新意识@#@重难点分析@#@教学重点:
@#@1、绘图工具的综合应用@#@2、对图形对象格式的设置@#@3、word信息的排版@#@教学难点:
@#@1、根据实际任务的需求,对文本信息进行加工@#@2、环绕方式的选定@#@3、引导学生,在文本信息加工中融入自己的创意@#@教学策略分析@#@1)先基本策略,后综合应用@#@从用计算机系统解决实际问题出发,对已学内容进行巩固和提升,进一步培养学生分析问题、解决问题,综合运用信息技术的能力。
@#@@#@
(2)分层次教学,力求全面提高@#@面对程度不同的学生群体,我在教学过程中力求做到分层教学。
@#@在要求全体学生都要达到课标要求的前提下,对程度好的学生提出更高的要求,将已有的知识与技能,在解决实际问题中进行整合应用。
@#@同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件,并在作品中体现出来。
@#@@#@(3)调动学生的自主学习、合作性学习的积极性,在老师的引导下自主建构知识体系。
@#@@#@教学媒体选择@#@1、计算机教室、@#@2、作品实例及任务素材@#@3、PPT导学课件@#@教学过程与手段@#@教师活动@#@学生活动@#@媒体@#@设计意图@#@导入@#@通过课件展示几幅图文混排的作品,引导学生观察,以美激趣,唤起学生探究的意愿,激发学生创作的欲望。
@#@@#@同学们,如果给你做,你能做出来吗?
@#@你们会用什么来做?
@#@@#@认真学习这节课,老师相信你们都能制作,并且还能比人家更好呢。
@#@点击课件出现题目——图文混排”@#@学生回答问题@#@PPT课件@#@开门见山,激发学生的学习兴趣,引入今天课题@#@导学@#@目标导学:
@#@@#@①掌握Word中图形的插入及设置对象格式。
@#@@#@②掌握艺术字的使用。
@#@@#@③能够实现图文混排,创造性地编排出新颖别致的作品。
@#@@#@PPT课件@#@明确学习目标@#@课堂演练@#@案例一:
@#@倒“福”的设计@#@过年的时候,大家都喜欢在门上贴上红色的倒“福”,代表福到,财到,运气到。
@#@那大家知道吗?
@#@事实上,通过word里的一些工具,我们也可以制作这份优秀的作品。
@#@好,现在我们就用word一起制作一个倒福。
@#@@#@演示给学生看。
@#@@#@主要内容包括(绘图工具栏的使用)@#@1、图形的创建@#@2、艺术字的使用@#@3、图形对象的叠放次序,多个图形对象的组合@#@案例二:
@#@个性证件的制作@#@“福”的设计大家都看了,很简单吧?
@#@那现在我们做点比较有难度的。
@#@现在的大明星一个个都很会忽悠,为了表彰他们,老师决定做个忽悠章颁发给他们。
@#@大家在刚刚也看到了,老师给刘德华做了个忽悠证,现在我们也尝试下用word来做一个。
@#@@#@演示给学生看。
@#@@#@主要内容包括:
@#@(综合应用)@#@1.文本框的使用@#@2.绘图工具栏的使用@#@3.图片间的叠放次序@#@文字环绕方式的应用@#@观察、思考并实践@#@Word@#@培养学生的创新意识,促进学生的个性发展@#@总结@#@将我们所掌握的技术应用到实际生活作品的设置中,使得我们的生活更加地丰富多彩。
@#@比如,我们可以通过word制作电子贺卡,在朋友生日的时候送上我们诚挚的祝福。
@#@又比如,我们在设置黑板报的时候,可以先将素材,先在word里进行排版设计,这样可以为我们节省很多的时间,提高工作效率。
@#@@#@总之,信息技术,它不是孤立存在的。
@#@它的存在是让信息的呈现更加符合实际日常的需求,为我们节约时间的同时,也节省了经费,并且还原给大家一个真实的世界。
@#@@#@认真观察@#@让学生对文本信息的加工,有个深层次的了解@#@作业设计@#@任务一:
@#@@#@v学生根据自己喜好设置自己的幸运文字:
@#@财、运、囍等等。
@#@@#@任务二:
@#@@#@v设置一个个性的证件@#@拓展任务:
@#@(在完成任务一和二的基础上选做)@#@v设计一张个性海报(可以是运动会的,季节的,卡通动漫、欧洲杯等等)@#@加深巩固所学知识@#@板书设计@#@无板书@#@教学反思@#@1、学生的主要信息在于作品,应该制作学生感兴趣的作品@#@2、要适时的对学生作业进行评价@#@3、学生应用的素材应该给予恰当的指导@#@4、不要被学生拉着走@#@";i:
32;s:
13100:
"@#@教研常规管理规划@#@ @#@ @#@根据上级文件精神和职业教育特点,为彰显我校教学特色,使我校的教学常规管理更加规范化、制度化、科学化,结合本校实际情况,本着切实可行、行之有效的原则制定我校教研常规管理规划。
@#@@#@ @#@ @#@一、优化整合课程设置@#@ @#@ @#@职业技术教育课程设置要高度体现如何更好地发挥专业优势,充分有效地利用教学资源,使教学更好地为就业服务、为实践服务,因此,我们要考虑专业特色、学制设置、学生知识层次以及未来工作需求等多方面因素对各专业课程进行科学合理的优化整合,让教师在教的过程中有的放矢,有章可循,让学生在学的过程中首先知道为什么要学,然后才能想学、乐学,最后才能学会、学精,让学生跟得上、听得懂、课堂能学会、将来用得着。
@#@(课程设置详见附件)@#@ @#@ @#@二、编写制定学科纲要@#@ @#@ @#@受职业教育特点和学制设置以及学生就业后工作需求等因素影响,要更好地实施理论和实训教学,我们必须创造性地灵活使用教材。
@#@要做到这一点,并不是说我们就可以在教学过程中有更大的随意性,想讲什么就讲什么,想从哪讲就从哪讲,想怎么讲就怎么讲,当然更不是说要我们按部就班的照本宣科,要考虑到专业特点、学制设置、学生知识层次等因素,最大限度的联系生活实际、联系工作实际、联系学生实际,使传授给学生的知识形成一个全面完整的有机体系,避免出现知识断层。
@#@学科纲要的内容包括本学科教学总目标和总学时、学生必须掌握的知识点和所在教材位置及所需教学时间、各学期教学内容和进度安排。
@#@学科纲要将通过口头汇报或研究讨论和实践检验两种途径不断的进行修订完善,从而使我们每个学科教学科学化、体系化、规范化、可行化。
@#@@#@ @#@ @#@三、精心巧妙地搞好教学设计@#@ @#@ @#@《礼记•中庸》中曾提到;@#@“预则立,不预则废。
@#@”因此,备好课是上好课的先决条件。
@#@备课,也可以说是一门艺术,如果说上课是一场演出,那么备课就是幕后的排练。
@#@“台上三分钟,台下十年功”也正是说明了这个道理。
@#@所以,要想更好的实施教学,就要精心巧妙的设计教学思路。
@#@@#@ @#@ @#@成功的教学设计要做到精心“五备”:
@#@备目标、备教材、备思路、备方法、备教具。
@#@@#@ @#@ @#@备目标,就是首先要明确本节课要向学生传授哪些知识点,形成哪些能力,要联系以前学过的或者其他学科哪些知识点,本节知识在学生以后工作中有哪些应用等要素。
@#@只有明确了教学目标,才能有的放矢的实施教学,突出重点,把握关键点,突破难点。
@#@@#@ @#@ @#@备教材,这一点,在我们职业教育的教学中更是非常重要,因为我们既要创造性地灵活使用教材,又不能脱离教材或完全依靠教材,出现知识跳跃的地方一定要做到知识点的衔接紧密自然,这样,才不至于学生因跟不上老师思路而放弃学习。
@#@所以,我们有必要反复通览教材。
@#@教材的使用,对于多年从事本学科教学经验丰富的教师来说,可能驾驭教材的能力能强一点,但也绝不能忽视。
@#@@#@ @#@ @#@备思路,就是要对整个教学过程有个整体把握,要体现一定的层次性和条理性,我要先做什么,再做什么,然后做什么,最后做什么,当然这个条理指的是教师怎么教和学生怎么学这两种双边的行为,绝不是要传授的知识点按一定顺序的简单罗列。
@#@@#@ @#@ @#@备方法,这一方面,不可能千篇一律,有什么硬性的规定,因为教无定法,贵在得法。
@#@但是,方法的灵活有效运用也直接影响着教学效果的发挥,值得我们去不断的探索和钻研。
@#@究竟在哪个学科讲授哪个知识点时使用哪种教学方法,这要因人而异,不同的教师会使用不同的方法,对待不同的学生要使用不同的方法,在这个班可能用这种方法好一点,在那个班这种方法可能就不行,需要使用别的方法,总之,我们一定要考虑用什么样的方法教学更容易让学生接受。
@#@另外,还要根据教学实际情况去灵活掌握,因材施教,因势利导。
@#@@#@ @#@ @#@备教具,教具的选择应本着从学校教学资源实际出发的原则,结合教学实际需求最大限度的有效利用教学器材和资源,从而增强教学效果,提高教学质量。
@#@究竟我要选用哪些器材、搜集哪些资料,这都应该提前做好准备,不能等上课铃响了才想起忙手忙脚找教具,有就用,没有就干讲,这不仅是效果问题,同时也是态度问题。
@#@所以,我们提倡有效广泛的使用教具,同时也鼓励创造开发、自制模型教具,包括引导学生动手仿制教具等。
@#@@#@ @#@ @#@四、教学组织与实施@#@ @#@ @#@教学工作是学校的中心工作,而课堂教学的组织与实施是整个教学工作的重中之重,教学质量的好坏又事关一个学校的生存与发展,所以,上好每一堂课是我们每位教师肩负的光荣使命。
@#@要成功的上好每一堂课,就要努力地把握好每个教学环节。
@#@针对职业教育的特点,我们必须善于钻研和探索出一套适应职业教育发展的教学模式。
@#@由于职业学校的学生多存在学习意识淡薄、偏科、行为散漫等现象,所以,我们必须从学生实际实际出发,精心组织和实施教学。
@#@@#@ @#@ @#@1、趣导@#@ @#@ @#@兴趣是最好的老师。
@#@我们教学的对象是学生,如何引导学生想听、能听、愿意听我们上课,这是搞好课堂教学的首要环节。
@#@如果不考虑学生听不听、学不学、懂不懂,只是老师一个人单方面地去讲,那么我们首先需要肯定这是教学的失败,同时这也是违背双边和及时反馈的教学原则。
@#@所以,我们要努力探索创新,实现学生由“要我学”到“我要学”观念的转变。
@#@导入新课的方式多种多样,因人而异,因地制宜,因时制宜,要善于把握学生的兴趣点、兴奋点,从学生的感受出发,把握学生的思想动向,即兴而发,就地取材,及时肯定和赞赏学生的闪光点和点滴进步,走近学生,走近生活,让学习和生活融为一体,寓教于乐,这样,在学生眼里,漫长的45分钟会变得短暂,下课的铃声会激起对下一堂课的期盼。
@#@@#@ @#@ @#@2、质疑@#@ @#@ @#@教师和学生在教学过程中是两种不同的角色,要收到事半功倍的教学效果,不妨经常换位思考,站在学生的高度去讲课,绝不能把学生定位为高材生,要考虑学生参差不齐的知识基础,分解知识的难度,最大限度地使更多的学生听懂听会,不但知其然,而且还知其所以然。
@#@其次,还要控制好教学节奏,不可满堂灌,给学生留思考的空间,鼓励和引导学生质疑发问,从而充分调动学生的主观能动性,发挥学生的主体作用。
@#@@#@ @#@ @#@3、精讲@#@ @#@ @#@讲是教师传授知识的主要方式,但绝非讲完就等于完成教学任务。
@#@上好一堂课,必须做到精讲,对教学内容进行精缩和提炼,用教师的语言讲给学生装,使讲、听、问、答、练等各种教学因素有机地结合起来,有效地控制课堂教学节奏,增强教学双边效果。
@#@@#@ @#@ @#@教学,本身就是一个双边互动的过程,因此,在教学过程中,教师要适时点拨,相机引导,让学生装的思维跟着老师的思路动起来。
@#@一堂课,一味地让学生静止地被动接受教师的教,这种做法是不可取的,强行灌给学生的知识不会消化吸收,久而久之,学生终会因“消化不良”而厌学。
@#@@#@ @#@ @#@所以,要做好精讲这一环节,就要求教师在备课过程中教学内容反复推敲,仔细斟酌,做好提炼,这样,才能在上课时主次分明、条理清晰的将知识讲给学生。
@#@@#@ @#@ @#@4、多练@#@ @#@ @#@课堂练习是教学过程中不可缺少的一个环节,也是职业教育教学过程中常被忽略的一个环节。
@#@虽说受学制影响授课时数有限,但也要每45分钟要质量,在有限的45分钟课堂,仍然需要巩固练习来检验教与学的效果。
@#@教师精选一些紧扣新课的练习题组织学生课堂练习,有利于发现问题,查漏补缺,强化巩固知识要点。
@#@@#@ @#@ @#@趣导——质疑——精讲——多练,组成了一个有机的教学链条,构成了完整的教学过程。
@#@只有准确适当地把握好每一个环节,才能有效地利用好课堂45分钟,从而确保教学质量。
@#@@#@ @#@ @#@五、学生作业的设置与批改@#@ @#@ @#@布置课外作业是课堂教学的延伸和补充,合理适量地设计和布置作业为巩固教学将起到举足轻重的作用。
@#@@#@ @#@ @#@根据不同专业不同学科特点,可以设计和布置不同形式的作业,可以是书面作业、实习操作、实践体验、调查报告,也可以是说、读、背等口头作业。
@#@但不论哪种形式,作业的布置要遵循科学、合理、适量的原则,不能过分随意布置一些无实在意义的作业内容,学生不重视,应付了事;@#@也不能布置过量带有惩罚性的作业,容易使学生产生逆反心理。
@#@作业内容要尽量体现本节教学内容的精髓,兼顾复习的功能。
@#@@#@要求学生在设计作业过程中要体现严谨的学习态度,要求书写认真,字迹工整,准确作答,标清日期、次数、课题、题号,使作业既有实用性,又有审美价值,间接培养学生细心、耐心的工作态度。
@#@@#@ @#@ @#@作业批改要求必须做到准确无误,有错必改,批改符号要规范,对于特别突出或存在严重问题的作业要作评语。
@#@@#@ @#@ @#@六、教学质量监测与考核@#@ @#@ @#@
(一)学期考核@#@ @#@ @#@为公正准确、实事求是地对教学质量进行监测与考核,建立我校学科题库,各学科按照同样规格和标准以试卷形式命题,分设A、B、C三套试卷构成本学科题库,期末考试从中随机抽题重组试卷由教务处统一命题,实行学科交换阅卷,考评结果纳入教师岗位责任制。
@#@@#@ @#@ @#@试卷结构与命题要求:
@#@@#@ @#@ @#@1、主观题与客观题的比例为1:
@#@1,各占50分。
@#@@#@ @#@ @#@2、客观题包括填空题(20分,每空1分)、选择题(20分,每题1分)、判断题(10分,每题1分)。
@#@@#@ @#@ @#@3、主观题包括简答题、名词解释题、问答题、论述题等,可根据不同学科特点灵活设计,但三套试卷要保证题型、题数、分值相同,以确保随机重组试卷。
@#@@#@ @#@ @#@4、命题严密,不准在其他题型处泄露答案,也不准在命题时有意地使试题答案形成规律,所有关于试题质量问题由原命题教师负连带责任。
@#@请命题教师本着严谨务实的态度,尽量考虑考核知识点的覆盖面要全。
@#@@#@ @#@ @#@5、试题难度要把握好,呈梯度,简单、中等、难三个梯度大致比例为5:
@#@4:
@#@1。
@#@@#@ @#@ @#@
(二)平时与期中考核@#@ @#@ @#@1、学生平时成绩由任课课教师灵活掌握,每学期至少要组织两次阶段小考,一般可安排在月末,手抄试卷要统一并上交教研室备查,尽量要学生真实成绩。
@#@课堂表现和作业质量列入平时成绩考核,占平时成绩1/3。
@#@@#@ @#@ @#@2、期中考试可根据实际情况统一组织或自行随机组织。
@#@@#@ @#@ @#@(三)综合评定@#@ @#@ @#@学生综合评定实行百分制,然后折合成等级制的办法:
@#@90—100为优秀,70—89为良好,60—69为及格,60以下为不及格。
@#@然后将成绩登录到学生相关档案资料上。
@#@综合评定百分组成:
@#@期末成绩×@#@60%,期中成绩×@#@10%,平时成绩占30分不折合。
@#@教学质量评估和学生补考均以期末考试卷面成绩为标准,60分以下为不及格。
@#@@#@";i:
33;s:
29509:
"@#@教研室工作经验交流材料汇编@#@教务处@#@2011年7月@#@目录@#@1.加强教研室建设提高人才培养质量……………………艾光辉
(1)@#@——在2011年教研室工作经验交流会上的讲话@#@2.统计与信息学院统计学教研室经验交流材料……………王建军(6)@#@3.经济学院西方经济学教研室经验交流材料……………胡序勇(11)@#@4.旅游学院旅游管理教研室经验交流材料………………王冬萍(17)@#@5.金融学院金融理论教研室经验交流材料………………玉素甫(19)@#@6.体育教学研究部第一教研室经验交流材料……………张世敏(22)@#@7.公共经济与管理学院财政教研室经验交流材料………李俊英(28)@#@8.法学院民商法教研室经验交流材料……………………张丽(36)@#@9.新闻与传媒学院新闻实务教研室经验交流材料………肖燕怜(38)@#@10.中国语言学院维吾尔语教研室经验交流材料…………常红(43)@#@11.马列主义教学研究部历史与民族宗教教研室经验交流材料……………………………………………………………莫红梅(47)@#@12.工商管理学院工商管理教研室经验交流材料…………霍彬(52)@#@13.应用数学学院基础数学教研室经验交流材料…………韩萍(61)@#@14.会计学院成本会计教研室经验交流材料………………杨立芳(67)@#@15.国际经贸学院国际商务教研室经验交流材料…………柴利(71)@#@16.外国语学院公共英语教研室经验交流材料……………张虎(74)@#@17.计算机科学与工程学院软件教研室经验交流材料……韩莉英(81)@#@加强教研室建设提高人才培养质量@#@——在2011年教研室工作经验交流会上的讲话@#@艾光辉@#@根据今年教学工作要点安排,我们召开了这次教研室工作经验交流会。
@#@大家踊跃发言,各抒己见,气氛十分热烈。
@#@无论是谈经验、说体会,还是摆问题、讲思路,都实实在在、有的放矢,体现了大家对学校发展的高度责任心。
@#@我听了以后,深受启发,深感振奋。
@#@@#@大家知道,教研室是学校的基层组织。
@#@教研室的职能主要有五个方面,即组织安排教学工作、健全各项教学文件、加强教学资料建设、参与教学质量建设与监控、开展科学研究和学术活动、开展教学研究、开展师资建设工作、做好教书育人工作。
@#@@#@我们常说,学校的中心工作是教学,而教学的基础性工作之一就是教研室工作。
@#@现阶段如何搞好实验室建设?
@#@我认为,关键在于要抓住三个重点。
@#@@#@首先,要切实转变教育思想观念。
@#@@#@对高等教育改革与发展而言,增加投入是前提,体制改革是关键,教学改革是核心,教育思想观念的改革是先导。
@#@@#@现代大学教育理念的核心是坚持人文、科学、创新的统一。
@#@从世界范围看,现代科学技术飞速发展,正在呈现出综合化、一体化、人文化、信息化的趋势。
@#@为适应这一大趋势,高校培养的人才,应既会做学问,又会做事,更会做人,这是时代的基本要求。
@#@培养学生做学问的能力,要靠专业教育;@#@培养做事的能力,要靠实践训练;@#@培养做人的能力,要靠人文教育。
@#@我想,我们应该确立这样几个教育观念:
@#@教师主导学生主体的观念、全面发展与个性发展结合的观念、激励创新包容多元的观念、学思结合知行统一的观念、注重实践允许试错的观念。
@#@@#@其次,要深入开展教育教学改革。
@#@@#@中国近几十年的发展,最重要的经验概括起来就是两个字“改革”。
@#@凡是改革比较深入的领域,发展就比较好;@#@反之就不够尽如人意。
@#@有意思的是,许多改革的理念与理论都来自高校,但高校却被普遍认为是改革最迟缓的领域之一。
@#@这些年来,高校不是没有改革,有些改革也是轰轰烈烈的,如大学合并、高校扩招等等。
@#@但是,这些改革都是外延式的、浅层次的,高校发展中一些深层次问题都没解决,而且有日趋恶化的趋势。
@#@就教学而言,几年前人们指出的几重几轻仍然存在。
@#@这就是:
@#@重专业,轻基础;@#@重理工,轻人文;@#@重智力,轻态度;@#@重统一,轻个性;@#@重书本,轻实践;@#@重课内,轻课外;@#@重灌输,轻主动;@#@重知识,轻方法。
@#@可以说,改革开放以来,高校没有根本性的改变,这已成为高校发展的重大危机。
@#@据媒体报道,近三年来,高考人数已累计减少117万人。
@#@每年高考,放弃报名、放弃考试、放弃报到的学生越来越多;@#@与此同时,出国留学的高中生却迅速增长。
@#@这说明,越来越多的考生与他们的家长,用行动表达了对中国高等教育的不满。
@#@@#@现阶段要切实做好两个方面的改革:
@#@@#@一是课程教学改革。
@#@@#@目前,我们的课程教学还存在不少问题,主要是教学理念陈旧,教学方法比较单一,基本上还是演讲式,满堂灌色彩比较浓厚;@#@师生缺乏充分的、有深度的互动,学生对教学的反应大都是被动式的;@#@教师教学中缺乏问题意识,不善于激发学生的积极思考。
@#@那么,我们要树立什么样的新的课程教学观念呢?
@#@这就是“三不三是”和“四个正确处理”。
@#@所谓“三不三是”就是:
@#@课堂不是教师表演的舞台,而是学生生命成长的天地;@#@课堂不仅仅是传授知识的地方,更是探索真理的场所;@#@课堂不是教师的一言堂,而是师生之间进行民主讨论的空间。
@#@所谓“四个正确处理”就是:
@#@正确处理经典内容与前沿信息的关系、正确处理系统讲授与重点深入的关系、正确处理教材知识体系与教师研究心得的关系、正确处理知识传授与能力培养的关系。
@#@要使这些观念落到实处,就必须进行课程教学模式的改革,大力推行研究式、讨论式、合作式、参与式教学。
@#@@#@二是人才培养模式改革。
@#@@#@人才培养模式是人才培养的顶层设计,是一项基础性工作。
@#@所谓人才培养模式,就是人才培养目标、培养内容与培养方式的总称。
@#@人才培养模式并不能直接决定人才培养质量,但却直接关系到人才培养与社会需求的适应性。
@#@现在,学校最重要的人才培养模式改革工程就是民汉一体化教育改革。
@#@我校民族教学在20世纪末由传统的“1+4”模式转向“2+3”模式,是从实际出发的策略选择,而从“2+3”模式走向“民汉一体化”模式,则是着眼未来的战略构想。
@#@我们所追求的终极愿景是:
@#@彻底打破民汉学生之间无形的教育樊篱,使各民族学生共用同一个教育平台,共享同一种教育资源,实现协调发展。
@#@当这个目标完全实现的时候,在高校教育概念中,将只有一般性的教师、学生、班级的概念,而没有特指性的民族学生与汉族学生、民族教师与汉族教师、民族班与汉族班的概念。
@#@近两年来,我校民汉一体化改革已出台了许多举措,发展势头良好。
@#@希望大家切实关注这项改革,扎实推进改革。
@#@@#@第三,要加强对青年教师的培养。
@#@@#@高校教师与中小学教师一个基本区别就在于他们既是教师,又是专业研究人员;@#@既要从事教学,又要从事科学研究。
@#@前一个方面的职能要求他们具有教育学、心理学、教育管理学、课程与教学论等方面的知识,后一方面的职能要求他们具有较深厚的学科专业知识和科学探索的能力。
@#@但是我们必须指出,高校教师虽然也是科学研究人员,但他们的第一身份还是教师,这是他们与科研院所专业人员的区别所在。
@#@现在,教育界有一个共识,就是教师职业已经专业化了,就是说一个人掌握了有关学科专业知识,还不完全具备履行教师职能的资格,他还必须掌握有关教育学的理论和规律,具备有关教学技能。
@#@在我们的教育体系中,有一个专门培养中小学教师的工作母机,这就是高等师范院校以及承担中小学教师职后培养任务的教育学院系统。
@#@然而,高等院校却没有专门为它培养师资的机构。
@#@这是高等学校与中小学的又一个区别。
@#@@#@那么,当一个专业人员进入高校后,怎样使之迅速成长为一个合格的教师呢?
@#@怎样不断提高高校教师对教育教学规律的把握能力呢?
@#@主要的途径和方法有三种:
@#@@#@一是依靠老教师传帮带。
@#@青年教师进校后应系统地听老教师的课,学习他们的教学经验;@#@也可安排学术造诣较深、教学经验丰富的老教师担任青年教师的教学导师。
@#@@#@二是离岗进修培训。
@#@但是在教师总体紧缺的背景下,大批教师离岗进修并不是可行的选项。
@#@@#@三是依靠教师在工作实践中开展教学研究,提高掌握教育教学规律的能力。
@#@这是当下提高教师职业化水平最主要的途径。
@#@因而,教研室要组织、督促青年教师加强教学研究,尽快掌握教育教学规律。
@#@现在,有的学院给青年教师安排的教学任务太重,这必将导致青年教师过早出现职业倦怠,不利于人才的成长与发展。
@#@@#@总而言之,教研室工作十分具体、重要,是提高教学质量的关键部位,教研室的教学管理是学校教学管理的基础环节,起着十分重要的基础作用。
@#@今天研讨会属于“坐而论道”,但会后就应该“起而行之”。
@#@我相信,经过大家的努力,我校教研室工作一定能出现一个崭新局面,为人才培养质量的提高做出更大的贡献。
@#@@#@统计与信息学院统计学教研室经验交流材料@#@——浅谈教研室活动在教学改革中的作用@#@王建军@#@教研室是大学最基层的教学研究组织,承担着专业课程建设的各项任务,包括教材的选择与建设、教学大纲的制定、教学计划的安排、实践教学规划和考试大纲的设计等。
@#@教研室按承担课程的交集大小分为松散型和紧凑型。
@#@松散型教研室指教师之间没有一门共同的课程,无法有效开展课程建设与改革的专业讨论;@#@紧凑型是指至少有一门课程是教研室全体教师都承担的,教研室共同承担相同学科的课程教学任务,有开展专业建设和课程教学改革的讨论的共同对象。
@#@教研室活动与教学改革有着重要的关系,本文讨论紧凑型教研室活动如何促进教学改革的体会。
@#@@#@一、教研室树立了主动的教学改革意识@#@教研活动是同行教师业务交流的活动,承担同一门课程的教师在一起探讨教学模式、总结教学经验、交流教学规律。
@#@教研活动是集中集体智慧的活动,而教学改革是集体智慧的体现,是成功教学经验的推广。
@#@每个教师在教学过程中都在总结经验,都在探索成功的路径,都在不断改进教学方法,这些都属于教学改革的范畴。
@#@教学改革可以分为有意识改革和无意识改革两种,也可分为理论的改革和只有实践体会的改革,还可分为以理论为指导的系统改革和以教学实践为基础的部分改革。
@#@有些改革是在教学中潜移默化地进行、积累的过程,我们的教学改革是主动的改革,是在教研室积极倡导下的成熟经验上升为理论指导的规范改革。
@#@@#@统计学教研室的教学改革有明确的指导思想:
@#@为提高学生素质、提高学生就业能力进行改革。
@#@通过研究国外同类教材来改革教学内容,研究吸收国内外同类课程教学模式来改革教学模式,分析国内外同类试卷形式和内容来改革考试形式。
@#@@#@二、教研室积极推进课程教学内容优化升级@#@课程的教学内容是教学改革的关键。
@#@在选择统计学教材的时候,教研室进行了多次讨论,为学生选择一本合适的教材是教学成功的关键。
@#@教研室十分重视为学生指定统计学参考教材,最终选择了教育部推荐的“十五”规划教材。
@#@但教研室在讨论中一致认为教学中的教学内容不能拘泥于这一本教材。
@#@国内教材的教学内容普遍要落后于国外著名教材,为了将新的成熟的内容融入教学中,教研室多次围绕教学内容开展教研活动,讨论如何参考国外著名教授、著名大学的教材内容。
@#@@#@我们的体会和经验是:
@#@一是给每位教师发几本国外统计学的名著,这样方便大家讨论这些教材的利弊;@#@二是提倡将统计分析软件的内容融入到教学中,统计分析软件随着版本升级会及时将较先进的统计方法纳入软件中,为教学内容改革提供参考依据;@#@三是将老师科研成果应用经验融入到教学中,将多年教学经验融入教学内容中;@#@四是将重要期刊的科学研究成果融入到教学内容中,为学生指出本学科的发展方向和应用背景,给学生指定课外阅读的参考文献,扩展学生的知识面。
@#@@#@三、教研室十分重视统计学实验教学改革@#@统计学是实践性很强的课程,由于客观条件限制,我校2008年以前没有开设统计学实验课程。
@#@对此,教研室非常重视统计学的实验教学,积极探讨实验教学的方法,尝试实验教学改革。
@#@实验教学改革的体会是:
@#@@#@一是克服重重困难,增开实验课程。
@#@目前,全校各专业学习统计学的学生,每学期近1000人,开设实验课程是较为困难的。
@#@学校提供了实验室,教研室合理安排实验课程的时间、地点,让每个专业的学生都进行实验。
@#@@#@二是合理安排实验内容,提高实验教学质量。
@#@教研室一致认为,统计学实验教学改革主要围绕提高实验层次和水平展开。
@#@各位老师精心合理地组织实验内容,制作详细的统计学实验指导讲义,不仅指导学生顺利完成实验,重要的是使学生通过实验体会到了统计学的真谛,在完成实验报告的同时,提高学生分析问题和写作能力。
@#@@#@三是提高实验层次。
@#@实验教学教研活动主要讨论实验内容的精选,实验数据的筛选,制定详细实验指标,实验报告批改规范,并及时反馈实验中存在的问题。
@#@@#@教研活动中多次讨论如何由验证性实验到综合性实验,再到设计性实验。
@#@提倡多课程综合和多章节内容的综合相结合,介绍设计性实验中存在的问题和解决问题的经验。
@#@如多元统计分析设计性实验中,让学生重视统计学方法,不要忽视统计数据的搜集,分析导致实验结果没有实际意义的原因,发现设计性实验出现的问题并及时进行指导。
@#@@#@四、教研室注重统计学实践教学改革@#@统计学教研室的实践教学改革从专业实习做起,改革效果是学生普遍认为专业实习收获很大,说明实践教学改革取得了成功。
@#@统计学的专业实习改革主要做法:
@#@一是确定实习目标是综合运用统计学知识;@#@二是按理科的课程设计精心设置,实习内容精心选择;@#@三是统计学专业实习内容将《统计学》、《多元统计分析》、《时间序列分析》、《非参数统计》、《统计预测与决策》、《应用回归分析》、《计量经济学》等课程和SAS、Eviews、R等统计软件相结合,综合运用各学科统计分析方法解决实际问题。
@#@分解专业实习报告,将部分实习成果以实习报告形式提交,及时发现问题,及时反馈指导,及时对学生进行鼓励。
@#@教研室本着“书上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的理念,在实践教学改革中让学生将各种知识有机联系起来,锻炼学生的科研与实践相结合的能力,这也是教学改革取得成功的重要方法。
@#@@#@五、教研室主动改革统计学考试形式和内容@#@统计教研室教师认为考试改革非常重要。
@#@以往考试的内容、形式有很强的惯性,多年形成的模式不易改变。
@#@以前统计学考试的试题多是给出几个数据让学生在考场计算,由于时间有限和工具限制,试题虽然简单考试结果却不理想。
@#@不仅及格率低,而且学生考的乏味,教师教的、改的枯燥,结果不尽如人意,统计学考试到了必须改革的程度。
@#@教研室决定对统计学考试形式和考试内容进行改革,结合统计专业特点以考察学生数据分析能力为主,改变过去考试强调统计知识记忆能力和单纯的统计计算能力的倾向。
@#@@#@l统计学考试主要在以下方面做了改革:
@#@一是改革考试内容,重点是突出统计计算结果的理论分析,二是将统计实验内容纳入到考试中去。
@#@参照国外的统计学试题类型进行改革,借鉴国外的考试思想,从考察学生能力入手,统计的能力体现在是分析数据隐含的信息、分析计算结果体现的统计意义。
@#@经过教研室老师的讨论确定考试题,改革的结果是给学生减轻了负担,提高了学生的能力,提高了教学质量,大家都说改革好,改革的方向正确,对考试模式普遍认可。
@#@不仅如此,教研室还利用考试的倒逼机制,改革教学内容,改革教学模式,将多媒体课件与统计软件演示结合,网络上的数据和案例丰富了教学方式和教学内容。
@#@@#@六、教学改革要依靠一个和谐的教研团队@#@统计学教研室强调团队精神,强调教学经验的借鉴和教学方法的共同提高。
@#@统计学教研室已经形成了一个和谐团队,和谐促成了我们团队的凝聚力。
@#@教研室一直致力于营造和谐的教研氛围:
@#@团结、协作、优势互补。
@#@教研室主任能力强,在科研上和教学上都能提供很好的带头作用,不仅具有很强的敬业精神,还有创新精神,是教学改革的设计者、倡导者、厉行者、督导者。
@#@教研室主任在教研室活动中也是逐渐学习进步的,从开始“无所适从”到现在的“主动推进教学改革”,是从各位老师身上总结的经验积累,是积极学习外国先进教学思想和教学成果的结果。
@#@@#@教研室各位教师在相互学习中互相鼓励,共同面对困难,共同提高教学技能和科研能力,在和谐的氛围中推动着教学改革。
@#@教研室经常组织教师进行讨论,通过激烈争论,在火花碰撞中产生教学灵感。
@#@在和谐的讨论氛围中,各位老师分章节主持讨论,集思广益,既尊重专家权威,又平等讨论,各抒己见,鼓励争议和争论,提供充足的讨论资料,为专业素质提高开绿灯。
@#@教研室为提高各位教师的教学技能,专门讨论设置了观摩课,学习受欢迎教师的教学方法。
@#@使每位老师由“照本宣科”向“书在胸中不背书,稿在手中不念稿”的境界努力。
@#@经济学院西方经济学教研室经验交流材料@#@—锐意进取不断完善打造西方经济学教学特色@#@胡序勇@#@一、教研室基本情况介绍@#@进入21世纪以来,西方经济学作为财经类专业11门核心课程之一,在我校得到了大力发展。
@#@这一时期,先后在三名教研室主任张钦、敬莉、胡序勇老师的组织带领下,教学队伍逐步发展壮大,教师学历结构、职称结构有了质的飞跃,课程建设获得了突破性的进展。
@#@具有硕士以上学位的教师比重达到93.8%,其中博士及在读博士的比重达到50%。
@#@教学团队学缘结构多元化明显,拥有校外硕士以上学位的教师占比为73.3%;@#@教研室职称结构合理,现有教授4人,占25%,副教授8人,占50%;@#@知识结构更新较快,多位教师分别在国内外著名大学学习深造;@#@年龄结构层次分明,35岁以下2人,占12.5%,36-45岁6人,占37.5%,46-50岁7人,占43.8%,51-55岁1人,占6.2%。
@#@@#@西方经济学教研室承担着全校经济类、管理类专业《微观经济学》、《宏观经济学》、《西方经济学》、《当代西方经济学流派》、《宏观经济分析》等课程的教学任务。
@#@授课面广,每年授课班级达到50多个行政班,学生人数达到2500-3000人左右,并在学分制班实行了挂牌授课。
@#@近三年来,授课总学时达18070学时。
@#@该教研室在十几年的发展过程中,在课程建设、教学改革和科学研究方面取得了丰富的成果。
@#@@#@教研室根据培养目标和人才培养模式的要求,建设了《课程》“七有”,优化了教学内容,反映了学科前沿;@#@科研与教学紧密结合,开展研究型教学;@#@采用案例教学,用中国市场经济发展中的典型案例引导学生学习西方经济学中的理论与模型,提高了课堂教学效果;@#@教学手段更加现代化,借助于多媒体电子课件,同时利用网络资源手段开展教学,增加了信息量,提高了教学效果;@#@建立西方经济学课程的网络教学资源,建立在线交流系统,便于师生的沟通交流,便于学生下载相应的学习资源,了解学术前沿动态;@#@完善考核制度,实行教考分离,建立题库,统一命题,统一阅卷;@#@通过相互听课,以老带新,定期组织教学探讨等方式,总结、发现教学中存在的问题,交流和讨论教学经验和心得。
@#@通过《西方经济学》教学,培养了学生的经济学思维,提高了学生的专业基础素质,为其他专业课程学习奠定了扎实的理论基础。
@#@@#@二、主要成果介绍@#@教研室建设成绩突出。
@#@2006年,《西方经济学》被评为校级精品课程,2009年,被评为自治区级精品课程。
@#@1人荣获第五届新疆青年科技奖,1人荣获“新疆财经大学教学名师”,10人次获新疆财经大学“优秀教学质量奖”一、二、三等奖、十佳教学新秀、汉语十大授课标兵、十佳青年教师,1人受聘中国人民大学博士生导师,9人受聘硕士生导师。
@#@参加自治区级教改项目1项,主持与参加校级教改项目5项,其中主持4项,发表教学改革论文13篇。
@#@@#@近五年来,教研室坚持教学与科研相结合,已形成了对经济研究具有独特见解、实践能力较强和造诣较高的研究队伍。
@#@教研室积极申报各类国家级、省部级及横向项目。
@#@主持与参与各类课题19项。
@#@其中,主持国家社科基金项目、教育部社科基金项目等国家级科研项目4项,主持与参加省部级课题4项,横向课题及校级课题11项,省部级以上课题的比例达到了44.4%,科研经费累计达到135.95万元;@#@5年间共出版专著5部;@#@在《中国农村经济》、《上海经济研究》、《国际贸易问题》、《当代财经》等杂志上发表论文138篇,其中,权威核心期刊1篇,重要核心期刊3篇,一般核心期刊20余篇;@#@共获各级各类科研奖项9项,其中省部级奖励4项。
@#@举办学术报告10余场,累计有15人次参加过各类区内外学术会议。
@#@5年来指导本科生毕业论文及专业实习报告392人次,一些科研成果已经转化到教学工作中,受到学生的欢迎和好评。
@#@@#@总之,新疆财经大学经济学院西方经济学教研室是一个教学和科研积淀深厚、结构合理、兢兢业业、锐意进取、不断创新的教学团队。
@#@@#@三、主要工作内容@#@
(一)重视课程、教材建设@#@教材建设突出“多层次、全覆盖、与时俱进”的特色。
@#@教研室借助学习指南、习题指南等教辅读物,推出了与教材相配套的PPT课件,形成了完整的教材体系。
@#@两门基础课程全部实现多媒体教学和一定程度网络化助学。
@#@部分教师通过邮件或聊天工具开展“网上答疑”,最大限度与学生交流,方便学生与教师沟通。
@#@还有授课教师帮助授课班级建立公共电子邮箱,及时将授课信息或是答疑解惑群组发送给班级所有同学。
@#@这些做法深受学生好评。
@#@@#@
(二)完善教学质量监控体系@#@以教学评估、更名为契机,进一步建立健全各项规章制度,规范了本科教学工作的程序。
@#@除严格执行学校的有关教学管理的规章制度外,对试卷、毕业论文、教案、教学日历、毕业实习等基础性教学环节制订了更加规范的管理规定,出台了《试卷检查规范》、《教案编写规范》、《教学日历编写规范》、《题库建设和试卷标准规定》、《保证实践教学环节质量的措施》、《考试环节质量标准》等,对本科教学质量的提高提供了制度保证。
@#@@#@(三)“教考分离”取得显著成效@#@为了切实加强西方经济学专业基础课的教学质量,转变学生的学习风气和考试风气,教研室从2007级学生开始率先推出“教考分离”制度,出卷者不得透漏任何考试范围信息,按照教学大纲完成教学,让学生进行全面复习,不划任何考试范围。
@#@连续实行下来后,学生对《西方经济学》课程的学习重视程度明显提高,成绩明显好转,学生自主学习意识和听课效率明显改变,考场秩序井然,考试风气得到彻底转变。
@#@这一举措从根本上完善了教与学的对接,强化了学生的学习动力和效果。
@#@@#@(四)重视师资队伍建设@#@近两年来,通过内培和外引、访学进修、以老带新等多种途径,采用分类培养的模式,加快了教研室师资队伍建设步伐。
@#@为中青年教师提供更多的学习机会,鼓励其攻读博士学位。
@#@利用国内外访学进修、学术会议、科研资助等多种方式,加速人才成长。
@#@@#@(五)加强民族教学改革力度@#@教研室积极响应和贯彻学校提出的民族教学改革,实行民族教师挂牌授课制,取得了良好的效果。
@#@拥有硕士学位的民族教师达到80%,其中一名正在攻读中央财经大学经济学博士学位。
@#@在民族教学内容、实践教学和课程体系改革等方面积极探索,积累了一定经验。
@#@民汉教学一体化取得一定进展,2位民族教师给汉族班授课,学生评价均为“优秀”。
@#@@#@(六)重视教学方法和教学手段的改革@#@在“转变教育观念,更新教学内容,改革教学方法,提高教学质量”的教学改革思想指导下,除了积极倡导采用启发式、讨论式和研究式教学外,在教学方法上还进一步强化了案例教学,并在课堂教学、习题作业及考试中得到充分体现。
@#@在教学手段上主要采用了多媒体教学。
@#@@#@四、教研室活动形式和内容多样化@#@通过多年来教研室活动经验总结,教研室活动更加具有灵活性和多样化的特点,活动内容日益丰富。
@#@@#@
(一)教研室活动形式多样化@#@为了使教研室活动更具吸引力和提高活动成效,本教研室根据活动内容和目标采用了如下的活动形式:
@#@@#@1、期初的工作安排、计划制定等工作通过座谈讨论方式进行;@#@@#@2、对课程内容、教学大纲等通过使用学院投影设备等组织讨论;@#@@#@3、开展室外活动。
@#@进入学期中间阶段,根据教师比较疲累的情况,组织教研室进行室外活动。
@#@通过徒步、旅游等方式,边锻炼身体、放松身心,边探讨教学过程中的问题。
@#@比如组织了石人沟旅游、五家渠徒步旅游等活动。
@#@@#@
(二)教研室活动内容丰富多彩@#@从教研室建设及西方经济学课程建设出发,立足我校现实,本教研室长期教研内容有:
@#@@#@1、集体备课。
@#@规范西方经济学课程教学内容,就难点、重点问题进行讨论;@#@@#@2、讨论大纲、教学规范、习题作业等“七有”内容,根据教材的变化进行相关调整;@#@@#@3、教材研究;@#@@#@4、提高教学效果的方式方法研究。
@#@比如案例教学,本教研室共同提出和讨论形成了一套西方经济学案例集;@#@@#@5、进行课程建设工作。
@#@主要是自治区精品课程的建设,教师们分工、合作、讨论、再讨论,不断凝练教学内容;@#@@#@6、进行教研室科研活动。
@#@科研能手介绍科研经验,共同申报各类课题,分工协作研究课题。
@#@同时达到科研促教学的目的。
@#@比如扩张性财政政策在";i:
34;s:
27615:
"高中排球模块一教学设计@#@一、设计思想@#@排球是一项开展非常广泛的运动,在运用排球技战术比赛时,锻炼身体,培养学生的判断能力、分析能力、应变能力、以及团结协作、顽强拼搏的集体主义精神,对于处生长发育高峰期的高中生来说,经常参加排球运动,可以发展人体的速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等身体素质,提高人的体能,增进身体健康;@#@促进身体各器官系统的正常发育,机能状况的改善,使身体得到匀称发展;@#@使动作灵活,反应迅速,增长弹跳力;@#@其次,学生了解排球运动文化,掌握排球运动项目技术,提高学习兴趣,培养体育文化观,对身体、心理、社会适应等方面的发展有积极的作用。
@#@另外排球运动还可培养学生正确处理体育运动中竞争与合作的关系,对于生活和学习起到积极的促进作用。
@#@@#@排球项目技术的安排与学习:
@#@首先分步复习和学习排球基本技术,并在此基础进行较简单的教学比赛,巩固和掌握排球基本技术,使学生知道排球基本技术在正式比赛中的重要性;@#@在掌握排球基本技术的基础上,学习排球组合技术,通过参与实践,使学生提高对排球基本技术的灵活应用;@#@在进行各种组合技术学习的基础上,使学生基本能进行一些简单的技战术配合。
@#@通过多种基本技术、组合技术练习激发学生学习兴趣,培养学生对排球运动的兴趣和爱好,使每个学生乐于参与,体验排球运动给人们带来的乐趣,培养学生形成终身体育意识,教学中发展学生专长,提高学生排球比赛能力,促进学生身体、心理的发展,培养学生合作、遵守规则、尊重对方、尊重裁判等优良品质,使学生体验到排球运动中同伴之间、个人与集体的交往与友谊,竞争与合作的关系。
@#@@#@二、本模块的具体安排@#@排球模块一(水平五)教学计划@#@模块目标@#@1、培养学生对排球运动的兴趣和爱好,使每个学生乐于参与,体验排球运动给人们带来的乐趣;@#@@#@2、使学生掌握排球运动的文化,通过多种教与学的方式学会排球的基本技术和简单战术,能够进行多种形式的排球比赛,发展体能;@#@@#@3、发展学生专长,提高学生排球比赛能力,促进学生身体、心理的发展,培养学生合作、遵守规则、尊重对方、尊重裁判等优良品质,使学生体验到排球运动中同伴之间、个人与集体的交往与友谊,竞争与合作的关系。
@#@@#@学习重点@#@1、了解排球运动的起源及发展;@#@@#@2、排球的规则;@#@@#@3、垫球的基本姿势;@#@@#@课时@#@达成目标@#@教学内容@#@学法和教法@#@技术重点、难点@#@1@#@了解排球运动的起源发展、特点及锻炼价值,激发学生学习排球的积极性@#@排球理论@#@1、通过互联网观看排球的相关内容;@#@@#@2、规则的介绍;@#@@#@1、教师讲解与示范相结合;@#@@#@2、采用图片、观看录象,让学生能有个直观的感觉;@#@@#@3、辅助练习:
@#@@#@①中线与进攻线间的往返移动;@#@@#@②米字形快速往返移动。
@#@@#@排球的起源及发展和规则@#@7@#@1、掌握正面双手垫球的动作技术、练习方法,发展学生的耐力、启动速度,身体的协调能力;@#@@#@2、培养学生对排球运动的兴趣,提高参与的主动性。
@#@@#@垫球技术@#@1、基本准备姿势及手型;@#@@#@2、垫固定球;@#@@#@3、自垫;@#@@#@4、圈内自垫;@#@@#@5、一抛一垫;@#@@#@6、两人对垫;@#@@#@7、素质练习。
@#@@#@1、教师讲解、示范相结合;@#@@#@2、学生徒手练习准备姿势和移动;@#@@#@3、学生间相互评价、学习;@#@@#@4、学生示范,教师评价;@#@@#@5、集体辅导和个别辅导相结合;@#@@#@6、两人一组进行垫固定球、自垫、一抛一垫、对垫练习。
@#@@#@1、正确的手形、垫球部位的掌握。
@#@@#@2、紧张与放松的合理结合。
@#@@#@3、全身协调发力。
@#@@#@5@#@1、了解正面双手传球的运用时机,动作特点和练习方法;@#@@#@2、初步掌握传球的动作技术,发展四肢力量,身体的协调能力;@#@@#@3、在练习中体验成功,培养学生的参与排球运动的积极性。
@#@@#@传球技术@#@1、手型的练习(双手托球);@#@@#@2、自传球练习;@#@3、对传;@#@@#@4、力量及耐力素质。
@#@@#@1、看传球手型的图片资料;@#@@#@2、教师讲解、示范;@#@@#@3、持球练习手型;@#@@#@4、自传球练习;@#@@#@5、传球入筐;@#@@#@6、两人对传。
@#@@#@手型、手指的用力。
@#@@#@3@#@1、了解发球的特点、作用,动作规格及要求;@#@@#@2、掌握正面下手发球(女)和正面上手发球(男)的动作技术,提高体能和身体的协调能力;@#@@#@3、体验成功,培养合作精神。
@#@@#@发球技术@#@1、学习正面下手、上手发球;@#@@#@2、教学比赛;@#@@#@3、素质练习。
@#@@#@1、教师示范、讲解;@#@@#@2、分组发球练习;@#@@#@3、发球的教学比赛。
@#@@#@手臂的甩打,击球的部位@#@2@#@1、通过评价,检验学生垫球和发球的技术动作掌握情况;@#@@#@2、使学生充分展示自己的水平,并在观察、比较中主动找差距,调整心态,改进学法,确立新的要求目标;@#@@#@3、学会正确评价自己和别人。
@#@@#@考核@#@1、排球对垫;@#@@#@2、发球。
@#@@#@1、交流、展示;@#@@#@2、自评、互评;@#@@#@3、排球对垫;@#@@#@4、发球:
@#@@#@正面下手发球(女)@#@正面上手发球(男)@#@使学生充分展示自己的水平。
@#@@#@共18课时@#@三、本模块的各单元教学计划@#@1、排球理论单元教学计划@#@单元目标@#@1、了解排球的起源和发展;@#@@#@2、学习排球的准备姿势及移动,发展力量、耐力素质;@#@@#@3、激发学生学习排球的自动性和积极性。
@#@@#@学习重点@#@1、排球运动的起源和发展;@#@@#@2、准备姿势和移动。
@#@@#@课时@#@教学内容@#@(辅助练习)@#@教学目标@#@学法和教法@#@(策略)@#@技术重点及难点@#@1@#@1、介绍排球运动的起源和发展;@#@@#@2、排球规则的介绍;@#@@#@1、了解排球的起源和发展;@#@@#@2、通过规则的介绍,使每一个学生了解规则,并能合理运用;@#@@#@3、激发学习兴趣。
@#@@#@1、利用图片、VCD等资料教学;@#@@#@2、教师讲解、示范。
@#@@#@排球的起源、发展和规则@#@共1课时@#@2、垫球技术单元教学计划@#@单元目标@#@1、了解准备姿势和移动在排球运动中的作用,垫球的动作要领和练习方法;@#@@#@2、掌握垫球的动作技术、练习方法,发展力量、耐力素质,提高身体的协调能力;@#@@#@3、培养学生对排球运动的兴趣和爱好。
@#@@#@学习重点@#@掌握排球运动的准备姿势、移动步伐和垫球动作,发展力量、耐力,提高协调性。
@#@@#@课时@#@教学内容@#@(辅助练习)@#@教学目标@#@学法和教法@#@(策略)@#@技术重点及难点@#@1@#@1、排球的准备姿势及击球手形和移动;@#@@#@2、垫固定球;@#@@#@3、原地纵跳。
@#@@#@1、大部分学生掌握准备姿势移动步伐;@#@@#@2、初步掌握垫球的动作技术;@#@@#@3、发展学生的下肢力量。
@#@@#@1、教师示范、讲解;@#@@#@2、学生两人一球练习垫固定球;@#@@#@3、原地纵跳抱膝15次3组。
@#@@#@手型和击球的部位的掌握@#@1@#@1、复习准备姿势和垫固定球;@#@@#@2、自垫;@#@@#@3、耐力跑。
@#@@#@1、掌握准备姿势;@#@@#@2、通过自垫,初步掌握垫求的动作要领;@#@@#@3、发展学生的体能。
@#@@#@1、教师讲解、示范;@#@@#@2、两人一组,在准备姿势的基础上,复习垫固定球;@#@@#@3、自垫球,垫球部位要正确;@#@@#@4、绕田径场400米X3。
@#@@#@1、手型及击球部位的掌握;@#@@#@2、正确体会手腕压的动作。
@#@@#@1@#@1、复习自垫;@#@@#@2、自垫教学比赛;@#@@#@3、体育游戏。
@#@@#@1、掌握正面双手自垫的动作技术;@#@@#@2、通过比赛,提高学生心理素质,增强团队精神。
@#@@#@1@#@1、复习垫固定球;@#@@#@2、组内自垫比赛;@#@@#@3、一抛一垫。
@#@@#@1、初步掌握正面双手垫球的动作技术;@#@@#@2、分层次教学使学生更好掌握动作技术;@#@@#@3、使学生的自信心得到加强,提高对排球运动的积极性。
@#@@#@1、教师提示学生需改进的动作技术;@#@@#@2、学生按自垫次数、质量分层次练习;@#@@#@3、教师示范、讲解;@#@@#@4、学生两人一组进行一抛一垫练习。
@#@@#@全身协调用力,击球部位的正确掌握。
@#@@#@1@#@1、复习一抛一垫;@#@@#@2、体育游戏。
@#@@#@1、基本掌握正面双手垫球的技术动作;@#@@#@2、通过游戏,提高学生对排球运动的自动性。
@#@@#@1@#@1、复习一抛一垫;@#@@#@2、两人对垫;@#@@#@3、素质练习。
@#@@#@1、提高对正面双手垫球的掌握程度;@#@@#@2、发展学生灵敏、力量素质。
@#@@#@1、教师与学生配合示范;@#@@#@2、学生两人一组,间隔3—4米进行对垫;@#@@#@3、集体辅导与个别辅导相结合。
@#@@#@垫球力量的控制,稳定性。
@#@@#@1@#@1、复习对垫;@#@@#@2、教学比赛;@#@@#@3、往返跑。
@#@@#@1、掌握正面双手垫球的动作技术,提高垫球的稳定性。
@#@@#@2、通过比赛,使学生更好的掌握动作技术,团队精神进一步得到加强。
@#@@#@1、学生分组练习;@#@@#@2、教师指导学生,组织教学比赛。
@#@@#@3、排球场宽9米往返跑。
@#@@#@提高垫球的准确性和稳定性。
@#@@#@共7课时@#@3、传球技术单元教学计划@#@单元目标@#@1、了解正面双手传球的动作特点、要领和练习方法;@#@@#@2、初步掌握传球的动作技术、练习方法,发展速度,提高体能;@#@@#@3、激发学生对排球运动的积极性。
@#@@#@学习重点@#@传球的动作技术,发展速度,提高体能。
@#@@#@课时@#@教学内容@#@(辅助练习)@#@教学目标@#@学法和教法@#@(策略)@#@技术重点及难点@#@1@#@1、学习正面双手传球;@#@@#@2、了解排球运动对锻炼身体的价值和基本规则。
@#@@#@1、初步掌握正面双手传球的动作技术,通过传球达到锻炼上肢力量;@#@@#@2、了解排球运动对锻炼身体的价值。
@#@@#@1、教师做完整的传球示范;@#@@#@2、教师作徒手的分解动作示范;@#@@#@3、学生做徒手模仿动作练习;@#@@#@4、持球模仿动作练习;@#@@#@5、原地自传;@#@@#@6、教师个别指导。
@#@@#@1、传球的准备姿势和手型;@#@@#@2、手指的用力。
@#@@#@1@#@1、复习正面双手传球;@#@@#@2、体育游戏。
@#@@#@1、基本掌握正面双手传球的动作技术;@#@@#@2、通过体育游戏达到锻炼身体的目的。
@#@@#@1、教师与学生配合示范,并提出更高的要求;@#@@#@2、学生两人一组,做原地传抛来的球练习;@#@@#@3、原地对传;@#@@#@4、移动中传球;@#@@#@5、教师指导学生传球。
@#@@#@1、全身协调发力;@#@@#@2、传球时机的把握。
@#@@#@1@#@1、复习正面双手传球;@#@@#@2、体育游戏。
@#@@#@1、对正面双手传球动作技术进一步巩固提高;@#@@#@2、在游戏中获得成功感。
@#@@#@1@#@1、复习正面双手传球;@#@@#@2、素质练习。
@#@@#@1、熟练掌握正面双手传球的动作技术;@#@@#@2、在锻炼中提高体能,放松学习压力。
@#@@#@1、示范、讲解;@#@@#@2、两人对传;@#@@#@3、三人一组,传改变方向的球;@#@@#@4、蛙跳练习。
@#@@#@1、脚步的移动;@#@@#@2、全身协调发力。
@#@@#@1@#@1、传定位球的教学比赛;@#@@#@2、体育游戏。
@#@@#@1、通过比赛,提高学生的心理素质,巩固动作技术;@#@@#@2、通过体育游戏获得快乐的体验。
@#@@#@1、3—5人一组传球练习;@#@@#@2、传定位球比赛。
@#@@#@全身协调发力及力量的控制。
@#@@#@共5课时@#@4、发球技术单元教学计划@#@单元目标@#@1、了解正面上手(下手)发球的动作特点、要领和练习方法;@#@@#@2、掌握正面上手(下手)发球的动作技术、练习方法,发展速度、力量,提高体能;@#@@#@3、提高兴趣,建立信心,激发学生的表现欲望。
@#@@#@学习重点@#@掌握正面上手(下手)发球的动作技术、练习方法,发展速度、力量,提高体能。
@#@@#@课时@#@教学内容@#@(辅助练习)@#@教学目标@#@学法和教法@#@(策略)@#@技术重点及难点@#@1@#@1、学习正面上手发球(男)和下手发球(女);@#@@#@2、抛实心球(前、后抛)。
@#@@#@1、初步掌握正面上(下)手发球的动作技术;@#@@#@2、通过抛实心球,发展身体的力量。
@#@@#@1、教师示范、讲解;@#@@#@2、徒手做抛球与挥臂;@#@@#@3、学生分组练习;@#@@#@4、教师纠正学生错误的动作;@#@@#@5、间隔15米,进行抛实心球练习。
@#@@#@抛球与挥臂击球的结合,击球点的选择。
@#@@#@1@#@1、复习正面上手发球(男)和下手发球(女);@#@@#@2、体育游戏。
@#@@#@1、基本掌握正面上(下)手发球的动作技术;@#@@#@2、会合作学习。
@#@@#@1、两人间隔10米,互相对发球;@#@@#@2、让学生相互评价;@#@@#@3、隔网发球;@#@@#@4.、9人制的排球比赛。
@#@@#@1@#@1、复习发球;@#@@#@2、发球比赛;@#@@#@3、耐力跑。
@#@@#@1、熟练掌握正面上(下)手发球的动作技术;@#@@#@2、通过比赛,使团队之间更加和谐;@#@@#@3、发展学生的耐力素质。
@#@@#@1、端线发球;@#@@#@2、各组选5人,发球比赛;@#@@#@3、6分钟定时跑。
@#@@#@发球挥臂及力量的控制。
@#@@#@共3课时@#@5、排球考核单元教学计划@#@单元目标@#@1、通过评价,检验学生垫球和发球动作技术的掌握情况;@#@@#@2、使学生充分展示出自己的水平,并在观察、比较中找差距,调整心态,改进学法,确立新的追求目标;@#@@#@3、学会正确评价自己和别人。
@#@@#@学习重点@#@主动观察、学会评价。
@#@@#@课时@#@教学内容@#@(辅助练习)@#@教学目标@#@学法和教法@#@(策略)@#@技术重点及难点@#@1@#@考核:
@#@排球对垫和发球。
@#@@#@提高垫球的运动技术水平。
@#@@#@1、自评、互评;@#@@#@2、教师评;@#@@#@3、排球对垫考核:
@#@两人一组,相距(男)3米以上,(女)2米以上,记连续对垫次数,每人三次机会。
@#@@#@4、发球考核:
@#@每人发10个球,记发进场地的个数。
@#@@#@1@#@提高发球的运动技术水平。
@#@@#@共2课时@#@四、本模块的评价思路与操作方式@#@1、评价内容@#@
(1)学习态度:
@#@极主动地参与练习、出勤率等。
@#@@#@
(2)运动技能、体能:
@#@两人对垫、发球、身体素质。
@#@@#@(3)情意表现与合作精神:
@#@制自己情绪的能力,及意志品质与合作精神的表现。
@#@@#@2、评价方法@#@定性评价和定量评价相结合、过程评价和终结评价相结合、绝对评价和相对评价相结合,生自评、互评、师评相结合等。
@#@评价采用百分制,60分以上同时达到课时者给予一学分。
@#@@#@3、评价标准及用表@#@内容@#@90分以上@#@75—89分@#@60—74分@#@59分以下@#@学习态度@#@参与主动、全勤@#@参与主动、出勤率不低于90﹪@#@参与较主动、出勤率不低于80﹪@#@参与不主动、出勤率低于70﹪@#@情意表现@#@愉快自信、@#@顽强锻炼@#@较愉快自信、@#@顽强锻炼@#@一般@#@较差@#@合作精神@#@很强@#@较强@#@一般@#@较差@#@两人对垫:
@#@正面双手垫球,要求有一定弧度、高度,两人相距(男)三米以上、(女)两米以上。
@#@@#@发球:
@#@站在端线区域发球,能发进对方场地。
@#@@#@评分标准:
@#@@#@两人对垫@#@个数@#@6@#@8@#@10@#@12@#@14@#@16@#@18@#@20@#@22@#@得分@#@60@#@65@#@70@#@75@#@80@#@85@#@90@#@95@#@100@#@发球@#@个数@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@得分@#@60@#@70@#@80@#@85@#@90@#@95@#@100@#@高中排球模块二教学设计@#@一、设计思想@#@排球是一项开展非常广泛的运动,能锻炼学生身体,培养学生的判断能力、分析能力、应变能力、以及团结协作、顽强拼搏的集体主义精神。
@#@对正处生长发育高峰期的高中生来说,经常参加排球运动,可以发展人体的速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等身体素质,提高人的体能,增进身体健康,促进身体各器官系统的正常发育,机能状况的改善,使身体得到匀称发展,使动作灵活,反应迅速,增长弹跳力。
@#@其次,可以使学生了解排球运动文化,掌握排球运动项目技术,提高学习兴趣,培养体育文化观,对身体、心理、社会适应等方面的发展有积极的作用。
@#@另外排球运动还可培养学生正确处理体育运动中竞争与合作的关系,对于生活和学习起到积极的促进作用。
@#@@#@排球项目技术的安排与学习:
@#@首先分步复习和学习排球基本技术,并在此基础进行较简单的教学比赛,巩固和掌握排球基本技术,使学生知道排球基本技术在正式比赛中的重要性;@#@在掌握排球基本技术的基础上,学习排球组合技术,通过参与实践,使学生提高对排球基本技术的灵活应用;@#@在进行各种组合技术学习的基础上,使学生基本能进行一些简单的技战术配合。
@#@通过多种基本技术、组合技术练习激发学生学习兴趣,培养学生对排球运动的兴趣和爱好,使每个学生乐于参与,体验排球运动给人们带来的乐趣,培养学生形成终身体育意识,教学中发展学生专长,提高学生排球比赛能力,促进学生身体、心理的发展,培养学生合作、遵守规则、尊重对方、尊重裁判等优良品质,使学生体验到排球运动中同伴之间、个人与集体的交往与友谊,竞争与合作的关系。
@#@@#@二、本模块的具体安排@#@排球模块二(水平五)教学计划@#@模块目标@#@1、培养学生对排球运动的兴趣和爱好,使每个学生乐于参与,体验排球运动给人们带来的乐趣。
@#@@#@2、掌握排球运动的文化,学会排球的基本技术和简单战术,能够进行多种形式的排球比赛,发展体能。
@#@@#@3、发展学生专长,提高学生排球比赛能力,促进学生身体、心理的发展,培养学生合作、遵守规则、尊重对方、尊重裁判等优良品质,使学生体验到排球运动中同伴之间、个人与集体的交往与友谊,竞争与合作的关系。
@#@@#@学习重点@#@1、排球传球和垫球的动作技术。
@#@@#@2、发球。
@#@@#@3、简单比赛的组织。
@#@@#@课时@#@达成目标@#@教学内容@#@学法与教法@#@技术重点、难点@#@7@#@1、在掌握正面双手垫球的基础上,学习体侧垫球的动作技术,发展学生的耐力及身体协调性。
@#@@#@2、培养学生对排球运动的兴趣,能积极主动地参与排球运动。
@#@@#@1、复习正面双手垫球。
@#@@#@2、学习体侧和背面垫球。
@#@@#@3、耐力素质练习。
@#@@#@1、教师讲解、示范,学生徒手练习。
@#@@#@2、学生两人一球复习一抛一垫和对垫。
@#@@#@3、一抛一垫练习垫体侧球。
@#@@#@4、教师全场指导。
@#@@#@5、分组练习。
@#@@#@1、身体重心变化的掌握。
@#@@#@2、身体的协调用力。
@#@@#@6@#@1、巩固、提高正面双手传球技术,学习背传,发展四肢力量。
@#@@#@2、在练习中体验成功,提高学生的兴趣。
@#@@#@1、复习正面双手传球。
@#@@#@2、学习背传的动作技术。
@#@@#@3、发展灵敏、速度素质。
@#@@#@1、两人一组复习传球。
@#@@#@2、集体辅导跟个别辅导相结合。
@#@@#@3、教师与学生配合示范、讲解。
@#@@#@4、定点传球。
@#@@#@5、分组练习。
@#@@#@1、传球手型的巩固。
@#@@#@2、传球时机的掌握。
@#@@#@3@#@1、能够组织简单的教学比赛。
@#@@#@2、通过教学比赛来提高传垫球的动作技术。
@#@@#@1、运用所学的技术动作来进行比赛。
@#@@#@2、对排球规则有一定程度的了解。
@#@@#@3、发展耐力素质。
@#@@#@1、学生自行组织,6—9人的排球比赛。
@#@@#@2、没参加比赛的学生自行安排练习内容。
@#@@#@3、教师全场指导学生练习。
@#@@#@1、规则的理解。
@#@@#@2、简单的站位和场地的分工。
@#@@#@2@#@1、通过考核评价,检验学生传球和垫球的技术动作掌握情况。
@#@@#@2、在比赛中提高自我、展示自我。
@#@@#@3、学会正确的评价方法。
@#@@#@考核:
@#@@#@1、定位传球。
@#@@#@2、排球对垫。
@#@@#@1、交流、展示。
@#@@#@2、自评、互评。
@#@@#@3、定位传球。
@#@@#@4、排球对垫。
@#@@#@使学生充分展示自己的水平。
@#@@#@共18课时@#@三、本模块的各单元安排@#@单元目标@#@1、了解体侧垫球的动作特点、要领和练习方法。
@#@@#@2、掌握体侧垫球的动作技术、练习方法,发展耐力素质,提高体能。
@#@@#@3、激发学生对排球学习的主动性和积极性。
@#@@#@学习重点@#@体侧垫球的动作技术,发展耐力素质。
@#@@#@课时@#@教学内容@#@教学目标@#@学法和教法@#@技术重点、难点@#@1@#@1、复习正面双手自垫和一抛一垫。
@#@@#@2、耐久跑。
@#@@#@1、熟练掌握正面双手垫球的动作技术。
@#@@#@2、提高耐力素质。
@#@@#@1、学生分组练习。
@#@@#@2、教师巡回指导。
@#@@#@3、相互观察、比较、评价。
@#@@#@4、教师讲解、示范。
@#@@#@5、两人一组,一抛一垫,进行体侧垫球练习。
@#@@#@6、分组比赛。
@#@@#@7、力量练习。
@#@@#@1、全身协调用力。
@#@@#@2、对球路线的判断,脚步的移动。
@#@@#@1@#@1、复习正面双手两人对垫。
@#@@#@2、学习体侧垫球。
@#@@#@3、体育游戏。
@#@@#@1、巩固正面双手垫球的技术动作,学习体侧垫球。
@#@@#@2、重视学习过程的情感评价。
@#@@#@1@#@1、复习正面双手对垫球。
@#@@#@2、复习体侧垫球。
@#@@#@3、灵敏性练习。
@#@@#@1、熟练掌握垫球的技术动作,基本掌握体侧垫球的要领。
@#@@#@2、发展学生的灵敏性。
@#@@#@1、教师根据练习情况,提出需改进的地方。
@#@@#@2、学生两人一组,分组练习。
@#@@#@3、在练习时,相互纠正。
@#@@#@4、往返跑练习。
@#@@#@手型、垫球部位的固定。
@#@@#@1@#@1、复习体侧垫球。
@#@@#@2、学习背面垫球。
@#@@#@3、体育游戏。
@#@@#@1、熟练掌握体侧垫球的动作技术,初步掌握背面垫球的动作技术。
@#@@#@2、学会合作学习。
@#@@#@1、教师讲解、示范。
@#@@#@2、观看课件,对比动作。
@#@@#@3、两人一组,学习、复习所学垫球技术。
@#@@#@4、在练习中相互学习,相互提高。
@#@@#@5、腿部力量练习。
@#@@#@1、全身协调发力。
@#@@#@2、两人协调配合。
@#@@#@1@#@1、复习背面垫球。
@#@@#@2、综合学过的技术动作垫球。
@#@@#@1、基本掌握背面垫球的技术动作。
@#@@#@2、巩固、提高垫球动作技术。
@#@@#@1@#@1、复习各种垫球技术。
@#@@#@2、简单的垫球教学比赛。
@#@@#@1、熟练掌握垫球的技术动作。
@#@@#@2、了解基本的排球规则。
@#@@#@3、在比赛中获得成功感。
@#@@#@1、合作学习,互相帮助。
@#@@#@2、示范、讲解、练习相结合。
@#@@#@3、两人一组对垫,运用所学过的垫球技术动作。
@#@@#@4、6—9人一组,进行垫球的教学比赛。
@#@@#@1、各种技术的灵活运用。
@#@@#@2、全身的协调发力。
@#@@#@1@#@1、复习各种垫球技术。
@#@@#@2、简单的垫球教学比赛。
@#@@#@共7课时@#@单元目标@#@1、能熟练掌握正面双手传球的技术要领,了解背传的动作特点、要领和练习方法。
@#@@#@2、基本掌握正面双手传球的动作技术,初步掌握背传的动作技术、练习方法,发展身体素质。
@#@@#@3、激发学生参与排球运动的积极性。
@#@@#@学习重点@#@传球的动作技术,提高身体素质。
@#@@#@课时@#@教学内容@#@教学目标@#@学法和教法@#@技术重点、难点@#@1@#@1、复习正面双手传球。
@#@@#@2、上肢力量练习。
@#@@#@1、熟练掌握正面双手传球的技术动作。
@#@@#@2、增强上肢力量。
@#@@#@1、一人一球自传练习,体会正确的手型。
@#@@#@2、个别辅导跟集体辅导相结合。
@#@@#@3、两人一组,先自传一次,再传给对方。
@#@@#@4、三人一组,练习传球。
@#@@#@5、组内自评。
@#@@#@6、素质练习。
@#@@#@利用蹬腿、展体和伸臂迎球的动作,全身协调用力,通过手指手腕的弹力将球传出。
@#@@#@1@#@1、复习正面双手传球。
@#@@#@2、耐久跑。
@#@@#@3、体育游戏。
@#@@#@1、巩固提高正面双手传球的技术动作。
@#@@#@2、发展耐力素质。
@#@@#@3、培养团队精神。
@#@@#@1@#@1、复习正面双手传球。
@#@@#@2、学习背传球。
@#@@#@3、体育游戏。
@#@@#@1、熟练掌握正面双手传球技术并能运用。
@#@@#@2、初步掌握背传球技术动作。
@#@@#@3、重视学习过程的情感评价。
@#@@#@1、教师示范跟讲解相结合。
@#@@#@2、让学生思考讨论背传的运用时机。
@#@@#@3、两人一组,隔网练习,一抛一背传。
@#@@#@4、正面传与背传结合练习。
@#@@#@5、折返跑练习。
@#@@#@判断要正确,用力要协调。
@#@@#@1@#@1、复习背传球。
@#@@#@2、垫球与传球结合练习。
@#@@#@3、下肢力量练习。
@#@@#@1、基本掌握背传球动作技术。
@#@@#@2、合理运用传球技术。
@#@@#@3、提高力量素质。
@#@@#@1、分组练习,组内评价。
@#@@#@2、学生示范,教师评价。
@#@@#@3、两人一组,间隔3米左右互传练习。
@#@@#@4、单脚跳练习。
@#@@#@1@#@1、复习传球。
@#@@#@2、定位传球。
@#@@#@3、耐久跑。
@#@@#@1、巩固、提高传球技术。
@#@@#@2、提高学生心理素质。
@#@@#@3、增强身体素质,培养团队精神。
@#@@#@1、学生自主练习,教师个别指导。
@#@@#@2、两人对垫。
@#@@#@3、一抛一传,定位传球练习。
@#@@#@4、耐久跑。
@#@@#@5、三人制“老鹰捉小鸡”游戏。
@#@@#@1、稳定的心理素质。
@#@@#@2、全身协调用力。
@#@@#@1@#@1、定位传球。
@#@@#@2、体育游戏。
@#@@#@共6课时@#@@#@单元目标@#@1、通过组织教学比赛,来检验学生所学动作技术的掌握情况,同时提高学生学习排球的积极性。
@#@@#@2、使每个学生掌握基本的排球规则。
@#@@#@学习重点@#@排球规则的理解,稳定传球技术。
@#@@#@课时@#@教学内容@#@教学目标@#@学法和教法@#@技术重点、难点@#@1@#@1、6—9人制的传、垫球比赛。
@#@@#@2、传、垫球自主练习。
@#@@#@3、耐力素质练习。
@#@@#@1、使大部分学生了解简单的排球规则。
@#@@#@2、通过比赛";i:
35;s:
16448:
"2016年11月电教培训材料@#@多媒体课件及其在教学中的作用@#@随着社会的进步,科学技术的飞跃发展,信息文明时代的到来,数字化、信息化已经成为当今时代的主要特征,以计算机为主体的多媒体技术得到了广泛的应用,与人们的工作和生活的联系更加密切,也作为一种先进的教学手段走进了课堂,为新的教学模式的产生提供了条件和依据,赋予了教师在教学过程中更广泛的选择余地和更丰富的创作空间。
@#@那么,什么是多媒体?
@#@多媒体在教学中又有着怎样的作用?
@#@论文就此结合自己的学习和研究谈一些自己的理解和认识。
@#@@#@一、多媒体与多媒体教学@#@什么是多媒体?
@#@多媒体,就是多种传递信息的媒介和载体的有机组合。
@#@某种信息可以用文字的形式呈现出来,通过人们的视觉去感知,也可以通过声音的传播,让人们由听觉去获取,而多媒体技术则可以把各种信息以符号、文字、图形、影像、声音等媒介,通过计算机的综合处理和控制,适时地传递出去,从而使人们以更快、更便捷的方式获取信息。
@#@多媒体在教学中的应用正是人们利用多媒体技术,以计算机为主要载体,通过相关软件创作和使用图文声像并茂、生动逼真的课件,让学生通过视觉、听觉等各种感知通道去学习、探究和理解教学内容。
@#@@#@二、多媒体课件是教师教育教学的得力助手@#@多媒体课件就是教师用以辅助教学的工具,是集图文声像等多种媒体素材融为一体的教学软件。
@#@作为一种现代化的教学手段,多媒体课件有别于以粉笔和黑板为主要载体的传统教学,其凭借丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点,为教学活动增添了活力。
@#@在课堂教学中,合理恰当地运用多媒体课件进行辅助教学,可以充分调动学生多种感官参与认知和思考,促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化,提高教学效果,其作用是显而易见的。
@#@@#@1、多媒体课件有利于情境创设,更好地激发学生的学习兴趣@#@第斯多惠说:
@#@“教育的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。
@#@“兴趣”是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。
@#@但是兴趣并非天生固有,它是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生进行学习活动的动力。
@#@学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习。
@#@因此,《新课标》强调,教师在教学中必须“关注学生的学习兴趣”。
@#@@#@传统教学媒体单一,手段单一,而学生的有意注意却还处于发展的初级阶段,因而上课时由于种种原因,学生往往失去学习的兴趣,出现注意力分散现象,有时教师不得不停下课来进行组织教学,不时提醒学生“请注意了!
@#@”。
@#@这样的教学活动往往事倍功半,效率较低。
@#@@#@学生对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇,所以教学中教师要根据学生的年龄特征和心理状态,适时的运用多种手段和方式来刺激学生的感官,吸引学生的注意力,不断创设新的兴奋点,激发学生的学习兴趣,使学生保持最佳学习状态。
@#@图文并茂、动静结合、声情兼备的多媒体课件,能更好地为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源。
@#@那些标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,有趣的益智游戏,能把学生带进轻松、愉悦的学习氛围中,从而更好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性。
@#@如在三年级《认识分数》一课的教学中,教者首先借助多媒体课件播放“孙悟空和猪八戒春日郊游,争论平分2瓶矿泉水、4个苹果、1块蛋糕”的童话故事,进行情境导入。
@#@生动活泼的语言配以形象逼真的动画效果,一下子就吸引了学生,使一些兴奋点仍停留在课间活动的学生迅速转移并集中到课堂上来,激发了学生学习的兴趣。
@#@接着借助多媒体课件重点演示一块蛋糕的平分效果,并引导学生讨论:
@#@“用什么数来表示半块蛋糕呢?
@#@”借此造成认知冲突,激起学生探究新知的兴趣。
@#@在教学“几分之一”的大小比较时,教者又借助多媒体课件进行平移、旋转和重叠等动画演示,化抽象为直观,引导学生突破难点,保持浓厚的学习兴趣。
@#@教学中,教者还借助多媒体课件设计了一道道“闯关游戏式”练习,让学生享受“闯关”成功后的愉悦,提高了学生学习的兴趣。
@#@@#@2、多媒体课件有利于情景再现,引领学生去感悟文本@#@建构主义认为,学习总是与一定的情境相联系的。
@#@教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的情境,让学生在情境下学习,可以使其对客观情境获得具体的感受,从而激活记忆,激起情绪,激发思维,开启心智,产生情感,促进发展,使其更好地用已有的认知结构和生活经验对当前所学知识进行“同化”、“顺化”和“迁移”,达到一定意义上的建构。
@#@“让学生在生动具体的情境中学习”,“让学生在现实情境中体验和理解”,也是《新课标》的精神之一。
@#@@#@以静态形式存在的文本,不利于学生有效地感知和理解,因此,活化文本,实现情景再现,是引领学生学习和探究的重要手段。
@#@传统教学中,情景再现主要靠教师的语言描述、挂图和组织学生游戏、表演等方法来实现。
@#@这些方法至今都不失为是比较好的再现情景的方法。
@#@但是这些手段和方法往往受到一定条件的制约,在教学活动中很难实现深化、优化和超越教学。
@#@然而,多媒体技术的应用使文字、图片、动画、声音、影像等媒体信息同步进行。
@#@在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画,这是传统教学手段无法达到的。
@#@在教学的过程中根据不同的学科特点,针对不同的教学内容,充分利用这一优点,综合运用声形兼备的课件实现情景再现,较大限度地挖掘文本资源,活化文本,丰富文本,提升文本,不仅使学生接触抽象的语言符号,而且将学生带进了一个形象的世界,从而引领学生去感悟文本,实现对文本全面深刻的理解。
@#@@#@3、多媒体课件有利于化抽象为直观,培养学生的思维能力@#@我国数学家张广厚指出:
@#@“抽象思维如果脱离直观,一般是很有限度的,同样,在抽象中如果看不出直观,一般说明没有把握住问题的实质。
@#@”而心理学研究也表明:
@#@直观动态刺激远大于抽象静态刺激,给人留下的印象也是最深刻的。
@#@现在的教材中为我们提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动,这对充分体现学生的主体作用,发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维、探索精神等具有重要的现实意义。
@#@这些以抽象的图形、符号为表现形式的教学材料,抽象性、逻辑性的知识体系,仅凭静态的挂图和教师的讲解,更难取得一个好的教学效果。
@#@恰当地运用多媒体课件把抽象的内容具体化、静止的关系动态化,通过CAI动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,容量大、速度快、效果好。
@#@直观的图像、鲜艳的色彩、逼真的音响,不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来,而且可以刺激学生的多种感官,帮助学生克服认知障碍,培养学生思维能力,促进学生的知识建构。
@#@@#@如在教学“图案的欣赏和设计”时,教者把一幅由美丽的蝴蝶平移、旋转而构成的图案,借助多媒体课件,通过平移、旋转、闪烁等多种方式进行动态的演示,不仅使学生直观的看到这幅美丽图案的形成过程和感受图案本身的美,而且感受到对称、平移、旋转在其中的应用,从而产生自主设计图案的欲望。
@#@如:
@#@在教学《时、分、秒的认识》时,让学生理解1时=60分,也就是时针走一大格,分针走一圈是本课教学的难点,教学中用最简单的教具——钟面来演示,显得太小,学生看不清,而用实物演示干扰因素太多且很难操作。
@#@借助多媒体课件就能很容易地解决这个问题,在课件演示的钟面上分针和时针同时从12开始出发,分针走过的一圈用红色表示,时针走过的一大格用绿色表示,通过直观动态的演示,使学生很快能结合已有的生活经验理解了时分的关系。
@#@@#@4、多媒体课件有利于突破时空限制,促进学生思维的发展@#@⑴借助多媒体课件展现宏观与微观世界@#@宏观世界的自然现象,微观世界的神秘复杂,这些利用语言表述、模型、挂图等传统的教学方式,是很难讲解清楚的。
@#@多媒体课件的应用,可以让这些内容直观、形象、生动地呈现在学生面前。
@#@如太阳、月亮、地球三个天体的运行规律、电流的流向、花粉的形态等这些宏观及微观世界现象,巧妙利用多媒体课件进行动态演示并配以解说,便可以让学生有一个感性的认识,有效降低学生理解难度。
@#@@#@⑵借助多媒体课件演示事物的变化过程@#@许多事物的发展变化有一个相当长的时间过程,需要长时间的观察才能感知,如植物的发芽、生长、开花、结果的全过程,胚胎发育的过程等,短时间内无法实施有效观察,借助多媒体课件的动画效果不仅可以形象地向学生演示事物发展变化的全过程,而且可快可慢,随意调节。
@#@如教学《蝴蝶和毛毛虫》时,如果只凭借老师讲解和图片,没有课件的展示,很难把毛毛虫是怎么变成蝴蝶的这一过程讲述清楚。
@#@利用多媒体制作毛毛虫转变成蝴蝶这一过程的课件,通过快慢镜头、特写等手段,从卵——虫——结茧——咬破茧飞出变成蛾子——蝴蝶逐步演示出来。
@#@生动、形象的画面配上解说,不仅牢牢的吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,而且使学生清楚地了解了毛毛虫变成蝴蝶的全过程。
@#@@#@⑶借助多媒体课件多角度展示实物影像@#@实际教学中,有许多要让学生通过感官去观察的物体很难以实物展示在学生面前,如各种岩石、物理器械等。
@#@如果把需要让学生观察而又难以实物展示的物体摄像并制作成多媒体课件,从各个角度展示三维立体图形,并配上文字说明,便可以让学生得到全方位地观察和认识。
@#@@#@5、多媒体课件有利于加大练习容量,提升学生的应用能力@#@课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。
@#@学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。
@#@教师对课堂练习精心设计,不但能减轻学生的作业负担,而且能提高教学质量。
@#@传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间,使学生课上练习少,课外作业负担重。
@#@多媒体的应用节约了授课时间,加大了练习容量,并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性,有助于学生实现知识的强化,真正达到“减负提素”的目的。
@#@每次新授知识过后,借助多媒体课件设计大容量有针对性的形式多样的练习,在练习中获得信息反馈,在练习中培养学生思维,在练习中提升学生的应用能力。
@#@@#@三、多媒体课件的应用现状及思考@#@1、多媒体课件的应用现状@#@目前,多媒体课件主要来自三个方面,即教者个体创作、教参配送、网络下载。
@#@@#@虽然多媒体课件越来越多的应用于教学中,但由于受个体制作水平、学校物质条件等多方面因素的影响,目前,特别是农村学校,多媒体课件的使用频率还很低,主要在一些评比课、公开课中才能应用。
@#@另外,由于人们对多媒体课件在教学中的辅助作用认识不足,定位不当,在多媒体课件的应用中还存在一些问题。
@#@@#@⑴以课件代替板书,忽略传统教学中板书的作用。
@#@由于多媒体课件具有短暂性,只能是一种视觉斩留,所以不利于知识体系的建构,而传统板书能完整地展示某种规律或知识点形成过程,易于学生领会和掌握,并留下深刻印象。
@#@可是,一些教者常常以多媒体课件展示来替代板书,忽略了传统教学中板书的重要作用。
@#@@#@⑵追求形式,忽略实际效果。
@#@多媒体信息丰富多彩,表现形式多种多样,因而,有些教师在多媒体课件制作上一味追求形式,忽略教学的实际效果。
@#@彩色背景、立体文字、三维动画、优美音乐、影视录像尽可能用上。
@#@凡字必“飞”,任意使用特殊效果。
@#@看起来课堂热闹非凡,可实际教学效果一般。
@#@@#@⑶游离教学目标,忽略教学重点。
@#@有些公开课、评比课,教者为了用上多媒体课件,不顾教学内容和学生实际,课件设计游离教学目标,忽略教学重点。
@#@如“认识温度计”教学,其重点是让学生认识温度计并准确读写温度,可教者教学中却投影多幅“冰雪景观”、“夏日风景”,不但占用了大量的教学时间,也无益于重难点突破。
@#@@#@⑷盲目“克隆”,忽略教学实际。
@#@由于个体创作多媒体课件需要投入大量的时间和精力,于是有些教者忽略教学实际,要用课件便上网搜索下载,盲目“克隆”,或七拼八凑。
@#@@#@2、关于多媒体课件应用的几点思考@#@更好地发挥多媒体课件在教学中的作用应把握以下几个方面。
@#@首先,教师作为多媒体课件的创作者,教学活动的组织者,要正确认识多媒体课件在教学中的辅助地位,正确处理传统教学手段和多媒体课件应用的关系,在具体的教学过程中要以传统教学为主,辅以多媒体教学。
@#@其次,多媒体课件的设计和使用要紧紧围绕教学目标,要为有效实现教学目标服务,因而,在制作多媒体课件前要在一定的教育思想、理论的指导下,对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析,并事先对整个教学活动过程进行规划和安排。
@#@紧扣教学目标选取最适合表现主题的信息素材。
@#@第三,多媒体课件的应用要有利于学生知识的建构,要有利于突破重点难点,发展学生的思维能力,始终发挥学生的主体作用,因而,教学中要注意适时应用多媒体,结合教学内容,在学生思维困惑处或关键处使用,及时点拨和调控学生的思维。
@#@第四,虽然多媒体的特殊效果有利于创设情境和增强吸引力,但是把握一个“度”十分重要,不可以为追求花俏而分散学生的注意力。
@#@此外,作为多媒体课件的个体创作者要加强学习,努力提高自身的艺术素养,提升自己的制作水平和技能。
@#@@#@总之,多媒体教学相对于传统教学而言可以说是一次质的飞跃,然而,无论采用何种工具和手段,其最终目的都是为了实现教学目标,促进学生全面发展。
@#@因此,在具体的教学活动中,要根据教学目标和教学对象的特点,精心设计教学过程,合理选择和使用教学媒体,适度适时地引入高质的专业性多媒体教学课件,并使之与传统教学手段有机结合,才能充分发挥多媒体课件在教学中的积极作用,才能使教学活动真正有效、高效,才能促使学生在现实环境和主体活动相互作用的和谐统一中,获得生动活泼的全面的发展。
@#@@#@ @#@@#@";i:
36;s:
2585:
"合作学习理论依据@#@1.合作学习理论@#@主要指的是课堂教学以小组学习的主要组织形式,根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习,利用合作性人际交往促使学生在知识与技能、过程与方法,以及情感、态度和价值方面协调发展的教学策略体系。
@#@@#@合作学习理论认为,合作学习既是一种以学习小组为基本形式的一种教学活动,又是以教学动态因素(教师和学生)的互动合作为能力资源的一种教学活动。
@#@所有的合作学习活动都是围绕着达成特定的教学目标而展开的。
@#@因而合作学习把互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观作为它的基本理念。
@#@@#@2.多元智能理论@#@多元智能理论认为人的智能由七种紧密关联,但又相互独立的智能组成,它们是言语——语文智能、音乐——节奏智能、逻辑——数理智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、自知——自省智能、交往——交流智能。
@#@因此,每个学生都有可发展的潜力,只是表现的领域不同而已。
@#@这就需要我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下,从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,而且要促进其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。
@#@@#@3.建构主义理论@#@建构主义强调人的主体能动性,即要求学习者积极主动地参与学习活动,在与客观教学环境相互作用的过程中,学习者自己积极地建构自身的知识框架。
@#@建构主义认为人在认识世界的同时认识自身,人在建构与创造世界的同时建构与创造自身。
@#@人的知识是在知识范畴和感性材料结合的基础上建构的,离开了主体的建构活动就不能有知识的产生。
@#@@#@4.团体中的人际关系学说@#@社会心理学认为,团体内部的和谐、团体成员在价值观和目标上的一致,是团体顺利执行职能的基本保证。
@#@但是,在团体中,个人之间的矛盾冲突在一定程度上总是存在的。
@#@这种情况并不一定都是坏事,它可能是团体成员之间的无原则纠纷,从而减少了团结性,对团体工作效率产生消极的影响;@#@也可能是团体部分成员的创造革新精神遭到另一部分成员的反对而导致冲突。
@#@从创新与保守的冲突来说,这种冲突对于团体的形成和继续发展不但是积极的而且确实是必不可少的。
@#@@#@";}
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